Universidade do Minho

Instituto de Educao e Psicologia

Isolina Virgnia Pereira da Silva Educao para os Valores em Sexualidade: Um Estudo com Futuros Professores e Alunos do 9 Ano de Escolaridade

Tese de Mestrado Mestrado em Educao, rea de Especializao em Superviso Pedaggica do Ensino de Cincias Trabalho efectuado sob orientao da Professora Doutora Maria Filomena Rodrigues Teixeira

Junho de 2006

Declarao

Nome: Isolina Virgnia Pereira da Silva Endereo electrnico: ivirginia@megamail.pt ou isolina.virginia@gmail.com Telefone: 962672298 Nmero do Bilhete de Identidade: 7755517 Porto Ttulo da Dissertao: Educao para os Valores em Sexualidade: Um estudo com Futuros Professores e Alunos do 9 Ano de escolaridade Orientadora: Professora Doutora Maria Filomena Rodrigues Teixeira Ano de Concluso: 2006 Designao do Mestrado: Mestrado em Educao, rea de Especializao em Superviso Pedaggica do Ensino de Cincias

AUTORIZADA A REPRODUO PARCIAL DESTA TESE/TRABALHO, APENAS PARA EFEITOS DE INVESTIGAO, MEDIANTE DECLARAO ESCRITA DO INTERESSADO, QUE A TAL SE COMPROMETE;

Universidade do Minho, 21 de Junho 2006 Assinatura: ______________________________________

ii

ANEXOS

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Anexo X

PROGRAMA DE PROMOO DE VALORES EM EDUCAO PARA A SEXUALIDADE: PRESPECTIVA MULTIDISCIPLINAR

UNIVERSIDADE DO MINHO CURSO DE MESTRADO EM EDUCAO SUPERVISO PEDAGGICA EM ENSINO DAS CINCIAS Implementado no Ano Lectivo 2003/2004 Elaborado por Isolina Virgnia Pereira da Silva Turmas Alvo: 9 Ano de Escolaridade Orientado pela Professora Doutora Maria Filomena Rodrigues Teixeira

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SER PROFESSOR...
No papel de mediador que exerce, o professor no neutro, visto que se compromete inteiramente na situao pedaggica com aquilo em que acredita, com aquilo que diz e faz, com aquilo que . Conforme o tom que adopta, olhar que lana, o gesto que esboa, a sua mensagem adquire um valor especfico para o conjunto dos alunos e uma ressonncia particular para alguns deles. Mascara-se ou mostra-se. Ainda que se dissimule ou procure refgio, igualmente se desmascara. Estranha condio a sua, feita de ambivalncias, de foras e de fraquezas, de segurana incarnada e de incertezas ressentidas, de temores experimentados perante o grupo e ainda do deseja de salvaguardar a sua posio privilegiada.... A aco pedaggica inscreve-se nesta experincia vivida, mas uma aventura interior e como processo de transformao de outrem age reflexamente e provoca a transformao ntima. Fluxo e refluxo exaltante, doloroso por vezes, nunca indiferente. At aquele que parece impassvel, protegendo-se e escondendo-se para escapar interrogao sobre si prprio, mais no faz do que retard-la....

In Observao e Formao de Professores, Marcel Postic, 1977,p.9

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INTRODUO

O presente programa de Promoo de Valores em Educao para a Sexualidade foi elaborado pensando numa escola em concreto, em rostos que nos ltimos cinco anos nos trouxeram muita alegria e nos fizeram ver que vale a pena investir na educao dos jovens, cidados de hoje, homens e mulheres de amanh. inegvel a urgncia de uma abordagem formal de educao sexual nas escolas Portuguesas, no somente devido ao nmero de gravidezes indesejadas em jovens adolescentes, e consequentemente, o frequente recurso ao aborto, nem to pouco por o nmero das Infeces Sexualmente Transmissveis (IST`s) estar a aumentar fruto de comportamentos de risco ainda patentes na cultura portuguesa, mas, sobretudo esta urgncia inegvel porque acreditamos tratar-se de uma rea indispensvel para o desenvolvimento integral dos nossos jovens, fonte de auto-conhecimento e de relacionamento interpessoal. Ao longo da histria da educao sexual em Portugal notria uma certa indefinio quanto ao tipo de modelo a seguir. Frequentemente a educao sexual tema de acesos debates ideolgicos e polticos, mas raramente perspectivada e discutida por quem realmente de direito: professores, pais e alunos. Porque insustentvel a espera, aqui fica o nosso contributo sobre uma forma de abordar os Valores em Educao para a Sexualidade. O programa desenrola-se em trs reas disciplinares (Cincias Naturais; Formao Cvica e rea de Projecto) seguindo as competncias gerais e especficas do 3 Ciclo do Ensino Bsico, assim como valores bsicos que h que trabalhar nesta rea. Estes valores compaginam-se com os referenciais gerais das linhas orientadoras da educao sexual em meio escolar.

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Competncias Gerais:
Mobilizar saberes culturais, cientficos, e tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar situaes e problemas do quotidiano; Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico para se expressar; Usar correctamente a lngua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento prprio; Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados; Pesquisar, seleccionar e organizar informao para a transformar em conhecimento mobilizvel; Adoptar estratgias adequadas resoluo de problemas e tomada de decises; Realizar actividades de forma autnoma, responsvel e criativa; Cooperar com os outros em tarefas e projectos comuns; Relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da sade e da qualidade de vida.
In Orientaes Curriculares para o programa do 3 CEB de Cincias Naturais (2000)

Competncias Especficas:
Reconhecimento da necessidade de desenvolver hbitos de vida saudveis e de segurana numa perspectiva biolgica, psicolgica e social; Reconhecimento da necessidade de uma anlise crtica face s questes ticas de algumas das aplicaes cientficas e tecnolgicas; Reconhecimento de que a tomada de deciso relativa a comportamentos associados sade e segurana global influenciada por aspectos sociais, culturais e econmicos; Compreenso de como a Cincia e a Tecnologia tm contribudo para a melhoria da qualidade de vida.

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Compreenso do modo como a sociedade pode condicionar, e tem condicionado, o rumo dos avanos cientficos e tecnolgicos na rea da sade e segurana global; Compreenso dos conceitos essenciais relacionados com a sade, cincia, tecnologia e sociedade podem fundamentar a aco humana no plano individual e comunitrio.
Adaptado das Orientaes Curriculares para o programa do 3 CEB de Cincias Naturais (2000)

E tendo como linhas orientadoras os seguintes:

Objectivos Gerais: Ao nvel dos Valores: Reconhecer a sexualidade como fonte de prazer e de comunicao, sendo uma componente positiva e de realizao no desenvolvimento pessoal e relacional; Fomentar o respeito pelo outro, quaisquer que sejam as suas caractersticas fsicas e orientao sexual; Promover a autonomia, liberdade de escolha e informao adequada como aspectos essenciais para a estruturao de atitudes responsveis no relacionamento pessoal, interpessoal e sexual. Valorizar as diferentes expresses da sexualidade nas vrias fases de desenvolvimento humano;
In de Educao Sexual em meio escolar linhas orientadoras (2001)

Ao nvel dos Conhecimentos:

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Conhecer as vrias dimenses da sexualidade; Compreender as diversas expresses do comportamento sexual humano ao longo da vida e as suas diferenas individuais. Conhecer a organizao dos sistemas reprodutores feminino e masculino; Compreender a fisiologia geral do sistema reprodutor humano; Relacionar a fisiologia da reproduo com o controlo hormonal; Compreender que a reproduo uma responsabilidade a dois que implica respeito mtuo e respeito pela vida; Conhecer ideias e valores com que as diversas sociedades foram encarando a sexualidade, o amor, a reproduo e as relaes entre sexos e como a Cincia e a Tecnologia interagiram com a sociedade na resoluo de problemas.

Aplicar conhecimentos da reproduo na compreenso dos princpios da contracepo; Conhecer mtodos de preveno de doenas sexualmente transmissveis e saber as potencialidades de cada um desses mtodos.

In de Educao Sexual em meio escolar linhas orientadoras (2001) Adaptado das Orientaes Curriculares para o programa do 3 CEB de Cincias Naturais (2000)

291

FORMAO CVICA

PLANIFICAO DO BLOCO TEMTICO COMPETNCIAS INDIVIDUAIS E SOCIAIS EM SEXUALIDADE

9 Ano de Escolaridade

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Formao Cvica 9 Ano de Escolaridade Bloco Temtico Competncias Individuais e Sociais em Sexualidade Plano de Aula N 1

Ano Lectivo 2003/2004

Sumrio: Apresentao Geral do Programa de Educao para os valores em sexualidade. Definio da metodologia de trabalho. Construo, pelo grupo turma, de regras de trabalho a ter em conta durante as aulas de Formao Cvica e rea de Projecto. Contedo Conceptual METODOLOGIA DE
TRABALHO EM EDUCAO SEXUAL

Contedos Procedimentais Metodologia de trabalho em educao sexual. Regras de trabalho de grupo.

