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A ATUAO DO PSICLOGO NA REDE PBLICA DE EDUCAO FRENTE DEMANDA ESCOLAR: CONCEPCES, PRTICAS E

INOVAES Marilene Proena Rebello de Souza Universidade de So Paulo1

Introduo e Justificativa

A rea de Psicologia Escolar e Educacional tem desenvolvido, pelo menos nos ltimos vinte anos, uma importante discusso em relao formao/atuao do psiclogo no campo educacional em busca de perspectivas que superem modelos subjetivistas e objetivistas de conceber o fenmeno educacional (Patto, 2002; Tanamachi, 2002). Estes novos rumos da psicologia escolar e educacional buscam formas de aproximao com a escola ou a instituio educacional, coerentes com determinadas concepces de homem e de mundo que considerem a escolarizao como um bem universal, um direito de todos e que precisa ser efetivado com qualidade. Novos rumos nos remetem a mudanas. Mas seria suficiente mudar? Mudar, mas em que direo? Haveria uma nica direo para esta mudana? So perguntas que devemos fazer quando este tema emerge como um mote para pensarmos esta rea de atuao. Para construir novos rumos na rea de psicologia escolar ser fundamental dialogarmos com a sua histria, resgatando, ainda que brevemente, o seu percurso, com destaque para os principais pressupostos nela presentes e suas articulaes com a profisso de psiclogo. A profisso de psiclogo, regulamentada em 1962 pela Lei Federal no. 4119 de
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A pesquisa conta com o apoio Pesquisadores Principais: Iracema Neno Ceclio Tada, Universidade Federal de Rondnia; Lygia de Souza Vigas, Universidade Social da Bahia; Marilda Gonalves Dias Facci, Universidade Estadual de Maring,Tatiana Platzer do Amaral, Universidade de Mogi das Cruzes,Silvia Maria Cintra, Universidade Federal de Uberlndia, Celso Tondim, Universidade de Chapec; dos doutorandos: Roseli Caldas, Jane Cotrim, Zaira Gonzales Leal, Deborah Barbosa, da mestre Ana Karina Amorim Checchia, Christiane Jaqueline Ramos; das Mestrandas Vnia Aparecida Calado e Aline Mizutani; dos doutores Marcelo Domingues Roman e Anabela Costa e Santos e dos bolsistas de graduao Aline Mizutani (FAPESP), Juliana Sano (CNPq) e Ktia Yamamoto (CNPq).

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27 de agosto, mantm-se como uma profisso que amplia significativamente seu quadro ano a ano. At o final da dcada de 1960, a Faculdade de Filosofia Cincias e Letras da Universidade de So Paulo havia formado apenas setenta e oito psiclogos e hoje somos uma categoria de aproximadamente cento e trinta mil profissionais no Brasil. Os primeiros currculos dos cursos de formao de psiclogos, segundo analisou Mello (1978), no Brasil, foram fortemente influenciados pelo carter clnico e de profissional liberal do psiclogo, com disciplinas que enfatizam na formao o Psicodiagnstico, as Psicoterapias e as Tcnicas de Exame Psicolgico, priorizando o atendimento individual do cliente, nos moldes do modelo mdico de consultrio. Segundo esta mesma autora, essa formao hegemnica levou a atrofia de outras reas de atuao historicamente anteriores prtica clnica como as reas de psicologia organizacional e educacional/escolar. A Psicologia Escolar, por sua vez, sofreu diretamente as influncias deste modelo de atuao profissional. Ou seja, o trabalho do psiclogo escolar tambm era identificado enquanto baseado em um modelo clnico de atendimento ao escolar, fortemente marcado por uma prtica psicodiagnstica (com forte influncia psicomtrica), psicoteraputica e reeducativa. As concepes de Psicologia Escolar, ento vigentes, consideravam que a escola era um espao de aprendizagem e a criana deveria a ela se adaptar. Assim, qualquer dificuldade no mbito da aprendizagem ou disciplina escolar deveria ter suas causas no desenvolvimento infantil, nas relaes familiares e na origem de classe social. Como se deu, ento, a introduo do pensamento crtico no mbito da Psicologia Escolar no Brasil em busca de novos rumos? Tentaremos expor brevemente este percurso a seguir.

