INTENDENCIA MUNICIPAL DE MONTEVIDEO DEPARTAMENTO DE DESARROLLO AMBIENTAL EQUIPO TCNICO DE EDUCACIN AMBIENTAL

Sala de Educacin Ambiental de la Planta de Pretratamiento del agua residual

Mtro. Lic. Nelson Manente

Colaboradores tcnicos para especificidades de la P.P.T. Ing. Industrial Alvaro Irigoyen

Ing. Tecnolgico Fernando Crotti Ing. Qumica Jimena Risso.

EL AGUA: RECURSO VITAL

PRESENTACIN El Presente texto pretende arribar al estudio de las funciones del agua. su necesidad vital y por lo tanto el manejo racional y equilibrado de este compuesto. El reciclaje del agua natural y la ayuda que le podemos dar a la sabia naturaleza con el uso apropiado de tecnologas. Esta ayuda consiste en devolver las aguas servidas a la naturaleza lo ms limpias posibles para que esta cumpla su ciclo sin contaminacin. Se divide el trabajo en una breve introduccin, con comentarios de importancia, propsito de la unidad, abordaje de contenidos, conceptuales, procedimentales, actitudinales. Cada sub-tema presenta actividades, en su mayora interrogantes, con guas y posibles resultados. Si bien en el sistema de enseanza primaria el tema del agua es abordado en cuarto ao, es esperable que por la gran diversidad, transversalidad temtica relacionada con esta, pueda ser til para quinto y sexto y tambin enseanza secundaria. De esta manera dicho texto se transforma en un recurso con estrategias didcticas para maestros y profesores. A posteriori se desarrolla una seleccionada informacin tcnica sobre aguas contaminadas, su clasificacin en los diferentes tipos. Luego los tratamientos de aguas residuales domsticas, niveles y mediciones de toxicidad, con procedencia de los contaminantes. Se desarrolla una descripcin del saneamiento costero montevideano, sus obras en las diferentes etapas y en especial en el funcionamiento del P.P.T. (Planta de PreTratamiento del Agua). Para culminar se brindan datos de estudios fsico-qumicos y biolgicos. INTRODUCCIN Con el estudio de las propiedades fsicas y qumicas de los elementos oxgeno e hidrgeno logra comprender cmo reaccionan esos elementos y qu nuevos compuestos pueden surgir como producto de dichas reacciones. El agua es uno de esos compuestos y tiene incalculable valor para las funciones metablicas de los seres vivos en sentido general y para varias de las actividades que realizan los seres humanos en particular. El presente programa de actividades pretende orientar el desarrollo del tema El agua: Recurso vital de manera que puedas investigar, reflexionar y plantear tus opiniones acerca de cules fuentes de agua tenemos? Cmo se vienen manejando? Qu consecuencias genera? Cmo repercuten estos efectos entre los seres vivos? Qu soluciones podras proponer para evitar
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consecuencias negativas de su uso? Cuestiones stas que t debes resolver a travs de indagaciones varias. De este modo creemos que entenders la necesidad de conservar las fuentes de agua en buenas condiciones y racionalizar su uso. Comentarios. El agua: Recurso Vital es un tema de carcter interdisciplinario con implicaciones de tipo tecnolgico, social, medio ambiental y de gran repercusin en la vida cotidiana de los alumnos, no obstante, el desarrollo del mismo se realizar, enfocado hacia la disciplina qumica, con reflexiones en tecnologa, sociedad. El aspecto qumico del tema an pareciendo abstracto para los estudiantes y de difcil manejo para maestros y profesores. Es introducido a partir de las diferentes caractersticas que posee el agua como componente esencial de la vida, sus diferentes fuentes y usos, susceptibilidad al deterioro y contaminacin, entre otras y partiendo de observaciones de las fuentes existente, de las actividades que demandan la utilizacin de agua en el quehacer diario, podramos de este modo, desarrollar un trabajo interdisciplinario e integrado de diferentes reas donde se implican situaciones del diario vivir, de la ciencia y la tecnologa a partir de estrategias y procedimientos que despiertan inters y motivacin por el estudio del tema. El agua se aborda cuando se han estudiado las propiedades fsico-qumicas, obtencin y uso industrial de los elementos oxgeno e hidrgeno, del oxgeno, adems se ha tratado su importancia en diferentes procesos vitales. Se hace un estudio del agua como compuesto qumico formado por los elementos oxgeno e hidrgeno. El conocimiento de las propiedades y caractersticas qumicas de dichos elementos sirven de base para entender la reaccin de la cual resulta el compuesto agua (H2O), as como el porqu de las propiedades excepcionales que posee el agua y que la hacen tan necesaria para el desarrollo de la vida, y de gran utilidad para el desarrollo industrial y agrcola, de este modo se crean las condiciones para continuar su estudio desde las ciencias de la naturaleza. Pretendemos con la aplicacin de esta metodologa desarrollar entre los estudiantes las capacidades y destrezas necesarias para que adquieran actividades favorables ante la ciencia y la vida y puedan llegar a valorarlas en su justa dimensin. Ya que estamos viviendo en una sociedad donde los recursos naturales estn sometidos a un proceso de deterioro progresivo y somos conscientes de que conocer el funcionamiento de y entre los componentes del ambiente es esencial para un comportamiento adecuado y consciente de las personas frente al mismo, entendemos que el estudio del agua es un buen punto de partida a favor de dicha concienciacin.

PROPSITO Tratar a profundidad los contenidos cientficos del tema "El Agua", promoviendo el estudio interdisciplinario y medio ambiental del mismo(1) CONTENIDOS Conceptuales Composicin, estructura y propiedades qumicas del agua. Fuentes y usos del agua. Contaminacin y purificacin. El Agua y La Vida. Procedimentales Investigar la calidad del agua a partir de anlisis caseros y de laboratorio. Determinar el grado de contaminacin del agua (ro, laguna y mar) a partir de indicadores indirectos. Recopilar y presentar de forma coherente informaciones directas de su medio y bibliogrficas. Actitudinales Conocer la legislacin existente en el pas para conservar las fuentes de agua. Considerar que el agua es un recurso insustituible para los seres vivos. Considerar que las personas forman parte de la naturaleza e influyen intencionalmente sobre ella.

Actividad 1. Por qu puede ser importante el estudio del agua? Comentario 1. Son variados los aspectos a los que podran referirse los estudiantes cuando se realiza una discusin respecto al agua, por ejemplo, el agua es necesariamente previa al desarrollo de la vida en la Tierra. As lo afirma la teora mas aceptada por la comunidad cientfica sobre el origen de la vida, cuando establece la presencia de este lquido como el medio apropiado para que se pudieran dar los diferentes tipos de reacciones qumicas que fueron la base para la formacin de los primeros seres vivos. Desde entonces el agua es el medio donde se producen la mayor parte de las reacciones biolgicas (procesos fisiolgicos). Por esta razn todas las especies biolgicas dependen del agua para la supervivencia. Adems, el agua tiene gran significacin para los seres humanos en otras reas que inciden en su vida como son: usos domsticos, en la industria, irrigacin, generacin de electricidad, medio de transporte, actividades recreativas...
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Trataran sobre las condiciones en las cuales se encuentran las aguas as como sobre quienes causan los principales impactos a este recurso. El ser humano, como ser vivo, no puede sobrevivir sin agua, necesita beber dos a tres litros diarios y esa agua debe ser pura, sin parsitos ni grmenes que puedan provocar enfermedades. Tambin sobre la necesidad de asegurar la permanencia de este preciado liquido en calidad y cantidad.

NDICE Introduccin....................................................................................................1 1. El agua y la vida.........................................................................................7 1.1. El agua y la vida a travs del tiempo.......................................................7 1.2. Importancia el agua para los seres vivos................................................8 1.3. Flujo del agua para el ser vivo (funciones vitales).................................10 2. Caractersticas fsicas y qumicas del agua.............................................10 2.1. Concepto de agua.................................................................................11 2.2. Composicin qumica del agua.............................................................12 2.3. Estructura geomtrica del agua.............................................................13 2.4. Propiedades del agua: disolvente universal. Calor especfico. Densidad......................................................................................................13 3. Fuentes, usos y abusos del agua.............................................................15 3.1. Los lugares del agua.............................................................................15 3.2. Clases de agua segn usos y pureza...................................................16 3.3. Usos del agua........................................................................................17 3.4. Manejo inadecuado del agua. Contaminacin......................................20 3.5. Indicadores de contaminacin...............................................................21 3.6. Cmo descontaminar............................................................................22 3.7. Uso para su conservacin.....................................................................27 Actividades de resumen...............................................................................29 Informacin tcnica. Contaminacin del agua. Generalidades....................32 Exclusividad mundial sobre tratamientos de aguas residuales domsticas.38 Actividades para estudiantes........................................................................45 Descripcin del saneamiento de Montevideo...............................................46

Bibliografa...................................................................................................55

1. EL AGUA Y LA VIDA
1.1 El agua y la vida a travs del tiempo "Acaso en otra vida ancestral, yo habr sido antes de ser carne cisterna, fuente o ro" Juana de Ibarbourou Por qu se expresa as la poetisa? Veamos qu dicen los primeros filsofos de la humanidad. El filsofo griego Tales de Mileto, en su afn por explicar el origen de las cosas, lleg a considerar el agua como el principio de todo lo que existe. A.2. Qu opinaron otros filsofos de la antigedad sobre el agua? En qu se basaran ellos para atribuir dichas propiedades al agua? Al realizar los estudiantes un recorrido histrico por la humanidad se darn cuenta cmo ha ido evolucionando el concepto agua. Los estudiantes podran mencionar a Aristteles, Platn, Empedcles quienes la clasifican como uno de los cuatro elementos de los cuales toda materia estara compuesta. Mencionarn que los filsofos se basaron en que gran parte de la masa de casi todos los organismos es agua. As podramos conversar sobre los organismos ms aguados como: El tomate, la medusa, los seres humanos y verlos si es posible por tejidos con ms agua: cerebro, sangre, epitelios. Tambin podran decir: Por qu es muy abundante en todas partes Por qu si las personas y animales no toman agua se mueren Por qu las plantas sin agua no se desarrollan Estas conjeturas pueden ser utilizadas para que se inquieten por saber cules propiedades del agua son las que facilitan las actividades propias del ser vivo. Con esto se motivaran a desarrollar las siguientes actividades. 1.2 Importancia del agua para los seres vivos

Hemos visto que el agua es necesaria para la vida en el planeta, vamos ahora a estudiar sus propiedades y cmo repercute en los seres vivos, si se agota o desaparece. A.3. Qu propiedades del agua hacen de sta un componente esencial para la vida? Los estudiantes indicarn que son las propiedades fsicas y qumicas del agua las que han permitido a los seres vivos aparecer, sobrevivir y evolucionar en este planeta, ya que el agua por ejemplo debido a su propiedad como solvente y a la tendencia de los tomos de ciertos compuestos de formar iones cuando estn en solucin desempea un importante papel en todas las reacciones qumicas, incluyendo las que se realizan al interior de los seres vivos en sus funciones metablicas. El agua es la fuente a travs del metabolismo de las plantas, del oxgeno, del aire. Sus tomos de hidrgenos se incorporan a los compuestos orgnicos presentes en las articulaciones de los huesos y estabilizadora de la temperatura ambiental y corporal. A.4. Qu sera de los organismos acuticos si desaparecieran las fuentes de agua? Corre algn riesgo la vida en la Tierra? Escribe tus conjeturas al respecto y fundamntalas. Como se ha venido explicando en la actividad 3 los alumnos respondern que ambos organismos de los diferentes ambientes desaparecern y justificarn sus hiptesis partiendo de que tanto la vida acutica como terrestre tienen una alta dependencia de sta. La historia de los pueblos ha estado ligada al agua. Los pueblos, ciudades, imperios se han levantado en lugares donde abunda el agua. Generalmente las ciudades ms grandes y con mayor comercio, economa y habitantes se desarrollan cerca de los grandes cuerpos de agua. A.5. Ha sucedido as en nuestro pas? Se presentan, a continuacin, los nombres de las ciudades de mayor importancia econmica del pas para que indiques alrededor de cules masas de agua estn ubicadas. CIUDAD Montevideo Colonia Salto Ro Negro Artigas

1.3 Flujo del agua por el ser vivo (funciones vitales)

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El agua cumple un importante papel en el desempeo de las funciones metablicas de los seres vivos. En el siguiente apartado se trata de estudiarlas y ver cmo participa el agua de las mismas. A.6. Qu tanta agua tienen en el cuerpo los seres vivos? Presenta los datos en una tabla y grafcalos. Se expresa sobre la proporcin de agua que tienen los seres vivos incluyendo por ejemplo nuestro cuerpo 66%, medusa 98%...Averigua el de otros. A.7. Qu funciones de los seres vivos necesitan de agua para realizarse? Las respuestas podran ir desde el punto de vista del agua como medio de transporte de las sustancias necesarias para realizar las funciones propias de los seres vivos. Ejemplo: Los elementos minerales del suelo a las plantas mediante agua. Sin ella no se realizara el proceso de fotosntesis. En el interior de los organismos los alimentos son redistribuidos gracias a medios lquidos acuosos (sangre, flujo linftico, savia, etc.) El agua constituye el medio para expulsar al exterior los desechos del ser vivo. Por ejemplo: la orina, el sudor, etc.

