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FICHES METHODOLOGIQUES

LE COMMENTAIRE COMPOS
[1.Qu'est-il au juste ?] [2.Quelle tude du texte ?] [3.Comment construire son devoir ?] [4.Un exemple] [sommaire] [programme cours vacances]

1. QU'EST-IL AU JUSTE ? Le commentaire compos est une forme d'exercice qui suppose un double travail :

D'une part, l'tude dtaille d'un texte littraire sous le double aspect du sens et des formes d'criture D'autre part, la construction d'un expos crit qui vise restituer l'image essentielle que l'on peut retenir de ce texte en l'ayant au pralable dcompose en lments plus simples par lesquels on commence l'expos.

Le commentaire compos suppose donc une capacit comprendre le sens et les beauts d'un texte, mais aussi une capacit construire un schma de rflexion pour rendre compte de la lecture faite de ce texte. 2. QUELLE ETUDE DU TEXTE ? Un texte littraire suppose :

Une typologie de texte qui exprime donc une forme d'criture spcifique Une criture l'intrieur de cette typologie qui a pour fonction de suggrer un certain nombre de choses Un ensemble de sens

Etudier un texte revient comprendre qu'un auteur n'crit pas par hasard ou que mme si c'est le cas, notre dcryptage d'un texte vient d'une manire d'apprhender la forme d'un texte. Il s'agit donc d'essayer de percevoir le rseau de construction d'un texte en utilisant ce que l'on a appris tout au long de sa scolarit en tudiant des textes de posie, de romans, de thtre... 3. COMMENT CONSTRUIRE SON DEVOIR ? Le problme de la construction du devoir se pose car ce dernier n'est pas que la simple transcription des remarques que l'on peut faire sur un texte. En fait le devoir vise , partir de l'analyse pralable du texte, en proposer une vision structure et cohrente. C'est la raison pour laquelle on propose d'tudier le texte selon des angles qui semblent a priori diffrents, mais qui s'appuient les uns sur les autres pour rvler finalement une vision d'ensemble suffisamment profonde.

Ds lors, le schma de progression que l'on peut proposer peut consister partir de l'observation d'un phnomne fort apparent, ou encore appartenant au domaine du concret, pour glisser peu peu vers le moins vident, le plus cach, et donc vers ce qui est gnralement du domaine du sens, de l'abstrait. Sans que ce soit aucunement une loi, on peut considrer en effet qu'un texte littraire s'appuie souvent sur des lments comprhensibles pour tous pour peu peu amener le lecteur percevoir des donnes plus difficiles, soit parce qu'elles sont plus personnelles l'auteur, soit parce qu'elles sont plus abstraites ou plus complexes. L'avantage aussi de cette forme de progression dans le devoir, est qu'elle propose une rvlation du texte progressive qui entretient peut-tre l'intrt du lecteur. 4. UN EXEMPLE

Un marais au crpuscule EAF 1994


A l'heure o le soleil se couche, le marais m'enivre et m'affole. Aprs avoir t tout le jour le grand tang silencieux, assoupi sous la chaleur, il devient, au moment du crpuscule, un pays ferique et surnaturel. Dans son miroir calme et dmesur tombent les nues, les nues d'or, les nues de sang, les nues de feu; elles y tombent, s'y mouillent, s'y noient, s'y tranent. Elles sont l-haut dans l'air immense, et elle sont en bas, sous nous, si prs et insaisissables dans cette mince flaque d'eau que percent, comme des poils, les herbes pointues. Toute la couleur donne au monde, charmante, diverse et grisante, nous apparat dlicieusement finie, admirablement clatante, infiniment nuance, autour d'une feuille de nnuphar. Tous les rouges, tous les roses, tous les jaunes, tous les bleux, tous les verts, tous les violets sont l, dans un peu d'eau qui nous montre tout le ciel, tout l'espace, tout le rve, et o passent des vols d'oiseaux. Et puis il y a autre chose encore, je ne sais quoi, dans les marais, au soleil couchant. J'y sens comme la rvlation confuse d'un mystre inconnaissable, le souffle originel de la vie primitive qui tait peut-tre une bulle de gaz sortie d'un marcage la tombe du jour. Guy de Maupassant, Sur l'eau , Journal, 1888 Vous ferez de ce texte un commentaire compos.

Que rvle ce texte ? o Point de dpart : l'vocation d'une ralit somme toute ordinaire, un marais au coucher du soleil o Point de modification intermdiaire : ce marais est peu peu transform en un monde frique o Point d'arrive : ce monde frique devient le symbole de la naissance de la vie et nous renvoie donc au mystre quasi mystique de la cration. Quels lments viennent tayer ces points de vue ? o Point de dpart : le terme de marais lui mme,celui de marcage, mais aussi tout ce qui nous renvoie la ralit banale du marais ( l'eau, la nature, les insectes, les animaux).On notera aussi l'insistance de l'auteur parler de quelque chose de simple et de limit ("etang", "mince flaque d'eau", "un peu d'eau")

