FATLA Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos Elearning Mdulo 5 - Modelo PACIE - Capacitacin PROYECTO

IMPLEMENTACIN DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIN DOCENTE INSTITUCIONAL EN EL USO CORRECTO DE LAS TICS PARA EL INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITECNICO SANTIAGO MARIO
NOMBRE DEL GRUPO:

SLOGAN: APRENDIENDO A ENSEAR EN LA VIRTUALIDAD

Equipo de Asesora TecnoPedaggica:

Planificacin: Margarita Aucancela Investigacin: Digna Margot Escalona
Bolivar

Planificacin: Victoria Gmez del Castillo Evaluacin: Solucin:

Carla Gmez Evelyn Chacon Vivas

INDICE
1. TEMA 2. PROBLEMTICA 3. JUSTIFICACION 4. OBJETIVOS 5. VENTAJAS 6. MARCO TEORICO 7. HIPOTESIS Y OPERACIONALIZAR DE LAS MISMAS 8. METODOLOGIA 9. RECURSOS 10. CRONOGRAMA 11. BIBLIOGRAFIA

1. TEMA
IMPLEMENTACIN DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIN DOCENTE INSTITUCIONAL EN EL USO CORRECTO DE LAS TICS PARA EL INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITECNICO SANTIAGO MARIO

2. INTRODUCCION
El Instituto Universitario Politcnico Santiago Mario, es una Institucin de Educacin Superior, de carcter privado, que cumple funciones de docencia, investigacin, extensin y servicios, dirigidas a formar profesionales en reas tecnolgicas, capaces de incorporarse en forma creativa y crtica al proceso de desarrollo local, regional y nacional. Fue creado mediante Decreto N 1839 publicado en Gaceta Oficial N 34.800 del 17 de Septiembre de 1991 en atencin al ordinal 22 del Artculo 190 de la Constitucin Nacional y de conformidad con el pargrafo nico del Articulo 2 del Reglamento vigente de los Institutos y Colegios Universitarios, oda la opinin favorable del Consejo Nacional de Universidades. Su sede principal est ubicada en Barcelona Estado Anzotegui, actividades acadmicas se inician en el mes de Octubre de 1991 en las carreras de Arquitectura e Ingeniera en: Electrnica, Industrial, Diseo Industrial, Sistemas, Mantenimiento Mecnico, Civil y Elctrica. En 1992 con la creacin de las Extensiones de la Costa Oriental del Lago, Tovar y la ampliacin en Maracaibo se incorporan las carreras de Ingeniera en Petrleo, Qumica y Agronmica. Sus actividades acadmicas se inician en el mes de Octubre de 1991 en las carreras de Arquitectura e Ingeniera en: Electrnica, Industrial, Diseo Industrial, Sistemas, Mantenimiento Mecnico, Civil y Elctrica. En 1992 con la creacin de las Extensiones de la Costa Oriental del Lago, Tovar y la ampliacin en Maracaibo se incorporan las carreras de Ingeniera en Petrleo, Qumica y Agronmica. Para 1993, la cobertura se ampla aun ms con las Extensiones de Valencia, Cabimas, Tovar, Maracaibo, Mrida, Porlamar, Barinas, Maracay, San Cristbal, Caracas, Maturn y Guayana, ciudades donde se ofertaron las carreras requeridas por la demanda poblacional. Segn publicacin en Gaceta Oficial N 34.800 del 17 de Septiembre de 1991, mediante el cual se autoriz la creacin y funcionamiento del Instituto Politcnico "Santiago Nario" en su Extensin Caracas. La formacin de profesionales competentes en los campos de Arquitectura e Ingeniera constituye el propsito fundamental de la institucin, a los fines de responder a las necesidades de formacin de este tipos de profesionales en los mbitos local, regional y nacional, y propiciar el desarrollo econmico y social del pas, as como el avance cientfico, tecnolgico y humanstico, el bienestar colectivo,
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el mejoramiento de la calidad de vida y la integracin e interrelacin de la institucin con la comunidad. PRINCIPIOS Fundamentos de la identidad y unidad de todos los Politcnicos y entidades acadmicas del Instituto Universitario Politcnico Santiago Mario MISION Formar profesionales de elevada calidad que respondan a las necesidades del Pas y a los cambios que ste demande, fomentar la investigacin como va para generar, aplicar y difundir nuevos conocimientos que favorezcan el avance cientfico, tecnolgico, humanstico y social; promover actividades que propicien la correspondiente integracin e interrelacin de la Institucin y la Comunidad a objeto de elevar el nivel cultural, afianzar valores, favorecer el bienestar del colectivo para as contribuir al enriquecimiento de su calidad de vida. Desarrollar el servicio educativo con excelente calidad, cobertura he innovacin, cumpliendo con los requerimientos acadmicos, para ello las innovaciones tecnolgicas de vanguardia; as facilitar el acceso al pblico a medios cientficostecnolgicos incrementando su desarrollo educativo. Establecer los principios pedaggicos y tecnolgicos para la utilizacin de los nuevos medios telemticos en la enseanza aprendizaje virtuales como medio alternativo y complementario al presencial, que haga accesible los programas de pregrado, postgrado, extensin y doctorado; as como el impulsar, coordinar, supervisar y controlar los estudios virtuales. VISION Constituirse en una Institucin de Educacin Superior, caracterizada por la excelencia que contribuya al desarrollo cultural, Cientfico y Tecnolgico del Pas y a la convalidacin de los valores fundamentales de la sociedad, enmarcados en los contextos Nacionales, Latinoamericanos y Mundiales. Ampliar el servicio educativo a travs del avance de un modulo de enseanza aprendizaje que involucre las tecnologas de comunicacin de vanguardia, de manera que el aprendizaje tenga mayor vigor y amplitud.

