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L O S PA D RE S D E
FA M IL IA E N L A
E D UCA CIÓ N
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EXPERIENCIA DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNO
A TRAVÉS DE SU EXPEDIENTE ACUMULATIVO
Existe una gran necesidad de establecer mecanismos que permitan llevar un seguimiento del
desarrollo integral del alumno, a través de los diferentes grados o niveles educativos por los que
éste atraviesa y que el maestro, al inicio del nuevo ciclo escolar, desconoce.
Desafortunadamente se presenta también una gran desarticulación entre los niveles que forman a la
Educación Básica, ya que poco conocen los docentes de un nivel, los objetivos y los procedimientos
educativos que llevan a cabo los docentes de los otros niveles, aunado a estas limitantes, nos
encontramos con que la involucración de los padres de familia en el nivel de desarrollo alcanzado
por sus hijos, es aún incipiente.
De ahí que surja el proyecto de la creación de un Expediente Acumulativo del Desarrollo del
Alumno, que logre dar respuesta a las necesidades antes mencionadas.
Temática
La vinculación Padres de Familia -CENDI.
Justificación
Es necesario llevar a cabo el seguimiento del desarrollo del discípulo a través de toda su vida
escolar con la creación del Expediente Acumulativo del Desarrollo del Alumno ya que actualmente no se
cuenta con ese material y el docente, al inicio del nuevo ciclo escolar desconoce importante información
que le permita realizar una conducción más efectiva al responder a las necesidades del alumno. De esta
manera, el padre de familia tendrá también una información clara y sencilla que le permita conocer el
nivel de desarrollo presentado por su hijo durante un ciclo escolar y se responsabilizará de entregarlo y
comentarlo con el nuevo docente que atienda a su hijo y cuando concluya su formación en algún nivel
educativo, será también su responsabilidad entregar y comentar dicho seguimiento con el docente
responsable del siguiente nivel.
Propósito educativo
Propiciar una interacción de calidad entre los diferentes agentes educativos que participan en la
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
conducción del proceso enseñanza-aprendizaje, docentes responsables de grupo de los diferentes niveles,
padres de familia de los alumnos que cursan la Educación Básica y el alumno de este nivel.
Descripción de la Experiencia
Los docentes que participamos en la conducción del desarrollo del alumno, ya sea de manera
directa en el aula o de manera menos directa, a través de la supervisión de la práctica educativa de los
maestros, siempre hemos lamentado que tanto al interior de un mismo nivel educativo como entre niveles
no exista una unificación de criterios sobre aspectos básicos del desarrollo del alumno, unificación que
lógicamente deberá partir de una misma conceptualización sobre este desarrollo y del conocimiento, la
práctica educativa característica de cada nivel, también nos preocupa que sobre el desarrollo del alumno,
a los padres de familia se les mantiene sin una efectiva y clara información que enriquezca su labor como
principal agente educativo.
Viviendo estas inquietudes durante nuestra vida profesional, nos encontramos participando en
marzo del año próximo pasado en el proyecto, “Recuperación y generalización de experiencias exitosas
de la supervisión” en el cual, tuvimos la oportunidad de comentar dichas inquietudes y encontrar que
eran compartidas por los compañeros supervisores de otros niveles, por lo que procedimos a crear un
mecanismo que permitiera lograr influir en las necesidades ya señaladas como son: lograr mecanismos
de vertebración entre los niveles educativos e involucrar a los padres de familia en el seguimiento
de desarrollo integral de sus hijos.
Habiendo elegido la creación de un Expediente Acumulativo del Desarrollo del Alumno,
procedimos a elaborar el tipo de instrumento que sin violentar las disposiciones del Artículo N° 22 de la
Ley General de Educación, que nos indica la necesidad de priorizar los aspectos pedagógicos en relación
a los administrativos, permitiera dar respuesta a las necesidades ya mencionadas.
Actualmente contamos con los indicadores básicos y prioritarios que consideramos reflejan en
mejor forma el nivel del desarrollo alcanzado en las tres áreas alrededor de las cuales organizamos el
desarrollo del ser humano, siendo éstas, el Área Cognoscitiva, el Área Afectiva Social y el Área
Psicomotríz.
Es necesario hacer notar que este instrumento generó enriquecedoras discusiones sobre nuestros
diferentes marcos conceptuales lográndose sin embargo, conciliar diversas posturas e interpretaciones, en
busca de obtener un instrumento claro, sencillo y representativo de la evolución básico a concebir el
desarrollo del educando de manera integral, sin dar preferencia sólo al aspecto cognitivo, sino rescatando
los cambios que se solicitaron en la práctica educativa desde la modernización educativa y aún tiempo
atrás, con relación a invertir la prioridad existente de favorecer en el educando el desarrollo de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, destacando que alcanzar una convivencia armónica es
lo que actualmente requiere nuestra sociedad, y que el desarrollo de actitudes positivas en el educando
hacia sí mismo, los demás y el mundo físico que lo rodea permitirá un mejor desarrollo cognitivo y
físico. Buscando alcanzar así, la autonomía del educando en el pensar, en el sentir y en el actuar.
El instrumento como ustedes podrán observar capta información específica pero también le
solicita al maestro realice observaciones y sugerencias que reflejen en forma más completa el
seguimiento del desarrollo de su alumno y enriquezcan al propio instrumento.
Los procedimientos señalados para lograr una efectiva difusión y comprensión del instrumento,
solicitan la participación comprometida de los agentes educativos: docentes, directivos, supervisores,
jefes de sector y padres de familia, destacando la importancia de lograr en primer término su
sensibilización, se considera y explica también la aplicación de una encuesta de opinión dirigida al
docente una vez que el instrumento ha sido aplicado durante 2 años consecutivos para conocer la
utilidad que representó para la comunidad educativa los resultados obtenidos de dicho instrumento y así
poder tomar las decisiones pertinentes.
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
Resultados Esperados
Se ha señalado ya en los espacios anteriores que se espera obtener varios beneficios con la
aplicación del instrumento, como son:
Que la gran información que el docente de un grado específico cuenta sobre el alumno sea
aprovechada al inicio del ciclo escolar para conocer, comprender y conducir a su nuevo alumno con un
marco de referencia.
Que los padres de familia y los maestros conozcan y valoren el desarrollo alcanzado por sus hijos
con un enfoque del desarrollo de carácter integral, sin priorizar únicamente el aspecto cognitivo.
Que el alumno cuente con un seguimiento de su desarrollo que le informe sobre éste en las
diferentes etapas de su vida escolar.
Reflexiones finales
Es necesario continuar creando y llevando a la práctica una gran variedad de estrategias y
actividades que permitan que los docentes y los padres de familia del nivel de Educación Básica, tengan
un panorama global de lo que se espera del alumno conociendo los niveles de desarrollo que lo
precedieron y lo que se espera llegue a alcanzar en un futuro.
Actualmente se elabora un Glosario que permitirá aclarar las dudas que sobre los indicadores
utilizados en el instrumento se puedan presentar.
Bibliografía
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, Programa de educación Inicial”, México, 1992.
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
ANEXOS
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
marcaron el número 3, por medio de la aplicación de una regla de tres, se podrá sacar el porcentaje de
docentes que opinan igual.
Ejemplo: Si 24 es 100%
15 es X% ( 15 X 100 ) / 24 = 62.5 %
Para afirmar que el 62.5 % de sus docentes consideran que la información fue completa,
repitiéndose el mismo procedimiento en la segunda pregunta y para la tercera, ya que presenta una forma
de respuesta abierta, recabará los indicadores que sean mencionados por un mayor número de docentes
para integrarlas como sugerencias.
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
2. Percepción. ( ) ( ) ( )
3. Capacidad de análisis. ( ) ( ) ( )
4. Relación causa-efecto. ( ) ( ) ( )
5. Conceptos lógico-matemáticos. ( ) ( ) ( )
6. Resolución de problemas. ( ) ( ) ( )
7. Función simbólica. ( ) ( ) ( )
8. Creatividad. ( ) ( ) ( )
OBSERVACIONES:
3. Manejo de su sexualidad. ( ) ( ) ( )
OBSERVACIONES:
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
HOJA No. 2
1. Integración esquema C. ( ) ( ) ( )
2. Relaciones espaciales. ( ) ( ) ( )
3. Relaciones temporales. ( ) ( ) ( )
4. Coordinación fina. ( ) ( ) ( )
5. Coordinación gruesa. ( ) ( ) ( )
6. Coordinación óculo-motora. ( ) ( ) ( )
7. Coordinación fonoarticuladora. ( ) ( ) ( )
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________
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INDICADORES:
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Encuesta de opinión para valorar la utilidad que los docentes responsables del manejo del
expediente acumulativo del desarrollo del alumno, le otorgan a este.
Estimado maestro, consideramos que es usted quien nos puede proporcionar la información más
completa sobre los resultados obtenidos del manejo del expediente Acumulativo del Desarrollo del
Alumno, por lo cual, le solicitamos dé respuesta a tres sencillas preguntas, cruzando la que considere
oportuna.
1. ¿Los indicadores de las tres áreas del desarrollo de sus alumnos le dieron información importante?
COMPLETAMENTE PARCIALMENTE NO
( 3 ) ( 2 ) ( 1 )
2. ¿Esta información le fue útil para orientar su Plan Anual de Trabajo con base en las necesidades de desarrollo
de sus alumnos?
COMPLETAMENTE PARCIALMENTE NO
( 3 ) ( 2 ) ( 1 )
3. Si considera oportuno incluir algún indicador que proporcione información importante sobre el desarrollo de
alumnos, utilice los espacios de abajo.
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LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
El primer acercamiento del niño a la educación preescolar, conlleva una gran cantidad de aspectos
sociales afectivos y familiares que se hace indispensable sean conducidos de manera pausada,
oportuna y acertada por parte de la educadora. En esta etapa la personalidad del niño, es
predominantemente egocéntrica, por ello la escuela a través de sus medios y métodos, debe
conducir al niño a una sociabilidad que el permita funcionar en grupo; y que mejor manera de
hacerlo que de la mano de aquello que le representa su entorno inmediato; la familia.
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante.
Descripción de la experiencia
La mayoría de los padres de familia en un principio sólo acudían a los planteles, (y no siempre) a
juntas informativas de inicio de ciclo escolar, o donde se planteaban las necesidades económicas, o de
mantenimiento del plantel en general, omitiéndose cualquier aspecto relativo al desarrollo y necesidades
del niño y la niña.
Posteriormente se estableció la escuela para padres, en donde además de temas generales,
(higiene, planificación, etc.), se ha venido introduciendo temas que orienten a los padres y madres de
familia sobre el desarrollo y las necesidades del niño. Paralelamente se ha dado información sobre lo
que es el jardín de niños, su importancia, etc.
Sin embargo, seguía quedando de lado la interacción de los padres de familia, en el proceso
educativo.
A través de mi intervención pedagógica, he podido constatar que cada día se hace más necesario
establecer estrategias que propicien un mayor acercamiento y participación de los padres y las madres de
familia, y no sólo como meros observadores, sino interactuando con los niños y las niñas, los docentes, y
el personal en general, enriqueciéndose con ello la práctica docente.
En los diferentes proyectos de trabajo que he venido desarrollando con los niños y las niñas de
mi grupo; he involucrado a los padres de familia a participar a través de trabajos de investigación
(“tareas”), sobre los diferentes temas que han surgido, fortaleciendo, rescatando y revalorizando
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Lámina de Tarea
Por otro lado he invitado a los padres de familia a acudir a trabajar con sus pequeños en el salón,
en la elaboración de diferentes objetos representativos del proyecto; utilizando materiales de rehuso que
en muchas ocasiones se encargan ellos mismos de recolectar (cajitas, retacería de papeles, telas, listones,
estambre, etc.), y resulta verdaderamente satisfactorio ver la transformación de los mismos, dando paso
a una creatividad sin igual, pero principalmente, el no sólo ver sino sentir cómo disfrutan tanto el
trabajo, como el estar realizándolo juntos, han llegado momentos en que pareciera que llegaron muchos
más niños y niñas a trabajar en ese día, y esto lo siento así dado que se han integrado de manera tal que
la mayoría de las ocasiones se ha arribado al trabajo de equipo y no únicamente a actividades aisladas de
madre-hijo.
Relacionando éstas actividades y con el afán de incentivar tanto la participación, como los
trabajos realizados; he montado exhibiciones colocadas tanto en el salón, como en áreas comunes (patio,
salón de usos múltiples, entrada al plantel, etc.) con el apoyo de los niños y las niñas, e invitamos a que
asistan a verlo tanto padres como población infantil.
Otra forma de involucrar a los padres de familia, es el invitarlos a participar en convivencias
recreativas, en donde se ve fortalecida la relación entre padres e hijos, padres con otros padres, de
pareja, y la relación con docentes y demás personal. Como ya sabemos el juego es relevante para
favorecer el desarrollo del niño, la niña y de los adultos también.
Resultados obtenidos
Video de Convivencia
Al poner en práctica todas estas acciones, en los diferentes momentos, ha permitido orientar mi
intervención educativa con mejores resultados, al propiciarse la continuidad en casa. Es por ello que
considero que la participación de los padres de familia, en la intervención pedagógica de la docente,
además del juego, es la mejor herramienta con que se cuenta para propiciar, orientar y favorecer el
desarrollo integral del niño.
Una vez que hemos llevado a los padres a integrarse a través de sus hijos al plantel,
consecuentemente estamos favoreciendo su participación en acciones de mejoramiento del aula, y del
jardín de niños en general, al darse cuenta por “experiencia propia” de las necesidades existentes, su
apoyo entonces; es excelente.
Cabe mencionar que éstas estrategias no paran aquí, ya que el siguiente paso consiste en lograr
que los padres y madres sean en su momento quienes realicen las presentaciones de las tareas, o en su
caso, quienes hagan las representaciones o monten las exhibiciones con apoyo de sus pequeños, y mi
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
intervención.
La propuesta de Preescolar al implementar acciones como el concurso de elaboración de piñatas, la innovación de
dar a conocer el proyecto anual de trabajo (que refleja el de las docentes), así como los avances y compromisos del
mismo, entre otras acciones, es una clara evidencia de la necesidad que existe de incorporar e integrar a los padres y
madres de familia al contexto escolar, en beneficio de los niños y las niñas.
Reflexiones finales
Finalmente, al involucrar a los padres de familia en los diferentes momentos, propicia un
compromiso de seguimiento del desarrollo de sus pequeños, fortalece la relación sociabilizadora en
todos los sentidos, facilitándose con ello la introducción, del niño y la niña al sistema escolarizado.
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CÓMO INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA EN EL
LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DEL JARDÍN DE NIÑOS
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante.
Justificación
El trabajo que generalmente realizamos en el jardín de niños es desconocido por los padres,
algunas veces se enteraban de los métodos que utilizábamos a través de las juntas o de las clases abiertas;
a raíz de los cambios que hemos sufrido en cuanto a planeación y organización del trabajo, nos vemos en
la necesidad de informar y mantener al corriente a los padres de familia de todo lo que sucede, de ahí la
importancia de realizar esta experiencia ya que mediante ella daremos a conocer la manera en que
nosotros hemos involucrado a los padres en la educación de sus hijos mediante el trabajo que se realiza
en el jardín de niños.
El responsabilizar a los padres de la educación de sus hijos es una labor muy necesaria e
importante, ya que en esta medida ellos valorarán la formación de los niños dentro de la escuela y el
trabajo de los maestros con los niños.
Al hacerme cargo del grupo 3o D a mediados del mes de Septiembre (permuta), los padres de
familia se inconforman por el cambio de educadora, manifestando cierto rechazo hacia mi trabajo, el cual
desconocían. Esta situación presenta la necesidad de involucrarlos en las actividades que se realizan
dentro del jardín de niños para que así entren en contacto con la labor docente, la conozcan y la apoyen
en beneficio de la educación de su hijo(a) y a la vez lograr una integración mayor de padres de familia -
hijo - educadora.
Propósito educativo
♦ involucrar en el trabajo cotidiano a los padres de familia;
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Descripción de la experiencia
Durante la junta mensual presente el proyecto anual de trabajo del grupo 3o D, explicando que
después de las observaciones realizadas en el transcurso del primer mes de trabajo con el grupo, se
obtuvo un diagnostico que describe como se encontró al grupo respecto a hábitos, actitudes, habilidades
y conocimientos conforme al cual elegí los propósitos a trabajar para que los niños y niñas superaran las
dificultades que presentaban en algunos aspectos. A su vez les proporcione copia fotostática de los
propósitos jerarquizados y los indicadores de cada uno, que se trabajaran durante el ciclo escolar e hice
hincapié en la necesidad de su colaboración para trabajarlos, reforzarlos y lograrlos.
Conforme leía un propósito y sus indicadores, solicite a los padres de familia que pensaran en
algunos indicadores que pudiesen ellos observar en casa y trabajarlos como apoyo para la educación de
sus hijos-hijas. Las propuestas las fui registrando para que en juntas subsecuentes se realice la evaluación
conjunta con padres de familia de los avances que el grupo vaya logrando.
Algunos de los indicadores propuestos por los padres de familia fueron:
PROPÓSITO: Mostrar una imagen positiva de sí mismo...
♦ Recoge su ropa.
♦ Se viste solo, requiere ayuda para vestirse.
♦ Se baña solo, requiere ayuda para hacerlo.
♦ Alza sus juguetes etc.
PROPÓSITO: Manejar, explorar y transformar el espacio...
♦ Utiliza los cubiertos.
♦ Lava manos y dientes cuando lo requiere etc.
PROPÓSITO: Utilizar las reglas de intercambio...
♦ Expresa claramente sus ideas.
♦ Platica lo que escucha etc.
Durante la búsqueda de indicadores por parte de los padres de familia tuve que intervenir para
que quienes no comprendían de qué se trataba, aportaran también sus ideas e inquietudes a la vez que les
solicitaba a algunos que fueran dando sus propuestas poco a poco para registrarlas; así mimo, hubo
quienes entendieron rápidamente de que se trataba la actividad y les fue fácil dar sus opciones. Una vez
que terminamos de leer los dieciocho propósitos y de anotar las aportaciones se tomo el compromiso de
llevar a la practica actividades en casa que permitan observar las actitudes de cada niño(a) y sus avances
para que durante las juntas mensuales subsecuentes se evalúen los propósitos y se establezcan nuevas
estrategias de ser necesarias.
La búsqueda de indicadores permitió que los padres de familia reflexionaran sobre su cambio de
actitud pues hay quienes no permiten que su hijo(a) realice actividades en casa “por ser muy pequeños”
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
según lo manifestaron ellos mismos, situación que cambiarían, empezando por designarles algunas tareas
o quehaceres sencillos, vigilando su desempeño y colaborando con ellos de ser necesario, pero sin hacer
dichas tareas por ellos.
Durante la primera evaluación (mes de enero) los padres y madres de familia expusieron lo que
hasta el momento han observado, indicando que en ellos también surgieron cambios como por ejemplo,
el utilizar los hábitos de cortesía, pues no es común que en casa hagan uso de estos, que eran pocas las
ocasiones en que les solicitaban las cosas por favor a sus hijos o les daban las gracias, así mismo
manifestaron que hay mayor interés en los niños por las actividades de aseo personal y por colaborar en
los quehaceres de la casa a la vez que ellos han podido observar de que son capaces sus hijos y conocer
otros aspectos de ellos, como el respetar las reglas de los juegos (libro de juegos y actividades) esperar su
turno, convivir con mayor facilidad con sus hermanos, expresarse con fluidez y seguridad.
Respecto a su actitud hacia mí también han surgido cambios, ya que al sentirse realmente
involucrados en las actividades del jardín de niños han comprendido que su apoyo y colaboración va mas
allá de solo proporcionar materiales o asistir a observar el trabajo de sus hijos dentro del aula, actividades
que también se han realizado, sino que hay acciones que aun a distancia permiten cooperar con el trabajo
de la educadora y a la vez conocerlo, se dirigen a mi con mayor confianza expresando sus dudas respecto
a algunas actividades, indicadores: solicitan mi opinión y sugerencias para apoyar a su niño - niña, hay
mayor asistencia e interés por las juntas mensuales, pues asisten con puntualidad a estas.
La otra estrategia dentro del grupo, consiste en llevar con los padres de familia y los educandos
un diario escolar, es decir, un cuaderno en que registraran las actividades que se realizan diariamente en
el plantel.
