Fiches Fix Souti Sec

‫المنسقية الجهوية التخصصية لمادة الفيزياء والكيمياء‬
‫تفتيش مادة الفيزياء والكيمياء‬

Fiches pédagogiques des séances de révision et de fixation
de Physique Chimie du cycle secondaire qualifiant
Année scolaire 2021/2022
élaboré par l’équipe :
Nom et prénom Statut Direction

provinciale
MJAHED NOUR-EDDINE Inspecteur coordinateur régional KENITRA
FOUAD EL AISSAOUI Inspecteur pédagogique KENITRA
FATIMA ZEMZOUMI Inspecteur pédagogique RABAT
AHMED GUENDOU Inspecteur pédagogique RABAT
HMAD ATTOCH Inspecteur pédagogique SEKHIRATE –

TEMARA
OUZAROUAL LHOUSSAIN Inspecteur pédagogique SALE
DRISS EL FADIL Inspecteur pédagogique SALE
HECHAM FAKIR Inspecteur pédagogique KHEMISSAT
ABDELAZIZ YAHIAOUI Inspecteur pédagogique KHEMISSAT
MOUHCINE BOUACHRI Inspecteur pédagogique SIDI SLIMANE
ABDELHAKIM HABIBI Inspecteur pédagogique SIDI KACEM
Kénitra
Septembre
1
2021
I. Fiche pédagogique du Tronc commun scientifique Parcours International
Phase de planification des apprentissages
 Partie : Electricité
 Apprentissages envisagés : loi d’Ohm, puissance électrique, énergie électrique.
 Compétence spécifique :
L’apprenant doit être capable de mobiliser de façon intégrée des savoirs, des méthodes, des
techniques, des attitudes concernant les propriétés du courant et de la tension électrique, la
fonction d’un dipôle dans un circuit électrique, la puissance, l’énergie électrique et les dangers
liés au courant électrique, pour résoudre des situations problèmes liées au transport de l’énergie
électrique, sa rationalisation et à la sécurité de l’homme et des appareils électriques domestiques.
 Objectifs d’apprentissage :
 Réaliser à partir d’un schéma, un montage expérimental simple pour définir la loi d’Ohm.
 Connaitre le conducteur ohmique et mesurer sa résistance électrique.
 Connaitre la puissance électrique et son unité (le Watt W)
 Connaitre quelques ordres de grandeurs de la puissance électrique.
 Connaitre les caractéristiques nominales d’un appareil électrique
 Détermination de la puissance électrique consommée par un appareil de chauffage.
 Connaitre et applique la relation P=U.I.
 La notion de tension alternative, tension efficace et d’intensité efficace
 Savoir que l’énergie électrique consommée par un appareil de chauffage se transforme en
énergie thermique.
 Connaitre l’Energie électrique et ses unités : universelle (le Joule J), pratique (le watt-heure,
Wh).
 Connaitre et appliquer la relation E=P.t.
 Connaitre le rôle du conteur d’énergie électrique.
 Déterminer l’énergie électrique consommée dans un montage électrique domestique.
 Les prolongements prévus :
 Au niveau du tronc commun : Association des conducteurs ohmiques, Caractéristiques de
quelques dipôles passifs, du générateur linéaire et du récepteur linéaire, loi de Pouillet.
 Au niveau de la 1ere année baccalauréat : Transfert de l’énergie dans un circuit électrique et
comportement d’un circuit électrique, Puissance et énergie électrique.
 Méthodes pédagogiques
Résolution des problèmes, méthode expositive, méthode transmissive, Démarche
d’investigation ; …
 Outils d’enseignement
Manuel scolaire ; Ordinateur ; data-show ; logiciels de simulation ; ressources numériques
 Matériels didactiques
Conducteurs ohmiques, fils conducteurs, générateurs, multimètre, potentiomètre. Compteur
électrique.
2
Phase de gestion des apprentissages
Durée Activités d’instauration des Activités d’évaluation des

