COGNICION Y APRENDIZAJE

Es de gran importancia para nosotros como educadores conocer las teoras que se presentan sobre aprendizaje, al igual que fundamentos para la comprensin del aprendizaje ya que somos guas en este proceso tan fundamental para el ser humano y es nuestro deber hacerlo de la mejor manera utilizando estrategias para que haya un aprendizaje significativo en nuestros estudiantes, para esto podemos utilizar herramientas que sean efectivas para la comprensin de los temas ya que debemos tener en cuenta que todas las personas tenemos una manera diferente de aprender. Considero importante mencionar la afirmacin de Morrison: Todo aprendizaje se traduce en cambio de actitud del individuo, o en la adquisicin de una habilidad especial, o de alguna forma de destreza en la manipulacin de materiales o instrumentos. Esta afirmacin es muy completa, ya que como se menciona aprendizaje es la adquisicin de conocimientos o habilidades.

Con respecto al aprendizaje existen dos procesos, los internos y los externos. Los internos son los procesos de aprendizaje que no se pueden observar, en los que evoluciona la informacin y van ms all de un simple movimiento por esto los procesos internos son muy complejos ya que desde que se nace suceden, como por ejemplo el aprender a hablar, a caminar, a amar, a odiar, entre otros. Los procesos externos son los que se observan, son mecnicos y las habilidades que se adquieren como manejar un vehculo, tocar un instrumento, entre otros.

FUNDAMENTOS PARA LA COMPRENSIN DEL APRENDIZAJE Ahora vamos a tratar tres procesos importantes del aprendizaje: adquisicin de conocimientos, adquisicin de habilidades y cambio de actitudes; a continuacin estos aspectos se explicaran de una forma detallada y breve.

a)

LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS: Este proceso permite organizar,

conceptuar y simbolizar sobre los estmulos que recibe, al igual que solucionar los problemas que se presentan. Aqu encontramos la memoria que permite almacenar informacin, la cual despus de ser aprendida la persona utiliza en las nuevas etapas de aprendizaje; para esto es importante que se reconozcan las propiedades y caractersticas de lo aprendido para que a partir de esto pueda emitir conceptos y as se d un aprendizaje cognitivo. El aprendizaje cognitivo tiene varias etapas. Primero se deben formar conceptos simples para que el aprendiz identifique las caractersticas de lo que se aprende; luego se deben dar juicios y as relacionar los conceptos. Seguidamente generalizar, esto es cuando sucede algo especfico se generaliza con otras situaciones que sean semejantes y por ultimo aprendizaje de solucin de problemas en el cual la persona enfrenta un problema, lo analiza e intenta solucionarlo por medio de conocimientos previos. b) ADQUISICIN DE HABILIDADES. Esta adquisicin es fsica por medio del

sistema motor y requieren entrenamiento o ejercicios, por lo general son adquiridas a partir del dominio de una gran variedad de hbitos ms simples. Hay varios aspectos que recaen en la rapidez de este aprendizaje, se menciona que el ms efectivo es el conocimiento de los resultados cuando estos son evaluados de inmediato. Otro aspecto de gran importancia para la adquisicin de habilidades es el inters y la motivacin que se tiene hacia estas. c) CAMBIO DE ACTITUDES. Esto se relaciona con los aprendizajes de

actitudes como aprender a odiar y a amar, a temer y confiar en s mismo, al igual que deseos e intereses, esto junto con los conocimientos y habilidades adquiridas genera cambios de actitudes. Segn los filsofos griegos y de Santo Tomas en la edad media"Eso, realmente, equivale a decir que Aprendizaje, consiste en un cambio de conducta, como dicen Blalc y sus colaboradores o en tornarnos diferentes, como dice Pyle, puesto que en ltima es por la creacin de hbitos que un individuo sufre aquel cambio. Ense tambin Santo Tomas que en el sentido en que empleaba ese trmino, el hbito se forma por la experiencia personal del individuo, pues todo aquello que al

hombre no le es dado por naturaleza, ser producido por el ejercicio o actividad propia". Lo que mencionan estos filsofos es importante y completo ya que la adquisicin de conocimientos y habilidades genera cambios de conducta porque una persona madura.