La presentación de dicha estrategia la lleve a cabo de igual forma en la junta mensual del mes de
enero una vez que concluimos la evaluación anterior, con apoyo de letreros con el nombre de cada una de
las actividades que incluye un día de trabajo, fui explicando en que consistía cada una de manera
desordenada, es decir, sin una secuencia lógica, para que fueran los propios padres de familia quienes
organizaran la jornada una vez que esto estuvo terminado, explique que el objetivo de esta actividad era
darles a conocer todos los aspectos que conforman mi trabajo y así les seria mas fácil cuestionar a su hijo
acerca de lo realizado para registrarlo en el cuaderno, y no conformarnos con datos asilados como anotar
solamente: nos saludamos, trabajamos y salimos al recreo; si no ir más allá y preguntar como fue el
saludo, con que materiales trabajamos, que hicimos, como fue el recreo, con juguetes, música, juegos
tradicionales, etc. para llevar un registro cada vez más real de la jornada de trabajo. Expuse además que
dicha actividad seria progresiva, que iríamos primero registrando una actividad, luego dos, y así
sucesivamente hasta anotar toda la secuencia.
Retomando después los propósitos y sus indicadores, pregunte a los padres de familia cuáles eran
los aspectos que con esta actividad favoreceríamos en los niños y niñas, quienes indicaron que la
memoria, otros el lenguaje, pero no mencionaron la lecto-escritura y lo que la conforma: direccionalidad,
utilidad; además de ayudar a los educandos a comprender la secuencia de las actividades, diferenciar las
que realizamos los días martes de los días jueves o lunes, a la vez que ellos también las interiorizarían
como padres y madres, pues aun hay quienes olvidan que días realizamos educación física por mencionar
un ejemplo.
Esta actividad la estamos iniciando como mencione poco a poco, empezamos con un cuento,
ahora seguimos con dos actividades e iremos agregando las restantes hasta conformar toda una jornada
de trabajo, por tal motivo los resultados por el momento no han sido del todo observables, solo que la
participación de los padres al respecto ha sido bastante notoria y que hay niños y niñas que cuentan con
una excelente memoria mientras que a otros les es difícil recordar, la secuencia de un cuento o una
canción por ejemplo, a pesar de que sus narraciones son completas.
Es importante mencionar que las estrategias se encuentran aun en proceso, por lo que sus
resultados también están en proceso de lograrse, sin que esto signifique que los que hasta el momento se
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
han logrado no tengan importancia, al contrario la tienen ya que la actitud de los padres y madres de
familia ha ido modificándose para el logro de propósitos y mejorar la relación entre ellos y yo. Aun falta
por lograrse que los padres de familia valoren realmente la labor educativa del jardín de niños de la
educadora y se concienticen de su corresponsabilidad en la educación de sus hijos (as).
Ahora se aborda la experiencia obtenida en el grupo 3o B la cual consiste en presentar un
panorama del trabajo que se ha realizado con los padres. El proyecto anual del grupo es elaborado por las
educadoras, en el plasmamos lo que observamos, las necesidades y los que pretendemos lograr, de tal
manera que no solo es importante que nosotras lo conozcamos sino también darlo a conocer a los padres
de familia.
El dar a conocer los propósitos de la educación preescolar permitirá que los padres nos apoyen y
ellos mismos en sus hogares desarrollen dichos propósitos con algunas actividades que se puedan realizar
en la casa, sin duda los resultados obtenidos en casa redundaran en el trabajo del jardín y viceversa.
Al tener listo el proyecto anual de trabajo se analizó la manera en darlo a conocer a los papás y
es así que se les llamó a junta. Cabe mencionar que desde el inicio del ciclo escolar se adquirió un
compromiso tanto de padres como de maestra de estar dispuestos y presentes en el salón en cualquier
momento que se solicitara su presencia.
La asistencia a las juntas es muy alta y todos los padres llegaron puntuales, se prepararon las
láminas que se utilizarían para la exposición y al entrar a salón miraban las cartulinas y se preguntaban la
relación que tendrían con la junta.
Cuando iniciamos la sesión se les dijo de lo que se trataba y mostraron cierta duda pero
continuaron escuchando con atención, como primer punto se les hizo de su conocimiento que la
educación de sus hijos era una labro conjunta entre padres y maestros, se les hizo sentir el compromiso a
través de varios ejemplos que en la actualidad se presentan y que si querían formar futuros hombres y
mujeres de bien debían de estar al pendiente de su educación, esto en un primer momento les impacto y
les permitió poner más interés en la junta.
Posteriormente se les leyeron los propósitos de la educación y en cada uno de ellos se daban
ejemplos de la manera en que se podrían desarrollar y las actividades que se podrían llevar a cabo con
este propósito, de tal manera se les hizo saber la forma en que los abordamos dentro del jardín y las
actividades que realizamos para favorecerlo.
Poco a poco se fueron involucrando en la sesión y comprendieron de lo que se trataba, inclusive
se les solicitó hojas de papel y pluma donde ellos pudieran anotar lo que más les llamaba la atención o lo
que consideraban que fuera más importante, la mayoría anotó la frase principal expuesta al inicio y
algunos de los propósitos presentados y las opciones para trabajarlos. Para mí fue muy agradable
observar que los papás de verdad estaban muy interesados y anotaban también sus comentarios. Algunos
papás o mamás de familia no saben escribir ni leer, sin embargo al final se abrió un espacio para
comentarios libres y en este momento expresaron lo que pensaban o habían entendido, se escuchaba su
preocupación y a la vez interés por lo que había trabajado en la junta. Algunos dijeron que no se habían
imaginado lo que significaba la asistencia de los niños a la escuela y al terminar sus comentarios
anotamos los compromisos de los padres en cuanto al trabajo y la mayoría anoto que estarían dispuestos
a apoyara al máximo en todo lo que se les solicitara, pero que también pedían que nosotras como
maestras diéramos sugerencia u opciones para abordar los propósitos. En este momento se les dijo que al
día siguiente se llevaría a cabo una actividad grupal donde se tomaría un propósito y se desarrollaría una
actividad con los niños.
El propósito a trabajar fue el relacionado con nociones matemáticas
Desde el inicio de la jornada se retomaron e hicieron énfasis los aspectos matemáticos y ellos
pudieron ver el cuestionamiento que se les hace a los niños, posteriormente cada padre de familia con su
hijo(a) realizaron actividades de clasificación de colores, formas y relación numérica del signo y de la
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
cantidad, se les pidió que ellos no trataran de hacer el trabajo de los niños, sino más bien que orientaran a
los pequeños acerca de lo que estaban haciendo, los cuestionaran y les permitieran dar a ellos su propia
respuesta. Además de que también vieron el manejo de instrumentos de trabajo y las relaciones con
compañeros y maestra.
Al terminar la jornada también expresaron sus comentarios y agradecieron la atención prestada,
cosa que les agradecí yo también y mostraron nuevamente su disposición para acudir y participar en otras
ocasiones.
Para la experiencia anteriormente descrita utilice láminas de rotafolio, hojas de papel y el
lenguaje oral. Por su parte los padres anotaron sus impresiones en hojas de papel y trabajamos en un
cuaderno proporcionado por ellos mismos. Para la actividad grupal utilizamos revistas, tijeras, pinturas
de madera y crayolas y se les dijo que ellos en su casa también podían utilizar cualquier otro recurso que
yo les comentaría cuando fuera necesario.
Reflexiones finales
Se sugiere que los indicadores propuestos por padres de familia se registren para no olvidarlos y
perder el valor de esta actividad, así mismo se puede solicitar una evaluación escrita a los padres de
familia por mes para realizar una comparación de lo que cada uno a observado en casa respecto a los
avances de su hijo(a).
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Pedirles que en su registro de actividades no se limiten a copiar lo que lean de otras narraciones.
También enriquecerse mutuamente padres y maestras con comentarios o sugerencias acerca de
las actividades que se pueden llevar a cabo en cada propósito.
Por ultimo cabe mencionar que debemos resaltar en todo momento la importancia de la
participación de los padres de familia en la formación de los niños y motivarlos para que participen en
las actividades cuando sea necesario.
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EL NIÑO SIENDO PARTICIPE Y PROMOTOR DE SU
FAMILIA Y COMUNIDAD PARA EL CUIDADO DE NUESTRO
MEDIO AMBIENTE.
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante y desarrollo de valores.
Justificación
El tema de ecología es una de las actividades sugeridas a realizar; por lo que busqué la forma de
hacerlo atractivo e interesante para los niños, sugiriéndoles la elaboración de un video ecológico, mismo
que posteriormente podrían ver sus padres y la comunidad, haciendo de ésta una actividad fructífera.
Tanto el tema de ecología como la filmación me parecie ron dos cosas muy positivas y que a
través de éstas se podrían lograr un sin fin de propósitos importantes para el niño y aún con mayor
riqueza el que participaran padres de familia y comunidad, ya que con este se podrían integrar a los
padres de familia a las actividades y así vivieran experiencias nuevas junto con niños y educadora.
Además a través de este los papás verían y apreciarían lo que hacen sus hijos y todo lo que conlleva la
realización de estas actividades, logrando que conozcan la importancia de la asistencia de sus hijos al
Jardín de Niños, que es un paso muy importante para la formación de niño.
Propósitos
Viendo la degradación a la que está siendo llevado el planeta por causa de la contaminación
ambiental y que los esfuerzos de los adultos no bastan, decidí que el niño sea promotor y participe del
cuidado del medio, involucrando en esta actividad a padres de familia y comunidad.
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Padres de Familia:
• Conocer la importancia de la asistencia de sus hijos a Preescolar.
• Apreciar y valorar las actividades que realizan sus pequeños en el Jardín de Niños.
• Fomentar la integración de los padres e hijos a través de la participación en diferentes
actividades.
• Valorar la importancia de darle un tiempo de calidad a sus hijos.
• Vivir la experiencia a través de emociones e inquietudes con sus hijos al realizar el film.
• Integrar un sólido equipo de trabajo formado por Padres de Familia, Niños y Educadora.
• Fomentar la seguridad y creatividad a través de la participación de algunas actividades.
• Conocer el desempeño, grado de dificultad y capacidad que tienen sus hijos para la
realización de las actividades.
• Apreciar la importancia del cuidado de nuestro mundo, siendo éste el futuro de nuestros hijos.
Niños:
• Ejercitar sus propias funciones corporales a través de los órganos de los sentidos, la
motricidad y el lenguaje.
• Conocer sus posibilidades de acción con una ubicación y papel dentro de su comunidad.
• Despertar sus potencialidades físicas y psíquicas que prevalezcan durante toda su vida,
aprendiendo, repitiendo y aplicando en sus expresiones personales.
• Distinguir los matices que presenta el trato que recibe de los adultos y de otros niños.
• Convivir, participa y compartir con otro niños y adultos experiencias y emociones.
• Manifestar en forma espontánea actitudes de respeto, afecto y agrado.
• Favorecer su autoconfianza.
• Conocer las formas adecuadas para el cuidado de nuestro medio ambiente.
• Conocer las diferentes causas que contaminan nuestra ciudad y buscar una solución.
• Apreciar la participación de padres en sus actividades.
• Proteger su salud y la de los suyos.
• Conocer el interés que tiene sus padres al dedicarles un tiempo de calidad.
• Constatar todo lo que conlleva la realización de una filmación, sus posibilidades y tratar de
superar sus limitaciones.
• Expresar sus experiencias sentimientos y estados de animo vividas durante la filmación.
• Reafirmar su seguridad, logrando así elevar su autoestima.
• Ser promotor de su familia y comunidad para el cuidado del medio ambiente.
• Favorecer su creatividad.
• Expresar con sus propia s palabras mensajes dirigidos a la comunidad.
• Hacer conciencia de lo importante del cuidado del agua.
• Conocer la forma de reciclar la basura y el por qué de ésta.
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
• Ser el medio de información hacia padres y comunidad del cuidado del medio ambiente
• Promover y practicar el cuidado y arreglo de áreas verdes.
• Expresar en forma oral y práctica en el video pequeñas soluciones a los problemas de la
contaminación.
• Colaborar espontáneamente en actividades familiares y escolares.
• Expresar su opinión sobre conductas y situaciones positivas y negativas.
• Localizar objetos y lugares mediante puntos de referencia visuales, siguiendo una instrucción
dada.
• Pronunciar correcta y claramente el mensaje que expresa.
• Mantener su atención durante el tiempo que dure un estímulo.
• Favorecer su memoria a través de la realización de pequeños diálogos.
• Resolver por si sólo situaciones que se le presenten.
• Solicitar ayuda para resolver situaciones en donde se encuentra atrapado.
• Ubicar su espacio en un punto con relación a objetos o personas, siguiendo instrucciones.
• Favorecer sus hábitos de orden.
• Integrar secuencias de hechos conocidos por él expresándolo en forma corporal y oral.
• Apreciar la importancia del trabajo por equipo y al logro al que se llega.
Descripción de la experiencia
Como se mencionó anteriormente es una actividad sugerida, en el cual se pensó realizar un video
ecológico, participando padres de familia, niños, comunidad y educadora. Siendo este de rápida
aceptación y agrado por parte de los pequeños, por lo que fue nuestro proyecto a realizar.
Se platicó con los niños, en donde se dio lluvia de ideas para la realización del film pudiendo
observar su interés y su total atención así como una gran creatividad para la elaboración de ésta.
Ocupamos varios días en los cuales indicábamos cómo, cuándo y dónde se iban a realizar cada
una de estas filmaciones, dividiendo esta en agua, basura y ambiente.
Ensayos se ocupó una semana para cada una de las actividades que dividimos, en donde se iban
corrigiendo errores y detalles faltantes, así como la elaboración de materiales y escenografías según fuera
el caso.
También hubo ensayos con padres de familia y algunas personas de la comunidad haciéndolos
dentro y fuera del plantel, según fuera el caso. Durante estos ensayos se observo interés y agrado por
parte de los adultos, aunque en algunos casos se presento inseguridad, pero los mismos niños les dieron
esa seguridad.
Se elaboró una filmación: Ésta se realizó ya que no había errores, su dialogo era bueno y había
seguridad de ambos lados, teniendo la utilería y escenografía listas.
Estas actividades se llevaron a cabo los días sábados ya que algunos padres de familia trabajan
toda la semana. Estas filmaciones se hicieron dentro y fuera del plantel, según fuera necesario.
Vivimos experiencias agradables e inolvidables durante toda esta actividad siendo a la vez
momentos de integración y convivió. Fue una buena oportunidad para que los padres vieran , todo lo que
conlleva la realización de esta actividad.
119
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
En esta filmación se puede observar una gran variedad de actividades como cantos, bailables,
cosas chuscas y serias llevando todas un mensaje ecológico.
Terminado este video se presentó a padres de familia y niños del salón, en el cual se
manifestaron expresiones de agrado.
Video presentado a padres de familia, comunidad, educadoras y algunas autoridades de la zona,
demostrando agrado, recibiendo felicitaciones y muestras de agrado por parte de los ahí presentes.
Reflexiones finales
Viviendo todos experiencias nuevas, agradables y divertidas así como el que los padres de
familia constataron todo lo que conlleva la realización de un a actividad, logrando de esta manera que los
padres de familia conozcan que en el Jardín de niños no sólo se va a jugar, si no que a través del juego el
niño aprende, sabiendo así los padres que preescolar es una etapa muy importante para la formación de
su hijo, y que en el futuro éste le ayudara a ser un miembro activo de su comunidad.
120
PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA: PLÁTICA DE
RECICLA
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante.
Justificación
Mi experiencia docente me ha percatado del gran compromiso que tienen los padres en la
formación de sus hijos/as y que generalmente se la dejan a la escuela.
En este momento el Medio Ambiente ocupa un lugar prioritario , debido al deterioro que sufre a
ritmos acelerados y hacernos consientes de la solución del problema nos compete a todos.
La participación de algunos padres de familia sirve de ejemplo a imitar por todos los demás
padres, es necesaria la colaboración de toda la población para conservar nuestro planeta y principalmente
por que es el mundo que les toca vivir y disfrutar a los niños el día de mañana.
El problema se genera porque desde el hogar no se cuenta con una educación con respeto a la
Reducción, reutilización y Reciclado de Basura y que solamente sea depositada en el medio ambiente
pronto o más bien ya no existen lugares aislados donde depositar tanta Basura.
Por la problemática anterior me propuse organizar, concientizar a los padres para contribuir con
un granito de arena en beneficio del medio ambiente. El trabajo con padres ayuda al proceso de
comprensión para conocer y separar la Basura y reutilizarla. De igual forma a través de la participación
de Padres es un buen ejemplo para los niños/as.
Propósito Educativo
Sensibilizar a los padres para que participen activamente en la educación de sus hijos, da a los
niños conocimientos para que sean promotores del medio ambiente.
121
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Descripción de la experiencia
Se motivo a los padres para que elaboraran una platica sencilla al nivel de los niños/as y se dio a
todos los salones y se puso una exposición de los trabajos hechos por los padres con sus hijos, solo se
pudo grabar una parte muy simbólica en el cassette. Los padres eligieron el nombre y prepararon su
exposición se les dijo a los niños/as que los padres del 1º grado “U” habían preparado algo importante
para ellos.
Entre los niños/as hubo mucho interés y comentarios de la platica entre ellos. La parte que más
les entusiasmó fue que se podían elaborar juguetes con los envases desechables.
Reflexiones finales
Nos sorprendió que hubo mucha gente que se motivo en reutilizar los envases en forma creativa.
- Hubo comentarios positivos sobre el cuidado el medio ambiente, como la cooperación y camaradería para un
fin común.
- Espero de este trabajo que surja la reflexión y conciencia entre los niños y la comunidad y la
empleen en sus Hogares.
122
¿EL ARTE EN LA FAMILIA?... ¡LA FAMILIA EN EL ARTE!
Es imprescindible que el padre de familia no sólo conozca, sino que además experimente con el
objeto de aprendizaje, en este caso con la educación artística; ya que su participación será
determinante en el proceso de “culturización”, no como simple observador pasivo, sino como parte
activa y funcional tanto en el aula como en la casa. Que se integre a un equipo que trabaje en forma
paralela con los estudiantes y logren compartir experiencias de aprendizaje. El arte no es algo ajeno
se apropia del ser humano, el arte surge, nace, se genera dentro del mismo ser y se comparte. Al tener
contacto con las manifestaciones artísticas se desencadena el potencial creativo de cada individuo.
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante.
Justificación
Antaño y actualmente la educación artística ha permanecido menos preciada, desaprovechada e
inválida como un área de aprendizaje importante, en la cual no vale la pena invertir el mínimo de tiempo.
Esto en gran medida responde al casi o total desconocimiento de sus propósitos, de las enormes ventajas
que en todas las demás áreas reporta su aplicación, del increíble horizonte que abre frente al estudiante.
Aun cuando sí se conoce que la educación de todo individuo ha de ser integral y para lograrlo
indefectiblemente se deben abordar todas las áreas de educación.
Mucho se ha dicho que fácilmente se correlaciona con las áreas académicas y que más bien las
apoya para los propósitos de las mismas. Estas propuestas han “abaratado” a la educación artística, como
una labor de convencimiento para que se le tome en cuenta. Si bien son los mismos padres de familia los
que le han restado importancia a ésta área, es a ellos a los que hay que dirigir la mirada.
Cuantas veces hemos escuchado exclamar a gente adulta y en el ocaso de su vida: “nunca
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
descubrí para qué era bueno”; o bien “ yo no nací con algún don natural, mientras que otros no sólo
desarrollaron uno, sino hasta dos o más habilidades artísticas”.
Personas con discapacidades físicas, mentales, hasta mutiladas o con lo mínimo indispensable
han logrado expresarse artísticamente y los “normales” con todo su potencial físico y mental no lo hacen.
Se ha perdido la capacidad de asombro, no es indispensable tener un paisaje campirano al frente o un
bello césped tapizado de flores, en todo, todo lo que nos rodea hay algo escondido que espera ser
descubierto, desde los seres más pequeños e “insignificantes”, en el retoño de una planta, en los nidos de
las aves, en los postes de luz, una planta emergiendo en pleno periférico, exigiendo su derecho de existir.
Tantos acontecimientos, fenómenos propios de la naturaleza suceden minuto a minuto a nuestro
alrededor y somos incapaces de observarlos, menos aún de admirarlos y mucho menos de plasmarlos
artísticamente.