A.8. Cmo se integra el agua del ambiente al interior de los organismos vivos? Las respuestas pueden partir de sus experiencias en cuanto a la nutricin y diran que a travs de la ingestin de alimentos pero al reflexionar sobre de dnde se obtienen? cmo se producen? tendran necesariamente que tocar el proceso de fotosntesis de las plantas, a partir del cual las plantas verdes elaboran alimento. Es momento para ventilar los conocimientos que poseen al respecto preguntndoles qu sustancias se hacen necesarias? quines las aportan? de dnde proviene la energa? qu se obtiene al final? podras escribir la ecuacin qumica que se verifica? Luego los estudiantes diran que los alimentos son consumidos y asimilados mediante el proceso de digestin de plantas y animales. Tambin de la nutricin quedan desechos, los cuales son expulsados en medios acuosos como la orina y el sudor de los cuales se evapora el agua y se integra al ambiente e inicia de nuevo la ruta.

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2. CARACTERSTICAS FSICAS Y QUMICAS DEL AGUA

Se ha discutido sobre el importante papel que desempea el agua, para la existencia de la vida en este planeta, pues es un componente fundamental del medio fsico de los seres vivos, e indispensable para la realizacin de todas sus funciones vitales. Por qu presenta el agua tales propiedades? entendemos interesante realizar estudios sobre las caractersticas fsicas y qumicas del agua para conocer el origen de sus entraables propiedades. 2.1 Concepto de agua A.9. Qu es el agua para ti? Expresa tu concepto a travs de un dibujo, comenta tu dibujo en clase. Actividad de introduccin. Esta actividad ha de desarrollarse en un ambiente totalmente libre, que los estudiantes sientan que estn jugando y se espera que afloren sus ideas; podran surgir dibujos donde slo se vea el aspecto qumico otros donde liguen el concepto agua a la vida, otros a los usos y as prepararlos para la definicin qumica de H2O. Los docentes pueden aprovechar las exposiciones de los mismos para conducir cuestionamientos relacionados con la unidad y que luego podra ir retomando durante el desarrollo de la misma. A.10. Hoy sabemos que el H2O es un compuesto qumico. En tiempo de Aristteles no se crea as. Explica cmo ha ido evolucionando el concepto agua, a travs del tiempo. Para los estudiantes dar esta explicacin habrn de realizar investigaciones bibliogrficas que les informe sobre las primeras creencias de los filsofos griegos, quienes hablaban del agua como uno de los cuatro principales elementos que constituan el universo: aire, tierra, agua y fuego. Mencionarn los aportes de Priestley (1871), Cavendish (1784) quienes consiguieron formar agua al detonar hidrgeno en el aire y Lavoisier que en 1785 lleg a descomponer el agua por la corriente elctrica y demostr que la misma surge de la combinacin de oxgeno e hidrgeno. En 1805 trabajos de Louis-Joseph, Gay-Lussac y Von Hirmbolt determinaron la proporcin de cada elemento en la molcula obteniendo as la frmula del agua (H2O). El profesor podra cuestionar sobre Cules son los ms recientes aportes sobre el conocimiento de sus caractersticas. Cmo esos conocimientos han servido para el desarrollo cientfico y tecnolgico (mquina de vapor, prensa hidrulica, frenos hidrulicos, etc.) as como tambin reflexionar sobre los avances tecnolgicos que en esa poca permitieron se diese la detonacin, el voltmetro que favoreci la descomposicin del agua en sus dos elementos entre otros. De

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esta manera se hace un recorrido retrospectivo que facilita el cuestionamiento de los conocimientos que al respecto poseen los estudiantes, quedando en condiciones de expresar correctamente el concepto. 2.2 Composicin qumica del agua Has visto cmo a travs del tiempo se ha conformado el concepto de agua. A continuacin, trataremos cmo se forma el agua y cules procedimientos se podran utilizar para obtenerla. A.11. De qu maneras crees se podra producir agua? Esta actividad se puede desarrollar con la tcnica de lluvia de ideas. Se anotarn todas las formas que surjan. Luego la validez de los mismos se podra discutir a partir de la actividad siguiente. A.12. Disear un montaje para poner a prueba una de las hiptesis, es decir, una de las maneras que planteaste de cmo producir agua. Podran los estudiantes nombrar el proceso natural, como la lluvia, recordarn los procedimientos de laboratorio utilizados por Priesthey, Cavendish, etc., o alguna forma que ellos entiendan. Esta actividad busca que los estudiantes generen ideas al respecto y afloren las que ya han aprendido. Si no proponen simular la lluvia, podra sugerrsele. A.13. Representa la Composicin qumica del agua. Cmo podras demostrar que la misma est constituida por la combinacin de oxgeno e hidrgeno en proporcin 2:1? Suponiendo que los estudiantes conocen los trabajos de Lavoisier el cual logr comprobar que el agua est formada por la combinacin de oxgeno e hidrgeno, sometindola a un proceso de electrlisis, es de esperar que sus repuestas vayan por ah. Pero como en nuestro medio en el mayor de los casos, no cuentan con el voltmetro, luego se le podra indicar la elaboracin de un dispositivo elctrico que lo sustituya. Proponemos una lectura que de manera indirecta podra ayudar a entender dicha composicin. A.14. Lee y comenta la lectura que se presenta a continuacin. Pensaste en alguna forma parecida en la actividad anterior? Crees que puedes comprobarlo? Intntalo. "Una manera de producir agua" Frota un vaso de vidrio con una servilleta seca hasta que brille de limpio. Mantn el vaso invertido, arriba exactamente de la llama de una vela durante 510 segundos. La superficie interior del vidrio se pondr empaada y hmeda. Hemos producido agua a partir del hidrgeno de la vela y del oxgeno del aire. El oxgeno del aire es gas oxgeno y el hidrgeno en la vela est ligado qumicamente al carbono.

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La composicin qumica del agua puede averiguarse pesando los ingredientes que se combinan para producirla, aunque la cera de la vela ms el aire no sea la mejor forma de semejante experimento. Encontramos que el agua contiene 8 partes de oxgeno por una parte de hidrgeno, en masa, por ejemplo 9kg de agua contiene 8kg de oxgeno y 1kg de hidrgeno. La masa atmica relativa del oxgeno es 16, del hidrgeno es 1. As pues un tomo de oxgeno es 16 veces ms pesado que un tomo de hidrgeno expresados en la frmula H2O. Esto es, la composicin del agua es O(1) es a H(1+1), como 16 es a 2, como 8 es a 1. La masa molecular del agua es la suma de las masas atmicas de sus componentes 16+2=18. Los estudiantes contrastarn sus hiptesis y podran determinar la viabilidad de las mismas. Con esta informacin se pretende adems, recordarles aspectos interesantes para entender mejor las propiedades de esta sustancia. 2.3 Estructura Geomtrica de la molcula del agua La manera en que se organizan los tomos de oxgeno e hidrgeno para formar las molculas de agua conforman una estructura determinante de las propiedades extraordinarias que sta posee. En el siguiente apartado esperamos que la conozcas. A.15.Realiza con tus compaeros de clase el juego "formando molculas de agua". Este juego ayuda a afianzar las ideas de cmo est estructurada la molcula de agua y de cmo se forma, qu comportamiento tienen sus tomos y cmo se organizan las molculas en el agua lquida, slida y gaseosa. Lo cual ser una entrada muy motivadora e importante para introducir contenidos abstractos que tratamos ms adelante como son las condiciones de la molcula que le favorecen para ser un buen disolvente, tener densidad menor en estado slido que en estado liquido, entre otras. El juego se realiza de la siguiente manera: Los estudiantes simulan ser elementos qumicos del ambiente con capacidad de reaccionar. En grupos de tres, dos estudiantes se identificarn como hidrgeno y uno como oxgeno; los brazos sern utilizados para representar los electrones dispuestos a aparearse y formar enlaces. El alumno que representa el oxgeno estar en el centro y colocar sus brazos uno sobre cada hombro de quienes representan el hidrgeno, quienes tambin levantarn uno de sus brazos y lo colocarn en el hombro correspondiente al brazo que su compaero oxgeno le ha extendido.

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El profesor y/o maestro indicar, a modo de narracin, a los grupos de molculas la accin a emprender: Unirse las molculas para aumentar la cantidad de agua lquida (se unirn a los hidrgenos que tienen un electrn desocupado (brazo) a un oxgeno). Separar las molculas para simular su evaporacin. Unir las molculas pero movindose constantemente para simular la lluvia. Moverse lento para simular cada de granizos, etc.

A.16. Recuerdas cmo est estructurada la molcula del agua? Cmo se asocian dichas molculas? Represntalo en un dibujo. Los estudiantes recordarn que en la molcula de agua las cargas negativas (electrones) estn dispuestas en forma ms apretada alrededor del tomo de oxgeno que las cargas positivas (protones) de modo que se presenta en la molcula separacin de cargas, las partes cargadas negativamente mas cerca de los tomos de oxgeno y las partes cargadas positivamente mas cerca del hidrgeno. Esto es necesario recordarlo porque de esta caracterstica depende que se asocien unas a otras con cierta fuerza. Esta atraccin intermolecular se denomina enlace de hidrgeno; todo lo cual es necesario que tengan claro para entender algunas propiedades del agua de inters para la vida. 2.4 Propiedades del agua: disolvente universal. Calor especfico. Densidad El agua presenta ciertas propiedades fsicas y qumicas que le confieren caractersticas especiales favorables para los seres vivos por lo que sera de gran inters que las conozcas. A.17. Por qu el agua disuelve las sustancias? Cmo beneficia esta propiedad del agua a los seres vivos? Los alumnos podrn decir que la caracterstica de la molcula del agua ligada a este hecho se explica en su capacidad de reaccionar y combinarse como se explic en otra actividad. Podran decir que todas las sustancias del metabolismo de los seres vivos se disuelven en agua. Adems estos conocimientos se podran ligar con experiencias de la vida cotidiana y que despiertan curiosidad entre ellos, sera la mejor forma de enfocar las actividades. Por ejemplo a diario se observa que una pequea cantidad de agua fcilmente empapa el papel, la ropa, otras sustancias las disuelve. Sera interesante cuestionar por qu sucede as. A.18.Por qu flota el hielo en el agua? Podra influir esta caracterstica del agua en la sobrevivencia de las especies? Escribe tu hiptesis en cada caso. Para la primera pregunta las hiptesis de los estudiantes iran sobre lo que ya saben de los enlaces de hidrgeno, la estructura de la molcula de hielo que
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gracias a su forma sea menos densa que el agua lquida y por tanto puede el hielo flotar. En cuanto a la segunda pregunta, los estudiantes tendran que pensar en la vida acutica, climas fros, ros y lagos helados, cuestionarse qu pasa con los seres vivos de una lago ubicado en clima fro cuando estos se congelan? etc. Pero nuestra caracterstica de clima templado nos aleja un tanto de situaciones de ese tipo y podramos ayudarles con una lectura, que les permite replantear sus hiptesis en base a ella y aumentar su acervo cultural. A.19. Lee y reflexiona Por qu los lagos se congelan desde la superficie hacia el fondo? Encuentras algn parecido con las hiptesis que te planteaste en la actividad anterior? Te plantearas nuevas hiptesis ahora? Con la lectura se afianza sobre la densidad del agua en relacin con el hielo y adems como una forma de consultar el conocimiento establecido por la comunidad cientfica como base para contrastar con sus ideas, para que puedan forjarse una opinin. Por qu los lagos se congelan desde la superficie hacia el fondo? El hecho de que el hielo sea menos denso que el agua tiene un significado ecolgico profundo. Considrese, por ejemplo, los cambios de temperatura en el agua de un lago en un clima fro. A medida que la temperatura del agua cerca de la superficie disminuye, aumenta su densidad. As, el agua ms fra se sumerge hacia el fondo mientras que el agua caliente, que es menos densa, sube hacia la parte superior. Este movimiento normal de convexin contina hasta que la temperatura global del agua llega a 4C. Debajo de esta temperatura, la densidad del agua empieza a disminuir la temperatura, de tal forma ya no se asienta. Con un enfriamiento mayor, el agua comienza a congelarse en la superficie. La capa de hielo formada no se sumerge porque es menos densa que el lquido; ms an acta como un aislante trmico para el agua que queda debajo. Si el hielo fuera ms pesado, se ira al fondo del lago cada vez que el agua se congelara en la superficie. La mayora de los organismos vivos que existen en el cuerpo del agua no sobrevivirn. Afortunadamente, esto no ocurre, y es esta propiedad excepcional del agua la que hace posible la pesca en los lagos helados. A.20 .A qu se debe el alto calor especfico del agua? De qu manera favorece a los seres vivos? Para explicar el porqu del alto calor especfico del agua tendran necesariamente los estudiantes que responder en base a la capacidad que tienen sus molculas de formar los enlaces de hidrgeno pues las molculas de agua se unen formando dichos enlaces y se necesita mucha energa para romper dichos enlaces. El aumento de temperatura necesita la incorporacin de calor para aumentar el movimiento, entre sus partculas, algunos de los enlaces de hidrgeno necesita romperse, para esta ruptura se utiliza una gran parte de la energa que se incorpora al sistema y slo el resto de la energa calorfica queda disponible para aumentar la temperatura. Y cuando se congela

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el agua se libera mucho calor al ambiente. Puesto que se necesita gran prdida o ganancia de calor para reducir o elevar la temperatura del agua, los grandes cuerpos de agua pueden servir de regulador de la temperatura de los seres vivos y del ambiente.

