APRENDIZAJE EN LA ACCIN INCORPORACIN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN EL CURSO DE LIDERAZGO PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Dra. Mara Elena Morn Garca Ing. Ivn Chvez Pealoza Centro de Apoyo al Desarrollo Sostenible. Edificio CETEC, torre sur, tercer piso

Introduccin
El presente trabajo se ubica en el rea de Experiencias en el proceso de implantacin del modelo educativo, ya que se trata de la incorporacin de la tcnica didctica de Aprendizaje Basado en Proyectos (POL), al curso rediseado de Liderazgo para el Desarrollo Sostenible (LDS). Nos parece importante presentar este trabajo en la RIEE dado que POL es una de las tcnicas didcticas seleccionadas para consolidar el modelo educativo del Tec. La intencin es compartir con nuestros colegas profesores y administrativos, la experiencia de las actividades y procesos que realizamos para incorporar la tcnica, pasando por el anlisis de los contenidos, el diseo del tema, la reorganizacin del tiempo, las sesiones de supervisin, la evaluacin y los resultados de aprendizaje de los alumnos. Como antecedente, citaremos que LDS es el curso sello de los programas de graduados del Tec de Monterrey; su rediseo se termin en 1997 implantndose por primera vez en tres grupos durante el semestre agosto-diciembre de 1997. Desde esa fecha, el curso continu impartindose rediseado utilizando la plataforma tecnolgica de Lotus-Notes. En el verano del 2001 se realiz una reestructuracin de fondo, incorporando la tcnica didctica de POL. Con esta nueva modalidad, se ha impartido en un grupo a la vez durante los semestres agosto-diciembre 2001, enero-mayo y verano trimestral 2002. Presentaremos en los siguientes apartados el objetivo de este proyecto, la nueva forma de organizacin del curso y los resultados de la implantacin.

Objetivo del trabajo

Incorporar en el curso de LDS la tcnica didctica de POL con el fin de que los alumnos desarrollen la habilidad de explorar nuevas formas de aprender a travs de la vinculacin de sus reas profesionales con el Desarrollo Sostenible. Seleccionamos esta tcnica para asegurar la relacin dialctica entre los conceptos y su aplicacin profesional en la prctica. La experiencia de los alumnos en esta vinculacin los hace apropiarse del conocimiento. Como lo recomienda la UNESCO en su propuesta de educacin durante toda la vida: Se trata de aprender a vivir juntos, conociendo mejor a los dems, su historia y sus tradiciones y a partir de ah, crear un espritu nuevo que impulse la realizacin de proyectos comunes o la solucin inteligente y pacfica de inevitables conflictos, gracias justamente a esa comprensin de las relaciones de interdependencia son cada vez mayores y a un anlisis compartido de los riesgos y retos del futuro. (1).

La vinculacin con las necesidades reales, traducida a proyectos especficos propicia un aprendizaje significativo en la que los alumnos construyen su propio conocimiento. Evidencia de lo anterior se encuentra en los proyectos desarrollados por los alumnos en el curso LDS durante los ltimos dos semestres. Un ejemplo se puede revisar en el proyecto CR3E-E desarrollado por los alumnos de MATI sobre el tema Herramientas tecnolgicas para difusin de programas ambientales (Anexo 5).

Metodologa
El diseo de un curso con POL requiere un conocimiento profundo de los contenidos tericos con la finalidad de disear proyectos que los incluyan (2). Es importante sealar que la inclusin de la tcnica didctica POL es ms fcil si el curso est rediseado, ya que el rediseo se inicia con un mapa conceptual de los contenidos y con una definicin especfica de objetivos e intenciones educativas. La diferencia esencial entre un curso rediseado que no integra la tcnica POL y un curso rediseado que si la integra est en el enfoque: mientras que en el primero se tiene un enfoque inductivo, que va de lo particular a lo general; en el segundo, es deductivo, de lo general a lo particular. Las diferencias de las modalidades del curso, pueden observarse en las figuras presentadas en el Anexo 1, las cuales muestran los mapas conceptuales antes y despus de la incorporacin de POL. El curso se dividi en reas conceptuales o temas a travs de los cuales se logran los objetivos del mismo. Para que estos temas contengan los conceptos tericos necesarios y a la vez exploren la aplicacin de los mismos en la prctica y en la sociedad, es necesario que tengan las siguientes caractersticas (3): 1. Deben ser parte esencial del perfil profesional del currculum. 2. Deben estar organizados de forma que incrementen el conocimiento y la comprensin de la materia. 3. Deben ser amplios, de forma tal que permitan mltiples perspectivas en su anlisis. 4. Deben tener un enfoque profesional delimitado para lograr un mayor impacto.