¿Dónde hemos de iniciar la labor?, En los padres de familia, urge sensibilizarlos, orientarlos para
que ellos mismos descubran sus capacidades artísticas, cabe recordar que los primeros educadores son
los padres, si ellos no valoran la educación artística serán nuestro primer obstáculo. Ahora sí es una labor
de convencimiento, pero no con carteles y un discurso prefabricado y técnico, sino en la práctica,
experimentando personalmente las actividades de educación artística.
Propósito educativo
Absolutamente todos los seres humanos en cualquier etapa de la vida; desde la infancia hasta la
senectud, podemos desarrollar la educación artística. No será un hombre o mujer “completo” hasta que
no haya concretado su esquema integral, incluyendo las tres esferas del aprendizaje.
Por lo que en el propósito primordial será sensibilizar y sublimar todos y cada uno de los
sentidos, agotar todos los recursos para nutrir el alma.
Para que sea capaz de observar, descubrir, de admirar y de crear, por medio de las
manifestaciones artísticas.
Descripción de la experiencia
El aula de educación artística es amplia, a veces frío, modestamente acondicionado para llevar a
cabo las actividades. A los niños les atrae la decoración, los colores, las luces, a los adultos les causó
extrañeza, un poco de curiosidad, observan; ya sus hijos les han platicado lo emocionante que es estar
ahí, jugar, reír, cantar, bailar, etc. -¡vaya manera de perder el tiempo!- Han comentado.
Se invitó a los padres de familia a participar, a conocer. Se miraban unos a otros, con recelo,
entrecruzados los brazos, tan fríos como el aula misma.
Poco a poco, por medio de las actividades se integraron, jugaron, rieron, además se emocionaron
al haber logrado leer un proyecto de partitura musical, se ovacionaron a sí mismos.
Tuvieron serios problemas al tratar de llevar el ritmo, de coordinar pisada y palmada, creían
rendirse pero todos lo lograron. Alguien dijo: “ahora entiendo por qué mi hijo duraba un buen rato
marchando y palmeando frente al espejo”.
Participaron todos y cada uno en el trabajo por equipo, el fondo musical era muy motivante,
hubo quienes movían las caderas al compás de la música.
124
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
Realizan un verdadero esfuerzo para asistir a las asesorías, a veces semanales y otras mensuales y en
consecuencia he notado el gran apoyo que desde entonces proporcionan a sus hijos y por lo tanto a mí.
El grupo de trabajo permanente es numeroso (en promedio 30 asistentes), y se encuentra al
menos un representante de cada grupo -son 17 grupos a mi cargo-. Los alumnos admiran lo que elaboran
sus padres, todos estamos aprendiendo el mismo idioma. Ahora observan juntos, padres e hijos, las
caprichosas formas de las nubes, escuchan el exquisito sonido de la lluvia.
Actualmente, se preparan para participar históricamente en el festival del “día del niño”.
Reflexiones finales
Todos los seres humanos llevan dentro un enorme potencial creativo, que la mayoría de las veces
permanece ignorado, dormido o reprimido y los padres de familia pueden ser la mecha que provoque el
estallido de las manifestaciones artísticas; y cada maestro, como guía, debe ser el chispazo que lo
encienda y lo oriente favorablemente.
También se conoce, ama y respeta a nuestro México a través de su arte, que es la esencia de la
cultura que nos ha sido heredada.
125
REPROBACIÓN ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Detección de las causas y factores del alto índice de la reprobación escolar, determinación del
seguimiento, valor, alcances, limitaciones, alternativas y propuestas enfocadas al abatimiento real,
sostenido y permanente de las mismas; así como la integración de los padres de familia, de manera
directa dentro de actividades especificas para el desempeño y desarrollo académico de los educandos,
el cual esta dirigido a combatir el rezago educativo, la deserción escolar, la reprobación, el rescate de
valores y sobre todo elevar la calidad de la eficiencia terminal del ciclo escolar de educación
primaria, tomando en cuenta las necesidades y problemátic as educativas de la comunidad, así como
las posibilidades que ofrece el entorno social. Obteniéndose muy buenos resultados, tanto
cuantitativos como cualitativos
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante.
Justificación
Detectar, reflexionar y abatir sobre los problemas por los cuales los educandos de las escuelas
primarias, en un alto índice porcentual se encuentran coartados o limitados para adquirir o apropiarse de
los conocimientos generales o al menos de los conocimientos básicos que se imparten en la institución
primaria, mediante sus diferentes grados y ciclos estructurales que la conforman. Del mismo modo se
desea pugnar por la precisión de la causa y fenómenos, así como los factores generadores e inherentes de
esta problemática social y educativa tan arraigada y constante dentro de nuestra comunidad y del mismo
sistema educativo nacional.
Propósito educativo
Los propósitos educativos que se persiguen son los siguientes:
1. Detectar las causa y los factores que generan esta problemática.
2. Proporcionar un seguimiento y una valoración apropiada, concreta y real así como la búsqueda
constante de alternativas y propuestas de solución al respecto.
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
3. Lograr la interacción por parte de los padres de familia de una manera directa y realista, dentro de
actividades especificas encaminadas al desempeño y desarrollo educativo de forma armónica.
Teniendo como objetivo principal el abatimiento de la reprobación, así como la deserción escolar y
el rescate de valores con lo cual se logrará elevar la calidad terminal en la educación primaria, dentro
de un marco educativo respetuoso de las necesidades y problemáticas de la comunidad, tomando en
cuenta las posibilidades reales del entorno social.
4. Obtener una vinculación permanente y estrecha de una manera satisfactoria entre escuela -comunidad
así como entre alumno-maestros-padres de familia -autoridades escolares.
5. Inducir y precisar, así como delimitar el desarrollo real o funcional de cada uno de los elementos que
conforman la comunidad escolar para el cumplimiento cabal de su compromiso social y educativo de
cada uno de estos. Retomar la imagen heredada y deseada de la escuela, la cual se debe tener ante la
sociedad cumpliendo primeramente con su función social para la cual fue creada y demandada por la
sociedad, como una institución responsable y forjadora del desarrollo social equilibrado y armónico
que demanda nuestro país
Descripción de la experiencia
Se partió de la realización de una serie de actividades de carácter investigativo, siguiendo un
análisis cuantitativo y cualitativo que permitiera conocer la forma de pensar, actuar y valorar las
concepciones fincadas en las diferentes partes y personas que conforman la comunidad escolar, las cuales
fueron de tipo moral, político, social y educativo; así como permitirnos conocer la interacción real que
existía para con la escuela por parte de estos mismos elementos.
Entre estas actividades predomina la observación dirigida y cotidiana, tanto a los educandos
como a los padres de familia, la interacción con estos, el desarrollo del trabajo escolar con la
participación directa de los padres en colaboración con los educandos, la elaboración de materiales de
consulta y la aplicación de los mismos en la búsqueda de los objetivos trazados, así como la
implementación de pláticas, conferencias, mesas redondas tanto de manera personalizada y colectiva,
para los padres alumnos. También se buscó el apoyo de algunos especialistas para el logro de estos
objetivos, entre los cuales se pueden citar: un médico, un psicólogo, un pedagogo, un licenciado en
educación y personal de proyectos académicos. En concreto, el proyecto UPRE (unidad de prevención a
la reprobación escolar).
Como segundo momento, me aboque a la búsqueda de información y consulta de teorías o
elementos de carácter teórico, los cuales me pudieran orientar en la comprensión de la problemática a la
cual me enfrentaba; confrontando a ésta con la realidad y buscando con esto que la teoría sirviera como
un respaldo en el desarrollo de la realización de mi labor docente, la cual orientaría la transformación en
el caso de que en los resultados obtenidos fuera requerida como posible solución.
Durante de las observaciones, se realizaron una serie de registros con carácter periódico en la
medición y valoración de los aspectos, teniendo como límite una duración de treinta días en su desarrollo
comenzando a partir del mes de noviembre. Estas observaciones fueron realizadas en los alumnos, padres
de familia y dirección de la escuela, con la finalidad de precisar sus actitudes, ideologías y procederes
cotidianos laborales, tratando de registrarlos de una forma cuantitativa y cualitativa, por lo que serían
parte importante en esta investigación realizada; siendo los elementos a observar: la asistencia, la actitud,
la participación, el desenvolvimiento, la comprensión y la retención entre otros. Considero importante el
que otros docentes conozcan este trabajo ya que podrían apoyarse para la realización de sus propias
investigaciones y abordamiento de su realidad educativa, que hoy por hoy demanda de los docentes la
capacidad de análisis, de reflexión, así como de innovación para poder afrontar los retos educativos
actuales que la sociedad y nuestra propia profesión nos demandan.
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Reflexiones finales
Existe un enorme desconocimiento del factor educativo, una gran apatía y desmotivación en
todos los elementos que lo conforman, tanto para su organización como par su participación y desarrollo,
así como un desentendimiento patente buscando una salida fácil o delegando a otros las
responsabilidades adquiridas, al mismo tiempo que coartar y limitar la posibilidad de nuevas
concepciones que pudieran emerger de otros factores.
Otros factores que se presentan con facilidad y continuidad es el exentarse de participar, así
como la acostumbrada prepotencia en todo nivel que muchas veces es producto de la incapacidad, la falta
de preparación, el desconocimiento o el sentirse superado por otras personas o elementos, no descartando
la indulgencia entre otras muchas más, siendo el principio de las limitaciones en el logro de los objetivos
institucionales, sociales y educativos que nuestro pueblo merece y necesita desarraigar.
Para mi particular punto de vista para que la educación en general pueda despuntar y
desarrollarse de una manera satisfactoria debe comenzar por lograrse n cambio de actitud de 360 grados,
así como la voltereta piramidal del quehacer educativo partiendo de las bases hacia sus cúpulas,
recuperando nuestros valores éticos, nuestro sentido común y de responsabilidad y la comprensión del
material humano que se maneja, así como una revaloración de principios personales.
En cuanto a la investigación queda concluido que es necesario primero reconocer nuestras
limitaciones, él estudiarlas y saberlas plantear dentro del trabajo educativo, conociendo nuestros alcances
y limitaciones comprenderemos las posibilidades que el mismo entorno cuenta y nos proporciona
adecuándolas para lograr satisfacer las necesidades comunes, siendo de esta manera que lograremos
fecundar férreamente en la sociedad, siendo indispensable la interacción estrecha y el manejo adecuado
de los padres de familia, de la institución escolar y de nuestros compañeros. Siendo con esto que el
alumno podrá contar con una mayor atención y apoyo dentro de sus esferas de desarrollo educativo,
formativo y social, como parte integral de cada individuo.
Sobre la base del análisis anterior, en su comprensión y la reflexión sobre esta problemática, al
mismo tiempo de su valoración sobre la consulta realizada tanto con materiales impresos como personas
avaladas por instituciones; he llegado a la conclusión de que el sistema educativo actual no ha podido
cumplir con sus expectativas y lo demandado por la propia sociedad, siendo necesario una urgente
reorganización, una educación generalizada, así como de carácter urgente la actualización real y efectiva
como un inyector para la recuperación de los valores y expectativas del magisterio nacional desde donde
deberemos partir desde un esfuerzo y valoración personal, así como de cada una de nuestras escuelas
modificando de forma inmediata nuestras actitudes, desempeño y realización de nuestra propia práctica
docente, la cual debe ser encaminada a las necesidades requeridas, siendo mi propuesta para tratar de
abatir el rezago y la exhaustiva reprobación escolar con los medios al alcance que ya fueron tratados, ya
que mis alumnos presentan una gran desmotivación y un enorme falta de interés por su aspecto
Formativo y en su proceso de enseñanza aprendizaje lo cual me obliga a buscar nuevas formas y
estrategias de motivación y aplicación de la docencia, haciéndolos reflexionar en la importancia de su
aprendizaje y la utilidad del mismo, siendo una hipótesis de solución la implementación de estrategias
didácticas la cual me permita lograr el desarrollo efectivo de la práctica docente de una manera
132
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
significativa, agradable, divertida, interesante y motivante y, sobre todo específicamente efectiva para los
fines terminales deseados con los educandos.
De la misma manera la realización de actividades permanente tanto con los padres de familia, los
compañeros maestros y el alumnado en general, con el objetivo de lograr una participación directa y
motivante, de interés e importancia para la postura que a escuela merece ante l contexto social.
Estrategias que estarán basadas en el constructivismo, ya que para mí es de donde puedo obtener mejores
dividendos para el logro de los objetivos trazados.
133
ESCUELA PARA PADRES
La Escuela para Padres fue una experiencia docente que se realizó para vincular la escuela con la
comunidad, logrando el aprecio de los padres de familia por el trabajo técnico - pedagógico que se
realiza en el plantel educativo.
Uno de los resultados más positivos fue fortalecer la autoestima y consolidar valores sociales y
culturales entre los padres de familia y sus hijos.
Temática
Experiencias que promueven las participaciones de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante
Justificación
Es muy importante que los padres de familia consideren a la escuela como un lugar de
transformación social en la que se está formando a los futuros ciudadanos de México, y a la que ellos
deben acudir para apoyar el aprovechamiento escolar de sus hijos.
No debe verse a la escuela primaria como una guardería en la que sólo se entretiene a los niños,
en donde no importa lo que los niños aprenden y cómo lo aprenden, en donde los padres de familia están
desvinculados del proceso enseñanza - aprendizaje de sus hijos. Es necesario transformar al padre de
familia de espectador en promotor de la educación, vincularlo con las actividades de clase como factor de
consolidación de hábitos, valores y destrezas, a través de su participación en actividades realizadas en el
aula, que le permiten al niño y al padre de familia no sólo construir el conocimiento y reafirmarse a sí
mismos, logrando el respeto y la integración con los demás a través de la familia.
El desarrollo de los valores relacionados con los sentimientos de seguridad y confianza que dan
origen a la autoestima, son resultado de la interacción de los niños con sus familias.
135
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Por lo tanto es indispensable promover en la escuela actividades que involucren a los padres de
familia, encaminadas al abatimiento de la deserción y reprobación e impulsar otras tendientes a elevar la
eficiencia terminal y al rescate de los valores a través del conocimiento y aplicación de principios
sociales y tradiciones que caracterizan a nuestro país.
Es importante estimular el desarrollo de la responsabilidad de los padres de familia promoviendo
la formación de hábitos de estudio en el hogar aplicables a la solución de problemas educativos y a la
prevención de la reprobación y mejoramiento del aprovechamiento escolar.
El futuro nacional puede mejorarse a partir de mejorar la escuela con la participación de los
padres de familia; aunque tengan bajos promedios de escolaridad y algunos no sepan leer ni escribir, es
indispensable su apoyo moral en la educación de sus hijos.
Las autoridades educativas deben proporcionar desayunos escolares, programas de salud y de
seguridad pública y protección civil a las escuelas oficiales con mayores carencias económicas; ya que
esto es una prioridad para lograr resultados equitativos y por ello es necesario la participación social de
los padres de familia.
Debe recordarse que la escuela no es solo la que educa, sino toda la sociedad, todo lo que rodea y
con lo que interactúan niños y adolescentes y que principalmente se educa con el ejemplo que da la
familia.
Vincular a las escuelas con sus comunidades de padres mediante acciones concretas y de
resultados a corto plazo, es indispensable para elevar el nivel educativo que transmite los valores de
respeto, la tolerancia y el aprecio por vivir en comunidad. La superación escolar sólo se logrará a través
de la participación y del apoyo de los padres de familia.
El mayor problema de las escuelas que presentan rezago educativo consiste en la ausencia de
compromiso de los padres de familia que se traduce en un bajo rendimiento escolar.
Por ello es necesario alcanzar el aprecio de los padres de familia hacia la educación que sus hijos
reciben como una vía de mejoramiento y de permeabilidad social, que se valore lo que la escuela
representa y lo que puede hacer por el futuro del niño.
Descripción de la experiencia
Esta experiencia se realizó con los padres de familia de la escuela primaria: “Rodolfo Menéndez”
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
turno vespertino, ubicada en San Ildefonso No. 59 Col. Centro, Delegación Cuauhtémoc. En un nivel
socioeconómico bajo, la mayoría de los padres de familia son vendedores ambulantes con deseos de
alcanzar un mejor futuro para sus hijos.
La experiencia “Escuela para Padres” consistió en lograr una mayor vinculación con los padres
de familia a través de que asistieran a escuchar pláticas sobre: quemaduras, SIDA, desnutrición,
parasitosis, problemas dentales, cáncer mamario, cérvico-uterino y próstata todos estos temas fueron
dados por médicos especialistas del ISSSTE y de la S.S.A.
Posteriormente a estas pláticas se establecía un diálogo entre médicos y padres de familia acerca
de los problemas de salud que se habían tratado a través de un lenguaje claro y sencillo utilizando
videocasetes y rotafolios.
Los profesores de proyecto U.S.A.E.R. (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular)
dieron pláticas y realizaron escenificaciones y sociodramas haciendo participar a los padres de familia
en los temas siguientes: problemas de aprendizaje, disciplina y autodisciplina, afectividad entre padres e
hijos, alcoholismo, drogadicción, autoestima, formación y consolidación de valores sociales y culturales
(se anexan acetatos sobre los temas mencionados).
En todas estas actividades los padres de familia platicaban sus problemas y se establecía una
interacción positiva que favorecía el diálogo enriquecido por el intercambio de opiniones, finalmente se
daban sugerencias de solución en relación a la problemática social que se había tratado.
El grupo de U.S.A.E.R. que ha realizado estas actividades está integrado por un psicólogo, dos
pedagogas y una terapísta de lenguaje.
Los padres de familia asistieron a clases abiertas sobre: Español, Matemáticas, Historia, Ciencias
Naturales, Geografía, Educación Cívica, Educación Artística y Educación Física.
Para la realización de estas actividades se contó siempre con el apoyo del personal docente; ya
que al involucrar a los padres de familia en las actividades de enseñanza - aprendizaje, se logró mejorar
las relaciones afectivas entre padres e hijos y se fortaleció su responsabilidad en la formación de valores
y hábitos de estudio indispensables para el éxito escolar.
Los padres de familia participaron en torneos de football y basketball, jugando con sus hijos y
con los maestros de grupo, todo esto favoreció la integración escolar y consolidó las relaciones
familiares. Para lograr la actividad anterior se contó con el apoyo de la Profesora de Educación Física.
Una actividad muy interesante fue lograda a través de la colaboración de los padres de familia en
la realización de ceremonias cívicas, donde ellos mismos participaban en la formación de la escolta y
dirigían el programa cívico de la fecha elegida para este evento.
Cuando surge algún accidente como la fractura del brazo de un niño en su casa o la mordida de
un perro sobre la cara de una niña ocurrida el 24 de diciembre del año pasado, la escuela buscó la ayuda
de médicos especializados para apoyar a los niños y a sus padres de familia. Esto ha podido realizarse a
través de la vinculación que se mantiene con el ISSSTE y la S.S.A.
Todas estas actividades han fortalecido los valores y la autoestima de niños y padres de familia y
el aprecio por su escuela.
Considero que sería interesante que esta experiencia fuera conocida por otros docentes debido a
que la Escuela para Padres ha favorecido la vinculación escuela - comunidad y el proceso enseñanza -
aprendizaje de los niños.
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
debido a que no obstante sus actividades como vendedores ambulantes los padres de familia asisten a las
pláticas y eventos que propicia la escuela, participando y colaborando con entusiasmo, se sienten
orgullosos de la participación de sus hijos al escucharlos hablar en un foro sobre: La Contaminación
Ambiental o La Vida de Juárez.
Para favorecer el aprendizaje de los niños han colaborado en la formación de una biblioteca
escolar y han buscado la donación de libros como: Mc Graw Hill, Trillas y otras.
Los resultados cualitativos se han manifestado a través del aprecio de los padres de familia por el
trabajo que se realiza en la escuela, propiciando una transformación social en la que se facilitan los
aprendizajes significativos y se propicia la formación y consolidación de los valores sociales y culturales,
estimulándose el desarrollo de las relaciones afectivas entre padres e hijos.
Reflexiones finales
Las reacciones de alumnos, maestros y padres de familia en el inicio, durante y al final de estas
actividades en relación a esta experiencia docente Escuela para Padres son entusiastas y positivas, debido
a que el trabajo de la Escuela “Rodolfo Menéndez” es mejor conocido y apreciado porque se involucran
en él todos los miembros de la comunidad escolar.