REGRAS DE TRABALHO DE GRUPO

Contedos Atitudinais Motivar a participao de todos. Incentivar a livre expresso de opinies. Desenvolver o esprito crtico. Fomentar a discusso interpares. Fomentar o respeito pelas diferentes opinies. Adoptar atitudes assertivas.

Questo-Central Como vamos trabalhar em E.S? Quais as regras de trabalho em grupo?

Estratgias Apresentao pela professora implementadora do Programa de Educao para os valores em sexualidade. Apresentao dos objectivos do Programa de educao sexual. Referencia s diferentes metodologias de trabalho em Educao Sexual com especial ateno para os contedos atitudinais. Construo colectiva de regras fundamentais de trabalho de grupo utilizar o quadro. Elaborao de uma cartolina com as diferentes regras estipuladas pelo (a)s aluno (a)s da turma.

Recursos Quadro Giz Cartolina Canetas

Avaliao

Grelha de avaliao de trabalho de grupo

293

Formao Cvica 9 Ano de Escolaridade Bloco Temtico Competncias Individuais e Sociais em Sexualidade Plano de Aula N 2 Sumrio: Auto-imagem. O que h de positivo em mim? Contedo Conceptual Contedos Procedimentais Auto-imagem. Sentimentos de suporte positivos do grupo. Expresso de sentimentos positivos. Aspectos que facilitam ou dificultam o relacionamento interpessoal. Contedos Atitudinais Incentivar a livre expresso de opinies. Fomentar atitudes assertivas. Motivar a participao de todos o(a)s aluno(a)s. Promover a hierarquia de valores na procura de um(a) amigo(a). O que mais aprecio num(a) amigo(a)? Questo -Central

Ano Lectivo 2003/2004

O que h de melhor em mim?

AUTO -IMAGEM

Estratgias Introduo Fazer uma pequena introduo focando que todos ns temos qualidades e que muitas das vezes nem supomos. Cada aluno(a) vai reflectir e escrever num papel o que h de melhor em si. Depois questionar se eles realmente se conhecem como grupo turma? Jogo: Quem sou eu? Explicar que tero de escrever nas costas dos colegas, sem estes verem, algo positivo acerca deles e deixar que estes tambm escrevam nas suas. annimo. Circular pela sala. Recolher os papis das costas do (a)s aluno (a)s. Dilogo em grupo. Tentar adivinhar quem o(a) aluno(a). Confrontar com o que cada um (a) disse inicialmente. Reflexo: O que mais gostaste do que te foi dito? E se fosse algo de negativo? Como achas que reagias? Ser que o grupo turma se conhece bem?

Recursos Folhas A4 Canetas Alfinetes/ Fita-cola

Avaliao

Grelha de avaliao de trabalho de grupo

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Formao Cvica 9 Ano de Escolaridade Bloco Temtico Competncias Individuais e Sociais em Sexualidade Plano de Aula N 3 Sumrio: A auto-estima como um valor pessoal com reflexo na vida social. Contedo Conceptual Contedos Procedimentais Contedos Atitudinais Questo -Central Estratgias Introduo Fazer uma pequena introduo focando que todos ns temos capacidades e habilidades que so importantes no relacionamento pessoal e interpessoal. Resoluo Individual da Actividade Formao Cvica n 1 O Meu Puzzle 42. (durao mdia 5 minutos) Trabalho em grupo Formar grupos de 5 elementos e partilhar o contedo do Puzzle. Discusso em grupo turma e construo do Puzzle da turma. Reflexo: Lanar ao grupo turma pontos de reflexo em relao actividade desenvolvida: Como te sentiste ao partilhar com os outros particularidades de ti e da tua famlia? J tinhas pensado nestas questes antes?

Ano Lectivo 2003/2004

Recursos

Avaliao

AUTO-ESTIMA Eu e os Outros

Viso realista e positiva de si mesmo e das suas capacidades. Capacidades pessoais e interpessoais. A comunicao como um valor.

Aceitar-se e aceitar os outros. Desenvolver a capacidade de comunicar. Fomentar o respeito pelas diferentes opinies.

Aceito-me como sou? E aos outros? Conheo-me bem? E aos outros?

Actividade Formao Cvica n 1 Canetas

Grelha de avaliao de trabalho de grupo

42

Adaptado de SNCHEZ, F. (2002). Educacin sexual de adolescentes y jvenes. Madrid: Siglo Veintiuno de Espaa Editores, S.A. pp. 58-60.

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Formao Cvica Actividade N 1: O meu Puzzle

9 Ano

Trabalho de Reflexo em Individual/Grupo

O ser humano diferencia-se das demais espcies pela, capacidade que tem de reconhecer-se a si mesmo, pela sua reflexo, pela atribuio de uma identidade e pela capacidade de saber valorizar-se. Entenda-se por auto-estima a valorizao que uma dada pessoa faz de si mesma. Todos temos qualidadetodos temos defeitospropomos-te que reflictas um pouco sobre ti e sobre as tuas relaes com os outros. Preenche o Meu Puzzle. Depois, em grupo turma, reflictam sobre as caractersticas da vossa turma.

O momento mais feliz da minha vida /turma foi

O que mais gosto na minha famlia/ escola

O que eu mais gosto/na minha turma

O que me irrita mais/na minha turma

A caracterstica mais marcante em mim/da turma

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Formao Cvica 9 Ano de Escolaridade Bloco Temtico Competncias Individuais e Sociais em Sexualidade Plano de Aula N 4 Sumrio: Eu e o meu projecto de Futuro. Contedo Conceptual O PRESENTE E O FUTURO Projecto de Futuro Contedos Procedimentais Conhecimento de si prprio. Projectos pessoais para futuro. Entraves realizao dos projectos pessoais. Reestruturar projectos pessoais. Viso positiva da vida. Contedos Atitudinais Fomentar o respeito pelas diferentes opinies. Fomentar a discusso interpares. Desenvolver o esprito crtico. Incentivar a livre expresso de opinies. Motivar a participao de todos os alunos. Questo Central Que projecto para o meu futuro? Vale a pena estipular objectivos na vida? Estratgias Introduo - Focar que todos ns estipulamos objectivos para a nossa vida. O reconhecimento dos mesmos pode ser um marco importante para alcan-los. Resoluo Individual da Actividade F.C n 2 O meu projecto de Futuro (durao mdia 10 minutos) Colocar numa caixa os projectos de vida pessoais de cada elemento do grupo turma. Trabalho de grupo - Formar grupos de 5 elementos. Cada grupo retira um dos projectos da caixa. Analisa-o e cria situaes em que o projecto de vida pode ser alterado. Discusso em grupo turma como contornar e aceitar possveis mudanas nos projectos de vida. Reflexo: difcil ou no pensar no futuro? Vale a pena? Qual o papel da realidade social nos nossos projectos pessoais?

Ano Lectivo 2003/2004

Recursos

Avaliao

Actividade Formao Cvica n 2

Grelha de avaliao de trabalho de grupo

Canetas

297

Formao Cvica Actividade N 2: O meu Projecto de Futuro

9 Ano

Trabalho de Reflexo Individual

Quando nos pedem para pensar no futuro, nem sempre fcilfalar dele falar de Tempo

Se no vosso pensamento tiverdes de medir o tempo em estaes deixai que cada estao abrace todas as outras. E deixai que o dia de hoje abrace com saudade o passado, e o futuro com ansiosa esperana.
O Tempo, Khalil Gibran, in O Profeta ACTIVIDADE PROPOSTA: 1. Propormos-te uma viagem no tempo. Imagina-te aos 25, 35 e 75 anos. Preenche o questionrio seguinte:

Aos 25 anos Estado civil: ____________________________________ Habilitaes literrias: ___________________________________________________ _______________________________________________________________________ Profisso: _____________________________________________________________ Situao Familiar: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Objectivo (s) a alcanar: __________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

298

Aos 35 anos Estado civil: ____________________________________ Habilitaes literrias: ___________________________________________________ ________________________________________________________________________ Profisso: _____________________________________________________________ Situao Familiar: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Objectivo (s) a alcanar: __________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Aos 75 anos Estado civil: ____________________________________ Habilitaes literrias: ___________________________________________________ ________________________________________________________________________ Profisso: _____________________________________________________________ Situao Familiar: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Objectivo (s) a alcanar: __________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

299

Formao Cvica 9 Ano de Escolaridade Bloco Temtico Competncias Individuais e Sociais em Sexualidade Plano de Aula N 5 Sumrio: Assertividade aprender a dizer sim e no. Saber escutar e saber falar. Contedo Conceptual ASSERTIVIDADE Dizer sim ou no com clareza. Contedos Procedimentais Assertividade. Atitudes assertivas. Tomada de posies e o conhecimento de si mesmo. Clarificao de pensamentos e desejos. Relacionamento interpessoal. Contedos Atitudinais Questo Central Fomentar o respeito pelas diferentes Como dizer Sim/ opinies. No mediante uma proposta? Fomentar a discusso interpares. Desenvolver o esprito crtico. Incentivar a livre expresso de opinies. Adoptar atitudes assertivas. Como ser assertivo(a)? Estratgias Introduo Focar que aceitar as diferenas nem sempre fcil. A ambiguidade existente na tomada de decises pode trazer algumas situaes inesperadas. Resoluo em grupo da Actividade de Formao Cvica n 3 O que devo fazer? Diversas situaes do quotidiano que envolvem uma tomada de deciso (durao mdia 15 minutos). Discusso em grupo turma de como revolver as diferentes situaes-problema. Jogo: Estou a ouvir bem? Colocar o grupo turma em roda e fazer circular uma mensagem. Avaliar as distores na mensagem no final. Reflexo: Como poderemos evitar situaes indesejadas? difcil dizer Sim/No? Porqu?