Diseo de proyectos
Semestre agosto-diciembre 2001 Tema: Los lmites del planeta Proyectos desarrollados por los alumnos (detalle Anexo 2) Reciclaje PET Asfalto modificado con hule de llanta Proyecto Guadalupe Oriente Construccin de un relleno sanitario en el municipio de Apodaca, N.L. Proyecto energa 2001 Monitoreo a distancia de pozos petroleros Reuso de aceites residuales generados en talleres de servicio automotriz Semestre enero-mayo 2002 Tema: Innovacin en la educacin en Mxico (Anexo 3) Proyectos que se desarrollaron por los alumnos (detalle Anexo 4): Software para la formacin de hbitos en el ahorro de energa Proyecto EDESOS

Programa PEQUEL El gran viaje del conejo Sam Monoware Multimedia: Ciencias de la Vida II, desechos slidos y desechos peligrosos Proyecto de implantacin del Taller Amigo de la Ciencia

Verano trimestral 2002 Tema: Herramientas tecnolgicas para la difusin de programas ambientales (Anexo 5) Proyectos desarrollados por los alumnos (detalle Anexo 6): Proyecto CR3E-E Es importante sealar que todos los proyectos del curso LDS son plataformas de aprendizaje basadas en los conceptos esenciales del desarrollo sostenible, los cuales tienen las siguientes caractersticas: Permiten perspectivas y representaciones conceptuales mltiples. Los definen los alumnos, esta es la razn por la que podemos observar en los listados anteriores, la gran variedad de proyectos que se derivan de un mismo tema. Los alumnos no solamente definen el objetivo, metas y alcances del proyecto, sino tambin la forma en que lo van a administrar. Estn desarrollados en contextos sociales reales, los alumnos contactaron gobiernos municipales, escuelas o empresas para desarrollar sus proyectos. En otras palabras, las situaciones de aprendizaje, contextos, habilidades, contenidos y tareas, son relevantes y reales, representan las complejidades caractersticas del mundo real. El nfasis del proyecto est en solucin de un problema y desarrollo de pensamiento cientfico fundamentado. Todos los proyectos se desarrollaron en equipos, aplicando los principios de aprendizaje colaborativo, con el propsito que los alumnos estn expuestos a diferentes puntos de vista al realizarlo.

Organizacin del curso

Las diecisis semanas del curso, las dividimos como se muestra en la fig. 1. En las primeras cuatro semanas se estudia el marco terico del desarrollo sostenible. Durante este tiempo, tambin se forman e integran los equipos de trabajo. Estas semanas se llevan a cabo en grupo, dentro del aula. En la cuarta semana se presenta el proyecto del curso y la metodologa de POL con la que se va a trabajar durante el semestre. En la quinta semana, los equipos definen sus proyectos siguiendo el esquema ilustrado en la fig 2. A partir de esta semana, se programan sesiones de supervisin semanales de una hora con cada equipo para monitorear el avance de sus proyectos. La parte ms difcil es la definicin del objetivo, este puede tomar de dos a tres semanas. Ese paso es muy importante para el desarrollo del proyecto, ya que de esta definicin depende el anlisis de las variables y las propuestas de aplicacin prctica que son las siguientes etapas del desarrollo. A partir de esta semana, los alumnos no asisten a clase en aula, nicamente a la sesin semanal de supervisin. Es importante aclarar que desde el principio se define con los alumnos el tiempo que tienen que invertir en el proyecto. En este caso, los alumnos cursan una materia por la que reciben seis crditos, esto significa que cada miembro del equipo debe invertir seis horas semanales en el curso; si el equipo est formado por cinco miembros, entonces tendrn 30 horas semanales por once semanas, lo que equivale a 330 horas/hombre dedicadas al proyecto. Este clculo se hace con el fin de que los alumnos valoren el

Se puede programar una sesin para presentacin de avance de proyectos en la semana nueve con todo el grupo, esta sesin es til ya que los equipos se dan cuenta que todos estn pasando por el mismo proceso de aprendizaje y dificultades han encontrado en el desarrollo de cada proyecto. El proyecto terminado se entrega en la semana 14 15 dependiendo del nmero de equipos y de la programacin de las evaluaciones.

tiempo y la participacin de todos y cada uno de los miembros del equipo; desarrolla la capacidad de organizacin y uso eficiente de los recursos.