Contenu
allouée apprentissages apprentissages
1. Rappel 2h - Par le biais des questions préparées
minutieusement, l’enseignant introduit la
séance par un rappel portant sur les
prérequis suivants :
 Les éléments d’un circuit électrique
simple,
 La schématisation d’un circuit
électrique simple,
 Tension et courant électriques,
(symbole, unité, représentation,
appareils de mesures)
 Le conducteur ohmique et son effet
sur le courant électrique,
2. Loi d’ohm  La résistance électrique. Un Exercice
- L’enseignant réalise une activité d’entrainement et de
expérimentale (ou l’adoption d’une vérification de
ressource numérique de simulation l’acquisition des
convenable) visant la mise en évidence de apprentissages. Il doit
la loi d’Ohm. comporter :
- Exploitation collective des résultats de - Des questions de
l’activité expérimentale, dans le but de vérification de la
tracer la caractéristique U=f(I) et d’aboutir connaissance et de la
1h à la loi d’Ohm. capacité d’utiliser la
loi d’Ohm.
- Des questions de
- L’enseignant expose au groupe classe vérification de la
quelques appareils électriques (ou capacité d’appliquer la
seulement leurs images illustratives) loi d’Ohm.
(exemple : Fer à repasser, lampe à
incandescence, lampe à LED, ordinateur
portable).
3
Contenu
- Il les invite à observer les plaques Un Exercice
signalétiques pour faire connaissance des d’entrainement et de
caractéristiques nominales (Tension, vérification de
Puissance, fréquence, …). En mettant l’acquisition des
l’accent sur la valeur de la puissance apprentissages. Il doit
électrique et son unité. comporter :
- Présentation de l’expression de la - Des questions de
puissance électrique P=U.I et son unité vérification de la
(Watt) de symbole W. connaissance de la
- Amener les apprenants à raisonner puissance électrique,
théoriquement en exploitant la loi d’Ohm son expression, son
récemment traitée. unité internationale.
- L’enseignant incite les apprenants à - Des questions de
montrer l’expression de la puissance vérification de la
consommée par un conducteur ohmique : capacité d’utiliser et
Pexp=U.I= R.I2. d’appliquer les
3. Puissance 1h relations P=UI et
électrique L’enseignant entame les apprentissages par P=RI2.
un rappel concernant :
Ueff, Ieff, l’instrument de leurs mesures
(Voltmètre, Ampèremètre).
L’enseignant expose au groupe classe un
compteur électrique (il se suffit de sa photo
dans le cas où le compteur n’est pas Un Exercice
disponible dans le laboratoire) d’entrainement et de
- Il les invite à observer la plaque vérification de
signalétique du compteur et les l’acquisition des
4. Energie informations qu’elle incorpore. apprentissages. Il doit
électrique - L’enseignant expose les savoir nécessaires comporter :
et demande aux élèves de les structurer. Il - Des questions de
s’agit de : vérification de la
 La définition du compteur connaissance des
électrique ; notions relatives a
 L’énergie consommée et son unité ; l’Energie électrique,
 La relation E= C.n ; son unité, compteur
 La relation : E=P.t ; électrique.
- Des questions de
vérification de la
capacité d’utiliser et
d’appliquer les
relations E=P.t ,
E=C.n.
4
II. Fiche pédagogique de la première année baccalauréat scientifique
Fiche pédagogique N°1
 Partie : chimie
 Apprentissages envisagés : Transformation chimique d’un système, bilan de matière
techniques, des attitudes concernant les espèces chimiques, leur extraction ,leur séparation et
leur synthèse ainsi que modèle de l’atome, la géométrie de quelques molécules ; la classification
périodique des éléments chimiques ,les outils de description d’un système chimique et les
transformations chimiques, pour résoudre des situations-problèmes liées à la réalisation d’un
protocole expérimental et à la synthèse d’une espèce chimique et à la préparation de solution
aqueuse de concentration donnée en respectant les consignes de sécurité et de préservation de
l’environnement..
 Décrire un système chimique et son évolution ;
 Ecrire correctement l’équation chimique modélisant une transformation chimique ;
 Réaliser le tableau descriptif d’avancement d’une transformation chimique.
Au niveau de la 1ere année baccalauréat : évolution d’un système au cours d’une
transformation chimique, avancement, tableau descriptif de l’évolution et bilan de matière,
réactions acido-basiques, réactions d’oxydoréduction.
Au niveau de la 2ème année baccalauréat : Suivi temporel d’une transformation – Vitesse de
réaction, les équilibres chimiques.
Résolution des problèmes, méthode expositive, méthode transmissive, Démarche
d’investigation ; …
Produits chimique, verreries
5
Contenu
1. Outils de 1h L’enseignant introduit la séance par Exercice d’entrainement et de
description d’un un rappel portant sur les grandeurs vérification de l’acquisition des
système chimique caractéristiques d’une quantité de apprentissages. Il doit
matière, ce rappel concerne les comporter :
notions suivantes : - Des questions de vérification
- La mole ; de la connaissance de ces
- La masse molaire (atomique grandeurs et les relations qui
et moléculaire) ; les relient.
- Volume molaire ; - Des questions d’application
- Concentration molaire, et d’utilisation de ces
relation de la dilution ; grandeurs.
2h - Notion de réaction chimique ; - Equilibrage de quelques
- Lois d’une réaction équations de réactions
2. Transformation chimique ; chimiques
chimique L’enseignant réalise une activité
expérimentale qui vise la mise en
évidence d’un exemple de
transformation chimique et l’étude
qualitative de son évolution. Un Exercice d’entrainement et de
Amener les apprenants à mentionner vérification de l’acquisition des
leurs observations au moyen des apprentissages portant sur : la
questions d’investissement de modélisation d’une
l’activité en vue de : transformation chimique, bilan
- Construire le concept de de matière
transformation chimiques.
- Ecriture de l’équation
3. Bilan de modélisatrice de cette
matière transformation chimique.
- Dresser le tableau descriptif
de l’évolution du système
chimique.
Introduire la notion d’avancement x
et de l’avancement maximal xmax.
Réaliser le bilan de la matière a un
état donné