Ano Lectivo 2003/2004

Recursos

Avaliao

Actividade Formao Cvica n 3 Grelha de avaliao de trabalho de grupo

SABER ESCUTAR

Canetas

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Formao Cvica Actividade N 3: O que devo fazer?

9 Ano

Trabalho de grupo
Frequentemente somos confrontados, no nosso dia-a-dia, com diversas situaes e temos necessidade de tomar decises. Contudo, algumas delas so inesperadas enem sempre prevemos o que pode acontecer 1. L os trs relatos verdicos e, em grupo, discute quais as decises que deveriam ser tomadas para cada uma das situaes:

DILEMA A A Isabel pertencia a um grupo bastante coeso onde todos eram amigos j h muitos anos. Num dos seus habituais encontros, falou-se de drogas e do seu uso. A Isabel, o Ricardo e o Miguel mostraram-se contra o consumo de drogas, inclusive, das ditas leve. Passados alguns dias, a Isabel, o Ricardo e o Miguel foram, como de costume, tomar caf com o grupo. Aps algum tempo, a Isabel reparou que alguns deles cochichavam. Estava um ambiente estranho e, a dada altura, todos se levantaram da mesa, excepto a Isabel e o Miguel. Disseram que tinham de ir a um stio e no convidaram os dois. Despediram-se e foram-se embora. A Isabel e o Miguel ficaram surpreendidos e tristes com a atitude de todo o grupo. Eles sabiam onde o grupo ia e o que iam fazer.fumar uns charros!
DILEMA B Maria era uma rapariga de 17 anos que gostava muito de danar. Nas frias de Vero, sempre que a me permitia, saia com os amigos e vizinhos de infncia. Ela namorava com um rapaz de grupo que, nesse Vero, estava na tropa e no a podia acompanhar. Como no tinha carro, vinha sempre de boleia com os seus amigos. Numa noite, Maria teve de vir para casa mais cedo e, como os seus amigos queriam ficar veio com outro amigo que se ofereceu para lhe dar boleia. Ao chegarem a casa, o Pedro perguntou-lhe o que pensaria o seu namorado se soubesse que ela estava no carro com outro. Ela respondeu: no estou no carro com outro, mas sim com um dos melhores amigos do seu
Baseado num caso verdico

namorado.Quando se ia a despedir, ele puxou-a pelo brao e a todo a fora, tentou beij-la. Ela
indignada chamou-o ateno e recordou-o da amizade de anos que tinha com o seu namorado. Ele respondeu Se ests aqui porque queresquiseste vir sozinha comigo. Ele tentou de novo agarr-la e comeou a dizer: quando o teu namorado souber Maria ficou desesperada.
Baseado num caso verdico

301

DILEMA C 43

Marie era uma jovem alem de 18 anos, vivia em Munique e trabalhava como ajudante de dentista. Desejava muito ter um filho mas no queria um marido, nem ser dona de casa. Um dia encontrou um jovem numa discoteca que a deixou grvida. No dia 5 de Outubro de 1992, Marie sofreu um grave acidente. Quando deu entrada no Hospital j estava clinicamente morta contudo, graas Tecnologia da Unidade de Cuidados Intensivos mantinha-se a ventilar e a circulao sangunea fazia-se. Aps anlise do conselho directivo e de uma comisso de juristas, conclui-se que o problema j no era a Marie mas o feto que esta gerava dentro de si, pelo que, decidiram utilizar o corpo da me em favor do filho. Trs vezes por dia recebe sete hormonas diferentes imitando e substituindo o corpo da me como se estivesse vivo. Esta situao foi nica na Alemanha e, como tal, no havia experincia em casos como o da Marie. Gerou-se um grande debate e controvrsia entre os mdicos, a me da vtima e a comunidade civil. O Dr. Scheele, chefe do Hospital de Erlangen, explicava a deciso que tinha tomado: tirando a

questo da maternidade, exigvel que se use o corpo da me em benefcio do filho.

Gabriele, a me da vtima, que num primeiro momento se negou a que se mantivesse artificialmente a filha viva, mudou de opinio e estava disposta a cuidar do beb, seu neto. Grupos feministas protestaram pelo uso da corpo da me dizendo que os filhos tm direito a

nascer com uma meno se pode transformar a mulheres em mquinas de parir, o que se faz algo perverso. Nos ltimos dias, telogos e cientistas da Universidade Alem de Dortmund
tm criticado a posio do Hospital e escreveram Contra o abuso do ser humano por parte da

tecnologia mdica. Docentes tanto catlicos como protestantes defendem deixar morrer o feto
uma vez que no capaz de manter uma vida prpria e est ligado ao falecimento da sua

me
Baseado num caso verdico, EL PAIS, Octubre 1992

43

Adaptado de CARMONA, J.; IBEZ, A.; TORRES, S.; FERRIOL, A.; CONDE, F.& OLIVAS, A. (1995). Los dilemas morales. Un mtodo para la

educacin en valores. Valencia: NAU Ilibres. pp

302

Formao Cvica 9 Ano de Escolaridade Bloco Temtico Competncias Individuais e Sociais em Sexualidade Plano de Aula N 6 Sumrio: Noo de valor. Clarificao de valores. Ordenao de valores. Contedo Conceptual OS MEUS VALORES Contedos Procedimentais Os valores como pensamentos e ideias que do sentido nossa vida. Valores pessoais e a conduta de cada um. A auto-estima e o conhecimento dos valores pessoais. Contedos Atitudinais Fomentar o respeito pelas diferentes opinies. Fomentar a discusso interpares. Desenvolver o esprito crtico. Incentivar a livre expresso de opinies. Clarificar valores. Questo Central Estratgias Introduo Diagnosticar a noo que os alunos tm do que um valor. Como distinguir o que um valor? Acetato 1. Informar que uma forma de clarificar os nossos valores ordenando-os. Resoluo individual da Actividade de Formao Cvica n 4 os meus valores (durao mdia 15 minutos). Discusso em grupo turma. Reflexo: Foi mais fcil identificar o valor mais importante ou o menos importante. Porqu? Na lista existiam valores que nunca tinhas pensado antes? Sentiste receio e vergonha em partilhar com os colegas os teus valores? Porqu?

Ano Lectivo 2003/2004

Recursos Retroprojector Acetato Formao Cvica n 1 Actividade Formao Cvica n 4 Canetas

Avaliao

O que um Valor? Quais so os meus valores? Como os ordeno?

Grelha de avaliao de trabalho de grupo

303

Formao Cvica Actividade N 4: Os meus valores

9 Ano

Trabalho de Reflexo Individual

Desde muito cedo somos confrontados com um conjunto de normas que de forma implcita e explcita norteiam a nossa vida. Definir valores no fcil, no entanto, eles esto presentes nos nossos sentimentos, nas nossas ideias, nas nossas atitudes. Conhec-los permite-nos tomar decises, no nos deixando manipular pelos outros. Os valores afectam muito a nossa conduta. Uma forma de clarificarmos os nossos valores proceder ordenao de diversos objectivos pois seremos, necessariamente, obrigados a pensar:

O que mais importante para mim? O que menos importante para mim?
1. L as seguintes frases: A. Obteno de boas notas. B. No depender economicamente dos pais. C. Respeitar os meus princpios culturais. D. Casar-me e constituir famlia. E. Relacionar-me bem com os meus pais. F. Cumprir os princpios da minha religio. G. No beber bebidas alcolicas nem consumir drogas H. Manter-me virgem at ao casamento I. J. Ter casa prpria. Ser popular entre o(a)s meus/minhas amigo(a)s. K. Ter filhos e educ-los com toda o meu empenho. L. Conseguir ser rico(a). M. Trabalhar no que realmente gosto. N. Viver saudvel durante toda a vida. O. Casar-me com quem realmente amo.
304

P. Atingir a fama e notoriedade. Q. Viver de forma honrada, cumprindo todos os meus deveres. R. Comprometer-me num movimento pela paz S. Lutar pelo bem comum T. No ter problemas com a justia U. Optar pela tolerncia V. No violar a privacidade do outro W. Promover a solidariedade

1.1 Preenche a pirmide abaixo representada colocando na base o que para ti mais importante e no topo o que menos importante.

