Texto para refletir:

Ditado para o professor: produo de texto oral com destino escrito

Ao desempenhar o papel de escriba e pedir que os estudantes criem oralmente um texto, o docente trabalha o comportamento escritor, as diferenas entre a linguagem oral e a escrita e a importncia de sempre revisar o que produzido, individual ou coletivamente
PROFESSORA ESCRIBA Os alunos produzem um texto sobre os polos norte e sul, ditando as informaes que pesquisaram em duplas.

Por anos, o ditado foi patrimnio do professor: um texto ou uma lista com o propsito de avaliar se a turma sabia escrever de acordo com as regras da ortografia. Isso mudou - tanto nos objetivos como na forma. Hoje, uma das quatro situaes didticas previstas pelos principais programas oficiais de alfabetizao inicial pedir que os alunos produzam textos oralmente para se perceberem capazes de escrever antes de estarem alfabetizados. Livres de questes relacionadas grafia e ao sistema de representao, eles se concentram nos desafios da produo do texto: a definio do contedo, a adequao a um gnero e a organizao da linguagem escrita. " importante criar espaos para que as crianas usem a linguagem escrita antes de ler e escrever, pois o conhecimento do sistema alfabtico no pr-requisito para a produo de texto, ou seja, no preciso saber grafar as letras para organizar as ideias tal como se escreve", explica Silvana Augusto, formadora do Instituto Avisa L e professora do Instituto Superior de Ensino Vera Cruz, ambos em So Paulo. A criana que no sabe escrever de forma convencional est diante de uma situaoproblema que permite a ela observar o desenvolvimento de seu processo de aprendizagem e da compreenso da linguagem escrita. A elaborao de um texto vai muito alm do registro grfico. Durante o ditado para o professor, os alunos comandam a produo do texto no contedo e na forma - por meio das leituras e releituras do que j foi escrito - e fazem adequaes na produo: incluem pausas, ritmo e velocidade, repetem partes quando necessrio e distinguem o que dizem para ser escrito do que dizem como interlocutores, mudando o tom de voz. O texto que ser grafado pelo professor precisa ter uma funo comunicativa definida (a produo de um bilhete, a recomendao de um livro lido etc.). Essa situao didtica deve fazer parte da rotina da alfabetizao inicial, contemplando diferentes gneros.
O caminho para alfabetizar

Ensinar a ler e escrever exige um estudo constante para conhecer como as crianas aprendem, as prticas de linguagem e as atividades fundamentais em classe. Conhea o caminho para fazer toda a turma avanar
Os dados mais recentes do Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf), divulgado em 2009 pelo Instituto Paulo Montenegro e pela ONG Ao Educativa, expressam uma realidade absurda. De acordo com o ndice, quatro em cada dez brasileiros que cursaram at a 4 srie e hoje tm entre 15 e 24 anos de idade no conseguem compreender nada alm de um pequeno bilhete ou anncio. Um fracasso que, em grande medida, tem como responsvel uma concepo de ensino inadequada, que predominou nas salas de aula durante boa parte do sculo passado. Ao voltar suas baterias quase exclusivamente para as atividades de cpia e memorizao das famlias silbicas, professores reduziram a alfabetizao a uma atividade de decifrao em que ler era decorar slabas, e escrever, repeti-las exausto. Havia um problema grave sobre o que se ensinava, pois a escrita era abordada sem seu aspecto comunicativo. Hoje, dezenas de pesquisas cientficas apontam que essencial mergulhar no funcionamento do sistema de escrita alfabtico em meio s prticas sociais de linguagem em que ele se expressa. Em outras palavras, conhecer os diferentes tipos de texto, suas funes comunicativas e as formas como eles devem ser produzidos fundamental para que os alunos saibam como interpret-los e conceb-los. "Os melhores alfabetizadores encontraram o equilbrio entre esses dois polos: levam a turma a compreender a natureza do sistema de escrita e, ao mesmo tempo, a entrar em contato com as caractersticas da linguagem que escreve", afirma Cristiane Pelissari, formadora do programa Alm das Letras, do Instituto Avisa L, de So Paulo. Muitas vezes vo alm disso. Tambm promovem atividades diagnsticas para avaliar o que as crianas sabem e o caminho que cada uma precisa percorrer para se alfabetizar. Em seguida, organizam a rotina em trs modalidades: atividades permanentes, sequncias e projetos didticos. NOVA ESCOLA agrupou essas aes em seis prticas essenciais para uma alfabetizao efetiva. Conhea os detalhes de cada uma delas e as caractersticas das atividades desafiadoras: Identificar o que cada criana da turma j sabe Realizar atividades com foco no sistema de escrita Realizar atividades com foco nas prticas de linguagem Utilizar projetos didticos para alfabetizar Trabalhar com sequncias didticas Incluir atividades permanentes na rotina

