TD1 Didactique

Introduction à la DIDACTIQUE

Introduction
Ressources utiles :
https://padlet.com/labbemc/didactique2023
Glossaire de didactique de l’anglais, Mireille Quivy et Claire Tardieu

I) Définitions
1. Définition de la didactique
- Un rapport entre l’enseignant et le savoir
- Quelles sont les connaissances que mon élève doit acquérir ?

La didactique c’est l’étude des questions posées par l’enseignement et l’acquisition des
connaissances dans les différentes disciplines scolaires.

« La didactique est constituée par l’ensemble des procédés, méthodes et techniques qui ont
pour but l’enseignement de connaissances déterminées »
P.Meirieu

2. Différence didactique/pédagogie
- Paedagogia = direction ou éducation des enfants

La pédagogie c’est l’art de l’éducation/ Rassemble méthodes et pratiques

d’enseignement qui sont requises pour transmettre des compétences liées aux Savoirs
(=connaissances), aux savoirs-faire (= capacités) et des savoirs-êtres (=attitudes)

Situation de classe = savoir se réajuster selon le contexte (situations inattendues :

bavardages, alarme incendie, problème de projecteur etc.)

Cf. Triangle pédagogique de Houssaye (1988)

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II) L’image de la profession

Être professeur, c’est quoi ?

- Transmettre
- Elever (et élever chaque type d’élève, peu importe la diversité  personnalisation
d’un cours)
- Bienveillance (valoriser les réussites des élèves)
- Passion (avec ses spécificités)
- L’expertise
- La responsabilité
- Respect
- Découverte d’horizons
- Etre inspirant
- Se remettre en question

Cf. compétences communes à tous les professeurs et personnels d’éducation (padlet)

III) Le cadre officiel

1. Nos ressources en tant que professeur
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- Eduscol

- CECRL : le cadre européen commun de référence pour les langues est le fruit de
plusieurs années de recherches linguistiques. C’est une approche totalement nouvelle
qui a pour but de repenser les objectifs et les méthodes d’enseignement des langues et,
surtout, il fournit une base commune pour la conception des programmes, de diplômes
et de certificats.

2. Les niveaux communs de référence (A1 à C2)

Les compétences sont évaluées à travers différents types d’exercice : CE (compréhension

écrite), CO (compréhension orale), EOC (expression orale en continu),EOI (expression orale
en interaction) EE (expression écrite), EEI (expression écrite en interaction), médiation
(croisée entre compréhension et expression).
Compétence orthoépique : qui relève de la prononciation

Niveau A : utilisateur élémentaire (= scolarité obligatoire), lui-même subdivisé en niveau

introductif ou de découverte (A1) et intermédiaire ou usuel (A2)
- A1 : Cycle 3 (CM1, CM2, 6ème)
(En 6ème, on entraîne le niveau A2)
- A2 : Cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème)
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(En 3ème, on entraîne le niveau B1)

Niveau B : utilisateur indépendant (= lycée), subdivisé en niveau seuil (B1) et avancé ou

indépendant (B2)
- B1 : (2nde, 1ère, Terminale)
- B2 : Le niveau à atteindre en LVA
Pour l’anglais de spécialité, le niveau visé est le C1

Niveau C : utilisateur expérimenté, subdivisé en C1 (autonome) et C2 (maîtrise)

- C1 : (Terminale spécialité LLCE, Université)
- C2 : Université

A noter : un support n’a pas forcément de niveau

3. Instructions officielles

Au collège/lycée, le niveau d’apprentissage s’inscrit dans des parcours pour suivre l’élève
dans sa scolarité globale.
Différents parcours :
1) Parcours Avenir en lien avec l’orientation
2) Parcours d’éducation artistique et culturelle
3) Parcours éducatif de santé
4) Parcours citoyen
On va encrer nos séquences dans ces parcours.
On garde trace de ces bilans dans des bilans de cycle (LSU : livret scolaire unique, mis en
place après la réforme du collège en 2015)

IV) Les programmes

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1. Le collège

a) Le socle commun
Il est actif depuis 2015 et rafraichit en 2020 pour introduire les notions du numérique et de
l’environnement.
Il existe un socle commun avec cinq domaines pour le cycle 3 et 4 :
- Les langages pour penser et communiquer
- Les méthodes et outils pour apprendre
- La formation de la personne et du citoyen
- Les systèmes naturels et les systèmes techniques
- Les représentations du monde et l’activité humaine
Chaque professeur va pouvoir entrer des compétences dans chaque domaine.
Le socle commun est géré indépendamment et il n’est pas nécessaire d’avoir validé tout le
cycle pour passe en classe supplémentaire.

b) Les entrées culturelles

Il existe également des entrées culturelles qui permettent de thématiser les leçons :

Au cycle 3 :
- La personne et la vie quotidienne
- Le portrait physique et moral
- Des repères géographiques, historiques et culturels des villes, pays et régions dont on
étudie la langue
- L’imaginaire

Au cycle 4 :
- Langages
- Ecole et société
- Voyages et migrations
- Rencontres avec d’autres cultures
Progression en spirale : on apprend quelque chose, puis on refait en rajoutant des choses.