FODA

FACTOR INTERNO FORTALEZAS Existe un 30% de personal docente que disponen de herramientas con conexin a Internet Inters por parte de los docentes en obtener conocimientos para el uso de plataformas virtuales y herramientas de Internet Existe disposicin por parte de los docentes para implementar aulas virtuales. Moodle es gratuito y de cdigo abierto, por lo tanto no representa gasto adicionales para la institucin

FACTOR EXTERNO NO CONTROLABLE OPORTUNIDADES Cuentan con la capacidad de aplicar la innovacin tecnolgica Desarrollo de E-learning a favor de los TIC's Formacin de una plataforma virtual Se dispone de de 10 meses para instruir a los docentes y capacitarlos en el uso y manejo de herramientas Web y plataformas virtuales Los docentes que no poseen maquina pueden utilizar en los laboratorios de la institucin

DEBILIDADES AMENAZAS Ausencia de plataformas virtuales. Existe un 45% de docentes que no Miedo al uso de herramientas de Internet poseen destrezas informticas. y plataformas virtuales por la falta de El laboratorio que existe no posee conocimientos en el avance tecnolgico. equipos con conexin de banda ancha Creencias falsa existente en el caso de El 70% de docentes no tienen un impartir clase virtuales y sobre el uso de ordenador personal. las TIC`s. El 50% de los docentes no tienen destrezas informticas.

3. PROBLEMTICA
La formacin de profesionales competentes en los campos de Arquitectura e Ingeniera constituye el propsito fundamental de la institucin, a los fines de responder a las necesidades de formacin de este tipos de profesionales en los mbitos local, regional y nacional, y propiciar el desarrollo econmico y social del pas, as como el avance cientfico, tecnolgico y humanstico, el bienestar colectivo, el mejoramiento de la calidad de vida y la integracin e interrelacin de la institucin con la comunidad. El Instituto Universitario Politcnico Santiago Mario, es una institucin educativa que ha mantenido programas de pregrado a distancia, en la que los estudiantes, de acuerdo a una planificacin se renen para recibir tutoras presenciales, los estudiantes aun realizan la entrega de tareas y trabajos grupales, semanalmente en la sede de la universidad de cada ciudad donde funciona, realizndose el envi de forma area y terrestre, llegando a manos del tutor dos das despus de la entrega del trabajo, con la tarea de evaluar el material producto del conocimiento adquirido por los estudiantes, existiendo una falta de comunicacin directa entre el estudiante y el docente, prdida de tiempo y recursos tanto en la impresin de textos y guas como en el transporte hasta su destinatario, existiendo una falta una de conocimientos tanto del estudiante como del docente en el uso de las tic`s, debido a la falta de una plataforma para una educacin virtual. Actualmente el instituto con 220 docentes de los cuales el 50% de los docentes no tienen destrezas informticas, el 30% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. Al momento el instituto cuenta con un total de 6 entre sedes y ncleos, de los cuales 2 de sus ncleos no cuenta con una conexin de banda ancha a internet, imposibilitando el acceso al uso de tics por parte de estas dos sedes. El Instituto Universitario Politcnico Santiago Mario, ha visto la necesidad implantar una plataforma virtual que permita que la universidad tenga presencia en la web y vaya dando solucin a la problemtica presentada, tomando en cuenta un elemento esencial e indispensable como es la capacitacin a los docentes en el uso de las tics, considerando que se cuenta con 18 meses para mencionada actividad.

