Vous êtes sur la page 1sur 28

Implementacin de una unidad didctica de aprendizaje para complementar las competencias didctica y tecnolgica de los futuros docentes de ingls

SEMILLERO DE INVESTIGACION EN DIDCTICA DEL INGLS Y TECNOLOGA DIT

Francisco Ramos Cuncanchn Investigador Principal Flor Marina Hernndez Mauricio Martnez Margarita Araque Dayana Snchez Jessica Escobar Floralba Pez Vivian Barragn

FACULTAD DE CIENCIAS Y DE EDUCACION UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS BOGOT D.C. 2011

I. DOCUMENTACIN REQUERIDA PARA LA PRESENTACIN DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN

1.1. Declaracin sobre impacto ambiental del proyecto El impacto del hombre sobre la superficie del planeta no solo es proporcional a la densidad de poblacin sino tambin a la energa que consume cada individuo. El medio educativo, se ha visto involucrado en este proceso y todo el desarrollo del mismo, la presente propuesta tiene como una de sus mayores preocupaciones e importancias aportar al desarrollo ambiental de la comunidad educativa y el medio social. Este proyecto esta dirigido hacia el mejoramiento de la calidad de la educacin, en este caso particular mediante la enseanza del Ingls en el Distrito Capital, el proyecto contribuye, mediante una mejor formacin de los futuros docentes, a asumir colectivamente una posicin ms consciente de las necesidades relacionadas con el cuidado del contexto ambiental en el que se desenvuelve nuestra sociedad, pues la forma del desarrollo del proyecto busca darle una plena utilidad a los diferentes recursos con los que actualmente cuenta el semilero gracias a la experiencia investigativa obtenida hasta ahora con el fin de que una mayor cantidad de la poblacin se vea beneficiada con nuestra propuesta, convencidos de que los cambios en la poblacin, particularmente aquella a la que cubrimos desde la Universidad Distrital, sern de gran ayuda para el mejoramiento ambiental y por supuesto de nuestro planeta. Coincidimos con Sireau (1989) cuando plantea que las crisis ambientales tienen su origen en la accin humana. Pues la mayor parte de la crisis puede resumirse en una reduccin progresiva de la habitabilidad de la Tierra, en una disminucin de su capacidad de soporte, a raz del triple impacto de la siempre creciente capacidad de produccin del hombre, de su insuficiente capacidad de manejar el consumo y su distribucin y del enorme aumento numrico de su especie. Pero el grave problema y la gran diferencia entre el movimiento conservacionista y la reaccin ulterior frente a la crisis ambiental, no es culpar a nadie de los resultados que se aprecian, sino analizar y estar conscientes que ahora la principal especie en peligro es la nuestra. Para evitar dicho suceso buscamos generar herramientas tecnolgicas que contribuyan al ambiente, Garca, Maritza (1999), plantea que es el hombre el ser ms influyente en el Medio Ambiente, pero al mismo tiempo, el nico de los seres vivos que puede prever los resultados de esta influencia y organizar su actividad de manera que el dao causado al entorno sea mnimo, as es que para causar menos dao a nuestro entorno hemos encontrado imprescindible, en los contenidos a desarrollar en esta propuesta, plantear el mejoramiento de las condiciones ambientales mediante el uso de las tecnologas en un contexto acadmico por parte de los futuros docentes, para que de dicha manera se empiecen a cuestionar sobre sus costumbres diarias y su rol como formadores y la manera en la cual influyen en los estudiantes en cuanto a los beneficio de la

conservacin del medio ambiente, de este modo se crea conciencia social en cuanto al trato con el medio y sus habitantes. Se debe destacar que la propuesta requiere de unos contenidos que durante el proceso de su desarrollo se deben enriquecer, en este sentido se asume no la enseanza de ingls de manera esquemtica y en el vaco, sino una enseanza del ingls en contexto que lleve al futuro docente a indagarse sobre su costumbres diarias y el uso de los recursos en trminos ambientales para as tener un estilo de vida sostenible a futuro, como menciona Prez (1997), el desarrollo integral de un pas se vincula estrechamente con la capacidad de la sociedad nacional para establecer relaciones racionales con el medio ambiente. Es por ello el futuro docente debe tener claro su rol como ciudadano y como formador. Para concluir, se debe resaltar en la Implementacin de una unidad didctica de aprendizaje el uso de las tecnologas en el aporte ambiental y el mejoramiento del futuro docente, esta propuesta contempla un enfoque medio-ambiental en la cual existe una relacin directa del ser humano con la naturaleza, no solo desde las indagaciones tericas, sino de los procedimientos metodolgicos que implican manejo y optimizacin de recursos, y desde la generacin misma de la propuesta investigativa producto de todo el desarrollo del proyecto, ya que el mismo concibe el uso de software educativo como herramienta primordial para la conservacin del medio ambiente. 1.2. Declaracin de pertinencia social La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (Unesco) reconoce y estimula el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) como impulsoras del acceso universal a la educacin, el ejercicio de la enseanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, as como a la gestin, direccin y administracin ms eficientes del sistema educativo. Asimismo, los recursos tecnolgicos disponibles para instituciones educativas, docentes y estudiantes se hacen ms accesibles, sofisticados y se adaptan a las nuevas necesidades de la vida moderna, convirtindolos en un factor fundamental de desarrollo en todos los pases del mundo. Teniendo en cuenta este panorama mundial se plantean en el plan sectorial de desarrollo local 2008-2012 iniciativas hacia un aprovechamiento pedaggico de las tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones en la educacin, entre ellas, herramientas conceptuales y estratgicas para avanzar en la comprensin del importante rol de las TIC`s en la apuesta por una educacin de calidad y una mayor cobertura en los procesos de formacin, estos lineamientos establecen que una necesidad de primer orden sea la formacin integral de los futuros docentes, intencin hacia la cual se orienta la presente propuesta. En los procesos de formacin profesional de docentes de ingls se tienen en cuenta el desarrollo de un conjunto de competencias que les permitan asumir en condiciones ptimas las responsabilidades y tareas del ejercicio docente en un

contexto dinmico, el cual esta en continua evolucin por el avance de la tecnologa y las actuales condiciones de interaccin. Por ello el docente de Ingls no solo debe ser un experto en el rea disciplinar (ingls) sino tambin debe poseer competencias didcticas, metodolgicas y tecnolgicas que le permitan asumir los retos de la enseanza en el mundo contemporneo. Respondiendo a este llamado, el semillero de Investigacin DIT de la Licenciatura en Educacion Bsica con nfasis en Ingls ha desarrollado diferentes estrategias como el diseo e implementacin de un software educativo conocido como curso virtual ELT (English Language Teaching), orientado al mejoramiento de dificultades didcticas encontradas en los futuros profesores de ingls durante la primera fase de la investigacion. Sin embargo, teniendo en cuenta las necesidades cambiantes de los futuros docentes de Ingls y apuntando a un mayor aprovechamiento pedaggico de las tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones en el desarrollo profesional docente se encuentra imprescindible actualizar dicho software a travs de la creacin de dos nuevos mdulos enfocados en el diseo de material didctico y desarrollo de la competencia tecnolgica a dichos estudiantes. Con la creacin de dichos mdulos respondemos a una necesidad de doble alcance, por un lado enriqueciendo las competencias del futuro docente de Ingls contribuyendo con su desarrollo profesional y por el otro una insercin en la tecnologa, a travs la cual se lleva a cabo la propuesta, gracias a la slida experiencia del semillero de investigacin, particularmente con el desarrollo del ltimo proyecto de investigacin consistente en la creacin de una plataforma virtual y el desarrollo de un software educativo, que permiten entrar a dialogar directamente con necesidades contemporneas que afrontan los docentes de ingls en el Distrito Capital y sus estudiantes. Como consecuencia de este hecho, un importante impacto se extiende a todos los aspectos de la vida de los individuos que componen nuestra sociedad como nica manera de dar respuesta a los retos cada vez ms complejos que presenta actualmente el mundo globalizado. 1.3. Declaracin sobre el aporte a la educacin En la actualidad, los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. As mismo, la nueva era de la informacin y la comunicacin ha forzado el cambio de los ambientes rutinarios de aprendizaje por otros caracterizados por la innovacin constante. Es por ello que el nuevo milenio demanda competencias en el manejo de la tecnologa y es all cuando se hace necesario que los futuros docentes cuenten con procesos de adquisicin y utilizacin de las TIC como forma para crear nuevos conocimientos y a su vez transformar el proceso de enseanza-aprendizaje en nuestro contexto colombiano.

