PEDAGOGIA DE LA CONTABILIDAD

La pedagoga de la contabilidad nos referimos a su esfera metodolgica en la relacin pedagoga-contabilidad es decir que desde lo pedaggico, se pueden hacer de la contabilidad para realizar procesos de enseanza, aprendizaje y construccin de tal disciplina. Debemos diferenciar la relacin que existe entre conocimiento o contenido de lo enseado y la pedagoga de su enseanza. As mismo la incursin de criterios internacionales en la visin predominante de la globalizacin, buscan la igualdad de informacin contable a nivel mundial. Concepciones sobre la naturaleza de la contabilidad: subsisten diversidad de concepciones hablaremos de ellas y estas se pueden clasificar en dos grupos:

Visiones profesionales-practicas de la contabilidad: existen ideas de verla como una

tcnica documental y de registro muy relacionada con la ciencia del derecho, pasando por la concepcin de sistema de i informacin y medio de gestin, incluso hasta llegar a plantear que su ncleo es la preparacin e interpretacin de la informacin financiera.

Visiones disciplina- acadmica de la contabilidad: sealan su intima relacin con las

ciencias econmicas, otros muestran sus interrelaciones con las organizaciones y las ciencias sociales, otros la ven como una tecnologa social y algunos otros la definen como instrumentos sofisticados de medicin y valoracin financiera. LA IRRUPCION DE LA CONTABILIDAD UNIVERSITARIA La enseanza sistemtica y formal de la contabilidad, en su origen se asocio con el adiestramiento y a la capacitacin en las prcticas del contador as mismo buena parte de la concepcin de la enseanza contable implicaba la relacin entre aprendiz y maestro, muy propio de oficios y artes que con el tiempo adquiriran el estatus de profesionales liberales en contadura en el mbito universitario norteamericano; aunque tardo varios aos en establecer las caractersticas propias del saber acadmico(explicacin causal, compresin racional estructura de lgica formal ,entre otras )en la enseanza contable . en el contexto colombiano la facultad nacional de la contadura y ciencias econmicas de la escuela nacional de comercio ,es el referente ms cercano del proceso de de enseanza sistemtica y formal e institucional de la profesin contable, as mismo la contadura pblica como profesin liberal (ley 145 de 1960)surgieron nuevos horizontes para la enseanza de la contabilidad y para la configuracin de modelos de formacin de profesionales contables, desde entonces la universidad seria el espacio que albergara y generara las dinmicas educativas contables.

BREVE DISCUSION ENTRE TEORIA Y PRCTICA Un hecho histrico y emprico el nacimiento y evolucin de la contabilidad desde la prctica, el conocimiento es un gigantesco edificio construido por los hombres y su origen es la reflexin terica y la abstraccin.asi justificar los mbitos tericos de cualquier conocimiento estn sencillo como reconocer nuestra capacidad de transformacin y construccin del mundo

Las relaciones entre teora y prctica son muy complejas en todas las disciplinas pero se problematizan aun mas en las disciplinas sociales. Qu es la teora? La teora es la simplificacin de la realidad en modelos conceptuales que explican, comprenden, interpretan interrelacionan, y construyen los fenmenos naturales y los hechos sociales por medio de relaciones causales o interrelaciones y motivadores de la accin social. Que es la practica? La prctica es la transformacin intencionada del mundo a partir de un modelo de comprensin del mismo, la prctica es hacer el mundo a imagen y semejanza del modelo terico. Su entrada a la universidad implico, el nacimiento de una esfera nueva en su estructura conceptual y procedimental ,paso de ser practica o herramienta surgida de la necesidad construida desde el ingenio y ajuste emprico del comerciante, para convertirse en una estructura de conocimientos ,que se soporta en modelos y representaciones tericas. DISCIPLINA Y PROFESION: MODELOS PEDAGOGICOS En Colombia se ha complicado diferenciar el sentido y contexto de la profesin, el conocimiento disciplinar y la perspectiva de abordaje riguroso del conocimiento analtico y lgico. Modelo de enseanza y aprendizaje La contabilidad se concibe como una herramienta tcnica con capacidad y potencial esencialmente practico; est concepcin implica el aprendizaje desde el hacer, el aprender practicando o el aprender del maestro que sabe del prctica, la accin se llama pedagoga y est centrada en la enseanza por parte de quien tiene la autoridad por la experiencia y el aprendizaje del estudiante; a este proceso se le llama adiestramiento este mtodo de aprendizaje es carente de los procesos intelectuales que acadmicamente se categorizan como competencias superiores. Modelo de aprendizaje construccin de la disciplina Significa los procesos de reflexin, auspiciados por el profesor, pero centrados en la labor de quien estudia, aqu la reflexin se entiende como el reflejo ante si mismo. Bajo este modelo la comprensin de la materia de estudio la contabilidad se entiende como una disciplina del conocimiento as el conocimiento est en permanente problematizacin y construccin. En este modelo el profesor debe estudiar e investigar permanentemente pues el conocimiento y su rol no se enfocan principalmente, en la experiencia o en la posesin de la informacin, si no en la razn y en la contrastacin con la realidad.

