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Caso 1. En qu consiste la formacin que deben proporcionar las escuelas a sus alumnos?

Pregunta detonante: En qu consiste la formacin integral del alumno? Introduccin Gran nmero de alumnos, de todos los niveles educativos, terminan sus estudios sin haber obtenido el tipo y nivel de formacin que se esperara de ellos y, de acuerdo a Zarzar Charur (2002), esto se debe a que entre los profesores existe una gran confusin en cuanto a la manera de entender la formacin que se esperara que obtuvieran los alumnos. La formacin del alumno es, o debera de ser, el elemento central de todo proceso de mejoramiento de la calidad, ya que proporcionar esta formacin constituye la esencia de la misin de toda institucin educativa. De lo cual se podra argumentar, como lo hace Zarzar Charur, que tanto el sistema educativo en general, como las instituciones educativas que imparten los diferentes niveles y los docentes de los mismos, no estn decidida, clara y efectivamente orientados a la formacin del alumno. Zarzar Charur, desglosa lo anterior de la siguiente manera:

Orientacin decidida significa, que tanto el sistema educativo como las instituciones y los profesores del nivel, reconocen la formacin del alumno como el elemento sustancial de su misin y se comprometen a lograrla, por lo menos en sus documentos normativos. Orientacin clara implica que han conceptualizado claramente el significado de la formacin que esperan proporcionar a los alumnos, tanto a nivel de sistema educativo de manera general, como a nivel de la institucin educativa que se refleja en el perfil de egreso, y a nivel del docente, en la definicin de las estrategias que aplicarn para lograr que el alumno adquiera ese perfil. Orientacin efectiva significa que estas ideas no se quedan a nivel declaraciones, sino que se traducen en prcticas concretas para lograr la formacin que se esperara de l.

Por otra parte, tenemos que el Proyecto Educativo Institucional concreta la misin, el ideario o declaracin de principios y la definicin de reas en el que se llevar a cabo el proceso educativo. La misin establece el compromiso que asumen los miembros de toda la comunidad educativa para acercar la realidad a la visin, enfocndose siempre en la relacin de sta con los alumnos, que se vern beneficiados por su accin. Define los compromisos con ciertas orientaciones, creencias y valores, provee de identidad a la institucin, le da sentido y la distingue de las dems, estableciendo el propsito por el que deben de trabajar y esforzarse todos los miembros de la comunidad educativa y,

aunque es de largo plazo, no es utpica. Los valores dan directriz respecto de cmo las personas se van a relacionar para lograr la misin y el avance hacia la visin. Los principios educacionales deben evidenciar la visin, la misin y los valores en al mbito educacional, sustentar el marco curricular de la institucin educativa y orientar la planificacin de las experiencias de aprendizaje por parte de los docentes. Asimismo, tenemos que se considera que la Pedagoga integra un conjunto de saberes que estudian la educacin y el proceso educativo como fenmeno social y humano. Es una ciencia de corte psicosocial cuyo objetivo es el estudio de la educacin con el fin de conocerla y perfeccionarla. La pedagoga se nutre de la sociologa, economa, antropologa, psicologa, historia, filosofa y estudia las teoras y conceptos que permiten entender y solucionar los problemas de la enseanza. En su aspecto prctico, la pedagoga toma en cuenta los lineamientos que se han de seguir para que en el proceso de enseaza se logre el mayor grado de aprendizaje, con un esfuerzo mnimo y mayor eficiencia posible y se garantice una educacin de acuerdo a las necesidades reales. El cuerpo del caso Las situaciones que a continuacin describiremos se presentan en un Centro Hogar Escolar en nuestro pas, que se mantiene mediante apoyos tanto gubernamentales como privados y con ayuda de diferentes instituciones. El Centro provee de atencin integral a 200 residentes (infantes, nios, adolescentes y jvenes) que presentan diferentes niveles y problemticas a nivel familiar, razn por la que son atendidos en dicho centro. La institucin cuenta con un centro escolar a nivel preescolar y primaria, en el que los nios en edad escolar se integran en los diferentes grados acadmicos, ya sea en relacin a sus antecedentes acadmicos o bien de acuerdo a su edad. Alrededor del 50% pertenecen al gnero masculino y el otro 50% al gnero femenino. Asimismo, cerca del 50% de la poblacin se encuentran en la edad de entre los 6 y los 11 aos de edad. Los nios que atienden el nivel educativo de primaria presentan problemas de aprendizaje y de rendimiento escolar, as como deficiencias en habilidades sociales. Por lo que se recomend realizar un diagnstico de la situacin real acadmica del centro, en las reas de Espaol y Matemticas. El centro escolar se encuentra atendido por una directora, secretaria, una coordinadora y los maestros para cada uno de los grados acadmicos que el centro ofrece. La escuela se encuentra dentro de las instalaciones del Centro Hogar y ste se encuentra en una pequea poblacin a 40 minutos de la ciudad capital del estado.