3. FUENTES, USOS Y ABUSOS DEL AGUA

El agua es el recurso ms abundante de la Tierra. Esta es una afirmacin muy conocida por todos. Se dice que el agua ocupa las dos terceras partes de la superficie del planeta que habitamos; adems el agua es el mayor componente del cuerpo de todos los seres vivos. Pero cada da aumenta el nmero de informaciones en los diferentes medios de comunicacin sobre su escasez. Por qu se plantea esta contradiccin? Qu disponibilidad de agua tenemos? Dnde localizar esa agua? 3.1 Los lugares del agua A.21. Sabes en qu lugares se encuentran las aguas? Represntalos en un dibujo. Al ser cuestionados al respecto, ya sea mediante dibujos o conversacin, los estudiantes pueden expresar que el agua est en el mar, los ros, lagos, lagunas porque slo piensan en las fuentes de agua, lquida, superficial, con mayor dificultad mencionaran el agua del subsuelo, el agua de las nubes; pero muy difcil mencionen el vapor de agua del ambiente o el agua que forma parte del cuerpo de los seres vivos. Sera interesante llevar a los estudiantes a una reflexin para profundizar en los diferentes espacios o lugares donde podemos encontrar agua, independientemente del estado en que sta se encuentre; podra aqu comentar sobre el hallazgo de H2O helada en la Luna de informacin reciente; de manera que pudiramos ir aproximndolos a ver cmo transitar el agua desde la atmsfera, el suelo y los seres vivos. Cmo transita el agua en la naturaleza? El agua se encuentra en la naturaleza en tres estados, el paso de un estado a otro implica cambios energticos, en unos hay ganancia y en otros hay prdida de energa. Estos cambios son interesantes porque garantizan la permanencia del agua en la naturaleza ya que los mismos se dan de manera cclica. A.22 .Cmo sucede el ciclo del agua en la naturaleza? Qu condiciones y elementos son necesarios para que se verifique? El calor del sol evapora el agua de la superficie terrestre (mares, ros, lagos, lagunas). Los organismos vivos que habitan en la Tierra tambin evaporan agua como producto de su metabolismo. Esta agua en forma de vapor asciende y forma las nubes; las cuales empujadas por los vientos y con la
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colaboracin de la vegetacin se enfra lo suficientemente para que se precipite en forma de lluvia o nieve A.23. Idear y poner en prctica de manera colectiva una experiencia donde se pueda verificar el ciclo de agua. Los estudiantes podran poner en prctica su creatividad y talento haciendo su diseo y montaje, lo cual le ayudara para la autorregulacin de su aprendizaje. A.24. Es comn abrir la llave, el botelln, la nevera,... Cuando necesitas agua encuentras agua siempre que la procuras? sabes de dnde viene el agua que recoges en la llave de tu casa? podra agotarse algn da? Diseen y realicen en grupo una actividad para conocer las fuentes de abastecimiento de agua de la comunidad. En qu condiciones se encuentran? En algunas ocasiones no encuentran agua pues la cantidad de agua potable a veces no es suficiente para satisfacer la demanda nacional y se hacen cortes sectorizados. Podran decir, adems, que la misma viene de ros. Es momento para que nombre las principales fuentes de agua del pas. Por ejemplo: Ros, lugares donde abunda agua subterrnea. El siguiente diagrama ilustra la distribucin cuantitativa de los recursos de agua en la Tierra. Obsrvalo y contesta.
Agua subterrnea y agua de superficie AGUA SALADA 2.700 (97%) LOS OCEANOS AGUA DULCE (3%) 75% vapor de agua

Agua en capas de hielo y glacial

A.25. En qu lugares de la Tierra est alojada dicha agua? Se espera que los estudiantes nombren mares, ocanos, ros, lagunas, aguas subterrneas... 3.2 Clases de agua segn usos y pureza En la naturaleza encontramos diferentes tipos de agua las cuales utilizamos en las diversas actividades que realizamos. En el siguiente apartado indagaremos qu condiciones y caractersticas se requieren del agua para su utilizacin en correspondencia con el tipo de actividad en la cual se emplea. A.26. Utilizamos la misma agua para las diferentes actividades que realizamos? Cmo es el agua que usamos?

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Es importante que los estudiantes distingan que las condiciones requeridas para el agua van a depender del uso que le vayamos a dar. El agua para beber requiere ser potable, es decir, libre de grmenes y residuos slidos en proporciones no tolerables por el organismo humano. Para el aseo personal y del hogar es importante que sea potable aunque, en nuestro medio, es menos rigurosa la potabilidad, ya que en casos de escasez, se aumenta la clorificacin. En la industria, aunque el control biolgico no es tan riguroso, el control qumico y fsico s requiere de mucho cuidado, ya que una alta concentracin de sales y otras sustancias con iones libres, por ejemplo podran ocasionar corrosiones y adherencias en las tuberas provocando graves daos y elevando los costos. A.27. Comnmente se conocen los problemas que ocasiona el uso de aguas duras, tanto a nivel de uso domstico como industrial Qu son aguas duras? Ser posible ablandar las aguas duras? Se procura que los estudiantes traten en sus explicaciones de que las aguas duras contienen iones de calcio (Ca2+), bicarbonatos (HCO-3) y magnesio (Mg2+). El agua dura es inadecuada para algunos usos domsticos e industriales, por ejemplo, para cocer vegetales (habichuelas, guandules) porque las endurecen. As como, se dificulta el lavado porque el jabn no se disuelve fcilmente, y pueden formar incrustaciones en las instalaciones industriales. Las mismas pueden ser ablandadas aplicando procedimientos qumicos. Cuidado! El cangrejo de ro se podra enojar si ablandas las aguas. El prefiere aguas duras pues necesita el calcio para fabricar su caparazn. A.28. Es probable que en la ciudad donde vives exista ms de una compaa que produce y comercializa agua potable (agua apta para el consumo humano). Elegir cul comprar podra ser un problema. Cmo lo resolveras? Lo determinante en este caso es el criterio que se tome en cuenta el momento de la eleccin. Es comn que los estudiantes nombren una determinada marca, porque les guste ms, sabe mejor, llega a tiempo... pero nunca piensan en el sistema de purificacin utilizado, el nivel de pureza que pueda poseer y que ellos consideren que sea ms seguro. Es el momento para cuestionar las ideas que poseen sobre pureza y potabilidad de las aguas, as como los mecanismos de tratamientos, para purificarlas en caso de estar contaminada. Estas ideas podran ser la base para tratar sobre contaminacin adems se puede tratar sobre caractersticas qumicas y fsicas del agua que dan lugar a productos indeseables que deben ser descartados. 3.3 Usos del agua

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Este apartado estudia de manera reflexiva los diferentes usos que hacemos del agua as como sobre la necesidad de un uso racionalizado. A.29. Qu actividades demandan de la utilizacin de agua? La actividad se realizar de manera individual y tiene como propsito desarrollar una reflexin motivadora sobre la importancia del agua en las actividades del quehacer cotidiano de las personas as como para las plantas y los animales. Expresarn los diferentes usos en el hogar: beber, baarse, cepillar los dientes, lavar la cabeza, preparar los alimentos, lavar las ropas, limpiar la casa, regar las plantas, fregar los platos, descargar el inodoro, lavar los automviles, etc. A.30. Observa nuevamente el diagrama sobre la distribucin cuantitativa de los recursos del agua en la Tierra y reflexiona. Qu posibilidad de uso tenemos? Qu inquietudes te genera esta situacin? La actividad genera una reflexin dirigida a pensar Con qu cantidad de agua disponible para el consumo contamos? Qu manejo venimos haciendo de ella? Tiende al despilfarro? Estamos contribuyendo a su contaminacin? De este modo sensibilizamos el estudiantado y lo preparamos para iniciar una inspeccin especfica sobre lo que hacemos con el agua en nuestros hogares. Y pensar que de toda el agua que existe menos del 1% es agua dulce disponible para el consumo humano, siempre y cuando no est contaminada. A.31. Ser posible medir el consumo de agua de un pas? Inventa y realiza un diseo que te facilite medir la cantidad de agua que consumen en tu hogar en un da. Presenta tus datos en un grfico compralos con los datos obtenidos por tus compaeros de clase. Alrededor del 8% del consumo mundial total del agua es utilizado en las actividades domsticas. 23% en la industrial y 69% en actividades agrcolas...pero, en qu usamos el agua en nuestras casas? Se muestra, a continuacin, un grfico con los datos aproximados de consumo de agua de una persona por da, en un pas industrializado.

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A.32. Coinciden estos datos con los que obtuviste en la actividad anterior? Cul tiene mayor consumo? Indudablemente que los y las estudiantes indicarn que se puede medir, basados en el hecho de que las instituciones encargadas del envase, manejo, distribucin y tratamiento de agua en nuestro pas tienen herramientas que les permiten un manejo minucioso y detallado del consumo de agua a nivel hogareo industrial, comercial y agrcola. Pudiendo medir la cantidad de agua consumida y hacer pronsticos de consumo a largo plazo. Actualmente se estima que el consumo estndar est aproximadamente entre 85 y 100 galones en unos 297.5 y 350 litros por persona por da. Para el consumo en el hogar se puede medir de manera sencilla y con valores aproximados debiendo conocer la cantidad de agua promedio utilizada por actividad y utilizando el procedimiento siguiente: 1.Registrando el No. de veces en que se utiliza con los cuales se realizan las actividades ej. Descarga del inodoro (24,5 litros) uso 5 veces al da 122,5 litros. 2.Calculando el agua que se us en el hogar en cada actividad. Ej.: 24,5 * 5=122,5 litros. 3.Hacer un grfico mostrando la cantidad de agua usada en cada actividad. Si los estudiantes corresponden a una de las ciudades principales del pas podra coincidir, en cambio en ciudades menos activas y en los campos sera ms bajo el consumo. Con esta actividad se logra desarrollar una variedad de aspectos interesantes y bien llevada se integran disciplinas y reas diferentes. Al mostrar los trabajos de los estudiantes en murales realizar discusiones y debates se obtienen mejores resultados.

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El paso de fenmenos naturales crea mltiples problemas a la ciudadana. Uno de ellos es el desabastecimiento de agua en los hogares. A.33.a Cmo repercutira este desabastecimiento en el desenvolvimiento de las personas en el hogar y en otros ambientes donde frecuentas? Qu solucin planteas a dicha situacin? Imagnate que por una situacin como la descrita, las autoridades nacionales avise tres das sin servicio de agua en los hogares. En tu hogar la capacidad del tanque 800 a 1.000 litros. A.33.b Conociendo las mltiples actividades que requieren de la utilizacin de agua Cmo la racionalizaras? Las respuestas de los estudiantes para la primera actividad sirven de base para contestar la segunda y en este sentido, podra ser prioridad al agua para tomar, para bajar los baos y para baarse. En nuestra cultura y por cuestin de clima se acostumbra baarse una o dos veces al da, podra decir que lo hara una sola vez, utilizar la menor cantidad posible en la cocina, preparando alimentos de menos requerimientos de H2O y utensilios desechables y reciclables para el servicio. Abstenerse de lavar las ropas y la casa; debiendo as proponer un uso racional de la misma. O sea un uso sin abusos. A.34. a) Qu instituciones estn encargadas en tu comunidad del tratamiento, distribucin y control del agua que se consume a nivel industrial, servicios agrcolas y en el hogar? b) Qu leyes existen para regular y controlar el uso del agua as como la normativa sobre las aguas residuales? Se est cumpliendo la normativa? Uno de los propsitos de esta unidad es que los estudiantes aprendan a valorar el recurso agua en todas sus dimensiones con lo que se lograra una actitud positiva para su cuidado. Pero el aprendizaje de las actitudes es un proceso que requiere del aprendizaje previo de normas y reglas que rigen el sistema social. Por tanto, conocer la normativa le permite valorar el recurso, los posibles impactos de la interaccin con el mismo y cmo evitarlos. Se recomienda trabajo grupal para el desarrollo de esta actividad porque permite poner en prctica normas para el comportamiento, lo cual facilita asumir las que estn investigando. 3.4 Manejo inadecuado del agua. Contaminacin El agua que existe en la naturaleza cada vez se hace ms escasa, o sea, la cantidad de agua disponible para uso humano, pierde las condiciones para tal finalidad, debido al alto consumo e inadecuado manejo que de ella hacemos.

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A.35. Qu manejo se le est dando a las fuentes de agua en la comunidad donde vives? A.36. Cmo se puede contaminar el agua en la naturaleza? Idea un esquema o un mapa conceptual para que lo expliques. Los alumnos saben como consecuencia de las actividades que realizan las personas por ejemplo: muchos procesos industriales y actividades de limpieza en el hogar dan lugar a productos indeseables que deben ser descartados, para elaborar su esquema los estudiantes podran preguntarse Dnde van a parar? y organizar un esquema ms o menos como ste:

Este momento es adecuado para dar la informacin sobre qu tipo de contaminacin es la del campo, la ciudad y la industria y cuestionarles sobre ella. A.37. Lee la informacin contenida bajo los ttulos: cmo es la contaminacin, y la contaminacin por actividades industriales. La misma te servir de apoyo para realizar las siguientes actividades CMO ES LA CONTAMINACIN Del campo a - Exceso de abonos que se infiltran en el suelo. b - Fumigacin con pesticidas. c - Cra intensiva de animales (vaca, pollo, conejo...) d - Emancipaciones de establecimientos agroindustriales. De las industrias a - Contaminacin trmica de centrales elctricas. b - Volcado de desechos del mar. c - Transporte, dispositivos, volcado de basura peligrosa.