Point intermdiaire : la transformation en un monde frique est atteste par le lexique ( "ferique et surnaturel"), le vocabulaire emphatique, voire redondant (indfinis "tout", "tous" par exemple, la dclinaison de toutes les couleurs de l'arc-en-ciel), par les lments qui traduisent les sentiments de l'auteur et des sentiments exalts (m'enivre et m'affole, J'y sens , charmante, grisante, dlicieusement, admirablement), par la construction des paragraphes et des phrases qui oprent un mouvement ascendant, un rythme , par les comparaison (comme), ou les mtaphores ( miroir)... Point d'arrive : on constate que l'tang fonctionne comme un creuset (l'instrument de base de l'alchimiste) dans lequel viennent se fondre tous les lments de la nature pour permettre au pote pench sur cette matire en pleine activit de percevoir comme un indice de l'origine de la vie, sa dimension primitive. Couleurs primaire, mlange de l'eau et du feu opposition entre l'unicit du marais, la petite quantit d'au qui recle par rapport au volume de ce qu'elle peut contenir et symboliser gradation : ciel > espace > rve (vers agrandissement mais aussi abstraction) mise en vidence d'une certaine forme de mystre, voire de mysticisme. Le rle du pote est bien toujours le mme : permettre au lecteur ordinaire de rver, mais l'amener aussi s'interroger sur le monde qui l'environne. C'est le pote qui nous apprend regarder ce monde avec d'autres yeux, moins uss par l'habitude pour nous restituer ce regard d'enfant merveill, et qui chante devant le mystre de la cration dont il dcouvre la ralit sans en comprendre rellement le mcanisme et l'origine vritable.

5. UN DEUXIEME EXEMPLE : Spleen ("Quand le ciel bas et lourd...) de Baudelaire

Spleen
Quand le ciel bas et lourd pse comme un couvercle Sur l'esprit gmissant en proie aux longs ennuis, Et que de l'horizon embrassant tout le cercle Il nous verse un jour noir plus triste que les nuits; Quand la terre est change en un cachot humide, O l'Esprance, comme une chauve-souris, S'en va battant les murs de son aile timide Et se cognant la tte des plafonds pourris; Quand la pluie talant ses immenses tranes D'une vaste prison imite les barreaux, Et qu'un peuple muet d'infmes araignes Vient tendre ses filets au fond de nos cerveaux, Des cloches tout coup sautent avec furie Et lancent vers le ciel un affreux hurlement, Ainsi que des esprits errants et sans patrie Qui se mettent geindre opinitrement.

&endash;Et de longs corbillards, sans tambours ni musique, Dfilent lentement dans mon me; l'Espoir, Vaincu, pleure, et l'Angoisse atroce, despotique, Sur mon crne inclin plante son drapeau noir. Baudelaire Les Fleurs du Mal (Spleen et Idal, LXII)

Montrer l'aide de la construction des phrases et des mots utiliss, de leur emplacement, qu'il y a dans ce texte la monte d'une crise. Montrez ce qui, dans le texte renvoie au spectacle d'un jour pluvieux, maussade. Soulignez tout ce qui, dans ce texte, exagre les effets normaux d'un jour de pluie sur Baudelaire. Qu'est-ce qu'un pote ? Quelle est son occupation ? Qu'est-ce qui renvoie cette occupation dans le texte ? Quelle est la consquence du Spleen sur son occupation de pote ? Vous prparerez les diffrentes parties d'un commentaire compos en tudiant successivement : 1. L'vocation d'un jour pluvieux et maussade 2. La transformation de cette vision raliste en une vision de cauchemar 3. La definition du Spleen baudelairien.

Lintroduction
Remarques prliminaires :

Il est gnralement conseill dcrire des phrases complexes. Quelques lments relatifs lauteur peuvent tre formuls, condition quils clairent la lecture du texte en question. Au tout dbut de lintroduction du commentaire compos, il ne faut pas omettre lentre en matire. Le plan, quant lui, doit tre nonc clairement et lgamment la fin de lintroduction.

Les composantes de lintroduction du commentaire compos :

Entre en matire. Situation de luvre : il sagit de situer le texte dans son contexte. Sils clairent le texte, des rappels biographiques peuvent tre mentionns ( condition aussi quils soient exacts). Le contexte historique et / ou esthtique peut galement tre voqu.

Prsentation des axes de lecture et annonce du plan. Lannonce du plan doit tre faite de manire lgante et dcoule logiquement des axes de lecture que vous avez prsents. Lexemple ci-dessous prsente quelques maladresses :

Dans une premire partie, je montrerai comment le temps permet au pote dtre heureux. Nous tudierons donc lensemble des lments voquant le bonheur du pote. Et, dans une deuxime partie, nous mettrons en vidence la rupture de lharmonie qua cause la mort de la compagne du pote.

Au contraire, lexemple ci-dessous est plus clair et plus habile :

Le temps semblait rendre le pote heureux, mais la mort de sa compagne a bris lharmonie du couple, et le pote se retrouve dsormais seul.

Le dveloppement
Le corps du devoir se compose de plusieurs parties (idalement au nombre de trois) spares par des transitions qui assurent la cohrence de lensemble du dveloppement.

De quoi sagit-il ?

Le commentaire compos est ltude approfondie et organise dun texte littraire. Concrtement, il sagit dtudier lalliance sens du texte / forme du texte, cest--dire :

ce que dit le texte (signification du texte) ; la manire dont cest dit, savoir les moyens stylistiques mis en uvre par lauteur pour assurer la cohrence de son texte.

Comment rdiger le dveloppement du commentaire compos ?


