Uso de software livre e de cdigo aberto em escolas portuguesas: cinco estudos de caso

Jos Lus Pires Ramos Vtor Duarte Teodoro Francisco Melo Ferreira Jos Moura de Carvalho Vicncia M. Gancho do Maio 2007

Introduo
Este estudo tem como objectivo investigar e compreender as formas como o software livre e de cdigo aberto tem sido usado, quer no que diz respeito a processos educativos quer no que diz respeito a processos de gesto/administrao e infra-estruturas tecnolgicas em cinco escolas do territrio continental portugus.1 A proposta de realizao dos estudos de caso levou em linha de conta a escassez de investigaes realizadas sobre esta matria, quer em Portugal quer em outros pases, embora neste ltimo caso existam vrios estudos, sobretudo no Reino Unido, promovidos quer por agncias governamentais quer por entidades privadas, e que reflectem o momento actual relativamente ao uso de software livre na educao. De acordo com um relatrio europeu, actualmente as iniciativas de software livre e cdigo aberto para fins educativos esto dispersas a nvel local, nacional, europeu e internacional, bem como distribudas atravs de todos os nveis de ensino e sistemas. No existe uma perspectiva compreensiva do estado da arte identificando quais as iniciativas que poderiam ser aplicadas ao nvel de escola. Como resultado, muitos esforos existentes e viveis no so explorados tal como no existe nenhuma estimativa para determinar em que medida o Linux estar disseminado pelas escolas2. Este estudo procurou respostas para algumas questes relacionadas com os processos de adopo de FLOSS nas escolas. A principal questo foi averiguar de que modo ou modos estariam as escolas sob observao a adoptar o software livre e de cdigo aberto para fins educativos. Esta questo conduziu formulao de questes mais especficas, tais como: que condies dispunham as escolas para prosseguir, se definida, uma estratgia de adopo de FLOSS? Que recursos TIC, humanos e materiais, dispunham as escolas para esta actividade? Se definidas, quais as orientaes da escola em matria de FLOSS? Quais os conhecimentos e competncias dos professores para conduzir e implementar esses processos? Quais as motivaes de professores e alunos? Quais as principais barreiras ao seu uso e disseminao por todos os sectores da escola? O que podemos aprender com estas escolas com vista disseminao do FLOSS , no essencial, o objectivo do estudo.
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Foi realizado no mbito das actividades includas na proposta de concepo e desenvolvimento do Sistema de Avaliao, Certificao e Apoio ao Uso de Software para a Educao e Formao, objecto de protocolo entre o Ministrio da Educao DGIDC, a Equipa de Misso Computadores, Redes e Internet na Escola e a Universidade de vora. Fonte: Why Europe Needs Free and Open Source Software And Content in Schools.

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As escolas foram seleccionadas tomando como critrio de participao no estudo o facto de terem desenvolvido actividades pedaggicas utilizando FLOSS com os alunos e de, para alm disso, mostrarem disponibilidade para o efeito.

Antecedentes
O papel das tecnologias de informao e comunicao na escola portuguesa tem sofrido mudanas nestes ltimos anos. Assim, foram tomadas algumas medidas que, de forma directa ou indirecta, influenciam os processos de integrao das TIC na Escola e desde logo os processos de adopo de FLOSS, o objecto deste estudo. Em primeiro lugar, no plano das condies de infra-estrutura e de equipamento, de destacar a medida que diz respeito ao processo de instalao e ligao das escolas em banda larga concluda nesta fase (2006). Uma outra medida, no plano curricular, foi a criao da disciplina TIC (2004) no currculo do ensino bsico e secundrio e, mais especificamente, nos 9. e 10. anos de escolaridade, medida acompanhada pela instalao do programa de equipamento 1000 Salas TIC. As TIC ganharam, assim, o seu espao curricular prprio desde h muito reclamado por alguns sectores da escola e da sociedade. Uma alterao muito recente vem mudar as condies e pressupostos iniciais na criao da disciplina TIC. No s a disciplina deixou de ser obrigatria para todos os cursos do ensino secundrio como passou a ser leccionada em espao interdisciplinar no 8. ano, atravs da atribuio de um tempo lectivo (noventa minutos) destinado utilizao das tecnologias de informao e comunicao (TIC), na carga horria relativa s reas curriculares no disciplinares, preferencialmente na rea de Projecto. Para alm da liberdade da escola em matria de oferta de TIC, de acordo com o seu prprio projecto educativo que, neste aspecto, constitui uma importante mudana de orientao. Uma outra medida que caracteriza estes ltimos anos diz respeito instituio da figura de Coordenador TIC da escola no ano 2006. Na sequncia destas medidas, as escolas passam a apresentar e a tornar pblico o Plano TIC, no mbito do projecto educativo, instrumento que ajuda a escola a pensar as TIC no quadro global das suas actividades e projectos. Finalmente, uma medida que continha em si a ideia de projecto de trabalho educativo com os alunos foi a iniciativa Escola, Professores e Computadores Portteis que permitiu a chegada escola e a muitas salas de aula, bem como aos alunos e professores, de um instrumento de trabalho de grande interesse, disponvel e transportvel para diversos contextos: o computador porttil. Este conjunto de medidas e iniciativas estar certamente a influenciar os processos de utilizao e integrao das tecnologias de informao e comunicao na escola e naturalmente os processos em estudo nesta investigao. Constituem de algum modo o pano de fundo onde ocorrem os fenmenos sob observao e que devero ser levados em linha de conta na apreciao e anlise do contedo deste relatrio.

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Para alm destas medidas, torna-se ainda necessrio considerar alguns acontecimentos que podem certamente ajudar a compreender e explicar algumas das situaes descritas na investigao e que esto mais directamente relacionados com os processos de adopo de FLOSS na escola. Podemos, assim, referir trs acontecimentos de relevo no panorama da adopo e uso de FLOSS nas escolas: a instalao de FLOSS, em simultneo com software proprietrio, em todas as 1000 Salas TIC (Linux Caixa Mgica numa primeira fase e Alinex numa fase posterior) e nos portteis fornecidos s escolas da Iniciativa Escolas, Professores e Computadores Portteis; a emergncia e consolidao de organizaes cuja misso a promoo e a divulgao de FLOSS; e a generalizao do Moodle (sistema de gesto de aprendizagem) pelas escolas portuguesas, enquadrado neste movimento. O primeiro acontecimento tornou acessvel aos professores e alunos sistemas operativos e outro software que se enquadra no movimento de FLOSS. As 1000 salas TIC e a iniciativa dos portteis, representam um importante esforo do Estado na divulgao de solues no proprietrias. A partir dessa altura a escolha passou a estar do lado das escolas, dos professores e alunos, j que os computadores poderiam usar qualquer sistema operativo (Windows ou Linux) em regime de dual boot nos computadores disponveis. O segundo acontecimento, embora lanado alguns anos antes, permitiu a criao de estruturas sociais mais ou menos formais que incluem empresas e indivduos (por exemplo, a ANSOL, Associao para a defesa do FLOSS fundada em 2002, integrada numa rede internacional de organismos coordenados pela Free Software Foundation) mas tambm estruturas informais, como os Ncleos de FLOSS com origem em universidades e escolas do ensino bsico e secundrio. A consolidao destas organizaes produziu um conjunto de oportunidades muito significativas que tiveram impacto na comunidade acadmica e educativa, nomeadamente a organizao de conferncias, seminrios, concursos, LAN parties, etc. O terceiro acontecimento teve a sua origem na poltica educativa deste perodo que contribuiu com alguns recursos adicionais dinamizao e divulgao do FLOSS e do cdigo aberto. Em primeiro lugar, pelo lanamento do projecto moodle-edu.pt. Com este projecto, a Equipa de Misso Computadores, Redes e Internet na Escola do Ministrio da Educao pretendia lanar um movimento de potenciao do ensino e aprendizagem on-line por todos os actores do ensino bsico e secundrio, atravs da apropriao generalizada da plataforma Moodle, consensualmente considerada das melhores, se no a melhor, plataforma de gesto ensino-aprendizagem (LMS-Learning Management System).3 Do nosso ponto de vista, o estado actual dos processos de adopo e uso de FLOSS na escola foi claramente marcado e influenciado pela combinao e sucesso destas medidas e acontecimentos. A existncia de FLOSS e de cdigo aberto parece ser uma realidade nas nossas organizaes pblicas e tambm nas nossas escolas e na educao em geral. Identificar o estado destes processos o objectivo do estudo, ainda que em apenas cinco escolas.

Documento disponvel em: http://www.crie.min-edu.pt/index.php?section=171. ltimo acesso 31 de Dezembro de 2007.