Pre nac Pre nac Pre nac se t in se t in se t in

10 11 12 13 14 15 16

e roye t l co Fin d p

D sa r ysu e v D sa r ysu e v D sa r ysu e v e r ollo p r isin e r ollo p r isin e r ollo p r isin

o o o c od ru o c od ru o c od ru o Pre nacd a Pre nacd a Pre nacd a se t in van e t elg p se t in van e t elg p se t in van e t elg p e e e

ct et ologa L ct et ologa L ct et ologa L o o o dp dp e e roye yM od e roye yM od PO PO PO Pre nac d p se t in roye yM od

In d l r e t icio ep oy c o

Act ade e u o ivid es q ip n

ic c Hu lla e olg a e

Pre nac d e uip Pre nac d e uip Pre nac d e uip se t in e q os se t in e q os se t in e q os

Me r Me r Me r a st o a st o a st o

Inrod cc t u in

e q ip e q ip e q ip e le t g e le t g e le t g sarrollo Sost nib Ine racin d e u os sarrollo Sost nib Ine racin d e u os sarrollo Sost nib Ine racin d e u os e ral el e ral el e ral el V V V isin int g d De isin int g d De isin int g d De Pre nac se t in

A m os A m os A m os lu n lu n lu n

Figura 1. Lnea de tiempo del curso LDS

Nuevo conocim iento

Definicin del Problem a rea de Estudio

Fundam entos Tericos

Prueba

Reflexin

Fundam entos Tcnicos

Propuesta de Solucin
Figura 2. Esquema de desarrollo del proyecto (4).

Conceptualizacin

Fig.2 Esquema de Desarrollo del Proyecto (4).

Resultados
Evaluacin del proyecto La evaluacin es una de las partes ms esenciales del curso (5). Se requiri disear una herramienta de evaluacin que permitiera determinar si los alumnos en forma individual y por equipo alcanzaron los objetivos planteados; un instrumento que permitiera evaluar si el alumno fue capaz de: Detectar problemticas que involucraran alguna de las dimensiones del Desarrollo Sostenible: Ecolgica, Social, Tecnolgica y Econmica. Identificar variables, metodologas y herramientas de medicin relevantes a la problemtica detectada. Elaborar propuestas innovadores de solucin. Realizar anlisis de factibilidad, tomando en cuenta las variables del problema. Entender el impacto que sus propuestas tienen en las reas del desarrollo sostenible. Determinar el qu y el cmo las tecnologas pueden facilitar las soluciones de las problemticas. Sintetizar, exponer y defender los resultados obtenidos ante un comit evaluador. En el Anexo 7 se presenta el esquema de evaluacin completo. Para integrar la calificacin final asignada al alumno, tambin se toma en cuenta la informacin presentada en los reportes finales de producto y proceso, los cuales deben incluir (4):

1.

Documento tcnico: Antecedentes Definicin del problema Fundamentacin conceptual Estudio de campo Propuesta Definicin tcnica Pruebas Conclusiones

2.

Documento de proceso: Expectativas del semestre Planeacin y administracin del proyecto Colaboracin dentro del grupo Organizacin de los recursos Colaboracin con el supervisor Comunicacin con el cliente Evidencia del proceso de aprendizaje Conclusiones