Le dveloppement du commentaire littraire ne repose pas sur la juxtaposition de remarques sur le sens du texte et sur les formes dcriture. Cest dailleurs lun des cueils les plus frquents. En effet, sil est compos, cest que le commentaire est organis : il est le fruit dune rflexion pousse destine

rendre le texte intelligible. En fait, le commentaire compos est une espce de bilan de lecture : les paragraphes qui le composent clairent le texte car ils en proposent une lecture argumente et cohrente. Bien souvent, les trois parties du dveloppement (ainsi que les diffrents paragraphes de chacune de ces trois parties) voquent des aspects qui peuvent sembler disparates de prime abord, mais qui doivent former, la lecture de lensemble du devoir, un commentaire harmonieux qui aborde tous les aspects du texte. Ainsi, dans un sujet de baccalaurat, une (ou des) question(s) prcde(nt) le libell Vous ferez un commentaire de ce texte. Quelques exemples :

1. Montrez en quoi ce texte appartient au genre potique. 2. Quapporte lemploi de la ponctuation la comprhension du texte ? 3. Justifiez le dcoupage du texte en paragraphes distincts. 4. Montrez par quels procds lcrivain se met en scne dans les diffrentes lettres du corpus. 5. etc.

etudes-litteraires.com

Ces questions sont l pour vous aider : certes, elles ne vous indiquent pas en principe les diffrentes parties de votre commentaire, mais elles vous permettent didentifier des aspects intressants du texte quil ne faudra pas luder dans le commentaire du texte.

Le commentaire est aussi un exercice dargumentation : vos paragraphes doivent prsenter des thses et des arguments (stylistiques). De mme, ils doivent rpondre une progression : gnralement, il sagit dvoquer des lments remarquables pour en proposer progressivement, et avec objectivit, une lecture plus profonde. Autrement dit, il sagit didentifier dabord les aspects les plus vidents du texte pour ensuite reprer des lments moins apparents mais qui correspondent lintention de lauteur et la cohrence du texte.

En rsum :
Le commentaire compos est une analyse dun texte littraire qui noppose pas le fond (cest-dire le sens) du texte et sa forme (dcriture) ;

Lanalyse du texte est une analyse argumente : la lecture du texte que vous proposez est cohrente et objective. Vos propos sont toujours justifis.

Il doit y avoir une progression dans votre rflexion : vos paragraphes et vos parties senchanent logiquement ; vous voquez des phnomnes gnraux de prime abord et des aspects particuliers ensuite.

Comment sy prendre pour laborer un commentaire ?


Tout dabord, il est ncessaire de lire plusieurs fois le texte commenter. Munissez-vous de votre brouillon, et notez les thmes du texte. crivez toutes vos impressions et vos ides car vous risquez de les oublier par la suite. La construction du plan vient aprs, une fois que vous aurez class tous les aspects du texte.

Que doit-on tudier pour commenter un texte ?


Le commentaire compos est une analyse dun texte qui ne spare pas le fond et la forme. Attardezvous de prime abord aux moyens littraires mis en uvre par lauteur afin de pouvoir dgager, par la suite, du sens :

Quel est le genre du texte ? Sagit-il dun texte potique ? Est-ce de la prose ? Est-ce de la prose potique ? Sagit-il dun extrait de roman, dune nouvelle ? Dun rcit autobiographique ?

Quels sont les temps des verbes ? Quels sont les modes ? Ainsi, limpratif est le mode de linjonction, du conseil, de la prire. Lindicatif est le mode de la certitude, le conditionnel de lventualit, etc.

Au niveau du lexique utilis, peut-on identifier des champs lexicaux ? Les champs lexicaux permettent bien souvent didentifier le(s) thme(s) du texte.

Quel est le niveau de langue employ (soutenu, courant, familier) ? Les niveaux de langue adopts peuvent en dire plus sur, par exemple, le niveau social dun personnage, sur ses sentiments, etc.

Le vocabulaire est-il pjoratif ou mlioratif (pour mlioratif, on dit aussi valorisant ou encore apprciatif ) ?

Pouvez-vous identifier des figures de style ? Si oui, nommez-les (si vous le pouvez ; dans le contraire, contentez-vous dexpliquer ce que vous observez et les effets produits) et analysezles. Le fait didentifier une figure de style entrane obligatoirement une analyse : pas de remarques stylistiques sans analyse.

Observez les pronoms personnels ainsi que les adjectifs et pronoms possessifs : qui parle et qui ?

Essayez didentifier le registre du texte : est-il polmique ? Ironique ? Pathtique ? pique ? Humoristique ? Comique ? Injonctif ? Sarcastique ?

Attardez-vous sur le rythme du texte : observez la ponctuation. Les phrases sont-elles longues ou courtes ?

En posie surtout, mais en prose aussi, examinez les sonorits (allitrations, assonances). etc.

Selon le genre du texte que vous avez commenter, vos analyses diffreront un peu :

pour un texte potique, il faudra surtout sattarder sur le vers, sur la structure du texte, sur le mtre, sur le rythme, sur la rime, les figures de style, etc.

pour un texte extrait dun roman, observez lnonciation (qui parle ? qui ? et comment ?). Le texte est-il narratif ? Descriptif ? Argumentatif ? Identifiez et analysez les temps verbaux et leurs valeurs. Quel est le point de vue adopt par le narrateur ? Commentez la construction des phrases, le lexique employ, identifiez les champs lexicaux sil y en a, prsentez le cadre spatio-temporel, voquez la tonalit du texte et les registres de langue, etc.

pour un texte de thtre, identifiez avant tout les diffrents types de parole (monologue, dialogue, apart, etc.), la structure du dialogue sil sagit dun dialogue. Commentez les didascalies, faites des remarques sur les personnages, sur le genre du texte thtral : sagit-il dune tragdie ? Dune comdie ?

Bien sr, chaque texte littraire est singulier : cest vous, selon le commentaire compos que vous avez faire, de commenter loriginalit de votre texte. Les diffrentes suggestions danalyse ci-dessus ne prtendent pas lexhaustivit, mais constituent un vade-mecum pour le commentaire littraire.

