MODELOTRADICIONALDEAVALIAOVERSUSMODELO MAISADEQUADO

Gadotti (1990) diz que a avaliao essencial educao, inerente e indissocivel enquanto concebida como problematizao, questionamento, reflexo, sobre a ao. Entende-se que a avaliao no pode morrer. Ela se faz necessria para que possamos refletir, questionar e transformar nossas aes. O mito da avaliao decorrente de sua caminhada histrica, sendo que seus fantasmas ainda se apresentam como forma de controle e de autoritarismo por diversas geraes. Acreditar em um processo avaliativo mais eficaz o mesmo que cumprir sua funo didtico-pedaggica de auxiliar e melhorar o ensino/aprendizagem. A forma como se avalia, segundo Luckesi (2002), crucial para a concretizao do projeto educacional. ela que sinaliza aos alunos o que o professor e a escola valorizam. Na tabela a seguir, temos uma comparao entre a concepo tradicional de avaliao com uma mais adequada a objetivos contemporneos, relacionando-as com as implicaes de sua adoo.

Modelotradicionalde avaliao
Foco na promoo o alvo dos alunos a promoo. Nas primeiras aulas, se discutem as regras e os modos pelos quais as notas sero obtidas para a promoo de uma srie para outra. Implicao as notas vo sendo observadas e registradas. No importa como elas foram obtidas, nem por qual processo o aluno passou.

Modeloadequado
Foco na aprendizagem o alvo do aluno deve ser a aprendizagem e o que de proveitoso e prazeroso dela obtm. Implicao - neste contexto, a avaliao deve ser um auxlio para se saber quais objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferncias do professor que podem ajudar o aluno.

Foco nas provas

so utilizadas como objeto de presso psicolgica, sob pretexto de serem um 'elemento motivador da aprendizagem', seguindo ainda a sugesto de Comenius em sua Didtica Magna criada no sculo XVII. comum ver professores utilizando ameaas como "Estudem! Caso contrrio, vocs podero se dar mal no dia da prova!" ou "Fiquem quietos! Prestem ateno! O dia da prova vem a e vocs vero o que vai acontecer..." Implicao - as provas so utilizadas como um fator negativo de motivao. Os alunos estudam pela ameaa da prova, no pelo que a aprendizagem pode lhes trazer de proveitoso e prazeroso. Estimula o desenvolvimento da submisso e de hbitos de comportamento fsico tenso (estresse).

Foco nas competncias

o desenvolvimento das competncias previstas no projeto educacional devem ser a meta em comum dos professores. Implicao - a avaliao deixa de ser somente um objeto de certificao da consecuo de objetivos, mas tambm se torna necessria como instrumento de diagnstico e acompanhamento do processo de aprendizagem. Neste ponto, modelos que indicam passos para a progresso na aprendizagem, como a Taxionomia dos Objetivos Educacionais de Benjamin Bloom, auxiliam muito a prtica da avaliao e a orientao dos alunos.

Os estabelecimentos de ensino esto centrados nos resultados das provas e exames

eles se preocupam com as notas que demonstram o quadro global dos alunos, para a promoo ou reprovao. Implicao - o processo educativo permanece oculto. A leitura das mdias tende a ser ingnua (no se buscam os reais motivos para discrepncias em determinadas disciplinas)

Estabelecimentos de ensino centrados na qualidade

os estabelecimentos de ensino devem preocupar-se com o presente e o futuro do aluno, especialmente com relao sua incluso social (percepo do mundo, criatividade, empregabilidade, interao, posicionamento, criticidade). Implicao - o foco da escola passa a ser o resultado de seu ensino para o aluno e no mais a mdia do aluno na escola

O sistema social se contenta com as notas

as notas so suficientes para os quadros estatsticos. Resultados dentro da normalidade so bem vistos, no importando a qualidade e os parmetros para sua obteno (salvo nos casos de exames como o ENEM que, de certa forma, avaliam e "certificam" os diferentes grupos de prticas educacionais e estabelecimentos de ensino). Implicao - no h garantia sobre a qualidade, somente os resultados interessam, mas estes so relativos. Sistemas educacionais que rompem com esse tipo de procedimento tornam-se incompatveis com os demais, so marginalizados e, por isso, automaticamente pressionados a agir da forma tradicional.

Sistema social preocupado com o futuro

J alertava o ex-ministro da Educao, Cristvam Buarque: "Para saber como ser um pas daqui h 20 anos, preciso olhar como est sua escola pblica no presente". Esse um sinal de que a sociedade j comea a se preocupar com o distanciamento educacional do Brasil com o dos demais pases. esse o caminho para revertermos o quadro de uma educao "domesticadora" para "humanizadora". Implicao - valorizao da educao de resultados efetivos para o indivduo.