La Escuela para Padres se logró a través de la colaboración y el apoyo de todo el personal de la
escuela, ya que se realizó un trabajo colegiado de carácter interdisciplinario y multidisciplinario en el que
se demostró el profesionalismo de todos los docentes.
Bibliografía
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• Berrum de Labra, José: Maestro de Excelencia : Fernández Editores. 1993. págs: 33 - 80.
• Bettelheim, Bruno: educación y Vida Moderna. Crítica Barcelona. 1982.
• Carrillo, Roberto: Domina los Valores. Árbol Editorial S.A. de C.V. 1993. págs: 16-120.
• Foro Nuevos Horizontes en la Relación Padres de Familia -Escuela. S.E.P.
• Freire, Pablo. La Educación como práctica de la libertad. Siglo XXI Madrid. 1989.
• Ley General de Educación.
• Plan y Programas de Estudio 1993.
• Plan Nacional de Desarrollo. 1995-2000.
• Programa de Acciones de Apoyo para Directores de Educación Primaria (PROAADEP).1997
• Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000.
• Programa de Educación 1998.
• Savater, Fernando. El Valor de Educar. Instituto de Estudios y Sindicatos de América. 1997.págs:
97-123.
138
SUGERENCIAS PARA INCORPORAR UN GRUPO DE PADRES
CONFLICTIVOS EN EL APRENDIZAJE DEL NIÑO
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante.
Justificación
En mi experiencia adquirida en el tiempo mi práctica docente como estudiante y posteriormente
como egresada de la benemérita escuela nacional de maestros, he observado y vivido la dificultad que
representa trabajar con los alumnos, que tiene padres de familia muy conflictivos y con poca disposición
para apoyarlos. Este es uno de los problemas que radica en el mal funcionamiento del proceso enseñanza
aprendizaje de un grupo.
Lo anterior se genero en mi grupo, ya que los padres de familia habían tenido experiencias
desagradables en el trabajo de algunos maestros en años anteriores y el contexto social en que viven es
muy problemático
Por lo anterior mi meta fue promover la participación de los padres en el aprendizaje de su hijo e
inicie sensibilizándolos por medio de reflexiones sobre la educación de los mismos y de la importancia
que tiene su interés y apoyo para el mejor aprovechamiento del educando
Propósito educativo
Algunos maestros de la escuela primaria república de panamá me describieron antecedentes
negativos de los padres de familia del grupo 3o".a, e incluso un comentario detallado de algunos padres
como por ejepl0 el Sr. equis, es chismoso, nada le parece, el otro muy problemático y alborota a todos los
demás padres, la mama de equis niña es una señora, muy vulgar para expresarse y muy agresiva, otra
muy exigente y no se presenta a las juntas y otra mas friega quedito, es hipócrita, a lo que me
recomendaron tener mucho cuidado con ese grupo de padres de familia.
139
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
La directora me comentó brevemente dijeron que yo no les gustaba para ser la maestra del grupo
a lo que ella respondió que primero conocieran mi trabajo y después comentaran sobre el mismo. Ellos
contestaron pues si pero ya la vimos y no nos gusta.
En la primera junta con padres de familia para presentarme como maestra del grupo e
informarles mi forma de trabajo se me presentó una difícil situación sintiendo energía negativa de los
padres ya que mostraban una actitud a la defensiva, con una mirada de rechazo hacia mí me hicieron
preguntas con ironía ¿ahora usted será la maestra del grupo? ¿y la otra maestra? ¡ya le gustó a la
directora estar cambiando cuando quiera de maestro! Y comentarios en desacuerdo por mi presencia, con
mucho valor y seguridad les pedí que me escucharan, respondí a sus preguntas; ahora seré yo la maestra
de grupo, la maestra Rosita cambio de actividad y la directora realiza su trabajo asignando maestro a
cada grupo, sin embargo yo ignoro por que ese tipo de actitud indiferente hacia mí y les pedí que me
dieran la oportunidad de mostrar mi trabajo y si en una próxima junta no les convence mi labor me retiro
del grupo. Acto seguido procedí a repartir copias fotostáticas sobre un pensamiento les pedí que lo
leyeran y reflexionaran y posteriormente comencé a presentar mi plan de trabajo
Descripción de la experiencia
Mi primer paso fue ganarme a los niños, preparando y planeando clases amenas, aprendiendo por
medio de juegos, por ejemplo el teléfono descompuesto:
1. Decirle al oído al primer niño de cada fila un enunciado
2. A la primera fila se les dijo el siguiente enunciado (los ovíparos nacen del huevo)
3. A la segunda fila (los vivíparos nacen del cuerpo de la mamá)
4. A la tercera fila (los omnívoros comen de todo)
5. A la cuarta fila (los animales hervideros comen hierbas)
6. Después el ultimo niño de cada fila pasa al frente a decir el enunciado correcto.
7. Los alumnos que no repiten el enunciado inicial pierden el lugar en la fila.
En relación a las dos técnicas distintas propicia una buena comunicación con los alumnos, buen
trato, pláticas individuales con cada uno de ellos, lo que me permitió poder cuestionarlos sobre el trabajo
que realizábamos, les pregunté que si les parecía apropiado cómo se abordaban las clases, ¿Cómo les
gustaría que yo fuera?, a lo que sus respuestas fueron, que se sentían muy a gusto con la libertad que se
140
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
les brindaba, y que la forma en que realizábamos el trabajo les parecía muy amena y entendían más, no
siendo tan monótonas como estaban acostumbrados, que les gustaba que yo les brindara afecto y cariño,
que los respetara como personas, por lo anterior, gradualmente me fue ganando su confianza de la
mayoría de los alumnos, y una participación más activa de cada uno de ello.
Reflexiones finales
Ha nacido en los padres de familia interés en apoyar a su hijo en su aprendizaje y ahora las
preguntas son diferentes:
¿No se le ofrece nada maestra? ¿Maestra en qué la podemos ayudar?
Estamos muy a gusto con su trabajo. La felicitamos por sus clases. Una vez se acercaron como
diez o más papás para decirle que hablaron con la directora para decirle que yo les diera clases el
próximo año.
He recibido mucho apoyo por parte de los padres de familia, reconocimiento a mi trabajo y
agradecimientos.
Ahora nuevamente estoy organizando temas y fechas para próximas exposiciones ya que los
141
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
142
FORMACIÓN DE ESCUELA PARA PADRES
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante.
Justificación
En los últimos años ha descendido el rendimiento académico de los alumnos en el ámbito de
educación primaria y, en general se evidencia una baja en el nivel del dominio y la aplicación del
conocimiento científico en la población. El interés por alcanzar la excelencia académica ha descendido
notablemente, lo que resulta contradictorio, sobre todo si tomamos en cuenta que, la preparación teórica
de los docentes es mayor, que las técnicas didácticas se han mejorado y que el aprovechamiento de la
tecnología moderna debería coadyuvar al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje. Deben
existir factores que no se han valorado debidamente, y que dan como resultado que aún siendo mayor y
mejor la oferta educativa, el aprovechamiento de ésta es menor, y va en descenso.
Si consideramos que actualmente no se requiere, en general, un sacrificio para transportarse a la
escuela, al menos en el medio urbano, que la educación publica es gratuita, que los niveles de salud física
se han elevado, que la información publica en salud y educación han mejorado notablemente y que existe
estabilidad en el empleo de los docentes; resulta paradójico que siendo la educación una necesidad
esencial en un mundo tan competido, el objetivo escolar, por parte de los educandos y de los tutores de
estos, sea con la mentalidad de cumplir y obtener una calificación, y no la de superarse y de alcanzar los
máximos niveles de aprovechamiento con miras a alcanzar estadios de vida superiores y contribuir al
progreso social y nacional.
Siempre se ha mencionado, y se sigue haciendo, que la educación requiere de la confluencia
voluntaria y armónica entre escuela y familia, es decir : el alumno, el maestro y el padre de familia. En
143
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
esta era de la comunicación casi inmediata, con sorpresa reconocemos que ha decaído la comunicación
asertiva entre el maestro y los padres de familia; que parece haber una complicidad silenciosa entre unos
y otros, a fin de no crearse problemas recíprocamente, sin importar la repercusión de esta actitud en la
educación y en la formación académica del niño, sin que alguien se atreva a hablar con claridad y
respeto, respecto a los problemas cotidianos que el alumno presenta, no solo académicamente sino como
un ser humano integral, y que le impiden no solo alcanzar cierto rendimiento escolar, sino, lo más
importante, desarrollarse óptimamente como individuo y como miembro de la sociedad, conociendo su
potencial, sus limitaciones y fijarse metas y aspiraciones elevadas, y acordes con los principios y valores
universales de libertad, fraternidad e igualdad.
Se proclama que la familia es la base de la sociedad, que sin ella no es posible hablar de
desarrollo social, ni de Patria. Si no existe una familia integrada, el individuo termina siendo un ser
incompleto, lisiado emocional y mentalmente; enfermo social, sin ruta ni objetivos, sin ideales ni
principios, sin concentración ni consistencia, sin fuerza ni determinación. ¿Puede alguien así aspirar a
tener una vida digna y exitosa?. ¿Puede un país aspirar al progreso y al desarrollo social con individuos
carentes de los principios elementales, desnutridos del alma?. Ellos a su vez formarán una familia que,
por supuesto, tendría características similares o peores a aquella en que se formaron.
En la actualidad se reconoce que quienes no alcanzan el nivel de estudios mínimo, reducen
drásticamente sus posibilidades de bienestar y desarrollo. Para ser padre o madre, no basta con tener un
sistema biológico reproductor apto. Se requiere una sensibilización, concientización y formación
continua, para emprender la más importante, y la, hasta ahora, más difícil de las profesiones, la de ser
padre, un verdadero padre, o una verdadera madre.
Si no se lleva a cabo esta tarea, por mucho que mejoren los sistemas de enseñanza escolares, por
muchos medios tecnológicos con que se cuente, por mucha información que se otorgue a la sociedad, y
por muchas palabras que se pronuncien sin ir acompasadas de acciones y ejemplos vivos, y, por muchos
buenos deseos que se queden archivados, México no podrá aspirar a un verdadero progreso duradero y
sostenido, pues este se sustenta siempre en el individuo, su calidad, su convicción, y en la suma de
esfuerzos de la gente que tiene estas características. Cada uno de estos individuos emana de una familia.
¿Cómo está esa familia?
El siguiente nivel en importancia, por supuesto, es la escuela. La escuela no debe limitarse solo a
la formación académica de los alumnos, tampoco puede ser el sustituto de la familia, sino la extensión
educativa que permita el crecimiento del niño en todos los aspectos que conforman la integración de un
ser humano cabal, responsable y consciente de sus obligaciones y de sus derechos, de sus principios y de
sus alcances.
La escuela cumple un papel básico en la función motivadora y en la creación del ambiente que
permita el desenvolvimiento normal del niño. Debemos reconocer que las escuelas, en muchas ocasiones,
solo se limitan a ofrecer a los padres reuniones bimestrales donde se deja ver la rutina, las quejas, la
simulación; lo mismo de siempre.
Si analizamos la función y acción que debe cumplir el padre de familia frente al desarrollo del
niño, nos percatamos que no la realiza eficientemente, en la mayoría de los casos, por falta de
conocimientos, pautas y elementos que le permitan manejar las relaciones personales y familiares. Todas
estas situaciones hacen que se presente un panorama oscuro y muchas interrogantes frente al futuro de la
familia.
Reconociendo que sin la familia no puede haber formación integral de los hijos, que su
vinculación armónica con la educación escolar es imprescindible; toda sociedad, y en especial los
educadores, debemos hacer algo al respecto, cultivando y mejorándola cada vez más.
Por ‚ estas razones, entre otras muchas, es necesario que los educadores no nos crucemos de
brazos y comencemos a hacer volver a los padres de familia a las aulas para encontrar juntos soluciones
que atañen a la vida, al desenvolvimiento y a la eficacia de ellos como padres de familia, de nosotros
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
como educadores, y de los niños como el futuro de México. Una alternativa de solución a las crisis
familiar, escolar y nacional es formar "Escuelas para Padres".
Propósito educativo
El propósito que persigue la formación de Escuela para Padres, es muy amplio y diverso, pero
básicamente es:
♦ Abrir un espacio dentro de las aulas escolares a los padres y educadores, donde se pueda
informar a los padres de familia sobre algunos temas de interés para lograr una mayor
integración del núcleo familiar; una mayor participación de los padres en el desarrollo de las
actividades escolares de los alumnos.
♦ Elevar la calidad de la educación, en un principio en sentido cualitativo y posteriormente en
un sentido cuantitativo, y que juntos, encuentren soluciones a los problemas comunes que
los aquejan, utilizando la experiencia de cada uno de los participantes.
♦ Lograr una mayor comunicación entre padres de familia y alumnos, que redunde en un mejor
aprovechamiento y comportamiento escolar.
Descripción de la experiencia
En la Escuela Primaria"Teziutlán", donde actualmente tengo mi adscripción como maestra de
grupo, del 6o. año grupo "A", he llevado a cabo, durante los últimos cuatro ciclos escolares la formación
y coordinación de la "Escuela para Padres".
En un principio empecé‚ a coordinar esta actividad, exclusivamente con los padres de familia del
grupo que en ese entonces tenia a mi cargo, dándoles pláticas de diversos temas de interés y de utilidad
para la mejor formación integral de sus hijos. Esto se mantuvo así durante dos años.
Durante el año escolar anterior y el presente, la formación de esta actividad, se hizo extensiva
para todos los padres de familia de la escuela.
Un Programa de Escuela para Padres, es una serie de acciones educativas orientadas, bajo la
responsabilidad de la comunidad educativa, a las cuales asisten los padres de familia. Estas acciones est n
encaminadas a ofrecer a los padres de familia, algunos elementos que a manera de herramientas, les sean
útiles para la educación integral de sus hijos, presentando aspectos sobre el manejo de la problemática
escolar y familiar, psicología, comunicación, educación en valores, manejo de relaciones padres-hijos,
etc.
Este programa debe lograr mantener en los padres participantes, una motivación permanente
hacia los temas y aspectos estudiados en el grupo, así como todo cuanto sea útil y de provecho para el
mejor desenvolvimiento de la vida familiar.
En la estructuración de un programa para padres deben cubrirse varias etapas, que son decisivas
para un buen éxito del mismo:
- Elaborar un inventario de necesidades en cuanto a conocimientos y elementos de sicología,
pedagoga, comunicación, etc. que son básicos en el manejo se las relaciones padre-hijo, y en
general para la vida familiar. Esto lo podemos lograr basándonos en las experiencias y
participaciones de los mismos padres integrantes, con la ayuda de los compañeros maestros,
o bien de un profesional sobre el tema, dependiendo de las necesidades y alternativas con
que contemos.
- Elaborar los contenidos necesarios para cubrir al máximo las expectativas de los padres,
pudiendo ser ‚estos flexibles de acuerdo a los requerimientos. Es importante aquí la
colaboración de profesionales en cada uno de los diversos contenidos.
- Los temas propuestos y expuestos deben ser tratados en lenguaje muy sencillo, con el fin de
que sean de fácil entendimiento para todos. Cabe aquí señalar que los temas pueden ser
145
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
expuestos por cualquiera de los maestros que integran la plantilla de la escuela, que deseen
colaborar y que tengan alguna preparación y experiencia al respecto, o bien, por algún
profesional que domine el tema, y por supuesto por algún padre de familia.
- Establecer un horario de trabajo. El cual puede tener en algunos casos cierta flexibilidad de
acuerdo a las necesidades de los participantes, pero en general debe establecerse un horario y
fechas fijas para poder llevar una mejor secuencia de los temas a tratar.
En este año escolar, dentro de la "Escuela para Padres”, se llevó a cabo una reunión inic ial con
los padres de familia con la finalidad de darles a conocer:
- ¿Qué es una Escuela para Padres?
- ¿Cuáles son los objetivos que se persiguen al formar una Escuela para Padres?,
Se explicó que dentro de esta actividad realizada en la escuela, los objetivos que perseguimos
son los siguientes:
♦ Que los padres de familia identifiquen con base en su experiencia diaria, cuáles son los
problemas más acentuados que se presentan en la educación de sus hijos, y en general, en la
vida diaria.
♦ Presentar a los padres de familia conocimientos teóricos y prácticos que les sirvan de apoyo
en el manejo adecuado de las relaciones familiares y sobre la base de esos conocimientos,
dar solución a los problemas.
♦ Ofrecer a los padres de familia información sobre entidades oficiales y privadas que trabajan
en bien de la familia, y que pueden colaborar con ellos para dar solución a conflictos de muy
diversa índole.
Se expuso la metodología general que requiere esta actividad. Dentro de este rubro se
mencionaron las exposiciones teóricas, conferencias, mesa redonda, trabajo de grupo, sociodrama,
estudio de casos, convivencias, observación y comentarios de videos, etc. Se aclaró que puede haber
otros m‚todos dependiendo de las necesidades e inquietudes de los mismos participantes. Se recogieron e
integraron algunas sugerencias.
La periodicidad de las reuniones. Se les propuso a los padres de familia que las reuniones se
llevaran a cabo los días viernes, de cada dos semanas, tomando en cuenta que es necesario llevar una
frecuencia y secuencia para que no decaiga el ánimo de los participantes, y se puedan observar cambios
en el menor tiempo posible. Así mismo, es importante señalar, que aunque es posible cierta flexibilidad,
no caigamos en el hacer de la informalidad una costumbre, que se verá reflejada en detrimento de los
resultados esperados. En el desempeño de las reuniones de padres de familia durante el presente año
escolar, han surgido algunos inconvenientes que no han permitido que las mismas sean cada quince días,
pero se ha procurado conservar la integración y no dejar pasar más de tres semanas.
La importancia que tiene que sean los mismos padres los que sugieran algunos temas de interés
para ellos, y, al mismo tiempo hacerles una invitación para que participen activamente con sus
propuestas ya sea en forma verbal o por escrito dentro de un buzón. Dicha actividad se llevó a cabo y los
temas propuestos fueron:
◊ Problemas en el ambiente familiar,
◊ Formas para manejar el estrés,
◊ Medios de comunicación,
◊ Drogadicción, Alcoholismo y Tabaquismo,
◊ Educación sexual,
◊ Etapas psicológicas y físicas de los niños, así como sus características.
◊ Problemas de disciplina.
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
Los temas que se han tratado durante el presente año escolar en la Escuela para Padres son:
◊ Padres con visión positiva.
◊ Educar bien a los hijos es sencillo, pero no fácil.
◊ Cómo educar hijos positivos en un mundo negativo.
◊ Una educación que comienza antes del nacimiento
◊ La televisión
◊ La música
◊ Métodos de relajación a través de control mental y ejercicios respiratorios.
◊ Métodos de relajación a través de ejercicios respiratorios y música. (musicoterapia)
◊ Disciplina
◊ Castigo
Los temas que se han sugerido y que se pretenden tratar en lo que resta del año escolar son:
♦ Drogadicción
♦ Educación sexual
♦ Educación en valores
♦ Autoestima
♦ Motivación y pensamiento positivo
♦ Cómo desarrollar en los niños el carácter.
♦ Importancia del amor y la comunicación en la familia
Ha sido muy valioso que durante el año escolar se ha establecido una estrecha comunicación con
los padres de familia que integran la escuela, y gracias a ellos se ha determinado, de las informaciones
obtenidas a través de las diversas pláticas, cuales de ellas han puesto en práctica, que resultados han
obtenido, y se han recopilado sus experiencias sobre la base de los cuales se han modificado y en algunos
casos incrementado los temas.
Un programa con este tipo de población, exige un proceso permanente de evaluación, pues a
partir de ‚esta, se pueden verificar o evaluar distintos aspectos como son:
- Si los temas propuestos están llenando las aspiraciones y necesidades de los asistentes.
- Si el lenguaje utilizado está llegando a la gente.
- Si los objetivos propuestos se están logrando.
- Si las técnicas y recursos educativos que se están empleando son los más adecuados.
- Si es necesario o conveniente hacer cambios o ajustes en los temas.
En esta labor de evaluación participan los asistentes y el coordinador.
Las confrontaciones se pueden hacer y se han hecho en forma verbal, aunque también pueden
hacerse por escrito.