En rsum :
Le but dun commentaire compos est dexpliquer le texte et ses enjeux de manire ordonne. Cest une explication de texte organise. Des transitions assurent la cohrence entre les diffrentes parties du commentaire compos. Les commentaires composs russis sont ceux qui parviennent noncer clairement et de manire argumente : o o o le sujet du texte ; la forme du texte ; comment la forme du texte est lie au sens (au fond) du texte, cest--dire comment les moyens mis en uvre par lauteur aboutissent un (ou plusieurs) sens ; autrement dit : comment le style du texte est le reflet du sujet du texte. Les commentaires composs vous lchec sont ceux qui racontent lhistoire (paraphrase), ceux qui suivent lordre du texte (explication linaire), ceux qui sparent le fond et la forme du texte, ceux qui prsentent une juxtaposition de remarques grammaticales, stylistiques, rhtoriques sans commentaires pertinents.

La conclusion
La conclusion du commentaire compos se compose :

dun bilan de votre commentaire compos : il sagit en fait de rsumer brivement votre dveloppement ;

dun largissement (ouverture) : on peut mentionner un ou plusieurs textes ayant la mme thmatique. Louverture que vous proposez doit avoir un lien thmatique ou stylistique avec le texte que vous avez comment.

Lire la suite sur : http://www.etudes-litteraires.com/bac-francais/technique-commentairecompose.php#ixzz1UkWjJ934

Le commentaire compos
Le commentaire compos porte sur un texte littraire. Il peut galement tre propos au candidat de comparer deux textes. En srie gnrale, le candidat compose un devoir qui prsente de manire organise ce qu'il a retenu de sa lecture et justifie son interprtation et ses jugements personnels. Le travail prliminaire est identique celui de la lecture analytique, mais le commentaire ne doit pas tre organis linairement, mais structur autour de centres d'intrt, selon des ides directrices.

1. Comprendre le sujet

Si le sujet est prcis, il est ncessaire de bien en analyser les termes pour comprendre ce qui est exactement demand. Rattachez si possible le sujet l'objet d'tude.

2. Etudier le texte
A. Observer le hors-texte et le paratexte.
La date, le nom de l'auteur, le titre, le rsum ventuel situant l'extrait. Demandez vous ce que vous savez de l'auteur, de ses oeuvres, le mouvement culturel ou littraire dominant, l'oeuvre d'o est extrait le texte, ou encore le contexte historique ou social.

B. Analyser le texte.

Examen du systme nonciatif : Etude des pronoms, des marques temporelles, du lexique valuatif. Cela permet une premire approche du type, du genre, de la tonalit, des visions du texte.

Etablir une sorte de "carte d'identit" du texte, en le replaant : o dans une forme de discours (narratif, descriptif, argumentatif, explicatif). o dans un genre (roman, thtre, posie, essais). o dans un registre (lyrique, tragique, polmique, pathtique, comique, fantastique, raliste, pique). o dans un mouvement culturel ou littraire, un courant esthtique (humanisme, classicisme, romantisme, surralisme, nouveau-roman). o dans des contextes : historique, gographique, social, culturel.

Chaque caractristique induit des questions spcifiques. Analyser un texte est rpondre ces questions. Voici un tableau pour vous guider.

Caractristiques du texte

Questions se poser, lments observer


Locuteur, destinataire, personnes, temps verbaux, indications de temps et de lieu, marques de subjectivit.

Systme nonciatif

Formes du discours
(Types de textes) Narration Description Paroles Actions, personnages, rsultat, ordre, rythme, narrateur, point de vue. Thme, insertion, ordre, point de vue, vise, champs lexicaux. Discours direct, indirect, indirect libre, thme, longueur, niveau de la langue. Thse, types d'arguments, exemples, ordre, vise, articulations logiques.

Argumentation

Genres
Roman Thtre Posie Psychologique, vise. Didascalies, tours de parole, longueur des rpliques. Mtres, strophes, rimes, sonorits, rythme.

Registres
Comique Tragique Pathtique Lyrique De mot, de situation, de caractre, de procds. Lexique de la mort, de la fatalit - Niveau de langue - Syntaxe. Situation, point de vue, registre de langue, vocabulaire de la douleur, de la mort, figures de style. Enonciation ("je"), vocabulaire des sentiments, thmes (amour,

souvenir, fuite du temps), syntaxe. Fantastique Raliste Epique Polmique Enonciation, champs lexicaux (peur, nuit, folie), ruptures de syntaxe, ponctuation, thmes, images. Effets de rel, point de vue, vocabulaire Rseau lexical du combat, amplification, symboles, hros. Termes dprciatifs, ironie, sarcasme, indignation, exagration.

Contextes
Biographique Historique Culturel Evnements personnels voqus ? vise ? Dates, vnements collectifs voqus ? vise ? Idologie et courants esthtiques dominants ? originalit ?

Vous devez tre sensibles et attentifs :

La syntaxe : longueur des phrases, modalits, construction, rythme. Au lexique : niveau de langue, champs lexicaux, connotations. A l'nonciation : (voir plus haut). Au point de vue : indices de la focalisation adopte ? Les effets produits. Aux figures de style. Aux marques du genre : o pome : versification. o thtre : didascalies, tour de paroles, types de rpliques. o argumentation : articulations lyriques.

Le but est d'aboutir une interprtation du texte. C'est dire en approfondir le sens, en dgager les centres d'intrt.