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Conceitos
Definidos de forma breve, os termos software livre e software de cdigo aberto, referem-se a produtos de software distribudos sob termos que permitem ao utilizador usar, modificar e redistribuir o software de maneira que possa corresponder s necessidades de cada um [implica o acesso livre ao cdigo ou a fontes do produto] sem ter de pagar ao autor do software qualquer verba ou taxa. Em geral estes termos de distribuio tambm protegem aquilo que os editores chamam os direitos morais dos autores do software, identificado enquanto tal. (Feller, J. 2005) Informao mais detalhada sobre as definies de software livre e software de cdigo aberto podem ser encontradas nos locais da FSF (Free Software Foundation)4, no local da OSI (Open Source Initiative)5, as duas principais organizaes mundiais neste domnio. Neste estudo, adoptamos a expresso software livre e de cdigo aberto e utilizamos a sigla internacional relativa ao mesmo conceito Free, Libre and Open Source Software (FLOSS). Uma nota importante no debate sobre esta matria a que diz respeito confuso acerca do entendimento de software livre como software grtis, devido palavra free com significado de grtis em lngua portuguesa, mas que no corresponde realidade, uma vez que o software livre no necessariamente grtis e pode ser comercializado. Alis, esta advertncia est bem destacada no local da FSF: Free software is a matter of liberty, not price. To understand the concept, you should think of free as in free speech, not as in free beer.

Metodologia
Do ponto de vista metodolgico trata-se de uma opo por estudos de caso considerando que o objectivo principal da investigao compreender em profundidade o como e os porqus da adopo de FLOSS na Escola. Importa analisar como que em cada escola, atendendo s suas circunstncias e condies, usado o FLOSS. uma investigao que se assume como particularstica (sic) isto , que se debrua deliberadamente sobre uma situao especfica que se supe ser nica ou especial, pelo menos em certos aspectos, procurando descobrir a que h nela de mais essencial e caracterstico e, desse modo, contribuir para a compreenso global de um certo fenmeno de interesse (Ponte, J. P 2006). ., Como adianta o mesmo autor, um caso funciona sobretudo como um exemplo. E neste caso, um exemplo pela positiva, ou seja, procurando mostrar como funciona uma situao particularmente bem sucedida. Trata-se, ento, de exibir e compreender um caso exemplar, que mostra a possibilidade de existncia de um certo objecto, como nos estudos de Castells e Himanen (2002) (Ponte, J. P 2006). ., Para alm da opo pelos estudos de caso como metodologia da investigao foi igualmente considerada a vantagem de analisar mltiplos casos, pela possibilidade e oportunidade introduzir comparaes com o fim de ajudar a conhecer melhor a diversidade de realidades existentes dentro de um certo grupo (Ponte, J. P 2006). .,

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Free Software Foundation em http://www.fsf.org Open Source Initiative em http://www.opensource.org

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O critrio de seleco das escolas baseou-se no conhecimento da equipa de investigao relativamente a escolas no territrio continental portugus que tivessem experincia no trabalho educativo com alunos na utilizao de FLOSS. O conhecimento de evidncias (notcias, informao em pginas na Internet, informao prestada por professores, participao em projectos e iniciativas, etc.) foi a base de deciso relativamente seleco das escolas. A quantidade de escolas que preencheriam os requisitos de seleco das escolas ultrapassaria largamente os limites do nmero de casos a estudar, pelo que, para alm dos critrios referidos, a equipa de investigao tomou igualmente em conta a acessibilidade aos locais e a disponibilidade de professores e alunos em participar na investigao, ou seja razes de ordem prtica. Trata-se, por isso, de uma amostra de convenincia e no representativa do universo das escolas portuguesas relativamente aos aspectos em observao. O trabalho de campo foi realizado no primeiro semestre de 2007. Esta dcalage relativamente ao incio do projecto, teve implicaes no estudo na medida em que durante este perodo algumas das Escolas sofreram alteraes nos seus quadros pela mobilidade dos seus docentes e de alguns professores nas suas funes, considerando a instituio do coordenador TIC por despacho ministerial, para dar um exemplo. No que diz respeito aos respondentes, foram indicados pelas Comisses Executivas e envolvem os Coordenadores TIC e um pequeno grupo de professores da rea de Informtica, variando em nmero e em funo de cada escola, mas no ultrapassando os quatro professores. Estes professores responderam aos questionrios e participaram nas entrevistas realizadas em grupo. Foram entrevistados, no total, 14 professores e 26 alunos no conjunto dos casos. A seleco dos alunos respondentes foi realizada pelo grupo de professores. A escolha dos alunos obedeceu apenas aos critrios dos professores das escolas que indicaram os alunos que mais e melhor conhecimento teriam acerca da temtica em estudo. As visitas s escolas e a realizao do trabalho emprico implicaram a construo e redaco de um protocolo de investigao. Este protocolo assegurou uma maior objectividade na execuo das tarefas de recolha de dados em cada um dos casos. No que diz respeito aos instrumentos, o estudo utilizou o questionrio e a entrevista como principais instrumentos de recolha de dados. O questionrio levou em considerao estudos j realizados6 tendo sido desenhado de modo a corresponder aos objectivos da investigao e contemplou as seguintes dimenses: Caractersticas da instituio escolar e do respondente; Orientaes da escola relativas ao software para uso educativo; Competncias e conhecimento dos professores e de outro pessoal em relao ao FLOSS; Uso e desenvolvimento de software para servidores; Uso e desenvolvimento de software para computadores da Escola; Uso de software em contexto curricular.

BECTA (2005) Open Source Software in Schools. A case study report. British Educational Communications and Technology Agency. Coventry, UK.

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Foram realizadas as entrevistas aos professores e aos alunos de acordo com um guio previamente desenhado para o efeito e que continha as seguintes dimenses: Motivaes dos professores/alunos para o uso de FLOSS na Escola; Percepo dos professores/alunos acerca do nvel de conhecimento e de disseminao de FLOSS na escola; Percepo dos professores/alunos acerca dos usos educativo de FLOSS na escola e na sala de aula; Percepo dos professores/alunos acerca das barreiras ao uso educativo de FLOSS na escola e na sala de aula. Cada uma das opes apresenta um conjunto de questes de carcter indicativo sendo que os entrevistadores/as poderiam alterar a ordem das questes ou colocar novas questes que se justificassem em funo das respostas obtidas pelos respondentes. No que diz respeito anlise de contedo realizada sobre as entrevistas aos professores e alunos, cabe referir tambm alguns aspectos de carcter tcnico. O corpus foi constitudo pelo conjunto do contedo das entrevistas realizadas em grupo, aos professores e alunos das escolas sob observao. O contedo das entrevistas foi sujeito a procedimentos de anlise, nomeadamente no que respeita s operaes de descrio, inferncia e, posteriormente, interpretao (Bardin, L., 2006). As unidades de registo foram definidas pelas afirmaes dos entrevistados que poderiam constituir ncleos de sentido (Bardin, L., 2006). Cada uma das afirmaes dos entrevistados foi codificada em ncleos de sentido a que correspondeu, por processo de categorizao semntica, uma temtica. As temticas emergentes resultaram assim da anlise do contedo das entrevistas aos professores. Nem todas e nem sempre as afirmaes dos entrevistados se enquadravam nas temticas descobertas e se apresentaram lquidas, o que significa que algumas das afirmaes misturam aspectos de uma ou mais temticas, tornando difcil a sua interpretao. Alguma das afirmaes no encontraram ncleos de sentido e, por esse motivo, no foram includas todas as afirmaes dos entrevistados. Nestes casos, as afirmaes foram sujeitas a operaes de anlise e interpretao por terceiros (juzes) e permitiram identificar o aspecto temtico predominante da afirmao ou a impossibilidade de incluso da afirmao ou ncleo de sentido numa temtica. Estes recortes foram reunidos em matriz de respostas e posteriormente objecto de inferncia tendo sido depois agrupados em funo das dimenses em anlise: motivaes, barreiras e estratgias de disseminao de FLOSS na escola, dos diferentes entrevistados, primeiro dos professores e depois dos alunos.