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Reflexiones finales
Todos los días asistimos a la celebración de matrimonios, tanto de tipo religioso como civil, y de
la misma forma, a diario, estamos contemplando separaciones legales e informales de parejas que
abandonan al cónyuge y a los hijos.
Tanto estos matrimonios como los hijos, están desenvolviendo sus vidas dentro de un ambiente
familiar carente de muestras de amor, respeto y comprensión. Se habla de una crisis familiar.
La ignorancia de unos padres, la rudeza de otros, la indiferencia y frialdad de los restantes, el mal
ejemplo, están ocasionando que la vida familiar no brinde las condiciones adecuadas para la formación
integral de los miembros.
Existen escuelas para graduarse como profesionales o técnicos en diversas áreas, cada vez es más
amplia la gama de opciones que se ofrece para realizar estudios en los cuales una vez cubiertos
determinados créditos se otorga un título o diploma. Sin embargo, no existe la carrera de Padre. Por lo
tanto, toca a los educadores y a los padres de familia, formar su propia escuela donde puedan aprender
mejores opciones, nuevas alternativas que abran una luz hacia un mejor entendimiento en la familia, para
buscar juntos nuevos caminos para la familia que vive circunstancias nuevas.
Existen esfuerzos aislados de establecer una verdadera Escuela para Padres. Se encuentra mucha
y muy valiosa bibliografía. Se requiere diseminar esta idea, no porque sea nueva o estupenda, ni tampoco
una panacea, sino porque es claramente necesario y urgente, emprender esta tarea. Es una alternativa de
148
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
solución viable.
Obviamente esta actividad no se realiza ni se ven resultados a gran escala de la noche a la
mañana, ni tampoco es una fórmula mágica que no requiera ningún esfuerzo, por supuesto que requiere
de mucho trabajo de parte de los educadores, en un primer término, como motivadores hacia el cambio, y
de los padres de familia como eco a dicho cambio, pero es necesario que se empiece a trabajar en esta
ardua labor.
Esto rescatará a México y lo hará el ejemplo a seguir para una convivencia mundial armónica y
justa. La "Escuela para Padres" puede y debe ser un medio transformador de la sociedad, que puede
verdaderamente moldear una identidad nacional vigorosa, armónica y sana.
Bibliografía
1. Una educación que empieza antes del nacimiento. Omraam Mikhael Avanhov. Colección Izvor.
No. 203. Ediciones Prosveta. 1989.
2. Como educar hijos positivos en un mundo negativo. Zig Ziglar. Colección hogar y familia.
Editorial Norma.1994.
3. Un futuro para la juventud. Omraam Mikhael Avanhov. Colección Izvor. No. 233. Ediciones
Prosveta. 1993.
4. La vida interior del niño. David L. Carroll Colección New Age. Editorial Robin Book. 1992.
5. Escuela de padres de familia. Silvio Botero Giraldo. Colección horizonte. Ediciones Paulinas.
6. Etica para Pancho. Dr. Miguel Carmena Laredo. Editorial Diana. 1996
7. Padres que odian. Susan Forward y Craig Buck. Colección relaciones humanas. Editorial
Grijalbo. 1991.
8. Padres + Hijos. Pilar García Serrano Colección orientación familiar. Editorial Limusa,-Noriega
editores. 1990.
9. Para la vida. Un reto de comunicación. titulo original: Facts for life. P&L Adamson, Benson,
Oxfordshire, Reino Unido. Adaptación en español: Dirección General de Fomento a la Salud.
Secretara de Salud. Publicado por: S.E.P./S.S.A. México 1990.
10. Mi filosofía del triunfo. Michael Jordan. Editorial Selector. 1997.
11. Artículo 3° Constitucional y Ley General de Educación. Oficialía mayor S.E.P. 1993.
12. El arte de escuchar al niño. T. Barry Brazelton. Editorial Norma Colombia 1989.
13. Etica para Amador. Fernando Savater. Editorial Planeta Mexicana. Septiembre 1994.
14. La Guía Oficial de los Padres. Dr. Victor B. Cline Editorial Selector. 1990.
15. Con ojos de niño. Francesco Tonucci. Editado por S.E.P. 1994.
16. Como convivir con un adolescente. Marlene Brusko. Editorial Grijalbo. 1987.
17. El niño sobredotado. María Teresa Alicia Silva y Ortiz. Editorial EDAMEX. 1989.
18. Alerta Niños. Grace Hechinger. Grijalbo. 1987.
19. Cuando los hijos buenos hacen cosas malas. Katherine Gordy Levine. Editorial Vergara. 1992.
20. Todo sobre los adolescentes. Dan Kiley. Editorial Selector. 1987.
21. Hay un genio en la familia. Joel Engel. Editorial Grijalbo. 1989.
22. El abuso contra los niños. Peter Maher. Editorial Grijalbo. 1990.
23. Di que No a las drogas. Alan Garner. Colección por tu futuro. Editorial Grijalbo 1987.
24. Saber amar. Mariana David Buzali. Colección por tu futuro. Editorial Grijalbo 1990.
25. Yo también me enojo a veces. Mitch Goland. Colección por tu futuro. Editorial Grijalbo 1987.
149
INTEGRACIÓN FAMILIAR COMO APOYO AL APRENDIZAJE
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante.
Justificación
Cuando inicie mi trabajo de docente en este grupo, observe que no tenía las condiciones, en lo
que respecta a:
• Buenos hábitos
• No cumplían con tareas
• Había una disciplina muy marcada
• No había colaboración entre los padres para participar y apoyar en el aprendizaje de sus
hijos, por la evidente falta de un ambiente alfabetizador de los hogares.
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
Elabore una invitación y las empece a repartir, al director, la supervisora y a los más importantes
los padres de familia, comunicándoles sobre el taller, los temas a tratar la duración además de quién lo
iba a impartir, así de cómo conque ropa deberían asistir.
Aquí quiero hacer una mención muy importante y que creo me hizo seguir adelante con el
proyecto; y fue el hecho de que la supervisora me dio mucho ánimo para seguir adelante, pues esperaba
que hubiera una respuesta favorable por parte de los papás.
Para esto elabore con casi tres semanas de anticipación las invitaciones, las envíe con los niños y
cada vez que me encontraba con los papás les recordaba sobre el taller y que se les esperaba.
Faltando tres días para iniciar les mande un pequeño recordatorio donde decía:
"Papitos les recuerdo que tienen una cita en la escuela para mejorar nuestra familia no se les vaya
olvidar que es a las 9:00 hrs. " Atentamente tu hijo que te quiere.
Por fin llego el día; entramos a la escuela y poco a poco fue llegando la gente, para mi sorpresa;
algunos papás llevaron a sus hijos adolescentes, otros asistían con la abuelita y otros con su pareja, así
como otras personas asistían solas.
He de mencionar que el salón se llenó, fueron muy pocos padres los que faltaron, como un 15%
aproximadamente.
Hice la presentación del Lic. en Pedagogía mencionando que venía con la mejor disposición de
apoyarnos y no empezar sin antes agradecerles su asistencia a este taller.
¿Cómo se hace?
♦ Se establece una comunicación entre el ponente y el grupo, haciendo una dinámica grupal, para
romper el hielo y sentirnos todos con mayor confianza.
♦ Después se empieza a hablar de la relación en la pareja dándose como unas lluvias de ideas para
llevar a conclusiones, donde todos estén conformes.
¿Qué recursos se utilizan como apoyo?
♦ Imágenes mentales.
♦ Psicodrama.
♦ Sociodrama.
♦ Música grabada.
♦ Actividades corporales
♦ Espacios amplios.
¿Qué resultados dan?
♦ Explosión y liberación de consciencias, rompimientos y proyecciones.
♦ Aceptación de la problemática y asumir compromisos
¿Quiénes participan?
♦ Los padres de familia y El ponente
♦ Los alumnos y La titular del grupo
♦ Familiares de los alumnos
¿Por qué considera importante que otros docentes la conozcan?
♦ Por los resultados que se obtienen al tener un grupo de padres de familia comprometidos y
consistentes de su responsabilidad en la formación y desarrollo escolar de los niños.
♦ Por que los padres toman parte en las tareas educativas.
♦ Se impulsa a conversar y a escuchar a sus hijos.
♦ Se les invita a desarrollar en la escuela tareas educativas concretas y prepararlos acompañarlos y
evaluar con ellos su desempeño.
♦ Se les empuja a que valoren y estimulen más a sus hijos, a elevar su autoestima.
153
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
♦ Efectuar algunos actos que propicien el encuentro de los papás con la escuela de sus hijos y con
los maestros de sus hijos.
♦ Propiciar actividades de compromiso de unos padres con otros, (organizar células de padres de
familia vecinos).
Reflexiones finales.
Observaciones a lo largo de la experiencia: Indiferencia, dudas, incredulidad, apatía,
desconfianza, participación, disposición, compromiso.
Sugerencias con base en el análisis de la experiencia: Mantener este tipo de actividades, al
menos una vez al mes para reforzar el interés de los papás con el fin de hacer un intercambio de
experiencias y ver los resultados que se han estado obteniendo.
154
ORIENTACIÓN FAMILIAR A TRAVÉS DE LA ESCUELA
(ESCUELA PARA PADRES)
Es una estrategia para vincular a los padres de familia en la labor que la “educación” implica, se trata
de abrir un espacio en la escuela que favorezca el intercambio de experiencias e ideas que
enriquezcan la vida familiar de las personas que integran la escuela, para redundar en el trabajo que
ellos mismo realicen en casa. Por medio de informar y formar a los padres de familia sobre tópicos de
su interés.
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante.
Justificación
La escuela en nuestra sociedad se ha visto limitada a cubrir sólo el área informativa o instructiva
de los alumnos descuidándose en la mayoría de los casos la labor formativa misma que implica el
desarrollo pleno de todas las facultades de la persona. Por esta razón a centrado sus esfuerzos en
calificaciones y no en procesos en momentos y no en totalidades. A los padres de familia se les ha
considerado como un mal inevitable que hay que mantener fuera de la escuela la mayor parte del tiempo
posible. Cuando es en ellos en quien recae la mayor responsabilidad – la de ser educadores de sus hijos -
mismos que la escuela, recibe cada día con el objetivo de fomentar en ellos lo que muchas veces en casa
no se cultiva conscientemente. La labor de ser padres comparte muchos puntos con el maestro pero su
temporalidad como su campo de acción y de intervención los coloca en un papel de mayor
responsabilidad y compromiso.
Por estas razones la escuela tal vez sin proponérselo, ha recibido la labor de formar familias, en
cuantas ocasiones una madre no se ha acercado a un maestro a pedirle consejo sobre como educar a sus
hijos, y lo ha recibido basándose el maestro en su propia experiencia, es por esta razón que la escuela se
convierte en el sitio idóneo para abrir un espacio a la formación de los padres de familia, mismo que a
corto o mediano plazo redundará en el mejoramiento de la vida familiar y directamente en la relación
familia-escuela.
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Propósito educativo
Sistematizar una estrategia que permita vincular a los padres de familia con la escuela en una
tarea común: Formar valores
Descripción de la experiencia
Diseñar una serie de reuniones con los padres de familia, tratando temas encadenados de forma
consecutiva, mismos que serán determinados después de la elaboración de un perfil de los padres de
familia que asisten a la escuela. La “escuela para padres” se distingue por tener una temática bien
definida diseñada a partir de las necesidades propias de las familias de la escuela. Donde se busca que la
participación de los padres sea lo que enriquezca estas reuniones, la experiencia de los que han pasado
situaciones que bien pudieran servir para otros padres.
Estrategia:
1. Detección de necesidades
♦ La observación diaria.- A la hora de la entrada o de la salida se puede deducir; que padres trabajan,
quien o quienes son los responsables de traer y/o de recoger a los niños (los hermanos, los padres
juntos, la madre, el padre, el abuelito, etc.) Como llegan a la escuela (caminando, en coche, solos,
con otros niños, arreglados o no, etc.)
♦ La entrevista a maestros.- Cuantos padres asisten a las juntas convocadas por el maestro, como
apoyan al maestro con el material o las tareas solicitadas en casa, cuantos apoyan las actividades de
la escuela (ceremonias, festivales, etc.) Y de no hacerlo cuales considera que son las razones. Si
escuchan las sugerencias que en un momento dado podría darles el maestro. En resumidas cuentas
como asumen los padres de familia el compromiso que tienen en la escuela. Y por otro lado también
es importante el conocer que tan interesado está el maestro en vincular y relacionarse con los padres
de familia, puede ser que el maestro sólo los cite para darles quejas que tenga sobre el
comportamiento de sus hijos o bien sólo para entregar boletas de calificaciones.
♦ La encuesta a padres de familia.- Es de vital importancia el escuchar las necesidades de los padres
de familia, así como su deseo o no de ser preparados en diferentes temas; sobre que aspectos del
desarrollo integral de su hijo están interesados en conocer más, el tiempo del cual disponen para este
fin, si leen libros o revistas sobre éstos temas y cuales son. Si han recibido formación de este tipo y
por qué medio o razón, etc. Se propone que sea a través de una encuesta debido a su brevedad ya
que bien podría ser una entrevista pero nos llevaría más tiempo el recabar toda la información
necesaria de manera general.
Una vez recopilada toda esta información se procede a realizar un perfil de la población a la que
pretendemos llegar.
Ejemplo: en esta comunidad logré observar una incorrecta jerarquía de valores, los principales
son los de tipo económico y están completamente desligados del fomento de valores intelectuales, éticos
y morales.
2. Programar
Entonces se analiza el cómo voy a impactar, el cada cuándo (frecuencial), y el qué vamos a
trabajar (contenido).
Sobre el contenido, es conveniente realizar un temario que considere los siguientes aspectos:
♦ Primero necesitamos plantear nuestros propósitos considerando incidir en las siguientes áreas:
1. Conocimientos
156
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
2. Habilidades
3. Actitudes
Los propósitos de una “escuela para padres” según varios autores, deben de fomentar o promover
cambios de actitud, adquisición de ciertas habilidades y por supuesto enriquecer nuestros conocimientos,
pero no sólo centrarnos en ellos.
♦ Al iniciar necesitamos manejar los mismos conceptos, encuadrar de donde partimos, por esta razón
se recomienda que las primeras sesiones sean para tratar temas que no produzcan demasiada
polémica, misma que posiblemente nos evitaría el ir avanzando. Es de vital importancia el ir
conociendo paulatinamente como es que piensan los padres de familia; sobre diferentes tópicos,
para que en el momento que se presenten temas más controvertidos pero necesarios para la
comunidad que estamos atendiendo, ya exista un clima de confianza y respeto que permita la
expresión y la discusión. Por ejemplo: relación familia -escuela, valores en la familia, la
comunicación y el amor, etc.
♦ Después de éste período conciso, pero breve de establecimiento de rapport, podemos entonces
incidir en temas específicos, tales como: adicciones, sexualidad, etc.
♦ Sobre la frecuencia:
♦ De manera inicial es conveniente intentarlo 1 vez al mes para cada vez ir aumentando la frecuencia
hasta una vez por semana. (si es posible).
♦ ¿Cómo voy a impactar?
♦ El cómo voy a lograr que los padres asistan y se interesen es la pregunta más frecuente, uno debe
usar todos los medios que tenga a su alcance para interesar a los padres de familia sobre lo que se va
a tratar y para eso existen un sin fin de alternativas donde la única limitante es la creatividad de
quien invita, por ejemplo: invitaciones personales (tomando en cuenta que para cualquier persona el
hecho de que recuerdes su nombre es gratificante); boletines (posiblemente haciendo una síntesis del
tema a tratar); carteles, citatorios (los menos recomendables, pero ciertamente los que en muchas
ocasiones tienen mejores resultados) etc.
Ejemplo: tema- los valores en la familia, cita.- El martes a las 8:00 horas, en el aula de usos
múltiples. Propósitos: conocer los valores que como familia consideran como los más importantes. Que
los padres reflexionen sobre lo que hasta el momento se han preocupado en cultivar en sus hijos.
3. Realizar
En sesiones programadas máximo de una hora, (considerando a los padres que trabajan), se
dedican los primeros minutos de la sesión para recapitular la sesión anterior o bien para encuadrar los
conceptos que se van a manejar; para después por medio de una técnica grupal, un análisis de caso, juego
de roles o bien la revisión de algún documento; tratar el tema planeado. Es de vital importancia el que las
técnicas sean elegidas con el propósito de escuchar las opiniones, ideas o comentarios que los asistentes
tengan, sin dejar de lado el hecho de que este taller esta pensado para adultos, y sobre todo está hecho
con la idea de conscientizar al adulto de su importante labor.
Ejemplo: 5 minutos, introducción – exposición, 20 minutos ¿cuáles para mí son los valores más
importantes para fomentar en mi familia?.- Collage en equipos de 4 padres de familia, 20 minutos
explicando el por qué eligieron esos recortes y por qué consideran que son los más importantes, 15
minutos preguntas y comentarios y 5 minutos evaluación.
4. Evaluar y replantear
Al final de cada sesión es necesario el conocer cuales son las opiniones, acuerdos o desacuerdos
que los padres de familia tienen, para considerarlos en la próxima sesión.
157
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Preguntas sencillas tales como: ¿qué aprendí hoy?, ¿con qué no estoy de acuerdo?, Falto algo
importante que tratar, etc.
Considerando los siguientes rubros: el contenido de la sesión, su organización, la labor del
facilitador o moderador y su autoevaluación.
Todos estos datos de tipo cualitativo nos permitirán replantear las próximas sesiones
considerando los resultados obtenidos en la sesión anterior.
♦ Recursos
Todo lo que consideremos útil para propiciar un aprendizaje significativo.
Ejemplo: rotafolios donde de manera clara se expongan algunos conceptos clave. Revistas,
tijeras pegamento etc.
♦ Participantes:
Miembros del equipo U.S.A.E.R., el maestro de grupo si es posible, los padres de familia.
♦ Es importante que lo conozcan porque
Es una experiencia que enriquece la relación con los padres de familia y la escuela, y a su vez los
conecta a la escuela porque reciben algo para ellos, ven a la escuela como un lugar en el que bien pueden
confiar la educación de sus hijos ya que ellos mismos participan de ella.
Reflexiones finales
Las expectativas iniciales de los padres eran bastante pobres, consideraban que iban a ser pláticas
aisladas que posiblemente no tenían nada que ver con sus familias, pero poco a poco fueron descubriendo
que estaban las pláticas hechas pensando en ellos, los comentarios desde la segunda sesión fueron
mejorando progresivamente, el apoyo que los maestros de grupo nos brindaron fue de suma importancia
ya que ellos eran los primeros interesados en que los papás de sus alumnos participaran, inclusive
algunos maestros sugirieron el que se realizara este tipo de talleres con los maestros dentro del consejo
técnico ya que ellos mismos eran padres y querían mejorar su labor como educadores de sus propios
hijos.
158
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACION CON LOS PADRES DE
FAMILIA EN LAS JUNTAS MENSUALES.
Las actividades de sensibilización con los padres de familia en las juntas mensuales, las realizo
con el propósito de promover su participación en el proceso enseñanza-aprendizaje; generando conciencia
de la importancia de su intervención para disminuir el índice de reprobación y el incremento del
aprovechamiento de sus hijos.
La respuesta ha sido satisfactoria en todos los aspectos involucrados en estas actividades; la relación
maestra-padres, maestra-alumnos y padres-hijos se han visto beneficiadas significativamente;
traduciéndose en un mejor desenvolvimiento del niño en sus actividades cotidianas dentro del aula.
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante
Justificación
Actualmente, las crisis económicas obligan a que en las familias ambos padres trabajen; o que las
horas de trabajo se prolonguen. Además, se ha visto que en los últimos años las tasas de divorcios y
padres solteros se han incrementado. Lo anterior merma las relaciones entre los miembros de la familia y
por consiguiente afecta el desarrollo óptimo del educando, quien es nuestra mayor preocupación como
docentes.
Por esto preocupada por rescatar, en la medida de lo posible, la comunicación entre los padres de
familia, los alumnos y la maestra; me di a la tarea de realizar actividades que despertaran el interés por
mejorar la calidad de vida de mis alumnos, conscientizando a los padres de los valores que aunque
conocidos por ellos, son dejados a un lado u olvidados y que son inherentes al desarrollo humano.