Por lo tanto, el desarrollo del proyecto de investigacin permitir actualizar a los futuros profesores de Ingls de la LEBEI en competencias tecnolgicas, metodolgicas y didcticas que les brinden la oportunidad de brindar una enseanza actualizada teniendo en cuenta las necesidades de los aprendices en nuestro contexto colombiano en el que la implementacin tecnolgica y didctica son el pilar fundamental orientado hacia la innovacin en educacin. De esta manera, la posibilidad de actualizar el curso virtual ELT ofrecer a la comunidad de futuros profesores de la LEBEI la oportunidad de conocer lo til que es la tecnologa al momento de ensear un tema en el aula de clase y la importancia de desarrollar la competencia didctica con sus aprendices para que su formacin acadmica sea significativa y memorable para sus vidas. 1.4. Disposiciones vigentes Considerando el nfasis renovador de la Ley General de Educacin (115/94) y por la sociedad en general en la cual el Ingls es una necesidad inaplazable para el nuevo siglo, las nuevas metodologas, la innovacin, la didctica y la funcin de la lengua en si deben iniciar la bsqueda de alternativas que conviertan el proceso de enseanza y aprendizaje de una lengua extranjera en un proceso innovador y diferentes. El artculo 76 de la ley general de educacin (115/94) dentro de la definicin de currculo establece que este es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral. Es por esto que en la apropiacin de una nueva interpretacin de la prctica de la escuela se hace necesario que los maestros formulemos, diseemos y propongamos proyectos de investigacin acerca de las diferentes situaciones pedaggicas que ocurren en la escuela y que a su vez faciliten la consolidacin de la investigacin como prctica docente. La resolucin 2343 del 5 de junio de 1996 establece que "el ejercicio de esta autonoma se realiza a travs de un proceso secuencial y sistemtico que deber comprender, entre otros, la conformacin de una comunidad pedaggica investigadora y constructora del currculo, el diseo, desarrollo, seguimiento, evaluacin y retroalimentacin del mismo ...". Estos lineamiento generales trazados por el Ministerio de Educacin Nacional, colocan a los educadores en el plano de una comunidad que continuamente reevalu el contenido de su prctica pedaggica, el medio en el cual se desarrolla y los fines que persigue, sin perder de vista los principios universales ni su contexto histrico. Las situaciones previamente planteadas han sido objeto de estudio de este semillero de investigadores y como parte del compromiso de la Universidad con la sociedad, nos hemos propuesto sugerir un proyecto de investigacin que contribuya a la optimizacin del proceso pedaggico e investigativo que ocurre en la escuela. Marco legal Dentro de la legislacin en la cual se enmarca la labor de las Universidades y especficamente aquellas que, como la Universidad Distrital Francisco Jos de

Caldas, poseen una facultad de Ciencias y Educacin para la formacin de educadores, el MEN reglament el desarrollo de programas de formacin de docentes y cre condiciones para su mejoramiento profesional, mediante el decreto 0709 expedido el 17 de abril de 1996. En este decreto, qued establecido que la formacin continuada buscar el logro de los fines generales sealados en el artculo 109 de la misma Ley. La formacin continuada de educadores, es entendida aqu como el conjunto de procesos y estrategias que buscan generar espacios de investigacin que mejoren la calidad de la educacin. Esto se debe promover a travs de las Facultades de Educacin y dems instituciones, que buscan mejorar las competencias comunicativas, metodolgicas y pedaggicas de la enseanza del ingls en los estudiantes que estn involucrados en este contexto educativo.

II. LA PROPUESTA DE INVESTIGACIN 1. INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO:

Ttulo: Implementacin de una unidad didctica de aprendizaje para complementar las competencias didctica y tecnolgica de los futuros docentes de ingls Investigador principal: Francisco Ramos Cuncachn Correo electrnico investigador principal larisateatro@gmail.com Telfono 3106889032 Direccin de Correspondencia: Diagonal 8 F No. 79-86 Nombre del Semillero de Investigacin: Semillero de Investigacin en Didctica del Ingls y Tecnologa DIT Lnea de Investigacin: Didctica Lnea de Investigacin: Tecnologa Entidad: Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas NIT: 899992300-7 Direccin: Calle 40 No 7-34 Web-site www.udistrital.edu.co Ciudad: Bogot Departamento: Cundinamarca Tipo de Entidad: (Seleccione el tipo de entidad) Universidad Pblica: X Universidad Privada: Entidad o Instituto Pblico: ONG: Centro de Investigacin Privado Centro de Desarrollo Tecnolgico Centro Empresarial o Gremio Empresa: Lugar de Ejecucin del Proyecto Ciudad: Bogot Departamento: Cundinamarca Duracin del Proyecto (en meses): 6 meses Tipo de Proyecto: Investigacin Bsica Investigacin Aplicada: X

Desarrollo Tecnolgico/Experimental Financiacin Solicitada en modalidad de Recuperacin Contingente: Valor Solicitado al Centro de Investigaciones y Desarrollo Cientfico $5.000.000 Palabras clave: Professional development, Didactic Competence and Technological Competence Investigadores expertos en el tema de su propuesta:

2. ABSTRACT This research project considers the ways through which pre-service English teachers of Universidad Distrital become more proficient regarding design of materials and technological skills issues. Its main goal is to update the ELT Virtual Course through the implementation of a didactic learning unit that comprises two modules to support the development of the didactic and technological competences of the future English teachers from the LEBEI curricular project. It bears in mind previous research of the DIT group that now attempts to incorporate technology in teaching and learning processes of pre-service English teachers as a means to enrich their didactic, methodological and technological abilities in the current times. In addition, it covers the main aspects from a case study developed with pre-service teachers to make sure that the expected results in regards to the appliance of the two modules are suitable for the LEBEI community. Finally, the expected implications seek to complement the pedagogical experience of the future English teachers in primary school in such a way that it becomes more didactic and fruitful when facing contemporary teaching and learning mechanics. Keywords: Professional development, Didactic Competence and Technological Competence RESUMEN Este proyecto de investigacin considera las formas a travs de las cuales los profesores de Ingls en formacin de la Universidad Distrital llegan a ser ms competentes en lo concerniente al diseo de materiales y en los aspectos de competencias tecnolgicas. Su objetivo principal es actualizar el Curso Virtual ELT a travs de la implementacin de una unidad didctica de aprendizaje que comprende dos mdulos para complementar el desarrollo de las competencias didctica y tecnolgica de los futuros profesores de Ingls del proyecto curricular de LEBEI. La investigacin tiene en cuenta otras previas realizadas por el semillero DIT que ahora intenta incorporar la tecnologa en los procesos de enseanza y aprendizaje de los futuros profesores de ingles como una forma de enriquecer sus habilidades didcticas, metodolgicas y tecnologicas de los tiempos actuales. Adems, esta trata los principales aspectos de un estudio de caso desarrollado con maestros en formacin para asegurar que los resultados esperados en relacin a la aplicacin de los dos mdulos sea adecuada para la comunidad de LEBEI. Finalmente, las implicaciones esperadas buscan

complementar la experiencia pedaggica de los futuros profesores de ingles en la escuela primaria de tal forma que esta llegue a ser mas didctica y fructfera al enfrentar las mecnicas de la enseanza y el aprendizaje contemporneos. Palabras clave: Desarrollo profesional, Competencia Didctica y Competencia Tecnolgica. III RESUMEN DEL PROYECTO 3. DESCRIPCIN DEL PROYECTO:

ANTECEDENTES Desde principios del ao 2000, el semillero de investigacin DIT (Didctica del Ingls y la Tecnologa) se ha dedicado a investigar acerca del mejoramiento de las competencias de enseanza de los futuros profesores de ingls de la Licenciatura en educacin bsica con nfasis en Ingls de la Universidad Distrital a travs de la exploracin de alternativas virtuales y tecnolgicas para complementar su desarrollo profesional. Esto ha sido evidenciado por los miembros del semillero quienes de acuerdo con sus experiencias como participantes se han dado cuenta acerca de ciertas dificultades relacionadas con las competencias metodolgicas y didcticas. Estas dificultades estn relacionadas con una tendencia a presentar un deficiente manejo de grupo, preparar mal las clases, desarrollar actividades en las que no hay mucha interaccin con los alumnos, disear materiales inadecuados para los nios y sus contextos reales y a tener problemas con la distribucin del tiempo en cada una de las actividades programadas. De acuerdo con este panorama, es importante resaltar lo que se considera necesario para poder hablar de un buen profesor. Esto, con el fin de hacer un contraste entre lo que se tiene y lo que se puede alcanzar y a travs de qu medios o estrategias. El buen desempeo de un profesor dentro del aula de clase debe responder a dos criterios conocidos como informacin y formacin. (Hernndez & Quintero, 2005). Cuando se habla de informacin se hace referencia a todo el conocimiento propio de la disciplina a ensear, en este caso, ingls, del cual debe gozar todo maestro experto y novicio con el objetivo de tener un desempeo ptimo al momento de ensear el lenguaje en clase, explicar cmo se usa y brindar asesora a sus estudiantes siempre que sea necesario en su proceso de aprendizaje de esa lengua. Por otro lado, la formacin se refiere a los principios en pedagoga y didctica para ser aplicados en el trabajo de enseanza diario. En otras palabras, el maestro de ingls debe estar informado y formado en todo lo concerniente a su quehacer con miras a tener un desempeo ptimo dentro del aula de clase. Desde esta perspectiva, el semillero inici una investigacin llamada Hacia un mejoramiento de mi quehacer como docente de ingls: el software educativo un medio para solucionar algunos problemas metodolgicos de ingls en docentes en

formacin la cual ha sido dividida en cuatro diferentes etapas debido a entrenamiento de miembros y cambios internos del semillero DIT. La primera, tuvo que ver con analizar el posible diseo e implementacin de un software educativo orientado al mejoramiento de dificultades comunicativas, lingsticas y metodolgicas encontradas en los futuros profesores de ingls e incluso en los egresados. La segunda, hizo referencia a la implementacin del software conocido como ELT (English Language Teaching) teniendo en cuenta las caractersticas que este deba tener para resolver las problemticas encontradas en la primera etapa. La tercera, en 2010 incluy la complementacin del software enfocndose en las reas pedaggica y tecnolgica. En ese sentido, el semillero estuvo trabajando para realizar el diseo, seguimiento, anlisis y validacin del mismo. Adems, la plataforma DIT fue creada como forma de mejorar la interaccin entre tutores y futuros profesores. La idea de sta era crear una forma por medio de la cual los usuarios del curso ELT y los encargados de brindar asesora a estos (los creadores) tuvieran mayor interaccin y as el proceso de entrenamiento y reflexin acerca del quehacer docente por parte de los maestros en formacin se pudiese llevar a cabo adecuadamente. La ltima etapa, en 2011 fue dedicada a la evaluacin, validacin y optimizacin de la plataforma DIT y el curso virtual ELT. Los resultados de la cuarta etapa del proyecto de investigacin Evaluacin, Validacin y Optimizacin de la plataforma DIT Online y el Curso Virtual ELT (English Language Teaching) implicaron algunos mejoramientos y cambios en metodologa, instruccin, seguimiento, retroalimentacin, soporte y aprendizaje autnomo, Los resultados de esta ltima etapa revelaron que tanto profesores como estudiantes encontraron el curso virtual til para el desarrollo profesional docente (Araque, 2011) y consideraron las herramientas tecnolgicas como estrategia para desarrollar diferentes temas mediante el uso de varios tipos de recursos didcticos y posibilidades para interactuar y complementar las clases tradicionales todo ello mientras reflexionan en el proceso de aprendizaje. Adems encontraron que la herramienta ofrece estrategias para ampliar las posibilidades de aprendizaje, mejorar la motivacin para los estudiantes y promover la construccin del conocimiento colaborativo, por medio de intervenciones pedaggicas innovadoras que se enfoquen en los varios estilos de aprendizaje cubriendo las necesidades de la poblacin en cuestin. Sin embargo, durante la etapa de evaluacin tambin se evidenciaron algunas falencias en este curso virtual y se hacen visibles los aspectos a mejorar, tales como los grficos, interactividad, los contenidos de enseanza y las instrucciones. Adems, los participantes indicaron que aunque el curso est conectado a sus metas de aprendizaje aun se necesita mejorar en los elementos metodolgicos y pedaggicos para que sea ms efectiva su implementacin. En ese orden de ideas y para dar respuesta a las necesidades que surgieron de esta ltima etapa, el semillero de investigacin DIT propone la actualizacin y optimizacin de este curso virtual, por medio del diseo y la implementacin de una unidad de

aprendizaje para el curso ELT, enfocado al diseo de materiales en la poblacin de docentes en formacin, especficamente para optimizar su competencia didctica, metodolgica y tecnolgica En otras palabras, naci la preocupacin por el cmo fomentar un mejoramiento de dichas competencias en los futuros profesores de ingls teniendo en cuenta las siguientes como las principales dificultades a superar: 1) Problemas relacionados con el diseo de materiales aptos para nios y que realmente se apliquen a los contextos en los cuales ellos adquieren sus experiencias a diario y 2) La carencia de conocimientos acerca de cmo hacer uso de la tecnologa y el empleo de sus diversos recursos dentro del saln de clase de ingls en la escuela primaria.

Tambin, es indispensable resaltar que la educacin actual requiere profesores altamente calificados que brinden a los estudiantes clases ms atractivas y contextualizadas y que impliquen un verdadero aprendizaje dentro del aula el cual se extienda a espacios por fuera de sta. En este sentido, es necesario resaltar que la didctica contempornea se enfatiza en la importancia de un mejor proceso del aprendizaje de ingls que tiene que ver con una tarea activa la cual implica planeacin, reflexin e implementacin a la misma vez. (Ciuzas, 2007). Teniendo en cuenta todo lo anterior, es imperioso indicar que se debe idear una nueva alternativa que complemente las competencias didctica y tecnolgica de los futuros docentes de ingls. As, un adecuado planteamiento de esta sentar las bases para la formulacin del proceso a seguir en materia de desarrollo y aprobacin de sta por parte de los correspondientes usuarios y en determinados contextos de aprendizaje. Por eso, hay una necesidad de expandir el curso virtual ELT a travs de la actualizacin del software y la adicin de dos nuevos mdulos enfocados a un entrenamiento orientado a los futuros profesores de ingls en cmo usar tecnologa dentro del aula de clases y como disear materiales para la clase de ingls en primaria. Como consecuencia de dicha alternativa, se podr hablar de futuros docentes de ingls con la capacidad de crear materiales didcticos para nios y de poner en prctica sus conocimientos en tecnologa con el propsito de desarrollar una clase de ingls ms amena, provechosa e innovadora como parte de todo ese proceso de constante adecuacin de los ambientes de aprendizaje en la actualidad.

