Plan de Orientacion y Accion Tutorial

CEIP JUAN RAMON JIMENEZ
NDICE
0.- MARCO LEGAL 1.- ACCIN TUTORIAL
1.1. JUSTIFICACIN 1.2. LNEAS DE LA ACCIN TUTORIAL 1.3. CONTENIDOS 1.4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS 1.5. CONCRECIN DE LA ACCIN TUTORIAL EN EL CENTRO 1.6. METODOLOGA 1.7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Pg.7 Pg.7 Pg.9 Pg.10 Pg.11 Pg.11 Pg.12 Pg.5
2.- ACOGIDA Y TRNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS

2.1. FINALIDADES 2.2. RESPONSABLES 2.3. PROGRAMA DE ACOGIDA DEL ALUMNADO DE 2 CICLO DE EDUCACIN INFANTIL 2.4.PROGRAMA DE ACOGIDA DEL ALUMNADO INMIGRANTE Y/O INCORPORACIN 2.5. PROGRAMA DE TRNSITO A EDUCACIN PRIMARIA 2.6. PROGRAMA DE TRNSITO A EDUCACIN SECUNDARIA 2.7. PROGRAMA DE ACOGIDA E INTEGRACIN PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE NUEVA Pg.12 Pg.13 Pg.14 Pg.15 Pg.15 Pg.16 Pg.16
3.- ORGANIZACIN DE LAS TUTORAS

3.1. FUNCIONES DEL TUTOR O TUTORA 3.2. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE COLABORACIN Y COORDINACIN CON LAS FAMILIAS 3.3. PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS ACADMICOS Y PERSONALES DEL ALUMNADO Pg.19 Pg.19 Pg.20
ANEXOS DEL PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL

ANEXO.1. GUIN ORIENTATIVO DE REUNIN COLECTIVA CON LA FAMILIA ANEXO .2. CITACIN FAMILIA REUNIN COLECTIVA ANEXO 3. ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS CON HIJOS EN EDUCACIN INFANTIL ANEXO .4. HOJA PERSONAL DEL ALUMNADO OBSERVACIONES DEL EQUIPO DOCENTE ANEXO .5. MODELO DE ACTA DE REUNIN DEL EQUIPO DOCENTE ANEXO .6. MODELO PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE TUTORA CON EL ALUMNADO ANEXO .7 MODELO DE ACTA PARA ENTREVISTA CON LAS FAMILIAS ANEXO .8. MODELO DE ACTA DE REUNIN DE EVALUACIN
MARCO LEGAL
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE). Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educcin de Andaluca (LEA). Decreto 201/1997, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las Escuelas de Educacin Infantil y de los Colegios de Educacin Primaria. Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de Educacin Primaria. Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca. Real Decreto 1613/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil. Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca. Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca.
CEIP Juan Ramn Jimnez Avda. Cnovas del Castillo s/n 29601 MARBELLA (Mlaga) Tel: 951270949 Fax: 951270947 Correo: 29011187.edu@juntadeandalucia.es Pgina web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/jrj/
Plan de Orientacin y Accin Tutorial
1.- ACCIN TUTORIAL

1.1. JUSTIFICACIN
La tutora es un elemento inherente a la funcin docente y al currculo, con esto se afirma el principio de que todo maestro y maestra est implicado en la accin tutorial. La finalidad general de la tutora es contribuir a la personalizacin de la educacin y a la atencin de las diferencias individuales; ofreciendo una respuesta educativa adaptada a las capacidades, intereses y motivaciones del alumnado y orientndoles adecuadamente en relacin con las opciones acadmicas y profesionales.
Con la elaboracin de este Plan se pretende la coordinacin permanente y eficaz de la tarea educativa, en la que intervienen el profesorado, las familias y los propios alumnos/as considerados tanto de manera individual como grupal.
1.2. LNEAS DE LA ACCIN TUTORIAL

Esta accin va a estar dirigida a tres grandes mbitos: alumnado, profesorado y familia. 1. En relacin a los alumnos y alumnas Ensear a convivir: Ayudar a los alumnos en la construccin de su identidad personal. Fomentar actitudes participativas que favorezcan la integracin en su grupo y en la vida del centro. Aprender y cumplir las normas de convivencia en el centro y en el entorno. Mejorar su capacidad de adaptacin escolar y social. Desarrollar en los alumnos/as las capacidades sociales para una buena convivencia. Favorecer la cooperacin, la solidaridad, el trabajo en grupo respetando las reglas. Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
El desarrollo de la funcin tutorial, se fundamenta en que la relacin maestro alumno, no se debe basar tan slo en el conocimiento, sino tambin sobre los valores, normas y actitudes.
Ensear a ser persona: Educar a los alumnos en la convivencia democrtica y participativa. Favorecer su desarrollo moral y la adquisicin de valores. Desarrollar en el alumnado un juicio crtico y razonado. Ayudar al alumnado en la construccin de su identidad personal. Ensearle a aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima. Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales. Aprender a desterrar actitudes y comportamientos de intolerancia. Desarrollar actitudes positivas y de responsabilidad personal. Ensear a pensar: Mejorar la capacidad de aprender y pensar. Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseanza aprendizaje. Ensearles a organizar su tiempo de estudio. Favorecer los procesos de maduracin vocacional. Manejar tcnicas de estudio, que favorezcan el rendimiento acadmico. Orientar y asesorar a los escolares sobre sus posibilidades educativas. Reflexionar sobre sus propios fallos y aprender de ellos para ser corregidos y valorar los progresos. Desarrollar un juicio crtico y razonado sobre su trabajo. Ensear a decidirse: Ayudar al alumnado a tomar decisiones para que lo haga desde la responsabilidad y el conocimiento. Favorecer el conocimiento de sus actitudes y cualidades personales, intereses y expectativas. 2. Con la familia De forma grupal: Reunir a los padres a comienzo del curso para informar sobre: - hora de visita y tutora, - composicin del equipo educativo, - lneas generales de actuacin y criterios de evaluacin, - necesidad de colaboracin y coordinacin con el centro. Conseguir la colaboracin de los padres en relacin con el trabajo personal de sus hijos/as: organizacin del tiempo de estudio y tiempo libre. Orientar a la familia en los planes de estudio. De forma individual: Informarles sobre el rendimiento acadmico o cualquier otro aspecto relacionado con su formacin. Recabar su opinin sobre la promocin a otro ciclo o etapa educativa.
1.- ACCIN TUTORIAL