Planos de Aula ->> Ensino Fundamental 1/> Lngua Portuguesa/> Alfabetizao inicial
Projeto

Texto informativo sobre filhotes

Objetivos
- Ler e selecionar informaes. - Registrar o que se entendeu dos textos lidos pelo professor e pelos alunos ou dos vdeos assistidos.

Contedo
- Produo de textos informativos ditados ao professor.

Anos
1 e 2 anos.

Tempo estimado
15 aulas.

Material necessrio
Livros sobre animais, revistas e, quando possvel, vdeos e DVDs.

Desenvolvimento
1 etapa Levante os conhecimentos prvios que as crianas tm sobre o tema. Registre num cartaz: "O que j sabemos sobre os filhotes". Pergunte que animais as crianas se interessam em estudar e coloque questes do tipo "como ser que as mes cuidam dos filhotes?" e "o que ser que elas trazem para eles comerem?". Compartilhe a ideia do projeto: elaborar um encarte informativo sobre filhotes. Liste em outro cartaz os animais escolhidos e o que se quer saber sobre eles. Flexibilizao para deficincia fsica (cadeirante, com dificuldade na mobilidade dos membros superiores e de comunicao oral) Antecipe essa etapa para o aluno pedindo que ele traga figuras de animais de que gosta. No momento da introduo ao tema, solicite a participao, mostrando-as ao grupo. 2 etapa Leia textos informativos para a turma. Converse sobre o que foi lido e pergunte o que importante anotar para ser usado depois. Mostre diferentes formas de registrar informaes (quadros esquemticos, sequncia de itens, desenhos com legendas, tabelas etc.). Flexibilizao para deficincia fsica (cadeirante, com dificuldade na mobilidade dos membros superiores e de comunicao oral) Dirija perguntas ao estudante que exijam respostas objetivas ou expressas pela afirmao ou negao com o movimento da cabea. 3 etapa Programe a exibio de um vdeo sobre os animais estudados. Antes de comear, compartilhe que tipos de informao buscar. Distribua pranchetas para a anotao e faa pequenas pausas na tela depois de algo importante. Pea que a turma construa um registro coletivo.

Flexibilizao para deficincia fsica (cadeirante, com dificuldade na mobilidade dos membros superiores e de comunicao oral) Se o aluno tiver a competncia da escrita, adapte o material para registro com prancha inclinada e papel em tamanho maior. 4 etapa Entregue para cada dupla ou trio um livro sobre um animal que a sala est estudando e diga que tipo de informao vai encontrar ali (exemplo: "Neste livro est escrito como a ona ensina os filhotes a caar"). Pea que eles registrem o que aprenderam. Flexibilizao para deficincia fsica (cadeirante, com dificuldade na mobilidade dos membros superiores e de comunicao oral) Organize um trio e, caso o cadeirante ainda no escreva, estimule sua contribuio, acompanhando atentamente o trabalho dos amigos. Atue intermediando a expresso de suas ideias para os colegas. 5 etapa Com base nas anotaes coletivas, a turma planeja, junto com voc, como escrever um texto sobre o que foi aprendido. Os alunos ditam e depois verificam se est de acordo com o planejamento. Revise no fim. 6 etapa Pea que todos escrevam notas do tipo "Voc sabia?" com base nas anotaes que fizeram em duplas ou trios. 7 etapa Coordene a edio do encarte. Pea que organizem o texto, os "Voc sabia?" e as ilustraes produzidas.