 Partie : électricité
6
 Apprentissages envisagés : montages électriques, montages électroniques
techniques, des attitudes concernant le courant électrique continu, la tension électrique, les
montages électriques et électroniques, pour résoudre des situations problèmes liées à la
réalisation de montages électriques et électroniques pratiques, aux précautions à prendre contre
les dangers du courant électrique
 Connaitre et appliquer les expression de la résistance équivalente à l’association des
conducteurs ohmiques (en série et en dérivation);
 Connaitre et appliquer l’expression du diviseur de tension ;
 Connaitre et exploiter les caractéristiques de quelques dipôles électriques passifs ;
 Connaitre le générateur électrique
 Connaitre et appliquer la loi d’ohm pour un générateur électrique linéaire ;
 Connaitre le récepteur électrique
 Connaitre et appliquer la loi d’ohm pour un récepteur électrique linéaire ;
 Connaitre la loi d’association en série des générateurs
 Connaitre et appliquer la loi de Pouillet pour un circuit constitué d’un générateur et un récepteur.
Au niveau de la 1ere année baccalauréat : Transfert de l’énergie dans un circuit électrique et
comportement d’un circuit électrique, Puissance et énergie électrique.
Au niveau de la 2ème année baccalauréat : dipôle RC, dipôle RL et dipôle RLC.
Résolution des problèmes, l’exposé, Démarche d’investigation ; …
Générateur de tension réglable, rhéostat, multimètre numérique, led, ctn diodes, fils de
connexion.

Contenu
1. Rappel des 30min L’enseignant introduit la séance par Exercices de vérification de la
prérequis exigibles un rappel portant sur les notions maitrise des prérequis
suivantes :
- Courant électrique continue.
- Intensité du courant électrique
continue.
- Tension électrique continue.
- Représentation de la tension
électrique.
- La loi d’Ohm.
7
Contenu
Exercice sur l’association des
2. Association des 1h L’enseignant réalise une activité conducteurs ohmique
conducteurs ohmiques expérimentale qui vise la (vérification de la maitrise des
vérification expérimentale des expressions de la résistance
expressions de la résistance équivalente)
équivalente d’une association des
conducteurs ohmiques (en série et
en dérivation).
Amener les apprenant à travers des

questions d’investissement de
l’activité à établir les expressions de
1. Caractéristiques la résistance équivalente dans les Exercice sur les
de quelques dipôles 2h différents types de montages. caractéristiques de quelques
passifs L’enseignant expose devant les dipôle passifs (identification
apprenants des dipôles électriques du dipôle à partir de sa
passifs et autres actifs. Il présente caractéristique et
ensuite : réciproquement, exploitation
- La définition d’un dipôle du graphique représentant la
passif. caractéristique
- Des exemples de chaque
type de dipôles.
- La représentation d’un
dipôle passif en convention
récepteur.
Réaliser une activité expérimentale

