PLAN DE TRABAJO TCNICA SIMLTANEO N 28

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin de Prctica: Escuela Padre Carlos de la Vega 1.2 Estudiante Maestra: Nuvia Oviedo 13 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta 1.4 Profesora Orientadora: Lic. Carmen Montalvo 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realizacin: 24 de Octubre del 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Parroquia: Julio Andrade Cantn: Tulcn Comunidad: La Aguada

2. DATOS CURRICULARES
2.1 rea: Estudios Sociales 2.2 Mtodo: Comparativo 2.3 Tcnica: Observacion Indirecta

3. INFORMACION CIENTFICA

4. QUINTO AO 5. ORIGEN DE LA TIERRA 6. La historia de la Tierra, que data de hace 5 000 millones de aos, se inicia con la llamada era Azoica, durante la cual se form la parte profunda de la corteza terrestre y en la que se encuentran rocas gneas y metamrficas, como gneis, cuarcitas, granitos y mrmoles carentes de fsiles, razn por la cual se ha considerado que no haba posibilidades de que existiera vida. Se le ha calculado de 3 000 a 3 300 millones de aos. 7. Durante la era Azoica se produjeron muchos cambios geolgicos que modificaron profundamente el relieve terrestre, tanto por causas de origen interno plegamientos y erupciones volcnicas como por causas externas erosiones y sedimentaciones. La distribucin de tierras y ocanos, as como las caractersticas del clima, eran variables. Estos fenmenos son estudiados por la paleogeografa y la paleoclimatologa. 8. A la siguiente era, llamada Precmbrica, se le calculan aproximadamente 1 500 millones de aos, y ha sido dividida por algunos autores en dos periodos: el Arqueozoico y el Proterozoico. En el Arqueozoico se encuentran rocas sedimentarias, como pizarras con grafitos y mantos con calizas que han sido considerados los primeros indicios de vida por su naturaleza de origen orgnico, aunque slo se localizan en muy raras regiones del planeta. 9. En el periodo Proterozoico se encuentran ya sedimentos con huellas de bacterias, restos de algas marinas primitivas y algunos fragmentos fsiles animales imperfectamente constituidos, como esponjas y gusanos marinos. 10. Durante la era Precmbrica comienzan los procesos geolgicos de gliptognesis y orognesis, formndose rocas metamrficas. Se cree que entonces el clima era fro y hmedo, con pocas glaciares, aunque cambiaba a clido y rido. La aparicin de la vida se dio posiblemente al principio de esta era, a partir de gases atmosfricos como el amoniaco, el metano, el sulfhdrico y el bixido de carbono, entre otros, que sintetizaron compuestos orgnicos del tipo de los azcares, protenas y cidos nucleicos. La energa fue seguramente suministrada por descargas elctricas y por los rayos ultravioleta de la luz solar. 11. A partir de estos compuestos orgnicos fueron formndose los seres vivos, que quiz eran semejantes a los virus y a las bacterias anaerobias. Posteriormente surgieron algas azules que realizaban ya su fotosntesis es decir, elaboraban su propio alimento desprendiendo oxgeno que pasaba a la atmsfera, lo cual favoreci la respiracin aerbica. Se conocen fsiles de bacterias y de algas primitivas en rocas con una antigedad de 2 000 a 3 000 millones de aos.

12. Los fsiles precmbricos estn representados por bacterias, algas, protozoos y celenterados. Los yacimientos con mayor abundancia de fsiles proceden de algunas regiones de Canad y de Australia. 13. En la era Paleozoica, llamada tambin primaria, que dur de 300 a 500 millones de aos, se empez a formar la estructura actual de los ocanos y de los continentes. Se presentaron cambios espordicos en el nivel del mar y en el tamao y distribucin de los ocanos. Para su mejor estudio, esta era fue dividida en seis periodos, caracterizados por fsiles pertenecientes a grupos biolgicos peculiares. Desde el ms antiguo al ms actual se les denomina: Cmbrico, Ordovcico, Silrico, Devnico, Carbonfero y Prmico. Algunos autores dividen al carbonfero en dos, quedando entonces siete periodos: Cmbrico, Ordovcico, Silrico, Devnico, Mississippiano, Pennsilvaniano y Prmico. 14. A fines de la era Paleozoica hubo importantes cambios en el relieve de la corteza terrestre, surgieron las cordilleras tanto en el ocano como en la tierra, y se produjeron las primeras invasiones glaciares extensas, lo que permiti el aumento de la extensin y altitud de los continentes, todo lo cual determin profundas perturbaciones en los climas existentes y, como consecuencia, en los organismos que poblaron las extensiones continentales. 15. La era Mesozoica, llamada Secundaria, se caracteriz por el avance y retroceso de los mares sobre los continentes debido a las intensas glaciaciones que ocurrieron y a la escasa actividad volcnica. Abarca los periodos Trisico, Jursico, Cretcico, y se le calcula una duracin de 150 a 160 millones de aos. 16. Los vegetales marinos continuaron su desarrollo, y surgieron todas las formas que se conocen en la actualidad. Las terrestres alcanzaron gran auge, lo cual constituye uno de los hechos biolgicos de mayor significacin en esta era. Aparecieron las conferas, las cicadales y las ginkgoales, que han llegado a nuestros das con numerosas especies. A finales de la era, en el Cretcico, se conformaron las primeras plantas con flores: las angiospermas 17. La ltima era, la Cenozoica, es la de ms corta existencia, con 60 a 75 millones de aos, en cuyo transcurso el planeta adquiri su aspecto actual; los ocanos, las costas, las montaas, y los valles adoptaron poco a poco las caractersticas que hoy presentan. Se divide en dos penodos: Terciario y Cuaternario. 18. El Terciario abarca cinco pocas: Paleoceno, Eoceno, Oligoceno, Mioceno y Plioceno. Los organismos marinos mostraron caractersticas muy semejantes a las actuales. La vegetacin estaba formada por angiospermas; las gimnospermas se redujeron y quedaron distribuidas slo en las zonas de altas altitudes y montaas. 19. A esta era Cenozoica tambin se le ha llamado Era de los mamferos. Las ballenas de esta era representaban la primera adaptacin de los mamferos al medio marino. 20. En el periodo Cuaternario, denominado tambin Antropozoico en virtud de que en l apareci y se desarroll el hombre, ocurrieron una serie de glaciaciones separadas por periodos interglaciares en los que los hielos desaparecan y el clima se

haca ms seco y suave. El nivel del mar cambi mucho en esta poca debido al crecimiento y disminucin de los glaciares; en general, en el periodo glacial hubo bajos niveles, mientras que en el interglacial fueron altos. 21. SEXTO AO 22. LOS PRIMEROS POBLADORES