Avaliao
Observe o que as crianas aprenderam sobre filhotes e as estratgias de leitura que usaram para buscar informaes.

Produto final
Encarte informativo sobre filhotes.
Reconto de histrias conhecidas

Objetivos
- Desenvolver a produo de textos em linguagem escrita por meio do ditado para o professor. - Recuperar os principais elementos da narrativa com base na linguagem que se usa para escrever. - Ampliar a linguagem oral, o vocabulrio e a estruturao de frases dos alunos com deficincia intelectual (sndrome de Down com pouca linguagem oral).

Contedo
Produo de textos orais com base na linguagem escrita de contos.

Anos
1 e 2 anos.

Tempo estimado
Oito aulas.

Material necessrio

Livros: Chapeuzinho Vermelho, Irmos Grimm, 32 pgs., Ed. Cosac Naify,tel. (11) 3218-1444, 25 reais; A Bela Adormecida, Charles Perrault, 32 pgs., Ed. Peirpolis, tel. (11) 816-0699, 24 reais. Folhas,lpis de cor e computador com impressora. Flexibilizao para deficincia intelectual (sndrome de Down com pouca linguagem oral) Cartazes com as ilustraes de personagens e cenas das histrias.

Desenvolvimento
1 etapa Em roda, leia para os alunos o conto Chapeuzinho Vermelho e avise que esse texto e A Bela Adormecida sero recontados pelo grupo e ditados para voc. Proponha que o material faa parte de um livro e diga que todos vo ganhar um exemplar de presente. Flexibilizao para deficincia intelectual (sndrome de Down com pouca linguagem oral) Envie para casa ou para o AEE os mesmos livros trabalhados em sala para sesses de leitura antecipadas, para que o aluno tenha acesso s histrias com antecedncia. Isso amplia o repertrio dele, favorece a memorizao e uma participao mais efetiva na atividade. 2 etapa Relembre oralmente o conto Chapeuzinho Vermelho e inicie a atividade de produo do texto coletivo pelos alunos. Registre com exatido os acontecimentos ditados pela garotada e, em alguns momentos, ajude a recuperar a histria com base em alguma passagem da narrativa. Por exemplo: "Qual o caminho feito pelo lobo para chegar casa da vov antes que a Chapeuzinho Vermelho?" Releia aos poucos os trechos ditados. Oferea alternativas que possam aproxim-los do enredo da histria. Flexibilizao para deficincia intelectual (sndrome de Down com pouca linguagem oral) Utilize as ilustraes de personagens e cenas como referncias para fazer os questionamentos. 3 etapa Releia o texto produzido pelos estudantes. Diga que ele ter de ficar muito bem escrito, assim como no livro, pois ser compartilhado com outras pessoas e todos precisam compreend-lo. Interrogue-os sobre a adequao da narrativa com base nos elementos da linguagem que se usa para escrever. Por exemplo, se o texto produzido contiver muitas marcas de oralidade (como "a", "n" e "ento") ou repetio excessiva de palavras, retome o conto que serviu de referncia, questionando se assim que est registrado. 4 Etapa Apresente o texto produzido pelos alunos em roda. Depois leia A Bela Adormecida para a turma. 5 etapa Inicie a reescrita coletiva do texto A Bela Adormecida, seguindo as mesmas orientaes da 2 e da 3 etapa. Se necessrio, d novas recomendaes aos estudantes para evitar, por exemplo, que um personagem saiba de algum detalhe da histria que ele no presenciou. Ajude-os a enfrentar esses obstculos. 6 etapa Discuta com todos as ilustraes que sero feitas para cada histria e digite os textos, deixando espaos para inseri-las. Garanta uma cpia para cada estudante. Solicite ou faa marcaes coloridas em algumas palavras ou frases que se repetem no texto e sejam significativas para os alunos. 7 etapa Cole na contracapa de cada exemplar uma apresentao explicando que os textos foram produzidos pelos alunos com base no

ditado para o professor das histrias conhecidas. 8 etapa Compartilhe as ilustraes e releia as histrias produzidas.