Intercambiar informacin y analizar con ellos la marcha del curso. Orientar a los padres en la tarea educativa. Asesorar sobre modelos de intervencin educativa. Advertir sobre conductas y planificar, conjuntamente, unas pautas a seguir con el alumno en caso de problemas (p.e.: disruptivos). Indicar sobre actitudes del alumno, ante el trabajo escolar, compaeros y adulto. 3. Con el profesorado Consensuar con el equipo educativo, la planificacin de actividades de Accin Tutorial para todo el curso. Facilitar el conocimiento de los alumnos tanto a nivel individual como grupal. Adecuar las lneas de actuacin a las necesidades de cada nivel educativo. Participar en el desarrollo del Plan de Accin Tutorial y en las actividades de orientacin. Adecuar las lneas de actuacin a las necesidades de cada nivel educativo. Facilitar el contacto con las familias. Cumplimentar y actualizar los documentos de sus alumnos/as. Coordinarse con el equipo docente que interviene en el proceso de enseanza aprendizaje de su grupo. Compartir los conocimientos sobre las caractersticas y necesidades del alumnado. Recoger informaciones, opiniones y propuestas de los profesores sobre temas que afecten al grupo o a algn alumno/a en particular. Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre los escolares que les puedan ser tiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.
1.3. CONTENIDOS
Para el logro de los objetivos apuntados, las actividades programadas habrn de tener como referentes contenidos, competencias y elementos formativos, tales como: Desarrollo personal y social: Autoestima y autoconcepto. Educacin emocional. Habilidades y competencias sociales. Educacin afectiva y sexual. Alimentacin saludable, ejercicio fsico y evitacin del sedentarismo. Higiene personal y cuidado bucodental. Hbitos de vida saludable y prevencin de las adicciones. Coeducacin y educacin para la igualdad. Educacin medioambiental y educacin para el consumo. Uso racional y crtico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Aprendizaje de una ciudadana democrtica. Educacin para la paz, dilogo y resolucin pacfica de conflictos. Los derechos humanos, la democracia y la tolerancia.
Educacin vial. Utilizacin del ocio y del tiempo libre. Conocimiento mutuo y cohesin grupal. Prevencin de la violencia escolar. Prevencin de dificultades en el proceso de enseanza aprendizaje: Planificacin y organizacin del trabajo escolar. Estrategias de aprendizaje, hbitos y tcnicas de estudio. Estimulacin del lenguaje oral, la psicomotricidad y la autonoma personal en Educacin Infantil. Comprensin lectora y hbito lector. Estimulacin y mejora de las operaciones cognitivas bsicas. Enriquecimiento curricular para el alumnado con altas capacidades intelectuales. Desarrollo de la orientacin acadmica y profesional: Autoconocimiento. Conocimiento del mundo del trabajo. Conocimiento del sistema educativo. Iniciacin a la toma de decisiones y al trabajo en equipo. Igualdad de gnero en la eleccin de estudios y profesiones.
1.4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS

Cada ciclo, a principios curso, elaborar la programacin anual de las actividades de tutora a realizar con el grupo, teniendo en cuenta las caractersticas del curso y del equipo docente. El contenido de este programa, se concretar en el equipo tcnico de coordinacin pedaggica, a partir de los temas y aspectos propuestos de ciclos. Esta decisin quedar recogida en la Memoria Final, y se pondr en prctica al siguiente curso. De esta forma, todo el centro coordinado trabajar un mismo tema. Las lneas generales de la accin tutorial, debern mantener coherencia con las programaciones de aula y el proyecto de centro. As mismo, dispondr de un diseo flexible que permita la revisin constante para poder efectuar la actualizacin que se considere necesaria. Los elementos de la programacin de cada tutora, son: Objetivos especficos. Contenidos. Actividades. Metodologa. Evaluacin. Temporalizacin. Recursos.
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1.- ACCIN TUTORIAL

