EDUCACIN Y CULTURA

El museo es un espacio de adquisicin de conocimientos cientficos, extrados de sus colecciones por medio de la investigacin, lo que enmarca su labor como un servicio cultural. El pblico al que va dirigido es abierto, y a pesar de que el acceso a la informacin que ofrece es genrico, vara la asimilacin de los asistentes de acuerdo a sus intereses, deseos, expectativas, conocimientos previos y circunstancias de la visita. Los museos son un conjunto heterogneo de instituciones cuya doble funcin es acadmica y educativa, lo que facilita y acelera las tareas pedaggicas establecidas. Tanto los museos como el patrimonio, ofrecen posibilidades de desarrollar investigacin bsica y aplicada, pues la diversidad de contextos patrimoniales y musesticos impide una estandarizacin. Adems, ha creado un terreno ideal para la innovacin educativa y para la experimentacin de otros productos digitales, culturales o educativos con oportunidades de xito y de negocio. Imagen, calidad y modernidad, vienen de la mano de lo neo tecnolgico y hoy en da es muy difcil existir dentro de la oferta cultural, turstica y tambin educativa, en sentido no formal, sin presencia de internet, un medio que ha venido a revolucionar la informacin y por lo tanto, ha acelerado el autoconocimiento y reconocimiento de las culturas del mundo. En Francia, durante los aos ochenta, se produjo un importante cambi, A la accin cultural como reanimacin de las colecciones, encubridora de una institucin totalmente inaccesible a la mayora, los ecomuseos le dieron una leccin magistral (Bordas; 1989). La ecomuseologa propugnada la participacin de la propia poblacin en la creacin del museo, un museo referido a su territorio. En este caso, cuando los adultos poseen la memoria del lugar, confeccionan los instrumentos y los ensean y explican con sus propias palabras; supuso un cambio importante en la concepcin y prctica general de los museos en Francia y posteriormente en otros pases.

Georges Henri Rivire, verdadero padre de la ecomuseologa y precursor de muchos aspectos hoy totalmente asumidos, en su Curso de Museologa, se refiere a la accin dirigida a los pblicos bajo las denominaciones presentaciones y pblicos. En estas secciones mencionadas es imprescindible abstraer la organizacin de la presentacin; el programa y el proyecto; el acondicionamiento del espacio; los componentes de la presentacin; el pblico global y el pblico especializado; los grupos de edades y las diferencias culturales. (Ibdem) El francs Jean Davallon public en 1992 un artculo donde diferenciaba la musestica tradicional que llam Museologa del objeto, de la Museologa de la idea. En esta ltima, los objetos son considerados elementos subordinados al mensaje. La Museologa de la idea no slo se interesa por poner en contacto al pblico con el objeto, sino tambin de proporcionarle un instrumento de comunicacin mediante el que el usuario descifra e interpreta el mensaje. El visitante no requiere de informacin previa pues la exposicin se la proporciona, pues el inters del museo es divulgar, informar y entretener. (Davallon; 1992)

La segunda propuesta de Davallon es la de la Museologa del enfoque o del Punto de vista en la que el museo pasa a ser un mediador social, superando la funcin comunicativa. Davallon plantea la necesidad de que el visitante se implique en las exposiciones y sea el protagonista. Esta tendencia ha marcado los museos de final de siglo XX y comienzos del XXI pues se tiende a buscar la participacin del pblico y no nicamente a travs de los elementos interactivos que puedan integrar o complementar una exposicin. (Ibdem)

El museo tiene valor especfico en la confluencia de las huellas de un pensamiento social plasmado en las obras; la receptividad del pblico, que no es un ente abstracto, sino un conjunto diverso de distintas edades, niveles culturales e intereses y el espacio de la representacin. Los escolares que acuden al museo en grupo organizado por su centro educativo y con sus profesores, constituyen un pblico cautivo, y su predisposicin

no es la misma que la del resto de los visitantes. La obligatoriedad que motiva la visita hace necesario provocar un estado psicolgico positivo en los alumnos. Se sabe que la desinformacin provoca angustia en las personas y esta hace disminuir la capacidad de atencin, aprendizaje y disfrute. Se recomienda explicar claramente a los grupos escolares las funciones del museo y los objetivos de la visita; qu van a hacer y qu espera que aprendan. (Underwood; 2003) La vista a un museo debe ser preparada por el profesor, pero tambin el museo debe prepararse. En el momento en que el museo se dirija a los centros escolares recordndoles su existencia y ofrecindoles sus servicios, con informacin que aporte una base educacional y formativa, recibir como retribucin un gran nmero de peticiones de visitas que debern ser organizadas mediante cita previa. Pero la atencin a este segmento de pblico requiere la decisin de destinar unos recursos mnimos a esta labor. Ante la frecuente imposibilidad de dotar con personal suficiente para guiar las visitas de todos los grupos, lo ms habitual es que el personal dedicado a estas funciones elabore una serie de recursos didcticos, material escrito y audiovisual, una especie de planeacin. El material escrito tiene dos destinatarios distintos y dos niveles de comprensin. Uno de ellos est dirigido a los profesores para darles a conocer los materiales expuestos, las relaciones establecidas en la exposicin, los conceptos que se desarrollan, temas relacionados, contextualizacin, bibliografa, y as facilitar la preparacin de la visita. Para los alumnos se suelen preparar hojas didcticas u hojas de trabajo. En el primer caso, la informacin terica es lo fundamental, en lo segundo la metodologa ldica y creativa que emplea crucigramas, acertijos, para conseguir a atencin y respuesta de los alumnos. (Ibdem) La calidad del museo debe basarse en elementos estticos, cientficos o histricamente sobresalientes, y demostrar su riqueza y variedad, adems, cuando sea apropiado, la singularidad y la excepcionalidad de objetivos individuales o grupos de objetos. Las colecciones designadas deben tener una importancia sobresaliente para la vida nacional contempornea, historia de las culturas, el

estudio de la humanidad, la ciencia o la tecnologa. Esto permite, por lo tanto, que sea considerada cualquier tipo de coleccin; por ejemplo: historia natural, bellas artes, arqueologa, historia social, etctera. Los lineamientos bsicos permiten que se trate de una sola coleccin que solo cubra un rea temtica o un grupo de colecciones que cubran un rea extensa. (Castellanos; 2001) La importancia de los museos dentro de la legitimacin de la cultura, de acuerdo a la informacin, comunicacin y educacin que brinda, nos sugiere entonces que es un elemento fundamental de resguardo de patrimonios y acervos, de muestras y evoluciones, por lo que forma parte importante de la cultura misma y de su evolucin en distintos mbitos sociales.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BORDAS, Dunond (1989). La museologa. Cursos de museologa. Textos y testimonios. Madrid; Akal. DAVALLON, J. (1992). Le muse est-il vraiment un mdia? Publics et Muses. Francia. UNDERWOOD, Sue (2003). Lo adecuado e inadecuado: acreditacin de museos. (Resultado del proyecto ICR 1999-2003 del Comit Internacional de Museos Regionales). Mxico; Rainer. CASTELLANOS, Autnoma de Patricia (2001). Los Museos tradicionales. Razn y Universidad Palabra. el

Barcelona.

Revista

electrnica

http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n48/bienal/mesa1.pdf da 23de septiembre del 2011.

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