PLANTEAMIENTO Y DELIMITACIN PROBLEMA Las necesidades tecnolgicas de nuestros tiempos y la presencia de las TIC en la vida diaria marcan una serie de retos para los docentes. Por eso, es fundamental resaltar que stos en su proceso de ajuste a las dinmicas del mundo y la educacin contempornea y en su constante bsqueda por mejorar su desarrollo

profesional deben preocuparse por desarrollar clases ms didcticas e innovadoras. El Ministerio de Educacin Nacional (2006) explic que los profesores podrn concebir su rol de una forma diferente para as llegar a ser mas organizados en su quehacer, en especial, en lo concerniente a la planeacin de clases y al uso creativo de materiales. Como consecuencia, los educadores deben estar formados en el uso de cada recurso con el objetivo de obtener un beneficio de la tecnologa dentro del aula de clase. Asumiendo este requerimiento, los grupos de investigacin sobre "Enseanza de las disciplinas de la Facultad de Ciencias y Educacin de la Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas, especficamente el semillero de investigacin DIT (didctica del Ingls y Tecnologa) estableci como misin, la de complementar la formacin integral de los docentes del rea de ingls mediante la utilizacin de la investigacin, la pedagoga crtica y reflexiva. Durante la investigacin inicial (Hernndez & Rodriguez, 2002) se detectaron debilidades metodolgicas, lingsticas y comunicativas de la poblacin en mencin, por medio del anlisis de instrumentos tales como diarios de campo, informes de los asesores de prctica, los planes de clase, los registros de evaluacin y continua reflexin tanto de docentes como de practicantes en torno a la prctica, lo que llevo al grupo de investigacin a plantear, desarrollar e implementar un curso virtual llamado ELT (English Language Teaching) enfocado en ayudar a mejorar dichas debilidades y promover un desarrollo integral en el futuro docente de Ingls. Para que dicho desarrollo sea integral y responda a las necesidades del contexto actual de enseanza-aprendizaje del ingls, es imprescindible partir de la actualizacin y optimizacin de este curso virtual, como una estrategia para proporcionar oportunidades a los maestros de construir sus conocimientos y habilidades. Por esta razn este proyecto pretende la implementacin y medicin del impacto de una unidad didctica de aprendizaje que complemente el curso virtual ELT de manera que ese software resulte ltil en el desarrollo de los conocimientos y la reflexin en asuntos como el diseo de materiales y el uso de la tecnologa dentro del aula de clase optimizando a su vez, las competencias didctica, metodolgica y tecnolgica en los futuros docentes de ingls. JUSTIFICACIN El Ministerio de Educacin Nacional (2006) a travs del Programa Nacional de Bilingismo plantea que es indispensable formar ciudadanos competentes en el manejo del ingls como lengua extranjera para insertarse y participar as en los procesos mundiales de comunicacin. Este programa se evidencia en proyectos a nivel departamental y local como lo son Cundinamarca y Bogot Bilinge, que se encuentran programados para concretarse dentro de los prximos diez aos (Acuerdo 232 de 2006). Adems de contar con ciertos parmetros establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional, la Universidad Distrital establece el perfil de los futuros docentes de Ingls el cual resalta la importancia de contribuir al avance del conocimiento disciplinar y pedaggico utilizando la investigacin en el campo de la

enseanza y el aprendizaje del ingls. Tambin ste plantea la necesidad de crear nuevos enfoques de enseanza acordes con los adelantos de las teoras del aprendizaje y la tecnologa disponible. Es por eso que como parte de la investigacin, se debe procurar que el futuro maestro tenga en cuenta las necesidades actuales de la comunidad y las herramientas que sta le brinda para un posterior mejoramiento del proceso de enseanza-aprendizaje dentro del aula. El Ministerio de Educacin Nacional, (2006) resalta la importancia de incluir la tecnologa en el aula de clase como una herramienta indispensable en el proceso de formacin de los estudiantes. Esta entidad denomina dicha inclusin como alfabetizacin cientfica y tecnolgica cuyo objetivo es fomentar su uso de forma tal que los individuos sean capaces de emplear y transformar artefactos y procesos tecnolgicos encaminados al desarrollo del pas con miras a la globalizacin enmarcada en la competitividad, productividad e innovacin. De esta manera se hace necesario que los futuros profesores de la LEBEI est suficientemente capacitados en el uso de las nuevas tecnologas para que de esta forma su prctica pedaggica tenga una orientacin ms dinmica y didctica en la medida en que incluyan los nuevos retos y metas que el Ministerio de Educacin Nacional establece como se menciona anteriormente. Teniendo en cuenta los previos planteamientos es vital que los futuros profesores de ingls estn actualizados y formados en competencias didcticas y tecnolgicas para que puedan enfrentar los nuevos retos que tiene la educacin. De acuerdo con Hernandez (2011) el maestro de ingls Colombiano ha de ser diseador y desarrollador de materiales acordes a su contexto y necesidades para nios colombianos;. de esta forma, la experiencia pedaggica como futuros docentes se convierte en significativa y memorable tanto para ellos como para sus aprendices puesto que se tiene en cuenta el contexto real en el que los materiales est siendo diseados. Adems, es relevante resaltar que no solo una capitacin o conocimiento en el diseo de materiales se hace necesario, sino tambin una orientacin encaminada al uso de herramientas tecnolgicas las cuales los posibilita a brindar una enseanza actualizada acorde a las necesidades del ser humano hoy en las que la competencia didctica y tecnolgica son el eje fundamental encaminado hacia la innovacin educativa. Por lo tanto, Es aqu cuando la Universidad a travs de la investigacin y el desarrollo continuo debe enfocarse en mejorar la experiencia de aprendizaje de sus estudiantes brindndoles recursos como el curso ELT actualizado con los dos nuevos mdulos considerados en esta propuesta, sto basado en Tommilson (2003) quien argumenta que guiar a los profesores en formacin al desarrollo eficaz de materiales puede ayudarles a ser ms positivos y tener una mayor confianza en su ejercicio docente. Por otra parte, es vital resaltar que esto tambin les ayuda a ser profesores ms eficaces en concordancia con Hernandez (2011) quien afirma que el futuro profesor de Ingls necesita convertirse en un usuario de la tecnologa para que esta herramienta se convierta en mediadora de sus procesos de enseanza y aprendizaje, y si dichas herramientas no son empleadas, entonces no tendr las competencias que la sociedad espera de ese profesional y por lo

tanto no llenar el perfil docente que se espera de un egresado de la Universidad Disitrital quien debe disear sus propias clases incluyendo sus materiales, guias, flashcards para nios de los colegios pblicos del Disitrito quienes no poseen los recursos suficientes para textos o material especializado. PREGUNTAS DE INVESTIGACION

Cul podra ser el impacto de una unidad didctica de aprendizaje para complementar las competencias didctica y tecnolgica de los futuros docentes de ingls?

Sub preguntas

Cul es el estado real en el diseo de materiales por parte del futuro docente de Ingls?
Cules son los fundamentos tericos sobre los cuales se construye la competencia tecnolgica del futuro profesor de ingls? De qu forma se pueden replicar los dos mdulos en contextos similares al de los estudiantes de la Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en ingls (LEBEI)?

