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Srie Estratgias de Ensino 15

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Srie Estratgias de Ensino


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. O ensino do espanhol no Brasil, 2a ed. Joo Sedycias [org.] Portugus no ensino mdio e formao do professor, 2a ed. Clecio Bunzen & Mrcia Mendona [orgs.] Gneros catalisadores letramento e formao do professor Ins Signorini [org.] A formao do professor de portugus que lngua vamos ensinar?, 2a ed. Paulo Coimbra Guedes Muito alm da gramtica por um ensino de lnguas sem pedras no caminho, 3a ed. Irand Antunes Ensinar o brasileiro respostas a 50 perguntas de professores de lngua materna Celso Ferrarezi Semntica para a educao bsica Celso Ferrarezi O professor pesquisador introduo pesquisa qualitativa Stella Maris Bortoni-Ricardo Letramento em eja Maria Cecilia Mollica & Marisa Leal Lngua, texto e ensino outra escola possvel Irand Antunes Ensino e aprendizagem de lngua inglesa conversas com especialistas Digenes Cndido de Lima (org.) Da redao produo textual o ensino da escrita Paulo Coimbra Guedes Letramentos mltiplos, escola e incluso social Roxane Rojo Libras? Que lngua essa? Audrei Gesser Didtica de lnguas estrangeiras Pierre Martinez

ttulo original: La didactique des langues trangres Traduzido da 5a edio atualizada, de outubro de 2008 Presses Universitaires de france, 1996 iSBN: 978-2-13-056553-6 Editor: Marcos Marcionilo Capa E projEto GrfiCo: Andria Custdio foto da Capa: banco de imagens Stockxpert ConsElho Editorial: Ana Stahl Zilles [Unisinos] Carlos Alberto Faraco [UFPR] Egon de Oliveira Rangel [PUC-SP] Gilvan Mller de Oliveira [UFSC, Ipol] Henrique Monteagudo [Universidade de Santiago de Compostela] Kanavillil Rajagopalan [Unicamp] Marcos Bagno [UnB] Maria Marta Pereira Scherre [UFES] Rachel Gazolla de Andrade [PUC-SP] Salma Tannus Muchail [PUC-SP]

Stella Maris Bortoni-Ricardo [UnB] CIP-BRASIL. CATALOGAO NA FONTE SINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS, RJ
M337d Martinez, Pierre, 1948didtica de lnguas estrangeiras / Pierre Martinez ; traduo Marco Marcionilo. - So Paulo : Parbola editorial, 2009. -(estratgias de ensino ; 15) traduo de: la didactique des langues trangres inclui bibliografia iSBN 978-85-7934-007-9 1. linguagem e lnguas - estudo e ensino. 2. didtica. i. ttulo. ii. Srie. 09-5646 Cdd: 407 CdU 81

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ISBN: 978-85-7934-007-9 da edio: Parbola Editorial, So Paulo, novembro de 2009

Sumrio
Nota do Editor iNtroduo

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15 21 22 24 28 32 34 39 43

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Palavras-chavE da didtica dE lNguas EstraNgEiras caPtulo i: a ProblEmtica do ENsiNo 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

O campo da comunicao ..................................................... Representaes da lngua e o processo de aquisio ............. As teorias da linguagem e suas implicaes ........................... A fixao social das lnguas .................................................... Lingustica e didtica ............................................................. Um quadro de referncia ....................................................... Ensinar e aprender ................................................................. A cena da comunicao didtica ............................................ Concluso...............................................................................

caPtulo ii: as mEtodologias 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Anlise/elaborao de manuais e de mtodos........................ Pr-condies para um quadro panormico das metodologias As metodologias chamadas tradicionais ................................. A abordagem direta ................................................................ A abordagem udio-oral ......................................................... As metodologias audiovisuais ................................................. Concluso...............................................................................

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45 48 49 51 54 57 63

 DiDtica De lnguas estrangeiras

Pierre Martinez

caPtulo iii: a abordagEm comuNicativa 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

As origens ................................................................................ Originalidade dos inventrios ................................................ Prioridades .............................................................................. Algumas linhas de fora ......................................................... Aprender em uma abordagem comunicativa......................... A didtica dia a dia.................................................................. Um balano crtico................................................................. O quadro europeu comum de referncia para as lnguas ..... Concluso...............................................................................