159
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Propósito educativo
Brindar alternativas para realizar una conscientización de los padres de familia del papel
trascendental que deben desempeñar en la educación y desarrollo de sus hijos, es decir, que se conviertan
en protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje; además de promover medios que sirvan como
vínculo entre la familia y la escuela
Descripción de la experiencia
Cada mes, los padres de familia del grupo son citados a junta con la maestra a fin de enterarlos
de los resultados obtenidos por sus hijos en los contenidos programáticos tratados en ese período; se
analizan brevemente los exámenes y de manera general les doy una pequeña explicación de las
estrategias utilizadas para que los niños llegaran al nivel de aprovechamiento deseado.
Los resultados son presentados en el pizarrón a fin de conocer tanto los resultados positivos
como las dificultades que tuvieron algunos alumnos en áreas específicas, además de definir las posibles
causas y plantear nuevas estrategias para su atención. Es aquí en donde a manera de pausa introduzco a
los padres en actividades que los lleven a reflexionar sobre su participación en los resultados obtenidos
por sus hijos.
En ocasiones, utilizo impresos como: “Papá olvida” y “¿Cuánto ganas por hora?”, entre otros;
que remueven los hilos de nuestra conciencia sobre la atención y cuidados que brindamos a los pequeños.
En otras, me auxilio de audiocintas con canciones como “No basta”, o poemas: “Para mis hijos”,
“Poema a la Madre”, “Poema al Padre”; que relatan experiencias y nos hacer meditar en nuestras
actitudes para con los niños.
También utilizo frases elaboradas en cartulinas para ser leídas por un padre: “Es padre el que
guía, da amor, buen ejemplo; el que lucha con uñas y dientes por el bienestar de su hijo y logra hacer de
ese niño un hombre de provecho”. “La mayor recompensa que como padres podemos tener: el amor de
los hijos y la paz interna de haber cumplido esta misión”.
Algunas veces se realizan dinámicas grupales como el “Juego de Roles” que tiene como objetivo
analizar las diferentes actitudes y reacciones de la gente frente al bajo rendimiento escolar de su hijo; esta
técnica consiste en que los padres representan los ‘papeles’ de maestra, hijo(a) y padres, de un alumno
con problemas de aprovechamiento. Al final se discute sobre el comportamiento de los personajes y los
argumentos que utilizaron en la representación de su rol.
Otra dinámica de mucha utilidad es el “Papelógrafo”, que permite conocer ideas, opiniones o
acuerdos de los padres del grupo sobre los resultados de las evaluaciones de ese período. Aquí se utilizan
hojas de papel bond en las que se escriben de manera ordenada todo lo que se va discutiendo a lo largo
de la junta. Al finalizar se realizan las conclusiones y se proponen soluciones.
Finalmente, después de realizar alguna de las actividades anteriores, presento a los padres los
contenidos programáticos o actividades que se tratarán en el siguiente mes, con el fin de que conozcan lo
que se espera de cada alumno y se propongan alternativas a desarrollar para mejorar el rendimiento
escolar de sus hijos; o superar los resultados del mes anterior.
Estoy segura que no es posible hacer cambiar la forma de pensar o actuar en la totalidad de los
padres de familia de mi grupo, ni que los resultados que espero arrojen un beneficio significativo a corto
plazo; pero considero que si en los años subsiguientes los profesores continúan con las actividades, los
resultados serían aun más prometedores.
160
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
Al observar el promedio de inicio de cursos y compararlo con el resto de los resultados, nos
damos cuenta que en todos los períodos es mayor; aunque en el bimestre Enero-Febrero hubo un
ligero decremento, considero que se debió a que para calificarlo aplique un examen semestral que
incluía contenidos estudiados desde septiembre a la fecha de realización.
Empero, más que resultados cuantitativos, en este tipo de actividades se reflejan cambios
cualitativos, sobre todo en las conductas de los aquí involucrados.
Reflexiones finales
Creo que lo más importante de estas actividades es la ayuda que pueden brindar a los padres de
familia para conocer más acerca de los problemas, inquietudes, actitudes, habilidades y conocimientos de
sus hijos; así como la oportunidad de fomentar la comunicación entre los elementos del proceso
educativo.
Otro beneficio es poder considerar a los padres como miembros activos de la comunidad escolar
y no sólo como los “padres” de mis alumnos, a quienes decir: - “su hijo no estudia”, “no hace la tarea”,
“no me obedece”, “se porta mal” -.
Gracias a esto, es posible conocer la problemática que vive cada uno de mis alumnos, no para
resolver su vida, pero sí para comprender su conducta, sus limitaciones; tratar de apoyarlo y ser su
amiga.
Este acercamiento, también me permite obtener de los padres una mayor cooperación en
actividades que lo requiero, tales como, cumplimiento en las materias impartidas por otros maestros,
cuotas voluntarias de Sociedad de Padres, reparación y conservación de mobiliario y edificio escolar,
entre otras.
Espero que la lectura de este trabajo proponga el reto de mejorar la labor de muchos profesores
frente a grupo, esforzándonos para alcanzar un óptimo desarrollo de nuestros niños mexicanos.
161
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
8.4
8.3
8.2
8.1
PROMEDIOS
7.9
7.8
7.7
7.6
7.5
Sep-Oct Nov-Dic Ene-Feb Mar-Abr May-Jun-Jul
BIMESTRES
Gráfica 1
162
LA SEXUALIDAD COMO PUNTO DE ENCUENTRO ENTRE
PADRES E HIJOS
Este trabajo trata de la extensión del tema “El Desarrollo” de sexto año a una clase formal
sobre educación sexual integral involucrando a los padres de familia dentro de un ambiente de
confianza, respeto y teniendo como base el conocimiento científico y la didáctica crítica como
metodología. Esto con el fin de dar una formación de sexualidad de manera integral y no
reduciéndola solamente a aspectos biológicos, sino como un hecho biopsicosocial haciendo
énfasis en los sentimientos, el respecto y responsabilidad. Como resultado , tanto como hijos
(as) encuentran un espacio donde favorece la comunicación de un tema difícil de abordar.
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante
Justificación
En mi experiencia docente me he dado cuenta que para abordar este tema es mayor la dificultad
para los padres y los maestros (as) que para los propios alumnos (as). Ya que los primeros tenemos una
serie de introyectos negativos acerca de nuestro cuerpo y de la sexualidad que me era sinceramente
difícil abordarla ante una serie de jóvenes. Y también no es nuevo el hecho de que los padres quieran
responsabilizar a la escuela de su educación sexual y de que los maestros nos dé miedo afrontar esa
responsabilidad como tal, las consecuencias, éstas se ven a largo o mediano plazo con embarazos en
jóvenes adolescentes, disfunciones sexuales en la vida adulta y una serie de sentimientos de culpa y
cargas emocionales que van aunada al ejercicio de sexualidad llena de mitos y tabúes.
En vista de la anterior me di a la tarea de profundizar en el estudio de la Sexología y mi
experiencia docente ha pasado de ser desagradable e insatisfactoria a una experiencia gratificante y
satisfactoria.
163
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Propósito educativo
El propósito de este encuentro entre padres e hijos(as) es el de desmitificar el aspecto de la
sexualidad, darle al proceso del desarrollo una connotación humana, natural placentera, dejando a un
lado la vergüenza, la pena o la repulsión hacia este tema además de quitarle el enfoque reduccionista que
habla solamente de un hecho biológico o reproductivo para darle un carácter integral y con valores como
el respecto y la responsabilidad.
Además me parece importante de que tanto lo padres, madres, alumnos y alumnas identifiquen
que el sentimiento de vergüenza no es de ellos precisamente sino que es el resultado de una herencia
social o de un aprendizaje social y que por ello se puede reaprender y cambiar la idea de una sexualidad
mala y pecaminosa por una plena respetuosa y responsable. Lo más enriquecedor de todo esto, me parece
que es el hecho de que esta educación sexual formal se pueda dar directamente con los actores
principales del hecho educativo; alumnos, padres y maestros, en las escuelas como parte de su formación
integral como la marca el artículo 3° Constitucional, evitando así que los chicos(as) acudan a otras
fuentes que más que orientarlos, los desorienten.
Antes de describir mi experiencia me parece importante resaltar el hecho de que en educación
sexual, más que el contenido, lo vital es el cómo se dice, es decir la actitud que es con la que se va a
transmitir el conocimiento emocional y formativo, por ejemplo; si con el lenguaje verbal les digo
términos correctos como: coito, pene, vagina, himen, clítoris, testículos, etc. pero al mismo tiempo me da
una risa nerviosa, tartamudea, me sudan las manos, pierdo el contacto visual con el grupo, el mensaje
emocional y el más importante ya que éste es el que repercute en su vida sexual adulta es que es algo
penoso, vergonzoso, malo y de lo que es mejor no hablar. Por lo reitero que lo principal es la actitud
abierta, cálida comprensiva, abierta tanto con los padres como con los alumnos (as).
Descripción de la experiencia
Para empezar y como en cualquier otro tema es importante dominar el tema, estar convencido de
lo que se dice y buscar la forma de que llegue a las personas de una manera amena y respetuosa. (órganos
sexuales pélvicos externos e internos, anatomía, fisiología, fecundación, embarazo y parto. En dichas
clases manejo mucho el juego, concursos de padres e hijos de un equipo contra otro o de padres y madres
contra hijos e hijas, sociodramas, chistes, etc. con el objetivo de bajar la tensión, olvidarse un poco de la
pena y participar abiertamente. Realmente resulta un encuentro bastante instructivo y divertido. Al
finalizar me gusta darles a los papás y mamás una hoja en blanco donde escriban como se sintieron, qué
les pareció la clase, comentarios, sugerencias, es decir como una retroalimentación que me sirve para
evaluar el trabajo realizado.
Posteriormente hago lo mismo con mis alumnos(as) pero con ellos(as) de forma abierta ya que
hay un vínculo de más confianza. Puedo comentar que esto es algo nuevo que estoy llevando a cabo en
mí escuela, el año pasado con un taller de padres que superó en mucho mis expectativas, con quienes a la
fecha nos reunimos y se formó un grupo muy solidario, abierto y cálido; con pena les digo que me reúno
y comparto más con ellos(as) que con mis mismas compañeras de la escuela. Y la experiencia que narro
de este año escolar donde hasta ahora los comentarios son muy buenos y que anexo al trabajo.
164
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
un canal de comunicación importante entre ellos y sobre todo de una manera más segura, desprejuiciada,
objetiva y afectiva.
A largo plazo también creo que repercutirá en beneficio de la vida sexual de todos esos qué ahora
son niños, niñas, púberes y adolescentes cuyos padres obtuvieron información y que se dieron la
oportunidad de trabajar en estos talleres y donde la escuela retoma de alguna manera el interés por una
educación sexual formal. Y me parece de suma importancia que maestros y maestras pudieran tener la
oportunidad de tener una preparación para abordar estos temas y poder contribuir de una manera más
constructiva e integral a la formación de futuros hombres y mujeres.
Reflexiones finales
• Los únicos que nos hacemos "tontos" somos los adultos al querer tapar el sol con un dedo no
aceptando la sexualidad infantil y no querer abrir el diálogo referente a la sexualidad con ellos(as),
para saber que existe sólo tenemos que observar sus juegos, hacer una visita a los baños, revisar sus
últimas hojas de los cuadernos, etc. Los niños y niñas tienen mucho conocimiento acerca del sexo,
difícilmente de la sexualidad y esos conocimientos muchas veces son erróneos y desprovistos de
valores humanos. Es muy cierto ese chiste donde le dice la mamá a la hija: es hora de que hablemos
acerca del sexo y la hija le responde: sí, ¿qué quieres que te explique?
• Los padres y madres de familia tienen verdadero interés en abordar estos temas con sus hijos y en
recibir orientación al respecto.
• A pesar de los fuertes introyectos sociales, principalmente religiosos y de los estereotipos tan rígidos
de nuestra sociedad, una educación sexual objetiva, científica, cálida, humana, reflexiva respetuosa y
aceptativa de los valores de otros, por lo general siempre es bien recibida.
• El inicio de cualquier taller, plática, conferencia, clase, etc. genera algún tipo de resistencia en los
asistentes debido a sus propios prejuicios, conforme se va adentrando en el tema, el clima de
confianza y tienen la seguridad de que no van a ser juzgados(as), se abren y resulta una experiencia
muy agradable.
• Me imagino que muchos maestros y maestras estarán interesados en brindar este apoyo a los padres
de familia; les faltaría una capacitación profesional y complementaria e integral, que abarque no solo
el aspecto cognoscitivo, sino lo emocional y vivencial. Considero también que ésta no debe ser una
maestría, ya que todos(as) nos enfrentamos a la sexualidad de los niños en el aula: los juegos
sexuales, la masturbación, las revistas llamadas pornográficas, las palabras "altisonantes" que
mencionan refiriéndose a partes de su cuerpo, etc. ¿y cómo la abordamos sin transmitir nuestros
propios prejuicios y limitaciones? ¿cómo hacerle para que lo que hagamos no repercuta de manera
negativa en su personalidad o su propia vida sexual? Considero que como maestros(as) tenemos esa
deficiencia en nuestra formación, si sirve de consuelo y debido a la idiosincrasia de nuestro país,
también los médicos, psicólogos y hasta los ginec6logos comparten la deficiencia.
Bibliografía
165
¿QUIÉN EDUCA A QUIÉN?
El presente trabajo hace constar que la participación permanente de los padres de familia en el
quehacer educativo incide directamente en la formación del alumno. De ahí la importancia de
involucrarlos en las labores educativas.
Los resultados obtenidos se reflejan en el aumento de interés mostrado en las acciones por medio de
las cuales se ha impulsado el mejor aprovechamiento académico de los alumnos.
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante.
Justificación
El quehacer educativo es un proceso que requiere de la participación de diferentes agentes, a
saber: alumnos, maestros y padres de familia, quien se relacionan constantemente en la busca de mejores
resultados educativos. Por eso es necesario reflexionar sobre los compromisos y las acciones que cada
sujeto desempeña en torno a la educación, ya que esto afecta directamente los resultados del proceso
educativo.
Cuando se tratan de precisar los compromisos y las acciones que se realizan en una comunidad
167
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
escolar surgen una diversidad de conceptos respecto a los deberes. Por ejemplo: un cuestionario aplicado
a principios del ciclo escolar próximo pasado sobre los deberes de la comunidad escolar arrojó las
siguientes consideraciones:
“El maestro debe educar al alumno y debe reforzar los buenos hábitos”.
“El alumno está obligado a estudiar para sacar buenas calificaciones”.
Los padres llevan a sus hijos a la escuela y deben estar al pendiente de su educación, deben
apoyar a los hijos para que sigan adelante.
En el presente trabajo me referiré al papel de éstos últimos pues considero que en pocos casos
los padres de familia tienen la oportunidad de reflexionar sobre la necesidad y su compromiso en el
desempeño educativo de sus hijos.
La escuela, como espacio de acción, necesita el apoyo constante de su comunidad, pero es muy
frecuente que la relación que se da entre el padre de familia y los maestros se vea reducida a la asistencia
en las juntas bimestrales. De ahí que muchos maestros se quejen:
¡Los papás de mi grupo no me apoyan!
¡Esta comunidad no se compromete en nada!
Ante esta situación surgen las dudas: ¿qué hace la escuela para involucrar a los padres de
familia?, ¿Presiona, condiciona, reprocha?, ¿Esto es lo único que puede hacer?
Estoy convencido de la necesidad de concientizar al padre de familia para que auxilie a sus hijos
en la escuela, pero “regañar” no es lo más conveniente, por esta razón escribí algunas reflexiones acerca
del tema, esto con la intención de fomentar un compromiso real y permanente de los padres.
Así surgió el taller, él ¿quién educa a quién? Para invitar a educar, para invitar a incidir en
mejores resultados educativos en la formación de mis alumnos.
Propósito educativo
Propiciar la reflexión del padre de familia en el proceso educativo, involucrándolo en las
acciones concretas que apoyen el aprendizaje del alumno.
Descripción de la experiencia
¿Quién educa a quién? Es un taller con padres de familia que se reúnen, previa invitación, en un
salón de clases.
Al iniciar, los asistentes comentan el concepto que tienen sobre educación y la forma en que
apoyan a sus hijos en el difícil arte del estudio. Posteriormente se muestra en un rotafolio con cartones,
en los que se observan las actitudes negativas de muchos padres para no comprometerse en la educación
de sus hijos. Después de esto, se reparten unos cuadernillos en forma individual para su comentario.
Cabe señalar que por la forma en que está escrito, este material resulta agradable a los lectores, pues está
estructurado de la siguiente manera:
- una pequeña introducción.
- un concepto de lo que es educar.
- veintiséis cartones llamadas “lecciones” en las que se tocan los siguientes aspectos:
- atención del alumno
- apoyo a las tareas.
- apoyo material.
- formación de hábitos.
- sobreprotección.
168
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
- autoestima.
- compromisos con la escuela.
- consumismo.
- medios de comunicación.
- organización.
- violencia familiar.
- relaciones humanas.
A continuación se trabaja la segunda parte que consiste en reflexiones que nos sirven para
propiciar los comentarios de los asistentes.
Finalmente se abre un espacio para exteriorizar opiniones, observaciones y sugerencias.
De esta manera se trabaja la sesión que, generalmente, organizo por grados o por ciclos, para el
mejor manejo de este taller.
Como producto de este taller, los asistentes escriben un texto dirigido a sus hijos en el que
confirman el compromiso de apoyar sus actividades escolares y la escuela otorga un reconocimiento
escrito en la ceremonia cívica de los lunes.
Cabe señalar que este taller lo he compartido en las siguientes escuelas primarias:
Dirección No. 3
Escuela Primaria “Etiopía”
Escuela Primaria “Salvador Nava Martínez”
Escuela Primaria “Club de Leones No. 4”
Escuela Primaria “Adolfo Ruiz Cortinas”
Escuela Primaria “Josefina Rodríguez Solís”.
Escuela Primaria “Toribio Vázquez”
Dirección No. 2
Escuela Primaria “forjadores de la cultura”
Escuela Primaria “Ermilo Abreu Gómez”
Escuela Primaria “Diego Rivera B”
USEI
Escuela Primaria “República de Madagascar”
169
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Reflexiones finales
En una sociedad como la nuestra, en la que el ritmo de vida se acelera cada día y los espacios de
convivencia se restringen para las amas de casa, es imperante que la escuela abra sus puertas para crear
nuevas alternativas de participación y compromiso entre los sujetos que integran su comunidad.
El maestro debe aprovechar la disposición del padre de familia, lo debe ubicar en un
compromiso, y una forma de lograrlo es el trabajo de la motivación.
“En el proceso educativo un padre de familia no se puede considerar bueno ni malo, más bien se
dispone a colaborar en la medida en que se siente motivado por su escuela”
170
IMPLICACIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL AULA
Ha sido considerado por mucho tiempo un lugar común a los padres de familia como ajenos al
aprendizaje del alumno. Poco o nada se les toma en cuenta para la realización de actividades junto
con los alumnos. De la misma forma los contenidos que da la escuela son a veces ajenos a los
alumnos por la distancia física que se tiene de ellos.
De esta forma, tanto la participación de los padres en el aula escolar exponiendo sus experiencias,
como considerar a esos contenidos parte de la vida del alumno, se podrá mejorar y fortalecer el
aprendizaje en todos sus sentidos. En el trabajo tan solo se mencionan cuatro indicadores, pero de
esta actividad han surgido muchos más.
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante.
Justificación
Siempre el papel de los padres de familia ha sido importante en el trabajo de la escuela. Mucho
se habla de ser un elemento de la educación que puede mejorar el aprendizaje en el aula. Pero, a
sabiendas de los anterior, los profesores en su ejercicio prefieren limitar a los padres en cuestiones
triviales que no tienen significado alguno para el alumno. Generalmente son llamados para firmar
boletas, "apoyo" para el cumplimiento de tareas, arreglar el salón, la compra de un material para la
escuela o el aula o bien hacerles conciencia que deben participar en el aula con tan sólo recortar material
didáctico. Esto indica que no hay participación de los padres de familia en la escuela. Las reuniones con
los padres de familia se reducen también a aclarar las normas y reglas en el salón. Aunque tampoco se
intenta menospreciar la ayuda que han brindado, pero considero que su intervención, más que
participación, de ser considerada más a fondo puede generar la posibilidad de aprendizajes significativos
en el alumno. Por eso, lo que se ha venido haciendo ha provocado la necesidad de hacerlos, en verdad,
partícipes del aprendizaje de los alumnos: "Si consideramos que la escuela, comunidad y padres de
familia pretenden lo mismo, estaremos de acuerdo en que le trabajo conjunto para lograr estos objetivos
producirá mejores y mayores resultados que el esfuerzo aislado de una de las partes" (SCHMELKES,
[1995], 102p.)