4. JUSTIFICACION
La oportunidad de atender demandas educativas insatisfechas por la educacin convencional y las tecnologas de la informacin y comunicacin significan la posibilidad de extender el acceso a la educacin, siendo la educacin a distancia, mediada por tecnologa, es decir la educacin virtual, la modalidad que ms demanda tiene en el mundo entero
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Socialmente la presencia del instituto en la web, permitir el acceso una educacin universitaria, ya no solo en las sedes donde funciona la universidad, al contrario permitir que mas estudiantes, incluidos los docentes, se sumen a ser parte de un mundo globalizado y se logre disminuir la brecha digital. La Educacin a Distancia con el apoyo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin como herramienta para su difusin, constituyen hoy en da la alternativa ms usada en la educacin superior de todo el mundo para traspasar las fronteras de las Universidades, conformando as una amplia plataforma de aprendizaje que viene a solucionar la atencin social de una alta poblacin estudiantil que no tiene acceso directo a los espacios fsicos de las casas de estudios de su pas. Acadmicamente el instituto a travs de la capacitacin de los docentes en el uso de las tics, mejorara la formacin de profesionales competentes, permitir motivar al docente a la investigacin, el desarrollo de destrezas y cambiar la metodologa de enseanza, en la que se generen nuevos mbitos perceptivos, estmulos culturales y atmsferas imaginativas y novedosas, evitando la desercin estudiantil y creando un sistema de educacin basado en la experiencia del hacer. La presente propuesta se basa en la necesidad del INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITECNICO SANTIAGO MARIO en Maracay, Venezuela de consolidar un sistema que mantenga bajo su responsabilidad el implantar educacin On Line en las reas de Pre-grado para ello se requiere la implementacin de un programa de capacitacin en el uso de las tics a todos sus docentes. El instituto a travs de la implementacin de la plataforma virtual permitir flexibilidad y conectividad, interactividad con pares acadmicos y con profesores de otras reas, fcil acceso y ubicacin de fuentes de lectura y fuentes de profundizacin, la universidad en vista de los recursos que requiere para mantener programas de educacin a distancia, podr emplear recursos en capacitacin permanente e implementacin de tecnologa en las reas emergentes, logrando pertinencia en funcin de su cometido y puesto en la sociedad, de sus funciones respecto a la enseanza, la investigacin y los servicios conexos y de sus nexos con el mundo laboral, con el estado y la financiacin pblica y sus interacciones con otros niveles y formas de educacin.

5. OBJETIVO GENERAL
Implementar un programa de capacitacin docente institucional en el uso correcto de las tics para el instituto universitario politcnico Santiago Mario

OBJETIVOS ESPECIFICOS
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Sensibilizar a los docentes sobre la importancia de utilizar las tecnologas de la informacin en el proceso de enseanza aprendizaje. Aplicar la metodologa PACIE en el desenvolvimiento de las actividades acadmicas planificadas para la capacitacin Fomentar el desarrollo de capacidades que permitan al docente acceder a la informacin, crear conocimiento, investigar, crear competencias transversales y complementar sus conocimientos. Lograr una renovacin pedaggica y tecnolgica a travs de la capacitacin al docente Facilitar la educacin virtual, sin limitaciones de tiempo y espacio. Desarrollar una amplia cultura computacional haciendo uso de tecnologas de vanguardia con valor pedaggico para el proceso de enseanza aprendizaje. Orientar y formar a los docentes como docentes en lnea. Implantar una alternativa de estudio con amplia facilidad para desarrollar el mismo.

VENTAJAS
Es una institucin que llega ms rpido a una gran cantidad de personas. El estudiante adquiere informacin de una manera ms rpida y concreta. Los usuarios pueden ingresar a la red desde cualquier lugar. La informacin es actualizada constantemente. La posibilidad de atender demandas educativas insatisfechas por la educacin convencional. Poder acceder a este tipo de educacin independientemente de donde residan, eliminando as las dificultades reales que representan las distancias geogrficas.

