Universidade de Braslia - UAB-UnB Disciplina: Processo Ensino Aprendizagem de Habilidades Motoras Professor: Dr.

Iran Junqueira de Castro Tutor: Rogrio Gedeon de Arajo Aluno: Denis Lia Zuquim Turma: EdF4 Plo: Barretos/SP Matricula: 08/71958 Avaliao do Encontro Presencial Estudo de Caso Adriana uma mulher de 22 anos que sempre praticou o handbol para competies amadoras, mas que nunca chegou a realizar a progresso de 3 de forma satisfatria e que sempre perdeu oportunidades de estar jogando em times de forma profissional por este motivo, pois em sua posio, com uma boa agilidade ela j conquistou vrios convites, mas nas seletivas sempre acaba sendo excluda por no conseguir realizar com destreza este movimento ela resolveu mudar a estratgia e competir profissionalmente. Diagnosticando a situao de aprendizagem Adriana uma mulher de 22 anos que est em busca de um aprendizado da progresso de 3 no handebol para participar uma seletiva de uma grande equipe, utilizando o checklist, foram identificados alguns dos fatores a serem considerados para auxiliar Adriana. Nos prximos pargrafos ofereceremos alguns uma descrio dos itens que poderemos selecionar. Caractersticas do aprendiz

Adriana, mulher de 22 anos e com 10 anos de experincia no handebol. Possuindo nveis mdios e acima da mdia nas capacidades importantes para jogar handebol (coordenao multimembros, sincronizao perceptiva e controle de fora), ela est bem fisicamente em forma e tambm no possui condies limitadoras bvias. Estando com altos nveis de motivao para o aprendizado da progresso de 3. Sendo que est no estgio de refinamento da habilidade e sendo esta a principal meta (estgio motor). Mas ela poder necessitar fazer algumas das coisas relacionadas com o estgio verbal-cognitivo de aprendizagem se est realmente pretendendo melhorar sua progresso de 3. Meta de Aprendizagem Adriana est necessitando atualmente de srios ajustes e uma reparao completa, a aprendizagem do programa a meta primordial. Adriana ainda necessitar ser capaz de produzir uma srie de variaes da progresso de 3 (aprendizagem de parmetros) e tambm generalizar sua performance no ambiente da prtica em situaes de competio (generalizao). Para meta final o desenvolvimento das capacidades de deteco de erro e de correo do erro, as quais ela necessitar para poder realizar os ajustes corretos para a progresso de 3 sozinha. Caractersticas da habilidade-alvo A progresso de 3 no handebol uma habilidade discreta e aberta, que envolve tanto os grandes grupos musculares como os pequenos. A tarefa tambm requer a manipulao de objetos, pois Adriana dever controlar, receber e arremessar a bola para que possa fazer gols ou passar para companheiras de equipe. As trocas de velocidade-preciso tambm podem se consideradas, pois ela necessitar receber ou passar a bola em velocidade ou no, ao mesmo tempo. Vais existir uma gama de feedback intrnsecos disponveis, tais como, a viso da trajetria, e da velocidade; o feedback proprioceptivo dos movimentos do membro e da recepo da bola. Esta habilidade envolve as seguintes demandas de processamento de informao: identificao do estmulo, seleo de resposta e programao da resposta. Podendo ocorrer risco de confuso, a no ser que Adriana se utilize de uma mecnica incorreta. Natureza do contexto alvo Sendo a meta de Adriana aprimorar o fundamento do handebol progresso de 3 no

contexto das seletivas e jogos competitivos, ser utilizado como parte do contexto alvo a presena de outras pessoas, tais como jogadores e talvez espectadores, pois, a presso de tempo tambm parte do contexto alvo, porque ela dever reproduzir, o grupo a progresso de 3. Como possveis frustraes so o seu medo de fracassar. Como tambm dever realizar vrias situaes de jogo em posies diferentes da quadra e que no sero repetidas em uma posio recm-realizada, desta forma o contexto alvo ir se assemelhar pratica randmica, sendo que as demais formas de treinamento sero a seleo de uma variedade de posies e momentos em que ela ir executar a progresso. Utilizaremos o modelo conceitual de performance motora e o checklist para delinear a experincia de aprendizagem a fim de planejar uma estratgia de trabalho com o objetivo de oferecer auxlio na instruo. Delineando a experincia de aprendizagem A maior dificuldade de Adriana ser modificar o programa motor ineficiente, que a impede de realizar a progresso. A aprendizagem do programa ser a nfase principal na sua instruo inicial. Como a progresso um fundamento do handebol iniciar a introduo da progresso como se ela fosse uma iniciante e nunca tivesse jogado handebol. Iniciando comearei com uma explicao verbal instrues e demonstrao visual demonstrao do fundamento, como contar as passadas, e a forma que ir passar a bola, ou ir saltar ao gol. Quando observar que Adriana entende as primeiras informaes, descreveremos e demonstraremos os componentes rtmicos mais importantes da progresso, as passadas e o balano dos braos para dar equilbrio. Ento ela ir produzir o componente de forma isolada (pratica parcial). Adriana ir executar repeties do componente, forneceremos o feedback verbal e uma demonstrao visual sempre que a Adriana pedir. Sempre que Adriana solicita o feedback, ir receber feedback prescritivo, que a alertar sobre as possveis mudanas que ela poder fazer no componente passada como uma leve ginga para o lado para sair de uma marcao. Se a Adriana no solicitar feedback ela ir executar as repeties da ao sem interrupo.

Poderemos encorajar Adriana em realizar o treino do componente de olhos fechados, para que ela obtenha uma melhor sensao do movimento (feedback intrnseco proprioceptivo), depois ao produzir o componente de uma forma consistente, ser introduzido o prximo componente realizar a progresso em corrida e saltar ao final ento ela ir praticar uma combinao do componente anterior (pratica parcial progressiva). Duas modificaes na situao de aprendizagem Reaprendendo a progresso e passe de ombro: o que aconteceria se a Adriana tivesse pedido para reaprender tanto a progresso de 3 como o arremesso de ombro? Poderamos continuar a enfatizar a aprendizagem do programa inicialmente, mas poderemos propor a prtica de cada fundamento em blocos (prtica em blocos), ate que ela demonstre que poder produzir ambos os fundamentos de forma consistente. Resistindo a velhos hbitos ao competir: quando os praticantes enfrentam situaes estressantes, ele, algumas vezes, retomam hbitos mais antigos com que esto familiarizados. Para Adriana isso poderia acontecer se ela estivesse jogando e pensasse se iria ou no conseguir realizar a progresso e fazer o gol. No pensaria ser surpresa pois a Adriana teve mais repeties de seu fundamento ineficiente durante sua vida do que tem de seu novo estilo. Observao: Como eu e a Paulinha temos realizado sozinhas o encontro pois somente ns estamos na pendncia, procuramos discutir a diversidade de correes poderamos propor. Ela realizou um estudo de caso em um adolescente de 16 anos que inicia seu treinamento para o esporte. Mas como meu estudo trataria de uma pessoa mais velha acreditamos que a dificuldade seria mais interessante pois, um adolescente ainda no possui vcios de movimentos na execuo de fundamentos coisa que uma mulher mais velha j possui e o desafio seria mais interessante.