A aprendizagem pode ser definida como modificao sistemtica do comportamento, por efeito da prtica ou da experincia, com um sentido de progressiva

adaptao ou ajustamento(Campos, 1986,p.30). CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da Aprendizagem. Petrpolis: Vozes, 1982. 3436ps.) 1.2 CARACTERSTICAS DA APRENDIZAGEM 1. PROCESSO DINMICO A aprendizagem no um processo de absoro passiva, pois sua caracterstica mais importante a atividade daquele que aprende. Portanto, a aprendizagem s se faz atravs da atividade do aprendiz. evidente que no se trata apenas de atividade externa fsica, mas, tambm, de atividade interna mental e emocional, porque a aprendizagem um processo que envolve a participao total e global do indivduo, em seus aspectos fsicos, intelectuais, emocional e social. Na escola, o aluno aprende pela participao em atividades, tais como leitura de textos escolares,redaes, resolues de problemas, ouvindo as explicaes do professor, respondendo oralmente s questes,fazendo exames escritos, pesquisando, trabalhando nas oficinas, fazendo experincias no laboratrio,participando de atividades de grupo etc. Assim, a aprendizagem escolar depende no s do contedo dos livros, nem s do que os professores ensinam, mas muito mais da reao dos alunos a fatores, tais como livros,mestres e ambiente social da escola. Os mtodos de ensino da escola moderna tornaramse ativos, suscitando o mximo de atividade, da parte do aprendiz, face caracterizao da aprendizagem como um processo dinmico. 2. PROCESSO CONTNUO Desde o incio da vida, a aprendizagem achase presente. Ao sugar o seio materno, a criana enfrenta o primeiro problema de aprendizagem: ter que coordenar movimentos de suco, deglutio e respirao. As horas de sono, as de alimentao, os diferentes aspectos de criao impem, j ao infante, numerosas e complexas situaes de aprendizagem. Na idade escolar, na adolescncia, na idade adulta e at em idade mais avanada, a aprendizagem est sempre presente. A famlia, a escola e enfim todos os agentes educacionais precisam selecionar os contedos e comportamentos a serem exercitados, porque, sendo a aprendizagem um processo contnuo, o indivduo poder aprender algo que venha prejudicar seu ajustamento e o bom desenvolvimento de sua personalidade. 3. PROCESSO GLOBAL ou COMPSITO Qualquer comportamento humano global ou compsito; inclui sempre aspectos motores,emocionais e ideativos ou mentais. Portanto, a aprendizagem, envolvendo uma mudana de comportamento,ter que exigir a participao total e global do indivduo, para que todos os aspectos constitutivos de sua personalidade entrem em atividade no ato de aprender, a fim de que seja restabelecido o equilbrio vital,rompido pelo aparecimento de uma situao problemtica. 4. PROCESSO PESSOAL Ningum pode aprender por outrem, pois a aprendizagem intransfervel, de um indivduo para outro. As concepes antigas supunham que o professor, apresentando o contedo a ser aprendido, realizando os movimentos necessrios, levava, obrigatoriamente, o aluno aprendizagem. Atualmente, a compreenso do carter pessoal da aprendizagem levou o ensino a concentrarse na pessoa do aprendiz, tornandose pai docntrica (o aluno no centro) a orientao da escola moderna. A maneira de aprender e o prprio ritmo da aprendizagem variam de indivduo para indivduo, face ao carter pessoal da aprendizagem. 5. PROCESSO GRADATIVO A aprendizagem um processo que se realiza atravs de operaes crescentemente complexas, porque, em cada nova situao, envolve maior nmero de elementos. Cada nova aprendizagem acresce novos elementos experincia anterior, sem idas e vindas, mas numa srie gradativa e ascendente. Este carter gradativo repercutiu na organizao dos programas escolares, na organizao dos cursos e em sua respectiva seriao. 6. PROCESSO CUMULATIVO Analisandose o ato de aprender, verificase que, alm da maturao, a aprendizagem resulta de atividade anterior, ou seja, da experincia individual. Ningum aprende seno por si e em si mesmo, pela automodificao. Desta maneira, a aprendizagem constitui um processo cumulativo, em que a experincia atual aproveitase das experincias anteriores. Estas modificaes de comportamento, resultantes da experincia, podem levar a frustraes e perturbaes emocionais, quando no se d a integrao do comportamento, isto , a aprendizagem. Quando, na realidade, a aprendizagem se realiza, surge um novo comportamento, capaz de solucionar a situao problemtica encontrada, levando o aprendiz adaptao, ou integrao de sua personalidade, ou ao ajustamento social. A acumulao das experincias leva organizao de novos padres de comportamento, que so incorporados, adquiridos pelo sujeito. Da se afirmar que quem aprende modifica o seu comportamento.