23. 24. 25. El estrecho de Bering separa Amrica de Asia. La teora ms aceptada indica que por all entraron los primeros hombres que llegaron a Amrica. 26. El poblamiento de Amrica es el proceso por el cual se disemin la especie humana en el continente americano. Los cientficos no tienen dudas de que los seres humanos no son originarios de Amrica, por lo que sta fue poblada por hombres provenientes de otra parte. La evidencia paleoantropolgica apoya la hiptesis de que los humanos llegaron a Amrica procedentes de Siberia, en el extremo noreste de Asia. 27. Desde el punto de vista de la teora del poblamiento tardo, los paleoamericanos entraron al continente durante la ltima glaciacin, que permiti el paso hacia el Nuevo Mundo a travs de Beringia. Este evento ocurri entre 14 mil y 13 mil aos A. P. Por otro lado, la teora del poblamiento temprano dice que los humanos llegaron a Amrica mucho antes, basados en el descubrimiento de restos cuyos fechamientos por carbono 14 dan una antigedad mayor que 14 mil aos A. P. A la investigacin paleoantropolgica se suma la informacin producida por la gentica, que ha servido para reforzar algunas conjeturas sobre el origen de los americanos.

28. En general, se considera que la mayor parte de los indgenas americanos son descendientes de un grupo nico proveniente del noreste o el oriente de Asia. Los pueblos de habla na-den son descendientes de una segunda ola migratoria que se estableci en el norte de Amrica, mientras que los esquimales llegaron al continente en el flujo migratorio ms reciente. Despus que los paleoamericanos entraron al continente, el paso de Beringia fue cubierto nuevamente por el mar, de modo que quedaron prcticamente aislados del resto de la humanidad. Salvo el caso de una breve colonizacin vikinga en la costa de Canad y Groenlandia, no hay evidencia contundente que respalde un posible contacto transocenico entre la Amrica precolombina y el resto del mundo. 29. Despus del contacto colombino se plantearon algunas conjeturas para explicar el origen de los indgenas americanos, por ejemplo, mediante el mito de la Atlntida o de las tribus perdidas de Israel. El avance de la investigacin cientfica permiti demostrar que no haba relacin material entre el origen de los amerindios y esas creencias, por lo que esas antiguas hiptesis quedaron descartadas

30. 31. SEPTIMO AO 32. LA SOCIEDAD

33.

Toda sociedad sustentada en la propiedad privada sobre los medios de produccin es, a la vez, una sociedad dividida en clases sociales. 34. Para definir qu es una clase social, Lenin plantea: Las clases son grandes grupos de hombres que se diferencian entre s por el lugar que ocupan en un sistema de produccin social, histricamente determinado, por las relaciones en que se encuentran con respecto a los medios de produccin (relaciones que en gran parte quedan establecidas y formalizadas en leyes), por el papel que desempean en la organizacin social del trabajo y, consiguientemente, por el modo y la proporcin en que perciben la parte de la riqueza social de que disponen. Las clases son grupos humanos, uno de los cuales puede apropiarse del trabajo de otro, por ocupar puestos diferentes en un rgimen determinado de economa social. 35. En consecuencia, los factores determinantes para ubicar a las personas en una u otra clase social son: su posicin frente a los medios de produccin, esto es, si son dueos o no de los mismos; el papel que juegan en el proceso productivo, es decir, quin determina qu, cmo, cundo, cunto, dnde, con quin y para quin se ha de producir y quines solo tienen que obedecer en dicho proceso; y, consecuentemente, el grado de participacin de la riqueza social que se genera. 36. De esta manera, las clases sociales no estn dadas por factores como el credo religioso, grupo tnico, nivel de instruccin, profesin de las personas, como en forma comn se suele pensar. Esto significa que si bien es generalizado el uso de frases como clase del volante, clase del magisterio, clase estudiantil, etc., no son precisas, pues, estas expresiones hacen referencia al tipo de actividad que desempean dichas personas y en funcin de la cual se inscriben en determinado gremio, mas no a la clase social a la que pertenecen. 37. Todas las sociedades divididas en clases, viven una permanente confrontacin y lucha de clases. Por un lado, las clases dominantes, detentadoras del poder econmico y poltico, cuya accin se orienta a mantener, por todos los medios, el status quo, a impedir cualquier cambio que altere o afecte sus privilegios, desde ese ngulo son clases reaccionarias, derechistas; y, por otro, las clases dominadas, que viven de la venta de su fuerza de trabajo y de su trabajo en general, sin que con ello logren resolver el problema de una existencia digna y de bienestar, razn por la que, ideolgicamente, se inscriben dentro de la tendencia de izquierda y son permeables a las ideas y propuestas de cambios revolucionarios.

38. En cada sistema de propiedad privada, las clases dominantes imprimen sus propias formas de explotacin, por ello, el anlisis de las clases sociales en una determinada sociedad implica establecer, en forma previa, su caracterizacin, en otros trminos, su formacin econmico-social, porque de ello se desprenden las clases, capas y sectores

39.

4 . ESTRUCTURA

QUINTO AOS BASICOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Interculturalidad El mundo, nuestra casa comn Recrear la formacin de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climticas a travs de la historia TEMAS Historia natural de la Tierra. pocas geolgicas I DISTRIBUCION DE El buen vivir

SEXTO

SEPTIMO

El buen vivir El nacimiento del Ecuador

Las poblaciones Inciales

Inicio de la Agricultura

Las Regiones se juntan

TAREAS

Realizar una sopa de letras TIEMPO TENTATIVO

AM PRE-REQUISITOS

A.A *Leer el texto de EE.SS pag.14-15

A.A *Leer el texto de EE.SS Pg. 14-15

Indagar conocimientos de la historia de nuestro Planeta ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre
Historia natural de la Tierra. pocas geolgicas I

*Sacar las palabras desconocidas y buscar su significado.

*Realizar un resumen en un organizador grafico. *Quienes eran los artesanos *Como eran las haciendas

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar los continentes y imgenes de cada poca geologica Describir lo observado. Analizar cada poca por medio del

texto. Identificar las imgenes a que periodo corresponde. Establecer diferencias entre cada poca Realizar un organizador grafico de lo estudiado

TRANSFERENCIA Dibujar la era Paleozoica

TIEMPO TENTATIVO A.A Recordar la era Precmbrica A travs de dibujos

AM PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo.