1.5. METODOLOGA
La metodologa ser activa y participativa, favoreciendo el trabajo grupal cooperativo, e integrar referencias al entorno inmediato del alumnado. y
Las actividades, sern globalizadas, es necesario que sean interesantes y significativas para el alumnado. Han de estar adaptadas a las caractersticas y posibilidades del alumnado, de las familias, del centro, as como del contexto en el que se desarrollan. Tambin, sern atractivas y motivadoras en cuanto a su presentacin, que susciten su inters, participacin y actividad. No han de ser ambiciosas en cuanto a los recursos necesarios para llevarlas a la prctica, contando con los recursos materiales y personales de los que dispone el centro. Asimismo, conviene potenciar el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin al abordar estas actividades, con objeto de reforzar el carcter motivador e interactivo de las mismas. Por ltimo, recoger diferentes modalidades organizativas, a travs de las cuales se pueden ampliar los contenidos programados: Actividades integradas en las programaciones didcticas. DINO. Actividades complementarias y extraescolares: - Visita a la planta de reciclaje - Cine en valores - Celebracin de la Paz, de la Fruta, Actividades desarrolladas por agentes externos: - Visitas y charlas en el colegio de profesionales - Participacin en talleres de igualdad y concursos relacionados con la mujer trabajadora. - Representaciones teatrales de ONGs sobre humanidad, educacin, compartir
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1.6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

El diseo y desarrollo de la programacin de las actividades de tutora ser evaluado de forma continua, dndole un carcter formativo que nos permita retroalimentar el proceso e introducir los cambios y mejoras que se estimen oportunos, en funcin de los resultados obtenidos. Asimismo, es preciso realizar una evaluacin final o sumativa, que evale todo el programa o cada una de las partes que lo componen, lo que nos permitir utilizar los resultados como anlisis inicial para la implementacin de la fase siguiente o de programas futuros. Entre los procedimientos e instrumentos de evaluacin a utilizar, destacamos: Reuniones de tutores. Reuniones de Equipos Docentes y Equipos de Ciclo. Entrevistas con las familias. Cuestionarios de evaluacin para todos los agentes implicados en la implementacin del programa. Anlisis de los resultados escolares del alumnado. Memoria de Final de Curso del centro.
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2.1. FINALIDADES
Facilitar la adaptacin al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educacin Infantil y Primaria. Facilitar la acogida de nuestro alumnado en el IES Baha de Marbella. Intercambiar datos, documentacin e informacin de inters para mejorar la respuesta educativa en el paso a la Educacin Secundaria Obligatoria, prestando singular atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Coordinar el Proyecto Educativo del tercer ciclo de la Educacin Primaria con el de la E.S.O., garantizando la continuidad y la coherencia entre ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias bsicas y las normas de convivencia. Potenciar la orientacin acadmica y profesional del alumnado, reforzando su autoconocimiento, e inicindoles en el conocimiento del sistema educativo y el mundo laboral, as como en el proceso de toma de decisiones. Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptacin del alumnado a la nueva etapa educativa.
2.2. RESPONSABLES
En los Programas de Acogida en Educacin Infantil: equipo de maestros y maestras de Educacin Infantil, bajo la coordinacin de la Jefatura de Estudios y con el asesoramiento del orientador u orientadora del centro. En el Programa de Acogida al alumnado de nueva incorporacin: equipo de maestros del curso donde se escolarice, bajo la coordinacin de la Jefatura de Estudios y con el asesoramiento del orientador u orientadora del centro. En los Programas de Trnsito entre Educacin Infantil y Educacin Primaria: equipo de maestros y maestras de Educacin Infantil y del primer ciclo de Educacin Primaria, bajo la coordinacin de la Jefatura de Estudios y con el asesoramiento del orientador u orientadora del centro. En los Programas de Trnsito entre Educacin Primaria y E.S.O.: la elaboracin de dicho programa corresponde al Equipo de Orientacin Educativa de referencia y al Departamento de Orientacin del Instituto al que se adscriba el alumnado del centro. Asimismo, los titulares de la Tutora de los grupos de sexto curso de Educacin Primaria y el profesorado representativo de los dos primeros cursos de Educacin Secundaria Obligatoria del centro receptor y profesorado de educacin especial de ambas etapas educativas, todos ellos coordinados y dirigidos por las Jefaturas de Estudios de ambas etapas. En el Programa de Acogida del alumnado con NEE: equipo de orientacin y apoyo, y el equipo docente del curso en el que se integre, bajo la coordinacin de la Jefatura de Estudios y con el asesoramiento del orientador u orientadora del centro.
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2.3. PROGRAMA DE ACOGIDA DEL ALUMNADO DE 2 CICLO DE INFANTIL