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d - Emancipaciones de industrias qumicas, mineras, etc. De las ciudades a - Vertido de aguas servidas y cloacas. b - Plantas depuradoras deficientes c - Aguas pluviales y de alcantarillado

CONTAMINACIN POR ACTIVIDADES INDUSTRIALES CAUSAS Y CONSECUENCIAS 1. Con alto contenido de - Gastan el oxgeno materia orgnica. disuelto en el agua y pueden causar la muerte de peces y afectar la vida en el agua. 2. Con microorganismos - Causan enfermedades. patgenos. 3. Con derivados inorgnicos, metales pesados, mercurio, cromo, plomo y tambin cianuro, arsnico, etc. - Degradan la calidad del agua, dando mal gusto, color, olor, excesiva mineralizacin y salinidad, dureza y poder corrosivo. 4- Con cidos y lcalis. Destruyen microorganismos e impiden la autodepuracin y pueden ser letales para la vida acutica. 5- Con temperaturas - Producen disminucin superiores a la normal de la concentracin de del curso del agua. oxgeno, aceleran proceso de descomposicin de material orgnico. 6. Con hidrocarburos. - Consumo de oxgeno para la degradacin, dificultan la oxigenacin, impiden la fotosntesis, e intoxican la fauna acutica. 7. Con material - Causan mutaciones, TIPOS DE DESAGUES INDUSTRIAS PRODUCTORAS - Mataderos, curtiembres, industria alimentaria, molinos de harina, industria textil, cerveza, de la madera y pesquera. - Mataderos, curtiembres, lavaderos de lana, industrias lcteas. - Galvanoplastia, altos hornos, coqueras, industrias qumicas y del petrleo. - Industrias qumicas.

- Industrias siderrgicas, papeleras, usinas atmicas o centrales elctricas. - Destileras de petrleo, refineras, industrias qumicas.

- Explotacin y refinado

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radiactivo.

daos genticos cnceres.

y de minerales de uranio.

A.38. La mayor parte de los desechos industriales, agrcolas, y del hogar (aguas servidas) terminan siendo arrojados a los mares, ros, lagos y lagunas, esta accin causa efectos directos a los ecosistemas donde son arrojados: Cmo consideras que pueden ser estos efectos? Explcalos. b) Realiza una investigacin bibliogrfica sobre los efectos que causan las aguas servidas a los ecosistemas acuticos. c) Compara tus explicaciones con las encontradas en tu investigacin Qu concluyes? Son similares a las conclusiones de tus compaeros? d) Elabora una sntesis consensuada con el grupo y colcala en el mural.

A.39. Disea un mtodo que te permita localizar las fuentes de agua de tu comunidad u otra cercana para determinar: Qu ecosistemas acuticos se estn utilizando como vertedero de desechos? Cul es el origen de los desechos? y Qu efectos producen? Sera bueno focalizar estas actividades desde el punto de vista de los avances tecnolgicos que hacen posible la obtencin de productos industriales y agrcolas tiles para las personas y desde los problemas que stos, si no son tratados con la precaucin necesaria, pueden generar. Se busca que los estudiantes nombren efectos como: enfermedades y muerte de la vida acutica y la prdida o reduccin de las aguas. Los estudiantes platearn precauciones que se deben tomar en cuenta desde la industria, fbrica, hogar, cultivos, antes de mandar sus desechos lquidos a las fuentes de agua. Las actividades estn conducidas al seguimiento de los pasos de la enseanza como investigacin, por lo que se recomienda prestar atencin a los mismos. Una forma de contaminar, y desperdiciar agua, son las fugas o escapes que se producen en las tuberas de distribucin de la misma. A.40. En qu circunstancias pueden los escapes de agua producir contaminacin? Constituye la fuga o escape de agua un problema en tu comunidad? A.41. Diseen un plan para verificar y cuantificar las fugas en sus casas, en la escuela y en las calles de la ciudad. Ideen qu hacer para controlarlas. Las tuberas de distribucin de agua para el consumo humano, las que estn prximas a la entrada del hogar, muchas veces afloran a la superficie del suelo y se rompen con facilidad, otras veces ramales de distribucin sectorial se rompen, llegando a crear charcos a su alrededor. Es comn adems los cortes

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de entradas de agua a un sector con el fin de racionalizarla cuando deja de fluir el agua la tubera rota absorbe el agua del charco, la cual puede estar contaminada, al reiniciar el flujo llega a la casa esa agua sucia y contaminada. Para desarrollar esta actividad es posible que elaboren un instrumento donde anotar la localizacin de la fuga (calle, tronco) (casa No., patio, interior) encontrada, la capacidad de la tubera rota.

3.5. Indicadores de contaminacin Hemos hablado sobre diferentes acciones que pueden provocar contaminacin de las aguas. Ahora trataremos de conocer los aspectos a tomar en cuenta para saber cundo estamos en presencia de agua contaminada. A.42. Hemos visto cmo las diferentes acciones humanas tienden a contaminar las aguas pero: Cundo se considera que el agua est contaminada? Cmo comprobars que el agua est contaminada?

De la actividad se espera que los estudiantes expresen sus ideas sobre las cuestiones que ellos observan en el agua que les permite saber si est contaminada, luego de que afloren sus conocimientos podramos ofrecerles informacin que les permita contrastar sus ideas y ponerlos en condiciones de realizar actividades de reconocimiento de la misma y de los lugares donde existe. Ya sabes que son varias las sustancias extraas que pueden contaminar el agua, al entrar en contacto con ellas; las mismas se pueden clasificar en vivas o inertes, orgnicas o minerales, txicas o inofensivas, pero tambin segn el tamao de sus partculas y se consideran tres clases" a) En suspensin, b) Coloidal y c) En Disolucin. Las partculas en suspensin son las ms grandes. Pueden ser retenidas a travs de filtros, absorben la luz y hacen que el agua se vea turbia y sucia. Las partculas coloidales son tan pequeas que pasan a travs de los filtros, y al pasar la luz directa se ve clara; pero si se observa con una linterna en un cuarto oscuro se puede ver turbia. La materia disuelta no se deposita, no es retenida por filtro y no enturbia el agua. A.43. Qu haras para determinar contaminacin en el agua? Inventa un mtodo sencillo para determinarlo.

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Para comprobar contaminacin podran referirse a mtodos directos e indirectos. Podran realizar la prueba de color, olor, prueba de espuma (para reconocer detergentes) observar ante rayos de luz para reconocer materiales en suspensin, filtrado. Para comprobar contaminacin biolgica podran dentro de los mtodos a inventar, pensar en observar al microscopio, reconocer los olores caractersticos de aguas con diferentes tipos de bacterias. El agua tiene gran importancia en la vida de los seres humanos. Si est contaminada se convierte en un medio con gran potencial para transmitir una amplia variedad de males y enfermedades. Cada da mueren aproximadamente 300,000 personas en todo el mundo por causa de enfermedades hdricas. En los pases en vas de desarrollo, el 80% de todas las enfermedades son hdricas (OMS). Esta situacin puede considerarse como un indicador de contaminacin en aguas de uso comn. A.44. Corroboras esta informacin? Justifica con datos nacionales tu opinin. Tendran que plantearse qu son enfermedades hdricas y luego los estudiantes nombraran enfermedades cuyo agente causal use como medio de vida el agua lquida por ejemplo hongos. O el organismo vector utilice el agua como medio de reproduccin por ejemplo el mosquito que produce el dengue. Entre otras... 3.6 Cmo descontaminar El agua en la naturaleza no es totalmente pura, porque recoge del ambiente gases y partculas qumicas y biolgicas extraas a su composicin. Para uso humano, previamente debemos purificarla. Con la purificacin se eliminan las sustancias extraas que posea, segn el uso que se le vaya a dar, por ejemplo: para algunos usos industriales y medicinales el agua debe ser qumicamente pura, o sea, que slo posea hidrgeno y oxgeno en la proporcin H2O, pero para el consumo humano ha de ser potable. A.45. Cules son los requerimientos del agua potable? Cmo se purifica el agua?

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Los requerimientos de potabilidad del agua varan dependiendo del pas, cultura, nivel de vida de los ciudadanos, etc., pero existen estndares promedios como sera que: a.- Posea menos de 10 bacterias intestinales por litro. b.- No contenga impurezas qumicas. c.- No presente sabor, olor ni color o turbiedad objetables. d.- No provenga de manantiales sujetos a contaminacin por aguas negras. Para purificar tambin existen diferentes procedimientos, los cuales dependern del desarrollo y avances tecnolgicos del pas en cuestin; pero todas se fundamentan en: a) Clarificacin o sedimentacin b) Filtracin c) Coloracin y aireacin A.46. Observa el esquema representativo del tratamiento del agua para el consumo. Qu procedimientos observas? Crees que es confiable en trminos de calidad el agua que resulte de este proceso? A.47. Utilizando recursos del medio, disear y construir con uno de tus compaeros una maqueta donde se pueda purificar agua utilizando los procedimientos conocidos. Son fcilmente identificables los pasos que sigue el proceso para la potabilizacin de agua que presenta el esquema. Los estudiantes contrastarn sus conocimientos previos con lo observado, que en muchos casos piensan que con solo filtrar o clorificar basta para purificar el agua. Se cuestionarn sobre los pasos y se plantearn hiptesis sobre la validez de los mismos. Los estudiantes podran presentar una maqueta como sta:
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Proceso de depuracin del agua

A.48. Qu podran hacer ustedes desde la escuela para ayudar a resolver el problema de las fugas de agua de tu comunidad? Por grupo de estudiantes se distribuyen las cuadras del sector que inspeccionarn en la actividad 41 y en las cuales encontraron fugas. Los resultados podran ser numerosos. Para las soluciones elaboraran un documento con los datos localizados en planos que darn a conocer en su curso con fines de mejorarlo. para que una comisin integrada por representantes de profesores, estudiantes, y sociedad de padres la entreguen a la autoridad competente para que viabilice la solucin de la misma. Podran visitar los lugares donde se detectaron las fugas o escapes y orientar a dichas personas para corregirlas, insinundoles que dicha accin constituye un desperdicio de agua que puede generar en escasez y/o causar enfermedades a los moradores del lugar. 3.7 Uso para su conservacin A.49. Cmo podramos satisfacer las necesidades de agua y a la vez no caer en consumismo? A.50. Es indudable que la ciudadana est tomando conciencia sobre la importancia que tiene el agua en la vida de las personas; en ese sentido, autoridades responsables, empresas que comercializan y otros grupos de carcter social, mantienen campaas publicitarias de educacin a la poblacin alertando sobre: calidad que debe tener el agua de consumo humano, por qu no se debe desperdiciar el agua, consejos tiles para el uso adecuado que asegure su conservacin en la naturaleza con la calidad requerida para sus diferentes usos:
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Escoge: a) Dos anuncios de peridicos o revista. b) Un anuncio de la radio; y c) Un anuncio de televisin y analzalos siguiendo los cuestionamientos: Entidad anunciadora:..................................................... Lema empleado: ......................................................... Medio de publicacin: TV. ....................................... Peridico, Revista, Radio o

Descripcin del anuncio: ............................................... Cmo interpretas el mensajes? Qu mismo?........................................................................... te parece el

Si no existen en el medio nacional, se podra buscar internacionalmente. Por ejemplo en T.V. cable. d)Realizar comentarios en tu grupo de clases. e)Inventa un eslogan que oriente sobre el manejo adecuado del agua para su mejor aprovechamiento y cuidado de sus fuentes. Si te parece mejor puedes hacer un afiche. Es importante que los alumnos se expresan en torno a cmo evitar la contaminacin. Es usual que propongan soluciones drsticas para evitar la contaminacin como cerrar todas las fbricas que contaminan. Habra que trabajar entonces sobre uso sostenido, hacindoles reconocer la importancia de dicho recurso; pero tambin de los productos que provee la industria y hacerles, de este modo, sentir la necesidad de crear un equilibrio. Se debe encauzar en la bsqueda de acciones de cmo controlar la emisin de sustancias nocivas. Pensar en la necesidad de crear normativa que regule dichas acciones y que se nombren autoridades que vigilen por el cumplimiento de las mismas, a fin de que cada vez sea menor. A.51. Qu consideras puedes t hacer desde tu escuela, hogar y comunidad para contribuir con el cuidado del recurso agua? Te proporcionamos algunas informaciones que te pueden ayudar para elaborar un plan de accin. A.- Carta Europea del Agua.

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B.- Sugerencias para contribuir por el Cuidado del agua hechas por la Asociacin "The Earth Works Group" (grupo de trabajo para salvar la tierra).

La elaboracin de un plan de accin se asigna como actividad de evaluacin general pues los estudiantes determinaran cules fuentes de agua no estn aptas para el consumo, ventilaran las acciones que estn incidiendo directa o indirectamente en la contaminacin se le hara necesario exponer los efectos que estn causando a los seres vivos y otros integrantes del ambiente, as como las medidas y acciones a emprender para cambiar la situacin con un balance positivo. Para realizar dicho plan, hay que estar claro en los conceptos pureza y potabilidad de las aguas y su utilidad, conocer cules acciones, naturales y humanas inciden en la contaminacin de las mismas. Pondr a prueba sus habilidades para el manejo de varias y diversas actividades integradas a un elemento comn y su capacidad para crear y ejecutar procedimientos adecuados a la finalidad de la accin.

