SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR _______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA

_______ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 0 . LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: Valorarn la funcin de la Formacin Cvica y tica en la conformacin de una perspectiva personal y social. Distinguirn los elementos que constituyen la dimensin moral de la vida humana y sus vnculos con la convivencia cvica. Identificarn al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuacin tica. Reconocern las caractersticas y el papel de las normas morales, jurdicas y convencionales en la convivencia diaria. Reflexionarn sobre los vnculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 0 UN ESPACIO PARA APRENDER A CONVIVIR: Que los alumnos identifiquen los contenidos y aprendizajes esperados previstos para Formacin Cvica y tica en este ciclo escolar. Asimismo reflexionen y desarrollen habilidades para la convivencia. TEMAS.1.- Condiciones mnimas para aprender juntos. 2.- Presentacin del propsito general del curso. 3.- Caractersticas del trabajo en Formacin Cvica y tica. HORAS SUGERIDAS: 4 SESIONES DE 50 PRODUCTOS MOMENTOS SESION ACTIVIDADES FECHA RELEVANTES 0.1. Un ambiente para Organizacin grupal para aprender juntos. enfrentar un reto colectivo Para empezar Una sola fila. 0.2. Condiciones bsicas para trabajar en grupo. Escrito personal sobre disposiciones para mejorar la convivencia. Video: Condiciones bsicas para trabajar en grupo.

0.3. Conozco mi libro y la forma de trabajo. Manos a la obra. 0.4. Muchos temas, un solo propsito! Me comprometo, nos comprometemos.

GRADO: SEGUNDO

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SECUENCIA: 1 .

LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: Valorarn la funcin de la Formacin Cvica y tica en la conformacin de una perspectiva personal y social. Distinguirn los elementos que constituyen la dimensin moral de la vida humana y sus vnculos con la convivencia cvica. Identificarn al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuacin tica. Reconocern las caractersticas y el papel de las normas morales, jurdicas y convencionales en la convivencia diaria. Reflexionarn sobre los vnculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: LA LA TICA EN MI VIDA: Que los alumnos identifiquen los tres grandes asuntos de la asignatura: el desarrollo personal, la convivencia con los dems y la integracin e inters en la vida pblica. TEMAS.1.- Aprender a ser, convivir y conocer. 2.- La importancia de conformar una perspectiva personal sobre s mismo y el mundo en que vivimos. 3.- Dilemas morales y desarrollo del juicio moral. 4.- Importancia de la empata y el dilogo como vas para el desarrollo moral. 5.- La moral se construye con los dems. 6.- Las perspectivas, los intereses y los sentimientos de los dems. 7.- Consideracin de los dems en la reflexin tica. 8.- La escuela como espacio para el aprendizaje y el desarrollo individual y grupal. 9.- Contribucin de la F. C. y E. al mejoramiento de la convivencia. 10.- Creciendo en una sociedad diversa y compleja. Caractersticas de las sociedades contemporneas. Los adolescentes ante los retos y los problemas de la vida social

RELACIN CON: Experiencias de los alumnos, Geografa de Mex. I, Sec. 1. espacios compartidos. F. C. E. Sec. 0, Un espacio para aprender a convivir. HORAS SUGERIDAS: 8 SESIONES DE 50

MOMENTOS

SESION 1.5.Una mirada a la asignatura. 1.6. Aprender a ser. Cul es mi perspectiva? 1.7. Cmo nos comportamos y cmo reaccionamos en diversas situaciones? 1.8. Pensamos, sentimos y actuamos.

ACTIVIDADES

Para empezar

PRODUCTOS RELEVANTES / MATERIALES. /Programa integrador Edusat: Vivir y convivir. Notas individuales: Desde aqu veo. Acercamiento a la propia perspectiva.

FECHA

Manos a la obra.

1.9. La moral se construye con los dems.

1.10. Vivo con otras personas.

1.11. Aprender a convivir.

Lo que aprendimos

1.12. La escuela: lugar de convivencia.

GRADO: SEGUNDO

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SECUENCIA: 2 .

LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: Valorarn la funcin de la Formacin Cvica y tica en la conformacin de una perspectiva personal y social. Distinguirn los elementos que constituyen la dimensin moral de la vida humana y sus vnculos con la convivencia cvica. Identificarn al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuacin tica. Reconocern las caractersticas y el papel de las normas morales, jurdicas y convencionales en la convivencia diaria. Reflexionarn sobre los vnculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 2 RECONOZCO MI DERECHO A LA LIBERTAD Y MI RESPONSABILIDAD ANTE LOS DEMS: Que los alumnos logren Reconocerse libres y con capacidad para autorregularse y ejercer su libertad. Relacionar la reflexin tica con el desarrollo de su autonoma moral. Identificar la importancia de la responsabilidad para su vida y para su integracin a la comunidad en donde viven. TEMAS.1.- La razn y las diversas implicaciones de las decisiones. Las decisiones frente a dilemas morales. 2.- Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. El papel de la razn. 3.- Reconocimiento de la libertad para el desarrollo personal y la convivencia. Autorregulacin. 4.- Intereses y necesidades que guan la actuacin humana. 5.- Libertad para elegir y para decidir: rasgo esencial de la naturaleza humana. La libertad como caracterstica que distingue a los humanos de otros seres vivos 6.- Reflexin tica y desarrollo de la autonoma moral. A) La libertad se ejerce en el seno de condiciones y lmites. Pensar y dar cuenta de las desiciones. B) Caractersticas de la autonoma moral. Conciencia de la propia capacidad para juzgar. C) Criterios que justifican las acciones y decisiones personales. 7.- Responsabilidad frente a s mismo y frente a otros. RELACION CON: F.C.E. I., Sesin 1. La tica en mi vida. HORAS SUGERIDAS: 8 SESIONES DE 50 PRODUCTOS MOMENTOS SESION ACTIVIDADES RELEVANTES FECHA /MATERIALES 2.13. Usa tu razn. /Programa integrador de Edusat soy libre y decido Para empezar

2. 14. Por qu decido y cmo decido?