Menos Importante

Mais Importante

1.2 Debate com os teus colegas a tua ordenao. 2. Ordena, segundo as tuas convices, os seguintes valores: Respeito por si e pela dignidade do outro. Igualdade de direitos e de oportunidades. Respeito pelo direito diferena. Reconhecimento de que a sexualidade fonte de prazer, de comunicao, de amor e de realizao pessoal. Reconhecimento que a autonomia; a liberdade de escolha e a responsabilidade so aspectos essenciais para a estruturao de atitudes responsveis no campo da sexualidade. Promoo da sade dos indivduos e dos casais, na esfera sexual e reprodutiva. Respeito pela vida e pela intimidade

305

REA DE PROJECTO

PLANIFICAO DO BLOCO TEMTICO EDUCAO PARA OS VALORES EM SEXUALIDADE

9 Ano de Escolaridade

306

rea de Projecto 9 Ano de Escolaridade Bloco Temtico EDUCAO PARA OS VALORES EM SEXUALIDADE Plano de Aula N 1 Sumrio: Noo de sexualidade. Expresses da sexualidade ao longo da vida. Contedo Conceptual Contedos Procedimentais Noo de sexualidade Dimenses da sexualidade Contedos Atitudinais Motivar a participao de todos. Fomentar o respeito pelas diferentes opinies. Fomentar a troca de opinies inter-pares. Questo Central O que a sexualidade? Como se expressa ao longo da vida? Estratgias Levantar as questes: O que sexualidade? Sexualidade e sexo sero a mesma coisa? Diagnstico oral das concepes dos alunos sobre a sexualidade. Propor a realizao de uma chuva de ideias. Brainstorming: escrever no quadro a frase Sexualidade . Solicitar aos alunos termos que estes associem com a palavra. Registar no quadro. 44Perante a diversidade de termos focar que todos eles esto directamente relacionados com a sexualidade e pedir para os colocarem em diferentes domnios: Biolgico-Reprodutor/ScioCultural/ Psico-Afectivo. Resoluo da Actividade rea de Projecto (A.P.) n 1. (durao 15 min.)

Ano Lectivo 2003/2004

Recursos

Avaliao

NOO
DE SEXUALIDADE

Quadro Giz

Grelha de avaliao de trabalho de grupo

Actividade A.P n 1

44

Adaptado de FRADE, Alice et a., (2003). Educao Sexual na Escola. Guia para Professores, Formadores e Educadores. Lisboa: Texto Editora.pp.71-72.

307

Plano de Aula N 1 CONTINUAO Contedo Conceptual Contedos Procedimentais Expresses da sexualidade. EXPRESSES DA
SEXUALIDADE AO LONGO DA VIDA

Contedos Atitudinais Desenvolver esprito crtico. Fomentar atitudes de respeito para com o seu corpo e dos outros. Aumentar a capacidade de comunicao.

Questo - Central

Aceitao de diferentes forma de viver a sexualidade. Respeito pelo seu corpo e dos outros. Vivncia saudvel e gratificante da sexualidade humana.

Como se expressa ao longo da vida?

Estratgias Confrontar a definio de sexualidade redigida pelos diferentes grupos com a da Organizao Mundial de Sade (O.M.S). Explorar o conceito de sexualidade da O.M.S acetato 1. Confrontar os alunos com as seguintes questes: Quando tem incio a sexualidade humana? E o seu trmino? Como se expressa a sexualidade num beb? E numa criana? Num jovem? Num adulto? e na terceira idade? Dilogo com os alunos sobre a expresso da sexualidade nas diferentes fases de vida. Explorar as imagens do acetato 2 Fases do desenvolvimento Humano. Abordar, de forma ligeira os estdios do desenvolvimento psico-sexual. Elaborao 45 em grupo de um cartaz que evidencie as expresses da sexualidade ao longo da vida. Fornecimento de revistas/jornais dando liberdade total para a sua realizao. Apresentao, ao grupo turma, dos diferentes cartazes e explicao do mesmo.

Recursos Acetato 1

Avaliao

Acetato 2 Cartolinas Canetas Revistas Jornais Tesouras Cola Grelha de avaliao de trabalho de grupo

45

Adaptado de FRADE, Alice et al., (2003). Educao Sexual na Escola. Guia para Professores, Formadores e Educadores. Lisboa: Texto Editora.pp.71-72.

308

rea de Projecto Actividade N 1: O que a sexualidade?

9 Ano

Trabalho em grupo
1. Classifiquem os termos surgidos na chuva de ideias nos grandes domnios abaixo mencionados. Podem repetir os termos. 1.1 Fundamentem a vossa opinio.

Biolgico-Reprodutor

Psico-afectivo

Scio-cultural

2. Definam Sexualidade. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

309

rea de Projecto 9 Ano de Escolaridade Bloco Temtico EDUCAO PARA OS VALORES EM SEXUALIDADE Plano de Aula N 2 Sumrio: Papeis de gnero e identidade sexual. Construo de um guio. Contedo Conceptual Contedos Procedimentais Comportamentos sexuais estereotipados das sociedades. ESTERETIPOS
SOCIAIS E EMPREGO

Ano Lectivo 2003/2004

Igualdade de direitos e oportunidades. Influncia dos mdia na atribuio de papeis sexuais.

Contedos Atitudinais Promover atitudes e comportamentos no discriminatrios ou sexistas. Fomentar a igualdade de direitos e de oportunidades entre os sexos. Fomentar atitudes crticas e reflexivas face aos papis sexuais estereotipados. Fomentar o respeito pelas diferentes opinies. Fomentar a livre expresso de ideias.

Questo - Central

Existe igualdade de direitos e deveres entre homens e mulheres?

Estratgias Motivao: A turma vai ter de fazer o guio de um filme cujo ttulo procura de um emprego. Formar grupos de 5 elementos e pedir para que construam esse guio. Resoluo da Actividade de rea de Projecto n 2 46: parte I Construo do Guio do Filme (durao mx. de 20m). Solicitar aos grupos que partilhem o que fizeram. O grupo decide a forma como vai apresentar o trabalho (ler, narrar a situao ou dramatizao) Confrontar os alunos com o guio criado pelo realizador Actividade A.P. n 2: parte II

Recursos

Avaliao

Actividade A.P. n 2: parte I e II Canetas

Grelha de avaliao de trabalho de grupo

46

Actividade gentilmente fornecida pela psicloga escolar.

310

Plano de Aula N 2 CONTINUAO Contedo Conceptual Contedos Procedimentais Aprendizagem dos papis sexuais. Os papis de apego e a modelagem a que as crianas esto sujeitas. Contedos Atitudinais Desenvolver esprito crtico. Fomentar atitudes de respeito para com o seu corpo e o dos outros. Aumentar a capacidade de comunicao. O que pode fazer uma mulher? E um Homem? Que imagens so transmitidos pelos media relativos aos papis sexuais? Questo - Central Estratgias Dialogo: H tarefas realizadas s por homens e outras s por mulheres? Quais? Quem determina os papis sexuais? Que critica social quis o autor do filme focar? Na nossa sociedade existe igualdade de direitos e de oportunidades entre homens e mulheres? E desigualdades? Em que situaes? Porque acontece? Como que as crianas apreendem os papis sexuais? Que agentes de socializao contribuem para a modelagem dos papeis sexuais? Jogo: Concordo ou talvez no! 47 Parte I. Sero mencionadas vrias frases. Cada aluno possui 4 cartes: vermelho discordo, amarelo discordo parcialmente laranja concordo parcialmente e verde concordo. Aps cada frase os alunos consoante a sua opinio levantam o brao e posicionam-se perante a afirmao. Dilogo e fundamentao de opinies entre alunos alunos e professora alunos
47

Recursos

Avaliao

PAPIS SEXUAIS

Grelha de avaliao de trabalho de grupo

PAPEIS DE GNERO

Cartes de vrias cores

Frases constantes no questionrio feito aos alunos relativamente a atitudes e comportamentos relacionados com a sexualidade humana (questo 10.)

