Atividade 02 Reflees sobre: As sereias do ensino eletrnico escrito por Paulo Blikstein Priscila Mendes Daosico prispedrosa@yahoo.com.

br Segundo Blikstein a nossa condio humana nos aprisiona em nossas pulses (impulsos) e isso imutvel mesmo com os adventos tecnolgicos. Porm os impulsos trazem consigo as consequncias impensadas dos atos deferidos por eles. Assim, imaginou-se, em primeiro momento que o uso das tecnologias transformaria o mundo em um lugar maravilhoso, onde a riqueza seria rpida, nas palavras de Blikstein tudo o que est a ser transformado, nada sobrar no mundo antigo, quem no se adaptar morrer, mas no bem assim que aconteceu, na verdade houve transformaes profundas em todas as reas, e novos conhecimentos surgiram, mas nem tudo do mundo antigo saiu de cena, houve inclusive uma reafirmao de alguns valores at ento tido como ultrapassados, principalmente os valores de humanidade. No mbito educacional, as novas tecnologias trouxeram mudanas profundas e, as vezes confusa, o que se props foi uma mudana do tradicional para as novas formar de ensinoaprendizagem. Que as TICs devem fazer parte do cotidiano escolar sabido, porm como? E as dificuldades dos professores que ainda esto presos aos modelos antigos? Devemos considerar que as TICs so instrumentos novos de trabalhos para esses profissionais e que as mudanas modernas so velozes demais para que todos as tenham acompanhados, portanto o que temos como cenrio um conflito de geraes (geraes do mundo velho no mundo novo), onde as mquinas ainda no so ntimas de todos. claro que a educao deve sair na frente se quiser acompanhar as evolues, mas essa gerao de profissionais quando nasceram, em sua juventude, muitas vezes, no conheciam as TICs, no eram comuns. E hoje se deparam assim, com receio, com todas essas mudanas, estticos, como se fossem eles mesmos, os professores, obsoletos por pertencer ao mundo velho, vale ressaltar, ainda que os profissionais mais novos saram de seus cursos de licenciatura sem ao menos ter uma aula em TICs, ou uma orientao por menor que fosse...... Contudo, isso no quer dizer que desafios no possam ser vencidos, por isso os cursos em formao continuidade existem e devem ser trazidos pelo governo gratuitamente e com conforto para que todos possam tirar o melhor para si. Em, relao educao, segundo Bleikstein valoriza-se cada vez mais a interao e a troca de informao entre professor e aluno. No lugar da reproduo passiva de informaes j existentes, deseja-se cada vez mais o estimulo a criatividade do estudantes porm vale ressaltar

que h preconceitos quanto ao uso das TICs por parte dos estudantes tambm, talvez o termo mais adequado seja, uma confuso da ideia (conceito) do uso das tecnologias, pois muitos estudantes imaginam que, por exemplos os computadores devem ser usados apenas para diverso (jogos, msm, Orkut), que os vdeos so apenas para assistir filmes hollywodianos (no que eles no devem ser usados com um objetivo pelos professores com seu alunos), e quando se prope assistir por exemplo documentrios, os estudantes se sentem cansados e usam expresses ai que sono.... Nesse sentido que devemos mudar esses pr-conceitos esclarecendo que o uso das TICs muito mais que prazer movidos, maneira de Bleikstein por pulses desenfreados; sobremaneira, as tecnologias possuem algumas caractersticas que possam desvirtuar os aprendizes sobre qualquer conhecimento que querem passar ou adquirir, devido as ferramentas disponveis, como por exemplo, os links, de vrios conhecimentos sobreposto, portanto, seja qual for a inteno do aprendiz (passar ou adquirir conhecimento), o uso das TICs vai requerer novas competncias cognitivas, nesse sentido que a escola deve estar preparada, proporcionando o acesso informao de maneira a fazer com que os alunos d sentido ela, alm de saber manusear, sempre para o bem, de modo que supere suas prprias perspectivas de que aprender com as TICs algo srio, complicado, e precisa de direcionamento, no ficar apenas nos orkuts da vida (isso no que no possa ser trabalho no contexto escolar, no me leve a mal), mas cair na rede e fazer parte dela de maneira integrada para transformar um mundo num lugar melhor para viver, pois sero nossos estudantes o futuro do mundo, dependemos deles e precisamos tira-los da alienao, nem que para isso desprezemos sua imaturidade inicial perante um documentrio da vida real, para que se pense duas vezes antes de dizer ai que vdeo chato sem saber que aquilo faz parte de sua realidade virtual e global. Outro ponto que destaco Uma das razes que se deseja que as novas tecnologias resolvam todos esses problemas de uma vez, pode ser um desejo, mas como o prprio artigo ressalta, as pessoas no querem (e no devem) passar as vinte quatro horas do dia navegando na internet: h outras finalidades (bem mais interessantes) na existncia humana. Esse tambm um conceito que os nossos aprendizes precisam tomar conscincia de que as TICs podem ser usadas para vrios fins, que a internet ale de diverso pode ofertar informaes e conhecimentos muitos teis para a manuteno da vida e sociedade as tambm desejamos que os nossos alunos possam eles mesmos serem criativos e recriar o mundo atual de modo a ser mais justo igualitrio e humano. Concordo com Blikstein quando Visitemos uma escola bem equipada em termos tecnolgicos. (....) Provavelmente vamos encontrar l mais proibies do que possibilidades. As salas de TICs no devem ser assustadoras, o conhecimento no deve ser podado em sua raiz,