Recordar sobre los primeros pobladores. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre Los Inicios de la Agricultura. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar imgenes de productos, cermica. Describir cada una de las imgenes Analizar las caractersticas sobresalientes de lo observado.

Realizar una lectura breve sobre el inicio de la agricultura Relacionar como se dio la Agricultura antes con el tiempo de hoy. Establecer lo importante que es la agricultura para las personas.

TRANSFERENCIA Dibujar los productos ms importantes que se dieron en ese tiempo.

TIEMPO TENTATIVO

A.A

AM

Qu otra alternativa tendramos para alimentarnos, hoy en da, si no se hubiera desarrollado la agricultura?

PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo. Recordar sobre la sociedad ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre las Regiones se juntan A travs de preguntas: *En 1830 se juntaron tres regiones cuales son. *Como serian las Regiones cuando se fundaron. ELABORACIN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO Presentar el mapa actual del Ecuador, imgenes. Observar cada imagen presentada. Hacer una lista de elementos que observen en las imgenes. Relacionar con la lectura que hicieron anteriormente. Analizar cada etapa como se dio el nombre de Ecuador. Comparar el Ecuador de antes con el de hoy. Establecer relaciones el texto

con lo mencionado. Realizar un breve comentario de la importancia que se le da al nombre de Ecuador. TRANSFERENCIA Responde
Por qu le pusieron el nombre de Ecuador? RECURSOS Imgenes , texto, continentes Imgenes , texto mapa de Amrica Imgenes , texto, mapa del Ecuador EVALU DE LOGRO INDICADORES *Comprende la formacin de los continentes *Explica las etapas de los periodos *Reconoce los productos producidos en tiempo de antes. *Analiza la importancia de cada producto para las personas. *Identifica las Regiones *Analiza que las Regiones son importantes hasta el presente.

ACIN

TECNICA

Prueba /Cuestionario EVALUACION Resolver las siguientes actividades 1.-Expliquemos las etapas del periodo Precmbrico Incandescente Solidificacin .. 2.-Describamos en nuestras palabras Por qu en la era Paleozoica ocurri la mayor diversificacin de la vida en la historia de la Tierra? .

Prueba /Cuestionario EVALUACION Resolver las siguientes actividades 1-Dibuja , en forma secuencial, el desarrollo de la agricultura y el sedentarismo

Prueba /Cuestionario EVALUACION Resolver las siguientes actividades 1.- Fue positivo para nuestro Pais el cambio de nombre de Quito por el Ecuador?.................. . 2.- Qu ventajas obtuvo con el

2.-Enlista cinco platos de comida ecuatoriana que contenga maz . .. . .. 3.- Cmo aprendieron la agricultura las personas de antes? . .

nombre?................................. 3.- Cmo se juntaron las Regiones dentro del naciente Ecuador?---.. .

. 3.- Los seres humanos somos animales vertebrados o invertebrados?

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .

Firma Estudiante Maestra

Firma Profesora Orientadora

Firma Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO TCNICA SIMLTANEO N 29

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institucin de Prctica: Escuela Padre Carlos de la Vega 1.2 Estudiante Maestra: Nuvia Oviedo 13 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta

1.4 Profesora Orientadora: Lic. Carmen Montalvo 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realizacin: 25 de Octubre del 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Parroquia: Julio Andrade 2.- DATOS CURRICULARES 39.1 39.2 rea: Matemticas Mtodo: 5 inductico-6-7 Solucin de problemas Cantn: Tulcn Comunidad: La Aguada

5.3 Tcnica: Observacion Directa 3.-INFORMACION CIENTFICA

QUINTO AO LA CUADRICULA Alguna vez has intentado copiar un dibujo?

Existen varios mtodos para hacerlo. Uno de los ms comunes es "el mtodo de la cuadrcula". Este mtodo, como su nombre lo dice, consiste en hacer una cuadricula sobre el dibujo que deseamos copiar y otra idntica en dnde quedar la copia. Cmo se hace? Qu tal si nos animamos y copiamos el siguiente dibujo?

Primero traza una cuadricula sobre el dibujo, te sugerimos que cada cuadrito mida 1 cm. Hazlo con lpiz muy suave para que no se marque mucho y no se estropee el dibujo original. Adems cuanto ms tenue sea la cuadrcula, mejor vers las partes que tienes que copiar. Es muy importante que la cuadrcula sea suficientemente grande como para que el dibujo quede completamente metido en ella. Es preferible que te sobren cuadros en blanco a que te quede un pedacito, aunque sea chiquitito, del

dibujo afuera de la cuadrcula.

Ahora traza una cuadrcula igual a la que hiciste sobre el dibujo. Deber tener la misma cantidad de cuadritos, por ejemplo, si arriba dibujaste una cuadricula de 7 x 6 debers hacer una cuadricula de 7 x 6 cuadros, y si la cuadricula fue de 10 x 5 se har una cuadricula de 10 x 5.

Listos para dibujar!

El dibujo original ha quedado dividido en pequeos trazos unidos entre s. Ahora copia cada uno de esos trazos en el cuadrito que le corresponde. Hacindolo de esta forma, trazar el dibujo completo se vuelve ms simple.

Contina hasta que termines con todo el dibujo.

Al terminar borra con cuidado la las lneas de la cuadricula. Usando este mtodo, los dibujos que copies saldrn del mismo tamao. Si quieres que el dibujo salga ms grande que el original, lo que nico que tienes que hacer es dibujar una cuadrcula con los cuadros mas grandes.

Un pequeo experimento Imagnate que quisieras copiar el dibujo en un cono de papel, de esos que se usan para beber agua. Entonces tendras que dibujar la cuadrcula en el cono cmo ser? Por qu no lo intentas? Primero despega el cono de papel para que puedas dibujar la cuadrcula sobre l. Pero cuidado! La cuadrcula no estar formada por cuadrados, te quedar algo as:

SEXTO AO LAS MULTIPLICACIONES DE NUMEROS ENTEROS La multiplicacin es una operacin matemtica que consiste en sumar un nmero tantas veces como indica otro nmero. As, 43 (lase cuatro multiplicado por tres o, simplemente, cuatro por tres) es igual a sumar tres veces el valor 4 por s mismo (4+4+4). La multiplicacin est asociada al concepto de rea geomtrica. El resultado de la multiplicacin de varios nmeros se llama producto. Los nmeros que se multiplican se llaman factores o coeficientes, e individualmente: multiplicando (nmero a sumar) y multiplicador (veces que se suma multiplicando). Aunque esta diferenciacin en algunos contextos puede ser superflua cuando en el conjunto donde est definido el producto se tiene la propiedad conmutativa de la multiplicacin (por ejemplo, en los conjuntos numricos). Vase [1] para una discusin sobre el tema.