2. Le lycée
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Depuis 2019, le programme du bac a été réformé (avec enseignement de spécialité et grand
oral). Il y a donc un changement du niveau horaire pour les langues vivantes.
a) Niveau visé

- En spécialité LLCE : niveau B2/C1 visé

- En spécialité Monde Contemporain : niveau C1 visé

- EN LVA : on conforte le niveau B1 en seconde pour atteindre le niveau B2 en

terminale

b) Le programme culturel

Pour la Seconde :
- Vivre Entre Générations
- Les Univers Professionnels, Le Monde Du Travail
- Le Quartier, Le Village, La Ville
- Représentation De Soir Et Rapport A Autrui
- Sports Et Société
- La Création Et Le Rapport Aux Autres
- Sauver La Planète, Penser Les Futurs Possibles
- Le Passé Dans Le Présent
= L’art De Vivre Ensemble

Pour le Cycle terminal :

- Identités Et Echanges
- Espace Privé Et Espace Public
- Art Et Pouvoir
- Citoyenneté Et Mondes Virtuels
- Fictions Et Réalités
- Innovations Scientifiques Et Responsabilités
- Diversité Et Inclusion
- Territoire Et Mémoire
= Gestes Fondateurs Et Monde En Mouvement
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c) Les épreuves du baccalauréat

En Première : CO avec compte-rendu en français et CE avec compte-rendu en anglais et EE
En Terminale : CO avec compte-rendu en français et CE ave compte-rendu en anglais et EE et
EOC et EOI à partir de deux documents inconnus
Spécialité : synthèse en anglais, traduction ou transposition (rendre compte en français) + oral
de 20 minutes qui s’appuie sur un dossier

Différence expression/ production : la production est beaucoup plus guidée que

l’expression

b.1) Spécificité de la voie technologique

Les filières sont maintenues (STL, STD2A, STID2, STMG, STAV, ST2S, STHR) avec un
tronc commun
Il y a une spécificité : ETLV (Enseignement Technologique De Langue Vivante) → Co-
enseignement où un professeur de langue travaille en coanimation sur des projets liés aux
enseignements technologique de la filière = pratique
contextualisée de la langue

3. Les nouveautés 2022/23

Des nouveautés s’imposent fin 2022/2023 par les bulletins officiels (Mesures pour améliorer
les apprentissages des élèves en langues vivantes étrangères + Attendus de fin d’année de
Troisième). Le bulletin officiel donne une échéance (l’évaluation Pisa de 2025).
Par le biais du test national Ev@lang (outil de positionnement dans plusieurs activités
langagières), on va évaluer si l’objectif des plus de 80% des élèves ayant atteint en fin de 3 e
au moins le niveau A2 en anglais est atteint.

a) Les attendus de fin d’année

Repères Annuels de progression (déclinaisons A1/A2/B1)

a.1) Compréhension de l’oral (écouter et comprendre)

- Comprendre des textes oraux de genres différents

- Suivre une conversation d’une certaine longueur sur un sujet familier ou d’actualité
- Mettre en lien des supports variés en vue de construire du sens, interpréter,
problématiser
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a.2) Compréhension de l’écrit (lire)

- Comprendre des textes écrits de genres différents

- Identifier la trame narrative d’un récit clairement structuré
- Trouver des informations dans un texte abordant une thématique connue
- Traiter les informations, les mettre en relation pour poser un questionnement
- Mettre en lien des supports variés en vue de construire du sens, interpréter,
problématiser

a.3) Expression orale en continu (parler en continu)

- Repères phonologiques
- Présenter, décrire : événements, activités passées
- Se raconter : origine, famille, voyages, imaginaire, projets, expériences personnelles
- Exprimer, expliciter, justifier son opinion personnelle sur une œuvre, un fait de société
etc…, comparer
- Formuler des hypothèses sur un contenu, un événement ou une expérience future, ou
des intentions

a.4) Expression orale en interaction (réagir et dialoguer)

- Échanger des informations

- Exprimer ses sentiments et réagir à des sentiments exprimés
- Clarifier ou faire clarifier un point
- Engager, relancer et clore une conversation ou une discussion

a.5) Expression écrite (écrire et réagir à l’écrit)

- Prendre des notes et les mettre en forme pour élaborer un propos

- Résumer, rendre compte
- Raconter une histoire, relater un événement ou une situation vécue, écrire à la manière
de…
- Écrire un texte informatif, défendre un point de vue, rédiger un texte publicitaire

a.6) Médiation

- Prendre des notes, paraphraser ou synthétiser un propos ou un dossier documentaire

- Identifier les repères culturels inaccessibles à autrui et les lui rendre compréhensibles
- Expliciter un message, une situation, un document pour autrui
- Animer un travail collectif, faciliter la coopération, contribuer à des échanges
interculturels, etc.

4. Les préparations aux diplômes

Au collège :
- CFG : certificat de formation générale (Segpa ou élèves qui n’auront pas le brevet et
ne se destinent pas à l’enseignement supérieur)
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- Le DNB : Diplôme National Du Brevet

Au lycée :
- Le Bac
- Le BTS