/Interactivo

Manos a la obra.

2.15. La autonoma en tu vida.

Definicin de autonoma. /Video La autonoma moral.

2.16. Libres de elegir.

Comentarios por equipo respecto a decisiones ticas.

2.17. Libres para.

Comentarios grupales acerca de lmites y libertad. /Programa integrador de Edusat soy libre y decido 2

2.18. Responsables de qu

2.19. Juntos al final de la jornada.

Lo que aprendimos.

2.20. Libres y responsables para decidir.

Producto por equipos respecto a lo ms relevante de la secuencia. Respuesta individual a preguntas de cierre.

GRADO: SEGUNDO

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SECUENCIA: 3 .

LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: Valorarn la funcin de la Formacin Cvica y tica en la conformacin de una perspectiva personal y social. Distinguirn los elementos que constituyen la dimensin moral de la vida humana y sus vnculos con la convivencia cvica. Identificarn al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuacin tica. Reconocern las caractersticas y el papel de las normas morales, jurdicas y convencionales en la convivencia diaria. Reflexionarn sobre los vnculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 3 PARA VIVIR CON OTROS. REGLAS Y NORMAS EN MI VIDA COTIDIANA: Que los alumnos reconozcan las normas que les permiten convivir con otros en diferentes espacios, e identifiquen el compromiso en relacin con su cumplimiento y el sentido de las sanciones. Procure que la integracin de equipos para trabajar en el saln sea homognea, buscando que cada equipo est conformado por estudiantes con diferente nivel de desarrollo y desempeo escolar. TEMAS.1.- Las reglas y normas en diversos mbitos de la vida cotidiana de los adolescentes. 2.- Diversos tipos de normas; jurdicas, convencionales y morales. Costumbres, normas y convenciones de la vida diaria. Obligaciones y normas extremas e internas al individuo. 3.- La autorregulacin como base para el ejercicio responsable de la libertad. Criterios e indicadores del compromiso consigo mismo y con los dems. La conciencia moral individual: principios que guan la actuacin personal. 4.- Figuras de autoridad en diferentes espacios de convivencia. 5.- Anlisis y revisin de normas y compromisos de grupo. 6.- Capacidad para asumir compromisos y responsabilidades. RELACION CON: F.C.E. I., Sesin 1. La tica en mi vida. Secuencia 2. Reconozco mi derecho a la libertad y mi responsabilidad ante los dems. ESPAOL I. Secuencia 0, Sesin 3, apartado Para escribir: elaboracin del reglamento en el saln. HORAS SUGERIDAS: 8 SESIONES DE 50 PRODUCTOS MOMENTOS SESION ACTIVIDADES RELEVANTES FECHA /MATERIALES 3.21. Cmo regulamos /Programa integrador de nuestro comportamiento? Edusat Normas para la Para empezar convivencia.

3.22. Un mundo de normas

/Video Las normas del comportamiento.

3.23. Cumplo normas Manos a la obra. 3.24. porqu cumplimos normas?

Secuencia de actividades Por qu cumplimos las normas Respuesta individual para qu reflexionar acerca de las normas? Discusin grupal: Autoridades y convivencia.

3.25. Figuras de autoridad

/Interactivo Programa integrador de Edusat Normas para la convivencia 2

3.26. Sancionar para reparar.

3.27. Nuestro reglamento.

Razones individuales para cumplir las normas

Lo que aprendimos.

3.28. Hacemos y cumplimos nuestro reglamento.

Reglamento.

GRADO: SEGUNDO

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SECUENCIA: EVALUACION .

LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: Valorarn la funcin de la Formacin Cvica y tica en la conformacin de una perspectiva personal y social. Distinguirn los elementos que constituyen la dimensin moral de la vida humana y sus vnculos con la convivencia cvica. Identificarn al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuacin tica. Reconocern las caractersticas y el papel de las normas morales, jurdicas y convencionales en la convivencia diaria. Reflexionarn sobre los vnculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva. PROPSITOS DE LA SECUENCIA DE EVALUACION: Que los alumnos valoren lo que aprendieron en el bloque I. PRIMERA SESIN: (Valoracin general del bloque) En esta sesin se pretende que alumnas y alumnos formulen juicios acerca de la relevancia de los contenidos y actividades del bloque, de tal forma que reconozcan aquello que les resulta ms til para su vida cotidiana y para su formacin como ciudadanos. SEGUNDA Y TERCERA SESINES: (Aplicacin de lo aprendido) Repaso de conceptos, habilidades y actitudes desarrolladas en el bloque. CUARTA SESIN: (Autoevaluacin) Espacio para valorar avances personales y grupales respecto a los aprendizajes esperados. HORAS SUGERIDAS: 4 SESIONES DE 50 PRODUCTOS MOMENTOS SESION ACTIVIDADES RELEVANTES FECHA /MATERIALES Lo que E.29. Valoracin general del Cuadro y frase sobre aprendimos bloque 1. contenidos Relevantes. La formacin Cvica y tica Texto de la funcin de FCE en el desarrollo social y /Cuaderno de notas del personal. alumno. E.30. Aplicacin de lo Listado de frases y concepto aprendido. de libertad. Entre libertades y normas. Resolucin de dilema. /Cuaderno de notas del alumno. E.31. Para regular nuestra Historia de normas de conducta. comportamiento. Respuesta a preguntas sobre normas de comportamiento. /Cuaderno de notas.