El inicio de la escolarizacin de los nios y nias supone un cambio muy importante tanto para las familias como para los propios nios. Adems de encontrarse en un momento crucial de su desarrollo, de construccin de la identidad y afianzamiento de la autonoma, es el momento en el que se amplan sus experiencias fsicas y sociales ante el mundo que le rodea. Por este motivo se planifica el periodo de adaptacin desde el Equipo Docente para facilitar la adaptacin de los nios/as y poder informar a las familias buscando una coordinacin; en los siguientes momentos Se realizarn dos reuniones con las familias; una en junio y otra en septiembre donde se planificar el primer contacto de los futuros tutores de los alumnos, se dar la bienvenida y se abordarn diferentes temas de inters. a) Reunin Junio: Bienvenida Caractersticas del Centro y funcionamiento Forma de trabajo Consejos y orientaciones para el verano - Iniciar el control de esfnteres - Normalizar la entrada al colegio hablando con el nio/a - Afianzar autonoma de alimentacin e higiene - Varios b) Reunin Septiembre: Bienvenida Caractersticas del Centro Normas de funcionamiento Plan de Estudios - Objetivos para el Periodo de Adaptacin, el trimestre, el curso y la Etapa - Metodologa Trabajo por proyectos, recursos materiales, formas de participacin de padres y madres en el aula, prximas actividades. Consejos y orientaciones para facilitar la adaptacin Listado de Grupos Infantil 3 aos A y B Explicacin y entrega de cuestionarios Periodo de adaptacin
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Para garantizar y facilitar la adaptacin de este alumnado, nos basamos en los siguientes criterios y procedimientos:
2.4. PROGRAMA DE ACOGIDA DEL ALUMNADO INMIGRANTE Y/O DE NUEVA INCORPORACIN
Escolarizacin. El Equipo Directivo realizar la recepcin del alumnado y familia, ofreciendo una breve informacin sobre el funcionamiento y organizacin del Centro, as como del grupo clase en el que se incorpora. En secretara, debern formalizar la matrcula. As mismo, podrn solicitar, si hubiesen vacantes, comedor y/o actividades extraescolares.
Incorporacin al grupo clase. El Jefe/a de Estudios acompaar al nio/a hasta su aula para presentarle al tutor/a y compaeros, propiciando un ambiente de acogida y calidez. Respuesta educativa. Es necesario realizar la evaluacin inicial al alumno/a nuevo, para determinar su nivel de competencia curricular y organizar si fuese preciso el refuerzo educativo y materiales didcticos adaptados. Este paso de etapa, supone un cambio en el carcter de los procesos de aprendizaje que pasa de ser ms ldico y flexible a otro en el que la lectoescritura y estudios instrumentales ocupan buena parte del tiempo y esfuerzo de los escolares. Los objetivos del programa van dirigidos a: Facilitar la adaptacin del alumnado y sus familias a la incorporacin en Primaria. Mejorar la continuidad curricular y del proceso educativo. Promover la coordinacin entre el profesorado de Infantil y Primaria, fijando en el calendario, al menos, dos reuniones. Se programarn como mnimo dos reuniones para este programa: Una a principios del curso, para establecer las bases de actuacin. Asistirn los equipos de ciclo de Infantil y Primer Ciclo, el jefe/a de estudios y orientador/a del Centro. Otra al final de cada curso, para intercambiar informacin del alumnado y decidir sobre la redistribucin del alumnado en los grupos. Asistirn los tutores de cinco aos, maestro/a de apoyo de Infantil, el coordinador o coordinadora del primer ciclo, el jefe/a de estudios y orientador/a del Centro.
2.5. PROGRAMA DE TRNSITO A EDUCACIN PRIMARIA
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Asignacin grupo clase. El alumnado se escolariza en el nivel educativo que le corresponde, teniendo en cuenta la edad y el curso en el que estuvo escolarizado anteriormente. En el caso de presentar un desfase de ms de un ciclo (segn D 230/2007, art. 16), puede escolarizarse en un curso inferior al que le corresponde por edad.
Algunos de los puntos a tratar en las reuniones de coordinacin del profesorado de ambos ciclos, sern: Lograr un mejor conocimiento de las competencias y dificultades curriculares del alumnado. Puesta en comn del seguimiento de la lectura, escritura y expresin oral. Metodologa para ensear las matemticas (lgica matemtica, clculo mental, problemas). Trabajo cooperativo con las familias. Desarrollo de la asamblea e interaccin social. Eleccin conjunta y fundamentada de los libros de texto y materiales didcticos.
2.6.
PROGRAMA DE OBLIGATORIA
-
TRNSITO
A EDUCACIN
SECUNDARIA
Visita al IES Baha de Marbella del alumnado de 6 de primaria en compaa de sus tutores y tutoras para conocer las instalaciones del mismo. Reunin de los tutores y tutoras de 6 con el profesorado del IES Baha de Marbella para coordinar la concrecin curricular de ambos centros. Reuniones trimestrales de coordinacin de la jefatura de estudios del Centro, del IES Baha de Marbella y el equipo de orientacin.
2.7. PROGRAMA DE ACOGIDA E INTEGRACIN PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Estas medidas tendrn como finalidad facilitar la accesibilidad de este alumnado a los servicios y a las dependencias del centro y al currculo escolar, propiciar su socializacin e interaccin social y acogerlos adecuadamente al inicio de cada curso escolar. Adems de la actuacin tutorial especfica y general recogida en los programas correspondientes del profesorado de Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje, de los equipos docentes correspondientes y de la actuacin prevista en el plan de atencin a la diversidad, del proyecto educativo del centro, se realizarn las actuaciones siguientes: Solicitud y recopilacin de la informacin y documentacin del alumnado., disponible en la familia, en el centro de origen o, en su caso, en otras instituciones. Informes personales e informes individualizados sobre el desarrollo de capacidades. Dictmenes de escolarizacin e informes psicopedaggicos. Cuestionarios para el alumnado. Adaptaciones curriculares e informes del aula de apoyo.
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El Equipo Directivo del Centro y/o el equipo de orientacin y apoyo, realizar las gestiones oportunas con la Delegacin de Educacin para solicitar asesoramiento y equipamientos especficos y especializados que requiera este alumnado. El maestro/a tutor y el equipo docente, a partir de los datos obtenidos durante el proceso de evaluacin del alumnado y de la informacin recopilada, solicitar en los casos que se estime el asesoramiento necesario al equipo de orientacin y apoyo del centro y al equipo de orientacin externa. Con aquellos alumnos/as que no presenten un nivel de desarrollo de las competencias bsicas adecuado al curso en el que se escolariza, se adoptar alguno de los programas contemplados en el plan de atencin a la diversidad, siguiendo el procedimiento detallado en l.
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3.1. FUNCIONES DEL TUTOR O TUTORA

Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendr un tutor o tutora que ser nombrado por la direccin del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el profesorado que imparta docencia en el mismo. La tutora del alumnado con necesidades educativas especiales ser ejercida en las aulas especficas de educacin especial por el profesorado especializado para la atencin de este alumnado. En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutora ser ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutora del grupo donde est integrado y el profesorado especialista. Los tutores y tutoras ejercern la direccin y la orientacin del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboracin con las familias. En cuanto a las familias del alumnado, los tutores y tutoras mantendrn una relacin permanente, facilitando situaciones y cauces de comunicacin y colaboracin y promovern la presencia y participacin en la vida de los centros. En Educacin Primaria los tutores y tutoras ejercern las funciones recogidas en el punto 2.5.3.5. del Reglamento de Organizacin y Funcionamiento
3.2. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE COLABORACIN Y COORDINACIN CON LAS FAMILIAS

Reunin colectiva de los maestros/as tutores con las familias del alumnado de su curso, antes del 30 de octubre. (Anexo 1) Fijar anualmente en la Planificacin Anual, la dedicacin horaria (da de la semana y la hora) de tutora, Equipo Directivo, orientadores/as y profesorado en general para la atencin individualizada a las familias del alumnado. Mantener reuniones individuales con los padres y las madres, al menos una al trimestre, para informar sobre los resultados y marcha acadmica de sus hijos/as. Registro escrito de las entrevistas que refleje los aspectos tratados y los acuerdos adoptados con las familias del alumnado. Celebrar frecuentes entrevistas con las familias del alumnado que presente un bajo rendimiento o problemas de comportamiento. Compromisos educativos con las familias que presente dificultades en el aprendizaje. Compromisos de convivencia con las familias del alumnado que presente problemas de conducta y aceptacin de las normas escolares, segn los trminos del Plan de Convivencia del Centro. Compartir criterios sobre actitudes y hbitos de trabajo y estudio. Hacer partcipes a las familias de los trabajos escolares significativos que vaya realizando el alumnado y de los resultados en ellos obtenidos para su supervisin y seguimiento.
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Informar a las familias, a travs de la pgina Web del colegio, va e-mail o con boletines informativos, Dar a conocer diversos temas como: normas de organizacin del centro, normas de convivencia, actividades extraescolares y complementarias, planes y programas en los que participa el Centro, servicios educativos (comedor, aula matinal, transporte, biblioteca, becas y ayudas), con el fin de facilitar el conocimiento de la labor educativa y formativa que en ste se desarrolla. Utilizar la Agenda Escolar como vehculo de Informacin Tutorial que sirva de enlace y comunicacin entre el centro y la familia.
3.3. PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS ACADMICOS Y PERSONALES DEL ALUMNADO
Apertura del expediente de cada uno de los nuevos alumnos matriculados en el centro, en el que se incluya toda la documentacin referente al alumno que se vaya generando a lo largo de su escolarizacin en el centro, as como la recibida del centro de procedencia en su caso. El responsable de la tutora incluir, en el expediente acadmico del conjunto del alumnado a su cargo, los datos relevantes obtenidos durante el curso escolar, tanto en el expediente depositado en la Secretara del Centro como en el incluido en la aplicacin informtica Sneca. Estos datos incluirn: - Informe Personal. En el caso del alumnado que se haya escolarizado por primera vez en el centro, incluir el que haya sido remitido desde su Centro de procedencia. - Informacin de tipo curricular que se haya obtenido, sea original o copia de la misma, incluidos los resultados de las evaluaciones iniciales, tanto la realizada en el momento del ingreso del alumnado en el Centro como la de los sucesivos cursos. Informacin que, en el ciclo siguiente, sirva para facilitar a las personas que en el futuro ostente a la tutora el seguimiento personalizado del alumnado. En esta informacin se puede incluir: - Datos psicopedaggicos. - Datos aportados por la familia en las entrevistas mantenidas con el propio titular de la tutora, con otros miembros del Equipo Docente o con el orientador u orientadora de referencia. - Cualquier otra informacin que redunde en el mejor conocimiento del alumno o alumna. Las tutoras de 1, 3 y 5 de Educacin Primaria, registrarn en la aplicacin SNECA, los resultados obtenidos por su alumnado en la evaluacin inicial de las reas instrumentales. Cada trimestre, en los modelos de actas de evaluacin ofrecidos en secretara (Anexo 9), los docentes, recogern las calificaciones correspondientes a cada rea,
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y la informacin sobre el nivel mostrado por el alumnado en las Competencias Bsicas. El tutor/a cumplimentar en la aplicacin Sneca los resultados de la evaluacin y la aportacin del resto del equipo docente al informe trimestral. La informacin sobre el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, se recoger en los siguientes documentos: - Informes psicopedaggicos. - Dictamen de Escolarizacin. - Documentos Individualizados de Adaptacin Curricular. - Informes del aula de apoyo a la integracin o del aula de educacin especial. - Informes de audicin y lenguaje. - Informacin relevante obtenida en el marco del plan de acogida e integracin para el alumnado con necesidades educativas especiales. - Informacin que, en el ciclo siguiente, sirva para facilitar a cada persona que ostente la tutora el seguimiento personalizado del alumnado. - Datos mdicos de inters. - Datos aportados por las familias en las entrevistas mantenidas con el profesorado o con los componentes del E.O.E. - Compromisos educativos y de convivencia suscritos.
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ANEXO 1: REUNIN COLECTIVA CON LAS FAMILIAS