LA COGNICION Comencemos por el origen de la palabra, deriva del latn cognoscere que significa conocer, y se refiere a la capacidad que posee una persona para poder procesar informacin a travs de la percepcin. Los procesos cognitivos pueden ser: naturales, artificiales, conscientes o inconscientes, adems cabe destacar que la cognicin se relaciona estrechamente con la mente, percepcin, razonamiento, inteligencia, aprendizaje. Este concepto tambin tiene un significado un tanto distinto de cierta forma dependiendo a la rama con la que se est relacionando o se est trabajando, por ejemplo, tambin se podra definir como un proceso y estado mental de agentes inteligentes, con un enfoque particular en procesos tales como comprensin, inferencia, toma de decisiones, planificacin y aprendizaje.

Segn el enfoque que el psiclogo experimental jean Piaget plantea que todo nio se desarolla en cuatro etapas que no solo se diferencian en la cantidad de informacin asimilada sino tambin en su comprensin, son cuatro etapas de desarrollo que propone Piaget,las cuales se explicaran brevemente a

continuacin:

ETAPA SENSORIOMOTORA: esta etapa abarca entre los 0-2 aos, y se menciona que es muy importante, ya que se logran distintas habilidades matrices y mentales, esto con la practica y ejercicios que se practican con el bebe, inicialmente los movimientos son dirigidos a su cuerpo, despus con el apoyo visual y motriz se va desarrollando una habilidad a distancia. Tambin podemos dividir esta etapa a su vez en seis estadios:

a) Estadio de los mecanismos reflejos congnitos, comprendido entre 0-1 mes b) Estadio de la reacciones circulares primarias, entre 1-4 meses c) Estadio de las reacciones circulares secundarias, entre 4-8 meses d) Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos, que va de 8 a 12 meses e) Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin, comprendido entre 12-18 meses f) Estadio de las nuevas representaciones mentales, que va de 12 a 24 meses

ETAPA PREOPERACIONAL: esta etapa se extiende desde 2-7 aos aproximadamente y tambin se divide en dos estadios;

a) Estadio Preoconceptual, que va de los 2 hasta los 4 aos y se destaca el razonamiento, pero sin un razonamiento deductivo e inductivo, solo formando preconceptos. b) Estadio Intuitivo, se desarrolla entre los 4 hasta los 7 aos y en esta etapa se alcanza solamente un aspecto de la situacin, es decir no logran percibir la totalidad del asunto y se carece de retencin de cantidad de informacin.

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS: esta comprendido entre los 7 hasta los 11 aos, el razonamiento en esta etapa es un poco mas completa, ya que se relaciona casi por completo con la experiencia, adems de desarrollar varios aspectos que a travs de ellos logra tener una visin acerca de la personalidad.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES: que se presenta de los 11 aos en adelante, en esta etapa se puede razonar de una manera hipottica, adems de ponerlas a prueba para la solucin de un problema, adems se dice que se alcanza el razonamiento hipottico deductivo.

Por otro lado para cada proceso mental y sensorial del aprendizaje es importante mencionar el papel que juega la comprensin en todo el desarrollo, tanto para la pedagoga como para la psicologa, ya que el fin ultimo de los estudios realizados sobre este tema y en la enseanza misma es lograr el mayor acercamiento posible a la comprensin de lo que nos rodea. Entendemos que el conocimiento de una persona es constante y en continua evolucin, y que es relevante desde el conocimiento cotidiano hasta el conocimiento ms estructurado y cientfico. Por tal razn la comprensin debe ser vista tambin de una manera objetiva y que debe estar constantemente confrontada con otros planteamientos que nos ofrece el mundo pensante del exterior de la persona.

Partiendo de lo dicho anteriormente vamos a analizar el aprendizaje desde diferentes enfoques que se han planteado a lo largo del estudio de los procesos de aprendizaje. Podemos dividir en dos grandes corrientes: las asociacionistas y las cognitivistas. De la primera podemos decir que son corrientes basadas en el conductismo, que postulan que el aprendizaje se da por condicionamiento a travs del modelo de estmulo-respuesta (E--> R), dentro de las cuales pueden distinguirse dos enfoques principales: 1. Condicionamiento bsico: Siendo sus representantes Pavlov, Watson, Guthrie., proponen un tipo de aprendizaje asociativo, que recuerda lo que Aristteles llamara la ley de contigidad. En esencia, el filsofo dijo "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparicin de una traer la otra a la mente". Para estos estudios se experimentaron con perros observando sus respuestas a

determinadas acciones

1.2. Condicionamiento instrumental u operante

Siendo sus represntantes Hull, Thorndike y Skinner.