OBJETIVOS Objetivo general Actualizar el curso virtual ELT mediante la implementacin de una unidad didctica de aprendizaje que comprende dos mdulos para apoyar el desarrollo de las competencias didctica y tecnolgica del futuro profesor de Ingls de LEBEI. Objetivo Especficos

Disear e implementar un mdulo basado en el diseo de materiales Disear e implementar un mdulo enfocado en tecnologa para desarrollar la competencia tecnolgica. Replicar stos mdulos en contextos similares al de los estudiantes de la Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ingls (LEBEI).

MARCO TERICO Desarrollo Profesional Docente En este proyecto de investigacin, el desarrollo profesional del futuro docente de ingls se define como un proceso continuo de aprendizaje en que los profesores

participan para aprender la mejor manera de adaptar sus enseanzas a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos en un contexto particular. Este desarrollo se caracteriza por ser un proceso evolutivo de auto-revelacin, reflexin y crecimiento (Diaz & Maggioli, 2003) que experimentan con el fin de gradualmente desarrollar y mejorar sus competencias. Dicho proceso se constituye como un reto importante que consiste en preparar a los maestros para trabajar con xito con una poblacin estudiantil cada vez ms diversa (CochranSmith y Zeichner, 2005). El desarrollo profesional docente juega un rol importante ya que se centra en la formacin el maestro ideal que debe poseer conocimiento, practica y experiencia antes de llegar al aula (Hernndez & Quintero, 2000). Debe poseer habilidades personales y conocimiento profesional en este caso ingls, la competencia didctica metodolgica de una lengua extranjera y la competencia tecnolgica que le permita facilitar el conocimiento a sus estudiantes atendiendo a las necesidades de una sociedad mediada ,cada vez en mayor medida, por la tecnologa y el convencimiento de un cambio pedaggico en el aula. Nuevos retos en el mbito de la enseanza consideran de un nuevo papel para el desarrollo profesional en las carreras de los docentes. La investigacin actual muestra una fuerte correlacin entre "la enseanza impartida por los docentes y el xito escolar de los estudiantes (Daz-Maggioli, 2004; Sparks, 2002). Es as como el desarrollo profesional de los docentes de Ingls se ha convertido cada vez ms importante como una manera en la cual puedan ayudar a sus estudiantes a desarrollar la competencia en el idioma y la comprensin de las culturas asociadas a ese idioma, a su vez de garantizar que los maestros tengan xito en la adecuacin de sus objetivos de enseanza en relacin a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. El desarrollo profesional docente se puede categorizar en cuatro etapas bsicas: docente en formacin, novato, titular, y el veterano (Nolan y Hoover, 2003). En este proyecto se concibe el desarrollo profesional docente desde su primera etapa; el docente en formacin, esta es considerada como una instancia clave en la formacin inicial del maestro, la cual tiene la funcin de dar orientacin en la toma de decisiones a nivel pedaggico, tales como estrategias y mtodos de enseanza de L2, por supuesto diseo y materiales tanto impresos como digitales. Esta etapa puede proporcionar estabilidad y seguridad para los nuevos maestros y es "una etapa necesaria del desarrollo de los profesionales (Clarke 1982: 447). El desarrollo profesional entonces se centra especficamente en cmo los profesores construyen sus identidades profesionales en constante interaccin con los alumnos y el contexto, al reflexionar sobre sus acciones en el aula y su adaptacin a las necesidades de los alumnos. En el contexto en el cual se lleva a cabo el proyecto de investigacin, los docentes en formacin por lo general realizan sus prcticas acadmicas en colegios de carcter pblico, en el cual las escuelas y los estudiantes no cuentan con recursos suficientes para dotarse del material requerido para sus clases

(textos, flashcards, audios, etc). Por esta razn la agenda de preparacin docente orienta a los profesores en la creacin y diseo de materiales para desarrollar a cabo sus prcticas pedaggicas, implementar cambios curriculares o simplemente para comenzar a llenar un vaco profundo de los recursos didcticos. Como una estrategia para proporcionar oportunidades a los maestros a construir sus conocimientos y habilidades en la licenciatura este proyecto pretende la implementacin de un mdulo virtual enfocado al diseo de materiales en la poblacin de docentes en formacin, especficamente para optimizar su competencia didctica, metodolgica y tecnolgica. Competencia Didctica Este proyecto de investigacin tiene como base de su desarrollo diversas razones por las cuales este mismo adquiere su importancia y estrecha relacin con el anlisis, desarrollo e innovacin constante del campo educativo, especialmente en la formacin de los futuros docentes del Proyecto Curricular con nfasis en Ingles; entre ellas una de la mas importantes va significativamente ligada a la transcendencia de la competencia didctica como pilar de la formacin acadmica y profesional del futuro docente. Dentro del perfil de egresados, la LEBEI resalta la formacin acadmica, profesional y ocupacional del docente en formacin como ejes fundamentales de la carrera, pero a su vez podemos evidenciar como la competencia didctica juega un rol vital en el desarrollo integral de estos ejes y su estrecha relacin con la innovacin tecnolgica como se destaca en la descripcin de su perfil docente El docente (egresado) de la LEBEI debes ser Usuario crtico de la informacin y de las tecnologas de informacinCreador de nuevas tcnicas de enseanza acordes con los adelantos de la lingstica, la lingstica aplicada, las teoras del aprendizaje y la tecnologa disponibleGestor y administrador de proyectos acadmicos, de investigacin e innovacin. Teniendo en cuenta la creciente necesidad de mejorar progresivamente las practicas de enseanza y aprendizaje que tiene no solo de la LEBEI sino en general de la sociedad que vive inmersa en un proceso de globalizacin en el cual la lengua Inglesa sobresale por ser uno de sus ms importantes contrafuertes, desarrollar la competencia didctica es vital como Parra, I. (2002) define la competencia didctica como una competencia del profesional de la educacin que permite la direccin sistmica y personalizada del proceso de enseanza aprendizaje, desempeos flexibles e independientes, propiciando el acceso de los educandos al contenido, la orientacin proyectiva y la asuncin de compromisos con el proceso y sus resultados en correspondencia con el modelo del profesional socialmente deseable puesto que esta es vital en la formacin de Docentes Integrales para la educacin, especialmente para la enseanza del Ingles, en la actualidad se impone como reto formar profesionales que sean capaces de solucionar los problemas tanto profesionales como sociales que se les presenten en su contexto laboral y dirigir eficientemente el proceso de enseanza aprendizaje.