Produto final
Livro com os contos Chapeuzinho Vermelho e A Bela Adormecida reescritos pelo grupo para ser levado para casa por todos.

Avaliao
O foco do projeto no deve ser a memorizao dos contos pelos estudantes, mas a produo das reescritas com a recuperao dos principais acontecimentos das narrativas. Levando isso em conta, analise os textos desenvolvidos pela turma em relao presena de elementos da linguagem escrita. Durante o processo, observe os pontos frgeis do processo de reviso para serem retomados em outras ocasies, com outros exemplos. Flexibilizao para deficincia intelectual (sndrome de Down com pouca linguagem oral) Observe o desenvolvimento da linguagem oral, a ampliao do vocabulrio e do uso de frases mais completas.
Atividade Permanente
Leitura literria e intercmbio de impresses

Objetivos
- Descobrir as relaes entre o texto e as imagens. - Confrontar com os colegas as diferentes interpretaes de um mesmo verso. - Expressar sentimentos, ideias e opinies com base na leitura.

Contedo
Leitura.

Anos
1 e 2 anos.

Tempo estimado
Uma aula.

Material necessrio
Livro Mania de Explicao, Adriana Falco, 48 pgs., Ed. Salamandra, tel. 0800-172-002, 32 reais.

Desenvolvimento
1 etapa Diga s crianas que o livro contar a histria de uma menina muito esperta, que inventa explicaes para todas as coisas. Ensaie a leitura do livro em voz alta. O texto est organizado em versos independentes uns dos outros. Isso faz com que a leitura possua ritmo prprio. preciso ler cada verso, relacion-lo ilustrao, dar uma pausa para o leitor produzir o sentido do texto e, em seguida, ler o prximo verso. Flexibilizao para deficincia visual Grave o livro em udio e d para o aluno levar para ouvir em casa. Ele deve se aproximar do texto antes da turma.

2 etapa Sente-se em uma cadeira e pea que os alunos se sentem no cho diante de voc. Leia sempre com a ilustrao virada para eles, para que todos vejam as imagens. Flexibilizao para deficincia visual Descreva oralmente as imagens e estimule a turma a fazer o mesmo. 3 etapa Comece pela capa e pelo ttulo. Deixe as crianas emitirem impresses espontaneamente e observarem a capa. Pergunte se algum se lembra do comentrio que voc fez sobre uma menina esperta, relacionando-o ao ttulo. 4 etapa Avise que voc far uma primeira leitura do livro e que ningum poder interromper - para construir um sentido global da obra. "Eu vou ler a histria, vocs vo escut-la com ateno, observar as ilustraes e depois faremos juntos os comentrios, certo?" No pule versos nem substitua palavras e expresses. 5 etapa Aps a leitura, abra um espao de intercmbio. Ele pode comear por algum estudante de maneira espontnea ou por voc, que se apresenta como leitora. Analise como as imagens contribuem para a produo de sentido e complementam o significado esboado pelo texto. Outra interveno pode ser a releitura, que serve a diferentes propsitos, como buscar pistas quando surgem interpretaes divergentes ou criar relaes entre texto e imagem. Flexibilizao para deficincia visual Estimule a turma perguntando como imaginam outras ilustraes que poderiam ter no livro. Estimule o aluno a sugerir imagens e faa-o participar ativamente da atividade.

Avaliao
Analise se as crianas escutam a histria com ateno, comentam assuntos ligados a ela, relacionam as ilustraes ao texto e se manifestam preferncias por trechos ou episdios especficos na prpria aula ou, posteriormente, numa roda de conversa, por exemplo.

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