311

rea de Projecto Actividade N 2: Papis Sexuais

9 Ano

Parte I

Trabalho de grupo
1. Imaginem que foram desafiados para escreveram o guio de um filme para Hollywood intitulado procura de um emprego. Toda a cena desenrola-se no escritrio de uma famosa fbrica de roupa de beb onde Bernardo vai responder a um anncio. A chefe de pessoal estabelece com ele um dilogo, procurando inteirar-se da vida de Bernardo.

1.1 Redijam todo o desenrolar da entrevista, dando azo vossa imaginao. Devem incluir na elaborao os aspectos abaixo focados:

Estado civil do Bernardo: casado Nome completo do Bernardo. Relato, por parte da chefe de pessoal, quanto poltica seguida pela empresa relativamente contratao de homens casados e com filhos. Confisso por parte do Bernardo do n de filhos (2) e da razo porque no podem ter maiso casal optou por um mtodo anticoncepcional definitivo dizendo chefe de pessoal qual foi. Relato das habilitaes literrias do Bernardo, das suas irms e da sua esposa. Referncia a cargos que desempenhou anteriormente. Relato do seu dia-a-dia assim como das tarefas dirias que lhe esto destinadas. Relato dos pensamentos da chefe de pessoal, aps a sada de Bernardo, quanto ao aspecto fsico deste. Deciso se fica ou no fica com o cargo.

1.2 Encenem a entrevista.

312

Parte II Venho por causa do anncio, senhora. Bem diz a chefe de pessoal sente-se. Como se chama? Bernardo Diga-me o nome completo. Bernardo Delgado Pereira. Casado ou solteiro? Casado. Devo dizer-lhe, Sr. Pereira, que a nossa administrao no gosta de empregar homens casados. Actualmente, existem vrias pessoas de baixa por paternidade. legitimo que os casais desejem ter filhos, alis, a nossa empresa que fabrica roupa de beb at agradece maso absentismo dos pais constitui um problema para o nosso negcio. Compreendotemos dois filhos, mas no podemos ter mais, pois fiz uma vasectomia. Bom, bom, nesse caso, continuemosque estudos tem? Tenho o certificado de escolaridade bsica e formao profissional na rea do secretariado. Gostaria de ter terminado o bacharelato mas, como ramos 4 os meus pais deram a prioridade s raparigasTenho uma irm coronel e outra mecnica. Em que que trabalhou ultimamente? Hum Fiz substituies, pois desta forma podiam apoiar os meus filhos. O que faz a sua esposa? chefe de obras de uma empresa de construo civil mas, est a estudar Engenharia, pois num futuro prximo ter de substituir a sua me na empresa que esta criou h 30 anos. Voltando a si, quais as suas pretenses? Bemeu Estou a ver, com uma profisso como a sua mulher, voc pretende um ordenado para complemento do rendimento da famliaalgum dinheiro para gastos pessoais, como todos os homens desejam ter, para os seus caprichos, roupa perfumes, revistas, etc. Mas, eu Oferecemos-lhe ordenado mnimo e um prmio de assiduidade. Criamos este incentivo pois era hbito os homens faltarem por ninharias, tais como o filho tinha tosse ou tinham de ir escola ou lev-los ao mdicoenfimQue idades tem os seus filhos? Andam na escola? A menina 6 e o rapaz 4. Os dois esto na escola. Tenho de ir busc-los tarde quando sair do trabalho e depois fazer as compras. Sim, sime se ficarem doente, como vai fazer? O meu pai fica com eles, pois vive perto de mim. Muito bem, Sr. Pereira vamos ponderar e comunicar-lhe-emos dentro de dias. O Bernardo levanta-se, cumprimenta a chefe do pessoal e sai cheio de esperana. Esta fica a observloHum, tem as pernas curtas, um corpo pouco atltico e careca, nada como ela gostavaPassado uma semana, Bernardo recebe uma carta que dizia: Lamentamos. Adaptado de Unidade Didctica Sistema sexo-gnero 1.3 Aps a leitura atenta do verdadeiro guio do filme, reflictam, em grupo, sobre as questes seguintes: Qual a crtica social que o autor do filme pretendeu fazer? Consideras possvel uma situao como a relatada? Porqu? Que injustias sociais o autor denuncia?

313

rea de Projecto Guio do Jogo: Concordo ou.Talvez no!

9 Ano

I Parte Plano de aula n 2 As seguintes frases referem-se a atitudes e comportamentos no domnio da Sexualidade Humana. Levanta um dos cartes que te foi fornecido, consoante o teu grau de concordncia /discordncia ou indeciso: Carto Vermelho Discordo Carto Verde Concordo Carto Amarelo Talvez /indeciso(a) AFIRMAES natural que as mulheres sejam sempre mais carinhosas que os homens. No fica bem a uma rapariga convidar um rapaz para sair. muito natural que s raparigas lhe caiba as tarefas domsticas pois inato saberem-no fazer. Os homens devem dispor de mais 1 hora de lazer, por dia, pois tm normalmente trabalhos mais pesados Os rapazes so mais interessados em sexo que as raparigas. A melhor prova de amor que se pode dar ao outro aceitar fazer algo que no queremos. A deciso de iniciar as relaes sexuais deve ser tomada pelo rapaz. A deciso de usar um mtodo contraceptivo dever caber rapariga pois ela que pode engravidar. S se deve iniciar uma prtica sexual quando se de maior idade. Uma gravidez enquadrada num casamento mais saudvel do que se for me solteira. No fica bem a uma rapariga comprar preservativos. As aventuras extra-conjugais so aceitveis desde que o(a) nosso(a) namorado(a) no saiba nada. Os rapazes nunca so pressionados a ter relaes sexuais pois eles naturalmente gostam mais de o fazer do que as raparigas.

II Parte Plano de aula n 3 Os homens devem partilhar as responsabilidades no planeamento familiar. As pessoas homossexuais so psicologicamente doentes. No h nada errado em sentir-se atrado(a) por uma pessoa do mesmo sexo. Os homossexuais masculinos reconhecem-se facilmente pelos seus maneirismos femininos.

314

rea de Projecto 9 Ano de Escolaridade Bloco Temtico EDUCAO PARA OS VALORES EM SEXUALIDADE Plano de Aula N 3 Sumrio: Orientao sexual: Homossexualidade, Bissexualidade e Heterossexualidade. Contedo Conceptual ORIENTAO
SEXUAL

Ano Lectivo 2003/2004

Contedos Procedimentais Comportamentos e orientaes sexuais. Tipos de orientao sexual: Homossexualidade Bissexualidade Heterossexualidade

Contedos Atitudinais Motivar a livre expresso de opinies Fomentar a discusso interpares Respeitar as diferentes orientaes sexuais. Promover atitudes e comportamentos no discriminatrios. Fomentar o respeito pelas diferentes opinies.

Questo - Central Quais as vrias formas de orientao sexual que existem?

E IDENTIDADE SEXUAL

Estratgias Motivao: os alunos imaginam-se na redaco de uma revista onde frequentemente chegam cartas de leitores jovens confidenciando situaes vividas e/ou problemas do foro sexual. Tero de responder aos leitores de forma sria e com o intuito de os esclarecer e ajudar. Resoluo da Actividade de rea de Projecto n 3 Na redaco de uma revista. Partilha com o grupo turma das respostas redigidas aos leitores. Jogo: Concordo ou talvez no! Parte II. Debate sobre questes relacionadas com as diferentes orientaes sexuais.

Recursos

Avaliao

Como e quando se define a orientao sexual?

Actividade A.P. n 3

Grelha de avaliao de trabalho de grupo

Canetas

315

rea de Projecto Actividade N 3: Orientao Sexual

9 Ano

Trabalho de grupo
Imagina que pertences equipa redactorial da revista Ser mais e que tens como tarefa responder s inmeras cartas que muitos jovens escrevem pedindo ajuda pois sentem-se confusos relativamente sua sexualidade. Ters de elaborar uma resposta de forma a esclarec-los.
Carta A Querida Amigos, Estou sempre a ouvir falar de mulheres lsbicasEu tenho uma amiga que adoro. Falmo-nos todos os dias, e o meu pai diz a brincar que ela minha namoradaFico confusa pois na verdade admito que tenho cimes dela. Ontem zangmo-nos porque ela preferiu sair com outra amiga. Gosto muito dela, outro dia amos de mos dadas e eu pensei: Ser que gostar tanto dela ser lsbica? Estou confusa, ajudem-me, por favor! Carta B
Rita Brs (13 anos)

Ol, chamo-me Rafael e queria-vos confidenciar uma coisa que me deixa muito perturbadotenho um grande amigo, j de h muitos anos e, ultimamente, sinto-me atrado por ele. No sei o que se passa comigo! Estou triste pois acho que ele j reparou que o olho de forma diferente. Tenho receio que se afaste de mim. Ser que sou Homossexual? Que devo fazer? Carta C