Es as como la competencia didctica juega un papel crucial en nuestra investigacin puesto que esta provee a los futuros docentes con los conocimientos y habilidades necesarias para que este emplee de manera significativa, exitosa y eficazmente los futuros mdulos del curso ELT y as mismo a travs de esta competencia puedan transcender el conocimiento que adquieran al trabajar con estos mdulos en su formacin tanto acadmica como profesional para que as su actuar formacin docente no tenga solo un impacto sobre su desarrollo como sobre el de sus futuros educandos. Competencias Tecnolgicas Como lo afirma el Comit de Competencias Tecnolgicas en Maestros (1998), las competencias en tecnologa son una serie de estndares que definen las habilidades en el uso de computadores en el saln de clases. Estas competencias estn agrupadas en cuatro mbitos, como lo son: 1) Operacin Bsica Tecnolgica, 2) Uso personal y profesional de herramientas tecnolgicas, 3) Asuntos sociales, ticos y humanos y 4) Aplicacin de la tecnologa en la enseanza. Cada mbito a su vez, implica la adquisicin de ms habilidades que deben adquirirse de acuerdo a su complejidad. De esta manera, se hace necesario que los profesores de estos tiempos conozcan que es tecnologa y como aplicarla dentro del aula de clases ya que esta se est convirtiendo en un recurso primordial para la transmisin de informacin y adquisicin de nuevos conocimientos. Es de resaltar aqu que el maestro que se siente cmodo y que demuestra realmente un dominio y destreza en el manejo de recursos tecnolgicos es un factor importante que determina el xito de dos cosas: primero, el conocimiento del maestro, entendiendo este como su saber acerca de la tecnologa y la forma como planea hacer uso de esta en las clases y segundo, el xito que tenga el uso de esos recursos en el momento de interactuar con los estudiantes. Como consecuencia, el profesor que hace uso de la tecnologa puede mejorar su desarrollo profesional, su creatividad (usando nuevos instrumentos de enseanza) y su adaptabilidad (a nuevos ambientes de aprendizaje). Por otro lado, la UNESCO en su documento titulado Estndares en Competencias en Tecnologas de la Informacin y la comunicacin para docentes (2008) explica que las competencias tecnolgicas del profesor incluyen habilidades digitales bsicas tales como uso de juegos, repeticin y prctica y creacin de pginas web para complementar el desarrollo de sus tareas y soportar su propio desarrollo profesional dentro del aula de clase. Adems de mejorar las competencias de los profesores es de gran importancia el aclarar que los colegios y salones deben estar equipados con recursos tecnolgicos que puedan suministrar de forma efectiva los contenidos a los estudiantes y llevar a cabo as un aprendizaje significativo. Teniendo en cuenta lo anterior, el desarrollo de la competencia tecnolgica juega un papel importante dentro del trabajo a realizar por parte del semillero de

investigacin ya que los futuros maestros carecen de una adecuada didctica la cual se ver mejorada a partir de la implementacin de la tecnologa en el aula con miras a proveer a los estudiantes con una experiencia acadmica ms enriquecedora y trascendental para sus vidas. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN Tendremos en cuenta el uso de Task-Based Approach la cual est basada en el uso de tareas como la unidad central de planeamiento e instruccin en la enseanza de un idioma. (Willis, 1996, citado por Richards 2005). Las tareas a realizar en cada uno de los mdulos del curso ELT tienen como propsito desarrollar ciertas competencias concernientes al uso de recursos que apoyan y complementan el proceso de enseanza-aprendizaje. Los futuros maestros, como usuarios del curso virtual ELT podrn beneficiarse de estas tareas en la medida en que reflexionen acerca de su quehacer como instructores en el saln de clase y se planteen una vez ms cul es el sentido de la enseanza, de la planeacin de clase y del uso de materiales que aporten contenidos significativos a la misma. Como lo explica (Richards 2005), Task-Based Approach es una base para entender ciertos principios acerca de la enseanza, en especial el que tiene que ver con actividades en las cuales el lenguaje es empleado para llevar a cabo tareas significativas que promueven el aprendizaje. Las tareas que van a contener los dos mdulos a realizar van a promover la reflexin acerca del desarrollo profesional. Adems, los profesores se van a concientizar sobre sus fortalezas y debilidades que tienen que ver con los conocimientos que ellos tienen con respecto a la tecnologa y al uso de esta durante las clases como una herramienta para transmitir el conocimiento de una manera diferente en esta poca de tantas exigencias y rpidos cambios que obligan a adoptar nuevas formas de ser y de desempearse en el mbito educativo. Mtodo de Investigacin Mixto Este proyecto de investigacin est compuesto por las teoras investigativas cualitativa y cuantitativa para apoyar el ncleo descriptivo implementado a lo largo del diseo, creacin y uso de los mdulos y las que mejor corresponden para llevar a cabo los propsitos de este proyecto. As cuando incluimos ambos tipos de recoleccin y anlisis de datos podremos entonces pensar en un mtodo de investigacin Mixto, el cual como lo seala Creswell (2008), en esencia requiere que como investigadores recolectemos, analicemos, integremos resultados e implicaciones usando ambos enfoques: cualitativo y cuantitativo. Cuantitativo puesto que a traves de este enfoque podremos examinar los datos de manera numrica, generalmente con ayuda de herramientas del campo de la Estadstica como tabulacion de encueatas y resultados.Y cualitativo debido a que este enfoque se basa en la toma de muestras pequeas, esto es la observacin de grupos de poblacin reducidos, como salas de clase, etc.

Una de las razones por las cuales escogimos este mtodo de investigacin es porque al usar dichos enfoques podremos tener un entendimiento holistico de la problemtica de investigacin Teddlie, C. and Tashakkori, A. (2009). En otras palabras, trabajaremos en base a un mtodo de investigacin mltiple. De hecho, al emplear este trmino implica que nosotros como investigadores uniremos y combinaremos los datos recolectados y analizados de manera que beneficie a nuestra investigacin. Adems, para alcanzar y expresar los resultados de la investigacin usaremos descubrimientos tanto de tipo numrico/estadstico como cualitativo/subjetivo y relacionndolos entre si durante el proceso de anlisis de datos. Sin embargo, Tashakkori A. and Teddlie C. (2003) resaltan como esta conexin de datos son el principal recurso para explicar los resultados y proporcionar informacin adicional la cual encbese y enriquezca el objetivo central de esta investigacin a travs de la interpretacin de datos a lo lardo del diseo, creacin e implementacin de los nuevos mdulos en el curso ELT. Una descripcin adicional sobre el mtodo mixto dada por Jones (2004) sugiere una comparacin entre los datos cuantitativos y cualitativos la cual explica que los datos cuantitativos son representados numricamente que se derivan de cuestionarios o encuestas estructuradas, mientras que los datos cualitativos se caracterizan por ser descriptivos que se obtienen a travs de observaciones y encuestas no estructuradas. Teniendo en cuenta dicha descripcin de datos y seleccin de instrumentos, podremos adquirir un conocimiento ms holstico de nuestro problema de investigacin que consiste en percibir cul podra ser el impacto de un modulo virtual enfocado al diseo de materiales y cuales serian las posibles competencias tecnolgicas que posee el futuro docente de ingls de L.E.B.E.I en trminos de magnitud de alcance e impacto al igual que informacin descriptiva sobre perspectivas individuales de los participantes y del contexto en el que ellos se encuentran inmersos y expuestos por medio del empleo y la unin de diferentes mtodos de investigacin. Adems, recoger dichos datos al mismo tiempo y unirlos para su interpretacin y anlisis - triangulacin- evocara sugerencias globales sobre futuras acciones para mejorar los mdulos a disear y sus herramientas tanto pedaggicas como tecnolgicas. Estudio de caso Como instrumento de investigacin usaremos el estudio de caso el cual consiste en utilizar uno o varios ejemplos reales con objeto de profundizar en el conocimiento del tema analizado-en nuestro caso futuros docentes de ingles- y, si es posible, extraer una serie de lecciones aplicables al conjunto de la evaluacin, en esta investigacin la implementacin de dos nuevos mdulos. En nuestro estudio de caso incluiremos el anlisis de documentos, de datos estadsticos o datos de ejecucin, pero lo que s implica y destaca especialmente es la observacin directa del fenmeno estudiado y las entrevistas a las personas directamente implicadas.