En lgebra Moderna se suele usar la denominacin Cociente o multiplicacin con su notacin habitual "" para designar la operacin externa en un mdulo, para designar tambin la segunda operacin que se define en un anillo (aquella para la que no est definido el elemento inverso del 0), o para designar la operacin que dota a un conjunto de estructura de grupo. Problema 1.Manolo ahorra cada da 120 ptas. Cunto ahorra a lo largo de 7 das? Cada da ahorra 120 ptas. (+120) A lo largo de 7 das (+7) (+120) x (+7) = (+840) Ahorra 120 x 7 = 840 ptas. (+840) Problema 2.Mara Jos gasta en bocadillos 250 ptas cada da.Cunto gasta en 5 das? Cada da gasta 250 ptas. (-250) A lo largo de 5 das (+5) (-250) x (+5) = (-1.250) Gasta 250 x 5 = 1.250 (-1.250)

Problema 3.Manuel se gasta 1.500 ptas cada domingo en la entrada de ftbol. Deja de ir 4 domingos.Cunto ahorra en total? Gasta 1.500 ptas cada domingo (-1.500) Deja de ir 4 domingos (-4) (-1.500) x (-4) = (+6.000) Ahorra 1.500 x 4 = 6.000 (+ SEPTIMO AO

1Si el r a dic a ndo t iene m s de do s c ifr a s, sepa r a m o s la s c ifra s en g r up o s d e d o s em p ez a ndo po r la der ec ha .

2 Ca lc ula m o s la r a z c ua dr a da ent er a o exac t a , del p r im er g r up o d e c ifr as p o r la iz q uier da . Q u nme r o e levado al cu adr ad o da 8 ?

4 . ESTRUCTURA QUINTO AOS BASICOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE Relaciones y funciones Ubicar en una cuadricula objetos Las poblaciones Inciales Identificar y aplicar la El nacimiento del Ecuador Estimar races cuadradas y cubicas SEXTO SEPTIMO

DESEMPEO

del entorno segn sus coordenadas

multiplicacin de nmeros naturales Multiplicacin de nmeros enteros

de nmeros naturales

TEMAS

La Cuadricula

Estimacin de Races

DISTRIBUCION

DE Dinmica del Distrado

TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

AM PRE-REQUISITOS Recordar los nmeros de seis cifras a travs de cantidades ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

A.A Realizar ejercicios sobre: Adicion y sustraccin de nmeros naturales En la campaa de reforestacin de este ao se repartieron 216897 semillas de arboles mas que el ao

A.A Resolver los siguientes ejercicios de Operaciones Combinadas: 16,69, 35,56,57, 34,

Explorar conocimientos sobre la cuadricula a travs de

pasado. Si el ao anterior se repartieron 62540 semillas

preguntas Qu es una cuadricula? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar objetos en una cartulina Indicar el tema a tratar en la clase . Trazar una cuadricula con los nios en la cartulina presentada Ubicar los objetos indicados Establecer un concepto por parte de los nios lo que es una cuadricula y para que sirve.

Cuntas se repartieron entre los dos aos? Realizar dos multiplicaciones segn su criterio

TRANSFERENCIA Unir una cuadricula las lneas horizontales y verticales y ubicar los animales en el texto de Matemticas.
TIEMPO TENTATIVO A.A Dibuja el Ecuador Trazndole la cuadricula y ubicar el Carchi

AM PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo Reconocer los trminos de la resta y la multiplicacin ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la

multiplicacin de nmeros naturales con ejercicios ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar un problema de la vida cotidiana Lectura por parte de los nios Identificar la operacin que vamos aplicar Presentar la solucin que le podemos dar al problema Aplicar la solucin al problema para comprobar Indicar como realizar

multiplicaciones de 10. 100. 100 Hacer mas ejercicios de las multiplicaciones TRANSFERENCIA
Realizar un problema por parte de los nios y realizarlos TIEMPO TENTATIVO A.A En una biblioteca compraron 568 libros. Si cada libro tiene un valor de 12 dlares, Cunto costaron todos los libros?

AM PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la estimacin de Races

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar el problema por parte de la Maestra con claridad Leer detenidamente el problema por parte de los nios Buscar el camino como resolverlo Aplicar la solucin que le den los nios al problema. Indicar como resolverlo Establecer cual es la raz cubica y cual es la raz cuadrada Sacar un concepto por parte de

los nios Realizar diferentes ejercicios para mayor comprensin TRANSFERENCIA

Rosa tiene 36 fotografas y las quiere ordenar en una cartelera con forma cuadrada. Cuntas fotografas colocara en cada lado? RECURSOS Cartel con imgenes , hoja de evaluacin , Texto EVALU INDICADORES DE LOGRO Ubica en una cuadricula objetos Define lo que es una cuadricula Identifica multiplicaciones de nmeros naturales Aplica ejercicios de multiplicacin ACIN TECNICA Prueba /Cuestionario EVALUACION Prueba /Cuestionario EVALUACION Aplica ejercicios de estimacin de races Reconoce las races cuadradas Prueba /Cuestionario EVALUACION Papelote con problemas Papelote con problemas, texto

Resolver las siguientes actividades *Dibuja en la cuadricula, los objetos y las personas de acuerdo con las coordenadas indicadas. *Un edificio en(c,4) *Dos arboles en (b,4) *Iglesia en (e,1) *Casa en (a,2) *Farmacia en (a,5) *Escuela en (e,3) *Nia en (g,5) *Nio en(g,2)

Resolver las siguientes actividades Escriba el factor que falta en cada multiplicacin -----------*100= 3 800 ------------*10 000 = 530 000 En un camin hay 8 bloques de cajas de fruta. En cada bloque hay 10 cajas y cada una tiene 2 kg de mandarinas Cuntos camiones hay? De que va cargado el camin? Cuntas cajas lleva el camin? Cuntos kilogramos de fruta lleva el camin?

Resolver las siguientes actividades Del cuaderno de trabajo Pag. 12 1.- Calcula las siguientes races 4 343 121 144

10 000 216

2.- Calcula las races y ordenalas de menor a mayor 625 169 1 729 36 400 49 8

5.-OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .

Firma Estudiante Maestra

Firma Profesora Orientadora

Firma Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO TCNICA SIMLTANEO N 30

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institucin de Prctica: Escuela Padre Carlos de la Vega 1.2 Estudiante Maestra: Nuvia Oviedo 13 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta 1.4 Profesora Orientadora: Lic. Carmen Montalvo 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realizacin: 26 de Octubre del 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Parroquia: Julio Andrade 2.- DATOS CURRICULARES 2.1 rea: Ciencias Naturales 2.2 Mtodo: Cientifico 2.3 Tcnica: Observacion indirecta 3.-INFORMACION CIENTFICA Cantn: Tulcn Comunidad: La Aguada

QUINTO AO

Debido a su diversidad de climas y a la constitucin de su suelo, el Ecuador cuenta una amplia gama de flora y fauna distribuida a lo largo y ancho de su territorio, tanto continental como insular, motivo por el cual se conoce a nuestro pas, como lo zona con mayor biodiversidad a nivel mundial segn el Mapa del Instituto Botnico de la Universidad de Bonn (Patzelt, 1996) La megadiversidad de nuestro pas se cuantifica en la existencia de ms de 20000 especies de plantas vasculares y alrededor de 3500 especies de vertebrados, entre los cuales 4000 plantas son endmicas y 375 se encuentran en peligro de extincin; al igual que las especies animales en un nmero alrededor de 350 y 60 respectivamente. (Sierra, 1999) Es as, que nuestro pas posee mayor biodiversidad que otros con mayor extensin territorial y en lo que respecta a especies endemicas, como ejemplo, tan slo en el pramo seis de cada diez especies encontradas son nicas de este ecosistema. (Vscones Mena, 2005) Las formaciones montaosas de la Cordillera de los Andes, la ms extensa del planeta y que atraviesa el territorio ecuatoriano (Baquero, y otros, 2004), han ocasionado dos particularidades, la primera que tanto a oriente como a occidente se presenten condiciones vegetales nicas y la segunda, un clima variado a pesar de encontrarse en la zona ecuatorial, acontecindose dos estaciones climticas: invierno, correspondiente a la poca de lluvias y verano, en la que se denota sequia (Patzelt, 1996). Estas caractersticas nicas, originadas por su posicin geogrfica del territorio continental y las formaciones volcnicas de las Islas Galpagos SEXTO AO EL CICLO GEOLOGICO La superficie terrestre, principalmente la superficie emergida de los continentes, est sometida a la acci n continua de la atm sfera, hidrosfera y biosfera que provocan la destrucci n o denudaci n del relieve topogr fico en el denominado ciclo de denudaci n de los continentes. Este ciclo comprende las fases de erosi n, transporte y sedimentaci n de los productos resultantes de la fragmentaci n y descomposici n de las rocas superficiales.

6.2.1.METEORIZACIN La meteorizacin es un conjunto de procesos debidos a la acci n de la atm sfera, la hidrosfera y los seres vivos, que causa la descomposicin de las rocas y de los minerales que las constituyen. En funci n del tipo de mecanismos que act an sobre la roca, se distinguen dos tipos de meteorizaci n: la mec nica o f sica y la qu mica.a)Meteorizaci n mec nica o f sica: es el proceso de fragmentaci n de las rocas en trozos cada vez m s peque os, que conservan las caracter sticas originales. Se distinguen cinco mecanismos de meteorizaci n qu mica, entre los que destacamos:Gelifracci n. Es la fragmentaci n de las rocas por acci n del hielo. Se debe a que el agua aumenta de volumen al congelarse, y por tanto, aumenta el tama o de las grietasde las rocas. La repetici n del proceso de congelaci ndeshielo acaba por romper la roca en bloques angulares. Este fen meno destaca, especialmente, en las monta as, donde los ciclos de congelaci n-deshielo se producen con periodicidad diaria. Los bloques desprendidos forman montones, denominados canchales o pedregales.-Dilataci n diferencial. Se debe a la distinta capacidad de dilataci n de los granos minerales que forman las rocas. Como consecuencia, la cohesi n entre los granos disminuye, y la roca acaba por fracturarse, si los ciclos de enfriamiento y calentamiento se repiten. Es muy importante en lugares donde la oscilaci n t rmica diaria es de unos 30 a 40 C, como los desiertos c lidos.-Bioclasticidad. Es la fragmentaci n de la roca por acciones mec nicas, ejercidas por los seres vivos, como la presi n ejercida por las ra ces al crecer, que ampl a las grietas, o los animales excavadores.b)Meteorizaci n qu mica: es el conjunto de procesos qu micos que descomponen los minerales de las rocas y los transforman en otras sustancias. Podemos destacar los siguientes mecanismos de meteorizaci n qu mica:-Disoluci n. Es debida, principalmente, a la acci n del agua, y tiene especial importancia en las rocas salinas, como la halita o el yeso.La acci n disolvente del agua se ve muy reforzada por la presencia de iones H +. El ejemplo m s notable es la disoluci n de las calizas. El agua acidificada, cuando el C02 reacciona con ella, descompone la caliza en iones f cilmente solubles en agua .-Hidr lisis. Es una reacci n qu mica entre los minerales y el agua para formar un nuevo mineral. Un ejemplo es la reacci n del feldespato pot sico, un mineral del granito, para dar un mineral arcilloso, la caolinita, iones potasio y cido sil cico, solubles en agua.6.2.2.EROSI N-La erosi n es el proceso que tiende a allanar los relieves de la superficie terrestre. A menudo es simult nea con la

