Informe Spens Las propuestas realizadas por el informe Spens, entre ellas la creacin de la escuela multilateral, fueron analizadas

por la Comisin Spens, la cual comenz a darse cuenta de la repercusiones que tendra la administracin y el nmero de personas. En primer lugar supona que el nmero de estudiantes por institucin aumentar considerablemente, lo que en consecuencia requerira mayor personal y mejores instalaciones para lo cual la economa nacional no estaba preparada; en segundo lugar, sera una compleja labor para los directores el lograr atender correctamente las necesidades de la escuela y conocer a sus alumnos. La junta educativa, de acuerdo con las polticas gubernamentales comenz a impulsar reformas en el currculum, para orientar mejor la educacin hacia el impulso de la industria y el comercio como finalidad principal, ya que era necesario impulsar la economa como una mejora inmediata necesaria para la recuperacin de la sociedad desgastada despus de la primera guerra mundial y comenzar a prepararse para la que se aproximaba sin saberlo. El Partido Laborista que en un principio, fue el principal impulsador de las reformas educativas, una vez en poder, tuvo que ir frenando sus ideas ante las prioridades sociales, por lo que opt por recortar los apoyos a las escuelas religiosas. Situacin que fue aprovechada por el Partido Conservador, para fortalecer su preferencia poltica. Una revolucin silenciosa? Los cambios presentados en la importancia e impulso de la educacin, se debi principalmente a la mejora de la economa en los aos 30, gracias al incremento de las exportaciones en medida del desarrollo industrial, lo que permiti que las familias en Inglaterra mejoraran sus ingresos y esto se vio reflejado en las escuelas, ya que los alumnos ya no tenan que trabajar a menor edad y se garantiz que cada vez un nmero mayor de estudiantes ingresara a las grammar school, lo que forz al gobierno a crear ms escuelas. La mejora salarial, y la incorporacin de ms familias a una mejor clase social, fue creando conciencia en las personas de lo importante que resulta la escuela para garantizar un mejor nivel de vida. Esto ocasion que las familias comenzarn a preocuparse por la calidad de las escuelas y a su vez, los profesores que desde un principio se haban opuesto a las reformas, tuvieron que ir cediendo para dar paso a las nuevas exigencias de la sociedad.
En el periodo entreguerras (primera y segunda guerra mundial) la educacin result ser una luz en la obscuridad, es decir, el mejor camino que exista en Inglaterra para mejorar la situacin tanto econmica como social que surgi a partir de la guerra. El informe del consejo consultivo, llamado a menudo Informe Spens, fue publicado a fines de 1938. El Comit acept testimonios de una gran variedad de fuentes y las opiniones de los psiclogos de ese entonces. Aunque el informe fuera un tanto ambivalente ante la cuestin de las escuelas multilaterales, que eran aquellas escuelas donde se atendera conjuntamente en el mismo edificio a los nios de ms de 11 aos, se declar en contra de estas. La preocupacin del comit recaa en que a pesar de las seis formas de esas escuelas pudieran ejercer una influencia desproporcionada sobre el trabajo escolar, teman que el prestigio del lado acadmico perjudicara el libre desarrollo de la forma de la escuela Moderna de educacin secundaria. Tambin se teman que el papel del director se perdiera al estar en una escuela demasiado grande donde no tendra conocimiento de quienes asisten a ella y de la disciplina de los mismos. Para el director es indispensable conocer a los estudiantes de su institucin de forma cercana y