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caPtulo iv: QuEstEs E PErsPEctivas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. coNcluso

Organizao de um ensino .................................................... 80 Oral ......................................................................................... 83 Gramtica ............................................................................... 84 Escrito ..................................................................................... 87 Avaliao ................................................................................. 90 Civilizao .............................................................................. 91 Dispositivos inovadores e tecnologias modernas ................... 94 Didtica e gesto lingustica................................................... 98 Desafios atuais, pesquisa e formao ..................................... 101

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bibliografia

NdicE dE NomEs

105 107 110

nota do editor

sta Didtica de lnguas estrangeiras, de Pierre Martinez, professor de cincias da linguagem e de didtica das lnguas na Universidade Paris VIII, enfrenta a problemtica global dos processos de aprendizagem e de ensino de lnguas e analisa as metodologias que tiveram e continuam a ter um papel central em didtica. O pano de fundo do livro so as crescentes e, por vezes, ingentes necessidades de comunicao entre pessoas que no falam a mesma lngua em um mundo globalizado. As necessidades de comunicao entre pessoas que no falam a mesma lngua nunca foram to intensas. o caso, por exemplo, da globalizao dos fluxos tursticos e dos intercmbios comerciais, das migraes populacionais, dos avanos da Unio Europeia para o leste do continente. O recurso a uma lngua comum est longe de alcanar a unanimidade. E dado que muito difcil aprender uma lngua estrangeira, parece necessrio e natural que nos perguntemos como melhorar seu ensino. A escolha deste ttulo para nosso catlogo expresso manifesta de nosso interesse na didtica de lnguas, especialmente quando encontramos um autor cuja reflexo sobre a didtica consegue envolver todos aqueles que se interessam pela condio humana e por seu provvel aperfeioamento. Sem, em momento algum, perder de vista os trs elementos do tringulo didtico: o professor, o aprendiz e os contedos, Pierre Martinez deixa clara sua insuficincia quando se tenta dar conta da realidade do ensino de lnguas hoje.

 DiDtica De lnguas estrangeiras

Pierre Martinez

O autor apela a uma abertura de esprito do leitor, para lev-lo a perceber as rupturas e as continuidades, decorrentes das mudanas tericas, das experincias, das necessidades, dos insucessos e dos efeitos da moda em didtica. Repassa os mtodos tradicionais, udio-orais e audiovisuais e identifica a abordagem comunicativa como aquela que operou uma verdadeira virada didtica, quando, em vez de se buscar competncia lingustica apenas, passa-se a buscar com o aprendiz de lnguas estrangeiras a plena competncia comunicativa. A aquisio passa a se concentrar em um conjunto de noes conceituais e sociais, que leva em conta o mundo interior do aprendiz e o mundo exterior sala de aula. O currculo tem de ser interdisciplinar e dinmico, deixando de ser um programa restritivo e limitador a ser seguido. Neste livro, a didtica se abre para o futuro, desiste de ser monopolista e descritiva e passa a desempenhar um papel central na luta contra o fracasso escolar. Livra-se de sua dependncia da lingustica aplicada ao ensino e se torna uma praxiologia que tem uma tarefa complexa: elaborar saberes que sejam uma transposio de saberes cientficos para saberes ensinados, apropriar-se desses saberes, intervir didaticamente num campo que agora de total transversalidade. nesse campo que se insere este novo livro da Parbola Editorial. Esperemos que ele faa a trajetria que desejamos v-lo percorrer: a de renovar a reflexo sobre a didtica de lnguas estrangeiras, produzindo saberes que levem nossos leitores a verem, por trs do mtodo, a metodologia como expresso de uma poltica lingustica, qual se deve prestar ateno para evitar a armadilha fcil das panelinhas didtico-pedaggicas uniformes. Marcos Marcionilo So Paulo, novembro de 2009

introduo

s necessidades de comunicao entre pessoas que no falam a mesma lngua nunca foram to expressivas. o que vemos, por exemplo, no contexto geopoltico ocidental, com os avanos da Unio Europeia e a abertura de suas fronteiras para o leste do continente europeu, com os fluxos tursticos e comerciais em uma rede de intercmbios doravante globalizada e com as migraes populacionais, livres ou controladas.