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As temticas que resultaram das inferncias obtidas a partir dos ncleos de sentido e identificadas no contedo das entrevistas a professores e alunos so as seguintes: Temtica Educativa esta dimenso agrupa as inferncias estritamente relacionadas com a escola, com o currculo e com a aprendizagem dos alunos; Temtica Poltica esta dimenso agrupa as afirmaes das entrevistas que remetem para um conjunto de valores e princpios de carcter universal e que ultrapassam a esfera estrita da escola e da educao; Temtica Econmica esta dimenso diz respeito s razes apresentadas pelos entrevistados e que se referem explicitamente a aspectos relacionados com a percepo dos custos do FLOSS e da sua utilizao; Temtica Tcnica esta dimenso diz respeito s afirmaes dos respondentes relativas s caractersticas tcnicas do FLOSS, como por exemplo, facilidade, fiabilidade, velocidade, segurana, etc.; Temtica Sociocultural esta dimenso remete para as percepes dos respondentes que se referem aos hbitos sociais e culturais dos indivduos. As opes descritas, quer no que diz respeito metodologia do estudo quer no que diz respeito em particular seleco da amostra, impem srias limitaes quer quanto aos resultados em si mesmo (que devem ser analisados no seu contexto, ou seja, no caso) quer quanto s eventuais leituras desses mesmos resultados, no estando evidentemente autorizada qualquer generalizao para o universo das escolas bsicas e secundrias do territrio portugus a partir dos resultados obtidos, independentemente da aprendizagem que constituiu esta investigao e que se pretende transmitir e divulgar neste relatrio.

Anlise e interpretao dos resultados

Com o objectivo de obter uma sntese da investigao so apresentados os resultados por caso. Os dados recolhidos atravs dos questionrios so apresentados nas pginas seguintes de modo a obter uma perspectiva de cada escola. Para efeito de tratamento da informao recolhida pelos questionrios, as dimenses relativas ao uso e desenvolvimento de software para servidores e uso e desenvolvimento de software para computadores da escola foram integradas na dimenso recursos TIC na Escola.

RESUMO

DO ESTUDO DE CASO

CARACTERIZAO DA ESCOLA E DOS RESPONDENTES Escola Secundria localizada no Alentejo. Tem cerca de 620 estudantes e 85 professores. Os respondentes so trs professores do Grupo de Informtica, incluindo a coordenadora TIC. RECURSOS TIC EXISTENTES NA ESCOLA A escola dispe de cerca de 136 computadores. So seis os servidores instalados na escola e que constituem a infra-estrutura de suporte s actividades. Destes servidores, dois correm em ambiente de FLOSS (nomeadamente de origem Linux: Red Hat, Suse, Debian, Alinex, Caixa Mgica) e os outros quatro correm em ambiente proprietrio, especificamente o Windows Server. O software de gesto da aprendizagem o Moodle. Os professores fazem uma referncia especial ao Moodle que tem registado uma adeso significativa por parte dos mesmos. O FLOSS usado para servios de gesto dos

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equipamentos e redes da escola e, apenas em alguma medida, para apoio s disciplinas de TIC e de Informtica do Curso Tecnolgico de Informtica. ORIENTAO DA ESCOLA EM MATRIA DE FLOSS No que diz respeito orientao da escola face ao uso de software, a orientao considerar o FLOSS como uma entre outras opes. A mdio prazo, considera a possibilidade de usar mais FLOSS e menos software proprietrio, considerando ser esta a melhor opo. A promoo do uso educativo de FLOSS na escola faz agora parte do seu Plano TIC. O apoio da Direco da Escola considerado importante pelos professores porque lhes permite desenvolver as iniciativas que consideram teis e possveis de acordo com as condies que tm. CONHECIMENTOS E COMPETNCIAS DOS PROFESSORES ACERCA DE FLOSS A maioria dos professores da escola tem conhecimento bsico (ou seja, tem capacidade de instalar e usar qualquer programa ou aplicao) quer seja de software proprietrio quer seja de FLOSS para uso educativo. USO DE FLOSS EM CONTEXTO CURRICULAR At ao momento, o uso de FLOSS na escola tem uma expresso limitada: apenas usado pelos alunos do Curso Tecnolgico de Informtica e pelos alunos na disciplina TIC, embora por estes muito pontualmente e de forma incipiente. O apoio e alguma formao dos professores na escola neste domnio so igualmente muito limitados pois apenas beneficiam do apoio de uma universidade pblica e, como consequncia, so muito poucos os professores a usar FLOSS na Escola com os seus alunos em contexto curricular. Em termos relativos, o uso de software proprietrio em outras reas disciplinares, incluindo a disciplina TIC, muito frequente enquanto o uso de FLOSS na disciplina TIC pouco frequente, considerando as prprias indicaes metodolgicas que constam do Programa da disciplina TIC.

RESUMO

DO ESTUDO DE CASO

CARACTERIZAO DA ESCOLA E DOS RESPONDENTES Escola Secundria da regio do Alentejo. Tem 900 alunos e 125 professores. Os respondentes so trs professores do Grupo de Informtica, incluindo o coordenador TIC. RECURSOS TIC EXISTENTES NA ESCOLA A Escola dispe de 140 computadores e cinco servidores e em todos est instalado software proprietrio. A maior parte dos computadores da escola tem instalado programas e aplicaes da famlia Windows: Microsoft Office, Internet Explorer e Outlook, etc. O software de gesto da aprendizagem o Moodle, instalado e disposio dos professores numa instncia prpria num dos servidores de uma universidade pblica. A escola dispe de escasso nmero de ttulos (dez) de software proprietrio disponveis para os seus professores e alunos. No que diz respeito ao FLOSS, foi gravado e distribudo um CD-ROM que se encontra no Centro de Recursos disposio da comunidade educativa. Este CD-ROM contm cerca de 50 ttulos de FLOSS para vrias reas disciplinares. O levantamento e a avaliao de FLOSS continuam a ser realizados pelo Ncleo de FLOSS da Escola. Nesta escola, o FLOSS usado apenas para servios e gesto de alguns equipamentos e redes da escola. S raramente usado em outros contextos, como sejam o da disciplina TIC e/ou disciplinas de Informtica.

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Em contexto de outras disciplinas e/ou em reas transversais, o FLOSS no utilizado para trabalho educativo com os alunos. ORIENTAO DA ESCOLA EM MATRIA DE FLOSS A escola no tinha, data do trabalho de campo, orientaes relativas ao uso de FLOSS, nem formais (no Projecto Educativo da Escola e/ou no plano TIC da Escola) nem informais. O envolvimento da escola neste domnio decorreu apenas do envolvimento de um pequeno grupo de Professores no quadro da colaborao com uma universidade pblica e um dos seus Centros de Investigao que promove o uso do Alinex como sistema operativo nas salas TIC em todo o pas, de acordo com protocolo celebrado entre a universidade e o ME. No entanto, e j este ano lectivo (2007/2008), a situao alterou-se radicalmente, pois a mudana de Direco da Escola levou reelaborao do Plano TIC que, no s considera relevante o FLOSS do ponto de vista educativo, como prev a implementao gradual de software opensource/freeware na escola. A escola, na perspectiva dos professores respondentes, prev usar mais FLOSS e menos software proprietrio nas suas actividades escolares. CONHECIMENTOS E COMPETNCIAS DOS PROFESSORES ACERCA DE FLOSS No que diz respeito a esta dimenso, a maioria dos professores no tem conhecimento sobre FLOSS para uso educativo. Apesar da disponibilidade dos professores mais familiarizados com o FLOSS, no tem sido possvel a sua disseminao, como era desejo destes professores do Ncleo de FLOSS. Vrias tentativas foram desenvolvidas, mas sem grandes resultados prticos, considerando alguma inrcia natural dos professores mudana e tambm algumas dificuldades tcnicas de muitos dos professores das reas no tcnicas da Informtica. USO DE FLOSS EM CONTEXTO CURRICULAR No que diz respeito ao uso de FLOSS na escola em contexto curricular este tipo de software muito pouco utilizado. A sua utilizao promovida na disciplina de Informtica do Curso Tecnolgico e muito pontualmente em outras reas disciplinares, incluindo a disciplina TIC. Isto apesar de existir FLOSS disponvel para todas as reas e disponibilidade de apoio dos professores mais familiarizados com este domnio.

RESUMO

DO ESTUDO DE CASO

CARACTERIZAO DA ESCOLA E DOS RESPONDENTES Escola Bsica 2. e 3. Ciclos (sede de Agrupamento) localizada numa cidade do distrito de Lisboa com cerca de 20.000 habitantes. Tem cerca de 650 alunos e 80 professores. Os respondentes so professores do grupo de Francs, Fsica e Educao Visual. O coordenador TIC limitou-se a responder ao inqurito. RECURSOS TIC EXISTENTES NA ESCOLA A escola dispe de cerca de 50 computadores. Tem seis servidores e em nenhum deles est instalado FLOSS, com excepo de um servidor Moodle. No que diz respeito a sistemas operativos, so utilizados o Windows XP na maior parte dos computadores e o Windows 95 em alguns. A maior parte dos computadores da escola tem instalados programas e aplicaes da famlia Windows: Microsoft Office, Internet Explorer e Outlook, etc. Com uma utilizao menos frequente so tambm referidos o Mozilla/Firefox e o Moodle. O FLOSS usado apenas para servios e gesto dos equipamentos e redes da escola, e muito pontualmente para uso em contexto da disciplina TIC e/ou disciplinas de Informtica. No usado FLOSS em contexto de outras disciplinas e/ou em reas transversais com os alunos.