171
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Propósito educativo
El propósito que se pretende llegar a través de los padres de familia es lograr cambiar actitudes
en los alumnos para interesarse en contenidos (que a veces carecen, para ellos, significado por
considerarlos lejos de su realidad) y que los padres se consideren parte de la educación de sus hijos. Se
debe tener presente conjuntamente para este proyecto la participación de los padres y considerar que la
escuela es para la vida y no para la propia escuela: Lograr un mejor aprendizaje.
Antecedente
Cuando se ingresa a esta profesión siempre se tiene inquietudes e infinidad de proyectos para
con tus alumnos; pero desafortunadamente, poco a poco desaparecen por el "sistema" o bien por la
indiferencia hacia nuestro que hacer.
En mi primera junta con los padres de familia, que por cierto fue mi primera novatada, decidí
confiarles mis expectativas para con el grupo; no obstante, que ellos se defendieron ante mis ideas
"innovadoras" porque podrían afectar su estabilidad.
Sin embargo, durante ese año escolar viví una experiencia poco frecuente con los alumnos y los
padres de familia. Les propuse visitar museos, exposiciones, parques, principalmente; pero en horario
extraescolar. Durante las visitas pude platicar con los padres y ayudar a los alumnos a comprender lo que
observaban. También observé mucha comunicación entre padre e hijo, que por cuestiones de trabajo del
primero eran muy escasas y menos en esos lugares.
Quiero aclarar que pocos fueron los padres de familia que asistieron. Pero las observaciones de
esa minoría, sembraron en mí una inquietud para tomarlos más en cuenta en el trabajo escolar de los
alumnos.
Experiencia
Para este año, sin dejar de realizar la actividad anterior relacionada con los padres, decidí
involucrarlos aún más en el aprendizaje de sus hijos. Comprometerlos en el trabajo escolar. Ellos tienen
suficientes experiencias que tanto desconocen los alumnos como los propios profesores pero quizá, no
tienen un espacio para comentarlos.
En mi primera junta explique a los padres la necesidad de involucrarlos en la educación de sus
hijos. Les menciones que para lograr aprendizaje en el niño era necesario, principalmente, considerar tres
elementos importantes: el alumno, el maestro y el padre de familia. En ellos se encuentran lazos de
relación muy fuertes. Y al fallar uno el que iba a sufrir consecuencias era el alumno.
Hasta ese momento de mi "discurso", los padres se imaginaron que era lo de costumbre: exigirle
al niño, ayudarles (o en el mejor de los casos hacerles) la tarea difícil, etc. Pero cual fue su sorpresa
cuando les dije que su participación incluía su presencia como "guías" de sus hijos en el aula; es decir,
estaban invitados asistir a la escuela un día con sus hijos, y no para estar de observadores sino para
relacionar su actividad laboral o experiencias cotidianas con el trabajo escolar del alumno en una
172
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
173
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
que utilizó las dinámicas para hacer participar a los alumnos. En esa dinámica yo formaba parte de un
equipo. El trato hacia mí fue como un alumno más. Me acuerdo que se me hizo una pregunta a la cual no
sabía que responder, pero mi equipo, e inclusive los demás equipos, me ayudaron a responderla.
El formar parte de ellos es un tercer indicador. Logró que los alumnos tuvieran hacia mí más
confianza; ahora ellos no dudan en acercarse y platicarme sus situaciones cotidianas.
Un último caso. El papá de Iván fue de las personas que en la primera junta donde se platicó de
la actividad mostró cierto rechazo al mismo, pero fue de las personas que se esmeraron en su
participación y por ende, hubo mucho interés hacia su tema. El trabaja en un hospital como enfermero,
trajo un video acerca de la "rabia". El video fue muy productivo debido a que en su término surgieron
muchas inquietudes que se fueron comentando con el papá de Iván. Platicaron de algunos perros que se
conocían en la comunidad y se mencionaron posibles soluciones para ayudarlos a no contagiarse de la
rabia. El video del papá de Iván y su explicación pasó fronteras del grupo, ya que con alumnos de
diferentes grupos se dijo lo motivante que resultó la explicación. Y al papá se le solicitó para que diera su
explicación a los grados de 3° y 5° año.
Hasta aquí hemos hablado de los resultados a nivel grupo; pero, qué repercusiones tiene el hijo
del papá o mamá que participó. Voy a platicar un caso de una alumna: Carmen.
Carmen es una niña que a lo largo del curso ha tenido varios problemas en su vida -no tanto
escolar- era muy introvertida y por tanto, poco se le oía hablar en el salón. A veces pensaba que poco le
interesaba lo que se platicaba en clase. Pero después de que su mamá participó en el proyecto en ella se
ha observado un cambio interesante. A Carmen le pareció "fabuloso" ver a su mamá al frente del grupo.
Ahora su participación e interés en clase ha sido muy elevado, y que decir de las tareas: ella es quien
participa más y presume que entre ella y su mamá resolvieron la tarea. Esa comunicación había faltado
entre las dos y después de la participación de su mamá en clase se ha logrado.
Este cuarto indicador, la afectividad, muestra la importancia de la presencia de los padres de
familia en el aula.
Consciente estoy, de que los anteriores son casos particulares, pero en lo personal como profesor
y para la comunidad que laboró han sido más que suficiente para integrar a los padres de familia al
trabajo del profesor para el bien común de los alumnos
Ante tal efectividad de esta actividad, se está programando con los padres de familia asistir a sus
centros de trabajo donde el padre de familia proporcione rasgos característicos del lugar de su trabajo, y
las características en sí, de su profesión.
De hecho la mamá de Isela nos ha propuesto asistir al centro de salud, lugar donde ella labora
como trabajadora social.
Mi intención de transmitir este mensaje a mis compañeros maestros es con la finalidad, que a
pesar del tiempo reducido (por diversas cuestiones administrativas) que se cuenta; se pueden realizar
muchas actividades escolares y extraescolares, tan sólo falta un verdadero compromiso del padre de
familia y el profesor. Debemos pues, hacer vivo el aprendizaje de los niños; hacer que los padres de
familia transmitan lo que ellos saben hacer pero que a falta de un momento no lo han hecho. Esto
consolida el aprendizaje escolar.
Reflexiones finales
Estas actividades, concluyo, permiten "educar para la vida" y no quedarse con meros contenidos
exclusivos de la escuela.
1. Otros docentes eliminan la posibilidad de un acercamiento con los padres ya que siempre
generan conflictos "extras". Tendemos a culparlos por el mal aprovechamiento de sus hijos pero rara vez
174
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
Bibliografía
• SAVATER, F. (1997) El valor de educar. México, Instituto de estudios educativos y sindicales de
América.
• SCHMELKES, S. (1995) Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas . México, SEP
• SHARROCK (1985) Relaciones Escuela-hogar. México, Publicaciones Cultural.
175
LOS PADRES DE FAMILIA, APOYO DETERMINANTE EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR
La SEP abrió las puertas para que los padres de familia participaran directamente en la educación de
sus hijos, autorizándolos para que opinaran sobre aspectos pedagógicos, esto lejos de ser un apoyo
para los maestros resultó problemático, pues se convirtieron en jueces y espías del trabajo escolar,
con el objeto de organizar las actividades e integrar a los padres a la actividad en el aula se diseñó
un proyecto en el que éstos intervinieran directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje de
sus hijos. Los logros han sido sorprendentes.
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante.
Justificación
Las nuevas políticas que abren la puerta de las escuelas a los padres de familia para permitir
mayor participación en la educación de sus hijos, creando con ello una serie de problemas en el
desarrollo de la vida académica de las instituciones, ya que los padres se erigieron en jueces o
supervisores del trabajo cotidiano en las aulas, capaces de intervenir en la valoración de la s actividades,
las quejas, "buzonazos" anónimos preocupaban a la planta docente, pues las más de las veces carecían de
fundamento pedagógicos y el maestro se sentía vigilado en su trabajo, esto coartaba la creatividad y en
muchas ocasiones restaba la seguridad en su labor docente; consciente de todo esto, decidí conocer más
de cerca la normatividad en torno este problema y encontré que:
• El Congreso Constituyente de 1916 - 1917 dejó plasmada la convicción de que la educación
primaria, debía ser un derecho fundamental del pueblo mexicano ubicando la asistencia como
una obligación de los gobernados, recaía así en los padres el hacer que sus hijos asistieran a la
primaria.
177
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Al conocer y analizar los alcances de estas normas que autoriza a los padres para realizar una
serie de actividades en la escuela, decidí que esta participación podía ser un buen recurso, pero debía
existir de por medio un compromiso, que si todo ese interés por participar y toda esa energía se
canalizaba y se dirigía organizadamente podrían obtenerse mejores resultados en beneficio de los
alumnos, por tanto se organizo el trabajo con los padres de manera sistemática, planeando propósitos,
objetivos y actividades precisas.
Propósito educativo
Dar a conocer a los padres de familia el enfoque actual de planes y programas de estudio de
educación primaria, así como todo el trabajo que se realiza al interior de las aulas.
178
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
Descripción de la experiencia
Durante muchos años los padres de familia lejos de ser un apoyo para la educación de sus hijos
dentro del plantel escolar; eran críticos del trabajo que desarrollamos los profesores en el grupo. Pensé
que todos sus cuestionamientos surgían del desconocimiento que tenían a cerca del trabajo en el salón de
clase o sobre el enfoque que tienen los planes y programas en este momento.
Ante esta preocupación y tomando en cuenta lo planteado por la SEP a cerca de la integración
del padre a las actividades escolares. Desde hace 6 años les invité a que fueran partícipes directos, en el
trabajo con los niños, dentro del salón de clase.
Con el propósito de que el padre de familia entendiera que la adquisición de los valores y las
normas de conducta se deben dar en el hogar y que la escuela sólo refuerza los buenos hábitos y actitudes
que todos los conocimientos que la escuela propicia, en casa se deben de fortalecer con su amor y apoyo.
Se diseñó entonces un proyecto en donde se trabajara, primero para concientizar a los padres
sobre la importancia que tiene su presencia en la educación de sus hijos.
Al principio fue difícil que los papás aceptarán participar, en general pretextaban sobre los
tiempos limitados que tenían, pues lo limitado de sus tiempos se los impedía, lo primero que se hizo
después de escucharlos, fue hacerles entender la importancia de trabajar, en bien de sus hijos, en una
terna bien estructurada e integrada.
Alumnos
Educación Integrada
Debían comprender que si una de las partes fallaba o se alejaba del proceso de aprendizaje de los
alumnos, los resultados no iban a ser lo que esperábamos.
Después de dialogar con ellos se les ofrecieron una serie de lecturas para reforzar esta labor entre
ellas se mencionan: “Como echar a perder un hijo”; Hábitos; Papel del Maestro etc. Se enviaban las
lecturas a la casa para que fueran leídas se les pedía una opinión por escrito y que se regresaran al salón
lo más pronto que pudieran
Después en una segunda junta de organización, se realizaron pláticas sobre la importancia que
tienen los valores y del como poco a poco se han ido perdiendo, dejando de lado la conciencia cívica, se
comentó que sería muy valioso que ellos como padres ayudaran a que sus hijos recuperaran estos valores,
y a que entendieran el significado del amor a la Patria, a las tradiciones y costumbres de un pueblo y la
responsabilidad que todo esto implica.
De manera propositiva y con la participación de todos, surgieron varias ideas de como se podían
realizar estas actividades sin que ellos tuvieran que descuidar sus trabajos, surgió una proposición de
organizarse por equipos y trabajar cada uno con un tema por mes, debían tomarse en cuenta las fechas
cívicas y un valor universal cada vez, esta temática se trabajaría en el salón con el maestro de grupo
todos los días, reforzando en la cotidianidad la labor que se iniciaba con los papás.
179
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Los padres de familia se organizaron por equipos de manera voluntaria y decidiendo cada uno de
ellos, con quien quería trabajar, cubriendo todos los meses del calendario escolar; por equipo también
plantearon el propósito que pretendían alcanzar, asesorados por mi todo el tiempo, se diseñaron
diferentes actividades a realizar y los materiales que podían servir de apoyo, se fijó un día al mes para
que los padres asistieran y se trabajara el tema seleccionado.
Los productos han sido muy ricos y variados se han hecho periódicos murales, ejercicios con
crucigramas, teatro guiñol, convivencias, dramatizaciones, celebración de fiestas especiales, etc. Todo
esto ha dado pie a que se trabajen paralelamente diferentes contenidos temáticos de todas las asignaturas
Esta experiencia ha motivado a todos los padres de familia y logró la unidad en la participación,
en la que han puesto todo su empeño, promoviéndose una competencia muy sana, a fin de que cada
nueva actividad que se realiza supere en calidad a la anterior, evaluando cada una, con el propósito de
que no se repitan los errores que pudieran darse.
Algo muy importante es que al término de cada exposición de los padres, se invita a los niños a
que redacten un texto, en el que describan las impresiones del trabajo y lo que les pareció más
importante. Ellos saben que con los mejores productos se ilustraría el periódico mural. Cabe mencionar
que los alumnos que exponen, ya la siguiente vez no participan en este trabajo, sin embargo se
mencionan y eligen para la memoria de fin de año; con esto todos tienen la oportunidad de presentar sus
textos, de esta manera no se desalientan o sienten menospreciados sus trabajos ni los esfuerzos que
realizan.
Paralelamente se les propone a los padres que vean la televisión con sus niños, que estén al tanto
de los gustos y preferencias de sus hijos, resaltando los valores o actos positivos que permitan al pequeño
ir conformando su carácter con actitudes más sanas
Estas actividades han logrado que los padres valoren la labor educativa, que ésta no es nada
sencilla, al observar el trabajo que cuesta mantener el interés del niño y además dejarles un mensaje o
conocimiento sobre el tema que se trata en el grupo reconocen que significa un doble esfuerzo, todas
estas acciones les han permitido conocer las actitudes de sus hijos ante los retos que representa el
aprendizaje escolar, saber de sus limitaciones y de sus habilidades, pero a la vez valorar más sus logros.
Por su parte los niños mantienen gran interés en todas las actividades que hacen los papás, esto es para
ellos motivo de orgullo y los estimula para facilitarles su participación observando muy buena conducta.
Para que el esfuerzo de los padres se sienta correspondido, siempre estoy con ellos, apoyando en
todo momento, les invito a observar y a trabajar con sus niños para que comprendan las diferentes
estrategias o métodos que utilizo en la enseñanza, se organiza posteriormente una sesión de preguntas, a
fin de que aclaren las dudas que tengan, aportándoles además sugerencias para el mejor logro de los
objetivos.
Esta experiencia ha dejado como resultados anexos: el compromiso con las tareas y el trabajo de
sus hijos, también se ha incrementado la confianza y se ha propiciado una comunicación plena que
permite un mayor acercamiento a los problemas específicos de cada niño, detectando a tiempo cualquier
desviación de la conducta que pudiera influir en la educación de mis alumnos. Problemas que escapan a
mi competencia, se canalizan a USAER para que reciban una atención más especializada, esto con la
autorización de los padres.
Por último, otro aspecto significativo que se debe mencionar es el ambiente de cordialidad que se
ha establecido en la relación entre los padres, que en muchas ocasiones , ante algún problema entre los
niños, ellos lo tomaban a título personal, convirtiéndose en enemigos que tomaban la justicia en sus
manos para reprender a los niños, actualmente hablan entre ellos, buscando siempre soluciones sin crear
discordia y fomentando conductas cívicas, que se constituyen en un buen ejemplo.
A manera de síntesis se enumeran las actividades realizadas para la organización, desarrollo y
evaluación de esta experiencia.
180
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
Resultados obtenidos
Aunque a lo largo de la descripción de la experiencia se han venido mencionando algunos logros
es importante concluir con lo siguiente:
Con el trabajo realizado hemos propiciado mayor compromiso de los padres con la educación de
sus hijos, realizando, casi en su totalidad todas las tareas encomendadas, acercándose más a los intereses
de los niños, participando con ellos en diferentes actividades.
Por parte de los niños al ver la preocupación de sus padres por su educación y por todo lo que les
pasa, se sienten más seguros y motivados con su rendimiento escolar que es ya un compromiso personal,
a pesar de su corta edad, su crecimiento es notorio, el aprovechamiento ha subido mucho, hemos
alcanzado altos niveles de autoestima y la integración del grupo es excelente, con lo que hemos abatido
los niveles de agresividad.
Bibliografía
181
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
• Lineamientos para la preparación de los Estatutos de las Asociaciones de Padres de Familia de los
• Servicios Educativos para el DDF. SEP, 1994
182
PADRES CONSCIENTES, ALUMNOS COMPETENTES
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante
Justificación
La escuela y la familia son dos sistemas que tradicionalmente han estado alejados a pesar de que
tienen frecuentes relaciones o interacciones, ya sea a nivel institucional o individual. A veces la escuela
se ha reservado y ha acaparado demasiado su papel educativo sin considerar la función educativa que se
realiza dentro de la familia. Es decir, se han separado demasiado las funciones de la una y la otra, razón
por la cual no se aprovecha suficie ntemente la colaboración entre las dos para conseguir determinados
objetivos de una manera común.
Hay familias, por ejemplo, que no han tenido experiencias previas en la escuela y cuando el hijo
inicia su escolaridad depositan el papel de la educación en las escuelas y toman una actitud de
dependencia, asumiendo una ignorancia total en los temas educativos.
Otros en cambio, viven la escuela como una institución fundamentalmente represora y
normativa, esperando que a través de ella su hijo adquiera buenos hábitos y se adapte a las normas
sociales y valores, que ellos mismos no les han sabido transmitir.
Otras familias son conscientes de la corresponsabilidad en la tarea educativa y solicitan la
coordinación y colaboración con los maestros para ayudar a sus hijos
183
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Propósito educativo
Fortalecer la relación entre alumnos y padres de familia a través de diversas estrategias que
permitan su sensibilización, integración y participación, garantizando el logro de aprendizajes
significativos.
Descripción de la experiencia
El desarrollo de la experiencia se llevó a cabo a lo largo de tres etapas:
♦ Etapa de diagnóstico
♦ Etapa inicial
♦ Etapa de seguimiento
ETAPA DE DIAGNOSTICO
Durante esta etapa se produjo el primer acercamiento de los padres de familia con las maestras;
resulta obvio suponer que esto sucedió al inicio del ciclo escolar. Para ello solicitamos a los padres que
llenaran la ficha acumulativa que contiene los datos generales de los alumnos.
Más adelante aplicamos un cuestionario socioeconómico a los padres, el cual nos arrojó datos
por demás importantes acerca de la situación y el contexto familiares lo que permitió ampliar el
conocimiento inicial que teníamos de los alumnos y sus familias.
ETAPA INICIAL.
Las estrategias desarrolladas a lo largo de esta etapa constituyen la experiencia que da sustento a
nuestra idea original, la cual podría resumirse de la siguiente manera:
Revalorizar la función del padre de familia en la tarea educativa partiendo de un profundo
respeto y confianza en sus potencialidades, permite reorientar la dinámica intrafamiliar hacia un
desarrollo genuinamente integral de los educandos.
Esta etapa se conformó a partir de dos procesos complementarios: la sensibilización y la
integración.
Fase de sensibilización. ( 1 ) Tema generador: ¿QUIÉN SOY?
ACTIVIDADES: ALUMNOS PADRES. Dibujos de sí mismos (esquema corporal) Resolución
de cuestionarios. Elaboración de carteles. Entrevistas con las maestras. Periódico mural.
Fase de sensibilización ( 2 ). Tema generador: MI FAMILIA
ACTIVIDADES: ALUMNOS PADRES. Test de la familia (explicación e interpretación de los
dibujos). Correo escolar (entrega de cartas a través del cartero del grupo y lectura de las mismas a cargo
de la maestra). Conversación sobre vivencias personales, toma de conciencia sobre temores y
sentimientos. Participación en pláticas y técnicas vivenciales que eleven y/o fortalezcan su autoestima.