Psicologia Escolar em uma perspectiva crtica: atuao e formao

As primeiras crticas no campo da Psicologia que questionavam este perfil profissional do Psiclogo e as concepes adaptacionistas da Psicologia surgiram somente na dcada de 1980 no Brasil. Analisando o desenvolvimento da Psicologia Escolar no Brasil, Tanamachi (1997, 2002) destaca a Tese de Doutorado de Maria

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Helena Souza Patto (1981)2, publicada no livro intitulado Psicologia e Ideologia: uma introduo crtica Psicologia Escolar, em 1984, como o marco da anlise crtica da rea da Psicologia Escolar/Educacional, no que tange ao seu objeto de estudo, mtodos e finalidades. Baseada nas discusses trazidas por Althusser (1974) no campo da Sociologia e de Sastre (1974) e Deleule (1972), sobre o mito cientfico da Psicologia e sua dimenso ideolgica, tais crticas centram-se no argumento da predominncia do referencial positivista de cincia presente na pesquisa em Psicologia e em Psicologia Escolar, analisando pressupostos tericos alicerados em abordagens psicolgicas subjetivistas e objetivistas, bem como considera a prtica do psiclogo escolar como adaptacionista, tendo em vista que desconsidera os elementos institucionais e polticos presentes na constituio da relao escolar. As crticas apresentadas por Patto (1984) apontam para a necessidade de se buscar novas possibilidades de conceituao da rea, bem como de atuao do psiclogo escolar/educacional. Tais discusses geram no campo acadmico um movimento de crtica, cuja reflexo centra-se na insuficincia das prticas desenvolvidas em Psicologia Escolar/Educacional e dos quadros conceituais sobre os quais elas vm se sustentando historicamente. Alm disso, oferecem importantes subsdios, tanto no sentido de desvelar os determinantes sociais e histricos que conformam o (des)encontro entre a Psicologia e a Educao, quanto no sentido de reafirmar a possibilidade da construo de perspectivas mais adequadas no campo da pesquisa e da atuao profissional. Compreender, portanto, a atuao psicolgica no campo educacional em uma perspectiva crtica passou a ser objeto de estudo de vrios pesquisadores brasileiros. Trabalhos de pesquisa e anlise da produo cientfica no estado de So Paulo realizados por Tanamachi (1992, 1997, 2002) revelam tendncias da rea, temticas abordadas, concepes terico-metodolgicas presentes nas produes acadmicas,

Trata-se da Tese de Doutorado intitulada Psicologia e ideologia : reflexes sobre a psicologia escolar, defendida no Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, em 1981, sob a orientao da Profa. Dra. Ecla Bosi. Essa tese props-se a analisar o trabalho desenvolvido pela equipe de psiclogos na educao do Municpio de So Paulo, no final dos anos 1970.

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sendo parte significativa da produo de 1984 a 2001 centrada na perspectiva crtica em Psicologia Escolar.3 Na rea de Psicologia Escolar/Educacional, vrios trabalhos demonstram este movimento de crtica, destacando-se as produes de Almeida et al. (1995); Almeida(1982); Almeida & Arajo (2005); Andal (1984,1989); Antunes (1988, 1998); Balbino(1990); Becker(1988); Del Prette (2001); Goldberg(1975); Guzzo(1996); Khouri(1984); Leite (1992); Machado (1996; 2002, 2003, 2004); Maluf,