E.32. Autoevaluacin. Nuestro desempeo.

Cuadros y respuestas a preguntas de autoevaluacin

GRADO: SEGUNDO

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SECUENCIA: 4 .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: - Identificarn factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida en los mbitos donde participan. - Reconocern la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana y la necesidad de aplicar medidas para prevenir infecciones de transmisin sexual. - Reconocern la importancia de la equidad de gnero en las relaciones entre hombres y mujeres. - Comprendern que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realizacin personal. - Valorarn la diversidad humana como un factor de enriquecimiento social y humano. - Reconocern diferentes formas de ser adolescentes y de convivir en diferentes grupos. PROPSITOS DE LA SECUENCIA 4: SER ADOLESCENTE EN LA ACTUALIDAD: Que los alumnos: 1. Analizarn diversas situaciones que surgen en la interaccin con su grupo de pares desde una perspectiva tica. 2. Reflexionarn sobre estrategias viables de autoproteccin y defensa de otras personas en los mbitos donde conviven. TEMAS.1.- Los cambios fsicos, sociales y afectivos en la adolescencia. 2.- El reconocimiento, aceptacin y valoracin de s mismo. 3.- Diferentes formas de ser adolescentes. 4.- Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades. 5.- Situaciones de riesgo para la salud y la integridad de los adolescentes. 6.- Identificacin y pertenencia con personas y grupos. 7.- El significado de las relaciones de amistad y compaerismo en la adolescencia. 8.- Respuestas asertivas ante la presin de los dems en situaciones probables del entorno prximo. 9.- La reciprocidad, la autoestima y el respeto en las relaciones afectivas.

RELACIN CON: Espaol I.- Secuencia 1. Relato autobiogrfico. FCE I.- Secuencia 2. Reconozco mi derecho a la libertad y mi responsabilidad ante los dems. HORAS SUGERIDAS: 8 SESIONES DE 50

MOMENTOS PARA EMPEZAR

SESION 33. Reconozco cambios en mi persona.

ACTIVIDADES

MANOS A LA OBRA PARA EMPEZAR

34. Los adolescentes y su relacin con los adultos.

35. Soy adolescente con derechos y responsabilidades.

36. Identifico situaciones que ponen en riesgo mi salud.

PRODUCTOS RELEVANTES / MATERIALES. Escrito: Me veo en el espejo. Cuadro de rasgos distintivos entre la infancia y la adolescencia./Programa integrador Edusat Ser adolescente en la actualidad. Anlisis de dilogos entre adolescentes. Tres recomendaciones para mejorar la relacin con los adultos. Esquema con ideas para mejorar su salud y bienestar. Lista de servicios que ofrecen las instancias pblicas de salud y centros deportivos cercanos a su localidad. Lista de personas e instituciones para pedir apoyo. Redaccin de tres acciones para enfrentar riesgos en la salud.

FECHA

37. Me identifico y relaciono con otras personas.

38. Identifico lo que se vale y lo que no en las relaciones de amistad y compaerismo.

Anlisis de un fragmento del cuento El amigo leal. Definicin sobre la amistad/ Interactivo. Programa integrador Me identifico y relaciono con otras personas. Argumentos personales frente a dos situaciones hipotticas.

39. No hagas a otros lo que no quieras para ti. LO QUE APRENDIMOS

40. La reciprocidad en la convivencia diaria.

Identificacin de abusos y malos tratos en la escuela y en la casa. Apreciacin personal sobre el trato que les desagrada recibir de sus compaeros. Alternativas para reducir estas situaciones./ Video La reciprocidad. Diccionario. Definicin de reciprocidad con base en la consulta de un diccionario y entrevistas a familiares. Posicin personal a partir del anlisis de dos afirmaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS: - Responder asertivamente ante la presin de los dems en situaciones probables del entorno prximo. - Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general. - Formular estrategias viables de autoproteccin para aplicarlas en los contextos donde participan. - Analizar casos en los que se pone en riesgo la salud, la libertad personal como consecuencia de las adicciones. - Defender su derecho a la salud integral con base en el conocimiento de los fundamentos jurdicos que lo garantizan.

GRADO: SEGUNDO

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SECUENCIA: 5 .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: - Identificarn factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida en los mbitos donde participan. - Reconocern la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana y la necesidad de aplicar medidas para prevenir infecciones de transmisin sexual. - Reconocern la importancia de la equidad de gnero en las relaciones entre hombres y mujeres. - Comprendern que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realizacin personal. - Valorarn la diversidad humana como un factor de enriquecimiento social y humano. - Reconocern diferentes formas de ser adolescentes y de convivir en diferentes grupos. PROPSITOS DE LA SECUENCIA 5: MI SEXUALIDAD Y LA EQUIDAD DE GENERO: Que los alumnos: - Reconozcan los componentes de la sexualidad presentes en su vida y la importancia de llevar una vida sexual sana y responsable. - Identifiquen situaciones de desigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en sus contextos de convivencia. - Asuman un compromiso personal para respetar el derecho a la igualdad entre hombres y mujeres.

TEMAS.-

1.- Componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la relacin personal. 2.- Derechos sexuales durante la adolescencia. 3.- Aspectos importantes de las relaciones sentimentales o de pareja durante la adolescencia. 4.- Responsabilidad personal en el establecimiento de relaciones sanas, equitativas y libres de violencia. 5.- La equidad de gnero en las relaciones entre mujeres y hombres.

RELACIN CON: Ciencias I.- Secuencia 25. Cmo ejerces tu sexualidad?.