Un factor ms que se integra a la evaluacin es el desempeo de los alumnos en la presentacin de resultados finales, Para esta sesin, se conforma un comit constituido por la profesora del curso, un experto en metodologa POL y un experto tcnico, adems de un equipo de compaeros que ser el equipo co-evaluador. Por lo tanto, el equipo que es evaluado, entrega cinco copias de cada uno de los dos reportes al comit evaluador. Los criterios de evaluacin (Anexo 6) se entregan a los alumnos en el manual del proyecto al inicio del curso y a los miembros del comit una semana antes de la evaluacin. La evaluacin de cada equipo tiene una duracin aproximada de dos horas durante las cuales los evaluadores se concentran en valorar las respuestas del equipo a las preguntas de los criterios de evaluacin. Podramos decir que la evaluacin no es un proceso que inicia y termina exclusivamente el da de la presentacin de resultados, sino ms bien es un proceso que se desarrolla durante el semestre en cada una de las sesiones de supervisin proporcionadas a los equipos en las que el supervisor. A la fecha los resultados del curso en POL, han superado nuestras expectativas. Los proyectos que los alumnos han presentado son de muy alta calidad, con planteamientos tericos aplicados en la prctica y reflejados en productos tangibles. Los alumnos se apropian del conocimiento, no solamente lo repiten, sino lo fundamentan y desarrollan planteamientos e hiptesis nuevas a partir de su experiencia concreta. Incluimos en esta presentacin una copia1 de uno de los proyectos desarrollados con esta metodologa.

Capitalizacin
Se han emprendido tres niveles de accin para la capitalizacin de la experiencia: 1. Plataforma tecnolgica LN / LS El curso en POL se encuentra en LN / LS, incluye la metodologa, formatos, lecturas y es un medio de comunicacin con el supervisor y entre equipos. 2. Profesores del curso de LDS La tcnica didctica POL se llev a cabo en un solo grupo de los ocho que se ofrecen semestralmente. Para incorporar a otros profesores en esta nueva modalidad, se les ha invitado a participar como evaluadores de los proyectos y a partir del presente semestre, se les est motivando a que se inscriban en la capacitacin en POL para que diseen sus propios proyectos e incorporen la tcnica al curso.
1

Nota aclaratoria: Incluimos slo una copia porque cada reporte del documento tcnico es de aproximadamente 80 hojas y de 30 40 hojas el documento de proceso. El volumen de copias sera excesivo si se reprodujeran seis copias.

3.

Capacitacin en POL a profesores de otros cursos Los proyectos diseados para el curso han servido de base en el Taller de introduccin de profesores en la tcnica didctica de POL. Como es de suponer se le han hecho modificaciones, ya que este taller tiene una duracin de ocho horas. Estos proyectos han sido bien recibidos por los profesores participantes.

Bibliografa
(1) (2) (3) (4) (5) Delors, Jacques. La educacin encierra un tesoro. UNESCO, 1996. Kjersdam, F. The Aalborg Experiment Project Innovation in University Education, Aalborg University Press, 1994 Jonassen, P.D. Charactetristics of Constructivist Learning and Teaching, 1994. Kolb, D.A. et al. Organizational Psychology, a book of Readings, Prentice-Hall, Inc., 1971 Allen, D. (ed). La Evaluacin del Aprendizaje de los estudiantes, Ed. Paids SAICF, 1998.

Anexos
ndice Anexo 1 Modificacin del mapa conceptual del curso despus de la incorporacin del POL. Anexo 2 Proyectos del tema: Los lmites del planeta Objetivos de los proyectos Anexo 3 Tema: Innovacin en la educacin en Mxico Manual del alumno completo, slo una copia. Anexo 4 Proyectos del tema: Innovacin de la educacin en Mxico Objetivos de los proyectos Anexo 5 Tema: Herramientas tecnolgicas para la difusin de programas ambientales Anexo 6 Proyecto CR3E-E Objetivo del proyecto y una copia original del mismo, se incluyen los archivos electrnicos. Anexo 7 Criterios de evaluacin

Anexo 1

Mapa Conceptual del curso antes de la Incorporacin de la tcnica didctica POL.

Mapa conceptual del curso una vez incorporada la tcnica didctica POL.