3. Dfinir les axes d'tude (ou centres d'intrt)



Les axes d'tude sont parfois suggrs par le libell du sujet. Un axe d'tude est construire en regroupant des lments stylistiques concourant un mme effet. Par exemple, une mtaphore, la structure grammaticales d'une phrase, un phnomne rythmique, un champ lexical peuvent concourir l'expression de la nostalgie. Le commentaire doit s'organiser autour de 2 ou 3 centres d'intrt. Pensez que certaines directions d'tude se rvlent pertinentes pour de nombreux textes : o La tonalit dominante (lyrique, pique, tragique ...). o Le traitement original d'un thme connu. o La transformation ou la transfiguration du rel ou du quotidien. o Le caractre symbolique d'un lment essentiel. o La fonction du texte (fonction expressive, potique). Plus spcifiquement, s'il s'agit d'un rcit : o Le rythme et la progression du rcit. o Le mode de prsentation des faits. o Le rle de la focalisation. Pour une description ou un portrait :

o o o o

Le mode de caractrisation des personnages. Les contrastes. Le caractre logieux ou dpreciatif. La fonction de la description ou du portrait.

4. Elaborer le plan

Chaque partie est consacre une ide directrice. L'ordre de prsentation des diffrentes parties du dveloppement est un lment essentiel de la qualit du commentaire. La stratgie dmonstrative impose que l'on termine par le plus important, le plus riche. Prsentez donc les axes de lectures selon un ordre de complexit croissante (du plus apparent au plus implicite, de l'analyse des termes leur interprtation symbolique). Le plan compte deux ou trois grandes parties comportant chacune deux ou trois paragraphes : o L'ide directrice de chaque partie doit mettre en valeur un lment caractristique du texte. o Chaque paragraphe est une explication justifiant un aspect de la ligne directrice. Les explications sont fondes sur une analyse prcise du texte, elles s'appuient sur des citations.

5. Rdiger l'introduction
L'introduction comporte trois tapes.

On peut commencer par une phrase "d'accroche" ou "d'ouverture" qui intgre le texte dans un ensemble plus vaste en rapport avec le texte (genre, courant littraire, l'auteur dans son poque). Attention, ne commencez jamais par "ce texte", il faut en effet d'abord le prsenter. Prsentez ensuite le texte : Nom de l'auteur, titre de l'oeuvre, date, thme du passage, sa teneur (De quoi parle t-il ?), son genre, sa tonalit. Si le libell du sujet donne une ligne directrice, formulez le problme pos par le sujet. Annoncez enfin le plan, le plus lgamment possible (Annoncez les diffrents aspects qui seront traits dans le dveloppement).

6. Rdiger la conclusion
La conclusion comporte deux tapes.

La rcapitulation : elle rassemble les principales "dcouvertes" faites dans le dveloppement. Elle rpond le cas chant la question pose. C'est une partie du bilan. Elle porte un jugement personnel sur le texte ou son intrt littraire. Attention, n'introduisez pas de nouveaux centres d'intrt qui auraient pu tre oublis dans le dveloppement. L'largissement : La conclusion largit la perspective : Interrogez vous par exemple sur l'intrt du texte par rapport l'oeuvre dont il a t tir, la personnalit de l'auteur, au contexte historique, son genre. Confrontez le texte avec d'autres textes qui traitent du mme thme ou ont les mmes objectifs, ou encore ceux du mme mouvement littraire.

7. La rdaction du commentaire
A. Prsenter le commentaire.

Le commentaire doit tre entirement rdig. Pas d'abrviation, de style tlgraphique, de numrotation, de titres. La disposition du commentaire doit faire apparatre avec vidence l'introduction, les grandes parties du dveloppement, la conclusion, grce la mise en page : o Passez une ou deux lignes entre l'introduction et le dveloppement, entre le dveloppement et la conclusion. o Distinguez par un alina les diffrents problmes traits dans chaque partie et chaque paragraphe.

B. Rdiger le commentaire.
La rdaction du commentaire exige les qualits de logique d'une dmonstration.

L'ide directrice de chaque partie doit tre clairement exprime. On commence par justifier clairement ce que l'on propose de faire dans chaque partie (phrase d'introduction partielle). Chaque paragraphe dveloppe un argument qui justifie l'ide directrice de la partie en se fondant sur une analys dtaille du texte. Le paragraphe commence par la formulation de l'explication ; il continue par l'analyse des citations du texte qui illustrent l'argument ; et se termine par une conclusion partielle. Rdigez avec soin les transitions qui permettent d'avancer dans la dmonstration en passant d'une partie du dveloppement une autre. La transition a une double fonction : rcapituler ce qui prcde et annoncer ce que l'on va tudier dans la partie suivante, en indiquant le lien entre les deux (logique ou analogique). o Soignez les liens logiques qui assurent la progression du raisonnement ("tout d'abord", "ainsi", "pourtant", "donc", " cela s'ajoute", "on constate galement"...). o Intgrez les citations. Elles doivent tre grammaticales mais insres dans la rdaction du commentaire. Elles doivent tre signales par des guillemets et peuvent tre introduites par "comme", ou par deux points (:), ou encore mises en apposition. Les citations doivent bien sr tre commentes. o Evitez la paraphrase et la rptition.

e commentaire constitue l'un des travaux d'criture proposs au choix sur un texte issu d'un corpus de documents. Si l'adjectif "compos" a disparu des directives officielles, la description de l'preuve implique bel et bien une tude organise : le commentaire porte sur un texte littraire. Il peut tre galement propos de comparer deux textes. En sries gnrales, le candidat compose un devoir qui prsente de manire organise ce quil a retenu de sa lecture, et justifie son interprtation et ses jugements personnels. En sries technologiques, le sujet est formul de manire guider le candidat dans son travail. (B.O. n 46 du 14.12.06). Avant toute entreprise d'organisation, il convient de procder une lecture analytique rigoureuse du texte. C'est pourquoi nous vous proposerons, aprs deux exercices prliminaires, un exemple de prparation du commentaire partir d'une lecture analytique que vous trouverez dans la section concerne. Vous trouverez enfin un exercice complet et deux exemples de rdaction dfinitive.