(1994);Marinho-Arajo & Almeida (2005); Martinez (2005); Meira(2002); Meira & Antunes (2003); Patto (1984; 1990); Ragonesi(1995; 1997); Souza (1996, 2002; 2003, 2004); Tanamachi (2002, 2003); Yazzle (1997); Wescheler(1989). Muitas dessas publicaes remetem o leitor atuao do psiclogo escolar, discutem e apresentam questes referentes s novas formas de atuao em Psicologia Escolar. A partir das crticas presentes na rea de Psicologia Escolar, podemos considerar que os avanos no fazer psicolgico na rea de Psicologia Escolar, segundo Maluf (1994), apresentam-se em dois sentidos: a) na superao da noo unilateral de adaptao da criana ao sistema escolar; b) na atuao do psiclogo enquanto profissional independente do corpo administrativo da escola. Portanto, grande parte das crticas mais contundentes na rea de Psicologia Escolar em busca de novos rumos articularam-se, nos ltimos vinte anos, em torno da abordagem Psicomtrica e da Psicologia Diferencial, com destaque para os laudos psicolgicos; em relao a explicaes oriundas da teoria da Carncia Cultural; bem como do modelo clnico de atuao psicolgica no atendimento queixa escolar. A partir das crticas que vem sendo construdas, a Psicologia Escolar tem buscado encontrar formas de superao de tais modelos, partindo de concepces do fenmeno educacional e das relaes escolares construdas em novas bases tericometodolgicas. As novas bases partem da necessidade de conhecermos a realidade escolar, explicitando os processos que acontecem intramuros, no dia-a-dia do fazer docente e na articulao dessa dimenso com as dimenses poltica, social, pessoal e
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Tanamachi publica resumo deste levantamento no captulo intitulado Mediaes Terico-Prticas de uma viso crtica em Psicologia Escolar no livro organizado pela autora e por M. Proena e M. Rocha, Psicologia e Educao: desafios terico-prticos. So Paulo, Casa do Psiclogo, 2002, 2a. ed.

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institucional. Estudar a escola que temos, e no a escola que idealizamos, um dos pontos fundamentais da abordagem que ora denominamos crtica em Psicologia Escolar (Ezpeleta e Rockwell, 1986). Segundo Meira(2002) e Tanamachi (2002), os principais pressupostos norteadores da crtica Psicologia Diferencial e Psicomtrica no campo da Psicologia Escolar partem de: a) concepes progressistas de Educao que, criticamente, buscam entender o homem concreto como produto das relaes sociais; b) pressupostos tericometodolgicos que permitam analisar criticamente temas e teorias da Psicologia, buscando explicar o homem como um ser social e histrico; c) concepes crticas em Educao e em Psicologia que apresentam respostas para a dicotomia posta entre sociedade e indivduo. Assim sendo, uma atuao do psiclogo escolar pensada nesta perspectiva, precisaria, dentre outros aspectos, levar em conta: a) a produo da queixa produzida no espao da escola; b) a construo de referenciais interpretativos que tenham como princpio a construo de uma histria no documentada, composta por diferentes verses (criana, pais, professores, psiclogo) a respeito da criana e de sua relao com a escolarizao; c) a atuao psicolgica com uma finalidade emancipatria (Souza e Checchia, 2003). Que procedimentos constituiriam esta atuao/formao do psiclogo escolar? Fundamentalmente, as aes deveriam centrar-se: a) no trabalho participativo, preferencialmente em pequenos grupos; b) na demanda escolar entendida como ponto de partida de uma ao na escola; c) no fortalecimento do trabalho do professor e do professor enquanto trabalhador; d)na circulao da palavra. Portanto, implementar discusses e elementos que constituem o que se chama de uma atuao crtica em Psicologia Escolar ainda um grande desafio na atuao/formao do psiclogo escolar. A apropriao de uma modalidade de atuao profissional cuja ruptura epistemolgica baseia-se em um olhar crtico e comprometido com uma concepo poltica emancipatria, implica a realizao de um trabalho alicerado na realidade educacional/escolar brasileira. Ao compreender as razes sciohistricas da constituio do processo de escolarizao/educao, ou ainda, ao defrontar-se com a complexidade do fenmeno escolar, o futuro psiclogo poder, de