O recurso a uma nica lngua veicular (o esperanto, o ingls ou outra) est longe de atingir a unanimidade e suscita objees que no so destitudas de sentido. Ento, dado que difcil aprender uma lngua estrangeira, parece natural e necessrio que nos perguntemos como melhorar o ensino de uma segunda lngua. Mais que nunca, uma reflexo sobre a didtica vai se impor a todos aqueles que se interessam pela comunicao humana e seu provvel aperfeioamento. Aqui, o termo didtica evidentemente no entendido como exclusivo do campo das lnguas: ele tem como significao etimolgica, em sua funo de adjetivo primeiramente, o que prprio para instruir (do verbo grego: didaskein, ensinar). O substantivo abrange um conjunto de meios, tcnicas e procedimentos que concorrem para a apropriao, por um sujeito determinado, de elementos novos de todas as ordens. Entre tais elementos, podemos identificar: os saberes lingusticos, por exemplo: o lxico, a gramtica, ou seja, os elementos e as regras de funcionamento da lngua; as competncias comunicativas, ou habilidades, meios para agir sobre o real (maneiras de ordenar, de aprovar, de se apresentar, de informar);

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Pierre Martinez

uma maneira de ser, comportamentos culturais, frequentemente indissociveis da lngua, porque inscritos na prpria lngua: por exemplo, em todas as lnguas, a ritualizao das trocas lingusticas assume traos lingusticos especficos (pergunta, falas aparentemente inteis, formas de polidez), que correspondem a valores. Nesta obra, o termo aprendiz utilizado onde esperaramos ver aluno. E isso no para meramente aderir ao jargo pelo jargo. Acreditamos que hora de deixar de falar de aluno, indivduo administrativamente inscrito, e de passar a falar de aprendiz, algum situado em determinada situao, em uma postura de aprendizagem. Nos processos que abordaremos, o aprendiz agente ativo. Portanto, no espao social existente que se desenvolve, entre aquele que ensina e aquele que passaremos a chamar de aprendiz, um ensino/ aprendizagem do objeto em circulao: uma lngua estrangeira. Uma ideia simples, mas fundamental, aquela segundo a qual existe uma desigualdade de competncia entre os parceiros do processo, com o professor sabendo muito e o aprendiz sabendo menos. Mas o professor precisamente um facilitador da apropriao, do processo que visa assimilar um objeto lingustico, adaptando-o quilo que se quer fazer com ele. Esse trabalho s pode ser efetuado pelo aprendiz, e o professor no , de modo algum, o centro do processo de apropriao, qualquer que seja a metodologia de ensino adotada. Alis, a didtica se distinguir da pedagogia, atividade que implica uma relao entre o professor e o aprendiz, que insiste nos aspectos psicoafetivos e no na mera operacionalizao dos meios de ensino. Contudo, essa relao no deixa de ter determinada incidncia sobre a qualidade das aquisies, mas pode assumir outras finalidades. No se trata mais da mera apropriao de elementos lingusticos e do desenvolvimento de competncias, mas tambm da construo do indivduo, por exemplo, como adulto ou como cidado. Por sinal, assim como o termo educao, pedagogia evoca, etimologicamente, um percurso (grego: agogein, conduzir) que se deve fazer uma criana (pais, paidos) cumprir, e alguns autores falam de andragogia (grego: aner, andros, homem) para designar a formao de adultos. Veremos que a pedagogia e outras cincias ou domnios cientficos como a lingustica, a psicologia, a sociologia, as cincias cognitivas, a tecnologia etc. iluminam o campo da didtica de lnguas estrangeiras: eles contribuem