Reunin colectiva de los maestros/as tutores con las familias del alumnado de su curso, antes del 30 de octubre, para informarles sobre los siguientes aspectos: Pasar lista de los padres madres asistentes. Funcionamiento y organizacin del aula y del centro. Objetivos educativos y criterios de evaluacin y calificacin. El proyecto educativo (planes y programas): plan de igualdad, autoproteccin, convivencia, atencin a la diversidad, deporte en la escuela y acompaamiento escolar. Plan de accin tutorial. Normas del centro y sistema de correcciones (Plan de Convivencia). La finalidad educativa. El profesorado del equipo docente. Normas de organizacin (entradas, salidas, puntualidad, aparcamiento,) Las actividades complementarias previstas. Justificacin de ausencias del alumnado por escrito. Salud e higiene del alumnado. Consejos sobre el estudio y el trabajo en casa. Hbitos y conductas saludables en la vida de los nios/as. Comprobar el listado de telfonos, correos electrnicos y la autorizacin de fotos del alumnado (web). Eleccin y funciones del delegad@ de padres y madres. Todos los documentos del centro estn disponibles en la pgina web del colegio. Otras cuestiones que el tutor/a considere de inters.
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ANEXO 2: CITACIN DE REUNIN COLECTIVA

CEIP Juan Ramn Jimnez Avda. Cnovas del Castillo s/n Tel/Fax: 951270949 Correo: 29011187.edu@juntadeandalucia.es 29601 MARBELLA (Mlaga)
_______________________ de 201___.
Estimada familia:
El tutor/a de _______
CEIP Juan Ramn Jimnez Avda. Cnovas del Castillo s/n Tel/Fax: 951270949 Correo: 29011187.edu@juntadeandalucia.es 29601 MARBELLA (Mlaga)
_______________________ de 201___.
Estimada familia: Os comunico que el _______________, a las _______ horas, tendr lugar en nuestra clase una reunin colectiva, para tratar algunos puntos sobre planificacin y organizacin de la tutora, as como la eleccin del delegado/a de madres y padres para este curso escolar. Ruego vuestra puntual asistencia, dada la importancia de los temas a tratar. Atentamente:
El tutor/a de _______
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Os comunico que el _______________, a las _______ horas, tendr lugar en nuestra clase una reunin colectiva, para tratar algunos puntos sobre planificacin y organizacin de la tutora, as como la eleccin del delegado/a de madres y padres para este curso escolar. Ruego vuestra puntual asistencia, dada la importancia de los temas a tratar. Atentamente:
ANEXO 3: ORIENTACIONES A PADRES Y MADRES CON HIJOS EN EDUCACIN INFANTIL