Ol amigos, Escrevo-vos pois estou desesperado, na escola todos me chamam maricas. No entendo, porqu! Gozam comigo e insultam-me. Penso que por eu gostar de andar mais com as raparigas, mas no gosto de jogar bola, nem de andar aos encontres. Considero que os meus colegas da turma so uns brutos e s se sabem gabar de que comem todas as midasno acredito, so uns mentirosos! Estou confuso, j dou comigo a olhar ao espelho para ver se tenho maneirismo de gayComo se sabe? Rui (16 anos)

316

rea de Projecto 9 Ano de Escolaridade Bloco Temtico EDUCAO PARA OS VALORES EM SEXUALIDADE Plano de Aula N 4/5

Ano Lectivo 2003/2004

Sumrio: Gravidez na adolescncia. Histria valorativa. Mitos e Crenas associados gravidez indesejada. Visionamento de um filme verdico sobre uma gravidez na adolescncia. Contedo Conceptual Contedos Procedimentais Contedos Atitudinais Clarificar valores em relao gravidez indesejada. Fomentar o respeito pelas diferentes opinies. Fomentar a discusso inter-pares. Questo - Central Porque ocorre uma gravidez indesejada? Estratgias Recursos Avaliao

GRAVIDEZ
INDESEJADA

Gravidez na adolescncia. A primeira relao sexual.

Introduo informar os alunos que Portugal o segundo pas da Comunidade Actividade A. P. n 4 Europeia com maior ndice de gravidez na adolescncia. A que se deve tal situao? Resoluo em grupo da Actividade de rea de Projecto n 4 Histria

Que deciso tomar?

Valorativa do Pedro e da Lusa.

Canetas

Grelha de avaliao de trabalho de grupo

Dilogo inter-grupos apresentao das diferentes opinies resultantes da resoluo da actividade em grupo.

317

rea de Projecto Actividade n 4 Gravidez na Adolescncia

9 Ano

Histria Valorativa 1. Leiam atentamente o texto seguinte:

A Lusa tem 14 anos e o Pedro tem 15. Os dois esto muito apaixonados. O Pedro quer ter relaes sexuais com a Lusa, alegando que ...todos o fazem, ...se me amasses terias relaes comigo, ...no sejas criana. A Lusa tem muitas dvidas e pergunta sua professora de maior confiana o que deveria fazer. Esta disse-lhe que no deveria ter relaes sexuais, ...ainda s muito jovem. Os pais de Lusa suspeitavam que algo se passava com a sua filha, pois ultimamente anda muito estranha...mas no se atrevem a falar de sexualidade com ela. No se sentem vontade. Os pais de Pedro nunca pensaram nisso, nem se preocupam, afinal ele rapaz! Num Sbado noite a Lusa e Pedro saram e, depois de uma festa, tiveram a sua primeira relao sexual. A Lusa ficou grvida...

Trabalho em grupo:

1.1 Ordenem as personagens desta histria, classificando-as de 1 a 5, sendo 5 a que agiu pior. 1.1.1 Fundamentem a vossa opinio. 1.2 Redijam o desfecho da histria. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

318

Plano de Aula N 4/5 CONTINUAO Contedo Conceptual Contedos Procedimentais Contedos Atitudinais Questo Central Estratgias Reflexo com os alunos, moderada pela professora, relativa primeira vez. Que devemos fazer para que os nossos actos sejam reflexo dos nossos pensamentos e valores? Como agir perante situaes de presso? Quais so os mitos e as crenas mais comuns nos jovens em relao primeira relao sexual? Resoluo da Actividade de rea de Projecto n 5 Gravidez na Adolescncia. 48 Banda desenhada relativa a mitos e crenas relacionados com a gravidez na adolescncia Discusso e Reflexo inter-grupos. Visionamento de um filme 49 sobre um relato verdico de uma gravidez na adolescncia. Discusso em grupo turma sobre o filme. Recursos Avaliao

MITOS E CRENAS

Mitos e crenas relacionados com a primeira relao sexual. Crenas relacionadas com mtodos anticoncepcionais

Adoptar atitudes assertivas em relao primeira relao sexual. Promover atitudes de responsabilidade sexual.

Que mitos e crenas esto associados gravidez na adolescncia?

Actividade A. P n 5 TV Vdeo

Grelha de avaliao de trabalho de grupo

48 49

Banda desenhada extrada de Suplicy, M. (1995). Sexo para Adolescentes. Pp. 105-106. Filme gravado de um documentrio do canal Odisseia.

319

rea de Projecto Actividade N 5: Gravidez na Adolescncia Parte A 1. Reflictam sobre as seguintes situaes: 1.1 Refiram, justificando, as que vos parecem ser mais comuns nos jovens.

9 Ano

320

Parte B 2. Analisem pensamentos seguintes:

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Adaptado de Sexo para Adolescentes, Marta Suplicy (1996) 2.1 Indiquem que tipos de sentimentos e atitudes esto patentes em cada um destes pensamentos. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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rea de Projecto 9 Ano de Escolaridade Bloco Temtico EDUCAO PARA OS VALORES EM SEXUALIDADE Plano de Aula N 6 Sumrio: Avaliao do trabalho de grupo e do programa de educao para os valores em sexualidade. Contedo Conceptual Contedos Procedimentais Contedos Atitudinais Questo Central Estratgias Preenchimento de uma grelha de avaliao referente ao trabalho de grupo Preenchimento do questionrio referentes avaliao do programa de educao sexual.

Ano Lectivo 2003/2004

Recursos

Avaliao Grelha de avaliao de trabalho de grupo Preenchimento no final de um questionrio sobre o programa de educao sexual

AUTO AVALIAO

HETEROAVALIAO

Avaliao de conhecimentos, capacidade, e atitudes relativos sexualidade humana.

Desenvolver esprito crtico.

O que mais gostei no trabalho desenvolvido? E o que menos gostei?

Grelha de avaliao

Fomentar a livre expresso de ideias.

Questionrio

Canetas

323

CINCIAS NATURAIS

PLANIFICAO DA UNIDADE TEMTICA TRANSMISSO DA VIDA

9 Ano de Escolaridade

324

Cincias Naturais 9 Ano de Escolaridade Plano de Aula N 1 Unidade Didctica: A Transmisso da Vida. Sub-Unidade Didctica: Puberdade e adolescncia, um tempo de mudana. Sumrio: Realizao de um questionrio de diagnstico de conhecimentos (pr-teste). Contedo Conceptual Puberdade e Adolescncia Caracteres sexuais Sistemas reprodutores masculino e feminino Conceitos Puberdade Adolescncia Acne Caracteres sexuais Sistema reprodutor masculino Sistema reprodutor feminino Gmeta Clula sexual feminina Clula sexual masculina Objectivos Estratgias

Ano Lectivo 2003/2004

Recursos

Avaliao

Diagnosticar as concepes alternativas relativas a alguns conceitos a abordar nesta unidade temtica.

Resoluo individual de um questionrio de diagnsticos sobre conhecimentos relativos unidade temtica (pr-teste)

Pr-teste

Resoluo do prteste

Clulas sexuais

325

Plano de Aula N 1

(CONTINUAO)
Contedo Conceptual Clulas sexuais Conceitos Objectivos Estratgias Recursos Avaliao

vulo / ovcito Espermatozides menstruao ovulao Fecundao Perodo frtil Estrognio progesterona

Fecundao

Hormonas Sexuais

Mtodos contraceptivos

Plula Plula do dia seguinte DIU Preservativo Laqueao Espermicidas Vasectomia Diafragama Mtodo oggino Mtodo da Temperaturas

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Cincias Naturais QUESTIONRIO de DIAGNSTICO

2003/04

O presente questionrio tem como finalidade diagnosticar o que pensas sobre alguns conceitos relacionados com a unidade temtica Transmisso da Vida. Apesar de estas questes no serem sujeitas a avaliao, responde de forma a mais completa possvel. Quando no souberes a resposta a uma dada questo escreve NS (no sei) e, caso existam palavras/conceitos cujo significado desconheas sublinha-as. DADOS PESSOAIS: SEXO: Masculino Feminino Idade _____ I O SISTEMA REPRODUTOR LEVA SENSIVELMENTE UMA DCADA AT SE TORNAR FUNCIONAL E INICIAR O SEU FUNCIONAMENTO. ESTA FASE DE ENORME IMPORTNCIA J QUE ACARRETA MUDANAS FSICAS E PSICOLGICAS EM AMBOS OS SEXOS. 1. O que entendes por puberdade? e por adolescncia? Justifica a tua resposta. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Utilizando a chave I, classifica as frases abaixo mencionadas conforme consideres que so transformaes ocorridas durante a puberdade nas raparigas, rapazes ou em ambos os sexos. F Alterao ocorridas nos indivduos do sexo feminino. CHAVE M - Alterao ocorridas nos indivduos do sexo masculino. FM Alterao ocorridas em ambos os sexos. FRASES: Mudanas da voz. Desenvolvimento das mamas. Desenvolvimento corporal por aumento da massa muscular. Aparecimento de acne. Aparecimento da menstruao. Maior secreo da hormona testosterona Aumento do tamanho dos rgos sexuais. Libertao de clulas sexuais. Maior acumulao de gordura no tecido adiposo. Maior secreo das hormonas estrognio e progesterona. Alargamento das ancas. Libertao de esperma durante o sono. Libertao do ovcito. Aparecimento de plos nas axilas, nos rgos sexuais. 9 Ano Turma_______

327

II 3. Desenha os rgos internos e externos que constituem, respectivamente, o sistema reprodutor feminino e masculino respectivamente.