qui vise à :
- Mettre en évidence Le Montage
expérimentale pour étudier la
caractéristique des dipôles passifs.
- Dresser la caractéristique
courant-tension de quelques dipôles
électriques passifs, notamment (la
lampe, la diode, la diode ziner,
LED..)
Amener les apprenants par le biais
des questions d’investissement de
l’activité à :
- Étudier et investir chaque
caractéristiques (linéaire, non
linéaire, symétrique, asymétrique.).
- Dresser un tableau récapulitatif
qui résume les caractéristiques des
dipôles électriques passifs étudier.
2. Les dipôles actifs
1h Exercice a propos de la
L’enseignant présente aux caractéristique d’un
Caractéristique d’un apprenants les éléments suivants : générateur linéaire
8
Contenu
générateur linéaire - La définition et le symbole d’un caractéristique d’un récepteur
générateur électrique ; linéaire
- La convention générateur ;
- La représentation d’un
générateur électrique en convention
générateur.

pour mettre en évidence :
- Le Montage expérimentale pour
étudier la caractéristique de la pile.
- Dresser la caractéristique de la
pile
- Amener les apprenants à travers
des questions d’investissement de
l’activité à :
- Exploiter la caractéristique
obtenue pour établir l’expression
de la loi d’ohm pour un générateur
linéaire : U=E-rI
L’enseignant donne la signification
Caractéristique d’un des grandeurs E et r et leurs unités.
récepteur linéaire
L’enseignant présente aux
apprenants les éléments suivants :
- La définition et le symbole d’un
récepteur électrique ;
- La convention récepteur ;
- La représentation d’un récepteur
électrique.
pour :
- Mettre en évidence le Montage
expérimentale pour étudier la
caractéristique de l’électrolyseur.
- Dresser la caractéristique de
l’électrolyseur.
Amener les apprenant à travers des
questions d’investissement de
l’activité à :
- Exploiter la caractéristique
obtenue pour établir l’expression
de la loi d’ohm pour un récepteur
linéaire : U=E+rI
L’enseignant donne la signification
3. Association de des grandeurs E et r et leurs unités.
dipôles électriques,
loi de Pouillet A partir d’une activité centrée sur Exercice sur la loi de Pouillet
un montage comportant une (Connaissance, utilisation et
9
Contenu
association en série des dipôles application)
actifs linéaires et des conducteurs
ohmiques, l’enseignant dirige les
apprenant à établir :
- L’expression de la tension aux
bornes du dipôle actif (E, r)
équivalent à l’ensemble des dipôles
actifs linéaires.
- La loi de Pouillet
III. Fiche pédagogique de la deuxième année baccalauréat scientifique

 Niveau scolaire : deuxième année baccalauréat scientifique
 Partie : chimie
 Apprentissages envisagés : conductance/ conductivité d’une solution ionique, réactions
acido-basique, réactions d’oxydoréduction, dosages directs, chimie organique
techniques, des attitudes pour résoudre des situations-problèmes liées à la détermination de la
quantité de matière dans une solution électrolyte théoriquement où expérimentalement par des
mesures physiques ou chimiques, et l’interprétation de l’évolution d’un système chimique, et la
synthétise expérimentale d’un composé organique en respectant les consignes de sécurité et de
préservation de l’environnement.
 Connaitre la relation G=1/R ;
 Connaitre les facteurs influençant sur la conductance ;
 Connaitre la relation G=σ.S/L ;
 Connaitre la définition d’un acide et d’une base selon Bronsted ;
 Connaitre l’acide et la base de quelques couples acide/base ;
 Connaitre la définition d’un oxydant et d’un réducteur ;
 Connaitre l’acide et la base de quelques couples Ox/Red ;
 Connaitre la définition de l’équivalence lors d’un dosage et déduction de la quantité de matière du
réactif .
Au niveau de la 2ème année baccalauréat : Suivi temporel d’une transformation – Vitesse
de réaction, les équilibres chimiques
Résolution des problèmes, l’exposé, Démarche d’investigation ; …
10
Solutions chimique, dispositif de la conductivité, dispositif du dosage