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fato, construir sua prxis profissional. O compromisso profissional do psiclogo com uma concepo poltica emancipatria tambm implica uma tica profissional que reside na indignao diante da humilhao e das prticas disciplinares e pedaggicas que retiram do sujeito o seu status de ser pensante. Ao considerar a no naturalizao das aes humanas, das prticas sociais e pedaggicas, essa tica possibilita o aprofundamento da crtica terico-metodolgica no campo do conhecimento da Psicologia. Quanto ao segundo aspecto discutido por Maluf (Op.cit.), referente ao papel do psiclogo enquanto assessor na escola, trata-se de importante discusso que passou a acompanhar as crticas aos modelos adaptacionistas da Psicologia. Trata-se da discusso a respeito do locus do trabalho psicolgico no campo da educao. Na pesquisa feita com grupo significativo de psiclogos brasileiros, a autora analisa que a perspectiva crtica da atuao do psiclogo repensa o lugar desse profissional no interior da instituio escolar, propondo que ele tenha uma autonomia de poder e de trabalho que possibilite, de fato, um certo manejo das relaes intitucionais. Essa discusso se d por meio da aproximao com os modelos apresentados pela Psicologia Institucional, cujas principais influncias vieram do chamado movimento institucionalista (Cf. Saidon e Kamkhagi, 1987) composto principalmente de um significativo grupo de psicanalistas argentinos como Bleger (1984), Baremblitt (1984) e da socioanlise francesa, representada por Loureau e Lapassade. Esses autores deram o substrato tericometodolgico que justificava essa modalidade de atuao profissional. Nesta perspectiva, o focus do trabalho seria a instituio escolar e o lcus centrava-se em uma atuao profissional em que o psiclogo atuaria como assessor da escola e no como psiclogo da escola onde trabalhasse, subordinado direo escolar. A discusso sobre a autonomia do trabalho do psiclogo frente escola e as crticas atuao profissional ao longo dos anos 1980, foram fundamentais para influenciar uma srie de prticas polticas na rede pblica de educao, centradas em diversas aes que tiveram, basicamente, duas tendncias: a) retirada total do psiclogo

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escolar do sistema educacional4 (caso do municpio de So Paulo); b) retirada dos psiclogos da escola e formao de equipes de trabalho nas secretarias municipais e estaduais. A manuteno das equipes foram, ainda, pouco estudadas. Pouco se sabe, do ponto de vista da pesquisa em Psicologia Escolar e Educacional, como trabalham esses profissionais aps esses vinte anos de discusses no interior da Psicologia Escolar. Tampouco sabemos que prticas desenvolvem, como entendem o processo educacional, que representaes possuem das crianas, das famlias e dos professores com quem trabalham. As pesquisas realizadas, os relatos de trabalhos de interveno apresentados pelos pesquisadores brasileiros, professores dos cursos de psicologia e psiclogos em formao em ps-graduao strictu sensu demonstram que muito se avanou na direo de uma psicologia escolar crtica. Ocorre que este avano est restrito a atuaes e prticas cujo foco est, preferencialmente, nas anlises advindas do campo acadmico. das universidades, importantes centros de formao profissional, que partem tais experincias, pesquisas e relatos de prticas interventivas em psicologia escolar. Apresenta-se, portanto, uma questo: como tem se dado a apropriao desses conhecimentos produzidos pela academia por aqueles profissionais que se encontram na rede pblica de Ensino? Que polticas pblicas tem sido geradas no campo da atuao do psiclogo frente demanda escolar? Estas aes esto vinculadas s discusses sobre o compromisso social do psiclogo com uma prtica emancipatria frente demanda escolar? Tais questes nos instigam a propor esta pesquisa que intitulamos A atuao do psiclogo da rede pblica de Ensino frente demanda escolar: concepes, prticas e inovaes. Considerando que as discusses sobre a atuao profissional ocorrem nos centros de formao universitria existentes em vrios estados brasileiros, partimos da hiptese de que tais centros possam mais diretamente influenciar a prtica profissional, quer pela participao de alunos egressos de programas de ps-graduao, quer pelos estgios de graduao realizados nas redes pblicas ou ainda pelo ingresso de ex-alunos dos centros formadores que tm produzido conhecimento sobre a atuao profissional no campo da Psicologia Escolar e Educacional. Assim sendo, propomo-nos
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o caso do municpio de So Paulo, na gesto de Guiomar Namo de Mello frente da Secretaria Municipal de Educao, extinguindo o ento Departamento de Assistncia ao Escolar, fundado em 1956.