"El Agua no tiene fronteras" Estrasburgo 6 de Mayo de 1968 1.No hay vida sin agua. El agua es un bien precioso, indispensable para todas las actividades humanas. 2.Los recursos del agua no son inagotables. Es indispensable conservarlos, controlarlos y, si es posible, acrecentarlos. 3.Alterar la calidad del agua significa atentar contra la vida de los hombres y del resto de los seres vivos que dependen de ella. 4.La calidad del agua ha de mantenerse al nivel adecuado para los usos previstos y ha de satisfacer especialmente las exigencias de la salud pblica. 5.Cuando el agua, una vez utilizada, vuelve a su medio natural, no ha de comprometer los usos posteriores, tanto pblicos como privados, que se pueden hacer de ella. 6.El mantenimiento de una cobertura vegetal apropiada, preferentemente forestal, es esencial para la conservacin de los recursos del agua. 7.Los recursos de agua han de ser inventariados. 8.La correcta gestin hidrulica ha de ser objeto de un plan establecido por las autoridades competentes.

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9.La conservacin de los recursos hidrulicas implica un importante esfuerzo de investigacin cientfica, de formacin especialista y de informacin pblica. 10.El agua es un patrimonio comn, cuyo valor todos tienen que conocer. Cada persona tiene el deber de ahorrarla y de usarla con cuidado. 11.La gestin de los recursos hidrulicos debera llevarse a cabo en el marco de la cuenca natural, preferentemente al de las fronteras administrativas y polticas. 12.El agua no tiene fronteras. Es un bien comn que requiere la cooperacin internacional. Actividades resumen Hasta aqu hemos desarrollado actividades para conocer del agua su origen y formacin, su distribucin y disponibilidad en el universo, la utilidad para el funcionamiento de los seres vivos en sentido general y de las personas en particular. Las formas de manejo que contribuyen a su contaminacin y las que logran mantenerla en buenas condiciones. La necesidad de hacer conciencia sobre su uso racionado y sostenible para conservarla con calidad para la presente y futuras generaciones. Ahora se trata de sintetizar tus conocimientos al respecto realizando las siguientes actividades. A.52. Durante el trabajo con la unidad han ido saliendo conceptos o palabras cuyo significado es fundamental para comprender todo lo tratado sobre el agua. A continuacin te presentamos algunos de ellos para que escribas su significado. - Agua pura - Purificar - Agua potable - Filtracin - Agua residual - Cloracin - Contaminacin - Ciclo hidrolgico - Agentes contaminantes - Disolvente - Densidad

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- Enlaces de hidrgeno Se espera que los estudiantes clarifiquen sus ideas y puedan establecer diferencias entre agua pura y agua potable, contaminacin y agente contaminante, que muchas veces confunden los trminos y en otras ocasiones los usan como sinnimos. Al sealar los significados de filtracin, cloracin y aireacin se pone de manifiesto si han entendido los pasos de la purificacin del agua y el porqu se hace necesario cada uno de ellos. A.53. Explicar el funcionamiento del ciclo del agua y la manera en que ste contribuye a la recuperacin de las fuentes de agua. A.54. Nombrar fuentes de agua que consideres libre de contaminacin y otras que, entiendas, estn contaminadas. La respuesta de los estudiantes para la actividad 53 podra partir de la introduccin y comentarios de la actividad nmero 22. Las fuentes que nombren en la actividad 54 pueden variar dependiendo de la regin donde se est ejecutando la unidad. A.55. Organizar un debate entre compaeros de curso para discutir sobre los diferentes sistemas que la humanidad ha desarrollado para el mejor aprovechamiento del agua, valorando su eficiencia en relacin con sus posibles impactos. Se espera que los estudiantes expresen sus conocimientos y puntos de vista relacionados con el manejo de la tecnologa para el aprovechamiento de un recurso. Adems se referirn a coste, aspectos positivos, aspectos negativos. Tratarn como elementos del debate los canales de riego que se remontan a los tiempos del Imperio Romano y los que utilizaban aguas desechadas del hogar para la agricultura. Las bombas y molinos de viento utilizados para aprovechar el agua del subsuelo y las represas que garantizan el agua para los cultivos y para la generacin de energa. De stas debatirn sobre los problemas que genera su construccin (deforestacin, erosin de suelos, desalojos humanos, etc.). Al finalizar el debate debern estar de acuerdo en que el mejor sistema a utilizar ser aquel que ofrezca la mayor posibilidad de usos del agua y que cause los menores impactos negativos al ambiente, o sea, menor coste ambiental y econmico. A.56. Por qu si el agua al salir del acueducto presenta condiciones ptimas para el consumo, a veces llega a los hogares contaminada? Indica formas de corregir esta situacin.

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Ante esta situacin problemtica tendr que ver las diferentes posibilidades de contaminacin a las que se expone dicho recurso durante el recorrido desde la fuente hasta el hogar. Se referirn a la existencia o no de controles de calidad a mediados de recorrido, los escapes o fugas, la continuidad del servicio, entre otras. Entre las correcciones podran sealar las citadas en los comentarios de la actividad A 48. A.57. Construir un dispositivo casero que sirva para tratar el agua que llega a los hogares en caso de no estar seguros de su potabilidad. Se da la oportunidad para que los estudiantes hagan un aporte real en procura de mejorar la calidad del agua que se consume en el hogar.

INFORMACIN TCNICA CONTAMINACION DEL AGUA QU SE DICE EN EL MUNDO ACERCA DEL TEMA? GENERALIDADES
El agua pura es un recurso renovable, sin embargo puede llegar a estar tan contaminada por las actividades humanas, que ya no sea til, sino ms bien nociva. Qu contamina el agua? Agentes patgenos.- Bacterias, virus, protozoarios, parsitos que entran al agua provenientes de desechos orgnicos. Desechos que requieren oxgeno.- Los desechos orgnicos pueden ser descompuestos por bacterias que usan oxgeno para biodegradarlos. Si hay poblaciones grandes de estas bacterias, pueden agotar el oxgeno del agua, matando as las formas de vida acuticas. Sustancias qumicas inorgnicas.- Acidos, compuestos de metales txicos (Mercurio, Plomo), envenenan el agua. Los nutrientes vegetales pueden ocasionar el crecimiento excesivo de plantas acuticas que despus mueren y se descomponen, agotando el oxgeno del agua y de este modo causan la muerte de las especies marinas (zona muerta). Sustancias qumicas orgnicas.- Petrleo, plsticos, plaguicidas, detergentes que amenazan la vida. Sedimentos o materia suspendida.- Partculas insolubles de suelo que enturbian el agua, y que son la mayor fuente de contaminacin. Sustancias radiactivas que pueden causar defectos congnitos y cncer.
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Calor.- Ingresos de agua caliente que disminuyen el contenido de oxgeno y hace a los organismos acuticos muy vulnerables. Fuentes puntuales y no puntuales Las fuentes puntuales descargan contaminantes en localizaciones especficas a travs de tuberas y alcantarillas. Ej: Fbricas, plantas de tratamiento de aguas negras, minas, pozos petroleros, etc. Las fuentes no puntuales son grandes reas de terreno que descargan contaminantes al agua sobre una regin extensa. Ej: Vertimiento de sustancias qumicas, tierras de cultivo, lotes para pastar ganado, construcciones, tanques spticos. Contaminacin de ros y lagos Las corrientes fluviales debido a que fluyen se recuperan rpidamente del exceso de calor y los desechos degradables. Esto funciona mientras no haya sobrecarga de los contaminantes, o su flujo no sea reducido por sequa, represado, etc. Contaminacin Orgnica.- En los lagos, rebalses, estuarios y mares, con frecuencia la dilucin es menos efectiva que en las corrientes porque tienen escasa fluencia, lo cual hace a los lagos ms vulnerables a la contaminacin por nutrientes vegetales (nitratos y fosfatos) (eutroficacin). Control de la eutroficacin por cultivos Mtodos de prevencin: Usar un tratamiento avanzado de los desechos para remover los fosfatos provenientes de las plantas industriales y de tratamiento antes de que lleguen a un lago. Prohibir o establecer lmites bajos de fosfatos para los detergentes. A los agricultores se les puede pedir que planten rboles entre sus campos y aguas superficiales. Mtodos de limpieza: Dragar los sedimentos para remover el exceso de nutrientes. Retirar o eliminar el exceso de maleza. Controlar el crecimiento de plantas nocivas con herbicidas y plaguicidas. Bombear aire para oxigenar lagos y rebalses.

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Como con otras formas de contaminacin, los mtodos de prevencin son los ms efectivos y los ms baratos a largo plazo. Contaminacin trmica de corrientes fluviales y lagos El mtodo ms usado para enfriar las plantas de vapor termoelctricas consiste en tirar agua fra desde un cuerpo cercano de agua superficial, hacerlo pasar a travs de los condensadores de la planta y devolverla calentada al mismo cuerpo de agua. Las temperaturas elevadas disminuyen el oxgeno disuelto en el agua. Los peces adaptados a una temperatura particular pueden morir por choque trmico (cambio drstico de temperatura del agua). La contrapartida de la contaminacin trmica es el enriquecimiento trmico, es decir, el uso de agua caliente para producir estaciones ms larga de pesca comercial, y reduccin de las cubiertas de hielo en las reas fras, calentar edificios, etc. Reduccin de la contaminacin trmica del agua Usar y desperdiciar menos electricidad. Limitar el nmero de plantas de energa que descarguen agua caliente en el mismo cuerpo de agua. Entregar el agua caliente en un punto lejano de la zona de playa ecolgicamente vulnerable. Utilizar torres de enfriamiento para transferir el calor del agua a la atmsfera. Descargar el agua caliente en estanques, para que se enfre y sea reutilizada. Contaminacin del ocano El ocano es actualmente el "basurero del mundo", lo cual traer efectos negativos en el futuro. La mayora de las reas costeras del mundo estn contaminadas debido sobretodo a las descargas de aguas negras, sustancias qumicas, basura, desechos radiactivos, petrleo y sedimentos. Los mares ms contaminados son los de Bangladesh, India, Pakistn, Indonesia, Malasia, Tailandia y Filipinas. Delfines, leones marinos y tortugas de mar, mueren cuando ingieren o se quedan atrapados por tazas, bolsas, sogas y otras formas de basura plstica arrojadas al mar. Contaminacin con petrleo Los accidentes de los buque-tanques, los escapes en el mar (petrleo que escapa desde un agujero perforado en el fondo marino), y petrleo de desecho

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arrojado en tierra firme que termina en corrientes fluviales que desembocan en el mar. Efectos de la contaminacin con petrleo Depende de varios factores; tipos de petrleo (crudo o refinado), cantidad liberada, distancia del sitio de liberacin desde la playa, poca del ao, temperatura del agua, clima y corrientes ocenicas. El petrleo que llega al mar se evapora o es degradado lentamente por bacterias. Los hidrocarburos orgnicos voltiles del petrleo matan inmediatamente varios animales, especialmente en sus formas larvales. Otras sustancias qumicas permanecen en la superficie y forman burbujas flotantes que cubren las plumas de las aves que se zambullen, lo cual destruye el aislamiento trmico natural y hace que se hundan y mueran. Los componentes pesados del petrleo que se depositan al fondo del mar pueden matar a los animales que habitan en las profundidades como cangrejos, ostras, etc., o los hacen inadecuados para el consumo humano. Control de la contaminacin marina con petrleo Mtodos de prevencin: Usar y desperdiciar menos petrleo. Colectar aceites usados en automviles y reprocesarlos para el reuso. Prohibir la perforacin y transporte de petrleo en reas ecolgicamente sensibles y cerca de ellas. Aumentar en alto grado la responsabilidad financiera de las compaas petroleras para limpiar los derrames de petrleo. Requerir que las compaas petroleras pongan a prueba rutinariamente a sus empleados. Reglamentar estrictamente los procedimientos de seguridad y operacin de las refineras y plantas. Mtodos de limpieza: Tratar el petrleo derramado con sustancias qumicas dispersantes rociadas desde aviones. Usar helicptero con lser para quemar los componentes voltiles del petrleo. Usar barreras mecnicas para evitar que el petrleo llegue a la playa.