SOMMAIRE

LA CONSTRUCTION DES AXES L'ORGANISATION LA RDACTION COMMENT CITER LA CONCLUSION

Exercice 1 : entrer dans l'univers d'un texte :


Le texte littraire peut se prsenter vous comme une unit close sur elle-mme, voire comme une forteresse inexpugnable. Il est en effet rgi par des lois qui n'appartiennent qu' lui : son vocabulaire, sa syntaxe, son rseau d'images constituent un tout dont on peut dsesprer de trouver les clefs. Cette impression n'est pas toujours fausse, mais s'il s'agit de forteresse, on peut dire qu'elle est traverse de courants d'air : ce sont ses rfrents, le langage qu'elle emploie, d'abord, qui est aussi le vtre, mais aussi ses ancrages dans un rel qui peut vous tre plus ou moins connu. Ce sont enfin ses parents d'inspiration, cet air de famille que vous aideront reconnatre vos autres lectures. De tout cela, il s'agit de tirer parti dans une premire approche sereine et personnelle.

Essayons sur le texte suivant :

J.M.G. Le Clzio, Ville vivante Le livre des fuites, 1969.

Ville de ciment et d'acier, murailles de verre s'lanant indfiniment vers le ciel, ville aux dessins incrusts, aux sillons tous pareils, aux drapeaux, toiles, lueurs rouges, filaments incandescents l'intrieur des lampes, lectricit parcourant les rseaux de fils de laiton en murmurant sa vibration doucereuse. Bruissements des mcanismes secrets cachs dans leurs botes, tic-tac des montres, ronronnement des ascenseurs montant, descendant. Haltement des vlomoteurs, cliquetis des soupapes, klaxons, klaxons. Tout a parlait son langage, racontait son histoire de bielles et de pistons. Les moteurs vivaient, au hasard, enferms dans les capots des automobiles, dgageant leur odeur d'huile et de carburant. La chaleur les aurolait sans cesse, montait des culasses brlantes, se rpandait dans les rues et se mlait la chaleur des hommes. Ville vivante. Les trolleybus glissaient sur leurs pneus, en gmissant continuellement. Le trolleybus numro 9 longeait le trottoir, et travers les vitres on voyait la cargaison de visages pareils. II dpassait un cycliste, il avanait sur la chausse noire, on

voyait les larges bandes des pneus s'craser sur le sol avec un bruit d'eau. Le trolleybus numro 9 avanait, portant dans son ventre les grappes de visages aux yeux tous pareils. Sur son dos, les deux antennes dresses couraient le long des fils lectriques, s'inclinant, vibrant, crissant. De temps autre, une boule d'tincelles jaillissait en claquant du bout des antennes, et on sentait dans l'air une drle d'odeur de soufre. Le trolleybus numro 9 s'arrtait devant un pylne sur lequel tait crit ROSA BONHEUR . Les freins sifflaient, les portes se repliaient, et il y avait des gens qui descendaient l'avant pendant que d'autres montaient l'arrire. C'tait ainsi. Puis le trolleybus numro 9 repartait le long du trottoir portant dans son ventre la grappe d'ufs blanchtres, en route vers le but inconnu. En route vers le terminus toujours recommenc, l'espce de place dserte avec un jardin poussireux, o il virait lentement sur lui-mme avant de repartir en sens inverse. Gallimard Une premire lecture vous donne une srie d'impressions. N'hsitez pas les formuler par crit, mais pensez dj les assortir de points d'appui qui sont les expressions ou les procds du texte. Ceci vous permettra d'liminer les impressions trop subjectives et de valider les autres. Vous pouvez vous aider d'un tableau comme celui-ci : impression subjective repres objectifs

1 - une ville agressive

des perceptions dsagrables (bruits, odeurs)

Continuez cet exercice en vous efforant de trouver les procds qui pourraient valider les approches suivantes : 2 - un univers inquitant 3 - une atmosphre trange, fantastique 4 - un univers mcanique, en proie une activit intense 5 - une ville inhumaine 6 - le trolleybus a l'air d'un animal 7 - des gestes immuables et rptitifs 8 - une masse humaine anonyme et indiffrencie. Mettez maintenant en relation ces diffrentes pistes autour d'une problmatique d'ensemble : ce pourrait tre par exemple le regard particulier que porte l'auteur sur la ville moderne. On pourrait ainsi apercevoir deux axes de lecture : un univers mcanique et dshumanis (3 - 4 - 5 - 7) - une atmosphre fantastique (1 - 2 - 6 - 8). Ne construisez jamais vos axes autour des "thmes" du texte : vous risqueriez alors d'en faire une simple description qu'on appelle la paraphrase. Appuyez-vous au contraire sur vos remarques de forme et sachez, grce aux bilans intermdiaires de votre lecture analytique, en faire une synthse capable de mettre en valeur l'intrt du texte.

Voici un texte du mme auteur, dont l'inspiration est nettement similaire. Essayez de valider les mmes approches en vous appuyant, bien sr, sur les procds particuliers qu'il nous offre.