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ORIENTAO DA ESCOLA EM MATRIA DE FLOSS A escola tem uma orientao que considera o FLOSS como uma entre outras opes. A escola realiza as actividades habituais para a identificao de recursos necessrios: tenta conhecer as necessidades dos seus diferentes sectores em matria de software (educativo e de gesto) e adquirir software para satisfazer as suas necessidades (situao pouco frequente). Tambm promoveu aces de sensibilizao de software educativo (no especificamente FLOSS) nas vrias reas disciplinares. A escola fez uma adaptao do software de gesto de alunos (JPM) para envio de informao aos encarregados de educao. Em matria de opes futuras em relao ao uso de FLOSS, a escola pretende usar mais FLOSS e menos software proprietrio CONHECIMENTOS E COMPETNCIAS DOS PROFESSORES ACERCA DE FLOSS A maioria tem conhecimento bsico de FLOSS para uso educativo e um ou mais professores tm conhecimento aprofundado. USO DE FLOSS EM CONTEXTO CURRICULAR Uso de FLOSS nas vrias reas curriculares raro. O FLOSS de utilizao mais frequente em algumas disciplinas o Moodle, que utilizado como gestor de contedos da plataforma da escola, sendo tambm utilizado pela maioria dos alunos. O uso de FLOSS na disciplina TIC muito frequente. O uso de software proprietrio muito frequente em vrias reas disciplinares e frequente na disciplina TIC.

RESUMO

DO ESTUDO DE CASO

CARACTERIZAO DA ESCOLA E DOS RESPONDENTES Escola Secundria com 3. Ciclo localizada na regio da Grande Lisboa. Tem 1332 alunos e 148 professores. Os respondentes so professores do grupo de Informtica, incluindo o coordenador TIC. RECURSOS TIC EXISTENTES NA ESCOLA A escola dispe de cerca de 80 computadores e quatro servidores. Estes servidores tm instalado software proprietrio. Em nenhum servidor da escola corre FLOSS. Os sistemas operativos usados nos computadores baseiam-se no MS Windows: Windows XP e tambm no OS Linux, distribuio Alinex (nos computadores portteis fornecidos pelo Ministrio da Educao). utilizada a plataforma Moodle, referida como Centro de Apoio a Distncia. Nos computadores desta escola esto instalados e so usados quer software proprietrio quer FLOSS. A escola dispe entre 21 e 50 ttulos de software proprietrio e de menos de 10 ttulos de FLOSS. ORIENTAO DA ESCOLA EM MATRIA DE FLOSS As orientaes para o uso de FLOSS passam pela aquisio de software para satisfazer as necessidades da escola, pela promoo de aces de formao no uso desse mesmo software e pela sensibilizao e promoo de utilizao de software educativo nas vrias reas disciplinares. A escola no tem qualquer orientao em matria de FLOSS. A mdio prazo, prev-se uma utilizao maior de FLOSS e menor de software proprietrio. CONHECIMENTOS E COMPETNCIAS DOS PROFESSORES ACERCA DE FLOSS A maioria dos professores no tm conhecimento sobre FLOSS para uso educativo. USO DE FLOSS EM CONTEXTO CURRICULAR A utilizao de FLOSS nas vrias reas disciplinares raro. O software proprietrio utilizado frequentemente nas diferentes reas curriculares incluindo a disciplina de TIC, contexto curricular onde o FLOSS nunca usado.

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RESUMO

DE ESTUDO DE CASO

CARACTERIZAO DA ESCOLA E DOS RESPONDENTES Escola Secundria com 3. Ciclo. Tem 1300 alunos e 110 professores. Os respondentes so professores de Informtica e de Electrnica, sendo o primeiro Coordenador TIC e o responsvel pelo Centro de Recursos. RECURSOS TIC EXISTENTES NA ESCOLA A escola tem cerca de 130 computadores. Dispe de um servidor que corre em FLOSS e quatro que correm software proprietrio. Os sistemas operativos instalados so o Microsoft Windows (diversas edies), o Linux e ainda em alguns casos o MS-DOS. Os principais programas/aplicaes usados regularmente pelos professores e alunos nos computadores da escola em contexto curricular so o Internet Explorer e os diversos programas do MS Office sendo estes os programas mais utilizados. referido pelos respondentes que o Moodle e o OpenOffice so frequentemente utilizados. A escola dispe de aproximadamente 30 ttulos de software proprietrio e de 10 de FLOSS. A maior parte do software utilizado proprietrio mas tambm utilizado FLOSS. No caso de software de gesto da aprendizagem (LMS) em uso na Escola utilizada a plataforma Moodle, referida como Portal de E-Learning da escola. ORIENTAO DA ESCOLA EM MATRIA DE FLOSS A escola tem uma orientao na qual o FLOSS a opo preferida e definiu no projecto educativo e/ou plano TIC orientaes para o uso de software livre e de cdigo aberto. No que diz respeito a opes futuras da escola em relao ao uso de FLOSS, a mdio prazo prev-se uma utilizao maior de FLOSS e menor de software proprietrio. CONHECIMENTOS E COMPETNCIAS DOS PROFESSORES ACERCA DE FLOSS A maioria dos professores tem conhecimento bsico de FLOSS para uso educativo e um ou mais professores tm conhecimento aprofundado. USO DE FLOSS EM CONTEXTO CURRICULAR Uso de FLOSS e de software proprietrio nas vrias reas curriculares pouco frequente, tal como acontece na disciplina TIC.

Comparao dos casos

Foram apresentados nos resumos de caso os resultados obtidos atravs da administrao do questionrio, procurando sintetizar dados de cada uma das escolas no que diz respeito s principais dimenses do questionrio. Comparemos agora entre si as respostas fornecidas pelas escolas e vejamos as semelhanas e diferenas detectadas. Uma das questes levantadas tinha a ver com as condies de que cada uma destas escolas dispunha para prosseguir uma estratgia slida e sustentvel no processo de adopo de FLOSS. Ou seja, que recursos TIC, humanos e materiais dispunha a escola que pudessem ser mobilizados para os processos de adopo de FLOSS. Todas as escolas sob observao dispem de infra-estrutura de rede, de equipamentos e tecnologias considerados suficientes para as necessidades, levando em considerao a sua dimenso e o nmero de

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alunos e de professores que fazem parte da escola, no apenas em nmero mas tambm em qualidade, o que, em matria de tecnologias, se traduz por equipamentos actualizados e em condies de funcionamento. No entanto, num ou outro caso, os professores fazem referncia necessidade de actualizao dos equipamentos disponveis e s dificuldades de manuteno de equipamentos mais antigos. Mas, precisamente por serem mais antigos, o FLOSS tambm aparece, por vezes, como uma alternativa para manter esse equipamento a funcionar, considerando que as suas exigncias tecnolgicas so bastante menores do que as exigncias do software proprietrio. Em todos os casos ainda existem equipamentos com sistemas operativos obsoletos. Todos os casos dispem de sala TIC, esta recentemente equipada e portanto ainda em condies de utilizao por parte da comunidade educativa. Todas as escolas participaram na iniciativa dos computadores portteis, equipados com dois sistemas operativos: um proprietrio, Windows XP e outro o sistema operativo Alinex. No que diz respeito s infra-estruturas de rede e equipamentos, incluindo servidores, parece evidente que a maioria destes equipamentos tem instalado software proprietrio e, em menor nmero, algumas escolas dispunham tambm de servidores com FLOSS e que serve principalmente para gesto de equipamentos e da prpria rede. Em todos os casos observados a plataforma Moodle aparece como o melhor exemplo da utilidade e, para alguns professores, da superioridade do FLOSS e do cdigo aberto sobre o software proprietrio. Para muitos dos professores entrevistados, esta adopo do Moodle tem a ver com o facto de a escola no encontrar recursos financeiros que lhe permitam adquirir um sistema de gesto de aprendizagem no mercado. As evidncias recolhidas mostram ainda que os recursos humanos das escolas sob observao so recursos humanos qualificados (muitos com mestrado ou em formao), empenhados e motivados para as funes que desempenham, conscientes que esto da importncia do seu contributo, desde o portal da escola, formao dos professores, atravs dos centros de formao. Para alm de terem sob a sua responsabilidade um parque de mquinas a precisar de algumas (ou muitas, consoante os casos) melhorias, so solicitados para inmeras tarefas que vo muito para alm das suas possibilidades, mas que, ainda assim, no rejeitam, antes pelo contrrio. Estes recursos humanos desempenham hoje em dia um papel vital na escola. Em todos os casos tm como funo, para alm de ensinar, a superviso da rede e o suporte tcnico s actividades escolares que fazem uso das tecnologias de informao e comunicao na sua escola. H apenas a registar uma excepo em que a escola utiliza servios de uma empresa para manuteno da infra-estrutura de rede e dos servidores. Nas outras escolas, so os professores, e num dos casos um funcionrio a tempo parcial, que fazem esta manuteno essencial das mquinas. As preocupaes destes professores so sobretudo de carcter tcnico pois sabem que a existncia de condies mnimas de funcionamento da infra-estrutura est, em grande parte, nas suas mos. Todos os professores respondentes foram unnimes nas preocupaes quanto aos aspectos legais do software instalado, quer do destinado gesto quer do destinado aprendizagem. Neste aspecto, o FLOSS parece constituir para os professores, uma porta de sada que consideram muito digna e de valor igual ao do software proprietrio. Em alguns casos, no vem outra sada. No que diz respeito s orientaes da escola em matria de FLOSS no foi encontrado apenas um caminho. Uma das escolas refere no seu projecto educativo a inteno de tomar o FLOSS como opo preferida, enquanto duas outras escolas consideram o FLOSS como uma entre outras opes. Uma quarta escola no tem qualquer orientao em matria de opes entre FLOSS e software proprietrio.