porm qualquer atividade deve ter um objetivo a ser seguido uma motivao. Os sites de relacionamentos, os filmes hollydianos podem trazer lies e serem usados no contexto escolar com criatividade e dinmica, como? no sei, mas temos que buscar meios capazes de trazer essas lies para a realidade escolar. Por fim segundo Blikstein as mdias digitais oferece infinito espao para experimentaes e diferentes nveis de realidade seja programando o computador, editando filmes, fazendo robtica, construindo modelos computacionais ou elaborando sites na internet a escola e todos os caminhos que for seguir independente se for na frente da lousa ou na frente de um data show precisa de ser um lugar infinito de experimentao. As TICs fazem parte da realidade de todas as faces sociais, ento no h razo para fiar fora do planejamento escalar no utiliz-las diariamente deve at ser natural. As sociedades modernas vive um perodo de transformaes rpidas, e, no na escola que iremos encontrar as solues para todas os males sociais, segundo Blinkstein faamos cair do cu computadores e redes e todos os cantos do planeta e os problemas se resolvero. Mas informao para que? realmente no se deve acreditar que e o uso das TICs resolvero todos os problemas escolares contudo no podemos ignor-las, mas com certeza todos os Einsteins da vida freqentaram as escolas, e, talvez nos nossos bancos escolares saiam algum descobridor para a cura do cncer, ou quem sabe da AIDS. No quero delongar mais o assunto portanto fecho o pensamento de que a responsabilidade social que a escola possui a habilita para essa nova realidade se isso no ocorrer vai ficar a impresso de que na escola no se aprende ais nada apesar das TICs ter proporcionado todo tipo de informao deixando alguns professores de cabelo em p, com medo de perder suas funes e a impresso de que so obsoletos, no mais necessrios, o que houve foi justamente o contrrio: o velho resistiu porque se provou que o uso das TICs requer novas competncias de leitura do conhecimento e de leitura do mundo, porque quando as coisas comeam a ficar complexas, exigindo conhecimentos sofisticados e aos professores que recorremos, e nem sempre nossos estudantes possuem essas competncias. Devemos mostrar que internet muito mais que jogos ou relacionamentos e que pode ser uma bandeira poderosa se usada corretamente. Vale pontuar, mais uma vez, que a descentralizao cultural que por anos adotou pontos de vistas universais (verdades absolutas) j no o mesmo. Atualmente admitem-se vrias verdades, no h mais verdades absolutas, mas sim vrias formas de pensar e o sujeito passou a ser multifacetado como um mosaico. Contudo, a responsabilidade da escola recai a ensinar a aprender a conviver com as diversidades de perspectivas permitindo ao aprendiz a construir seu prprio

ponto de vista particular a partir de tantos outras verdades de modo a formar cidados mais flexveis, mais independentes, buscando sempre novos caminhos. Esse novo olhar requer do professor novas funes e preciso estar sempre se atualizando. Requer da escola nova gesto capaz de fomentar nos alunos novas formas de aprender de maneira que ele seja capaz de adquirir, interpretar, analisar, compreender, selecionar e comunicar as diversas informaes que precisara possuir para sua prpria segurana e sobrevivncia.