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a iniciar um mapeamento desta atuao profissional, escolhendo para isso alguns centros de formao no Brasil, a saber: So Paulo, Minas Gerais, Bahia, Rondnia, Santa Catarina e Paran. Consideramos que, embora tais estados no esgotem a realidade nacional, podero fornecer dados preciosos para iniciar as discusses no campo da atuao profissional, subsidiando novas pesquisas e ampliando a discusso na rea de atuao profissional.

Objetivos da Pesquisa

Objetivo geral deste projeto identificar e analisar concepes e prticas desenvolvidas pelos psiclogos da rede pblica frente s queixas escolares, oriundas do sistema educacional, visando compreender em que medida apresentam elementos inovadores e pertinentes s discusses recentes na rea de Psicologia Escolar e Educacional em busca de um ensino de qualidade para todos. Os objetivos especficos do projeto configuram-se em: a) caracterizar as modalidades de atuao profissional na rede pblica que

atende s demandas escolares; b)contextualizar historicamente a insero e atuao do profissional de psicologia na educao bsica; c)compreender as concepes que respaldam as prticas psicolgicas identificadas pela pesquisa sobre o processo de triagem, atendimento e acompanhamento da queixa escolar; d)identificar as prticas realizadas pelos profissionais de psicologia no mbito educacional; e)identificar e analisar o carter inovador das prticas psicolgicas realizadas, considerando as discusses sobre interveno psicolgica presentes na literatura da rea de Psicologia Escolar nos ltimos 20 anos; f)caracterizar como a psicologia tem sido inserida nas polticas pblicas da rea de Educao.

Mtodo da pesquisa Os pesquisadores utilizaram a mesma metodologia em seus estados, possibilitando uma espcie de estado da arte da prtica profissional em psicologia no campo da educao. Consideramos que tais estados representam diferentes realidades brasileiras, de forma a ampliar a compreenso das questes da prtica profissional.

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Sabemos que este projeto no esgota as possibilidades, mas apresentar diretrizes e elementos importantes para a discusso no campo da psicologia escolar e educacional. O estado de So Paulo concentra aproximadamente 50% dos psiclogos brasileiros . Tambm onde se localizam os principais centros de pesquisa e formao que desenvolveram esta proposta de mudana de rumos na Psicologia Escolar. Esta pesquisa prope duas grandes fases de coleta de dados junto aos psiclogos que atuam na rede pblica de Educao, atendendo demanda escolar: a) mapeamento geral dos servios oferecidos; b) anlise da atuao profissional na rea de educao. A primeira fase, de mapeamento geral dos servios, foi realizada por meio de contatos telefnicos com funcionrios das secretarias de educao que informaram a respeito da existncia de psiclogos ou equipes de psiclogos que atendam a demandas escolares nos municpios. Como o objeto desta pesquisa se restringe a psiclogos e equipes inseridos nos quadros pblicos de Educao, buscar-se-, especificamente, o contato desses profissionais e dos responsveis por essas equipes. O primeiro contato com os responsveis pelos servios foi realizado via telefone e por outras vias, como o fax e o e-mail. Nesse primeiro contato, o pesquisador apresentou brevemente os objetivos e mtodos da pesquisa, obtendo informaes preliminares sobre a equipe como nmero de integrantes, suas formaes profissionais e local de trabalho e convidando o responsvel a contribuir com a pesquisa. A reunio com a equipe serviiu, principalmente, a trs propsitos: a) explicitao dos objetivos e mtodos da pesquisa diretamente aos que dela podem participar; b) formalizao do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido; c) aplicao coletiva dos questionrios. Optou-se, nessa fase de mapeamento, pela comunicao direta com os possveis participantes da pesquisa a fim de que se evitem maiores interferncias no curso inicial de coleta de dados. Essas interferncias poderiam advir de incompreenses ou de aspectos conflituosos nas relaes interpessoais no interior da equipe. Assim, julga-se de fundamental importncia a exposio do projeto de pesquisa por parte do pesquisador e o esclarecimento de quaisquer dvidas eventuais. A partir dessa explanao, e sendo informados de que a participao voluntria em qualquer fase da pesquisa, os profissionais foram convidados a responder o questionrio.