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Finalmente uma das escolas mudou de orientao durante o processo de recolha de dados, que coincidiu com a mudana do orgo de gesto da escola. Parece assim evidente a importncia do apoio da gesto e da direco da escola aos professores que procuram promover a utilizao de FLOSS. Em todas as escolas esse apoio mencionado como relevante. A sua ausncia tornaria ainda mais difceis os processos de divulgao e adopo do FLOSS. Num dos casos, no s esse apoio no existia como a direco da escola se opunha a medidas que tivessem como objectivo essa divulgao. E s a mudana de direco da escola veio repor esse apoio de que os professores necessitavam e que j tinham tido em perodos anteriores. No foi visvel a existncia de uma estratgia perfeitamente delineada e intencional relativamente vontade de adopo do FLOSS enquanto opo consciente e consequente. O que foi visvel foi a preocupao das escolas e destes professores em promover a utilizao dos computadores e de software educativo em geral e, tambm neste quadro, do FLOSS para fins educativos. Esta preocupao de promover especificamente o FLOSS para fins educativos, aparece como algo difuso para as escolas e apenas visvel no caso quer das duas escolas que acolhem os Ncleos de FLOSS quer numa terceira escola que toma como orientao a preferncia do FLOSS sobre o software proprietrio. No entanto, foi possvel constatar a inteno de, a mdio prazo, as escolas desejarem e preverem uma maior utilizao de FLOSS em detrimento de software proprietrio, pelo menos na voz dos professores respondentes. As razes so sobretudo de natureza econmica, considerando as dificuldades neste domnio. A maioria das escolas, por sua iniciativa, j promoveu aces de sensibilizao para o uso de FLOSS. Mas, mais uma vez, sem uma estratgia clara e inequvoca que indiciasse uma poltica de adopo de FLOSS. O que parece igualmente visvel a existncia de um pequeno grupo de professores que conduz, com maior ou menor autonomia, as iniciativas tendentes promoo e uso de FLOSS e de cdigo aberto na escola. Em duas das escolas, esses professores fazem parte uma rede de Ncleos de FLOSS e tm, por isso, uma ligao, ainda que informal, ao movimento do FLOSS, nestes dois casos em parceria com uma universidade pblica. O que a escola ou faz neste domnio tem a ver com este grupo de professores, que pode estar sujeito a mobilidade docente e isso pode explicar que em alguns anos a escola pode desenvolver um conjunto de iniciativas neste campo e em outros anos no conseguir manter essa actividade. Quanto aos conhecimentos e competncias dos professores acerca de FLOSS para fins educativos, as evidncias recolhidas permitem afirmar que, em dois dos casos, as percepes dos professores respondentes so comuns visto terem considerado que os professores das respectivas escolas no detinham os conhecimentos e as competncias necessrias no que diz respeito ao uso de FLOSS na escola. Nos outros trs casos, a percepo dos professores respondentes assegura que a maioria dos professores da sua escola tem os conhecimentos bsicos e suficientes para usar FLOSS. Finalmente, e no que diz respeito utilizao de FLOSS em contextos disciplinares, a situao igualmente diversificada entre as escolas. No contexto da disciplina TIC, trs das Escolas fazem uso muito frequente ou frequente de FLOSS e as outras duas escolas fazem um uso pouco frequente ou raro.

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No contexto das disciplinas de informtica, a utilizao de FLOSS frequente em quatro escolas e pouco frequente numa das escolas. Nas outras reas disciplinares, o uso de FLOSS raro em quatro escolas e pouco frequente numa. No que diz respeito ao uso de software proprietrio, no contexto da disciplina TIC e nos contextos das vrias reas disciplinares, o seu uso muito frequente ou frequente em quatro das escolas e pouco frequente numa. No contexto das disciplinas de informtica, o uso de software proprietrio muito frequente em quatro das escolas sob observao e apenas numa o software proprietrio usado com pouco frequncia. A plataforma Moodle representa, de momento, nestas escolas, a maior parte da utilizao de FLOSS, incluindo o trabalho com alunos. O Moodle usado como gestor de contedos em particular para a disponibilizao de materiais, fichas de trabalho e outros recursos digitais por parte dos professores destas escolas.

A PALAVRA

AOS PROFESSORES : AS MOTIVAES, AS BARREIRAS E AS ESTRATGIAS PROPOSTAS PARA USO E

DISSEMINAO DO

FLOSS

NA

ESCOLA

Vejamos agora algumas das afirmaes, a ttulo de exemplo, que constituram ncleo de sentido produzidas pelos professores no que diz respeito aos vrios aspectos em anlise e s temticas obtidas por processos de inferncia. Os sublinhados so da nossa responsabilidade e servem para ilustrar e destacar os indicadores considerados no processo de inferncia.

Motivaes dos professores para uso de FLOSS na escola

TEMTICA
EDUCATIVA

A existncia na Internet de produtos de FLOSS em quantidade e qualidade suficiente para uso na Escola; O Moodle, um caso paradigmtico do uso e dos benefcios do FLOSS, permite aos professores ganhos em organizao, planeamento e facilidade de acesso a contedos necessrios ao trabalho educativo, havendo a possibilidade de concentrar todos os contedos e recursos num mesmo espao e com a possibilidade de uso de diversas ferramentas. TEMTICA
POLTICA

O acesso a FLOSS (e gratuito) por parte de todos os cidados que o desejem deve ser um princpio a seguir pelo Estado. [Este acesso entendido como um direito cvico]; O sentimento de liberdade em poder alterar, modificar e adaptar s necessidades individuais o FLOSS e o cdigo aberto. [A ideia de liberdade de usar algo que considerado pelos professores como um bem comum]. TEMTICA
ECONMICA

() a grande vantagem do FLOSS em relao ao software proprietrio de carcter financeiro. O facto de as escolas terem oramentos muito restritos no que respeita aquisio de mate-

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riais, como seja software, leva forosamente procura de alternativas ao software proprietrio, que residem no FLOSS; Uma vez que no oramento da escola (oramento de Estado) no h quaisquer verbas para aquisio de software, mesmo quando pedidas e justificadas, incluindo para uso em disciplinas profissionais e como no autorizado transferir verbas de outra rubrica para adquirir software, s tm possibilidade de usar, alm do software fornecido pelo Ministrio da Educao, FLOSS ou verses demo de software proprietrio. Estas verses so, muitas vezes, suficientemente operacionais para poderem ser utilizadas nas aulas, nomeadamente em aulas de disciplinas tecnolgicas. TEMTICA
TCNICA

A possibilidade de alterar, modificar e adaptar o cdigo do produto, considerando as competncias tcnicas dos professores do grupo de informtica; A existncia de uma comunidade de desenvolvedores que permite resolver problemas tcnicos de forma clere, ao contrrio do software proprietrio.