personal para saber como manejar situaciones propias que suceden en una escuela secundaria. Adems de todo lo consideraban un cambio subversivo de un sistema establecido por mucho tiempo. Finalmente dieron una aprobacin general de las escuelas multilaterales en aquellos distritos en los que la poblacin creciera rpidamente. El Informe sugera que el papel de la grammar school de impartir educacin a aquellos alumnos que continuaran sus estudios universitarios siguiera siendo el mismo, al mismo tiempo que el Comit opinaba que deba existir una variedad en los cursos de aquellos que no iran a la universidad y que estas dieran la opcin de seleccionar libremente los cursos que desearan. El Comit propona que las escuelasde gramtica, moderna y tcnica- tuvieran el mismo currculo al menos los primeros tres aos y que hubiese una revisin de la distribucin de alumnos entre distintas escuelas proponiendo as una igualdad en las escuelas de la etapa secundaria. Tambin retomo el papel del docente el cual seria remunerado de acuerdo a su capacidad y experiencia y no dependiendo del tipo de escuela donde enseaba. Ante toda esta situacin la Junta de Educacin declaro al Informe Spens como una declaracin mal integrad sobre la educacin. Hubo insatisfaccin por parte de los oradores con respecto al informe, por una parte los miembros del partido laborista quienes argumentaban que no ofreca una mayor igualdad y por la concesin de mantenimiento, y por otro lado los conservadores se decepcionaron por la decisin del Comit de rechazar las escuelas multilaterales. Pero el peor temor era que este informe hiciera poco por mejorar la situacin comercial e industrial del pas. Finalmente se reconoci al ver el desalentador panorama que el propio gobierno nacional pinto en cuanto al progreso educacin, que se necesitaba una nueva estructura educativa que eliminara los rezagos que la guerra haba dejado. Una revolucin silenciosa? Porque una revolucin silenciosa? porque durante la postguerra se dio una revolucin en la cual no hubo armas, bombas o soldados ciados, sino que se luchaba por mejorar un aspecto decisivo para la evolucin de la sociedad, el pensamiento ideolgico, y la economa, me refiero a la expansin de la escuela secundaria la cual tuvo su auge posterior a la primera guerra mundial (1914-1918), gracias a la demanda que se presento por el aumento de la matricula, frente al ingreso personal y a la obtencin de un empleo, muchas personas gracias a la oportunidad de utilizar parte de su aumentado ingreso tuvieron la oportunidad de extender la escolaridad de sus hijos a niveles ms avanzados, teniendo a su vez estos como ventaja la oportunidad de obtener un mejor empleo que cada vez exiga una mayor experiencia y capacidad. Los cambios en la labor de las escuelas Los nuevos intereses en el programa escolar y en los mtodos de enseanza afectaron en los aos 30 a las grammar schools. Durante la primera guerra mundial fue cuando surgi la preocupacin por las normas educativas por ello el Primer Ministro estableci dos comits para averiguar la situacin de las ciencias y las lenguas modernas en las escuelas y en 1919 se establecieron organismos para revisar los clsicos y la lengua inglesa. La Enseanza del Ingles en Inglaterra fue el informe que intentaba establecer la literatura como base de la educacin nacional. La Junta Educativa a partir de este informe fomento proyectos entre los cuales aparecieron La posicin de del francs en asistencia financiera a las escuelas secundarias, La enseanza de la geografa del imperio y El alemn en asistencia financiera a las escuelas secundarias. Result difcil conocer la extensin de los cambios que se dieron en materia educativa dentro de las escuelas. No se puede calcular la influencia de organismos oficiales o de autoridades educativas que influyeran en la prctica docente en el aula. De este modo como menciona Lord Percy que planteo si el gobierno, local o central, empezara a prescribir al maestro un cierto modo de ensear, o siquiera intentara influir sobre el en tales cuestiones, correramos el riesgo de revivir todos esos males que ya hemos visto en varias formas, tanto en Prusia en el pasado como en Rusia en el presente (Kendel, 1955). Por lo tanto los maestros no tenan la obligacin de seguir o aceptar mtodos impuestos y adems seria tonto pensar que todos los acataran como tal, que es lo que podemos observar en la actualidad en nuestro pas con respecto a las reformas que se han implementado en distintos niveles de educacin bsica, hay una resistencia por parte de los docentes ante el cambio de propsitos, contenidos, enfoques y formas de evaluacin. Con las nuevas ideas a la grammar school lleg la modificacin a la enseanza de las diversas materias,

se remplaz al maestro que las imparta todas por maestros especializados en su asignatura con grados honorarios. Tambin hubo una expansin en la cantidad de alumnos de las grammar schools que presentaban el examen de Certificado Escolar de 22,873 a 77,278 este crecimiento da una idea de la importancia de la capacitacin formal para obtener ciertos empleos. Con respecto a este examen hubo mucha controversia debido al manejo del currculo dentro del mismo, y se exiga que este deba elaborarse en base a los contenidos propuestos en los programas que se enseaban en la escuela. El papel de la grammar school en el periodo interguerra fue el atender la preocupacin ante la bsqueda acadmica y el logro intelectual. Se tuvo una visin de una escuela especializada que atendiera las necesidades de los alumnos mejorando la calidad de la educacin que se imparta, aumentando el personal especializado lo que aumento el nmero de egresados con honores y empleos y se redujo el nmero de no graduados. Como en todas decisiones, existieron aquellos que no quedaron conformes con los cambios realizados, el profesor Zilliacus se quej de la especializacin de los maestros, sin embargo no afectaron en nada los comentarios. Y los cambios dieron buenos resultados reflejndose en los cambios en la sociedad. Aument la diversidad de puestos que requeran una mejor preparacin, de forma que la labor de los exmenes en reas tradicionales de conocimiento adquiri mayor importancia en las grammar schools. Lo que ofreci a los alumnos egresados la oportunidad de obtener un empleo ms prospero econmicamente y mas seguro. Como podemos observar la educacin repercute en muchos aspectos de la vida, su efecto recae en la economa de un pas de forma muy marcada pues a mayor nivel de educacin mas habilidades, conocimientos y experiencias para sobresalir y desarrollarse en un puesto seguros y que ayuden a sustentar a las familia y la propia economa del pas. una reforma educativa no puede considerarse efectiva en el momento que se aplica es un proceso que poco a poco va dando frutos, siempre existirn los aspticos que se renieguen de las expectativas de la misma y las consideren imparciales o imposibles, los que se rehsen a retomar las pautas de los planes y programas, del enfoque y de la forma de evaluacin que se proponga pero deben entender que estos cambios son para bien y no slo para el de los alumnos que son los ms implicados sino para la mejora de nuestro pas, para su reconstruccin social y la preparacin de los ciudadanos que gobernarn y decidirn por el en algunos aos ms.