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O questionrio um instrumento simples e rpido de caracterizao da equipe e de seus integrantes. Suas questes giram em torno do tempo de trabalho do profissional na equipe, seu cargo, formao e, de modo amplo, sua filiao terica e modalidades de atuao de que se utiliza para responder s demandas escolares. A reunio entre o pesquisador e a equipe uma boa oportunidade para a aplicao coletiva do questionrio pois, alm de evitar extravios, demoras em seu preenchimento e dvidas no esclarecidas por parte dos informantes, proporciona uma situao de observao bsica da equipe, o que, certamente, contribuir s decises a serem tomadas para a prxima fase da pesquisa. A tabulao dos dados fornecidos pelos questionrios e as observaes iniciais colhidas pelos pesquisadores em seus contatos com as equipes oferecerem elementos para a seleo dos profissionais que foram entrevistados na etapa seguinte da pesquisa. Os critrios dessa seleo esto diretamente relacionados aos objetivos da pesquisa. Deste modo, no que se refere ao objetivo especfico de analisar a influncia, na atuao profissional, de concepes crticas em psicologia escolar desenvolvidas em pesquisas acadmicas, sero selecionados profissionais que, em suas respostas ao questionrio e / ou a partir de dados de observao bsica da equipe, ofereceram indcios de atuao profissional nesse sentido, apontando para o exerccio de prticas inovadoras. No caso do objetivo especfico de contextualizao histrica do profissional e da equipe, foram selecionados profissionais que contam com maior tempo de servio, podendo assim discorrer sobre as formas que historicamente assumiram o respectivo trabalho junto demanda escolar. Escolhidos os profissionais a serem entrevistados, a pesquisa entrou em nova fase, de carter qualitativo. Segundo Bogdan e Biklen (1994), a entrevista consiste em uma conversa entre duas ou mais pessoas na qual uma delas desempenha papel mais diretivo com o intuito de saber a respeito da(s) outra(s). Por se tratar de um instrumento de coleta da linguagem prpria do entrevistado, possibilitando ao investigador desenvolver uma idia de como o sujeito interpreta aspectos da vida social, a entrevista amplamente utilizada em pesquisas de cunho qualitativo, sobretudo na rea educacional.