introDuo

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para fund-la como disciplina terica. Eles ainda nos permitem compreender que as novas questes no podem ser respondidas com solues estreitas. dessa forma que os debates contemporneos ressaltaram que a pergunta: O que ensinar uma lngua? pressupe outra: O que saber uma lngua? da definio desse saber que vo depender os objetivos da aprendizagem e os meios de seu sucesso. Trata-se de levar o ato de ensino a escapar do acaso e da contingncia. Consequentemente, a didtica s pode ser concebida por meio de um conjunto de hipteses e de princpios que permitam ao professor aperfeioar os processos de aprendizagem da lngua estrangeira. Chamaremos essa conduta refletida, que resultado de hipteses e de princpios, de mtodo de ensino: hipteses, por exemplo, relativas ao modo de trabalho proposto ou imposto. Desse modo, aprender decorando benfico, mas no basta; um ensino eficiente deve ser repetitivo, deve, ento, ser espiralar e retomar as aquisies feitas para reativ-las; a aquisio de automatismos uma boa coisa, mas no deve impedir a criatividade do sujeito falante de se manifestar etc.; princpios decorrentes dessas hipteses: escolheremos organizar grupos de trabalho para desenvolver a socializao e a necessidade de comunicao, para no deixar os aprendizes isolados entre si, em uma relao vertical com o professor; ou ainda: fases de expresso livre devero se alternar com frases centradas preferentemente na estruturao e na fixao das aquisies etc. A metodologia visar, ento, determinar a arquitetura e as razes das escolhas feitas em contextos didticos variados, em face de aprendizes diferenciados por sua personalidade, sua histria, suas expectativas, seus objetivos. Aqui, no vamos fazer uso do termo didatologia, que foi proposto para distinguir a reflexo sobre a didtica de seu campo de aplicao propriamente dito. Designaremos mais comodamente por didtica, ao mesmo tempo, os aspectos tericos e prticos do ensino de lnguas estrangeiras. Finalmente, seremos levados a distinguir uma didtica da lngua materna diremos preferentemente lngua primeira e uma didtica das lnguas estrangeiras ou segundas, porque elas remetem a uma histria (ou seja, a uma constituio cientfica, a instituies, a pesquisas) e, sobretudo, a condies

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de operacionalizao (um processo de aprendizagem) que s muito parcialmente so idnticos. Nosso livro se dedica a um questionamento dessas palavras-chave. No se espere encontrar nos captulos a seguir nem um manual para ser usado em sala de aula, nem a defesa de um eventual pensamento dominante em didtica. O que oferecemos so ferramentas para melhor entender o que representa o fato de ensinar uma lngua estrangeira. Partiremos do estudo de uma problemtica global processos de aprendizagem e processos de ensino em interao para analisar, em um segundo tempo, as metodologias que tiveram importncia em didtica, at as correntes atuais, inscrevendo-nos especialmente na abordagem comunicativa, no ambiente tecnolgico atual e no quadro europeu comum de referncia. Depois, examinaremos algumas questes importantes. Elas abrangem centros de interesse diversos, como a gramtica, a avaliao ou a definio do currculo. As informaes apresentadas sobre essas questes daro aos leitores, o que esperamos, meios de construrem uma opinio prpria, de maneira esclarecida e crtica, sobre as perspectivas que se abrem em um campo em plena evoluo. Ao final do volume, disponibilizaremos uma bibliografia propositadamente breve. Algumas contribuies sero simplesmente assinaladas (nome e data) no corpo da obra. Pesquisas complementares na internet podero ser feitas sem dificuldade a partir de uma lista necessariamente limitada.

Pala vras-chave da didtica de linguas estrangeiras


O que voc sabe a respeito disso?

Abordagem acional | Abordagem comunicativa | Aprendiz |


Aprendizagem | Aquisio | Ato de fala | Audiovisual | Autonomia | Avaliao

Bilinguismo Classe | Coerncia | Competncia |


Comunicao | Cultura | Currculo Teste seus conhecimentos antes e depois da leitura deste livro

Despertar para a linguagem | Didtica |


Discurso

Ensino a partir de objetivos especficos |


Ensino geral | Erro | Escrita | Estratgias | Exerccio

Fontica Gramtica Impreciso | Interao | Intercompreenso |


Intercultural | Interlngua

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Pierre Martinez

Lxico | Lngua | Lngua estrangeira | Lngua primeira | Lngua segunda


| Linguagem | Lingustica | Literatura

Manual | Metalngua | Mtodo | Metodologia | Migrao | Motivao |


Multilinguismo

Necessidades | Nocional-ficcional | Norma Objetivos | Oral Pedagogia | Poltica lingustica | Pragmtica | Procedimento | Professor |
Programa | Progresso | Projeto | Pronncia

Representaes Situao | Sociedade Tecnologias da informao e da comunicao aplicadas ao ensino |


Traduo | Transposio didtica

Unidade didtica