6. HIPOTESIS Y OPERACIONALIZAR DE LAS MISMAS

La implementacin de un programa de capacitacin docente institucional mejorara el desempeo del docente en el desarrollo de sus actividades acadmicas

7. MARCO TEORICO
Web 2.0 (pionero: Tim O'Reilly, 2003) subrayamos un cambio de paradigma sobre la concepcin de Internet y sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccionalidad y se orientan ms a facilitar la mxima interaccin entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales (tecnologas sociales) donde puedan
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expresarse y opinar, buscar y recibir informacin de inters, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos. Podemos distinguir:

Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: blog, wiki... Aplicaciones para publicar/difundir y buscar informacin: podcast, YouTube, Flickr, SlideShare, Del.icio.us... Aplicaciones para buscar/acceder a informacin de la que nos interesa estar siempre bien actualizados: RSS, XML, Atom, Bloglines, GoogleReader, buscadores especializados... Redes sociales: BSCW, Ning, Second Life, Twitter... Otras aplicaciones on-line Web 2.0: Calendarios, geolocalizacin, libros virtuales compartidos, noticias, ofimtica on-line, plataformas de teleformacin, pizarras digitales colaborativas on-line, portal personalizado...

Frente a las tradicionales pginas web estticas (Web 1.0) donde sus visitantes solo pueden leer los contenidos ofrecidos por su autor o editor, en la Web 2.0 todos los cibernautas pueden elaborar contenidos y compartirlos, opinar, etiquetar/clasificar... Esto supone una democratizacin de las herramientas de acceso a la informacin y de elaboracin de contenidos, aunque como no todos los que escriben en Internet son especialistas, se mezclarn los conocimientos cientficos con las simples opiniones y las falsedades. Tecnolgicamente, las aplicaciones Web 2.0 son servicios de Internet, por lo que no es necesario tener instalado un software cliente en el ordenador. As, nuestra plataforma de trabajo es la propia pgina web, que nos suministra herramientas on-line siempre disponibles y nos proporciona espacios de trabajo colaborativo. En un entorno de aprendizaje Wiki, los profesores actan como entrenadores o moderadores del proceso de aprendizaje o enseanza (Bernhardt & Kirchner, 2007, 47) mediante la introduccin de una pre-estructura, particularmente al principio. Todas las medidas de apoyo ofrecidas por los profesores deber animar a un grupo objetivo especfico a hacer balance entre el organismo de apoyo ofrecido por el profesor y la autonoma de los estudiantes (Erpenbeck & Sauter, 2007, 150). Aplicaciones y modelos didcticos de uso de los blogs y wikis (proporcionan fuentes de informacin y canales de comunicacin multidireccional asncrona entre los integrantes de la comunidad educativa)

Blog o wiki docente (similar a una web docente). Constituye un espacio donde el profesorado puede almacenar y ordenar materiales e informaciones de inters para su trabajo. Generalmente incluir: el programa de las asignaturas que imparte, apuntes y todo tipo de recursos didcticos de sus materias, ejercicios y orientaciones para el alumnado, calendario de actividades, informacin de acontecimientos de clase y del centro docente, bloc de notas... Incluir un enlace al blog o wiki de la clase o un listado de los blogs de los
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estudiantes, lo que le facilitar el seguimiento de sus tareas. Tambin puede incluir enlaces al blog tabln de anuncios del profesor (al que los estudiantes deberan estar suscritos para recibir puntualmente las noticias y avisos del profesor) y al blog personal del profesor, ms orientado a intercambiar opiniones con otros colegas, que incluir sus comentarios y puntos de vista sobre diversos temas y noticias, reflexiones sobre sus estrategias didcticas... Blog o wiki del estudiante, donde los alumnos pueden tomar apuntes, llevar una agenda (tareas a realizar, exmenes...), hablar de sus aficiones, escribir comentarios personales sobre noticias... Todos pueden ver los blogs/wikis de los dems y conocerse mejor. Tambin, a manera de portafolio digital, pueden elaborar aqu algunos de los trabajos que les encarguen los profesores.stos podrn revisarlos y dejarles comentarios con sus correcciones y valoracin (si son wikis, el profesor ser administrador de todas ellas). El profesor podra suscribirse va RSS a los blogs de sus estudiantes para recibir puntual informacin del avance de sus trabajos, pero en general no ser buena idea si los alumnos usan mucho su blog ya que recibira un alud de mensajes. Blog diario de clase donde cada da una pareja de alumnos (que recibe el password de autor) resume lo que se ha hecho en clase incluyendo esquemas esenciales, enlaces, imgenes... El profesor lo revisar y valorar; tambin puede complementarlo con comentarios. Su consulta resulta una magnfica herramienta para repasar temas a lo largo del curso, para que los alumnos que no han podido asistir a clase un da se pongan al corriente y permite a las familias saber lo que se hace en clase. Suele incluir el listado de blogs/wikis personales de los estudiantes y del profesor (blogroll). Tambin puede servir para publicar los mejores trabajos de la clase y para que el profesor escriba "post/artculos" proponiendo actividades de aprendizaje que los alumnos resolvern mediante "comentarios" que luego se revisarn pblicamente en clase con la pizarra digital, por ejemplo: o Comentar o debatir sobre un artculo que publica el profesor, una noticia, una foto, un vdeo... o Resolver una adivinanza o problema de mltiples soluciones. o Escritura creativa entre todos: a partir de una orientacin inicial del profesor, cada da un alumno diferente escribe un fragmento ms de una novela o cuento. Blog o wiki libro de actividades donde el profesor tiene determinados contenidos de la asignatura con preguntas (en muchos casos abiertas a mltiples perspectivas) y ejercicios que los alumnos van realizando de manera individual o grupal con sus aportaciones: contestaciones a las preguntas , enlaces web que complementan los contenidos... Trabajos colaborativos con wikis. Algunas actividades en grupo que se tengan que realizar a lo largo de un espacio de tiempo significativo se podrn desarrollar muy bien creando una wiki especfica para ello, wiki que se podr enlazar en el blog diario de clase. Adems de los alumnos implicados, el profesor tambin tendr derechos de escritura, y podr dejar sus comentarios

