REFLEXION DEL PLAN DE ACCION 4 DIFICULTADES DE MEMORIZACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

YULISA NORAIDA ANGULO MATEUS DEISY VIVIANA CAGUEO GARZON LEIDY YOHANA RINCON FLOREZ

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA INVESTIGACION FORMATIVA Y EDUCATIVA ACACIAS 2011

REFLEXION DEL PLAN DE ACCION 4 DIFICULTADES DE MEMORIZACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

YULISA NORAIDA ANGULO MATEUS DEISY VIVIANA CAGUEO GARZON LEIDY YOHANA RINCON FLOREZ

DANIEL BEJARANO SEGURA LICENCIADO EN MATEMTICAS Y FSICA ESPECIALISTA EN INFORMTICA Y TELEMTICA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA INVESTIGACION FORMATIVA Y EDUCATIVA ACACIAS 2011

REFLEXION DEL PLAN DE ACCION 4

1. ME DIVIERTO CON LAS FIGURAS TRIDIMENSIONALES: Esta actividad fue creada teniendo en cuenta los niveles de solucin, como argumento a los avances logrados hasta el momento, basados en los autores que respaldan nuestro proyecto investigativo a su vez que la variable proceso. La actividad est dividida en 5 acciones que responden a los niveles de solucin, la primera es el nivel de solucin (0) (memoria sensorial) Para el desarrollo de esta accin, en la ludoteca estar expuesta de manera tridimensional (papel y juego matemticos) los 5 poliedros (tetraedro, hexaedro, octaedro, dodecaedro e icosaedro), los nios debern observarlos detalladamente, fijndose en el tipo y numero de caras de cada uno. En el primer nivel de solucin (1) (motivacin intrnseca) se resalta la buena actitud de los estudiantes frente a la actividad, puesto que al observar los poliedros sentan curiosidad por experimentar y preguntar por su construccin, ya que este tipo de actividades manuales les llama la atencin. En el segundo nivel de solucin (2) (Memoria a corto plazo) Mediante la explicacin los nios estuvieron atentos, hicieron preguntas constantemente evidenciando el inters para iniciar su construccin, esto permiti evidenciar la apropiacin de las clase de poliedros, que en su mayora acertaron con la respuesta correcta, sin embargo la dificultad que se present en algunos estudiantes fue la identificacin del tipo de cara del dodecaedro, pues en el laxo de 15 minutos se obtuvieron los resultados esperados, pues los estudiantes recordaron las caractersticas de los poliedros. En el tercer nivel de solucin (3) (Concentracin prolongada) Se ubicaron por parejas, e iban realizando cada uno de los poliedros, este momento fue motivante, ya que como lo habamos mencionado antes las actividades manuales llenan las expectativas a la hora de aprender, pues en el transcurso de su construccin se reforzaba el nmero, forma y tipo de poliedro permitiendo una mejor apropiacin del tema. Este proceso de concentracin se llev a cabo por una hora y media, en donde los estudiantes tuvieron una actitud de compromiso y dedicacin ante la misma.

Un factor que no permito continuar con la concentracin inicial fue que el material didctico (cinta) no fue suficiente y los estudiantes tuvieron que desplazarse a comprar, esta interrupcin provoco distraccin en los nios. Otra dificultad evidente en este proceso fue la motricidad fina ya que algunos estudiantes, nos les permiti culminar la actividad en el tiempo determinado. En el cuarto y ltimo nivel (4) (Memoria a largo plazo) En conclusin podemos decir que a pesar de las dificultades presentadas se logr el objetivo propuesto, que fue mantener concentrados a los nios por ms de media hora, adquiriendo un conocimiento significativo gracias a la experiencia vivencial.

2. Recordando y creando voy aplicando.

En esta actividad es fundamenta la teora de David Ausubel quien enriquece nuestro proyecto investigativo, destacando su variable experimentacin, cumpliendo con nuestro tercer objetivo. La actividad inicial comprende el indagar a los nios sobre las acciones ldico pedaggicas que hemos realizado en las diferentes actividades, para que por medio de esta den a conocer un tema visto con quince das de anterioridad en las clases vistas. Para esto fue necesario traer material para realizarlo. En el inicio de esta actividad fue evidente la facilidad con la que los estudiantes recordaron, pues argumentaban que disfrutaban de ellas, pues que aparte que jugaban, aprendan sin ser esta una clase montona. Fue agradable ver que en comn acuerdo eligieron estrategia de su preferencia. el tema, materiales y

Como segunda actividad los estudiantes deban traer los materiales correspondientes con su previa organizacin del tema para la realizacin de la estrategia. Al iniciar la actividad la dificultad presentada fue, el incumplimiento de algunos estudiantes con los materiales, por ende la actividad se vio afectada y se tuvo la necesidad de distribuir equitativamente para dar continuidad a la misma.

A pesar de esto fue satisfactorio observar la creatividad y el empeo de los estudiantes en su realizacin y prctica. Y como ltima accin fue evidente la inseguridad en su rol como guas, puesto que no estaban acostumbrados, siendo a nivel general el cumplimiento de las expectativas esperadas. 3. Me divierto y aprendo con las manualidades

Esta actividad fue replanteada de una del plan de accion3, puesto que en el anlisis de esta se evidencio que careci de criterios para su debida validacin y afirmacin. Los criterios que se definieron en esta actividad fueron el tiempo, y la interdisciplinaridad. Inicialmente se les pidi a cada nio con anterioridad una lista de materiales para la creacin de un ttere, el cual deban traerlo para su realizacin durante la clase, posterior a esto realizaran un dramatizado, basado en la competencia gramatical. Fue sorpresa para nosotras, el incumplimiento de algunos estudiantes en traer los materiales, ya que manifestaron molestia en la mbito econmica, para darle solucin a esta dificultad, se distribuyeron con los estudiantes que cumplieron, ya que llevaban material suficiente. Durante su elaboracin se not el inters y empeo ya que la actividad se dirigi paso a paso de tal manera que los nios llevaran el mismo proceso, siendo evidente la creatividad y alegra por realizar el dramatizado imitando voces.