FCE I.- Secuencia 1. La tica en mi vida..

HORAS SUGERIDAS: 8 SESIONES DE 50

MOMENTOS PARA EMPEZAR

SESION 41. Somos personas con sexualidad.

ACTIVIDADES

MANOS A LA OBRA PARA EMPEZAR

42.La sexualidad humana es diferente en cada poca y sociedad. 43. Para conocernos mejor.

PRODUCTOS RELEVANTES / MATERIALES. Identificacin de los componentes de la sexualidad humana./ Programa integrador Edusat Sexualidad humana. Libro de Ciencias I, Vol. II Reflexin sobre sentimientos.

FECHA

44. Porque me valoro y te respeto.

Anlisis de distintas formas de vivir el noviazgo segn la poca. Resumen de una historia de noviazgo contada por familiares o vecinos. Anlisis de una situacin de violencia intrafamiliar. Argumentos en contra de situaciones de violencia./ Interactivo Un dibujo sobre la chica o el chico ideal./ Programa integrador Edusat Ser mujeres, ser hombres.

45. Qu espero de las personas que me quieren?

46. Cmo aprendemos a ser hombres y a ser mujeres.

LO QUE APRENDIMOS

47. Por una sociedad ms igualitaria.

Observacin de nios y nias a partir de algunos indicadores. Un cuadro informativo con los rasgos principales que obtuvieron en sus observaciones. Un escrito breve que evidencie su posicin respecto al ser mismo.

48. Diferentes, pero iguales.

Ejemplos de lo que significa no dar un trato igualitario a hombres y mujeres./ Video Diferentes pero iguales.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusin o degradacin de la dignidad de los dems. Asumir compromisos con personas y grupos para difundir y respetar el derecho a la equidad de gnero. Defender su derecho a contar con la informacin para tomar decisiones adecuadas que favorezcan su vida sexual sana y reproductiva. Analizar casos en los que se pone en riesgo la salud, la libertad personal como consecuencia de las adicciones.

GRADO: SEGUNDO

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SECUENCIA: 6 .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: - Identificarn factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida en los mbitos donde participan. - Reconocern la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana y la necesidad de aplicar medidas para prevenir infecciones de transmisin sexual. - Reconocern la importancia de la equidad de gnero en las relaciones entre hombres y mujeres. - Comprendern que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realizacin personal. - Valorarn la diversidad humana como un factor de enriquecimiento social y humano. - Reconocern diferentes formas de ser adolescentes y de convivir en diferentes grupos. PROPSITOS DE LA SECUENCIA 6: APRENDO A RESPETAR LAS DIFERENCIAS: Que los alumnos: Identifiquen aquellos prejuicios y falsas creencias que han aprendido en su proceso de socializacin. Observen los actos de discriminacin que suceden principalmente en su familia y en la escuela. 1.- Formas de reaccionar frente a las diferencias y a la diversidad cultural. 2.- Estereotipos que promueven los medios de comunicacin y su influencia en la salud integral. 3.- Respeto a las diferentes formas de ser. 4.- El trato justo e igualitario en la convivencia. 5.- Construccin de una identidad personal positiva, reconocimiento y valoracin de s mismo y de los otros. 6.- Capacidad para responder asertivamente ante la presin de los dems en situaciones del entorno prximo . 7.- Responsabilidad personal en el establecimiento de relaciones sanas, equitativas y libres de violencia.

TEMAS.-

RELACIN CON: Ciencias I.- Vol. I. Secuencia 12. Cmo evitar problemas relacionados con la alimentacin?. Geografa de Mxico y del mundo Vol. II. Secuencia 15.- Diversidad cultural de Mxico. Espaol I. Vol. I. Secuencia 2.- Los cuentos que nos contaron.

HORAS SUGERIDAS: 8 SESIONES DE 50

MOMENTOS PARA EMPEZAR

SESION 49. La diversidad.

ACTIVIDADES

MANOS A LA OBRA PARA EMPEZAR

50. Ser diferente no significa ser inferior ni superior. 51. La discriminacin en la escuela.

PRODUCTOS RELEVANTES / MATERIALES. Redaccin de juicios y percepciones personales sobre un conjunto de imgenes./ Programa integrador EDUSAT La diversidad humana.Geografa de Mxico y el mundo Vol. I. Libro del alumno. Cuadro de diferencias o rasgos identitarios que se menosprecian. Propuestas para reducir situaciones de discriminacin en el grupo./ Interactivo Escrito en el que profundiza en algunos detalles sobre s mismo. Identificacin de tres formas de reaccionar frente a la discriminacin./ Video Ser diferente. Un dibujo y enunciado de cualidades personales que enriquecern con las aportaciones de sus compaeros y compaeras./ Programa integrador EDUSAT Cuidado de s mismo y desrdenes en la alimentacin.

FECHA

52. Sabes qu? No te dejes!

53. Todas las personas somos valiosas y merecemos respeto.

54. Cmo influyen los medios masivos de comunicacin en la conformacin de la imagen personal? LO QUE APRENDIMOS 55. Ms sobre los estereotipos de belleza. Sabes qu es un estereotipo?

Anlisis de imgenes de peridicos y revistas para identificar estereotipos de belleza. Identificacin de estereotipos conocidos en el pas y a partir de ellos, completar un cuadro informativo./ Espaol I, Vol. I. Libro para el alumno. Resumen de lo aprendido en este bloque.