durante el proceso; al final se revisarn y corregirn pblicamente en clase con la pizarra digital. Por ejemplo: o Creacin de bases de datos de sobre diversos temas de inters: enlaces a museos de la ciencia, enlaces a videos didcticos y simuladores sobre lentes convergentes y divergentes, etc. o Elaboracin de proyectos concretos: hacer unos apuntes, preparar un tema que luego se expondr pblicamente en clase con la pizarra digital, desarrollar un proyecto... En algunos casos, habr una clara divisin del trabajo y cada alumno realiza una parte y se encargar de la revisin de otras. En otros casos, habr una marco ms abierto para las aportaciones de los estudiantes a la obra colectiva. o Desarrollar proyectos de investigacin en colaboracin orientados a la resolucin de problemas, estudios de caso... en los que cada integrante del grupo presenta y comparte sus perspectivas y soluciones. o Elaboracin de materiales entre profesores y estudiantes: glosarios, enciclopedias, manuales, enlaces de inters para la asignatura... o Coordinacin del peridico escolar o de cualquier actividad en la que haya un comit organizador. o Hacer brainstorning sobre un tema. Blog del peridico escolar del centro. Como cualquier otro peridico escolar da lugar a la implicacin de muchos estudiantes, que deben organizarse bajo la supervisin de algunos profesores y realizarn interesantes actividades educativas. En este caso adems, los lectores podrn opinar dejando sus comentarios a los artculos que se publiquen. Blog del centro docente (similar a la web de centro), donde el centro se presenta a la comunidad educativa, y especialmente a los padres de sus alumnos, informando de su organizacin y actividades. Suele incluir enlaces a los blogs/wikis/webs docentes de su profesorado y a los blogs diario de clase. La posibilidad de publicar noticias/artculos donde los familiares si lo desean puedan dejar sus comentarios, facilita la comunicacin escuela-familias. La wiki como portafolio digital que recoge los trabajos (individuales y colaborativos) de diversos estudiantes y constituye adems el espacio para su valoracin por los compaeros (peer to peer) y por el profesor, y para el intercambio de comentarios entre todos. La wiki como espacio de trabajo compartido en las investigaciones del profesorado, donde coordinar las aportaciones de los investigadores y donde cada uno puede ir actualizando sus aportes y comentando los de los dems

WEB Una web es un conjunto de pginas interelacionadas mediante hipertexto. En ella pueden haber texto, grficos, audio, vdeo (ficheros pequeos). En cuanto a la formacin multimedia, la utilizacin de una web puede ser adecuada:
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Como zona de informacin del curso: horarios de conexin, programa de actividades, modificaciones del programa, actualizaciones documentarias, bibliografa sobre los contenidos. Como zona de enlaces para la bsqueda de informacin en otras webs de internet. Como sistema de evaluacin antes, durante y despus. Podemos utilizar una web como un medio para que los asistentes se evalen antes de la accin formativa, viendo sus carencias y adaptando un programa a medida. Mientras se realiza la accin formativa, autoevaluandose ellos mismos el grado de aprendizaje, o al final de la accin formativa como evaluacin final de la accin. Como pequeas acciones de formacin-informacin sobre conceptos tcnicos muy especficos. Hay ejemplos en la web de algunos curso sobre la programacin HTML, o cmo realizar un buen curriculum vitae, etc. controlador de los conocimientos adquiridos, mediante la pasacin de test autoevaluados.

AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE Un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) Virtual learning environment (VLE) es un sistema de software diseado para facilitar a profesores la gestin de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudndolos en la administracin y desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el progreso de los principiantes, puede ser controlado por los profesores y los mismos estudiantes. Originalmente diseados para el desarrollo de cursos a distancia, vienen siendo utilizados como suplementos para cursos presenciales. Estos Ambientes Virtuales se basan en el principio de aprendizaje colaborativo donde se permite a los estudiantes realizar sus aportes y expresar sus inquietudes en los foros, adems van apoyados de herramientas multimediales que hagan mas agradable el aprendizaje pasando de ser simplemente un texto en lnea, a un entorno interactivo de construccin de conocimiento. Es un programa que facilita el aprendizaje automatizado. Tales sistemas e-learning a veces tambin son llamados:

Sistemas de Gestin del Aprendizaje, del ingls Learning Management System (LMS) Sistema de Gestin de Curso (CMS, del ingls Course Management System) Sistema de Gestin de Contenido para el Aprendizaje (LCMS, del ingls Learning Content Management System) Ambientes de Aprendizaje Gestionado (MLE, del ingls Managed Learning Environment) Sistema de Apoyo al Aprendizaje (LSS, del ingls Learning Support System) Plataforma de Aprendizaje (LP, del ingls Learning Platform);

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es un medio de educacin llamado "comunicacin mediante el computador" (CMC, del ingls computer-mediated communication) "educacin en lnea" (OE, del ingls online education)

E-MAIL El correo electrnico frecuentemente llamado "E-mail" consiste en el intercambio de mensajes entre los usuarios de la red. Estos mensajes se escriben en el ordenador local y se envan a travs de Internet a sus destinatarios, quienes deben disponer de una direccin de correo vlida. Con el correo electrnico cualquier persona puede expresar sus ideas tan claramente como lo hara en una carta y tan rpidamente como lo hara con una llamada por telfono. Mediante el correo se pueden enviar textos, grficos, audio y vdeo. El correo electrnico hace posible la comunicacin privada, y en caso necesario el envo de mensajes a grupos de alumnos para poder mantener una comunicacin fluida y rpida. Adems de permitir enviar mensajes a travs del correo electrnico tambin podemos participar en reuniones o foros de debate internacionales sobre un tema determinado "newsgroups", enviando sus opiniones para que todos puedan conocerlas. En cuanto a la formacin multimedia, se puede utilizar el e-mail para: Resolucin de dudas sobre contenidos de un curso. El teleasistente puede enviar las dudas que tenga a su tutor, recibiendo contestacin. Es la tpica "hotline" de un curso. Envo de documentacin del tutor al asistente. Puede ser el vinculo de actividades a realizar en el curso, como por ejemplo desarrollo de casos prcticos, cuestionarios o tests de asimilacin, desarrollo de planes de accin dentro de la accin formativa. Creacin de un foro de debate en internet sobre el tema del curso, buscando la participacin de opiniones expertas. Envo de experiencias de los participantes del curso sobre los conceptos en aprendizaje. Estos pueden ser expuestos en la web

CHAT El chat, es un sistema de comunicacin directa dentro de internet y en una misma pgina web. Es una aplicacin que permite hablar entre varias personas directamente mediante la comunicacin escrita.

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Presupone unas horas de visita o una cita previa va e-mail, ya que es comunicacin directa. En cuanto al uso para la formacin multimedia tenemos las siguientes aplicaciones: Tutoras directas Desarrollo de casos prcticos y discusin de los mismo por parte de los asistentes, los cuales se renen en un chat para elaborar los puntos de acuerdo sobre un caso prctico del curso Debates en directo sobre un concepto conflictivo, siendo el mediador el tutor.

