Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Jussara Hoffmann
Porto Alegre, Editora Mediao, 2001
PROMOO
diferentes leituras
Sentido tico; Respeito s diferenas; Compromisso com a aprendizagem para todos; Formao da cidadania.
AVALIAO A SERVIO DA AO
Para alm da investigao e da interpretao da situao, a avaliao envolve necessariamente uma ao que promova a sua melhoria. Ou seja, No adianta apenas constatar quantos estudantes produzem bons textos e quantos tm muita dificuldade; preciso executar um plano, uma ao que promova a superao, gradualmente, dessas dificuldades.
Regimes no-seriados
Coerncia com os princpios de uma avaliao contnua; Se fundamenta no princpio de provisoriedade do conhecimento; Educadores conhecem toda a trajetria de evoluo da aprendizagem do estudante.
Provas de recuperao ao final do bimestre; Repetir testes que j foram feitos; Realizar trabalhos sobre temas j estudados; Semanas de recuperao; Como vou parar e voltar a explicar a alguns enquanto os outros esperam?
CONSELHOS DE CLASSE
Perspectiva Tradicional
Apresentao de resultados (ditamos as notas dos alunos); Justificativas de tais resultados; Reclamaes sobre indisciplina; O aluno sentenciado; Nenhuma discusso no plano epistemolgico e didtico.
O TEMPO DE APRENDIZAGEM
O PROFESSOR QUE DETERMINA O TEMPO DE APRENDIZAGEM? O RITMO DO PRPRIO ALUNO QUE DETERMINA SEU TEMPO DE APRENDIZAGEM? SEGUIR AS APOSTILAS RIGIDAMENTE TORNA O TEMPO DE APRENDIZAGEM HOMOGNEO ENTRE OS ALUNOS?
PRECISAMOS APRENDER SOBRE OS JEITOS DE CADA ALUNO APRENDER. TEMOS DE CONHEC-LO EM SUA HISTRIA PESSOAL E FAMILIAR. PORM, A AUTORA ADMITE QUE CLASSES MUITO NUMEROSAS IMPEDEM QUE O PROFESSOR CONSIGA ACOMPANHAR AS HISTRIAS INDIVIDUAIS DOS ALUNOS.
AUTO-AVALIAO
Perspectiva Tradicional Sempre recai sobre as questes de indisciplina;
Perspectiva da avaliao mediadora
Processo no qual o aluno se auto-sentencia; Dizem aquilo que acreditam que os adultos gostariam de ouvir.
Que atividades foram realizadas? O que aprendi com elas? O aluno pede ajuda para realizar tarefas; Pede explicaes sobre os porqus de seus erros em atividades; pede auxlio a outros colegas.
6 X 1= 1
QUESTO DE NATUREZA LGICO MATEMTICA Utilizao de material concreto e jogos que auxiliem na construo da noo do conjunto 6.
MASS
QUESTO ORTOGRFICA CONVENO SOCIAL Uso do dicionrio; Leitura; Observao de regularidades e irregularidades na escrita das palavras.
Viso das prticas de avaliao mediadora Necessitam que o professor realize inferncias para detect-las; So expressas pelos estudantes a todo momento; no somente no incio de um curso; O professor investiga continuamente sobre o que os alunos pensam e por que pensam de determinada forma.
PLANEJAR TAREFAS ESPECFICAS PARA DIFERENTES ALUNOS DE ACORDO COM SUAS POSSIBILIDADES E/OU NECESSIDADES. ALUNOS DE UMA MESMA CLASSE REALIZANDO TAREFAS OU PROPOSTAS DIFERENTES, SIMULTANEAMENTE.
PRTICAS METACOGNITIVAS
Comentrios do professor em seus testes e tarefas; Solicitar aos alunos que narrem os procedimentos que utilizaram para realizar tarefas, suas estratgias de pensamento; Discusso de diferentes respostas entre os estudantes; Elaborao de exerccios, tarefas e questes pelos prprios alunos.
INSTRUMENTO DE AVALIAO
AVALIAO
Instrumentos de avaliao so todas as tarefas avaliativas (provas, tarefas, testes, desenhos, atividades em cadernos, trabalhos e os registros feitos pelos professores acerca do processo de aprendizagem do aluno).
A avaliao a reflexo que faremos de posse daqueles instrumentos, para que se possa decidir sobre as intervenes subsequentes necessrias continuidade do processo de aprendizagem.
REGISTROS QUALITATIVOS
Como raciocinou para resolver um problema; Comentrios que o aluno realizou durante a aula; Perguntas que ele fez em diferentes momentos de aprendizagem.