56. Para Finalizar.

APRENDIZAJES ESPERADOS. Responder asertivamente ante la presin de los dems en situaciones probables del entorno prximo. Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusin o degradacin de los dems.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: En este bloque se promueve la reflexin sobre el conjunto de cambios y procesos que tienen lugar durante la adolescencia, sus diversas manifestaciones, y los distintos modos en que son valorados en diferentes contextos. La experiencia que los estudiantes poseen de convivir en mbitos como la familia, la escuela y la localidad es el punto de partida para analizar las caractersticas de una convivencia sana y justa. En este momento de su vida, el centro de anlisis lo constituyen la identificacin y los vnculos de pertenencia con personas y grupos. Los medios de comunicacin; impresos, audiovisuales y electrnicos proveen de un amplia gama de ejemplos sobre la manera en que viven los adolescentes en diversas regiones de Mxico y el mundo. Esta informacin puede ser un punto de partida para que los estudiantes reconozcan los rasgos que los identifican y les hacen singulares respecto de otros adolescentes. Por otra parte los aspectos estudiados en el curso de Ciencias I relativo a la sexualidad humana, particularmente sus potencialidades para el disfrute, el afecto, la reproduccin y la perspectiva de gnero, son antecedentes importantes para el desarrollo de criterios aplicables en situaciones de convivencia en los grupos prximos. Asimismo el anlisis de conflictos interpersonales, basados en experiencias directas, puede ser una fuente interesante para ponderar los niveles de solidaridad, equidad de gnero y respeto a las diferencias que tienen lugar en las relaciones que establecen con otras personas.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR _______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _______ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA I. BLOQUE: 2 . SECUENCIA: EVALUACION . LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: - Identificarn factores que favorecen o que ponen en riesgo su calidad de vida en los mbitos donde participan. - Reconocern la importancia y las implicaciones de una vida sexual sana y la necesidad de aplicar medidas para prevenir infecciones de transmisin sexual. - Reconocern la importancia de la equidad de gnero en las relaciones entre hombres y mujeres. - Comprendern que las relaciones afectivas entre adolescentes contribuyen a la realizacin personal. - Valorarn la diversidad humana como un factor de enriquecimiento social y humano. - Reconocern diferentes formas de ser adolescentes y de convivir en diferentes grupos. PROPSITOS DE LA SECUENCIA DE EVALUACION: Que los alumnos valoren lo que aprendieron en el bloque II. PRIMERA SESIN: (Valoracin general del bloque) En esta sesin se pretende que alumnas y alumnos formulen juicios acerca de la relevancia de los contenidos y actividades del bloque, de tal forma que reconozcan aquello que les resulta ms til para su vida cotidiana y para su formacin como ciudadanos. SEGUNDA Y TERCERA SESINES: (Aplicacin de lo aprendido) Repaso de conceptos, habilidades y actitudes desarrolladas en el bloque. CUARTA SESIN: (Autoevaluacin) Espacio para valorar avances personales y grupales respecto a los aprendizajes esperados. HORAS SUGERIDAS: 4 SESIONES DE 50 PRODUCTOS MOMENTOS SESION ACTIVIDADES RELEVANTES FECHA /MATERIALES Lo que E.57. Valoracin general del Preguntas y experiencias aprendimos bloque II. acerca del contenido del Los adolescentes y sus Bloque 2/ contextos de convivencia. Cuaderno de notas del alumno. E.58. Aplicacin de lo Frases acerca de la aprendido. reciprocidad./ La amistad y la reciprocidad Cuaderno de notas del para enfrentar desafos. alumno.

E.59. Igualdad en la diversidad.

E.60. Autoevaluacin. Qu aprendizajes logramos?

Anlisis de un frag. De la epstola de M. Ocampo. Preguntas de los estereotpos, la violencia y la igualdad de derechos./ Cuaderno de notas del alumno. Valoracin personal y grupal acerca del desempeo en el bloque./ Cuaderno de notas del alumno. SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR _______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _______ CICLO ESCOLAR _____________ . ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA I. BLOQUE: 3 LA DIMENSIN CVICA Y TICA DE LA CONVIVENCIA

GRADO: SEGUNDO

SECUENCIA: 7 .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de:

Analizarn el lugar que confieren a otras personas y grupos en sus decisiones y acciones morales. Analizarn las ventajas y los problemas de la convivencia en sociedades multiculturales y la conformacin de una perspectiva cvica y tica en la resolucin no violenta de conflictos. Reconocern la importancia de la reflexin tica y la accin moral en la construccin de una vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia.

PROPSITOS DE LA SECUENCIA 7: ENFRENTO LOS CONFLICTOS PACFICAMENTE: Que los alumnos: Analizarn los problemas que seleccionaron previamente; esto le permitir a usted identificar el tipo de acontecimientos que mayormente ocurren en la localidad o que se difunden por distintos medios de comunicacin, as como aquellos eventos que llaman mas la atencin de los alumnos. TEMAS.1.- El reto de aprender a convivir. 2.- La resolucin no violenta de conflictos. Qu es un conflicto? Formas de enfrentar los conflictos. Importancia de considerar la perspectiva de los dems para la resolucin de conflictos. Los conflictos entre adolescentes. 3.- La autoridad en la resolucin de conflictos. 4.- aspectos de la convivencia que favorecen la interaccin entre las personas. La comunicacin, la escucha activa y la cooperacin.

RELACIN CON: Secuencia 0. Un espacio para aprender a convivir. Secuencia 1. La tica en mi vida.

Secuencia 4. Ser adolescente en la actualidad. Secuencia 6. aprendo a respetar las diferencias. HORAS SUGERIDAS: 8 SESIONES DE 50

MOMENTOS

SESION 61. Encuentros y desencuentros.