Actualmente los chat ms operativos son los que se usan va teclado, comunicacin escrita. Actualmente ya se pueden utilizar sistemas de videoconferencia va internet, con audio y vdeo directamente (netmeeting), pero mediante redes de fibra ptica. El problema es que en redes normales, la velocidad es muy lenta. FORO El foro de debate permite la comunicacin asincrnica y plantear diferentes temas de debate que fomenten la comunicacin y reflexin de los alumnos. Desde un principio el docente implicado en el funcionamiento del curso debe controlar las participaciones y el uso que se haga de esta herramienta. Un uso adecuado implica SCRIBD Scribd (pronunciado skrbd) es un sitio web para compartir documentos que permite a los usuarios publicar documentos de diversos formatos y embeberlos en una pgina web utilizando su formato iPaper. Scribd fue fundada por Trip Adler en 2006.Los competidores ms notorios de Scribd son Docstoc, WePapers e Issuu. WIKI Un wiki o una wiki (del hawaiano wiki, rpido)1 es un sitio web cuyas pginas pueden ser editadas por mltiples voluntarios a travs del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o pginas wiki tienen ttulos nicos. Si se escribe el ttulo de una pgina wiki en algn lugar del wiki entre dobles corchetes ([[...]]), esta palabra se convierte en un enlace web a la pgina wiki. BLOG Un blog, o en espaol tambin una bitcora, es un sitio web peridicamente actualizado que recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores, apareciendo primero el ms reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El nombre bitcora est basado
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en los cuadernos de bitcora, cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en la bitcora. Aunque el nombre se ha popularizado en los ltimos aos a raz de su utilizacin en diferentes mbitos, el cuaderno de trabajo o bitcora ha sido utilizado desde siempre. APLICACIONES DE FORMACIN EN INTERNET Son una evolucin de las pginas web. Con estas aplicaciones realizadas con programas especficos (java, shockwave), se pueden desarrollar una mayor interaccin, diseo y animacin, pero sigue siendo lento en cuanto a la utilizacin de vdeo y audio. Vemos, para la formacin multimedia las siguientes utilidades:

Los mismos que la web, pero mucho ms mejorados Los mismos que el chat. Creacin de acciones formativas cortas de contenidos muy especficos. Sobre todo es una buena herramienta para la realizacin de cuestionarios, tests autoevaluables y gestin de bases de datos.

LAS AULAS VIRTUALES Uno de los conceptos ms novedosos que el uso de las nuevas tecnologas ha introducido a la educacin es el de las aulas virtuales. Podemos diferenciar entre lo que es un aula virtual y una clase virtual. La clase virtual es un espacio para poder formar o trabajar en grupo. Podemos definir un aula virtual como una plataforma de comunicaciones y entrenamiento formativo sobre un tema determinado. Un campus virtual, ser entonces un conjunto de aulas virtuales. Sus objetivos son los siguientes: Ser un centro de informacin y formacin. Acercar virtualmente a los asistentes entre si, y al tutor con los asistentes Enriquecer los conocimientos de los asistentes en base a su propia experiencia y la experiencia del tutor

Un aula virtual presupone el uso y las aplicaciones formativas de todos los medios anteriores: chat, pginas web, aplicaciones, etc, con un fin comn, la creacin de un sistema de adiestramiento. TIPOS DE AULAS VIRTUALES

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Podemos encontrar diferentes tipos de aulas virtuales. Algunas de ellas estn realizadas en 3 dimensiones y otras en 2 dimensiones, aunque tambin podemos crear un aula virtual mix entre las dos: Las aulas de 3 dimensiones: son espacios virtuales donde el participante interactua libremente sobre la plataforma virtual. Lo ms novedoso es la adopcin de un personaje (avatar) que son representaciones grficas de los participantes y que pueden o no parecerse a ellos, pero que sirven para interactuar en ambientes virtuales. Aulas virtuales en 2 dimensiones: Es una web con todas las posibilidades tecnolgicas actuales (java, shockwave, chat). Con ellas podemos crear espacios 2D de comunicacin va chat individualizados para poder desarrollar equipos, tutoras, zonas de entrenamiento, etc. Dentro del Aula Virtual hay diferentes zonas para poder comunicar, debatir, entrevistar, reunir o realizar trabajos. Estas zonas son las siguientes: ZONA DE ENTRENAMIENTO En ella el asistente puede practicar diferentes conceptos desarrollados en el curso "Manager Coach", debatir esos conceptos con otros participantes, entrenar sus habilidades, realizar una autoevaluacin. Esta zona es un recorrido interactivo y de multicomunicacin sobre el curso desarrollado. Los asistentes aportan sus experiencias, opinan y pueden analizar las sugerencias realizadas por otros participantes. ZONA DE REUNIONES Para poder contactar con su tutor, o con cualquier otro participante, puede utilizar esta zona de envo de mensajes. ZONA DE CAFE Es la zona de comunicacin, en ella se puede entrar en coloquios o crear aulas para realizar tutoras, coloquios, reuniones, cualquier cosa ZONA DE SOPORTE Para poder solucionar cualquier problema que se tenga en INTERNET. Es un acceso a una "hot line". ZONA DE ADMINISTRACIN De uso para el tutor como medio de gestin y anlisis de entradas, grficos, altas y bajas, utilizacin del aula, etc.
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Todas estas actividades se pueden realizar de dos maneras, navegando de forma virtual por el aula (es necesario WINDOWS95 con IExplorer y el Visualizador de realidad virtual), o puede ser una navegacin simple en formato dos dimensiones.