meteorizacin, proceso que consiste en la ruptura y disgregacin de las rocas de la superficie originando los detritos.Los agentes erosivos son fluidos en movimiento, que arrancan los fragmentos rocosos o los disuelven y los llevan lejos de los lugares iniciales. 6.2.3.TRANSPORTE El transporte de sedimentos es consecuencia de la Interaccin dinmica entre las partculas detrticas y el movimiento de un fluido en un medio determinado.Las formas de transporte son muy variadas. Algunas de ellas son:-DISOLUCIN. Las partculas viajan disueltas en el medio.-SUSPENSIN. Cuando las partculas son capaces de mantenerse en una corriente durante grandes distancias de transporte y durante mucho tiempo.-SALTACIN. Si las partculas atrapadas en la corriente se levantan a una distancia del orden de una a mil veces su dimetro.-ARRASTRE DE FONDO. Cuando las partculas encuentran dificultades para levantarse, de tal forma que slo despega del suelo un valor menor que su dimetro o no lo hace.Los medios fsicos de transporte son los ros, lagos y mares, vientos, glaciares y corrientes de barro. SEPTIMO AO BIODIVERSIDAD DEL ECUADOR Desde un punto de vista geogrfico Ecuador es un pas pequeo. No obstante est caracterizado por su singular topografa, su diversidad de zonas climticas, y una prolfica poblacin de especies vegetales y animales. El viajero no necesita salir de sus fronteras para trasladarse, en cuestin de horas, de la selva tropical a las estribaciones y alturas de la Cordillera de los Andes, y bajar luego hacia la Costa del Pacfico, mientras contempla arrobado una sucesin interminable de paisajes naturales. Al viajar por el maravillosos mundo natural del Ecuador, podemos seguir el curso de ros anchos y angostas corrientes, descansar en la ribera de lagos prstinos, explorar cuevas misteriosas y admirar especies vegetales y animales nicas en su tipo que han evolucionado sin la intervencin del Hombre en isla solitarias del Pacfico.

De la Sierra a la Costa, la proverbial diversidad del Ecuador se reproduce tambin en su gente, cuyos orgenes y tradiciones se han formado a partir de su inmediato contorno geogrfico. Probablemente Ecuador posee la mayor diversidad vegetal y animal del mundo. Su riqueza biolgica se refleja en toda una gama de organismos, a saber: el 10% de las especies de plantas vasculares del mundo se encuentran en una rea que apenas representa el 2% de la superficie total de la Tierra. Sus diversos ecosistemas han interactuado de mltiples formas a lo largo de la historia geolgica. Imagnese todas estas regiones en un solo pas: el Archipilago de Galpagos, la Costa del Pacfico, la Cordillera de los Andes y la Cuenca Amaznica, paisajes de cumbres andinas, bosques secos tropicales y bosques lluviosos, pramos y volcanes nevados, lagos glaciares y tectnicos, y bosques de manglar. Adems, no olvide visitar la costa del Pacfico, llena de especies simbiticas cuya vida enriquecen corrientes fras y clidas. La costa es una regin que est localizada al oeste de la Cordillera de los Andes y est atravesada de norte a sur por una cadena montaosa de altura menor, llena de extensas planicies aluviales. La costa est formada por tres ecosistemas principales: los bosques lluviosos tropicales del norte, las sabanas tropicales del centro y sudoeste, y el bosque seco de la franja peninsular occidental y meridional. A lo largo del litoral costero se distinguen dos ecosistemas adicionales caracterizados por sus comunidades animales y vegetales: las entrantes de manglar y otras reas; las playas y acantilados conocidos por su peculiar formacin rocosa. La temperatura promedio que prevalece en la costa es de 22C. Aqu se cultiva el banano, caf, cacao, arroz, soja, caa de azcar, algodn y frutas. Los manglares y el medio ambiente marino ofrecen a los peces y crustceos un hbitat ideal, cientos de personas trabajan en camaroneras haciendo del camarn uno de los principales productos del Ecuador. Guayaquil, Puerto Bolvar, Manta y Esmeraldas son puertos de entrada que se extienden a lo largo de 4.817 km2 de costa y playa. Poseen numerosas zonas martimas pesqueras y excelentes lugares para la prctica de deportes acuticos.

En esta regin existen cinco provincias. Esmeraldas y Manab ambas con pueblos de pescadores, manglares, reas protegidas, islas y sitios arqueolgicos, Guayas, donde se encuentra el Golfo de Guayaquil con varias reas protegidas, Los Ros y El Oro con un paisaje totalmente rido. La Cordillera de los Andes atraviesa el Ecuador de norte a sur y est dividida en tres secciones: la Cordillera Oriental, la Cordillera Interandina con numerosos valles y hoyas, y la Cordillera Occidental. La Amazona ecuatoriana se extiende sobre un rea de 120000 Km2 de exuberante vegetacin propia de los bosques hmedos tropicales. La Cordillera de los Andes forma el lmite occidental de esta regin, mientras que Per y Colombia forman el lmite meridional respectivamente. Los ros amaznicos han lavado desde los Andes una gran cantidad de materiales, formando suelos aluviales y terrazas que se utilizan para la agricultura. La principal atraccin de los bosques altos es la vegetacin en general, y en particular los rboles, algunos de los cuales sobrepasa los 45 m. de altura. La principal ruta turstica es el Ro Napo, uno de los grandes tributarios del Amazonas. A lo largo del Ro Napo los nativos y los colonos han establecido una comunidad, en algunos casos junto a pequeos hoteles y casas de hospedaje. El ecosistema amaznico, en especial su bosque lluvioso tropical, es considerado uno de los hbitats vegetales y animales ms ricos y complejos del mundo. La caracterstica ms importante de la regin es la existencia de un prolfica flora y fauna junto a extraordinarias variaciones de macro y micro-hbitats.

4 . ESTRUCTURA QUINTO AOS BASICOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO La Tierra un Planeta con vida Describir la flora y la fauna propia de cada piso climtico con la obtencin y recoleccin de datos TEMAS Pisos Climticos y el clima : Regiones tropicales , Subtropicales DISTRIBUCION DE Dinmica del veo-veo TIEMPO TENTATIVO TAREAS Ciclo geolgico Biodiversidad de las Regiones naturales del Ecuador El buen vivir La Tierra un Planeta con vida El buen vivir La Tierra un Planeta con vida SEXTO SEPTIMO

AM

A.A

A.A

PRE-REQUISITOS Recordar las Estaciones del ao ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre lo que es los Pisos Climticos ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar Diapositivas de los pisos climticas Mencionar lo observado Indicar cuales son los elementos que determinan el Clima

Consultar las siguientes palabras: Geolgico, Relieve, Erosin, Meteorizacin, Sedimentacin .

Dibuja los animales que existen en cada Regin y adems las plantas que siembran.

Qu es la altitud? Qu es el Relieve? Leer el texto de CC.NN pg. 1213 Analizar cada piso Climtico con ayuda de los nios. Comparar los pisos Climticos su altura. Sacar la importancia de los Pisos Climticos TRANSFERENCIA Cuestionar en que piso climtico nos encontramos nosotros.

TIEMPO TENTATIVO

A.A Cul es la temperatura del piso climtico Andino y Tropical?