ACTIVIDADES

PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA

62. Qu es un conflicto.

PRODUCTOS RELEVANTES / MATERIALES. Recopilacin e identific. de conflictos./ Programa Integrador Edusat Los conflictos en la convivencia. /Video: Qu es un conflicto?

FECHA

63. Formas de enfrentar los conflictos.

64. sin agredir ni lastimar.

Clasificacin de los conflictos segn la forma como se enfrentan. Identificacin de situaciones en que hubo solucin al conflicto./ Reconocimiento de estilos de compertamiento

65. Los motivos de conflicto entre adolescentes.

Anlisis de un fragmento del cuento El amigo leal. Definicin sobre la amistad/ Interactivo. Programa integrador Me identifico y relaciono con otras personas.

66. Quin nos puede ayudar? El papel de la autoridad en la solucin de problemas. 67. Para entendernos mejor.

Argumentos personales frente a dos situaciones hipotticas.

68. Dar para recibir.

Identificacin de abusos y malos tratos en la escuela y en la casa. Apreciacin personal sobre el trato que les desagrada recibir de sus compaeros. Alternativas para reducir estas situaciones./ Video La reciprocidad. Diccionario. Definicin de reciprocidad con base en la consulta de un diccionario y entrevistas a familiares. Posicin personal a partir del anlisis de dos afirmaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. Proponer soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria, en las que expresen habilidades y actitudes para el dilogo, la empata, la cooperacin y la negociacin. 2. Tomar parte en debates sobre problemticas de su entorno, que demanden el conocimiento de las mismas, les permitan formular juicios crticos y asumir criterios relacionados con su bienestar y con el bien colectivo. 3. Analizar situaciones-dilemas, con planteamientos reales o hipotticos, que involucren conflictos de valores. 4. Reconocer en situaciones de la vida diaria la contribucin de valores compartidos por la humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacfica entre personas y grupos. 5. Reconocer que la pertenencia a una comunidad o grupo confiere responsabilidades para intervenir en decisiones y tareas.

LO QUE APRENDIMOS

GRADO: SEGUNDO

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR _______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _______ CICLO ESCOLAR _____________ . ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA I. BLOQUE: 3 LA DIMENSIN CVICA Y TICA DE LA CONVIVENCIA

SECUENCIA: 8 .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: Analizarn el lugar que confieren a otras personas y grupos en sus decisiones y acciones morales. Analizarn las ventajas y los problemas de la convivencia en sociedades multiculturales y la conformacin de una perspectiva cvica y tica en la resolucin no violenta de conflictos. Reconocern la importancia de la reflexin tica y la accin moral en la construccin de una vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia. PROPSITOS DE LA SECUENCIA 8: EL RETO DE APRENDER A CONVIVIR: Se ha promovido, en secuencias anteriores, la formulacin de juicios crticos en los alumnos al analizar diversas situaciones de la convivencia entre las personas. En esta secuencia se contina fortaleciendo este aspecto y se exhorta a los jvenes para que contribuyan en la medida de sus posibilidades al bienestar colectivo. TEMAS.1.- La responsabilidad en la vida colectiva. 2.- Aspectos de la convivencia que favorecen la interaccin entre las personas: conocimiento mutuo, independencia, solidaridad. 3.- La influencia positiva y negativa de los actos colectivos e individuales en la sociedad. 4.- El sentido comunitario en la conformacin de la identidad persona

RELACIN CON: F. C. y E. I. Secuencia 1. La tica en mi vida. Secuencia 2. Reconozco mi derecho a la libertad y mi responsabilidad ante los dems. HORAS SUGERIDAS: 8 SESIONES DE 50

MOMENTOS PARA EMPEZAR

SESION 69. Soy una parte del todo. Los otros en mi vida. 70. Somos interdependientes.

ACTIVIDADES

71. La vida en comn.

72. La solucin de los problemas colectivos es un asunto de todos.

73. Hoy por ti, maana por m.

PRODUCTOS RELEVANTES / MATERIALES. Definicin de Independencia/ Programa Integrador Edusat. Necesito de los dems. Identif. De actos humanos indiv. O colectiv. Que afectan la vida en sociedad. Planteamiento de alternativas de solucin para mejorar la calidad de vida. / Interactivo. Respuesta a preguntas derivadas del poema El placer de servir. Definicin de Espritu de servicio./ Video: Para qu necesitamos a los dems? Resp. Preliminares a 3 interrogantes que exploran 2 nociones bsicas: solidaridad y sentido de justicia. Definicin de la postura personal frente a 5 casos. Significacin de frases clebres. Solucin de preguntas derivadas de una fbula./ Programa Integrador Edusat. Necesito de los dems 2. Construccin colectiva de la definicin de solidaridad.

FECHA

MANOS A LA OBRA

74. Qu es la solidaridad?

75. Considerar a los otros.

Anlisis de casos desde la perspectiva de la solidaridad Redaccin de un prrafo, a partir de una situacin solidaria. Recapitulacin de valores para la convivencia estudiados a lo largo del curso.

Lo que aprendi mos

76. Valores para la convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

1. Proponer soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria, en las que expresen habilidades y actitudes para el dilogo, la empata, la cooperacin y la negociacin. 2. Tomar parte en debates sobre problemticas de su entorno, que demanden el conocimiento de las mismas, les permitan formular juicios crticos y asumir criterios relacionados con su bienestar y con el bien colectivo. 3. Analizar situaciones-dilemas, con planteamientos reales o hipotticos, que involucren conflictos de valores. 4. Reconocer en situaciones de la vida diaria la contribucin de valores compartidos por la humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacfica entre personas y grupos. 5. Reconocer que la pertenencia a una comunidad o grupo confiere responsabilidades para intervenir en decisiones y tareas.