Barreiras ao uso e disseminao de FLOSS identificadas pelos professores

TEMTICA
EDUCATIVA

A falta de promoo do uso de FLOSS na Escola por parte das entidades educativas oficiais, como, por exemplo, em projectos curriculares, formao de professores e produo de materiais didcticos para acompanhar o uso educativo deste tipo de software; Faltam exemplos de boas prticas educativas neste domnio para que as escolas comecem tambm a usar o FLOSS no seu contexto; A escassez de FLOSS no domnio especfico de cada uma das disciplinas e sobretudo o escasso conhecimento da existncia desse tipo de software por parte de professores e alunos. TEMTICA
TCNICA

A falta de formao e em particular a actualizao tcnica dos professores nesta rea gritante. O que no se compreende se levarmos em linha de conta a evoluo da tecnologia, quer hardware quer software. Esta falta de formao extensvel aos produtos proprietrios; A principal barreira a um uso mais generalizado de FLOSS prende-se com o facto de o software proprietrio estar instalado nos computadores da escola. Este facto implica uma espcie de laissez-faire que, obviamente, no conducente adopo de software alternativo ao que est disponvel neste momento. TEMTICA
SOCIOCULTURAL

As principais dificuldades prendem-se com a falta de conhecimento sobre o significado do FLOSS. A desresponsabilizao social quanto aquisio de software tambm contribui para a noo, quase generalizada, de que o software no tem custos. A adopo de FLOSS esbarra sempre na barreira dos hbitos de consumo disseminados na sociedade e em especial em casa dos alunos e professores, o que no facilita a adopo de FLOSS. TEMTICA
POLTICA

A falta de conhecimento e de formao no uso de FLOSS dos cidados em geral tambm uma barreira sua adopo, dificultando a sua disseminao pela sociedade;

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A obrigatoriedade de utilizao de FLOSS no Estado ou na administrao pblica (e na escola) motivo de divergncia de opinies dos professores. Alguns consideram-na necessria, outros, impensvel. O Estado ou o ME, na elaborao dos programas e propostas de actividades, deveria dar liberdade de escolha. TEMTICA
ECONMICA

O facto da venda de computadores ser acompanhada pelas licenas de software proprietrio tambm um obstculo, pois, se facilita a vida ao utilizador comum tambm o prende aos modos de uso prprios do software proprietrio. TEMTICA
SOCIOCULTURAL

Os hbitos e as rotinas de utilizao de produtos proprietrios, pela grande maioria das pessoas (especialmente em casa) tornam mais difcil a adopo de produtos de tipo FLOSS. As pessoas so formatadas para isso O hbito de cpia ilegal de software proprietrio por parte de alunos e professores acaba por ser um obstculo adopo de FLOSS, j que existe grande facilidade em fazer cpias de software proprietrio, tornando assim dispensvel alguma alternativa no domnio do FLOSS.

Estratgias de disseminao identificadas pelos professores

Um programa de informao/formao dos professores na escola; Sensibilizao do Coordenador de TIC da escola para aces de divulgao da utilizao, por parte do corpo docente, deste tipo de software; Um levantamento do software existente, quer geral quer educativo, seria muito til e constituiria o primeiro passo para a eventual adopo de FLOSS; Planeamento e execuo de curtas sesses de apresentao de FLOSS que pode ser usado para determinadas disciplinas ou grupos disciplinares considerado crucial para uma maior disseminao de informao sobre este tipo de software e sua eventual utilizao posterior por parte dos professores.

PALAVRA AOS ALUNOS

MOTIVAES, PRINCIPAIS BARREIRAS E PROPOSTAS DE DISSEMINAO PARA PROMOO DO

USO DE

FLOSS

Motivaes dos alunos para uso de FLOSS

TEMTICA
POLTICA

O FLOSS um modo de vida uma teoria poltica e uma maneira fcil de adquirir software sem ter custos; O FLOSS tambm significa contradizer o capitalismo e a natureza comercial de algo que deveria ser livre que o Conhecimento; O sentimento de trabalhar para o bem comum e de partilhar o resultado de um esforo com os outros; A possibilidade de produzir medida das necessidades de cada pessoa e no apenas consumir algo que feito para todos, como o caso do software proprietrio.

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TEMTICA

SOCIOCULTURAL

O Moodle foi uma iniciativa muito interessante e importante por parte das universidades que a disseminaram pelas escolas; A participao nos fruns hoje em dia a principal via de comunicao e informao da comunidade de FLOSS. Alm de aprendermos muito com os outros, conseguem-se resolver muitos problemas tcnicos. TEMTICA
TCNICA

Comparando com um navegador de Internet proprietrio ou livre este melhor em quase tudo: velocidade, rapidez, optimizao, instalao, bloqueio de coisas indesejadas, compatibilidade com Plug-ins, etc.; O FLOSS tem qualidade tcnica igual ou melhor do que o software proprietrio; A existncia de bons programadores e autodidactas que promovem a produo e a partilha desinteressada de FLOSS; A qualidade do FLOSS, ao nvel do design e do grafismo progressivamente melhor; A falta de reconhecimento do trabalho dos programadores e tcnicos que desenvolvem o software proprietrio (ningum sabe quem so) leva os jovens procura de solues que lhes permitam demonstrar o seu potencial tcnico e criatividade no quadro do FLOSS.

Barreiras identificadas pelos alunos ao uso de FLOSS na escola

TEMTICA
TCNICA

Uma das principais barreiras ao uso de FLOSS a assistncia tcnica, pois no qualquer pessoa que a consegue fazer, o que limita a iniciativa da sua adopo; Os jovens com formao tcnica tanto usam FLOSS como software proprietrio, mas outros no usam porque do mais ateno ao aspecto grfico e ao design, onde o software proprietrio aposta muito. TEMTICA
POLTICA

H uma certa fobia pelas mquinas e receio pela mudana, o que leva os cidados a no querer arriscar, experimentar, inovar; Existe uma normalizao, uniformizao dos comportamentos e das aprendizagens impostas pelo uso de software proprietrio omnipresente nas mquinas e nos computadores e que prejudicial inovao e diversidade cultural; a normalizao que condiciona a produo de FLOSS, de tal maneira que parece quase igual ao software proprietrio. O FLOSS limita-se a seguir as normas tambm porque isso que os utilizadores esperam de determinado tipo de produtos; Tal como os professores, tambm os alunos divergem quanto necessidade ou oportunidade do Estado impor a utilizao de FLOSS na administrao pblica e na escola; O Estado suporta a aquisio de software proprietrio por diversas formas, dando a possibilidade de escolha aos cidados, o que os impede de procurar alternativa mais econmica. TEMTICA
SOCIOCULTURAL

Os hbitos sociais e culturais de consumo de produtos proprietrios e dificuldade de mudana por parte dos cidados; Uma outra barreira a falta de publicidade e disseminao dos produtos de FLOSS sociedade, porque no existe essa forma de disseminar os produtos;

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A falta de esforos de sensibilizao e familiarizao dos mais jovens, uma vez que os mais velhos s conhecem software proprietrio e como tal tm mais dificuldade em mudar, no adoptando outras possibilidades; A falta de conhecimento e de hbito dos cidados na utilizao de produtos de uso livre e em particular dos alunos da escola, ou seja o nvel reduzido de literacia [tecnolgica]. TEMTICA
EDUCATIVA

A escola no adopta abertamente uma poltica de utilizao de FLOSS no quadro das actividades escolares e institucionais; No utilizar FLOSS em nenhuma outra disciplina do currculo, o que poderia ser feito; Os professores nem sempre influenciam os alunos na adopo de FLOSS; Existem orientaes da escola que no facilitam a divulgao do FLOSS, como sejam a retirada de computadores antigos, onde corria FLOSS, da Biblioteca da escola; Faltam aces de sensibilizao e divulgao do FLOSS por parte da escola; As disciplinas desta rea, com raras excepes, poderiam ser todas leccionadas atravs da utilizao de FLOSS, porque existe bastante. Mas nem todos os professores esto disponveis para isso.

Estratgia para a disseminao e promoo do uso de FLOSS na escola Os alunos referem era boa ideia que a escola nos desse um CD-ROM com todo o software necessrio para as aulas, software do tipo Office e software educativo. Afirmaram que poderiam utilizar esse software em vez de ir Internet e que os professores poderiam mandar fazer trabalhos com esse software. Se os professores comearem a utilizar FLOSS nas suas aulas, os alunos sero levados, tambm eles, a utilizar este tipo de software. H, pois, uma cadeia de disseminao que necessrio pr em marcha para que os alunos comecem a ser utilizadores de FLOSS. As temticas retiradas do contedo das afirmaes dos entrevistados podem resumir-se no Quadro 1. Antes ainda preciso notar que o contedo da tabela diz respeito frequncia das afirmaes ou ncleos de sentido e respectivas temticas em que foram organizados e portanto se trata de uma simples contagem dessas unidades, no sendo possvel que estas correspondam a casos especficos ou a professores e alunos especficos. E evidente que no representam algo mais seno as prprias afirmaes dos entrevistados.