Fase de integración. Tema generador: MI FAMILIA
ACTIVIDADES: ALUMNOS PADRES. Escenificación: “Cómo es mi familia”. Calendarización
de pláticas abordando temas como: Por medio de diversas técnicas se abordaron los siguientes ejes de
análisis: * La escuela y la familia * Mi aspecto: Lo que me gusta, lo que no me gusta *
184
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
Delimitación de los roles familiares* Las cosas que siento * Derechos y deberes del niño en la
escuela y en la casa * Lo que me hace feliz * Cómo fortalecer la comunicación familiar * Mis
compañeros de clase Lluvia de ideas * El juego que más me gusta * Sugerencias para educar mejor a
los hijos * Mi personaje favorito * Análisis del cuento “Rafa, el niño invisible” * Lo que yo puedo
hacer.
El cierre de esta fase se llevó a cabo en un acto cívico cultural en el que tomó la palabra una
madre de familia, quien manifestó su satisfacción por los logros alcanzados y su compromiso por
continuar con las actividades planeadas por realizar.
En representación de los niños que han participado de esta experiencia, un alumno de primer
grado concluyó brevemente: “A los niños nos gusta tener una familia unida, que nuestros papás y mamás
asistan a la escuela, platiquen con nuestras maestras y trabajemos juntos, nos gusta ser escuchados y
respetados.
ETAPA DE SEGUIMIENTO.
Esta etapa revela de manera práctica los avances y aprendizajes logrados hasta el momento;
consiste propiamente en el involucramiento de los padres de familia en la realización de tareas escolares,
las cuales fueron diseñadas con fines interactivos. Algunas de éstas se mencionan a continuación.
TEMA-ACTIVIDADES Y/O TAREAS. Tu propia historia - Mostrarle al niño álbumes de
fotografías familiares, dándoles una breve explicación. El cuerpo humano. Expresar el afecto hacia los
hijos a través del contacto físico: abrazos, besos y caricias. La familia - Recopilación de materiales
diversos (cartas, carteles, dibujos, fotografías) y montaje de periódicos murales. El día y la noche
Despertar y acostar al niño con un beso, contarle un cuento antes de dormir. Las costumbres familiares
Permitir y fomentar la participación del niño en la preservación de las costumbres y tradiciones
familiares. Roles familiares. Designación de tareas domésticas. La comunidad. Realizar una visita en
compañía de la familia a algún lugar de interés en la comunidad (paseo familiar). Los animales. Realizar
una visita al zoológico y hacer un día de campo. Los servicios de la comunidad (oficios y ocupaciones).
Platicarle a su hijo qué actividad concreta realiza en su trabajo y cómo se denomina dicha actividad u
ocupación. Los medios de transporte. Realizar un paseo dominical en un medio de transporte, mientras se
establece una conversación familiar.
Pese a que no se ha concluido la presente experiencia, queremos resaltar que queda mucho por
hacer, por ello mencionaremos brevemente las actividades que se han planeado realizar en los próximos
meses, para lo cual contaremos necesariamente con la participación de la comunidad escolar.
♦ Abril. Día del niño. Convocatoria para concurso “Carta a mi hijo”.
♦ Mayo. Festival. “¿Qué es una mamá?”
♦ Junio. Carteles “Cómo es mi papá”
♦ Julio. Narraciones familiares “Nuestras experiencias”.
185
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Reflexiones finales
Enseñar no es tarea fácil, educar lo es aún menos, pero educar con amor se convierte en un
verdadero reto que exige la participación común de padres y maestros.
Tradicionalmente el papel de los padres de familia se ha visto limitado debido al marco
institucional, y los maestros hemos asumido unilateralmente la responsabilidad de la educación de los
niños.
Revalorizar la función del padre de familia y orientarla hacia fines comunes constituye un paso
pequeño, pero seguro en el camino hacia el mejoramiento de la calidad de la educación.
Conocer la estructura familiar y sus condiciones de integración nos permite obtener la
información necesaria para promover el desarrollo armónico de los alumnos.
Los maestros no debemos adoptar una actitud pasiva y conformista en espera de que los padres
se pongan voluntariamente en comunicación, debemos incidir e interactuar constantemente, despertando
y estimulando el interés de los padres.
Es un deber de la escuela estimular la participación de la familia en el ámbito escolar, cuya
finalidad es que los padres comprueben la labor que en ella se realiza, que reciban orientación e
información acerca de la misión educadora sobre sus hijos, y que se hagan cada vez más fuertes y gratos
los lazos entre los miembros de la comunidad escolar.
La información obtenida a través de diversos instrumentos tiene un alto valor para el desarrollo
de la labor educativa, y para la comprensión de las conductas de nuestros alumnos, lo que nos permite
conocer mejor y tratar con mayor acierto sus particularidades.
Bibliografía
186
PADRES Y MAESTROS FAVORECIENDO LA AUTONOMÍA
DEL NIÑO
El trabajo pretende que a través de diferentes acciones con los padres se propicie el desarrollo de la
autonomía intelectual, moral, social y afectiva de los niños, que es necesaria para que ellos sean
capaces de abordar cualquier contenido con un sentido crítico y de resolver problemas con
estrategias no convencionales confiando en su argumentación, apoyados por la fortaleza moral que
sus padres y maestros han fomentado en ellos.
Temática
Experiencias que promueven la participación de los padres de familia en el aprendizaje del
estudiante.
Justificación
El trabajo escolar es una actividad que involucra a todos los que participamos en ella; alumnos,
profesores y padres de familia. En la escuela que laboro, al igual que en muchas otras, observamos la
necesidad de mejorar el aprendizaje de los niños, para ello implementamos diferentes estrategias entre las
que deseo destacar aquellas que nos han sido de utilidad para estrechar las relaciones con padres de
familia y apoyarnos mutuamente en la tarea educativa de sus hijos.
Los padres de familia tienen un peso muy importante en la tarea escolar y para lograr su
colaboración, es importante construirles un ambiente de confianza y respeto que permita el trabajo
conjunto con los profesores y lograr así su participación comprometida en el aprovechamiento escolar.
Los niños tienen como primeros maestros a los padres y los mejores maestros son los padres
cariñosos, en virtud de que se aprende mejor de lo que se quiere que de lo que se teme. Los padres que
logran ser buenos educadores permanecen en el recuerdo de los niños durante toda la vida, sea cual fuere
su destino, por ello, se pensó que el esfuerzo de implementar actividades encaminadas a lo anterior, no
tan sólo repercutiría en la etapa escolar de los niños, sino en toda su vida futura.
Para mejorar la calidad de la educación en la escuela primaria es importante satisfacer
necesidades y expectativas de sus beneficiarios directos e indirectos, el Plan y programas de estudio 1993
187
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
menciona “Las madres y los padres de familia son también destinatarios de este documento. El
conocimiento preciso de lo que la escuela se propone enseñar en cada grado y asignatura será un medio
valioso para que apoyen sistemáticamente el aprendizaje de sus hijos y para que participen de manera
informada en el mejoramiento del proceso escolar.” Para ello se hace necesario contar con docentes
actualizados que reconozcan los saberes previos de los niños y los aprovechen para vincularlos con
nuevos aprendizajes significativos amén de que entre sus saberes no sólo cuenten con elementos para
operar un curriculum, sino también para lograr la participación comprometida de padres de familia para
conformar juntos la creación de ambientes propicios para el aprendizaje, esto se traducirá en indicadores
favorables para la educación, en la cual, padres y maestros aprenden y se enriquecen juntos en favor de
los educandos.
Los padres de familia no deben soslayar que en la consecución de la tarea educativa su
participación generalmente es limitada a ser un elemento periférico, en lugar de cumplir y participar
decididamente en todas las actividades emanadas del quehacer escolar, pues el éxito de esta empresa no
depende de acciones y esfuerzos aislados sino del trabajo de un equipo donde se reconozca que todos
somos importantes.
Sabiendo que la autonomía no es un contenido que se aprende en la repetición, sino un proceso
vivencial a través del cual los individuos al confrontarse con otros reflexionan y conceptualizan en
ámbitos tan importantes como son: el intelectual, el social, el afectivo y el moral. Los niños encuentran
sus propias respuestas a preguntas planteadas por ellos mismos en cualquier ámbito académico, pero para
llegar a ello se requiere de contar con una fortaleza emocional que sólo los padres pueden favorecer en
su vida cotidiana.
Los sujetos autónomos son capaces de escoger el curso de su vida conscientemente porque son
gobernados por ellos mismos, además el desarrollo de la autonomía significa llegar a ser capaces de
pensar por sí mismos con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos puntos de vista, por el contrario,
heterónomo significa ser gobernados por los demás, esto se puede modificar a través de una práctica
reflexiva, que permite la flexibilidad mental de analizar, examinar y cambiar las condiciones en que se
desenvuelven los propios alumnos. Los niños que vienen de hogares donde se fomenta el desarrollo de la
autonomía cuentan con bases para ser exitosos en la escuela, en tanto que los escolares provenientes de
ambientes heterónomos se manifiestan inseguros, tienen poca iniciativa, de igual forma, sus aprendizajes,
el sentido de la responsabilidad y la disciplina escolar se determinan en función de satisfacer a los
adultos que se encargan de ellos.
Propósitos Educativos
La experiencia docente que desarrollo pretende a través de un programa con padres propiciar que
reduzcan su poder de adulto y sean capaces de intercambiar puntos de vista con sus hijos de igual a igual,
lo que permitirá alentar a sus hijos a mantenerse mentalmente activos, tener iniciativa, ser críticos y
relacionar sus aprendizajes con la confianza en su propia habilidad para resolver problemas.
Descripción de la Experiencia
La experiencia que deseo compartir se ha realizado durante el ciclo escolar anterior y lo que ha
transcurrido del presente, en ella ha participado todo el personal docente aportando ideas y trabajo del
cual nos sentimos satisfechos sin dejar de reconocer que somos perfectibles y cada día puede ser mejor.
Es necesario enfatizar que
esta experiencia no tendría frutos sin que a la par se manejaran otras estrategias complementarias
entre docentes para prepararnos y actualizarnos profesionalmente para que esta repercuta directamente en
los niños con una postura laboral comprometida, no las mencionaré porque no son motivo de este trabajo
sin que por ello se niegue su existencia y la bondad de las mismas
188
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
Con la finalidad de esta propuesta pueda ser de utilidad para aquellos que la conozcan y hacer
una lectura más ágil y concreta se presentarán las acciones desarrolladas dentro de un formato de
programa, el cual contiene propósitos, estrategias, participantes, actividades, responsable, recursos,
tiempos, metas, resultados, seguimiento y evaluación, al final sólo retomaré algunos ejemplos de lo
mostrado que me servirán de apoyo para comentar las reflexiones y resultados obtenidos.
Propósito 1
Favorecer un proceso vivencial donde los padres propicien el desarrollo de la autonomía
intelectual en los niños.
189
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Responsable: Coordinación del profesor encargado de ecología con apoyo de todo el personal docente.
Recursos: Cajas forradas de colores para clasificar la basura de acuerdo a los códigos internacionales,
basura de diferentes tipos, botellas de refresco desechable vacías, máquina artesanal para
cortar las botellas, pintura plástica para la decoración de los vasos, trabajos elaborados por
los niños con material de reuso, vestuario adaptado para la obra, escenario y guión de teatro
elaborado por los niños, aula de usos múltiples, grabadora y casetes.
Tiempos: Una tarde de 17:00 a 18:30 hrs.
Metas: Interesar al 70 % de los padres en el aspecto ecológico para que apoyen a sus hijos en los
trabajos emprendidos a sabiendas de los beneficios que reportan.
Resultados: Los padres y los niños se motivaron bastante en el taller por la novedad de la máquina
artesanal y la posibilidad de usar material reciclable, asistieron el 60 % de los padres.
Hubieron solicitudes por parte de los niños para que en otra tarde pudieran asistir los
padres que no lo hicieron para conocer la máquina artesanal y elaborar su vaso.
Seguimiento: Se aplicaron cuestionarios sobre el uso de materiales reciclables y la clasificación de
basura por toda la familia.
Evaluación: Se observó el uso correcto de los cestos para la basura orgánica e inorgánica.
Estrategia 4: Los padres prepararon una charla sobre la actividad productiva que realizan. La
exponen en el grupo donde acude su hijo, si la actividad lo permite, la realizan de
forma vivenciada en el grupo.
Responsable: Profesor de grupo y padre invitado, de primero a sexto grados.
Tiempos: 30 minutos de clase, aproximadamente.
Metas: Que expongan el 10 % de los padres de cada grado.
Resultados: Se cubrió la meta establecida. Los niños se sienten orgullosos de sus padres y aprenden
tareas, ocupaciones, responsabilidades y riesgos de lo expuesto.
Evaluación: Realizan alguna actividad sobre lo expuesto o también dibujos, escritos, representaciones
o investigaciones vinculadas a contenidos programáticos.
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
Actividades
1. Visita guiada al Museo del Ejército y la Fuerza Aérea Mexicana para fomentar el respeto a los
símbolos patrios.
Responsable: Profesores de grupo de primero a sexto grados (voluntarios).
Recursos: Trámites necesarios para concertar la visita guiada, un guía del museo.
Tiempos: Sábado de 10:00 a 12:00 hrs.
Metas: Lograr la asistencia del 60 % de la comunidad educativa.
Resultados: Se logró sólo el 50 % de los convocados. Padres, maestros y niños se involucran en
actividades extraclase juntos.
Seguimiento: Comentarios sobre la experiencia, trabajos escritos de los padres y niños sobre la visita.
Evaluación: Elaboración en la escuela de una carta mural referente a la visita con los trabajos de los
niños, apoyados por los padres de familia en casa.
191
Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
conocimientos con sus hijos, los apoyen en los trabajos escolares a través del intercambio
de ideas alusivas a los contenidos tratados en los recorridos y vistas.
Seguimiento: Investigaciones previas y posteriores sobre los contenidos observados en los museos,
sitios históricos o ceremonias cívicas.
Evaluación: Elaboración de cartas murales, redacciones sobre los temas vistos, tanto por los niños,
como por los padres. Participación en ceremonias cívicas.
Propósito 2
A través de diferentes acciones con padres de familia, propiciar el desarrollo de la autonomía
moral en los niños.
192
______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
Recursos: Videograbadora, televisión, videos sobre el tema, cuadernillo de trabajo, hojas blancas y
bolígrafos.
Tiempos: Cuatro días de 14:00 a 16:00 hrs.
Metas: Lograr la participación del 50 % de padres de familia.
Resultados: Se cubrió la meta de asistencia. Se observaron modificaciones en la interacción y
afectividad familiar de los alumnos. Se fortalecieron los valores morales en la familia.
Seguimiento: Entrevistas a padres sobre los beneficios del taller.
Evaluación: Redacción de cartas de los participantes a los miembros de la familia, en especial, a sus
hijos para acentuar la afectividad y fortalecer los valores de la familia.
193
Responsable: Directora de la escuela y profesores de grupo alternos de primero a sexto grados,
Recursos: Video, televisor, aula de usos múltiples y moderador.
Tiempos: Una película cada mes, dos horas aproximadamente, de 14:00 a 16:00 hrs.
Metas: Lograr la asistencia y participación del 50 % de los padres.
Resultados: Los padres pueden observar a través del video, situaciones parecidas a las que viven,
reflexionando sobre ellas. Tomar elementos del video y los comentarios para resolver
conflictos. Establecer compromisos de cambio de actitud para con sus hijos. Favorecer
actitudes que propicien la autonomía moral de los niños.
Seguimiento: Al inicio de la sesión se puede comentar las actitudes desarrolladas o modificadas después
de la reflexión de la película vista la sesión anterior. Evaluación: Comentarios sobre
el video observado.
Propósito 3
Construir la autonomía social en los niños a través de la participación activa de los padres.
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
Propósito 4
Consolidar el vínculo entre padres e hijos para el desarrollo de la autonomía afectiva de éstos
últimos.
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Segundo Encuentro: “Memoria de una Experiencia Docente” _________________________________________________
Reflexiones Finales
Una cuestión básica del proceso educativo en cualquier ámbito es optimizar los recursos con que
inicialmente se cuenta, pues sabemos que las escuelas tienen carencias, en especial los turnos
vespertinos, es en este turno donde se desarrolla la experiencia. Mientras que algunos docentes a veces
sólo pueden ver problemas, otros sin embargo, vislumbramos posibilidades. La propuesta no está
planteada para un centro educativo en condiciones ideales, sino cualquiera que esté dispuesta a ponerla
en práctica con disposición para afrontar sus propias condiciones. La experiencia narrada, quizá pueda
parecer, a primera vista, actividades comunes en cualquier escuela, sin embargo, lo cotidiano puede ser
trascendente si se sistematiza y se tiene un propósito definido.
El cuerpo docente en su mayoría está conformado por profesores sólo con normal básica, esto no
ha sido obstáculo para emprender el trabajo en conjunto aquí planteado, pues se tiene la convicción de
que la escuela primaria como ámbito laboral, es también un centro de formación permanente para el
docente, donde cada uno comparte sus saberes, los confronta y los reconstruye.
Es innegable que al inicio de esto, se presentaron resistencias y temores, tanto en padres como en
niños y docentes que poco a poco se han ido superando sin que por ello se piense que el proceso está
concluido. Tal vez lo más valioso sea que la actividad escolar ha dejado de ser una obligación para
padres, niños y maestros para irse transformando en una actividad grata dentro de una atmósfera cordial,
dejando de ser una labor individual y aislada, para cambiarla en una causa común al equipo.
Los padres han pasado por un proceso que va de la extrañeza, a la aceptación y finalmente a la
participación activa y comprometida de las tareas escolares, apoyando en cada momento los contenidos
curriculares que los profesores manejan. No podemos afirmar que el proceso de autonomía de los niños
apoyados por padres y maestros se ha desarrollado totalmente, debido a que es una tarea ardua que
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______________________________________________ Participación de los padres de familia en la educación
requiere de mucho tiempo, sin embargo, existen ya evidencias, aunque incipientes que nos muestran que
el sentido en que estamos trabajando es correcto, aunque perfectible.
En encuestas realizadas a padres de familia para conocer su opinión sobre la calidad del servicio
que brindamos, nos han dado respuestas como: “Que maestros y padres de familia sigamos cooperando
igual, me agrada que todos participemos y las salidas a las que vamos con nuestros hijos”.
Dentro de las redacciones que los padres hacen sobre la lectura de “Corazón” en los sextos
grados, una madre anota en el cuaderno de su hijo: “A los padres nos preocupa ver a nuestros hijos que
puedan convivir con sus compañeros y más cuando detectamos algún problema. No podemos permitir
que abusen de nuestros hijos. Ni que nuestros hijos abusen de los demás. Que haya respeto y si es posible
afecto para convivir. Es por eso que nos esforzamos por estar pendientes a su entrada y salida de la
escuela”. Otra madre comenta: “No tenemos la vida comprada, debemos valorar lo que Dios nos da y
vivir como si fuese este día el último. Dando lo mejor de nosotros en todo”.
En una clase de matemáticas la maestra de cuarto grado planteó lo siguiente a sus alumnos: “En
un corral estaban revueltos conejos y gallinas, los conté juntos y habían 31 cabezas y 96 patas, pero
ahora no sé ¿cuántos conejos y cuántas gallinas hay?, ¿Cómo podría saberlo?.
Dentro de las estrategias planteadas una alumna dibujó las 31 cabezas y les fue colocando patas
hasta completar las 96, de esta forma obtuvo una respuesta posible al problema. No se concretó a hacer
operaciones matemáticas, sino se atrevió a buscar una forma distinta de resolver el problema.
Los ejemplos arriba descritos sólo son algunas de las satisfacciones que hemos obtenido después
de trabajar de manera conjunta padres y maestros en brindar confianza y herramientas para que el niño
desarrolle su autonomía y sea capaz de construir sus aprendizajes confiando en sus ideas, reflexiones y
argumentos a sabiendas de que los adultos aunque pudiesen no estar de acuerdo, tengan la disposición de
escucharlo y discutir los argumentos para finalmente llegar a acuerdos.
Bibliografía
♦ KAMII, Constance. La autonomía como finalidad de la educación. Implicaciones de la
teoría de Piaget. Edit. UNICEF, 54 p.p.
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