GRADO: SEGUNDO

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SECUENCIA: 9 .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: Analizarn el lugar que confieren a otras personas y grupos en sus decisiones y acciones morales. Analizarn las ventajas y los problemas de la convivencia en sociedades multiculturales y la conformacin de una perspectiva cvica y tica en la resolucin no violenta de conflictos. Reconocern la importancia de la reflexin tica y la accin moral en la construccin de una vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia.

PROPSITOS DE LA SECUENCIA 9: COMPARTO VALORES Y RESPONSABILIDADES. Se vincula con lo estudiado en las secuencias 1 La tica en mi vida y 2 Reconozco mi derecho a la libertad y mi responsabilidad hacia los dems. Antes de iniciar el trabajo con sus alumnos identifique aquellos contenidos y actividades que usted considere pertinente reforzar en el grupo. Recuerde que uno de los propsitos de la reflexin tica para la educacin secundaria consiste en lograr que los adolescentes se identifiquen como miembros de una sociedad y aumenten su responsabilidad para actuar en beneficio propio y del colectivo. Asimismo que regulen su conducta y acten por conviccin propia y no por temor a la autoridad o por miedo a ser excluidos en caso de ignorar las costumbres establecidas.
1.- disposicin individual y colectiva para mejorar la convivencia. 2.- El sentido comunitario en la conformacin de la identidad personal. 3.- Los valores como referencias de la reflexin y la accin moral: Todos tenemos valores. Criterios que empleamos para valorar. Diferentes tipos de valores. 4.- El papel del dilogo y el respeto en la convivencia plural. 5.- Responsabilidad y autonoma en la conformacin de una perspectiva tica. 6.- Valores compartidos y dignidad humana.

TEMAS.-

RELACIN CON: F. C. y E. I.

Bloque 1: La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal.

HORAS SUGERIDAS: 8 SESIONES DE 50 PRODUCTOS RELEVANTES / MATERIALES. Id. De avances en el mejoram. de la convivencia en el saln de clases. Asuncin de compromisos colectivos. Escrito breve sobre comp. Individuales./ Programa Integrador Edusat. Comparto valores y responsabilidades.. Emitir juicios de valor sobre algunos acontecimientos representados con imgenes Interactivo. Identif. De familiares, amistades o personajes que han influido en la forma de ser. Distincin entre la forma de pensar individual y la de otros. Def. de la Tolerancia considerando la bsqueda de inf. De 2 fuentes: diccionario y familiares. Explicacin sobre lo que son los valores./ Programa Integrador Edusat. Comparto valores y responsabilidades 2. Video: Los valores para la vida ciudadana.

MOMENTOS

SESION 77. Valores para convivir.

ACTIVIDADES

FECHA

PARA EMPEZAR

MANOS A LA OBRA

78. Distingo entre lo correcto y lo incorrecto.

79. Somos seres mortales.

80. El papel de la tolerancia entre las personas.

81. Los valores para la vida ciudadana.

82. Respondo por mis actos.

Concepto e implicaciones de la responsabilidad.

83. En este mundo todo cambia y los valores tambin. 84. Vivir con dignidad y justicia.

Comparacin de dos textos para identificar cambios en los valores. Identificacin de las condiciones de vida acordes con la dignidad humana.

Lo que aprendimos APRENDIZAJES ESPERADOS:

6. Proponer soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria, en las que expresen habilidades y actitudes para el dilogo, la empata, la cooperacin y la negociacin. 7. Tomar parte en debates sobre problemticas de su entorno, que demanden el conocimiento de las mismas, les permitan formular juicios crticos y asumir criterios relacionados con su bienestar y con el bien colectivo. 8. Analizar situaciones-dilemas, con planteamientos reales o hipotticos, que involucren conflictos de valores. 9. Reconocer en situaciones de la vida diaria la contribucin de valores compartidos por la humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacfica entre personas y grupos. 10. Reconocer que la pertenencia a una comunidad o grupo confiere responsabilidades para intervenir en decisiones y tareas.
COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS:

A travs de este bloque se revisan algunos vnculos que pueden establecerse entre la dimensin tica de los estudiantes con las exigencias de una convivencia armnica. De este modo, se destaca el carcter social y cultural de las decisiones y acciones morales, es decir, con referencia a otras personas y colectividades. Este reconocimiento de los dems permite ponderar la importancia del dilogo, la empata, la corresponsabilidad y el respeto a la dignidad humana como criterios bsicos de la convivencia comunitaria que garantizan, a su vez, la autonoma y singularidad de los individuos. Se sugiere impulsar en los estudiantes ejercicios de reflexin sobre los efectos de sus actitudes y comportamientos en los diversos grupos donde conviven la familia, la escuela, los grupos de amigos, la localidad , y que formulen juicios valorativos sobre la manera en que sus acciones contribuyen a una convivencia solidaria, justa y respetuosa. Tambin conviene promover el anlisis de situaciones hipotticas que les permitan distinguir algunas formas en que puede regularse la propia conducta y, con ello, desarrollar niveles crecientes de autonoma al responder con decisiones y acciones elegidas libremente. Asimismo, se propone realizar ejercicios que demanden tomar una decisin sobre algn asunto de inters para todo el grupo y en el que puedan afl orar diferentes opiniones al

respecto, por ejemplo, dnde sentarse en clase: si siempre en el mismo lugar o en diferentes sitios y si estos cambios tendrn lugar peridicamente.