Quadro 1: Temticas encontradas atravs da anlise de contedo das entrevistas a professores e alunos

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No se poder daqui deduzir qualquer ideia de representatividade nem dos casos, nem da populao (professores e alunos), nem sequer do contedo das entrevistas, uma vez que as afirmaes de todos os entrevistados foram aqui agregadas. Por exemplo, as entrevistas de alguns alunos de algumas escolas foram mais produtivas do que as de outros alunos de outras escolas, situao que no aqui visvel nem representada. Apesar destas limitaes, vale a pena fazer uma leitura da tabela, onde se mostra que para os professores entrevistados no conjunto das escolas as motivaes para uso de FLOSS so sobretudo de carcter educativo, isto , tm a ver com o currculo, a escola e a aprendizagem dos alunos. As razes de carcter sociocultural so a segunda temtica mais importante revelada por estes professores, logo seguidas das razes de natureza poltica e econmica. Os professores entrevistados apresentam em menor nmero motivos ou razes de carcter tcnico para a utilizao de FLOSS na escola. Os professores entrevistados encontram tambm na escola, nos professores e no currculo, as principais razes para as dificuldades e barreiras ao uso de FLOSS na escola e para a sua disseminao. Em muito menor nmero aparecem as inferncias relacionadas com a temtica poltica e a temtica sociocultural. As barreiras relacionadas com os aspectos tcnicos e a temtica econmica tm uma expresso limitada. J os alunos, e de forma algo inesperada, apresentam motivaes para o uso de software na escola de natureza sociocultural e de natureza tcnica com maior frequncia, no mencionando razes de carcter econmico, nem razes que possam ter a ver com os aspectos educativos. No que diz respeito s temticas relacionadas com as barreiras ao uso de FLOSS na escola, os alunos apresentam um maior nmero de inferncias relacionadas com as temticas educativas, socioculturais e polticas. Ser na prpria escola e tambm no sistema poltico e sociocultural que se encontraro os maiores obstculos ao uso e disseminao de FLOSS na escola. Menor nmero de referncias feito pelos alunos entrevistados quanto aos aspectos tcnicos e econmicos. Como referido anteriormente, estas afirmaes no representam nenhum caso em particular, at pela falta de representatividade dos contedos analisados, relativamente aos entrevistados.

Concluses
Foram apresentados os resultados obtidos atravs da administrao de questionrios e entrevistas aos professores de cada escola. Foram igualmente estabelecidas algumas comparaes entre escolas, no que diz respeito aos aspectos em estudo. Procuramos agora responder s questes que orientaram os processos de investigao desenvolvidos nas cinco escolas. A primeira concluso diz respeito ao papel expresso do FLOSS na escola para fins educativos, questo principal a que este conjunto de estudos de caso procurou responder. Assim, e levando em considerao que as escolas seleccionadas constituam de algum modo exemplos de escolas com boas prticas na utilizao de FLOSS, podemos afirmar que, no conjunto dos casos, e no que diz respeito ao seu uso em processos educativos, o FLOSS tem uma expresso limitada do ponto de vista da sua extenso e preponderncia no panorama da utilizao e integrao das tecnologias de informao e comunicao na escola.

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Queremos precisar que entendemos por expresso limitada quer o escasso nmero de professores e alunos envolvidos em actividades educativas que implicam o uso de FLOSS para fins educativos quer o nmero de disciplinas e reas disciplinares onde existe trabalho educativo com utilizao de FLOSS. Nos principais contextos curriculares de utilizao de FLOSS so as reas de Informtica as que mais se destacam na explorao das potencialidades educativas do FLOSS. A utilizao de FLOSS na disciplina TIC acontece com frequncia em trs das escolas e pouco frequente em duas das que foram observadas. O uso de FLOSS nas outras reas disciplinares raro ou muito pouco frequente. As explicaes para esta situao so fornecidas pelos professores e alunos quando se referem s barreiras, e salientamos as que mais foram referidas por professores e alunos: escassez de informao relativa ao potencial educativo de FLOSS e escassez de oportunidades de formao de professores e alunos, entre outras dificuldades e barreiras mencionadas. Outros aspectos devem ser invocados no momento da explicao para a expresso limitada do uso de FLOSS nestas escolas como, por exemplo, as dificuldades de integrao dos computadores no quotidiano da vida escolar e em particular no contexto da sala de aula. No se trata por isso de uma dificuldade especfica no uso de FLOSS na escola, mas de todo o tipo de software educativo, seja de matriz proprietria ou seja de distribuio livre, alm de outros factores que igualmente condicionam e limitam estes processos e j abordados em estudos anteriores (Ramos, J. L., 1999; Ramos, J. L. et al., 2002). As dificuldades esto, alis, bem expressas no relatrio da Comisso Europeia (2006) e a situao das escolas portuguesas nesta matria no pode ser ignorada no sentido em que a utilizao de software (livre e proprietrio) para fins educativos uma parte de um processo mais abrangente de integrao das TIC na escola e , evidentemente, condicionado por factores de ordem mais geral e que fazem parte da explicao para este tipo de processos. Para ilustrar esta situao confira-se a posio de Portugal face aos outros pases europeus no referido relatrio da Comisso Europeia, nomeadamente nos resultados obtidos atravs da administrao de questionrios ao professores, usando o modelo de indicadores ACM como grelha de anlise, relativo percepo das condies de acesso aos equipamentos pelos professores portugueses, s competncias no domnio e uso do software para fins educativos e percepo de que do uso das TIC decorrem benefcios para a aprendizagem dos alunos.7 No que diz respeito gesto de equipamentos e redes na escola, a utilizao de FLOSS para esta finalidade no semelhante entre as escolas em estudo: enquanto trs dos casos referem que o FLOSS usado para essa finalidade, os restantes casos utilizam solues combinadas de software proprietrio e software livre. No que diz respeito ao uso de software livre destinado a processos de gesto e administrao da Escola (aspectos de contabilidade, gesto de recursos humanos, etc.) em nenhum das escolas foi referido o seu uso pelos respondentes.8
7 8

Cf. EUROPEAN COMMISSION. Information Society and Media Directorate General (2006) Use of Computers and the Internet in Schools in Europe. CountryBrief: Portugal. No que diz respeito a sistemas de informao para a escola no domnio do software livre podemos assinalar a existncia de alguns projectos, como, por exemplo, o sistema de informao Administrao Aberta para Escolas. Para mais informaes consultar: http://www.escolaslivres.org/. O Ministrio da Educao tem em desenvolvimento um sistema de informao integrado a partir do qual gere de forma centralizada as informaes processadas pelas escolas atravs de aplicaes informticas, no campo da gesto e administrao escolar. Estas aplicaes abrangem principalmente as reas de Gesto de Alunos, Gesto de Pessoal Docente, Pessoal No Docente e Funcionamento, Gesto da Aco Social Escolar e so desenvolvidas por empresas (que devem previamente submeter os seus produtos a processos de certificao pelo ME). A Escola pode adquirir e contratar quer os produtos e aplicaes quer os servios (geralmente formao de utilizadores e suporte, incluindo actualizaes). O Ministrio da Educao criou o Gabinete Coordenador do Sistema de Informao do Ministrio da Educao (MISI) responsvel pelo desenvolvimento do sistema de informao e que transmite todas as orientaes s escolas e s empresas envolvidas neste actividade. Mais informao disponvel em: http://www.misi.min-edu.pt/.

