2.3.7.

Pensamiento Creativo El pensamiento creativo, segn Chajet, es la generacin de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales (2010). Chero, presenta otra definicin sobre el pensamiento creativo, y dice que: Es la capacidad que permite generar ideas novedosas, interesantes y con originalidad para resolver problemas que plantea la vida cotidiana y acadmica. Supone salir de lo rutinario y lo establecido para encontrar nuevas formas, mejores estilos y mayor flexibilidad ante lo instituido. La creatividad es importante en la medida que nos permite ver las cosas y las situaciones desde diferentes perspectivas, nos saca de lo rutinario y otorga sentido y variedad a nuestra vida (2010). De igual forma Penagos proporciona su propia definicin de creatividad y la define como la generacin de procesos de informacin, productos y/o conductas relevantes para una situacin de destreza o conocimiento insuficiente (2010). Regresando a la definicin de Penagos creatividad es la generacin de procesos de informacin, productos y/o conductas relevantes para una situacin de destreza o conocimiento insuficiente (2010).

Procesos de informacin, productos y/o conductas. La creatividad puede darse en diferentes mbitos, y debera de ser claro que sta puede darse, por ejemplo, como una idea (procesos de informacin), como la aplicacin de sta (productos) o como una accin (conducta). Quiz pueda pensarse que la creatividad es slo creatividad si se cumplen estas tres variables; sin embargo quiz slo es una forma de creatividad ms global, pero no con ello mejor. As como hay buenos compositores que no son buenos intrpretes igual hay buenos intrpretes que no son buenos compositores. Y por intrprete no slo hablo de virtuosismo sino de formas originales en la expresin musical.

Relevancia. Es la relevancia de la conducta, de los procesos de informacin o de los productos que la persona genere lo que le permitir sobrevivir. La relevancia de estas formas de respuesta tiene un valor adaptativo. El responder de forma til cuando se tiene una falta de conocimiento que impide llegar a una meta, significa tener una forma de pensamiento productivo, trmino que quiz valga la pena retomar. ste, el pensamiento productivo, fue propuesto inicialmente por Wetheimer en la psicologa de la Gestalt. Bajo este enfoque, el pensamiento productivo se produce ante un estmulo que causa un desequilibrio que conduce a reorganizar el campo percepetual, permitiendo as nuevas relaciones y asociaciones. Esta reorganizacin perceptual se denomina percepcin positiva y requiere de disposiciones comportamentales, que yo llamo relevantes. Hablar de pensamiento productivo, es hablar de un proceso que est relacionado a componentes cognitivos, actitudinales y afectivo - comportamentales, un proceso que por su propia naturaleza global y adaptativa buscar procesos y respuestas tiles para el organismo. As, cuando la persona se enfrenta ante una destreza insuficiente o un conocimiento insuficiente, la respuesta relevante ser quiz la ms adaptativa, que a su vez permita superar tal insuficiencia. As, bajo esta justificacin es que se puede decir nuevamente que la creatividad puede ser definida como la generacin de procesos de informacin, productos y/o conductas relevantes para una situacin de destreza o conocimiento insuficiente. No es slo cognicin, no es slo actitud, no es slo emocin o un decreto de buenas intenciones y manuales de autoayuda. La creatividad es, para decirlo en otras palabras, la imaginacin de la posibilidad, la realizacin de la evolucin, la construccin cognitiva, afectiva, conductual, que libera las ataduras de la ignorancia o de la experiencia.

Proceso de creacin El proceso de creacin surge siempre de una pregunta, de un conflicto vagamente sentido, de un problema no declarado que se anuncia. A travs de un largo proceso evolutivo, la especie humana despeg, al tener un cerebro capacitado para interrogarse, pudo plantearse problemas as como tambin, ir en bsqueda de respuestas y soluciones. Todo proceso creativo, de acuerdo a cada caso, pasa por etapas o fases como:

Identificacin de situaciones, se da en el momento en que se detecta algn problema o se identifica alguna necesidad. Comprende adems el acopio de datos y procesamiento de la informacin. Supone el despliegue de capacidades especficas (observacin, reflexin, seleccin) para ver ms all de las apariencias.

Concepcin de ideas, surge cuando aparentemente no pasa nada, pero hay una intensa actividad interior de procesamiento de informacin para tratar de encontrar una o ms salidas. Se activan capacidades especficas como El Anlisis, La Inferencia, La Asociacin, El Establecimiento De Analogas Y Metforas.