GRADO: SEGUNDO

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR _______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _______ CICLO ESCOLAR _____________ ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA I. BLOQUE: 3 LA DIMENSIN CVICA Y TICA DE LA CONVIVENCIA

SECUENCIA: EVALUACION .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: Analizarn el lugar que confieren a otras personas y grupos en sus decisiones y acciones morales. Analizarn las ventajas y los problemas de la convivencia en sociedades multiculturales y la conformacin de una perspectiva cvica y tica en la resolucin no violenta de conflictos. Reconocern la importancia de la reflexin tica y la accin moral en la construccin de una vida personal y social basada en valores y normas que regulen la convivencia.
PROPSITOS DE LA SECUENCIA DE EVALUACION: Que los alumnos valoren lo que aprendieron en el bloque II. PRIMERA SESIN: (Valoracin general del bloque) En esta sesin se pretende que alumnas y alumnos formulen juicios acerca de la relevancia de los contenidos y actividades del bloque, de tal forma que reconozcan aquello que les resulta ms til para su vida cotidiana y para su formacin como ciudadanos. SEGUNDA Y TERCERA SESINES: (Aplicacin de lo aprendido) Repaso de conceptos, habilidades y actitudes desarrolladas en el bloque. CUARTA SESIN: (Autoevaluacin) Espacio para valorar avances personales y grupales respecto a los aprendizajes esperados. HORAS SUGERIDAS: 4 SESIONES DE 50 PRODUCTOS MOMENTOS SESION ACTIVIDADES RELEVANTES FECHA /MATERIALES Lo que E.57. Valoracin general del Preguntas y experiencias aprendimos bloque II. acerca del contenido del Los adolescentes y sus Bloque 2/ contextos de convivencia. Cuaderno de notas del alumno. E.58. Aplicacin de lo Frases acerca de la aprendido. reciprocidad./ La amistad y la reciprocidad Cuaderno de notas del para enfrentar desafos. alumno.

E.59. Igualdad en la diversidad.

E.60. Autoevaluacin. Qu aprendizajes logramos?

Anlisis de un frag. De la epstola de M. Ocampo. Preguntas de los estereotpos, la violencia y la igualdad de derechos./ Cuaderno de notas del alumno. Valoracin personal y grupal acerca del desempeo en el bloque./ Cuaderno de notas del alumno. SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR _______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _______ CICLO ESCOLAR _____________ . ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA I. BLOQUE: 4 LA DIMENSIN CVICA Y TICA DE LA CONVIVENCIA

GRADO: SEGUNDO

SECUENCIA: 10 .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de:

PROPSITOS DE LA SECUENCIA 10: ENFRENTO LOS CONFLICTOS PACFICAMENTE: Que los alumnos: Analizarn los problemas que seleccionaron previamente; esto le permitir a usted identificar el tipo de acontecimientos que mayormente ocurren en la localidad o que se difunden por distintos medios de comunicacin, as como aquellos eventos que llaman mas la atencin de los alumnos. TEMAS.1.- El reto de aprender a convivir. 2.- La resolucin no violenta de conflictos. Qu es un conflicto? Formas de enfrentar los conflictos. Importancia de considerar la perspectiva de los dems para la resolucin de conflictos. Los conflictos entre adolescentes. 3.- La autoridad en la resolucin de conflictos. 4.- aspectos de la convivencia que favorecen la interaccin entre las personas. La comunicacin, la escucha activa y la cooperacin.

RELACIN CON: Secuencia 0. Un espacio para aprender a convivir. Secuencia 1. La tica en mi vida. Secuencia 4. Ser adolescente en la actualidad. Secuencia 6. aprendo a respetar las diferencias.

HORAS SUGERIDAS: 8 SESIONES DE 50

MOMENTOS

SESION 61. Encuentros y desencuentros.

ACTIVIDADES

PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA

62. Qu es un conflicto.

PRODUCTOS RELEVANTES / MATERIALES. Recopilacin e identific. de conflictos./ Programa Integrador Edusat Los conflictos en la convivencia. /Video: Qu es un conflicto?

FECHA

63. Formas de enfrentar los conflictos.

64. sin agredir ni lastimar.

Clasificacin de los conflictos segn la forma como se enfrentan. Identificacin de situaciones en que hubo solucin al conflicto./ Reconocimiento de estilos de compertamiento

65. Los motivos de conflicto entre adolescentes.

Anlisis de un fragmento del cuento El amigo leal. Definicin sobre la amistad/ Interactivo. Programa integrador Me identifico y relaciono con otras personas.

66. Quin nos puede ayudar? El papel de la autoridad en la solucin de problemas. 67. Para entendernos mejor.

Argumentos personales frente a dos situaciones hipotticas.

68. Dar para recibir.

Identificacin de abusos y malos tratos en la escuela y en la casa. Apreciacin personal sobre el trato que les desagrada recibir de sus compaeros. Alternativas para reducir estas situaciones./ Video La reciprocidad. Diccionario. Definicin de reciprocidad con base en la consulta de un diccionario y entrevistas a familiares. Posicin personal a partir del anlisis de dos afirmaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS: 6. Proponer soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria, en las que expresen habilidades y actitudes para el dilogo, la empata, la cooperacin y la negociacin. 7. Tomar parte en debates sobre problemticas de su entorno, que demanden el conocimiento de las mismas, les permitan formular juicios crticos y asumir criterios relacionados con su bienestar y con el bien colectivo. 8. Analizar situaciones-dilemas, con planteamientos reales o hipotticos, que involucren conflictos de valores. 9. Reconocer en situaciones de la vida diaria la contribucin de valores compartidos por la humanidad para fortalecer el respeto y la convivencia pacfica entre personas y grupos. 10. Reconocer que la pertenencia a una comunidad o grupo confiere responsabilidades para intervenir en decisiones y tareas.

LO QUE APRENDIMOS