Para que el estudio de caso sea plausible y d resultados satisfactorios, el contexto especfico ser la universidad distrital y las distintas instituciones de educacin bsica y media en las cuales se encuentran haciendo las practicas pedaggicas los futuros docentes de ingles por lo cual sabemos que se requiere: Encontrar a un socio local eficaz, neutro respecto del objeto de evaluacin y con la competencia necesaria en los temas que haya que analizar y los mtodos de evaluacin que se vayan a emplear. Aplicar procesos de supervisin del trabajo realizado por los equipos locales e internacionales. Seleccionar adecuadamente a los interlocutores. Garantizar el equilibrio entre la representatividad de instituciones y beneficiarios en las entrevistas. Con dicha herramienta metodolgica nosotros podremos usar el mtodo mixto de investigacin Yin (1989:29-36) propone una manera de pensamiento de diseo de la investigacin refrindose a cinco componentes especialmente importantes: Las preguntas de investigacin Las proposiciones tericas La(s) unidad(es) de anlisis La vinculacin lgica de los datos a las proposiciones Los criterios para la interpretacin de los datos Nuestra pregunta de investigacin junto con los objetivos propuestos previamente servir de referencia o punto de partida para la recoleccin de los datos desde los distintos niveles de anlisis del caso(s), y para el anlisis posterior de los mismos. Pues tanto las preguntas de investigacin como las proposiciones tericas contienen los constructos (conceptos, dimensiones, factores o variables) de los cuales es necesario obtener informacin.

En este sentido tenemos que nuestra investigacin ser guiada a desarrollar los siguientes constructos en el futuro docente de ingles LEBEI: El desarrollo profesional. Competencia didctica. Competencia tecnolgica.

Para de esta manera resolver nuestra incgnita investigativa, Yin (1989) propone adicionalmente el protocolo de estudio de caso como principal instrumento para asegurar la objetividad del mismo, tanto en funcin de su abilidad como de su validez. Por lo tanto, ste constituye la gua de los procedimientos que deben realizarse durante la fase de obtencin de la evidencia y contiene los siguientes elementos los cuales sern usados en nuestro estudio de caso: Semblanza del estudio de caso Preguntas del estudio de caso Procedimientos a ser realizados Gua del reporte del estudio de caso Quiere decir entonces que el estudio de caso requiere protocolizar las tareas, instrumentos y procedimientos que se van a ejecutar, y el protocolo de estudio de caso se convierte en el documento en el que se materializa el diseo de la investigacin y las reglas generales y espec cas que se deben seguir, lo cual redunda en el aumento de la calidad de la investigacin (Sarabia, 1999:235) FASES DE LA INVESTIGACIN La propuesta de investigacin a realizar consta de cinco fases: Primera fase: Proceso exploratorio que implica un primer acercamiento al ambiente y la poblacin que va a ser parte del estudio. Esto, se llevar a cabo mediante la compilacin de informacin con el fin de familiarizarse con dichos factores y empezar la indagacin acerca de las necesidades sobre las que se basar la posterior creacin e implementacin de una unidad didctica de aprendizaje cuyo pilar es la complementacin de las competencias didctica y tecnolgica de los futuros docentes de ingls. Segunda fase: Estudio de las condiciones actuales de la competencia tecnolgica y del diseo de materiales que los futuros docentes de ingls realizan para llevar a cabo sus clases. Este estudio pretende darse cuenta del conocimiento que stos poseen sobre diseo de material y sobre la aplicacin de recursos tecnolgicos dentro del

aula de clase. De esta manera, se va a empezar a determinar cul es el estado actual y cul es el estado ideal a lograr en los futuros profesores de ingls. Tercera fase: Bsqueda de teora que soporte el desarrollo de las competencias didctica y tecnolgica en los futuros docentes de ingls. Esto, seguido de una indagacin con los expertos acerca de la importancia de complementar las competencias eje de esta investigacin para luego enriquecer el proceso de enseanza aprendizaje de la poblacin mencionada. Cuarta fase: Esta etapa corresponde al diseo y desarrollo la unidad de aprendizaje basado en los resultados obtenidos mediante las indagaciones previas. Corresponde al diseo de los modulos de diseo de material y el desarrollo de la competencia tecnolgica, de manera que se garantice la integracin entre lo conceptual y lo operacional de la propuesta en busca del cumplimiento de los objetivos de todas las etapas previas del proceso investigativo. Quinta fase: Implementacin piloto de la unidad de aprendizaje basada en el diseo de material y el desarrollo de la competencia tecnolgica en un grupo de docentes en formacin de la LEBEI. Esto, como una forma de tener en cuenta la integracin entre lo terico y lo prctico para as evidenciar el cumplimiento de los objetivos y resultados de la propuesta de investigacin.

3.5 Cronograma de Actividades:

Actividad FASE Proceso I exploratorio: Recopilacin de informacin FASE Anlisis de la II informacin recolectada FASE Bsqueda de III teora que soporte el desarrollo de

M M M M M M M M M M M M M M M M M M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

las competencias didctica y tecnolgica en los futuros docentes de ingls Fase IV Diseo de la unidad de aprendizaje y sus dos mdulos FASE Implementacin V piloto en un grupo de futuros docentes de la LEBEI

3.6.

Resultados/Productos esperados y potenciales beneficiarios:

3.6.1 Relacionados con la generacin de conocimiento y/o nuevos desarrollos tecnolgicos RESULTADO/PRODUCTO ESPERADO Un mdulo de aprendizaje basado en el diseo de Material INDICADOR BENEFICIARIO Futuros Docentes L.E.B.E.I., Semillero de Investigacin DIT

Un mdulo de aprendizaje basado en el diseo de Material acordes a las necesidades de los futuros docentes de Ingls Modulo para el desarrollo de la Un mdulo de competencia tecnolgica aprendizaje basado en el desarrollo de la competencia tecnologica de los futuros docentes de Ingls

Futuros Docentes L.E.B.E.I., Semillero de Investigacin DIT

3.6.2 Conducentes al fortalecimiento de la capacidad cientfica nacional (tesis, Capacitaciones, etc) RESULTADO/PRODUCTO ESPERADO Dos trabajos de grado de estudiantes de L.E.B.E.I de la facultad de Ciencias y Educacin de la Universidad Distrital Capacitacin de 20 docentes de la licenciatura en ingles en el uso de la unidad de aprendizaje como herramienta en la la formacion de docentes de ingls Fortalecimiento de la lnea de investigacin en didctica y tecnologa INDICADOR BENEFICIARIO

Trabajos de grado de Estudiantes estudiantes de la facultad Investigadores de de Ciencias y Educacin. L.E.B.E.I de la facultad de Ciencias y Educacin Registros de Capacitacin Futuros Docentes de docentes. L.E.B.E.I., Semillero de Investigacin DIT, Docentes L.E.B.E.I

Implementacion de una unidad didactica de aprendizaje cuyo objetivo se centra en el diseo de material y el desarrollo de la competencia tecnolgica para complementar la formacin integral de los futuros docentes de la LEBEI

Universidad Distrital, Grupo de Investigacin DIT y comunidades acadmicas

3.6.3 Dirigidos a la apropiacin social del conocimiento RESULTADO/PRODUCTO ESPERADO Actualizacin del Curso Virtual ELT a partir de la creacin de dos nuevos mdulos enfocados en el diseo de material y desarrollo de la competencia tecnolgica. Presentacin de ponencias en los diferentes escenarios relacionados con ELearning y con muestras en INDICADOR Patentar crear. el Software BENEFICIARIO a Grupo de investigacin DIT, docentes y futuros docentes de la LEBEI.

Muestra e intercambio del trabajo alcanzado a partir de la investigacin desarrollada dentro del

Grupo de investigacin DIT, docentes y futuros docentes de la LEBEI y grupos de

el progreso alcanzado por grupo DIT. parte del grupo de investigacin en eventos programadas a nivel local, regional, nacional e internacional. Publicacin de dos trabajos Trabajos de grado de de grado por parte de estudiantes de la LEBEI. estudiantes investigadores del grupo DIT en la LEBEI.

investigacin relacionados con la generacin de conocimiento a partir del E-Learning. Grupo de investigacin DIT, docentes y futuros docentes de la LEBEI.