Au bord du fleuve sec, il y a la cit des HLM. C'est une vritable cit en elle-mme, avec des dizaines d'immeubles, grandes falaises de bton gris debout sur les esplanades de goudron, dans tout le paysage de collines de pierres, de routes, de ponts, avec le lit de galets poussireux du fleuve, et l'usine de crmation qui laisse flotter son nuage cre et lourd au-dessus de la valle. Ici, on est loin de la mer, loin de la ville, loin de la libert, loin de l'air mme, cause de la fume de l'usine de crmation, et loin des hommes, parce que c'est une cit qui ressemble une ville dserte. Peut-tre qu'il n'y a personne en vrit, personne dans ces grands immeubles gris aux milliers de fentres rectangulaires, personne dans ces cages d'escalier, dans ces ascenseurs, et personne encore dans ces grands parkings o sont arrtes les autos ? Peut-tre que ces fentres et ces portes sont mures, aveugles, et que plus personne ne peut sortir de ces murs, de ces appartements, de ces caves ? Mais ceux qui vont et viennent entre les grandes murailles grises, hommes, femmes, enfants, chiens parfois, ne sont-ils pas comme des fantmes sans ombre, insaisissables, introuvables, aux yeux vides, perdus dans l'espace sans chaleur, et ils ne peuvent jamais se rencontrer, jamais se trouver, comme s'ils n'avaient pas de vrai nom. De temps en temps passe une ombre, fuyante entre les murs blancs. On voit le ciel parfois, malgr la brume, malgr l'pais nuage qui descend de la chemine de l'usine de crmation, l'ouest. On voit des avions aussi, un instant chapps des nues, traant derrire leurs ailes tincelantes de longs filaments cotonneux. Mais il n'y a pas d'oiseaux par ici, ni de mouches, ni de sauterelles. Parfois il y a une coccinelle gare sur les grands parkings de ciment. Elle marche sur le sol, puis elle essaie d'chapper, volant lourdement vers les bacs fleurs pleins de terre craquele, o il y a un granium brl. J.M.G. Le Clzio, Ariane (in La Ronde et autres faits divers, 1982).

Exercice 2 : la construction des axes de lecture :


Autour de la problmatique que vous aurez choisie, l'axe de lecture est la direction que vous ferez prendre votre commentaire. Au nombre de deux ou trois, ces axes constitueront les diffrentes parties de votre devoir. C'est votre lecture analytique qui vous les fera dcouvrir, autour de vos observations les plus rcurrentes.

Jean Giono, Que ma joie demeure (1934)


(A la ferme des Jourdan, Marthe, Bobi et Jourdan viennent de construire un magnifique mtier tisser. Arrive Barbe, une vieille parente, qui, saisie d'admiration, se met aussitt au travail).

La navette volait d'elle-mme, sans efforts. Elle se posait d'un ct dans la paume droite. La main ne se refermait pas et la navette s'envolait toute seule vers la paume gauche, comme un oiseau qui se pose et repart. Ils s'taient approchs tous les trois pour la regarder travailler. Ils voyaient l'toffe se construire sous le peigne et augmenter de moment en moment comme une eau qui s'entasse dans un bassin. Et Barbe se mit chanter. On n'entendait pas toutes les paroles. On entendait : "Aime joie, aime joie" ; puis le bruit claquetant des baguettes de la navette, de la barre, le tremblement sourd des montants, puis : "Aime joie, aime joie! - Qu'est-ce que vous chantez ? cria Marthe. - Quoi ? cria Barbe. - La chanson. - Oui", cria Barbe. Mais elle continua chanter et travailler toujours pareil. Bobi et Jourdan se reculrent. Ils taient enivrs comme des alouettes devant cette vieille

femme sche qui tremblait sans arrt dans un halo de petits mouvements prcis et par ce mot de joie, joie, joie, qui sonnait rgulirement dans le travail comme un bruit naturel. Ils essayrent de sortir mais ils rentrrent. Ils essayrent de s'occuper emmancher une hache. Ils ne pouvaient plus russir avoir la tte paisible. Ils taient saouls. On aurait pu les prendre tous les deux sous un chapeau . Marthe avait eu moins de force. Elle regardait ; elle coutait. Elle tait mue tout doucement par les mmes gestes que Barbe, comme quand le vent frappe d'un bord l'tang de Randoulet et que sur l'autre bord la vague bouge. Grasset La lecture analytique de ce texte aurait pu donner au fil de ses tapes les observations suivantes :

1. les imparfaits indiquent une dure rptitive aux limites imprcises 2. la description porte sur la technique sculaire du tissage (termes techniques, gestes 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
prcis de la tisseuse) la scne est vue travers des yeux de paysans trois personnages spectateurs regardent et coutent les tmoins sont subjugus (ivresse des hommes, motion de Marthe) le travail produit une vritable fusion entre le mtier tisser et la tisseuse (la navette et la main, les bruits mcaniques et le chant) la vieille femme est entoure d'un halo comme un personnage surnaturel la chanson prend un tour incantatoire; elle n'est pas comprise par les spectateurs le texte comporte des expressions du langage parl les comparaisons voquent la nature et la campagne (oiseaux, bassins, tang) le mtier tisser devient un objet vivant (personnification de la navette) la navette semble dote d'un pouvoir magique le chant est associ au travail ("aime joie") l'toffe se construit comme par magie.

On choisira comme problmatique l'vocation faussement raliste d'un mtier ancestral que le narrateur transfigure par la magie d'un personnage. Classez les observations qui se recoupent en deux axes de lecture, que vous pourrez dcomposer en trois ides directrices qui progressent du simple au complexe, du concret l'abstrait. Vous pourrez, pour oprer ce travail de synthse, utiliser le tableau suivant pour chacun des axes de lecture :

AXE DE LECTURE 1 :
Ide directrices

........
Interprtation

Procds relevs

... ... ...

... ... ...

... ... ...