Aparicin de la nueva idea, o cuando se enciende el foquito para dar lugar a la idea original. Se produce luego de un perodo de incertidumbre o duda. Constituye un darse cuenta de lo queremos y cmo lo haremos. Ponemos en juego capacidades especficas Intuicin. como Imaginacin, Organizacin, Transferencia, Elaboracin,

Ejecucin y evaluacin; momento en que se ejecuta la brillante idea y se evala el objeto o resultado obtenido. Se determina ventajas o desventajas, a travs del Anlisis, Sntesis, Discriminacin, Aplicacin, Y Valoracin Crtica. El pensamiento creativo demanda encontrar salidas novedosas, pero adems pertinentes y oportunas.

Estas fases no se presentan en forma estrictamente secuencial, ello depende del estilo de trabajo y del tipo de problema que se pretenda resolver. Es ms, los docentes pueden tomar como referencia otras propuestas, lo importante es que se aproveche toda ocasin para desarrollar la creatividad. El pensamiento creativo est asociado a diversas actitudes que lo potencian, como la responsabilidad, la flexibilidad, la actitud ldica, la apertura, la perseverancia, el entusiasmo, etc., Segn las palabras de Chajet, dice que: Crear es pensar, eso es la creatividad; una forma de pensar que lleva implcita siempre una querencia por algo: un proyecto, un trabajo especfico, un estudio; el desear algo se nutre de una slida motivacin intrnseca que sustenta el trabajo de la constancia y la perseverancia ante el fracaso (2010).

Pensamiento y motivacin, dos procesos psicolgicos que contemplan aquellos procesos cuya contribucin se ha demostrado como necesaria para la creatividad. El proceso de creacin comienza con una actitud abierta a los problemas, una disposicin a encararlos, lo que llamamos una sensibilidad a los problemas. En todo proceso creativo, existen procesos mentales de alto orden, funciones selectivas y reguladoras que dirigen la actividad del pensamiento, que actan planificando, dirigiendo y evaluando la propia solucin de problemas. El proceso fundamental en la creatividad es la asociacin. Si bien esto no caracteriza el proceso creativo, pues asociar es el proceso fundamental en el pensar, s se vuelve sustancial en funcin de la forma de asociar. Se han propuesto tres tipos de categoras asociativas: A. Asociaciones de primer orden. Asociaciones automticas que generalmente no son conscientes, como cuando se observa a un objeto, o se lee o escucha una palabra y se reconoce su significado. B. Asociaciones de segundo orden. Asociaciones intencionalmente buscadas bajo mecanismos estrictos de evaluacin y/o anlisis en donde se seleccionan como elementos de asociacin aquellos que parecen tener estrecha relacin con lo que busca entender o solucionar. C. Asociaciones de tercer orden. Estas asociaciones son las de mayor inters para la productividad creativa. En estas asociaciones se buscan la respuestas a problemas, en elementos que no parecen tener relacin con lo que estamos tratando de hacer, entender o solucionar. El uso de la asociacin de tercer orden es lo que marca la diferencia entre los grandes creadores y los que no lo son. Si bien los otros proceso de asociacin son altamente relevantes, adems de necesarios, tambin son convencionales y ampliamente compartidos. Una extraordinaria capacidad de evaluar no hace a la gente creativa, aunque tampoco reduce o se contrapone a la creatividad como algunos proponen. Sin embargo, si la evaluacin est como proceso de asociacin de segundo orden, los resultados sern convencionales y difcilmente originales. Convencionales porque se pone la atencin en donde todos la ponen y se observa lo que se debe de observar. De esta manera, se tendrn las mismas respuestas, explicaciones o acciones que otros han obtenido. Y si alguien es hbil, entonces quiz logre cierta maestra en lo que hace e incluso sea bastante destacado y reconocido como virtuoso.