Contenue
1. Conductance, 1h Réaliser une activité expérimentale en Exercice d’entrainement et
Conductivité, utilisant un dispositif adéquat dans le but de vérification de
Conductivité de : l’acquisition des
molaire ionique - Mesurer la résistance et la apprentissages portant sur :
conductance d’une partie d’une - La connaissance de
solution ionique. la conductance et la
- Mise en évidence des facteur qui conductivité d’une
influent cette conductance ( S, L et solution.
C) ; - Connaissance et
- Tracer le graphique G=f(C) application de la
Par le biais des questions relation G=σ.L/S.
d’investissement, l’enseignant oriente - Connaissance et
l’attention des apprenants à observer ce application de la
qui ce passe lorsqu’on rapproche ou on relation σ= Σλi[Xi].
éloigne les plaques de la cellule et lorsque - Exploitation du
on dissout plus de soluté dans la solution graphique G=f(C).
ionique.
L’enseignant présente aux apprenants la
définition de la conductivité, à partir de la
relation : G=σ.L/S.
Introduction de la conductivité molaire
ionique λi et la relation σ= Σλi[Xi].
2. Réactions 1h Suivant la disponibilité des produits Un Exercice d’entrainement

acido-basiques chimique, L’enseignant réalise une et de vérification de
expérience de réaction entre un acide et l’acquisition portant sur les
une base. Cette expérience met en savoirs relatifs aux
évidence le transfert du proton H+. Par réactions acido-basiques.
exemple : Réaction entre l’acide (HCl) et
une base (NH3) en phase gazeuse.
Par le biais des questions ciblées,
l’enseignant invite les apprenants a
énoncer leurs observations et formuler
leurs explications.
Définir un acide et une base selon
Bronsted.
Donner des exemples de Quelques acides
et bases usuels.
Ecriture des demis réactions acido-
basiques et la réaction bilan.
Présenter la notation conventionnelle du
couple acide/base, la notion d’ampholyte,
et les couples H3O+/H2O et H2O/HO-.
L’enseignant réalise une réaction entre un

11
Contenue
3. Réactions 1h oxydant et un réducteur mettant en Un Exercice d’entrainement
d’oxydoréduction évidence le transfert des électron. A titre et de vérification de
de proposition : la réaction entre le cuivre l’acquisition portant sur les
Cu(S) et les ions de Zinc Zn2+(aq) . savoirs relatifs aux
Par le biais des questions ciblées, réactions
l’enseignant exploite les observations d’oxydoréduction.
mentionnées par les apprenants, et les
dirige à donner leurs explications.
L’enseignant donne la définition d’un
oxydant et d’un réducteur, à partir de
l’écriture des équations des réactions
précédentes.
Couple oxydant/réducteur.
Ecriture de l’équation d’une réaction
d’oxydoréduction et les demi-équations
caractéristique de chaque couple couple
ox/red.
Reconnaissance des couples intervenants.
Le couple oxydant/ réducteur
L’enseignant présente : la définition du

4. Dosages 1h dosage, à quoi il sert ? dispositif du Un Exercice d’entrainement
directes dosage. et de vérification de
A l’aide d’un dispositif expérimentale l’acquisition portant sur les
adéquat, L’enseignant réalise un titrage savoirs relatifs aux titrages
colorimétrique à partir d’une réaction directes
d’oxydoréduction et un titrage
conductimétrique.
Par le biais des questions ciblées,
l’exploitation des observations
mentionnées par les apprenants, doit
mener à :
Repérer l’Équivalence lors d’un dosage.
Utiliser le tableau périodique pour décrire

l’évolution du système lors d’un dosage.
Réalisation d’une initiation en chimie

5. Chimie organique en guise de présentation des
organique notions et savoirs suivants : Un Exercice d’entrainement
- Chaine carbonique ; et de vérification de
- Formules : brute, développée, l’acquisition portant sur les
semi-développée ; molécules organiques :
- Les alcanes, les alcools, les acides identifications,
carboxyliques représentation,
nomenclature.
12
Contenue

 Partie : magnétisme
 Apprentissages envisagés : champ magnétique- loi de Laplace
L’apprenant doit être capable de mobiliser de façon intégrée les savoirs des méthodes des
techniques des attitudes pour résoudre des situations problèmes liées au champ magnétique et la
loi de Laplace et ses applications
 Connaître les caractéristiques du vecteur champ magnétique et Champ magnétique uniforme
 Connaître la relation entre B et I
 Connaître et appliquer la loi de Laplace
Au niveau de la 2ème année baccalauréat :
Force de Lorentz ;
Mouvement d'une particule chargée dans un champ magnétique ;
Aimants ; aiguille aimantée ; générateur électrique
13
Contenu
14
Contenu
Mise en évidence 25min L’enseignant présente la notion du champ Questions et exercices
du champ magnétique en se basant sur des activités d’entrainement et de
magnétique et expérimentales : vérification de l’acquisition
champ magnétique - Activité expérimentale (Animation et des apprentissages.
uniforme logiciels de simulation) pour mettre en - Déterminations des
évidence le champ magnétique et les caractéristiques du
lignes champ en utilisant des aimants ; vecteur champ
aiguille aimantée ; maille de fer .... magnétique dans
différentes situations
- Utilisation de l'aimant en U pour définir - Représentation du
le champ magnétique uniforme vecteur champ
magnétique
Champ magnétique 20 Activités expérimentales (Animation) qui vise à