Fig.1 Sistema Reprodutor Feminino 3.1 Legenda o teu desenho.

Fig.2 Sistema Reprodutor Masculino

4. Desenha a clula sexual feminina e a clula sexual masculina.

Fig.3 clula sexual feminina 4.1 Legenda o teu esquema.

Fig.4 - clula sexual masculina

5. Considera o ciclo sexual da mulher com uma durao mdia de 28dias. 5.1 O que a menstruao? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

328

5.2 Indica em que altura do ciclo da mulher que ocorre o perodo menstrual. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5.3 O que a ovulao? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5.4 Indica em que altura do ciclo da mulher ocorre a ovulao. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5.5 O que a fecundao? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5.6 Refere o local onde ocorre a fecundao. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5.7 O que o perodo frtil? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5.8 Indica em que altura do ciclo da mulher que se regista o perodo frtil. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6. Indica os mtodos contraceptivos que conheces.
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

7. Coloca, no espao em branco, a (s) tua (s) dvida (s) acerca da sexualidade e reproduo humana.

Obrigada pela tua colaborao

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Cincias Naturais 9 Ano de Escolaridade

Ano Lectivo2003/2004

Plano da Aula N 2 Unidade Didctica: A Transmisso da Vida Sub-Unidade Didctica: Morfologia do Sistema Reprodutor Feminino e Masculino. Sumrio: Puberdade e maturao sexual. Morfologia do Sistema Reprodutor Feminino. Contedo Conceptual PUBERDADE E MATURAAO SEXUAL Caracteres sexuais secundrios femininos e masculinos SISTEMA REPRODUTOR FEMININO Conceitos Puberdade Adolescncia Caracteres sexuais primrios Caracteres sexuais secundrios Vias genitais Vagina Vulva Monte de vnus Clitris Orifcio genital Hmen Perneo Objectivos Estratgias Dilogo - Colocar ao grupo turma as seguintes as questes: O que a Puberdade? e a Adolescncia? Confrontar os alunos com as respostas dadas por este no pr-teste. Em dilogo construir com o grupo turma as diferenas, fazendo-os compreender que a adolescncia no universal mas produto de algumas sociedades. Discusso em grupo turma dos principais caracteres secundrios que permite distinguir um rapaz de uma rapariga. Construo de um quadro resumo. Explorao dialogada do acetato 1 com vista ao diagnstico/confronto dos conceitos j conhecidos pelos alunos. Recursos Avaliao

Distinguir Puberdade de Adolescncia. Descrever as mudanas pubertrias ocorridas em ambos os sexo. Distinguir caracteres sexuais primrios dos secundrios.

Guia do adolescente Manual

Acetato 1

330

Plano da Aula N 2 CONTINUAO Contedo Conceptual Conceitos Objectivos Estratgias Dilogo - o que est representado na imagem? (vulva) Confrontar os alunos com o termo cientificamente correcto. frequente apelidarem a vulva por vagina. Dilogo - A propsito do conceito hmen que aparece legendado no acetato 1, lanar a questo: O que a virgindade? Qual a relao entre o hmen e a virgindade? Confrontar com a noo correcta de virgindade (primeira vez que se tem uma relao sexual). Abordar as diferentes caractersticas de Hmens e a frequente crena/mito que na primeira relao sexual obrigatoriamente h sangramento e dolorosa. Dilogo Diagnosticar qual a concepo dos alunos perante a funo do cltoris (excitao sexual). Confrontar com o facto de em algumas sociedades (Mdio Oriente, frica, p.e) ocorrer a exciso (remoo do cltoris e s vezes dos pequenos lbios). Discutir as repercusses desta tradio cultural na vida sexual das mulheres, controlo das mulheres e graves problemas de sade fsica e mental. Referir que pelos direitos humanos visto como mutilao. Recursos Avaliao

Morfologia do sistema reprodutor feminino.

Grandes lbios Pequenos lbios Orifcio urinrio Gnadas Ovrios Trompas de Falpio Pavilho da trompa de Falpio tero Colo do tero Endomtrio

Identificar os rgos internos e externos e estruturas constituintes do sistema reprodutor feminino.

331

Cincias Naturais 9 Ano de Escolaridade Plano da Aula N 3 Unidade Didctica: A Transmisso da Vida Sub-Unidade Didctica: Morfologia do Sistema Reprodutor Feminino e Masculino. Sumrio: Morfologia do Sistema Reprodutor Masculino. Contedo Conceptual Conceitos Objectivos Estratgias Explorao dialogada do acetato 2 com vista ao diagnstico dos conceitos j conhecidos pelos alunos. Dilogo - frequente os alunos classificarem os testculos como rgos pertencentes morfologia externa do aparelho reprodutor masculino. Confrontar com o conhecimento cientificamente correcto (s o escroto e pnis que so externos) Dilogo - abordar a questo da circunciso do ponto de vista cultural e/ou higinico. Abordar a falsa crena de que o tamanho do pnis importante para a realizao sexual da mulher. Compreenderem que ejaculao e mico so acontecimentos que no ocorrem em simultneo.

Ano Lectivo 2003/2004

Recursos

Avaliao

Pnis SISTEMA REPRODUTOR Escroto MASCULINO Prepcio Glande Gnada Testculo Via genital Morfologia do sistema Epiddimo reprodutor masculino. Canal deferente Uretra Glndula anexa Prstata Vescula seminal Glndula de Cowper Tbulo seminfero Esperma Espermatozides

Identificar os rgos internos e externos e estruturas constituintes do sistema reprodutor masculino. Compreender a circunciso como um procedimento cultural e/ou higinico.

Guia do adolescente

Manual Acetato 2

332

Cincias Naturais 9 Ano de Escolaridade

Ano Lectivo 2003/2004

Plano da Aula N 4 Unidade Didctica: A Transmisso da Vida Sub-Unidade Didctica: Morfologia do Sistema Reprodutor Feminino e Masculino. Sumrio: Morfologia do Sistema Reprodutor Masculino e Feminino. Actividade laboratorial observao e dissecao do ovrio e testculo de mamfero (porco) Contedo Conceptual SISTEMA REPRODUTOR MASCULINO Morfologia do sistema reprodutor masculino. Morfologia do sistema reprodutor feminino. Conceitos Gnada Testculo Via genital Epiddimo Canal deferente Uretra Gnadas Ovrios Trompas de Falpio Pavilho da trompa de Falpio tero Colo do tero Endomtrio Objectivos Identificar os rgos internos e externos e estruturas constituintes do sistema reprodutor. Estabelecer uma similitude quanto a aspectos morfolgicos dos aparelhos reprodutor dos dois mamferos (Homem e porco). Estratgias Recursos Avaliao

Ficha de Actividade Laboratorial Ficha de trabalho n 1 trabalho n 1 Observao do aparelho reprodutor de um mamfero (porco(a)). Acetato 3 Dissecao do ovrio e do testculo. Explorao dialogado do acetato 3 Morfologia interna da gnoda feminina (ovrio) e masculina (testculo). Aparelho reprodutor de porco(a) Guia do adolescente Manual

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Cincias Naturais 9 Ano de Escolaridade Plano da Aula N 5 Unidade Didctica: A Transmisso da Vida Sub-Unidade Didctica: Fisiologia do Sistema Reprodutor Feminino e Masculino. Sumrio: Fisiologia do Sistema Reprodutor Masculino. Observao ao microscpio ptico dos gmetas sexuais: espermatozides e ovcito. Contedo Conceptual Fisiologia do sistema reprodutor masculino Gmetas sexuais Conceitos Gnada Testculo Epiddimo Canal deferente Prstata Vescula seminal Glndula de Cowper Esperma Tbulo seminfero Espermatozide Acrossoma Cabea Segmento intermedirio Cauda ou flagelo Ereco Ejaculao Ovrio Ovcito Objectivos Reconhecer a existncia de uma regulao hormonal da funo reprodutora feminina e masculina. Compreender a espermatognese enquanto processo de produo de espermatozides Distinguir o gmeta sexual feminino do masculino. Estratgias Explorao dialogada do acetato 4 Corte de tubo seminfero. Gmetas masculino (espermatozide). Corte longitudinal do ovrio. Gmeta feminino (ovcito).