En las asociaciones de tercer orden se contempla y se busca en lugares no comunes, permitiendo con ello que las respuestas no sean comunes. Las asociaciones de tercer orden son aquellas en las que un sueo de una vbora, por ejemplo, permite encontrar las claves para un descubrimiento qumico. Las asociaciones de tercer orden son, en otras palabras, relaciones hechas a partir de eventos aparentemente no relacionados. Buscar respuestas en donde siempre se han buscado, dar, con suerte, el mismo tipo de respuestas que siempre se han tenido. Buscar respuestas en donde no se han buscado, permitir que aparezcan respuestas y a veces respuestas nuevas. Buscar en lugares seguros, lgicos y conocidos no es mala idea. Sin embargo. a veces se requiere buscar en otros lugares, sobre todo cuando de creatividad se trata. Las asociaciones de tercer orden buscan en estos lugares. Para lograr asociaciones de tercer orden es necesario flexibilidad cognitiva y lo que llamo atencin fluida. sta se refiere a abrir la conciencia a todo estmulo dndole la oportunidad de germinar en una idea. Cuando una persona tiene atencin fluida, observa al mundo con ojos nuevos; viendo smbolos, representaciones personales en lugar de definiciones de objetos. Las cosas son lo que uno quiere que sean, no lo que dijo el fabricante que son. El observador creativo deliberadamente construye las definiciones de los objetos. Una televisin puede ser un smbolo que sugiere una forma de ver un problema de comunicacin organizacional al interior de una empresa. Tambin puede ser la idea de una nueva pecera o quiz un teatro guiol. O tambin puede representar usos relacionados como una nueva forma de terapia. Por ejemplo en varios hospitales psiquitricos se pone la televisin durante todo el da en algn canal comercial, cuando tendra mucho ms beneficio si existiera un canal teraputico y que alguien desarrollara y promocionara cintas de video que pudieran utilizarse en hospitales.

Rompimiento o ruptura Adems de asociar es necesario desasociar, romper. Cuando hay creatividad, hay ruptura o modificacin del orden de conocimientos o de hacer las cosas. Cuando Einstein desarroll la teora de la relatividad, el campo de conocimientos de la fsica sufri importantsimas transformaciones, de tal manera que la manera de concebir al mundo cambi fundamentalmente. Existi una ruptura. Lo mismo puede decirse del surgimiento de las

computadoras personales o de la comunicacin va Internet. La ruptura, o modificacin o transformacin del estado de cosas es fundamental y definitorio en el proceso creativo. Aunque originalidad no es sinnimo de creatividad, si es parte insoslayable de la creatividad. Lo nuevo, lo original, rompe de alguna manera con lo viejo. Sin ruptura y reconstruccin no hay creatividad. Se propone aqu clasificar la ruptura en tres niveles: A. Ruptura delta, es una modificacin que altera de forma sutil, el estado de cosas, ya sea en trminos de intensidad o en trminos de frecuencia. B. Ruptura alfa. Es una transformacin importante pero manteniendo algo del estado de cosas, de tal manera que pueden convivir dos mundos de conocimiento o de accin. Este nivel de ruptura tambin supone la ejecucin con maestra. C. Ruptura Beta. Es una transformacin radical, de tal forma que deja un mundo atrs para iniciar un nuevo y mejor mundo. La ruptura en un proceso creativo se traduce en algo nuevo, modificado. La ruptura se vuelve transformacin, en alguna medida, del orden de cosas existente, de tal manera que ese orden ya no es el mismo, por eso es ruptura, porque el orden se ha roto, se ha modificado. Ruptura es ms que cambio. La ruptura implica cambio, pero el cambio no implica ruptura. La ruptura de la que se habla est orientada hacia la reconstruccin. No es romper por romper, la creatividad es creatividad cuando hay un valor social en lo que se considera creativo. Todos los objetos considerados creativos son objetos valiosos o tiles socialmente. Entonces, la ruptura de la que hablamos es una ruptura con utilidad social. Esta ruptura puede ser voluntaria o involuntaria. El creativo busca reorganizar su mundo o bien es causa de un desequilibrio que conduce a reorganizar el campo perceptual permitiendo as nuevas relaciones y asociaciones. Los niveles de ruptura que se han sealado tienen un efecto claramente medible. Cuando la ruptura es menor, el proceso creativo, producto de la ruptura, tambin es menor. Esto es, no hay gran trabajo creativo o produccin creativa posterior al rompimiento. Sin embargo, cuando la ruptura es de nivel beta, es posible ver que la actividad creativa en torno a la ruptura de este nivel se incrementa. As, encontramos, por ejemplo, que a partir del trabajo

con cubismo de Picasso, otros creativos empiezan a desarrollar arte cubista, cuadros creativos basados en el trabajo de Picasso, creatividad a partir de la creatividad original.