AM PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo. Recordar las capas interna y externas de la Tierra.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre el ciclo geolgico A travs de preguntas sobre la consulta de las palabras ELABORACIN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO Observar el grfico del Texto Pg. 13 Mencionar lo observado Cmo creen que se da la Erosin? Qu ocasiona la Erosin? Entregar hojas guias y dar lectura. Comparar la lectura con las preguntas realizadas. Realizar un concepto ms entendible por parte de los nios.

TRANSFERENCIA
Cuestionar cual etapa es ms importante. TIEMPO TENTATIVO A.A Realiza la importancia del ciclo geolgico para las plantas.

AM PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la Biodiversidad de las Regiones del Ecuador ELABORACIN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO Presentar el mapa de la biodiversidad de las Regiones del Ecuador Mencionar los animales que observan en cada Regin Mencionar las plantas que observan en cada Regin Todos los animales pueden vivir en las cuatro Regiones? Por qu no pueden sobrevivir en todas las Regiones? Compara la manera de vivir de cada animal

Destacar la importancia de la flora y la fauna para cada Regin. TRANSFERENCIA

Copiar la tabla de codificacin en el cuaderno de CC.NN recortando imgenes pertenecientes a cada Regin RECURSOS Diapositivas, Hojas de evaluacin, Texto EVALU INDICADORES DE LOGRO Identifica las caractersticas climticas Completa sobre la base de criterios generales. Responde preguntas sobre la Erosin a partir de su experiencia. Opina mediante el uso de material concreto sobre el Caracteriza la biodiversidad de las Regiones naturales del Ecuador. Elabora conclusiones de la Texto, Hojas de Evaluacin Mapa de la Biodiversidad,Texto

fenmeno de Erosin.

importancia de la biodiversidad para cada Regin

ACIN

TECNICA

Prueba /Cuestionario EVALUACION Resolver las siguientes actividades 1.- Complete lo siguiente Nuestro Pais el Ecuador tiene diferentes pisos . Varian por altura. Son:Glacial, .., Subandino,, Tropical. 2.- Que es el clima? . 3.-Dibuja el verano

Prueba /Cuestionario EVALUACION Resolver las siguientes actividades 1.- Dibuja los cuatro pasos mas importantes de la Erosin

Prueba /Cuestionario EVALUACION Resolver las siguientes actividades Elabora un organizador grafico en el que explique las caractersticas de biodiversidad

2.- Completa el mapa de la Erosin Etapas de la Erosin

4.- Dibuja el invierno

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .

Firma Estudiante Maestra

Firma Profesora Orientadora

Firma Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO TCNICA SIMLTANEO N 31

1.-DATOS INFORMATIVOS 1.1 Institucin de Prctica: Escuela Padre Carlos de la Vega 1.2 Estudiante Maestra: Nuvia Oviedo 13 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta 1.4 Profesora Orientadora: Lic. Carmen Montalvo 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realizacin: 27 de octubre del 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Parroquia: Julio Andrade 2.- DATOS CURRICULARES Cantn: Tulcn Comunidad: La Aguada

2.1rea: Legua y Literatura 2.2Mtodo: Escritura 2.3Tcnica: conversacin 3 INFORMACION CIENTFICA

QUINTO AO SUJETO TACITO Y EXPLICITO Cuando llegamos, vimos que no haban llegado. (Nosotros.) Llor mucho. (Yo.) Compr pizza para todos. (l.) No fueron a la reunin. (Ellos.) Tendris que arreglaros solos. (Vosotros.) Tomaste toda la leche. (T.) Hice la comida muy temprano. (Yo.) Al regresar, vi cmo se movan (Yo.) Y se movan sigilosamente. (Ellos.) SEXTO AO

PREGUNTAS Estn ellos aqu hoy? Tiene usted el libro azul? Cree usted? Entiende usted? SEPTIMO AO LA AUTOBIGRAFIA es la narracin de una vida o parte de ella escrita por el propio sujeto de la misma, mostrando su nacimiento, sus logros, sus fracasos, sus gustos y dems cosas que ha vivido. Es un gnero literario que en gran medida se sita en la frontera entre literatura e historia. El trmino autobiografa El trmino autobiography, en ingls, surgi como neologismo de composicin culta en Inglaterra a principios del siglo XIX. El primero en utilizarlo habra sido el poeta Robert Southey en un artculo en 1809. Sin embargo, segn el francs Georges Gusdorf, el trmino se encontrara ya con anterioridad en el filsofo alemn, que lo habra utilizado en 1798.1

Autorretrato de Vincent van Gogh. El autorretrato es, en cierta manera, el equivalente pictrico de la autobiografa escrita. De entre las muchas definiciones de autobiografa que se han dado, una de las cannicas, por la aceptacin que ha tenido entre los estudiosos, es la del francs Philippe Lejeune, quien define la autobiografa como relato restrospectivo en prosa que una persona real hace de su propia existencia, en tanto que pone el acento sobre su vida individual, en particular sobre la historia de su personalidad.2 Lo que caracteriza a la autobiografa es la identidad entre el autor, esto es, la persona que escribe el libro; el narrador la persona que dice yo en el texto y relata la historia; y el protagonista de esa narracin, cuya vida, estados de nimo, emociones, evolucin personal, etc. constituyen el asunto del relato. Generalmente, la identificacin entre el narrador y el personaje del relato se realiza mediante el uso del pronombre personal yo, que identifica al sujeto de la enunciacin (el narrador) con el sujeto del enunciado (personaje). Por su parte, la identificacin entre el autor y el narrador solo se puede garantizar, en opinin de Lejeune, mediante la coincidencia entre el nombre propio del autor que figura en la portada del libro y el que el narrador se d a s mismo. Esta coincidencia es la que funda el llamado pacto autobiogrfico, un tipo de pacto de lectura conceptualizado por Lejeune. El pacto autobiogrfico es una suerte de contrato establecido entre autor y lector por el que tcitamente aquel se compromete a contar la verdad sobre su vida, y este a creer el relato ofrecido. Evidentemente, esto no implica que todo lo que se cuente en una

autobiografa sea cierto, pero esto no impide que el pacto como tal exista, aunque sea para infringirlo. Este pacto autobiogrfico sera el que diferenciara a una autobiografa de una novela con contenido autobiogrfico, pues aunque en esta pueda darse el caso de que todo lo atribuido a un personaje con nombre ficticio sean hechos verdaderamente ocurridos al autor -cosa que solo podra comprobarse extratextualmente-, el lector no establece con el texto el mismo tipo de relacin, pues no exige que lo que lee sea verdad.3 La autobiografa est ntimamente relacionada con otros gneros vecinos, como la biografa, las memorias, el diario ntimo, entre otros, de los que, sin embargo, es posible distinguirla en base a determinados rasgos:2