3.7 Impactos esperados a partir del uso de resultados

IMPACTO ESPERADO

-Reflexionar acerca del quehacer docente enfocndose en dos aspectos importantes como lo son: el diseo de materiales y el uso de herramientas tecnolgicas dentro del saln de clase. Esto como una forma de repensar acerca de las necesidades actuales de la escuela primaria y de los requerimientos para un adecuado desempeo del maestro de ingls.

PLAZO (aos) despus de finalizado el proyecto: corto (1-4), mediano (5-9), largo(10 o ms) -En el transcurso de los prximos dos aos los futuros docentes estarn en un proceso de darse cuenta de las fortalezas y debilidades en relacin a los aspectos ya mencionados.

INDICADOR VERIFICABLE

SUPUESTOS

-Preocupacin por el propio crecimiento profesional entendiendo que las concepciones de la enseanza, de los alumnos, de los materiales y dems factores que intervienen en toda la dinmica de la educacin en general, determinan en gran medida el desempeo mostrado durante el desarrollo de las clases.

-Es indispensable contar con la capacitacin en las fechas y horarios que se programen ya que esto va a garantizar el cumplimiento de los objetivos trazados para estos maestros. Adems, la navegacin en dichos mdulos y la realizacin de las tareas planeadas implicar hacer una lectura atenta de los contenidos de estos para que as haya una adecuada consecucin de pasos y objetivos de dicha

concientizacin acerca del quehacer docente. -El perfeccionamiento y/o adquisicin de habilidades metodolgicas, didcticas y tecnolgicas por parte de los maestros en formacin. -Ofrecer, recibir y retribuir buenos resultados a los estudiantes en trminos de la enseanza de una segunda lengua. -Identificar los aspectos a mejorar con relacin a las habilidades ya mencionadas y entrenarse en el mejoramiento del saber y en la aplicacin de ste en situaciones reales como son sus clases de ingls.

-Mejorar el desarrollo de las clases entendiendo estas como el resultado de la formacin pedaggica que es la base para poner en prctica conceptos importantes como metodologa y didctica complementados con el empleo de la tecnologa como herramienta educativa.

3.8 Capacidad del equipo de Investigacin Grupo DIT Este es un Grupo de investigacin clasificado por COLCIENCIAS en categora C organizado con el propsito de trabajar en el mejoramiento de la competencia didctica de docentes y estudiantes de la LEBEI, conformado por doctores y profesores con nivel de maestra, que ha desarrollado varios procesos investigativos y presentado ponencias a nivel nacional e internacional, realizado numerosas publicaciones, y establecido una plataforma virtual y un software

educativo. Actualmente se encuentra vinculado a varias redes de carcter acadmico. Dio inicio a la primera etapa del presente proceso investigativo en el ao 2001 buscando responder a la necesidad de establecer la forma como el diseo y puesta en marcha de software educativo especializado en enseanza del ingls contribuye a la solucin de las problemticas relacionadas con las competencias lingsticas, comunicativas y metodolgicas de los docentes en formacin en el rea de ingls. Los resultados de la primera fase, consignados en la publicacin Alternativa de un Mundo Virtual para mejorar la Enseanza del Ingls Hernndez y Rodrguez (2002), evidenciaron el estado de preparacin lingstica, comunicativa y metodolgica, y la preparacin didctica para ensear ingls, que posean los futuros profesores de la LEBEI. La segunda etapa (2003-2004) correspondi a la planeacin y diseo del guin, la arquitectura del software, la recoleccin del material grabado en video, el anlisis de necesidades y la jerarquizacin de los resultados obtenidos en la primera etapa, para seleccionar los posibles contenidos y temticas a incluir en el software. Los resultados de esta etapa se consignaron en la publicacin Un Espacio Virtual para la Metodologa de la Enseanza del Ingls Hernndez y Quintero (2005). La tercera etapa de la investigacin (2005) correspondi al desarrollo del aplicativo, y contempl el diseo y desarrollo computacional del software ELT (English Language Teaching). Este trabajo ha sido presentado en diferentes espacios acadmicos, lo cual le ha permitido al grupo adelantar procesos valorativos para comprender la importancia que tiene la implementacin tecnolgica en la educacin, particularmente en la enseanza del ingls, contando con resultados altamente estructurados por ser producto de procesos investigativos que articulan de manera estricta los desarrollos tericos con la realidad especfica de la enseanza del Ingls, bsicamente para la Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ingls, pero con el objetivo de impactar en procesos similares que se desarrollan tanto a nivel local como nacional e internacional.

4. PRESUPUESTO Tabla 4.1 Presupuesto RUBRO SOFTWARE PAPELERIA Y MATERIALES VIAJES Trabajo de campo

Concepto Articulate e-learning studio, Adobe flash Memorias, discos, papelera Socializacin en mbitos nacionales

Valor $1.500.000 $1000.000

TOTAL

$ 1.000.000 Recoleccin de datos, $ observaciones y organizacin de la 1.500.000 informacin $ 5000.000

BIBLIOGRAFA

Araque, M. (2011) Evaluation of the DIT on-line platform and ELT virtual course. Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas, Bogot, Colombia. Creswell, John W. (2008) ""Mixed Methods Research."" The Sage Encyclopedia of Qualitative Research Methods. SAGE Publications. Diaz-Maggioli, Gabriel H. Professional Development for Language Teachers August 2003, EDO-FL-03-03 Hernandez FM. ( 2006). El desarrollo de la competencia didctica del futuro profesor de lengua inglesa mediante el uso del enfoque de tareas con mediacin tecnolgica. Tesis Doctoral. La Habana, Cuba. Hernndez, M. & Quintero A. (2005). Un espacio virtual para la metodologa de la enseanza del ingls. Fondo de Publicaciones Universidad Distrital. Bogot, Colombia. Hernndez, M. & Rodrguez C. (2002). El diseo de software educativo: Un medio para solucionar algunas dificultades lingsticas y metodolgicas del ingls en docentes en formacin. Bogot, Colombia. Iglesias, H. ISP. La competencia didctica: una necesidad en la formacin del profesor general integral de secundaria bsica. [En lnea]. Consultado el 31 de Marzo de 2011. Disponible en:

http://www.varona.rimed.cu/revista_orbita/index.php?option=com_content&t ask=view&id=535&Itemid=593 Ministerio de Educacin Nacional (2006).Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: ingls. Colombia. [En lnea]. Consultado el 30 de Marzo de 2011. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles115375_archivo.pdf Ministerio de Educacin Nacional (2006). Estndares Bsicos de Competencias en Tecnologa e informtica. [En lnea]. Consultado el 31 de Marzo de 2011. Disponible en: www.semmonteria.gov.co/.../estandaresbasicos-tecnologia-informatica-version15.pdf Unesco (2008). ICT Competency Standards for Teachers. United Kingdom. [En lnea]. Consultado el 30 de Marzo de 2011. Disponible en: cst.unescoci.org/.../The%20Standards/ICT-CSTCompetency%20Standards%20Modules.pdf Tashakkori, A. and Teddlie, C. (2003) Handbook of mixed methods in social and behavioral research. Thousand Oaks. Sage Data Base. Tomlinson, B. 2003. Materials development courses. In B. Tomlinson (ed.) Developing Materials for Language Teaching.London: Continuum Press. Yin, R. K. (1984/1989). Case Study Research: Design and Methods, Applied social research Methods Series, Newbury Park CA, Sag