8. METODOLOGIA
Que tenemos: 66 docentes cuentan con computadoras propias y con conexin a internet 110 docentes con destrezas informticas 4 ncleos con una conexin de banda ancha a internet.

Que nos hacen falta: La plataforma virtual, contratar un servidor para poder implementar el moodle Creacin de un D.E.L (departamento de educacin en lnea) conformado por un pedagogo, un tcnico y un comunicador. Contratacin de un equipo para el DEL Diseo del Campus virtual Que podemos hacer Capacitar a los docentes en 18 meses. Los docentes iniciarn con un proceso terico del uso de la computadora y consecuentemente del internet. Conceptos bsicos Windows, software, hardware, manejo de internet; Internet aplicado a la educacin Metodologa PACIE Herramientas de la web 2.0 aplicadas a la educacin Los docentes deben conocer el uso de internet a travs de sus computadoras La Universidad crear el DEL (Departamento de Educacin en Lnea), el mismo que estar compuesto por un pedagogo, un tcnico y un comunicador, depender de la Direccin del Pregrado de la universidad. El DEL brindar apoyo tcnico y pedaggico a los docentes y estudiantes de la pregrado de la Universidad. Diseo del campus virtual.

9. RECURSOS
Para las clases: Videoconferencia interactiva en dos vas,
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Video satelital en una direccin junto con audio en dos vas (telfono o audioconferencia en computadora), Videoconferencia de escritorio por computadora, Audio conferencia por computadora. Para la interaccin fuera de las clases. Correo o servicios de mensajera. Fax. Computadora con internet para el correo electrnico, acceso a bibliotecas, pginas web, envos, interaccin y tareas)

Seales de una implementacin exitosa Una forma de poder diagnosticar que el proyecto cuenta con una apropiada identidad y direccin es a travs de la identificacin de los siguientes elementos: Soporte: "Deseamos que esto se logre". Patrocinio: "Estamos proveyendo los recursos para que los objetivos del proyecto se cumplan". Integracin: "Deseamos que nuestros esfuerzos se enfoquen en las necesidades reales del negocio". Supervisin: "Estar observando personal y continuamente los avances para asegurarme que los objetivos se cumplan". Participacin: "Me estoy conectando en este momento a la red para experimentar esto por m mismo" De hecho, estos ltimos cinco puntos son comunes a proyectos de implementacin de otras tecnologas, como pueden ser los sistemas de informacin y la mercadotecnia en Internet.

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CRONOGRAMA
Tiempo/mes
Modulo

2011 2012 2013 Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1. Proceso terico del uso de la computadora y consecuentemente del internet. 2. Conceptos bsicos Windows, software, hardware, manejo de internet; Internet aplicado a la educacin 3. Metodologa PACIE 4. Herramientas de la web 2.0 aplicadas a la educacin 5. Uso de internet a travs de sus computadoras 6. Diseo del campus virtual.

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BIBLIOGRAFIA
Aguaded Gmez, J.I. y Cabero Almenara, J. (dirs.). Educar en red: Internet como recurso para la educacin. Mlaga: Ediciones Aljibe, 2002. Carrillo, J. Arte en la red. Madrid: Ctedra, 2004. Ardizzone, P. y Rivoltella, P.C. Didctica para e-learning: mtodos e instrumentos para la innovacin de la enseanza universitaria. Mlaga: Ediciones Aljibe, 2004.

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El nombre del documento: FASE_INVESTIGACIONfinal El nombre del grupo: Eteam El nombre del participante que public el Scribd: Digna Escalona Los nombres de los integrantes del grupo:

-Margarita Aucancela -Digna Margot Escalona Bolvar -Victoria Gmez del Castillo -Carla Gmez -Evelyn Chacn Vivas

La direccin URL del Scribd: http://es.scribd.com/ El cdigo para incluir el Scribd en otros sitios web http://es.scribd.com/fullscreen/69546142?access_key=key2f3sg5t31sda09jb5drs

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