CORRIG

Exercice 3 : tirer parti des questions :


Pour faciliter leur matrise du commentaire, les candidats des sries technologiques sont guids dans le libell du sujet par deux questions qui leur proposent un parcours de lecture . En d'autres termes, ce sont les axes du commentaire qui leur sont ainsi fournis. Par ailleurs, tous les candidats, quelle que soit leur section, doivent, avant de se lancer dans leur travail d'criture, rpondre une ou deux questions (notes sur 4 ou 6). Celles-ci font appel leurs comptences de lecture et les invitent tablir des relations entre les diffrents documents et en proposer des interprtations. Ces questions peuvent tre conues de faon laborer l'autre partie de l'preuve crite consacre un travail d'criture. (B.O. n 46 du 14.12.06) L'objectif de ces questions est donc d'attirer l'attention du candidat sur des points prcis du texte qui n'augurent en rien d'un plan ventuel donner ensuite au commentaire et ne doivent pas le dispenser de procder une lecture analytique pralable. Toutefois, ces questions mettent souvent l'accent sur des procds essentiels et il serait abusif de n'en tenir aucun compte dans la recherche des axes de lecture :

Tristan Corbire (1845-1875) Le crapaud


(Les Amours jaunes, 1873)

Un chant dans une nuit sans air... La lune plaque en mtal clair Les dcoupures du vert sombre. ... Un chant ; comme un cho, tout vif Enterr l, sous le massif... a se tait : Viens, c'est l, dans l'ombre... Un crapaud ! Pourquoi cette peur, Prs de moi, ton soldat fidle ! Vois-le, pote tondu, sans aile, Rossignol de la boue... Horreur ! Il chante. Horreur !! Horreur pourquoi ? Vois-tu pas son il de lumire... Non il s'en va, froid, sous sa pierre. .................................................................. Bonsoir - ce crapaud-l c'est moi.
Ce soir, 20 juillet

Questions :
1. tudiez la manire dont le dialogue se distribue dans le pome. Le pome exige une lecture attentive. Reprez d'abord le jeu du discours : les tirets vous signalent en effet un dialogue. Rpondez aux questions : qui parle ? qui ? Aidez-vous des pronoms employs mais aussi des dterminants ("prs de moi, ton soldat fidle"). Vous devriez ainsi tablir que le discours met en prsence deux interlocuteurs : le "je" invite un "tu" observer un crapaud, animal traditionnellement rpugnant, et on peut gager que ce "tu" est fminin. Ses trois interventions (reprez-les) tmoignent en effet de cette rpulsion, et comment comprendre autrement que le "je" se prsente comme "un soldat fidle" ? Pour examiner la distribution du dialogue, il vous faut identifier le type de pome : deux tercets prcdent deux quatrains, ce qui fait du texte un sonnet invers. Le dialogue se dveloppe dans les quatrains : la premire intervention de la femme se situe au dbut du premier, la deuxime la fin et la troisime se situe au milieu du vers 1 du deuxime quatrain. Cette rpartition marque une interruption systmatique dans l'invitation lance par le locuteur, qui rend mme exagr l'emploi du mot dialogue puisque aucun propos n'est rellement chang, le pote finissant par tre confin dans l'incommunicabilit, la solitude auxquelles il est vou. Ces interruptions successives, marques par les points de suspension, sont responsables d'une irrgularit de l'octosyllabe : les csures lui donnent une cadence heurte, discordante, rebelle la tonalit lyrique. A l'issue de votre rponse, vous devez pouvoir confirmer certaines remarques que vous aura fournies votre lecture mthodique. Vous pouvez ainsi mettre en vidence la forme particulire et discordante voulue par Tristan Corbire.

2. tudiez le jeu des oppositions dans la caractrisation de l'animal. Le choix du crapaud est rvlateur de la dissonance chre Corbire. Le bestiaire potique nous habitue en effet, surtout dans les allgories du Pote, de tout autres cratures : rossignol, cygne, albatros, condor (Baudelaire et les Parnassiens) expriment d'ordinaire une royaut majestueuse. Tout au plus Baudelaire avait-il dpeint son albatros comme un infirme ridicule lorsqu'il est priv de l'Azur. Ici, la description n'vite pas la caractrisation pjorative ("pote tondu, sans aile"), mais on constate la frquence des oxymores ("rossignol de la boue, il de lumire/froid sous sa pierre") qui invitent distinguer dans la personnalit du pote une dualit encore baudelairienne, dchire entre la beaut du chant et la misrable apparence terrestre. La chute du sonnet donne au pome une porte symbolique : l'analogie manifeste entre le crapaud et le pote en fait mme un apologue, c'est--dire un court rcit qui appelle une leon morale. Ici, outre l'incommunicabilit dj signale, Corbire voque la condition maudite du Pote (et peut-tre sa propre laideur) qui le relgue dans l'ombre et le condamne chanter dans l'incomprhension gnrale. Votre rponse, cette fois, a pu mettre en valeur la porte symbolique du pome. L'tude des champs lexicaux, dans votre lecture mthodique pralable, devrait confirmer cet aspect, notamment dans la description du cadre naturel.

Nous vous invitons construire les axes de lecture suivants en compltant le tableau. Pour le premier axe, les procds relevs vous sont fournis. A vous de

trouver ceux qui complteraient le deuxime, puis de formuler pour les deux axes vos interprtations.

Axe de lecture 1 : Une esthtique particulire


Ides directrices Procds relevs
le sonnet invers les distorsions de l'octosyllabe le dcor les phrases nominales les csures drision des symboles classiques les oxymores

Interprtation

une forme grinante

...

le refus du lyrisme

...

les oppositions

...

Axe de lecture 2 : Un apologue Ides directrices


la composition du sonnet l'identit des interlocuteurs la distribution du dialogue

Procds relevs
... ... ...

Interprtation
... ... ...