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Bombear la mezcla petrleo - agua a botes pequeos llamados "espumaderas", donde mquinas especiales separan el petrleo del agua y bombean el primero a tanques de almacenamiento. Aumentar la investigacin del gobierno en las compaas petroleras sobre los mtodos para contener y limpiar derrames de petrleo. Contaminacin del agua fretica y su control El agua fretica o subterrnea es una fuente vital de agua para beber y para el riego agrcola. Sin embargo es fcil de agotar porque se renueva muy lentamente. Cuando el agua fretica llega a contaminarse no puede depurarse por s misma, como el agua superficial tiende a hacerlo, debido a que los flujos de agua fretica son lentos. Tambin hay pocas bacterias degradadoras, porque no hay mucho oxgeno. Debido a que el agua fretica no es visible hay poca conciencia de ella. Fuentes de contaminacin del agua subterrnea Escapes o fugas de sustancias qumicas desde tanques de almacenamiento subterrneo. Infiltracin de sustancias qumicas orgnicas y compuestos txicos desde rellenos sanitarios, tiraderos abandonados de desechos peligrosos y desde lagunas para almacenamiento de desechos industriales localizados por arriba o cerca de los acuferos. Infiltracin accidental en los acuferos desde los pozos utilizados para inyeccin de gran parte de los desechos peligrosos profundamente bajo tierra. Mtodos de prevencin: Prohibir la disposicin de desechos peligrosos en rellenos sanitarios por inyeccin en pozos profundos. Monitorear los acuferos. Disponer controles ms estrictos sobre la aplicacin de plaguicidas y fertilizantes. Requerir que las personas que usan pozos privados para obtener agua de beber hagan que se examine ese lquido una vez al ao. Control de la contaminacin del agua superficial Contaminacin por fuentes no puntuales. La principal fuente no puntual de la contaminacin del agua en la agricultura. Los agricultores pueden reducir drsticamente el vertimiento de fertilizantes en

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las aguas superficiales y la infiltracin a los acuferos, no usando cantidades excesivas de fertilizantes. Adems deben reducir el uso de plaguicidas. Contaminacin por fuentes puntuales: tratamiento de aguas de desecho En las reas urbanas la mayora de los desechos transportados por agua desde las casas, empresas, fbricas y el escurrimiento de las lluvias, fluyen a travs de una red de conductos de alcantarillado, y van a plantas de tratamiento de aguas de desecho. Algunas ciudades tienen sistemas separados para el desage pluvial, pero en otros los conductos para estos dos sistemas estn combinados, ya que esto resulta ms barato. Cuando las intensas lluvias ocasionan que los sistemas de alcantarillado combinados se derramen, ello descarga aguas negras no tratadas directamente a las aguas superficiales. Cuando las aguas negras llegan a una planta de tratamiento, pueden tener hasta tres niveles de purificacin. El tratamiento primario de aguas negras es un proceso para separar desechos como palos, piedras y trapos. El tratamiento secundario de aguas negras es un proceso biolgico que utiliza bacterias aerobias. El tratamiento avanzado de aguas negras es una serie de procesos qumicos y fsicos especializados, que disminuye la cantidad de contaminantes especficos que quedan todava despus del tratamiento primario y secundario. Antes de que el agua sea descargada desde una planta de tratamiento de aguas negras se desinfecta. El mtodo usual es la cloracin . Otros desinfectantes son el ozono, perxido de hidrgeno y luz ultravioleta. El tratamiento comn de las aguas negras ha ayudado a reducir la contaminacin del agua de la superficie, pero los ambientalistas sealan que es un mtodo de salida limitado e imperfecto, que eventualmente es sobrepasado por ms personas que producen ms desechos. Disposicin en tierra de efluentes y sedimentos de aguas negras El tratamiento de aguas negras produce un lodo viscoso txico, que se debe disponer o reciclar como fertilizante para el terreno. Antes de su aplicacin el lodo debe ser calentado para matar las bacterias nocivas. Proteccin de las aguas costeras Mtodos de prevencin: Eliminar la descarga de contaminantes txicos a las aguas costeras. Utilizar sistemas separados de eliminacin y conduccin de aguas pluviales y aguas negras. Usar y desperdiciar menos agua potable.

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Prohibir que se tiren al mar los sedimentos de las aguas negras y los materiales peligrosos de dragados. Proteger las reas de costa que ya estn limpias. Reducir la dependencia sobre el petrleo. Usar los mtodos indicados para evitar la contaminacin por petrleo. Prohibir el arrojar artculos de plstico y basura desde las embarcaciones de transporte martimo.

SOBRE TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES DOMSTICAS ESPECIFICIDADES:

Se ha dicho que las aguas que quedan como residuo de la actividad humana son de origen domstico y de naturaleza industrial. Sin duda que el mayor volumen de aguas servidas corresponden a aquellas que son propias de la vida del ser humano como la limpieza, preparacin de alimentos y necesidades fisiolgicas. Se calcula que cada persona consume 200 litros diarios para satisfacer estas necesidades. El empleo del agua potable en los hogares genera agua servida que contiene los residuos propios de la actividad humana. Parte de estos residuos son materia que consume o demanda oxgeno por oxidacin de sta, como la material fecal, restos de alimentos, aceites y grasas; otra parte son detergentes, sales, sedimentos, microorganismos patgenos. La materia orgnica biodegradable y algunas sales inorgnicas son nutrientes para los microorganismos. Estas aguas servidas se denominan tambin aguas negras se vierten en pozos negros y/o en la red de saneamiento. En Montevideo para caracterizar estos residuos, se utiliza una serie de parmetros analticos que determinan su calidad fsica, qumica y biolgica. Estos parmetros son la turbidez, los slidos suspendidos, el total de slidos disueltos, la acidez y el oxgeno disuelto. La demanda bioqumica de oxgeno que requieren los microorganismos para vivir, junto con la presencia de materia orgnica que les sirve de nutrientes, se emplea como medida de la cantidad de residuos que existen en el agua con carcter de nutrientes. El proceso usual del tratamiento de aguas residuales domsticas puede dividirse en tres etapas:1, tratamiento primario o fsico; 2, tratamiento secundario o biolgico y 3, tratamiento terciario que normalmente implica una cloracin. El tratamiento primario consiste en la remosin de slidos insolubles como arena y materiales como grasas y espuma. El primer paso de la etapa inicial es la sedimentacin y filtracin de slidos a travs de rejillas.

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La sedimentacin separa tanto los slidos decantables como aquellos que flotan. Durante esta decantacin primaria existe la tendencia a que las partculas floculables formen agregados, hecho que puede ayudarse con la adicin de compuestos qumicos. El material que flota consiste en aceites, ceras, cidos grasos y jabones insolubles que se conoce genricamente como grasa. El tratamiento secundario se aplica para descomponer por microorganismos y luego flocular la materia orgnica presente, la cual al degradarse flocula. Como este mismo proceso biolgico ocurre naturalmente, la aplicacin de ste en aguas servidas, ejecutado en forma regulada, previene la contaminacin de los cuerpos de agua cuando en ellos se descargan estas aguas. Por lo tanto, el tratamiento biolgico emplea, con diversas tcnicas, la materia orgnica biodegradable de las aguas residuales domsticas, como nutrientes de una poblacin bacteriana a la cual se le proporciona oxgeno y condiciones controladas para que crezca en un lugar en el cual este crecimiento no tenga influencia en el medio ambiente. El tratamiento biolgico es por tanto una oxidacin de la materia orgnica biodegradable con participacin de bacterias que se ejecuta para acelerar un proceso natural y evitar posteriormente la presencia de contaminantes y la ausencia de oxgeno en los cuerpos de agua. MATERIA ORGNICA + BACTERIAS + O2

LODO BIOLGICO + CO2 + (NUEVAS BACTERIAS+ RESIDUOS) Para que esta transformacin biolgica sea eficiente, deben establecerse las condiciones adecuadas para el crecimiento bacteriano: temperatura 30-40C; oxgeno<Imagen>2 ppm; pH = 6,5-8,0 , salinidad < 3.000 p.p.m. Para evitar la inhibicin de este crecimiento es preciso la ausencia de sustancias txicas como son los metales pesados Cd, Cu, Cr, Hg, Ni, Pb y otros, as como cianuros, fenoles y aceites. Los procesos de tratamiento biolgico se pueden dividir segn el estado en que se encuentren las bacterias responsables de la degradacin. La biomasa bacteriana puede estar soportada sobre superficies inertes tales como rocas, escoria, material cermico o plstico, se habla de lecho fijo, o puede estar suspendida en el agua a tratar. En cada una de estas situaciones la concentracin de oxgeno en el agua determina la existencia de bacterias aerbicas, facultativas o anaerbicas. Los procesos aerbicos con biomasa suspendida que ms se aplican son los de lagunas aireadas y los de lodos activados. Las lagunas aireadas, son embalses de agua servida que ocupan una gran superficie de terreno, por lo que se emplean cuando ste es un bien barato. El agua servida as dispuesta se oxigena mediante aireadores superficiales o difusores sumergidos para generar oxidacin bacteriana. Estos dispositivos crean una turbulencia que mantiene la materia en suspensin. El tiempo de residencia normal de este proceso es de 3 a 6 das, tiempo en que las

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bacterias poseen un crecimiento acelerado, dependiendo de las condiciones climticas y suponiendo una aireacin suficiente. La separacin de slidos de este tratamiento se logra por decantacin que demora de 6 a 12 horas. La calidad del efluente de este proceso es inferior al de lodos activados, cuya diferencia fundamental es que en el primero no hay recirculacin de lodos. En el proceso de lodos activados, al igual que el de lagunas aireadas, el agua servida aireada se mezcla con bacterias aerbicas que se han desarrollado con anterioridad. Sin embargo, la mezcla del agua servida, previamente decantada, se agita por medio de bombas para que la materia est en suspensin y en constante contacto con oxgeno en el interior de piscinas de concreto armado. La materia orgnica degradada del agua servida flocula, por lo que luego se puede decantar. La biomasa sedimentada se devuelve parcialmente al tratamiento biolgico, para mantener una poblacin bacteriana adecuada, y el resto se separa como lodo. La siguiente imagen muestra un esquema de un proceso de lodos activados. Esquema de lodo activado:

Las ventajas principales de este proceso son el corto tiempo de residencia de la biomasa en las piscinas, que es de unas 6 horas, lo que permite tratar grandes volmenes en espacios reducidos y la eficiencia en la extraccin de las materias suspendidas. Sin embargo, la eficiencia en la eliminacin de bacterias patgenas es baja. El agua tratada en un proceso de lodos activados o en lagunas aireadas puede servir para regado si previamente se somete a cloracin para desinfectarla. La cloracin es parte del tratamiento terciario o avanzado que se emplea para lograr un agua ms pura, incluso potable, si se desea. Los objetivos del tratamiento avanzado son eliminar la carga orgnica remanente de un tratamiento secundario, desinfectarla para eliminar microorganismos

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patgenos, eliminar color y olor indeseables, remover detergentes, fosfatos y nitratos residuales, que ocasionan espuma y eutrofizacin respectivamente. Un problema sanitario importante que se deriva del tratamiento de aguas servidas es el manejo de los lodos provenientes de los tratamientos primario y secundario. Estos lodos son barros semislidos que contienen de 0,5 a 5% de slidos, por lo que no tienen valor econmico y si perjuicio ambiental. Para convertir su materia orgnica en slidos estables, reducir la masa y volumen de agua y destruir las bacterias dainas, el lodo se concentra por sedimentacin y coagulacin-floculacin. Este lodo, as concentrado, se puede tratar con cal como bactericida y exponerlo al sol para evaporar su agua, hacerlo pasar sobre filtros de arena, filtrarlo a vaco o centrifugarlo para eliminar parte importante del agua. Sin embargo, ninguna de estas tcnicas es completamente satisfactoria por sus costos y problemas tcnicos. El lodo deshidratado puede disponerse en vertederos o incinerarlo si su contenido de materia combustionable es superior a 25%. Uno de los empleos ms deseable de estos lodos es usarlo como fertilizante y acondicionador del suelo, aunque su composicin limita este empleo. Mediciones de toxicidad: La toxicidad de las aguas residuales est determinada por las propiedades que (individualmente y en conjunto) pueden modificar la calidad de un cuerpo de agua. Para ello se considera: - el contenido de determinadas sustancias en el agua (concentracin) - la cantidad de txicos vertidos durante un perodo determinado (carga de contaminantes) - ciertas propiedades y efectos de las aguas residuales (por ejemplo, consumo de oxgeno) El vertido de aguas residuales en cuerpos de agua superficiales puede afectar la calidad de estos, es decir, puede contaminar o producir otras modificaciones negativas de las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas de sus aguas. Los estndares para efluentes lquidos sirven para el monitoreo de las aguas residuales en las bocas de descarga y tienen por objeto no slo conservar la calidad del agua para diferentes usos sino tambin proteger la vida en el medio acutico. Los estndares existentes que se refieren a sustancias contenidas en las aguas residuales, rigen para: - efluentes vertidos en redes cloacales, previo paso por instalaciones de clarificacin y/o - efluentes vertidos en cuerpos de agua o en redes cloacales, sin haber pasado por instalaciones de clarificacin.