Estimadas familias: Os entregamos unas sugerencias, que esperamos os sirvan de apoyo, en la apasionante y compleja tarea de educar a vuestros hijos e hijas, B i b e r o n e s , c h u p e t e s , d e d o s y c o m i d a t r i t u r a d a : E l u s o d e esto puede dar lugar a un paladar ojival, que ser la causa de una inadecuada implantacin dentaria, problemas logopdicos... que a su vez repercutir en el aprendizaje. de la lectoescritura. A si mi s m o y c on el m is m o f in, s e ha c e necesario el morder y masticar para fortalecer dientes y encas, de manera que no den lugar a unos maxilares inadecuados. Debemos tener en cuenta que an antes de brotar los dientes tanto de leche como los definitivos, estos se estn formando. Peso y talla: El nio debe adecuarse al peso y talla medio para su edad. El hecho de que un nio en este momento padezca sobrepeso es problemtico, ya que las clulas grasas crecen durante la infancia y adolescencia, de tal manera que stas irn acumulando ms grasa cada vez y dar lugar a la obesidad. El nio que presente una talla y/o peso muy por encima o por debajo de los limites aceptados como normales para su edad, debera c o n s u l t a r c o n s u p e d i a t r a p a r a d e s c a r t a r p o s i b l e s p r o b l e m a s endocrinos. Es necesaria una dieta adecuada a su edad y actividad fsica. No debemos olvidar el problema que implica el sobrepeso a la larga sobre el esqueleto, fundamentalmente: columna, piernas y pies. Alimentacin: Todo nio necesita imprescindiblemente a diario: leche (o queso o yogourt), debe tomar tambin carne (Embutidos o jamn), pescado (de cualquier clase) o huevos, y a ser posible por lo menos dos de estas tres cosas. Estos alimentos le dan las protenas necesarias para que sus msculos crezcan y funcionen bien todos sus rganos (corazn, hgado...). Debe tomar, igualmente, a diario una ensalada (o simplemente un tomate crudo) y fruta fresca. As obtiene las vitaminas sin las que enfermara, y desde luego dejara de crecer. Adems de lo anterior y para recibir caloras tiene que tomar unos u otros de los alimentos siguientes: pan, arroz, pasta, aceite, etc. Con esto complementa sus necesidades. Pero con estos alimentos no se sustituye a los anteriormente citados. Asimismo puede tomar dulces, galletas, mantequilla, helados, frutos secos... aunque sin abusar de ellos y siempre y cuando sin que el comer estas cosas le quite el apetito y no le deje comer las otras ms importantes para su salud. Televisin: No debemos olvidar que somos nosotros quienes debemos controlar el tiempo que nuestros hijos ven la tele, pelculas de vdeo, o vdeo consola. Pues el exceso de horas ante estos aparatos den lugar a: Problemas en la vista: (Forzar la vista) Problemas de dolores de cabeza (Cefaleas) Falta de descanso. Falta de motivacin en la iniciacin a la lectura. Falta de motivacin ante el aprendizaje. Problemas aadidos: violencia, agresividad... Problemas de sobrepeso debido al sedentarismo. Sueo: Es bsico y necesario para los nios en esta edad el dormir unas diez horas aproximadamente. Ya que de lo contrario el nio estar cansado y tendr un bajo rendimiento en todas las facetas. Por tanto el hecho de permanecer hasta altas horas de la noche jugando, viendo la tele, etc., le acarrear una falta de descanso que le restar energa durante todo el da. Por tanto tenemos que favorecer un sueo reparador, facilitndole actividades relajantes en esas horas del da: baos, cuentos, charlas tranquilas donde contemos cosas que han pasado durante el da... Aseo y vestido: En este apartado, es necesario el ir entrenando a nuestros nios e ir dndoles responsabilidad y autonoma. Por tanto es indispensable que sean ellos mismos los que hagan todo por s mismos, aunque para ello necesitarn de toda nuestra ayuda, comprensin y paciencia. Para ello es necesario hacerlo en los momentos adecuados, esto es, cuando las padres dispongan del suficiente tiempo para ayudarles y no haya que hacerlo con prisas (antes de la cena, fines de semana, vacaciones...).
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Lenguaje: Para facilitar un desarrollo normal del lenguaje del nio, hemos de tener en cuenta unas sencillas Debe haber una buena respiracin. Le debemos ensear a limpiar bien su nariz, para que el aire penetre sin obstculo, y la respiracin se haga de forma natural. Respirar por la boca reseca la garganta, y el a i r e e n t r a e n l o s pulmones sin calentarse ni humedecerse convenientemente. Las consecuencias pueden notarse tanto en el habla, como en la frecuencia de los resfriados. El nio aprende por imitacin, y por supuesto esto tambin ocurre con el lenguaje. Debemos hablarles correctamente, darles un buen ejemplo de habla es la mejor enseanza. Recuerde que en los ltimos fonemas que se adquieren en espaol son las "i1 y los grupos consonnticos (tipo fl, gr, ... ) y no se les debe apremiar a que los pronuncien si an no han conseguido la madurez necesaria. Ser suficiente con que lo escuchen correctamente articulado. Haca los 5-6 aos los nios pueden desarrollar algn tipo de pequeo t a r t a m u d e o , p e r o e s t e n o s u e l e t e n e r i m p o r t a n c i a y r e m i t e espontneamente. Si el problema persiste bien pasada esa edad o es muy acentuado, ser conveniente consultar con el especialista. Para facilitar el aprendizaje al nio, debemos hacer con ellos juegos de lenguaje, esto es, trabalenguas, retahlas, canciones, poesas, adivinanzas... Todo esto lo utilizaremos asimismo, para ensearles todo tipo de conceptos: temporales, de situacin, de calificacin... que los definan: rojo, arriba, deprisa, ayer, etc. Pero ello siempre utilizando un tono de voz adecuado, ni gritando, ni susurrando, sin imitar su mala pronunciacin y sobre todo sin rerse de sus dificultades o ridiculizarles. Cuando diga algo mal (una palabra o frase) se le dar el b u e n e j e m p l o p r o n u n c i n d o s e l o b i e n p a r a q u e l o o i g a o v a y a captndolo. Rabietas y problemas de conductas: Con independencia de la habilidad que tengamos para estimular y fomentar la buena conducta en su hijo, habr veces, es probable que infinidad de veces, en que los comportamientos inadecuados e indeseables se convertirn en una preocupacin para usted. Descubrir hasta que punto son capaces de salirse con la suya es una tarea habitual para todos los nios. Es a los padres a quienes les corresponde poner los lmites. A continuacin veremos algunas ideas para disuadir una conducta inaceptable si sta se produjese: Ignore la conducta inadecuada pero no destructiva, encaminada a atraer la atencin de usted. Exprese su enfado de forma breve. Detngase. Espere que sus palabras surtan efecto. Evite se un disco rayado, as no conseguir nada. Imponga un tiempo de reflexin ante una mala conducta. Retire privilegios. Deje que las consecuencias naturales tengan lugar. Debe afrontar aquello que se desprenda de su comportamiento, y evite que recaiga sobre usted. Ahora vamos a ver que podemos hacer para fomentar una conducta deseable: Sorprndalos siendo buenos. Reconozca cualquier mejora. Siempre que sea posible, ofrezca alternativas a su hijo para que el pueda elegir. Use la distraccin. Acerca de los azotes: No se recomienda la bofetada y esto es por diversas razones: Es muy fcil pasarse de la raya y golpear en exceso, demasiado fuerte o en lugares indebidos. L o s n i o s t o z u d o s s e v u e l v e n m s t e r c o s a n d e s p u s d e l a bofetada. Y recuerde: Si tiene problemas para controlar sus enfados, no golpee a un nio bajo ninguna circunstancia.
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ANEXO 4: HOJA PERSONAL DEL ALUMNADO

