SAVOIR ETRE
Les valeurs En prenant le point de vue de l’enseignant, exposer à partir d’un
Capacité à communiquer
Positionnement personnel
• Je mets de la distance et j’utilise des
références objectives
• Je connais mes limites (je ne sais pas
tout)
• Je me mobilise mon projet
professionnel est d’enseigner à des
élèves dans une classe
• Je suis positif(ve)
• Je communique cette envie et je suis
à l’écoute du jury
• J’ai intégré le cadre de ma future
activité professionnelle.
• Je l’accepte contractuellement.
• J’ai du recul pour le situer
(historiquement, idéologiquement,
pour pouvoir l’interpréter)
• je suis quelqu’un de cultivé, curieux,
j’aime me former
• Je peux gérer de l’imprévu
• Je m’engage dans ce que je fais, je
suis à l’écoute des adultes, des
élèves,
SAVOIR- FAIRE SAVOIRS Mes mots
clef
questionnement en réalisant « à une voix » un débat argumenté par des
références en amont (théorie) en aval (pratique).
Être capable de mettre en relation les concepts scientifiques avec : Savoirs théoriques scientifiques :
• quelques démarches pédagogiques et préconisations des IO dont Avoir des connaissances dans les domaines de
ils sont les fondements (ex socioconstructivisme et LAMAP) • Psychologie de l’enfant
• des situations de classes qu’ils permettent d’expliciter • Psychologie de l’apprentissage
• Courants pédagogiques
Être capable de : Savoirs pratiques
• Présenter et décrire les principes et moyens de l’activité Connaître :
professionnelle du PE. • Des démarches pédagogiques et didactiques,
Mettre en relation l’activité du PE avec les connaissances/ les • Démarches transversales et méthodologiques
objectifs du système / les élèves. • Disciplinaires
Être capable : Connaissances institutionnelles :
• d’exposer de façon synthétique les différents éléments du • Connaître le système éducatif :
système et de décrire les relations qu’ils entretiennent entre eux. • Les valeurs
• Les acteurs
• D’évoquer des références théoriques/ pédagogique / éthique/ • Les instances
valeurs/ (en amont) • Les programmes
• Les démarches et orientations préconisées pour
• de décrire ou d’imaginer les contextes ou situations de classe qui les principales priorités (ML, Citoyenneté, LV,
correspondent à ces éléments (ex, un débat citoyen) prévention remédiation de la difficulté scolaire,
évaluation/ différenciation,
• De débattre sur les questions de mise en œuvre (en aval)
Être capable de : Connaissances personnelles
• recourir à des références plus personnelles de façon pertinente Connaissances non spécifiques dans les domaines :
pour illustrer, argumenter • Historique
• Philosophique
• Actualité débat national
Être capable Connaissances liées à l’expérience
• De témoigner de son sens des réalités • Activités personnelles (soutien scolaire
• d’interpréter des données de l’expériences pratique animation, AE)
• d’utiliser des expériences comme arguments d’une idée que l’on • Observations de stages sur tous les éléments du
défend. Système Éducatif
(ex, question de mise en œuvre, illustration d’une approche • Activités professionnelles autres
pédagogique, d’une attitude, des effets d’un dispositif).