Anexo 2
Objetivos de los proyectos presentados por los alumnos Semestre agosto-diciembre 2001 TEMA: Los lmites del planeta Reciclaje PET Objetivo general: Asimilar y aplicar la filosofa del Desarrollo Sostenible al mbito de los lmites del planeta haciendo nfasis en el aspecto de los desechos, a travs de un proyecto que nos lleve al aprendizaje, manejo de grupo y a nuestra concientizacin sobre la problemtica que existe en torno a los lmites del planeta; esto nos ayudar una visin ms amplia de la responsabilidad que tenemos como individuos. Asfalto modificado con hule de llanta Objetivo general: Ofrecer una alternativa de solucin al problema de la durabilidad de los pavimentos flexibles en la ciudad de Monterrey, N. L., dentro del marco del desarrollo sostenible. Dicha alternativa se plantea a partir de la modificacin del cemento asfltico mediante la adicin de hule de llanta que actualmente constituye un desecho. El propsito es contribuir a la preservacin de la ecologa, beneficiar a los usuarios al ofrecerles vas de trnsito en mejores condiciones y lograr reducciones en el costo de mantenimiento de los pavimentos al incrementar su vida til. Proyecto Guadalupe Oriente Objetivo: Desde el punto de vista social medioambiental y econmico, las reas conurbanas de la actualidad, poseen ciertas caractersticas que tienden a ser crecientes, stas son en su gran mayora resultado de gran densidad poblacional la cual exige un consumo exponencial per-cpita de: agua, energa, y materiales, con su consecuente generacin de contaminantes. Se plante la integracin de alternativas de solucin con un diseo sostenible a un problema de entorno real basado en los lmites del planeta. Construccin de un relleno sanitario en el municipio de Apodaca, N. L. Estudio de Factibilidad para la construccin de un relleno sanitario en Apodaca, N.L.

Proyecto Energa 2001 El objetivo es realizar un anlisis de la tecnologa empleada y el patrn de uso de energa en el sistema de alumbrado del CEDES en el Campus Monterrey del ITESM. Monitoreo a distancia de pozos petroleros El objetivo es encontrar una solucin sostenible para implantar un control automatizado de las fallas generadas en el funcionamiento de los pozos petroleros. Reuso de aceites residuales generados en talleres de servicio automotriz Alternativas ecoeficientes para el manejo y reuso de aceites lubricantes recolectados en talleres mecnicos de la Zona Metropolitana de la ciudad de Monterrey. Objetivos especficos:

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Establecer alternativas viables de solucin para la problemtica de los aceites lubricantes usados en talleres automotrices. Establecer mecanismos para el correcto manejo y disposicin adecuada de los aceites en talleres automotrices. Proporcionar a los talleres automotrices informacin relacionada con los efectos ambientales que ocasionan los aceites lubricantes usados que son descargados a los drenajes. Aplicacin de la Normatividad Ambiental Mexicana para el manejo y disposicin adecuada de los aceites residuales.

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Anexo 4
Objetivos de los proyectos desarrollados por los alumnos Semestre enero-mayo 2002 TEMA: Innovacin en la educacin en Mxico Software para la formacin de hbitos en el ahorro de energa Objetivo: Desarrollar un programa para la formacin de hbitos en el ahorro de energa elctrica en los nios de 7 y 8 aos de edad. Proyecto EDESOS Objetivo: Desarrollar una herramienta innovadora para mejorar la productividad y el aprendizaje de las matemticas en el quinto grado de la educacin primaria. Programa PEQUEL Objetivo: Desarrollar un paquete educativo que vaya de acuerdo a los recursos tecnolgicos de la institucin para generar la atencin de los nios del tercer ao de primaria y los introduzca poco a poco en el hbito de la lectura. El gran viaje del conejo Sam Objetivo: Integrar la formacin de valores ecolgicos en el Sistema Educativo Nacional, especficamente dirigido a nios del programa de preescolar y los primeros aos de la educacin bsica (5-8 aos). Monoware Multimedia: Ciencias de la Vida II, desechos slidos y desechos peligrosos. Objetivo: Disear un software multimedia didctico para alumnos de Educacin Media Superior. Proyecto de implantacin del Taller Amigos de la Ciencia Objetivo: Desarrollo y aplicacin de prcticas de ciencias para los nios de primaria en el quinto ao, siguiendo el programa de la SEP.

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Anexo 6
Objetivo del proyecto desarrollado por los alumnos Verano 2002 (trimestral). TEMA: Herramientas tecnolgicas para la difusin de programas ambientales Proyecto CR3E-E Objetivo: Concientizar a las pequeas y medianas empresas manufactureras y a la comunidad universitaria del Estado de Nuevo Len para crear una cultura de reduccin, reuso y reciclaje de residuos generados por dichas empresas.

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