OBSERVACIONES DEL EQUIPO DOCENTE TUTORA: _____
ALUMNO/A: REA: DOCENTE RESPONSABLE: OBSERVACIONES:
CURSO ESCOLAR: 201__ - 201__

FECHA:
REA: DOCENTE RESPONSABLE: OBSERVACIONES:
El tutor/a:
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ANEXO 5: MODELO ACTA EQUIPO DOCENTE

ACTA DE REUNIN DE EQUIPO DOCENTE GRUPO: ASISTENTES TUTOR/A: FECHA:
ALUMNADO OBJETO DE TRABAJO
ACUERDOS DEL EQUIPO DOCENTE
OTRAS CONCLUSIONES
Firmado, el tutor/a:
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ANEXO 6: MODELO ACTIVIDADES DE TUTORA

PROGRAMACIN PLAN DE ACCIN TUTORIAL CURSO 201__ 201__
GRUPO: MES: OBJETIVO/S PROPUESTOS: VALOR:
ACTIVIDADES REALIZADAS:
EVALUACIN Y OBSERVACIONES:
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ANEXO 7: MODELO DE ACTA DE ENTREVISTA CON LAS FAMILIAS

ENTREVISTA PERSONAL
TUTORA: FECHA: SOLICITADA POR: ASISTENTES:
1.- TEMA Y ASPECTOS PRINCIPALES A TRATAR
2.- INFORMACIONES INTERESANTES OBTENIDAS
3.- COMPROMISOS ACORDADOS
En la familia:
Revisin: Fecha: Valoracin:
En el Centro o clases:
Revisin: Fecha: Valoracin:
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ANEXO 8: MODELO DE ACTA DE REUNIN DE EVALUACIN

ACTA DE REUNIN DE EVALUACIN
GRUPO: L : Lengua M: Matemticas I: Ingls 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. TUTOR/A: reas suspensas L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I FECHA: Propuesta para recibir refuerzo educativo Compromiso educativo
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CEIP JUAN RAMON JIMENEZ

2.- ACOGIDA Y TRNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS

3.- ORGANIZACIN DE LAS TUTORAS

ANEXOS DEL PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL

Plan de Orientacin y Accin Tutorial

1.- ACCIN TUTORIAL

1.2. LNEAS DE LA ACCIN TUTORIAL

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1.- ACCIN TUTORIAL

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1.4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS

1.- ACCIN TUTORIAL

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1.6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

2.- ACOGIDA Y TRNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS

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2.3. PROGRAMA DE ACOGIDA DEL ALUMNADO DE 2 CICLO DE INFANTIL

2.- ACOGIDA Y TRNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS

2.4. PROGRAMA DE ACOGIDA DEL ALUMNADO INMIGRANTE Y/O DE NUEVA INCORPORACIN

2.5. PROGRAMA DE TRNSITO A EDUCACIN PRIMARIA

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2.- ACOGIDA Y TRNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS

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3.1. FUNCIONES DEL TUTOR O TUTORA

3.2. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE COLABORACIN Y COORDINACIN CON LAS FAMILIAS

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ANEXO 1: REUNIN COLECTIVA CON LAS FAMILIAS

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ANEXO 2: CITACIN DE REUNIN COLECTIVA

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ANEXO 3: ORIENTACIONES A PADRES Y MADRES CON HIJOS EN EDUCACIN INFANTIL

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ANEXO 4: HOJA PERSONAL DEL ALUMNADO

CURSO ESCOLAR: 201__ - 201__

REA: DOCENTE RESPONSABLE: OBSERVACIONES:

REA: DOCENTE RESPONSABLE: OBSERVACIONES:

REA: DOCENTE RESPONSABLE: OBSERVACIONES:

REA: DOCENTE RESPONSABLE: OBSERVACIONES:

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ANEXO 5: MODELO ACTA EQUIPO DOCENTE

ALUMNADO OBJETO DE TRABAJO

ACUERDOS DEL EQUIPO DOCENTE

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ANEXO 6: MODELO ACTIVIDADES DE TUTORA

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ANEXO 7: MODELO DE ACTA DE ENTREVISTA CON LAS FAMILIAS

1.- TEMA Y ASPECTOS PRINCIPALES A TRATAR

2.- INFORMACIONES INTERESANTES OBTENIDAS

3.- COMPROMISOS ACORDADOS

Revisin: Fecha: Valoracin:

Revisin: Fecha: Valoracin:

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ANEXO 8: MODELO DE ACTA DE REUNIN DE EVALUACIN

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CURSO ESCOLAR: 201 - 201