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Los estndares para efluentes tienen por objeto, bsicamente, lograr que se efecte el tratamiento previo de las aguas residuales o minimizar su carga de txicos antes de que ingresen a los cuerpos de agua. Las reglamentaciones sobre vertido de aguas residuales, que en general estn establecidas en las leyes nacionales para la proteccin del agua, se apoyan en criterios o condiciones mnimas que deben satisfacer las aguas residuales para su vertido en cuerpos de agua superficiales. Como regla general se exige un tratamiento previo cuando las aguas residuales no tratadas superan con frecuencia y substancialmente un valor de control determinado en la boca de descarga. Las reglamentaciones que rigen la composicin de las aguas residuales exigen que no se excedan las concentraciones mximas (mg/l, g/m3, mmol/m3). En los pases industrializados, la definicin de estndares se basa en las "reglas de la prctica ingenieril generalmente reconocidas", que se apoyan en determinados procedimientos de clarificacin de las aguas residuales y no en las condiciones locales imperantes, es decir, volumen de aguas residuales producidas o capacidad de autodepuracin del cuerpo de agua receptor. Los estndares para efluentes pueden verse modificadas por: - la finalidad para la cual se usa predominantemente el cuerpo de agua en cuestin, - la relacin volumtrica entre el caudal vertido y caudal del cuerpo de agua receptor, - las ordenanzas emanadas de las autoridades locales. Con los procedimientos de medicin para determinar los caudales de las aguas residuales y sus contenidos, se registran las sustancias que afectan la calidad de las aguas, ya sea por el volumen de carga de contaminantes o por su toxicidad especfica. Adems de limitar la suma total de sustancias a travs de parmetros acumulativos (sustancias degradables, DBO5 o demanda biolgica de oxgeno, DQO o demanda qumica de oxgeno, toxicidad para peces), tambin deben registrarse separadamente aquellas sustancias o grupos de sustancias especialmente txicas (como, por ejemplo, metales disueltos, compuestos orgnicos halogenados, compuestos fosforados o compuestos del estao, sustancias carcingenas, etc.). Fundamentalmente, debe hacerse una clara distincin entre los estndares cualitativos generales (prohibiciones o limitaciones para el vertido) y los estndares referidos a parmetros. PROCEDENCIA DE CONTAMINANTES Produccin agropecuaria En la produccin agropecuaria se generan aguas residuales como consecuencia de la produccin de forraje, carne y leche. Las aguas residuales especficamente agropecuarias comprenden:

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- abonos lquidos (licuame), - agua escurrida de silos, - suero lcteo, - residuos provenientes de la cra de animales, - efluentes de reas regadas. Aguas residuales domiciliarias Bajo este nombre se agrupan las aguas servidas provenientes de conjuntos habitacionales, comunas y ciudades, que son recolectadas y evacuadas en forma conjunta a travs de redes de cloacas o canales. Estos efluentes provienen bsicamente de: - casas de familia viviendas colectivas (edificios de departamentos), hospitales/sanatorios, oficinas administrativas, etc. - instalaciones para la incineracin de residuos - pequeas industrias - escurrimiento superficial - rellenos sanitarios y pueden llegar al cuerpo de agua receptor directamente o despus de haber sido sometidos a un tratamiento. Las aguas residuales domiciliarias se caracterizan no slo por las considerables fluctuaciones de caudal y composicin (aguas fecales, del lavado de ropa, de la higiene personal, del lavado de vajilla), sino tambin por fluctuaciones temporales (momentos en que se vierte el agua servida). Las aguas residuales domiciliarias estn cargadas de sustancias enturbiantes, partculas en suspensin y lodos, coloides y otras sustancias disueltas como orina, sales y detergentes. Estas sustancias contienen partculas consumidoras de oxgeno, que se descomponen con mucha facilidad y por tal motivo, cuando falta el oxgeno, entran fcilmente en putrefaccin. La evacuacin de las aguas servidas comunales puede efectuarse a travs de redes independientes o mixtas. Cuando las redes son independientes, las aguas residuales y el escurrimiento pluvial fluyen por diferentes canales mientras que en el sistema mixto, ambos flujos se mezclan y se evacuan en forma conjunta. Segn la frecuencia, duracin y caudal de agua cada, puede ocurrir que durante las precipitaciones, al aumentar el escurrimiento, una parte de las aguas residuales llegue a los cuerpos de agua sin haber pasado previamente por las instalaciones de clarificacin. Las sustancias que durante hoteles,

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la poca de estiaje se haban depositado en las tuberas y canales, vuelven a movilizarse como consecuencia de la mayor fuerza de arrastre de los grandes caudales y pueden alcanzar as concentraciones muy superiores a la concentracin inicial. Los sistemas independientes tambin pueden llevar al cuerpo de agua receptor considerables cargas de txicos arrastrados por el agua pluvial. El anlisis de estndares muestra que en muchos pases la descarga directa de las aguas servidas domiciliarias a cuerpos de agua est prohibida o slo puede efectuarse con autorizacin previa. Tales estndares cualitativos rigen, predominantemente, en la mayora de los pases que han sancionado leyes para la proteccin de sus aguas. Suministro de energa elctrica En el caso de efluentes de las usinas elctricas, nos referiremos, esencialmente, al agua de refrigeracin contaminada con biocidas. Estas sustancias se utilizan para destruir las algas y crustceos contenidas en el agua que circula por los circuitos de refrigeracin. Los principales biocidas son el cloro y los compuestos clorados (Ver Fichero de Sustancias) Industrias Pertenecen a los efluentes industriales las aguas contaminadas que han sido utilizadas como materia prima, disolvente, medio de transporte, para limpieza y fines sanitarios. Los efluentes industriales - tienen a menudo una composicin determinada en la que predominan ciertos grupos de sustancias qumicas; - contienen sustancias inhibidoras, txicas o no degradables; - sufren fuertes fluctuaciones en lo que respecta a su composicin y concentracin; - contienen sustancias que pueden ser (por la actividad bacteriana, por ejemplo) fuentes primarias o secundarias de emanaciones ftidas. A raz de las propiedades mencionadas, se suele clasificar a los efluentes industriales en: - efluentes que pueden ser vertidos en la red cloacal o en el cuerpo de agua sin rebajar y sin tratamiento previo; - efluentes que solo pueden ser vertidos en la red cloacal o en el cuerpo de agua despus de haber sido previamente rebajados y/o tratados;

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- efluentes que no deben ser vertidos (ni en la red cloacal ni en cuerpos de agua). Los estndares para el vertido de aguas industriales se indican directamente o debern ser derivados indirectamente a partir de las condiciones locales, de otros estndares dados para la rama industrial especfica o para otra rama industrial. Minera/recuperacin de materia prima Los aguas residuales tpicas de la minera son, principalmente, las aguas de infiltracin contaminadas y los efluentes resultantes de la extraccin o recuperacin de materias primas. El carcter nocivo de tales aguas se debe, sobre todo, a las altas concentraciones de sustancias especficas (por ejemplo, arsnico, plomo, cinc, mercurio).

Actividades para estudiantes En esta actividad lo nico que se te pide es que seas honesto. No te preocupes si est bien o mal, lo importante es que t ests consciente de tu aprendizaje. Esto te ayudar a corregir errores y premiarte por los logros obtenidos. 1) Qu aprend con relacin a: - Conceptos, contenidos - Procedimientos - Actitudes y valores 2) Cmo me di cuenta que aprend? 3) Cundo me di cuenta que aprend? 4) Qu obstculos tuve y cmo los identifique? 5) Cules fueron mis logros y cmo los identifiqu? 6) Cmo me sent? De acuerdo esta experiencia y lo que has aprendido hasta ahora, reflexiona y contesta: a) Qu aspecto esperabas que tuviera el agua con tratamiento y sin tratamiento antes de la experiencia? b) Qu aspecto posee el agua con tratamiento y sin tratamiento despus de realizada la experiencia?

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c) Cmo podras comprobar la importancia que tiene el tratamiento de aireacin en un tratamiento de aguas? d) Por qu es importante el tratamiento de aireacin? e) Por qu se agrega sulfato de aluminio? f) Crees que el agua filtrada es apta para la bebida? Por qu? g) Cmo desinfectan el agua en Uruguay para que sea potable? Cuidado, consumo y contaminacin del agua. A continuacin se indican las recomendaciones que te permitirn reducir el consumo diario de agua y controlar su contaminacin. Reflexiona y evala las medidas que tomas habitualmente, y piensa que deberas hacer de ahora en adelante. Para realizar esta actividad, marca con una cruz los casilleros que correspondan. Luego saca un promedio de las acciones que realizas siempre, a veces y nunca. Recomendaciones 1) Reviso regularmente las caeras, llaves y sanitarios para evitar fugas del agua. 2) Tomo duchas cortas, de no ms de 5 minutos. 3) Utilizo tapones para contener el agua en los lavatorios, lavaplatos o lavaderos mientras lavo. 4) Hago correr agua del inodoro (WC), solo cuando ha sido usado. 5) Riego el jardn a la maana o al atardecer. 6) Evito la eliminacin de sustancias txicas por el desage. 7) Intento no tirar residuos slidos al agua. 8) No ocupo los tubos del desage para eliminar restos de pintura. 9) Evito el consumo de detergentes que contienen fosfatos. 10) Utilizo slo detergentes biodegradables. 11) NO utilizo el inodoro como basurero para tirar remedios. 12) No utilizo el inodoro para tirar productos qumicos. Siempre A veces Nunca

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Promedio.

DESCRIPCIN SANEAMIENTO COSTERO

Montevideo cuenta con sus primeras obras de alcantarillado desde el ao 1854. La red de colectores (caeras subterrneas que conducen las aguas servidas) cubre en la actualidad 9.000 hectreas, lo que representa aproximadamente un 45% del rea urbana y suburbana. La poblacin atendida es del orden de 1:000.000 de habitantes, lo que representa en 80% de la poblacin del departamento de Montevideo. El sistema de Saneamiento utilizado es de tipo unitario (aguas servidas y aguas pluviales juntas), slo algo ms del 20% del rea saneada tiene sistema del tipo separativo (aguas cloacales y pluviales separadas). Hasta la inauguracin de estas obras, las aguas servidas se arrojaban directamente al Ro de la Plata, con descarga continua en distintos puntos como: Punta Gorda, Malvn, Buceo, Pocitos, Punta Carretas, frente a la calle Paraguay, frente a la calle Guaran, y dentro de la Baha. Debemos destacar que una caracterstica muy importante de la costa de Montevideo son sus numerosas playas, todas sobre el Ro de la Plata. Estas playas tienen una gran importancia tanto turstica como desde el punto de vista de los habitantes de la ciudad. Lo expuesto anteriormente llev a las autoridades municipales a realizar un gran esfuerzo para conservar adecuadamente las mismas, mejorando la proteccin del estado esttico y tambin sanitario de sus aguas y de sus arenas. Con esta finalidad se llevaron a cabo los estudios para la colecta y disposicin final de los lquidos residuales en la zona sur de la ciudad, entre el Arroyo Carrasco y el extremo Oeste de la Baha. El objetivo fundamental de la obra es reducir la contaminacin bactereolgica a los niveles normales aceptados de NMP 1.000 colifecales/100 ml (1.000 bacterias colifecales cada 100 ml de agua) para aguas destinadas a baos. Estos valores corresponden a valores sanitarios. Se decidi por razones tcnicas y econmicas que stos deban ser: Punta Carretas, para las zonas entre el Arroyo Carrasco, la Baha y Punta Yeguas para las zonas que desaguan a la Baha incluyendo los Arroyos Pantanoso y Miguelete. Esta obra que por supuesto es de largo alcance se dividi en tres grandes etapas: ETAPA I Desages entre Arroyo Carrasco y Punta Carretas.ETAPA II Desages entre Punta Carretas y calle Guaran.-

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ETAPA III Desages a la Baha de Montevideo.Estos proyectos fueron realizados con proyeccin al ao 2035, en lo que respecta al nmero de pobladores. La ETAPA I corresponde a las obras ya realizadas entre 1986 y 1990. La ETAPA II, recin inaugurada y la ETAPA III, est actualmente en fase de proyecto. Es as que la zona Este de la ciudad fue protegida por las obras de Saneamiento de la primera etapa, que conducen las aguas a Punta Carretas y que concluyeron en el ao 1991. Actualmente, se est trabajando para eliminar la contaminacin de dos cursos de agua. El Arroyo Carrasco cuyos dos afluentes ms contaminados son: la Caada de las Canteras y de la Chacarita de los Padres, que son canalizadas en esta etapa ingresando as a sendas estaciones de Bombeo, y el Arroyo Malvn el cual se canaliz en su caudal de estiaje ingresando al sistema en la estacin de bombeo de Colombes. La cantidad de agua que se precipita en Montevideo en los das de lluvia, impuso la necesidad de construir aliviaderos a lo largo de todas la costa, que funcionan en esas ocasiones, descargando una mezcla de aguas servidas y pluviales al Ro de la Plata. Para controlar el aspecto esttico (basura en las playas), se reubicaron los desages de los vertederos ms importantes. Se instalaron rejas de 2 cm de espaciado entre placas con limpieza manual y se construy una Planta de Pretratamiento em Punta Carretas, para la retencin de arenas y flotantes, pues son estos ltimos los nicos que de acuerdo a los modelos matemticos utilizados, pueden volver a la costa bajo ciertas condiciones de mareas y climticas. En lo que respecta a la disposicin final de del lquido residual, se opt por realizar un tratamiento por medio de dilucin. Esto se realiz por medio de un EMISARIO SUBACUTICO, debidamente alejado de la costa aprovechando as el gran caudal del Ro de la Plata para su dilucin a valores aceptables. Se desech la idea de una Plante de Tratamiento por dos razones fundamentales: a) No uniformidad del caudal a tratar debido a que al ser un sistema unitario en los perodos de lluvia, el caudal vara considerablemente. b)Se observa que an con una planta de tratamiento con eficiencia del 98% y dilucin del 10% del agua del Ro, los valores de NMP de colifecales seran 1000 veces los deseados. Cabe mencionar que se est realizando un monitoreo de la calidad de las aguas del Ro de la Plata, para comprobar el correcto funcionamiento del sistema. Para esta tarea se cuenta con dos lanchas, con las cuales se realizan semanalmente toma de muestras en el Ro.