Ano Lectivo 2003/2004

Recursos

Avaliao

Acetato 4

Actividade Laboratorial Ficha de trabalho Ficha de n 2 Observao ao M.O.C de preparaes trabalho n 2 definitivas de espermatozides humanos e Guia ovcitos. do adolescente Manual

334

Cincias Naturais 9 Ano de Escolaridade Plano da Aula N 6 Unidade Didctica: A Transmisso da Vida Sub-Unidade Didctica: Fisiologia do Sistema Reprodutor Feminino e Masculino. Sumrio: Fisiologia do sistema reprodutor feminino. Contedo Conceptual Fisiologia do sistema reprodutor feminino Conceitos Ciclo ovrico - fase folicular - fase lutenica Ovulao ovcito Corpo amarelo ou lteo Ciclo uterino - fase proliferativa - fase secretora Menstruao Hormona hipofisria - FSH - LH Hormonas sexuais - progesterona - estrognio Objectivos Distinguir as diferentes fases dos ciclos ovrico e uterino. Compreender a regulao hormonal do ciclo strico. Reconhecer a existncia de uma regulao hormonal da funo reprodutora feminina e masculina. Estratgias

Ano Lectivo 2003/2004

Recursos

Avaliao

Dilogo Diagnosticar oralmente as concepes alternativas dos alunos relativamente aos conceitos de perodo frtil, ovulao, menstruao. Explorao, dialogada, do acetato 5 Ciclo menstrual ou strico.

Guia do adolescente Manual Acetato 5

335

Cincias Naturais 9 Ano de Escolaridade Plano da Aula N 7 Unidade Didctica: A Transmisso da Vida Sub-Unidade Didctica: Fecundao incio de uma nova vida. Sumrio: Fecundao. Influncia da cincia, tecnologia e sociedade na evoluo do conceito de fecundao. Contedo Conceptual Fecundao Nidao Gestao Parto Conceitos Objectivos Desenvolver capacidades de discusso e argumentao. Reflectir sobre a influncia da sociedade de cada poca no progresso cientfico. Compreender o actual conceito de fecundao. Estratgias

Ano Lectivo 2003/2004

Recursos

Avaliao

Gmeta vulo/Ovcito Espermatozide Fecundao Ovo/zigoto Nidao Embrio Feto

Resoluo da ficha de trabalho n 3 evoluo do conceito de fecundao. Explorao, dialogada, do acetato 6 da fecundao ao incio de uma nova vida.

Ficha de trabalho n 3 Acetato 6

PowerPoint relativa fecundao, gestao

e parto.

Visionamento de uma projeco em

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Cincias Naturais 9 Ano de Escolaridade Plano da Aula N 8/9/10/ 11 Unidade Didctica: A Transmisso da Vida Sub-Unidade Didctica: Mtodos contraceptivos

Ano Lectivo 2003/2004

Sumrio: Mtodos contraceptivos, I.S.T e Reproduo Medicamente Assistida. Trabalho de pesquisa realizado pelos alunos. Apresentao ao grupo turma e dilogo.

Contedo Conceptual Mtodos anticoncepcionais

Conceitos

Objectivos Desenvolver capacidades de discusso e argumentao. Reflectir sobre a influncia da Cincia, Tecnologia e Sociedade. Reflectir sobre a influncia da sociedade na tomada de decises. Aumentar a capacidade de deciso pessoal.

Estratgias

Recursos

Avaliao

Mtodos contraceptivos: Plula Espermicidas Hormonal Preservativo Qumicos Diafragma Mecnicos DIU Naturais Laqueao de Trompas Vasectomia Infeces Sexualmente Mtodo de Ogino Transmissveis Mtodo das Temperaturas Modos de transmisso Mtodo Billings Reproduo Humana Fertilizao in vitro Assistida Inseminao artificial Tcnicas de Reproduo etc Humana Medicamente Assistida

Quadro Dilogo diagnosticar quais os mtodos contraceptivos conhecidos pelos alunos, IST`s e tcnicas de reproduo medicamente Manuais assistida. Lanar o conflito conceptual perante possveis erros dos alunos e criar interesse Enciclopdias motivao para a pesquisa. Formao de grupos de trabalho de Revistas/ grupo. Distribuir as temticas propostas Jornais/ para cada grupo realize um trabalho de pesquisa. Apoio na resoluo do trabalho. Livros Utilizao das TIC`s. Apoio da prof. de C. Nat Computador e de TIC`s Apresentao ao grupo turma dos Internet diferentes trabalhos realizados pelos alunos. Data show

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Cincias Naturais - 9 Ano de Escolaridade Plano da Aula N 12 Unidade Didctica: A Transmisso da Vida Sub-Unidade Didctica: Mtodos contraceptivos Sumrio: Resoluo do ps-teste. Auto e hetero-avaliao Contedo Conceptual Conceitos Objectivos Avaliar o grau de aquisio e compreenso revelado pelos alunos relativamente unidade temtica em estudo Diagnosticar possveis concepes alternativas que tenham permanecido. Avaliar o grau de satisfao relativo ao desenrolar das aulas de Cincias Naturais Estratgias

Ano Lectivo 2003/2004

Recursos

Avaliao

Puberdade Puberdade e Adolescncia Adolescncia Acne Caracteres sexuais Caracteres sexuais Sistema reprodutor masculino Sistemas reprodutores Clula sexual masculina masculino e feminino Espermatozides Gmeta Fecundao/ gestao e Sistema reprodutor parto feminino Clula sexual feminina Mtodos contraceptivos vulos / ovcito Menstruao Ovulao Fecundao Perodo frtil Estrognio / Progesterona

Resoluo individual questionrio (ps-teste).

de

um

Ps-teste

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Anexo XII Avaliao do Programa de Educao para os Valores 9 X, Y e Z Disciplinas de Cincias Naturais, Formao Cvica e rea de Projecto Ano Lectivo 2003/04
SEXO : Feminino Masculino

Aps a implementao do programa de Educao para os Valores em Sexualidade que se desenrolou em trs reas disciplinares gostaramos que o avaliasses. A tua opinio muito importante. F-lo de forma clara e objectiva.
1. Qual a avaliao que atribuis ao programa de Educao para os Valores implementado? (assinala com um X a tua opo) Muito Bom 1.1 Porqu? 2. De todas as temticas abordadas nas aulas, coloca por ordem de preferncia, sendo 1 a que mais te interessou e 15 a que foi menos te interessou:
rea disciplinar REA PROJECTO
DE

Bom

Suficiente

Insuficiente

Temas abordados Conceito de Sexualidade e formas de expresso ao longo da vida. Papis de gnero e identidade sexual. (Jogo Concordoou talvez no, Guio do filme) Orientao sexual (homossexualidade, bissexualidade e heterosexualidade) (Redaco
da revista Ser Mais)

Preferncia

Pedro, banda desenhada e filme

Gravidez indesejada. A primeira relao sexual. Mitos e crenas. (Histria da Lusa e do Auto-imagem (Jogo: Quem sou Eu?)

FORMAO CVICA

Auto-estima (O meu Puzzle e o da minha turma) O Presente e o Futuro (Projectos de Futuro) Assertividade (Dilemas: Saber dizer Sim/No) Os meus valores (Ordenao/Pirmide de valores ) Anatomia do aparelho reprodutor feminino e masculino.

CINCIAS NATURAIS

Fisiologia do aparelho reprodutor feminino e masculino. Actividades laboratoriais (Dissecao de rgos e observao ao M.O de gmetas) Fecundao e gestao (PowerPoint) Mtodos contraceptivos e D.S.T (pesquisa e trabalho de grupo)

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3. Refere as actividades 50 que mais gostaste de realizar. 3.1 Porqu? 4. Refere as actividades que menos gostaste de realizar. 4.1 Porqu? 5. Indica outras actividades/temticas que gostasses de ter realizado / abordado. 6. Preenche o seguinte puzzle:

O que mais gostei foi O que mais gostei foi

O que menos gostei foi O que menos gostei foi

O que aprendi foi

Senti que modifiquei a minha forma de pensar Senti que modifiquei a minha forma de pensar quanto a

Senti que no modifiquei a minha forma de pensar quanto a

Muito obrigada pela tua colaborao

Jogos, construo de cartazes, dramatizaes, discusso de dilemas, trabalho de reflexo individual, visionamento de filmes, debatem intergrupos, actividades prticas laboratoriais, etc
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