créé par un courant déterminer les caractéristiques du champ crée
électrique continu ;
min Un Exercice d’entrainement :
par un courant électrique continu passant dans
un conducteur rectiligne/bobine ; et la relation calcule et représentation du
entre Bet I ; vecteur champ magnétique
crée par un conducteur
rectiligne/ bobine en un
point de l’espace
- Expérience (animation) : rails de
Laplace
40 - Explication des règles de détermination
Forces de la direction et sens de la forces de Exercices et activités qui vise
électromagnétiques. Laplace ; à maitriser les règles utilisés
- Loi de Laplace - F  I B /sin/ pour déterminer la direction
- Présentation de quelques applications et sens de la forces de
de la loi de Laplace moteur électrique et Laplace ainsi la
explication du principe de représentation de cette force/
fonctionnement

 Partie : optique
 Apprentissages envisagés : propagation rectiligne de la lumière – lois réfraction
L’apprenant doit être capable de mobiliser de façon intégrée les savoirs des méthodes des
techniques des attitudes pour comprendre des phénomènes naturels liées à la lumière et de
résoudre des situations en appliquant le principe de propagation rectiligne de la lumière et les lois
de réfection.
 Connaître et comprendre le principe de propagation rectiligne de la lumière ;
 Vérification des lois réfraction de la lumière expérimentalement
 Appliquer les lois réfraction de la lumière
15
Au niveau de la 2ème année baccalauréat :‫محُروق‬
Etude de l’onde lumineuse (réfraction ; dispersion ; diffraction……) ;
Source lumineuse laser ; dioptre

Contenu
Propagation 35min Questions et exercices
rectiligne de la L’enseignant met en évidence la d’entrainement et de
lumière propagation rectiligne de la lumière à l’aide vérification de
d’une séquence vidéo ; animation ; l’acquisition des
ressources numériques…. apprentissages.
Réflexion et - Application des lois
réfraction de la Activité expérimentale : étude du de réfraction
lumière - les lois phénomène de réfraction et réflexion du - Représentation des
de réfraction faisceau lumineux sur un dioptre ; faisceaux réfractés et
Relation entre l'angle d'incidence ; de refichés
réflexion et de réfraction et vérification - Calcule d’angle
expérimentale des lois de réfraction d'incidence /de
réflexion / de
réfraction
16

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Nom et prénom Statut Direction

MJAHED NOUR-EDDINE Inspecteur coordinateur régional KENITRA

FOUAD EL AISSAOUI Inspecteur pédagogique KENITRA

FATIMA ZEMZOUMI Inspecteur pédagogique RABAT

AHMED GUENDOU Inspecteur pédagogique RABAT

HMAD ATTOCH Inspecteur pédagogique SEKHIRATE –

OUZAROUAL LHOUSSAIN Inspecteur pédagogique SALE

DRISS EL FADIL Inspecteur pédagogique SALE

HECHAM FAKIR Inspecteur pédagogique KHEMISSAT

ABDELAZIZ YAHIAOUI Inspecteur pédagogique KHEMISSAT

MOUHCINE BOUACHRI Inspecteur pédagogique SIDI SLIMANE

ABDELHAKIM HABIBI Inspecteur pédagogique SIDI KACEM

Durée Activités d’instauration des Activités d’évaluation des

Fiche pédagogique N°2

Durée Activités d’instauration des Activités d’évaluation des

Amener les apprenant à travers des

Réaliser une activité expérimentale

Réaliser une activité expérimentale

III. Fiche pédagogique de la deuxième année baccalauréat scientifique

Durée Activités d’instauration des Activités d’évaluation des

2. Réactions 1h Suivant la disponibilité des produits Un Exercice d’entrainement

L’enseignant réalise une réaction entre un

L’enseignant présente : la définition du

Utiliser le tableau périodique pour décrire

Réalisation d’une initiation en chimie

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