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Todos estos datos se procesan teniendo en cuenta los distintos parmetros intervinientes como ser: estado del tiempo, vertimientos, corrientes marinas, temperatura, salinidad, etc. . DESCRIPCIN DE LAS OBRAS PRIMER ETAPA Para un mayor entendimiento de estas obras se pueden dividir en tres partes: a) b) c) Interceptor Costero y Estaciones de bombeo Costeras. Planta de pretratamiento y Estacin de bombeo de Punta Carretas. Emisario Subacutico.

a) Interceptor Costero y Estaciones de bombeo Costeras. El Colector Interceptor tiene una longitud aproximada de 10.000 metros y est compuesto de secciones circulares de dimetro mnimo 1,20 metros rectangulares de 1,20 m * 2,00 m rectangulares hasta 2,50 m x 3,20 m de alto. En el recorrido, hay tres estaciones de bombeo: una en Punta Gorda, otra frente a la calle Colombes, y otra en la explanada frente al Puerto del Buceo, en las proximidades de la calle Luis A. de Herrera, terminando el colector en la Estacin de bombeo de Punta Carretas la cual es comn a la primera y segunda etapa. La Estacin de bombeo de Punta Gorda, eleva las aguas servidas que llegan desde Carrasco para que por gravedad escurran hasta la estacin de la calle Colombes, donde debido a la profundidad que all tiene el interceptor, fue necesario instalar una estacin de bombeo. A esta misma llega adems la canalizacin del caudal de estiaje del Arroyo Malvn. Desde all las aguas escurren hasta Punta Carretas, por gravedad. Una zona baja de Pocitos, que por la profundidad de sus colectores era imposible de conectar al interceptor, ingresa a una Estacin: Estacin de Buceo, la que vierte ese caudal al colector. El caudal de bombeo mximo aproximado de cada Estacin, es de dos veces el caudal de tiempo seco estimado para el ao 2035. Estos valores son lo siguientes, para cada Estacin: Punta Gorda Colombes Buceo Punta Carretas 600 l/s 1600 l/s 200 l/s 7.200 l/s

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Cabe destacar que no en todos los casos se han instalado las bombas y equipos necesarios para manejar estos caudales. Todas estas estaciones tienen cada una un pozo hmedo para succin de las bombas y rejas de limpieza manual, con espacio de 5 cm. entre barras, para as proteger los equipos y que el bombeo sea con la menor cantidad de slidos posibles. Como ya se mencion anteriormente, debido a que nuestro sistema se saneamiento es unitario, y las secciones se calculan para un determinado caudal, se previeron una serie de vertederos o aliviaderos a lo largo de la costa. En cada uno de estos, se han instalado rejas de limpieza automtica para as evitar la llegada de basura a las playas. El impacto de calidad del agua en la costa, vara con la duracin de la lluvia y de su relacin con respecto al ciclo de mareas. En estudios realizados se concluy que, transcurridas 18 horas desde el comienzo de la lluvia, las aguas de las costas vuelven a las condiciones exigidas por los estndares internacionales, teniendo en cuenta tambin la influencia de los vientos que usualmente acompaan las tormentas. b) Planta de Pretratamiento y Estacin de Bombeo.La Estacin de Bombeo de Punta Carretas tiene por funcin fundamental la de impulsar la mezcla de aguas cloacales y pluviales recibidas del interceptor costero hacia el Ro de la Plata, por intermedio del Emisario Subacutico. Para mejorar la calidad de estas aguas, se ha construido una Planta de Pretratamiento. En este se retiene el GRIT (arenas, semillas, fibras, etc) y el material flotante. La remocin de grasas y flotantes mediante un tratamiento del lquido residual, tiene como ventaja la eliminacin de la capa de material flotante y de la pelcula oleosa superior a la salida del emisario, y as se impide la eventual llegada de sta a la costa. En cuanto al sistema de pretratamiento elegido, este consta de: una primera etapa formada por rejas manuales, con espaciado de 5 cm. entre barras y luego rejas de accionamiento mecnico, con espaciado de 2,5 cm. entre barras. Estas rejas estn localizadas en 3 canales de 2 m. de ancho cada uno; a la salida de esta primera etapa se encuentran 2 bombas sumergibles del tipo axial con ngulo de paletas variable y velocidad variable que logran as una regulacin de caudal que va desde 250 a 3000 litros por segundo (l/s), esto tiene como una de sus razones fundamentales la de poder mantener una velocidad de canal dentro de los valores deseados de forma de evitar sedimentacin dentro del colector.

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La segunda etapa del pretratamiento, est formada por cuatro piletas de retencin (4 en la ETAPA i y 8 para el fin del proyecto). Un canal de 5 metros de ancho distribuye el lquido en las unidades, a travs de compuertas laterales que permiten la salida del lquido. El canal es cerrado, previndose nicamente la entrada para la limpieza y mantenimiento. Cada unidad tiene volumen til de 500 m, una superficie til de 126 m y una seccin vertical de 24 m. Con estas dimensiones las condiciones medias de funcionamiento son las siguientes: para el gasto de 0.5 m/s, 14.3 m/h de carga superficial, 17 minutos de permanencia, 0.025 m/s de velocidad transversal. Se instal en el tercio final de cada una de las unidades un sistema de inyeccin de aire formado por caeras e PVC, sin difusores para aumentar la cantidad del material que se separa. Sobre cada una de estas unidades se desplaza un puente rodante con barredor de fondo, para las arenas, y un barredor de superficie, para los flotantes. Las mezclas de arena y agua y grasa y agua, son bombeadas por un sistema de bombas especiales hacia unos separadores, o concentradores especiales. Todo esto se ve apoyado, como vimos antes, por las rejas que se encuentran en cada una de las Estaciones costeras. Como dato ilustrativo, se pueden tomar los valores de basura y grasas promedio como: BASURA Estacin Volumen Punta Gorda 18.000 lts. Buceo 15.000 lts. Colombes y A. Malvn 45.000 lts. P. de Pretratamiento 210.000 lts. P. de Pretratamiento 40.000 lts.

GRASA

La Estacin de bombeo posee dos pozos hmedos en los que se recoge el lquido que llega de la Planta de Pretratamiento. De all lo toman en la actualidad 3 bombas de 1,2 m/s de caudal cada una, las que lo impulsan hacia una cmara en la que se logra una diferencia de nivel con respecto al Ro de la Plata capaz de vencer la prdida de carga del lquido en su pasaje por el Emisario. Para evitar los problemas causados por el fenmeno de Golpe de Ariete, se construy en la cmara antedicha una Chimenea de equilibrio capaz de amortiguar dicho fenmeno. C) Emisario Subacutico

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El Emisario Subacutico que conduce las aguas residuales de la ciudad dentro del mar cumple, como ya dijimos, la funcin de lograr para estas la mayor dilucin posible de forma que se cumpla con los valores aceptables de colifecales. Es una tubera de 2.322 m. de longitud de 1.80 metros de dimetro interior. Se inicia en la Estacin de bombeo de Punta Carretas y se desarrolla en lnea recta en la direccin Norte-Sur. A lo largo de su recorrido tiene dos tramos bien diferenciados, el primero de 830 m. de longitud atraviesa una zona rocosa donde est instalado en una zanja realizada en la roca y luego recubierto por un manto de rocas. All la caera es de chapa de acero soldada de 13 mm de espesor recubierta, en el exterior por hormign de 15 cm de espesor y por dentro de mortero. El segundo tramo, de 1.498 metros de longitud, corresponde a una caera que se interna en el ro en forma horizontal y est formada por tramos de 50 metros apoyados sobre pilotes. Su parte superior est aproximadamente a 2 metros por debajo de la capa de sedimentos que cubre el fondo rocoso del ro. En esta zona la caera es de chapa de acero de 16 mm de espesor, con recubrimientos, en el interior de mortero, y en el exterior de pintura bituminosa y cintas especiales. La tubera posee en sus 200 m. finales 24 caos verticales, llamados difusores de 0.5 m. de dimetro, que emergen aproximadamente 1.50 m del sedimento que cubre el fondo, en la parte superior de cada uno de ellos se encuentran dos orificios de 0.20 metros de dimetro por donde sale el lquido logrndose as una buena dilucin del lquido en las agua receptoras. Actualmente, para mantener la velocidad dentro del Emisario y as evitar la sedimentacin se han tapado 12 de estos. Por ltimo cabe destacar que para evitar la corrosin del Emisario, se ha instalado un sistema de proteccin catdica por corrientes inducidas lo que asegura la duracin de los caos que forma parte del Emisario por el perodo para el cual fue proyectado. Breve resea final sobre informacin especfica de la Estacin de Bombeo, Planta de Pretratamiento de Punta Carretas y Laboratorio de Higiene La Planta de Pretratamiento, tiene la funcin de retener los slidos gruesos, el grit (formado por las arenas, semillas, fibras, etc. contenidas en el lquido afluente) y el material flotante. La remocin de los slidos gruesos se realiza mediante un sistema de rejas compuesto por una reja primaria, ambas de limpieza automtica. Las rejas se encuentran ubicadas en los tres canales de ingreso del lquido a la planta de pretratamiento.

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La eliminacin de las arenas y flotantes tiene lugar en las piletas desarenadoras-desengrasadoras, ubicadas aguas abajo del sistema de rejas. La planta cuenta con cuatro piletas, cada una con un volumen til de 500 m, una superficie de 126 m y una seccin vertical de 24 m. Sobre cada una de estas unidades se desplaza un puente rodante con barredor de fondo, para las arenas, y un barredor de superficie, para los flotantes. Las mezclas de arena y agua, y grasa y agua, son bombeadas en forma independiente hacia unos separadores especiales. Monitoreo de Playas Se realiza la toma de muestra del agua de seis playas y sus caadas desde Punta Espinillo hasta la Playa del Cerro y de todas las playas, arroyos y vertederos desde la Escollera Sarand hasta el Arroyo Carrasco. Sobre estas muestras se realiza la determinacin de coliformes fecales segn el procedimiento de filtracin por membrana: Standard Methods for the Examination of Water and Wastewater (APHA-AWWA-WPCF, 20 th Ed., 9222 D) y los resultados se expresan en ufc/100 ml. y posteriormente se mide la salinidad de las muestras. Los coliformes fecales son el indicador elegido para medir la contaminacin de origen fecal, como forma de evaluar la baneabilidad. Como el sistema de Saneamiento es unitario, y la IMM recomienda no baarse en el mar dentro de las 24 horas posteriores a la ocurrencia de precipitaciones, no se realiza la extraccin de muestras en las 24 horas posteriores a la ocurrencia de vertimientos ocasionados por lluvias. Tcnica de filtracin por membranas: Consiste en los siguientes pasos; un disco filtrante estril se pone en la unidad de filtracin. Se hace pasar un volumen de agua por el disco filtrante, las bacterias sern detenidas en la superficie de la membrana. Se quita el disco filtrante y se pone sobre una almohadilla absorbente que previamente se ha saturado con el medio de cultivo apropiado. Las almohadillas absorbentes con los discos filtrantes se acomodan en cajas de Petri de tamao especial, las cuales se incuban. Despus de la incubacin se desarrollarn colonias sobre el disco filtrante en cualquier lugar donde hayan quedado bacterias atrapadas durante el proceso de filtracin. Esta tcnica tiene muchas aplicaciones tiles, unas de las cuales son: 1.Se pueden examinar grandes volmenes de agua; tericamente casi cualquier volumen de agua se puede filtrar a travs del disco y los microorganismos de cualquier volumen quedarn en el disco. 2.La membrana se puede pasar de un medio a otro con el propsito de seleccionar y diferenciar los microorganismos.

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3.Se obtienen resultados mas rpidos que con los mtodos convencionales. 4.Se logran estimaciones cuantitativas de ciertos tipos de bacterias, como coliformes, cuando se usan los medios apropiados. Microorganismos deferentes de las bacterias coliformes: Muchas bacterias de los sistemas de aguas son denominadas bacterias indeseables porque crean problemas de olor, color, sabor y la precipitacin de compuestos insolubles en las tuberas los cuales reducen u obstruyen el paso del lquido. Estreptococos fecales: Los estreptococos fecales son bacterias entricas que viven en el intestino de los animales de sangre caliente y del hombre. Streptococcus faecalis es representante de este grupo; otras especies son S. Faecium, S bovis y S. Equinus. Debido a que S. Faecalis, abunda en el intestino grueso del hombre, su presencia en el agua significa contaminacin fecal. Recuento por dilucin: Con esta tcnica se logra una estimacin del nmero de bacterias en la poblacin, que pueden multiplicarse en un medio lquido. Cualquier medio puede emplearse, siempre que fomente el crecimiento de los microorganismos por estudiar. El recuento por dilucin es mas exacto si se inoculan varios tubos de medios de cultivos en porciones de 1 ml de cada dilucin. Varias porciones de las diluciones crticas, en estas circunstancias, contienen un microorganismos viable y otras no lo contienen. Se han calculado tablas para saber en un momento dado el nmero ms probable de bacterias en la muestra. Bacterias coliformes: Las bacterias coliformes incluyen la Escherichia coli y otras bacterias que se asemejan morfolgica y fisiolgicamente. Estos microorganismos con frecuencia difieren entre s en caractersticas pequeas; se diferenciaron docenas de especies, pero en la actualidad solamente se reconocen seis. Se sabe que dos aparecen con frecuencia suficiente como para mencionarse : E. Coli y Aerobacter aerogenes. Las bacterias coliformes son bacilos cortos, gramnegativos, que fermentan la lactosa y forman cido y gas. Son anaerobios facultativos y se multiplican a mayor rapidez a temperaturas entre 30 y 37 C. Las colonias de E. Coli en agar E.M.B. (eosina y azul de metileno) tienen 2 a 4 mm de dimetro, un centro grande de color oscuro e incluso negro, y tienen brillo verde metlico cuando se observan con luz refleja. Las colonias de A.

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Aerogenes en el mismo medio son mayores, muy mucoides, y de color Rosado; con frecuencia tienen un centro parduzco pequeo.

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