COMPRENSION DEL CONCEPTO DE CONTABILIDAD EN COLOMBIA Y SU EFECTO EN LA ENSEANZA NACIONAL En Colombia nos encontramos con en el programa legalista, bajo esta caracterizacin la contabilidad es entendida como una herramienta que refleja la realidad patrimonial de las organizaciones, a partir de una estructura de derecho, as se hace predominante la idea de que las normas contables son la contabilidad; aqu no solo las normas contables condicionan la enseanza, sino que la mezclan normas de carcter tributario, comercial, patrimonial, de supervisin, entre otras. Esto debido a otras razones, ala incompleta o mala compresin de las relaciones entre la fiscalidad, la legalidad y la contabilidad. Para resumir la compresin del concepto de contabilidad en Colombia, pensamos que una fundamentacin mas general y un soporte analtico, econmico, organizacional y sociolgico, debe guiar los procesos de enseanza de las nuevas generaciones contables, unas bases que relacionen lo micro y lo macro contable y que recalquen la importancia y fortalezas de la interaccin de los diversos sistemas contables, miradas que planteen la diversidad de modelos contables financieros, de gestin, Entre otros de acuerdo a propsitos necesidades y objetivos de los usuarios as mismo concepciones que aborden el problema de los sistemas de informacin y control, de la teora econmica de la informacin, de la teora sociolgica y organizacional de la comunicacin y en general de las diversas tradiciones investigativas en la disciplina contable. DESARROLLO INTERNACIONAL EN LA COMPRENSION DE LOS FUNDAMENTOS CIENTIFICOS DE LA CONTABILIDAD Ciertos autores sealan que la evolucin de la contabilidad inicia con la aparicin de las escuelas hacendalistas e industriales ,otras reflexiones de las escuelas europeas cantista, personalista ,patrimonialista,controlista,entre otras surgidas desde el siglo XVI presentan claros visos de soporte cientfico en contabilidad; tambin es necesario sealar que los fundamentos disciplinares y cientficos de la contabilidad ha logrado la sistematizacin ,especializacin y difusin internacional en los ltimos setenta aos. El siglo XX se ve como un campo de enseanza especializada y la transformacin del oficio contable en una profesin liberal; adems de las demandas externas por la legitimacin de la contabilidad como un discurso cientfico. Todos estos procesos de consolidacin de un cuerpo conceptual de la contabilidad han permitido la distincin de las esferas tericas, tecnolgicas y tcnicas de la contabilidad su desarrollo y evolucin han sido desde demandas del entorno organizacional, empresarial y los mercados .para este sentido esta evolucin ha sido recursiva y mutuamente implicante. En siglo XXI se caracterizo por las diferentes corrientes de investigacin diferenciando los polos extremos de las concepciones de la disciplina contable as mismo se manifiestan en esferas ontolgicas, epistemolgicas y metodolgicas completamente diferentes. En el ao 1996 defini la presencias de mltiples concepciones de contabilidad con la impactante y contradictoria nocin segn la cual la contabilidad es una disciplina

multiparadigatica, as mismo la podramos sealar como un campo de conocimientos multiobjetivo. LOS ELEMENTOS DE UN ENFOQUE APRENDIZAJE-CONSTRUCCION DE LA TEORIA CONTABLE Los elementos o variables para conseguir una dinmica constructiva de la recreacin del conocimiento contable. 1. Es indispensable promover el pensamiento generalista con bases de la lgica, la epistemologa, la antologa, la ontologa y la metodologa, abordando las teoras regionales o especificas de la contabilidad, para luego llegar a las condiciones generales o fundacionales de la disciplina. 2. Parase que es vital abordar el estudio de lo terico, por la naturaleza aun mayoritaria de su origen. Desde un enfoque critico y de dudas permanentes; esto implica el abordaje contextual e histrico de las teoras contables. 3. Hay que incluir la reflexin de los condicionantes morales y los impactos ticos de la contabilidad en la sociedad. 4. Hay que llenar de alegra el proceso de aprender.

CONCLUSION Para concluir nuestra acometida sobre la pedagoga de la contabilidad, lo que he aprendido y racionalizado atravez de extenso texto es sobre las concepciones de la contabilidad sus procesos de enseanza, evolucin, aprendizaje y construccin de esta disciplina, igualmente se podra resaltar diferentes visiones profesionalespracticas y disciplinares-acadmicas de las formas en que se asocian con los otras ciencias y sus diferentes enfoques pedaggicos. En tanto este texto me ha contribuido de manera muy importante para identificar y construir los puntos sobre la entrada de la profesin en el mundo y las caractersticas propias del saber acadmico como la capacitacin en las practicas (aprendiz y maestro) y sus procesos de enseanza sistemtica; as mismo la simplificacin de la realidad que explican, comprenden, interpretan, interrelacionan y construyen la naturaleza contable y los hechos sociales. Cabe sealar los modelos pedaggicos enseanza-aprendizaje que plantea el aprendizaje desde el hacer, el aprender practicando o el aprender del maestro, as mismo el modelo de aprendizaje- construccin que se centra principalmente en la comprensin de la materia de estudio que se entiende como una disciplina de conocimiento; y la compresin de la contabilidad como una herramienta que refleja la realidad patrimonial de las organizaciones, donde predomina el programa legalista ,no solo cuando se habla de las normas contables , si no de las de carcter tributario,comercial,patrimonial y de supervisin.