El diagnstico arrojo los siguientes datos:


Sexto grado: promedio grupal de 3.4 Quinto grado: promedio grupal de 3.5 Cuarto grado: promedio grupal de 3.3 Tercer grado: promedio grupal de 5.3 Segundo grado: promedio grupal de 5.2 Primer grado: promedio grupal de 5.1

Cierre En la situacin descrita, la relacin de cada uno de los docentes con el currculum y los alumnos que atienden, se encuentra condicionada por sus concepciones personales, conscientes o inconscientes, sobre el sentido del currculum en s mismo, sobre el proceso de enseanza aprendizaje y muy particularmente por las caractersticas de la poblacin a su cargo, concepciones que se erigen finalmente para dirigir su prctica docente. De alguna manera pareciera que han perdido de vista cul es el objetivo de la educacin, el compromiso que se asume en cuanto a la formacin integral de los alumnos al convertirse en su maestro, lo que se espera que los alumnos aprendan a travs de su participacin, los anlisis que tendran que realizar como comunidad educativa para encontrar las formas, mtodos y estrategias ms adecuados para lograr el proceso de enseanza-aprendizaje. Asimismo, parece que no se ha revisado el proyecto educativo, para tener claro qu expectativas se tienen acerca de su participacin y cul es la propuesta educativa con la cual el centro se compromete. Pero lo ms importante es preguntarse qu va a suceder con estos nios y nias al momento de tener que enfrentarse al mundo real y a sus requerimientos. Preguntas de trabajo

Cul es el principal problema que enfrenta este centro escolar? Qu proyecto educativo propones para lograr una adecuada formacin de sus alumnos? Cuenta este centro con un proceso de enseanza-aprendizaje definido? Qu estrategias propones para ofrecer una atencin integral a los alumnos de este centro? De qu estrategias pedaggicas pueden hacer uso los maestros para atender a tan diversa poblacin estudiantil? De cules ciencias que aporten a la educacin se puede hacer uso para trabajar con este tipo de alumnos? Cul es la percepcin que los docentes tienen con respecto a la formacin de sus alumnos? Qu problemas sociales enfrenta el centro escolar y de qu manera puede ayudar a resolverlos? Qu consecuencias tendra el no atender estos problemas sociales de una manera adecuada?

De qu manera se puede ayudar al equipo docente para que se comprometa ms con la formacin integral de su alumnado? [ cerrar ventana ]

D.R. Universidad TecMilenio.

Buenas noches a todos, es un placer de nuevo compartir este foro con ustedes, esperando tengamos una participacin activa que nos ayude a tratar de comprender y resolver este caso. En este caso vemos que el Centro busca proveer de atencin integral a 200 residentes (infantes, nios, adolescentes y jvenes) que presentan diferentes niveles y problemticas a nivel familiar, razn por la que son atendidos en dicho centro. Para que este centro logre subir el bajo aprovechamiento, que tienen sus alumnos es importante que la estructura organizativa del aula sea dinmica y flexible, de tal manera que permita a los alumnos un alto grado de participacin en todas las actividades educativas que se realicen. Las ventajas que ofrecen los modelos de organizacin cooperativa, sobre los competitivos e individualistas, son muy evidentes. En los modelos cooperativos, los alumnos participan y colaboran con sus compaeros en las actividades que se realizan, pues tienen conciencia de pertenecer a un grupo de trabajo y persiguen la consecucin de unas metas comunes. Los resultados que persigue cada miembro del grupo son igualmente beneficiosos para los restantes alumnos con los que est interrelacionado cooperativamente, y ello facilita la interaccin entre todos los miembros del grupo (Johnson, 1981). Otro elemento que considero clave para crear un clima de participacin es el dilogo, en tanto en cuanto este contribuye de una manera decisiva en la formacin de personas tolerantes y facilita la convivencia escolar (Escmez,1995). Es necesario generar en los alumnos habilidades de escuchar a los dems, atendiendo a sus razones, sus argumentos, sus valores, sus intereses, etc., pues de esta manera estamos desarrollando su capacidad de comprensin y aprecio de otros puntos de vista, de otras razones, de otras formas de entender los problemas o las situaciones creadas. El alumno que aprende a escuchar de una manera activa a los dems va a ir reelaborando su propio pensamiento y su propia forma de realizar valoraciones, que a partir de ese momento estarn influidas por la informacin recibida de los otros. Consideraran importante la accin tutorial para la formacin integral del alumno? Prez C. Educacin para la convivencia como contenido curricular: Propuestas de intervencin en el aula; recuperado (10/oct/2011); http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07051999000100007