De la biografa se diferencia por la identidad entre el narrador y el protagonista del relato, que no se da en la primera. De las memorias se distingue por poner el acento en la vida ntima del narrador, en el desarrollo de su personalidad. Las memorias se caracterizan por centrarse ms bien en los hechos externos de la vida. Del diario ntimo o del epistolario la diferencia el hecho de tratarse de un relato retrospectiva, construido a partir de la memoria del autor, con un lapso de tiempo importante entre el tiempo de la escritura y el de los hechos narrados, mientras que en el diario o la carta la escritura es paralela a los hechos. De la novela autobiogrfica o novela con forma autobiogrfica (tambin llamada falsa autobiografa) la distingue la identidad entre el autor material del texto y el narrador, que se da en la autobiografa y no en la novela autobiogrfica, que es una obra de ficcin que finge ser una autobiografa del protagonista,

4 . ESTRUCTURA QUINTO AOS BASICOS SEXTO SEPTIMO

EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

Escuchar, Hablar, leer y escribir Reglamento y manual de instrucciones

Escuchar, Hablar, leer y escribir

Escuchar, Hablar, leer y escribir La Biografa y Autobiografa

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS

Identificar oraciones con sujeto tcito y explicito Sujeto tcito y explicito DISTRIBUCION

Plantear adecuadamente preguntas concretas Planeacin de preguntas DE TARE

Identificar la autobiografa de personas La Autobiografa

Dinmica de las tarjetas TIEMPO TENTATIVO

AM PRE-REQUISITOS Recordar sobre el reglamento ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre el sujeto tcito y explicito

A.A Leer la pagina 20 y escribir una autobiografa de ustedes mismos

A.A Leer el texto de EE.SS Pg. 12-13 Realizar un resumen de lo ledo.

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar oraciones en tarjetas Reconstruir la oracin por medio de experiencias Entender lo que es una oracin de sujeto tcito y explicito Corregir errores a los nios sobre lo dicho sobre la oracin Practicar la escritura de oraciones en el pizarrn Hacer entender la correcta manera de escribir las oraciones

TRANSFERENCIA Realizar ms ejercicios de oraciones

TIEMPO TENTATIVO A.A Realizar cinco oraciones con sujeto tcito y explicito

AM PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre el planteamiento de palabras ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar palabras en tarjetas

Reconstruir las palabras por medio de experiencias Entender para que sirve las preguntas Corregir errores a los nios sobre lo dicho sobre las preguntas Practicar la escritura de oraciones en el pizarrn Hacer entender la correcta manera de escribir preguntas TRANSFERENCIA Practicar preguntas

TIEMPO TENTATIVO

A.A Realizar cinco preguntas a tu maestra

AM PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autonomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la autobiografa ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Reconstruir experiencias de la vida de alguien Entender lo que es una

autobiografa Corregir errores a los nios sobre lo dicho sobre la autobiografa Practicar la escritura de la autobiografa en sus cuaderno Explicar cmo se debe redactar una autobiografa Hacer entender la correcta manera de escribir la autobiografa TRANSFERENCIA Interpretar una autobiografa
. RECURSOS Textos, tarjetas tarjetas textos

EVALU

INDICADORES DE LOGRO

Escribe correctamente oraciones con sujeto tcito y explicito Identifica oraciones con sujeto tcito y explicito

Plantea preguntas Reconoce las palabras para plantear preguntas

Escribe una Autobiografa correctamente Analiza las partes de una Autobiografa

ACIN

TECNICA

Prueba /Cuestionario EVALUACION 1.- Subraya el sujeto de la siguiente oracin El nio recoge la basura 2.- Como se distingue que es un sujeto de la oracin

Prueba /Cuestionario EVALUACION Resolver las actividades 1. Cules son las palabras claves para realizar una oracin 2. Plantea cualquier tipo de oracin

Prueba /Cuestionario EVALUACION Resolver las actividades 1.-Que es una Autobiografa

2.-Para que sirve la Autobiografa

3.- Realiza la Autobiografa de tu compaero

3.- Cuales son las oraciones con sujeto tcito y explicito

3.

Para que sirven las preguntas

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .

4 Firma Estudiante Maestra Firma Profesora Orientadora Firma Profesor Supervisor

0P114LAN DE CLASE N 32
1.DATOS INFORMATIVOS 1.1 Institucin de Prctica: Esc. Padre Carlos de la Vega 1.2 Estudiante Maestra: Nuvia Oviedo 1.3 Prof1

esor Orientador: Lic. Carmen Montalvo 1.4 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta 1.5 Ao lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realizacin: 28 de Octubre del 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Parroquia: Julio Andrade 2.-DATOS CURRICULARES 2.1 rea: Msica 2.2 Mtodo: Suzuki-Kodaly 2.3 Tcnica: Vocalizacin 3 INFORMACIN CIENTFICA Cantn: Tulcn Comunidad: La Aguada

PATRIA MIA

Al cantarte Patria ma Se me ensancha el corazn Tus paisajes son mi vida Y tu emblema el tricolor.

CORO Ecuador mil veces Ecuador Smbolo de libertad Tierra de hroes como Caldern Que en Pichincha Sucumbi.

Defenderte siempre es mi deber Aunque tenga que morir por ti Dulce Patria ma Yo te canto con amor
4 ESTRUCTURA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Cantar con buena afinacin, articulacin y entonacin

CONTENIDO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIN

Cancin Patria ma

PRE-REQUISITOS *Ejecutar la dinmica pitipitipao ESQUEMA CONCEPTUA DE PARTIDA *Esferos *Tabores

Entonar la cancin grupalmente con ritmo y meloda.

*Dialogar sobre la Patria ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO E- Entonar la cancin Patria ma por parte de la maestra con ritmo y meloda utilizando objetos que den sonidos suaves. I. Hacer que el grupo de alumnos repitan la cancin que escucharon. A. Estimular al grupo de alumnos para que canten con mas entusiasmo con algn objeto del medio. R.Repetir la primera estrofa, al mismo tiempo corregir los errores por parte de la maestra. Avanzar a las siguientes estrofas

*Vidrio

D. Entonar toda la cancin es decir las tres estrofas Formar grupos y cantar toda la cancin con ritmo y meloda TRANSFERENCIA Exp. Exponer el trabajo realizado,indicando el numero asignado

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .

Firma Estudiante Maestra

Firma Profesora Orientadora

Firma Profesor Supervisor