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As entrevistas foram semi-estuturadas, ou seja, seguindo um roteiro bsico, assegurando que o foco da entrevista convirja com os objetivos da pesquisa e proporcionando, no momento em que se desenvolve a entrevista, explorao de assuntos de interesse levantados pelo entrevistado. Por outro lado, o carter semi-estruturado da entrevista ofereceu oportunidade ao entrevistado para que discorresse com certa liberdade sobre uma srie de temas ligados aos objetivos da pesquisa, de modo que possa expressar o que pensa e sente a respeito. Alm disso, o objetivo da entrevista foi esclarecido para o entrevistado e assegurado-lhe o tratamento sigiloso da entrevista, sendo alvo de anlise apenas pelos pesquisadores ligados pesquisa e evitando qualquer forma de identificao do sujeito entrevistado (id. Ibid.). Anlise das informaes Considera-se que a anlise esteja presente em todas as etapas do processo de pesquisa (Rockwell, 1987), desde as decises iniciais sobre quais sero os objetos de estudo, passando pelas estratgias metodolgicas adotadas, at conduo da anlise, propriamente dita, para a redao do texto final da pesquisa. Apesar disso, podemos apontar dois momentos em que se intensificaram os esforos analticos. O primeiro momento, por ocasio da finalizao da primeira etapa da pesquisa. Tal fase possibilitou que fossem recolhidas informaes preliminares, de carter predominantemente quantitativo, a respeito do trabalho dos psiclogos na rea de educao. Desta forma, foram identificados os responsveis, em vrias cidades, pelo atendimento demanda escolar. Foi possvel, ainda identificar municpios que possuem equipes constitudas e projetos interessantes aos propsitos deste trabalho. Tais informaes foram consideradas um avano no sentido de mapearmos a atuao dos psiclogos na rea de educao da rede pblica. Mas, alm disso, so cruciais para que sejam tomadas decises para a etapa seguinte da presente pesquisa. Diante das informaes referentes a todos os municpios que participaro do estudo, sero eleitos no mximo 20 do Estado de So Paulo e 10 de cada um dos demais Estados, para participarem da segunda etapa da pesquisa, considerando-se a expressiva presena de psiclogos no estado de So Paulo.

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A partir da anlise das informaes recolhidas na primeira etapa da pesquisa, adotamos como critrio de seleo dos municpios para a segunda etapa a presena de indicativos de uma atuao dos psiclogos em uma perspectiva inovadora e que contemple os avanos terico-metodolgicos da rea de Psicologia Escolar. Escolhidos os municpios, foi realizada a seleo dos profissionais a serem entrevistados, buscando atingir, pelo menos, a metade de cada uma das equipes. A escolha privilegiar os profissionais que demonstrarem interesse em participar do estudo. Foi dedicado algum empenho em entrevistar psiclogos identificados como possveis informantes-chave, seja por estarem atuando h mais tempo, por ocuparem funes de liderana ou por desenvolverem projetos considerados inovadores. A compreenso das entrevistas visa explorao do material obtido de modo a organiz-lo, possibilitando que sejam feitas interpretaes e inferncias (Bardin, 2000). O processo de interpretao que consiste na compreenso do significado das aes e daquilo que dito, conforme aponta Rockwell (1987). Ainda que seja impossvel compartilhar completamente os significados, cabe ao pesquisador buscar essa aproximao. O conhecimento progressivo da situao estudada, bem como das pessoas que dela participam, a comparao de respostas dadas pelos diversos informantes podem ser importantes recursos (Rockwell, 1987). Porm alm dessa aproximao com as categorias locais, com o modo como os indivduos que vivem a situao estudada, necessrio construir categorias analticas, que permitam que sejam estabelecidas relaes e conceitualizaes que escapam queles que esto imersos numa determinada realidade. Para isso, os pesquisadores se debruaro sobre as entrevistas em busca de regularidades e padres, a fim de realizar uma codificao e categorizao que possibilite a articulao entre os avanos tericos na psicologia escolar e as prticas adotadas na rede pblica de atendimento Educao. Consideramos que este trabalho trar contribuies importantes para a compreenso da atuao profissional de psiclogos no campo da educao e abrir novas perspectivas para outras temticas derivadas das discusses e questes que puderem ser identificadas por meio desta pesquisa. Alm disso, pretendemos divulgar

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os achados da pesquisa por meio de artigos cientficos, captulos de livro, livro e comunicaes em congressos e eventos cientficos.

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