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A segunda concluso diz respeito s motivaes para o uso de FLOSS na escola por parte de professores e alunos. As evidncias recolhidas sustentam que os argumentos favorveis ao uso e disseminao do FLOSS na escola por parte dos professores, so, sobretudo, convices slidas acerca do papel do FLOSS na escola e do seu valor na educao dos jovens. Os professores referem-se principalmente temtica educativa e temtica econmica como pontos de ancoragem para as suas razes e motivaes para uso de FLOSS na escola. Estas evidncias sustentam da mesma forma a conscincia dos professores de que estaro a contribuir para um conjunto de valores de carcter educativo, poltico, econmico, social e cultural que entendem como justos e em que acreditam verdadeiramente, com maior ou menor ligao s organizaes da sociedade civil. As visitas s escolas e as entrevistas a grupos de professores e a grupos de alunos permitiram constatar a persistncia e a resistncia destes professores que insistem e vo conseguindo propor alternativas de trabalho educativo com base em propostas baseadas no FLOSS. Em reas muito especficas certo, mas sempre com o objectivo e a expectativa de alargamento a outros sectores da escola e reas curriculares. Quanto s motivaes dos alunos podemos afirmar que se dividem. Em alguns dos alunos de duas das escolas so visveis as convices relacionadas com os valores e princpios do software livre e noutros alunos dos restantes casos foi observado desconhecimento e alguma indiferena quanto a estes aspectos, certamente tambm resultado da falta de informao sobre o software livre constatada entre estes alunos. Os alunos com conhecimento e conscincia da importncia e do valor do software livre destacaram os aspectos tcnicos como sendo a principal motivao para o uso de software livre e destacaram ainda os aspectos socioculturais e polticos envolvidos nesta questo, em detrimento de razes de natureza educativa e econmica. Estas evidncias so consistentes com resultados de outras investigaes (Feller, J., 2005). A terceira concluso diz respeito s barreiras existentes quer quanto ao uso de FLOSS para fins educativos quer quanto sua disseminao na escola. Nesta questo, professores e alunos coincidem: na temtica educativa que se encontram as barreiras identificadas por uns e por outros como, por exemplo, a falta de conhecimento e de informao sobre software livre entre professores e alunos, os programas das disciplinas e os manuais escolares que apenas fazem referncia a software proprietrio e a falta de aces de sensibilizao e divulgao deste tipo de software, para citar apenas alguns exemplos. As evidncias recolhidas deixaram claro que essas barreiras podem ser encontradas na prpria escola, nos aspectos j referidos, nos aspectos de poltica educativa, nomeadamente ao nvel dos programas das disciplinas e dos materiais de apoio, e ainda nos aspectos socioculturais, em especial nos hbitos sociais de consumo que no deixam espao para alternativas de trabalho educativo nas escolas, ao impor modelos e padres de consumo associados aos produtos de matriz proprietria. Esta diferena no uso de software em casa e na escola, pode estar a influenciar o uso do FLOSS na escola, de acordo com estes professores9.
9

A forma como esta questo poderia ser resolvida motivo de opinies bastante contraditrias, quer entre professores quer entre alunos. Questionados sobre o papel do Estado nesta matria, alguns professores e alguns alunos eram de opinio que o Estado Portugus deveria fazer como outros Estados (por exemplo, Espanha e Brasil, foram os mais citados pelos professores e alunos), isto , impor s escolas e administrao pblica, a utilizao de FLOSS no afectando recursos financeiros para a aquisio de software proprietrio, alegando que seriam poupados muitos e importantes recursos financeiros. A tal opo se opunham outros professores e outros alunos que insistiram em manter que o Estado no deve impor nenhuma opo nesta matria, mas deve antes assegurar a liberdade de escolha dos indivduos. Este um campo claramente marcado pelas opes polticas e ideolgicas e onde a razo preterida em detrimento da emoo. Mas este combate tambm se tornou visvel durante esta investigao.

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Podemos, assim, concluir que as barreiras ao uso e promoo de FLOSS na escola so significativas podendo explicar em grande medida a expresso limitada do seu uso e desenvolvimento, mesmo em escolas com boas prticas neste campo. Uma quarta concluso diz respeito s estratgias de disseminao identificadas por professores e alunos das escolas sob observao e que permitiriam ultrapassar algumas das barreiras identificadas. Podemos concluir que as propostas mencionadas por professores e alunos se dirigem principalmente escola e aos professores: aces de curta durao para professores, destinadas a divulgar a existncia de produtos de software livre disponveis para todas as disciplinas e reas disciplinares, aces de sensibilizao e formao dos coordenadores TIC das escolas enquanto motores nos processos e estratgias de disseminao do FLOSS, compilao e edio em suporte digital (CD-ROM/DVD) de coleces de FLOSS para todas as disciplinas e sua distribuio gratuita por professores e alunos, constituem as principais sugestes. Uma das propostas apresentadas por uma das escolas dirigida sobretudo s entidades oficiais: a promoo de um programa de informao e formao de professores sobre as potencialidades educativas do FLOSS. Neste aspecto, cabe referir o que acontece no caso do Moodle que apontado por estes professores como paradigmtico: os professores de muitas escolas beneficiaram e esto a beneficiar no s de informao sobre a plataforma e suas potencialidades educativas como tambm de inmeras aces de formao de professores sobre o uso educativo do Moodle um pouco por todo o pas. Estas aces so quer da iniciativa dos centros de formao quer dos centros de competncia CRIE.

Reflexes Finais
O conhecimento e a experincia adquirida durante esta investigao sobre a expresso do FLOSS na escola foram fundamentais para compreender a natureza dos processos utilizados pelas escolas e pelos professores para introduzir e promover o uso de FLOSS para fins educativos. A investigao desenvolvida nestas cinco escolas, e apesar das limitaes referidas na seco metodolgica, deve ser tomada como um ponto de partida quer para sustentar eventuais iniciativas da parte do Estado, das escolas e dos professores no domnio da promoo do FLOSS quer para futuras investigaes. Apesar de constituir uma amostra de apenas cinco estudos de caso, estes permitiram encontrar alguns padres que j estavam presentes nos processos de integrao das TIC na Escola e j encontrados em estudos anteriores (Ramos, J. L., 2002) Um dos padres diz respeito existncia de um pequeno grupo de professores em cada escola que no s se encarrega do ensino, como da gesto (directa ou indirecta) dos equipamentos e das redes da escola, de ajudar os colegas da escola a resolver pequenos e/ou grandes problemas informticos, como tambm se encarrega de promover a divulgao e uso de solues informticas e no s no domnio do software livre e no software de matriz proprietria, para alm de um sem nmero de solicitaes. Por muita boa vontade, empenho e esforo por parte dos professores uma soluo insuficiente relativamente ao trabalho a fazer. Um segundo padro diz respeito aos recursos TIC disposio das escolas sob observao. certo de que por si no so um obstculo, mas parece evidente que so insuficientes e no chegam para todos os alunos, nem sequer para todos os professores e nem chegam a todas as salas de aula.

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Um terceiro padro pode ser encontrado na escassez de informao e de nvel de conhecimento e competncias pedaggicas para uso das TIC na escola, que outra maneira de dizer: informao e formao de professores. Neste sentido, a interpretao que fazemos dos resultados destes estudos de caso que a expresso do uso de FLOSS limitada tal como os processos de integrao das TIC na escola. Por isso, o estado dos processos de adopo e a utilizao de software livre na escola no substancialmente muito diferente do estado dos processos de integrao das tecnologias de informao e comunicao. Torna-se, assim cada vez mais visvel o esforo que necessrio realizar para produzir efeitos positivos e duradouros do ponto de vista dos benefcios educativos quer da utilizao das TIC em geral quer do software educativo, seja de matriz proprietria seja de matriz livre e de cdigo aberto. Nos ltimos anos, como j foi referido, foram tomadas medidas e iniciativas muito promissoras neste campo e entre elas algumas relacionadas com a promoo do software livre na escola, como por exemplo, a edio e distribuio pelas escolas do CD-ROM Software Livre na Escola10, a organizao e a participao em eventos educativos e cientficos, a divulgao de ferramentas de software livre atravs da Internet, a disponibilizao de software, como o caso do Moodle, a promoo de formao de professores, etc. necessrio que estas medidas sejam aprofundadas, eventualmente organizadas sob a designao de um programa, tal como sugerido por alguns professores que participaram neste estudo, sejam acompanhadas e sejam avaliadas de modo a que se conheam os seus benefcios ou os seus prejuzos. igualmente necessrio que seja promovida a investigao educativa sobre essas medidas, para apoio aos processos de tomada de deciso, de modo a que seja possvel distinguir entre o que a emoo, presente em muitos dos documentos produzidos sobre o uso de software livre na escola e a razo, que deve ser fundada em estudos e observaes empricas. Este conjunto de estudos de caso em escolas do ensino bsico e secundrio sobre o uso de software livre e de cdigo aberto para ns um testemunho de um caminho que se est a percorrer nestas escolas e da necessidade de aprofundar e concluir esse caminho, no sentido de assegurar sociedade a existncia de opes de qualidade, e neste caso, qualidade do software educativo, independentemente do modelo ou teoria social que o suportam. Como refere Feller, J. (2005) a qualidade do software no se mede pelo modelo de negcio que est associado: existe bom cdigo, mau cdigo e cdigo assim-assim em todos os produtos de software. O importante assegurar a qualidade dos materiais e recursos que entram na escola.

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CDROM Software Livre na Escola, disponvel na Internet no local virtual do CRIE http://www.crie.min-edu.pt/index.php?section=162

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Referncias Bibliogrficas

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