Ensear literatura No es que pretenda hacer un descargo de conciencia pero me resultaba imposible pasar por alto la revista Mercurio

de este mes, estando como est dedicada a la enseanza de la literatura. Despus del batacazo que pegara en diciembre al publicar un monogrfico sobre las primeras lecturas infantiles e hiciera un balance general positivo del estado de la cuestin, que por supuesto fue desmentido por el informe PISA, se lanza en un intento desesperado por mantener el tipo con un puado de artculos que hacen el manido repaso de siempre sobre la enseanza de la literatura, planteando los problemas y las soluciones que se han repetido hasta la saciedad. Que si el ser humano es perezoso por naturaleza, que si la cultura es exigente, que si dentro del conjunto de opciones de un joven tirar siempre hacia lo ms fcil, que si la culpa es un poco de todos, no slo de los polticos. Uno de los grandes errores cometidos por el sistema educativo, una traba casi insalvable para la enseanza de la literatura, es sin duda la unin de dos asignaturas relacionadas entre s pero con la entidad suficiente como para permanecer separadas: lengua y literatura. Y puesto que donde antes haba dos asignaturas ahora slo hay una el tiempo que se dedicaba a ambas se ha visto considerablemente reducido. Un lugar comn derivado de este problema es el de que los profesores dedican ms tiempo a la enseanza de la lengua que de la literatura, algo que, si bien es cierto, no es por gusto propio sino por necesidades de cumplir con los programas oficiales. Un profesor puede estar incapacitado para contestar a la dichosa pregunta que y la sintaxis para qu sirve?, puede estar poco convencido de su utilidad, y sin embargo, est obligado a darle una mayor importancia a estos contenidos por encima de la literatura, no slo por exigencias del currculo oficial, sino porque en cursos superiores al alumno se le van a exigir unos conocimientos sobre esa materia y obviarlo significara crear lagunas infranqueables. Para que una revolucin triunfe, si acaso debe haberla, no se ha de producir en aulas concretas sino en el propio sistema. Otro problema que se percibe de forma muy clara es que a los profesores de lengua y literatura se les ha convertido en los grandes animadores de la lectura. Es evidente que para ensear literatura y lengua hay que entrenar al alumno en la comprensin lectora, pero esta labor no es ni debe ser tarea exclusiva de los profesores de esta materia, porque las dificultades en la comprensin de textos se presentan en asignaturas tan dispares como las matemticas o la fsica y qumica. Cuando se propone que el alumno lea una hora a la semana se le endosa la papeleta al profesor de lengua, robndole tiempo a su asignatura, cuando esta forma de fomentar la lectura debera producirse fuera del horario

lectivo de cualquier materia. Y por supuesto, como el alumno no sabe leer bien la culpa es necesariamente del profesor de lengua, que no ha hecho el suficiente hincapi en la comprensin lectora. Repartamos responsabilidades y pongamos en claro qu es lo que se pretende con la enseanza de la literatura: que el alumno conozca una serie de pocas, autores y obras o que lea o ms bien aprenda a leer. Mientras esto no est claro se seguirn dando palos de ciego. Una de las propuestas ms interesantes de Amalia Vilches consiste en trabajar con relatos; aunque es en el fondo una herramienta sobradamente conocida, que no es ni mucho menos la panacea del fomento de la lectura, pero que tiene grandes ventajas frente a los textos largos porque permite leer obras completas, jugando adems con elementos que pueden ser muy llamativos para los alumnos, como la originalidad o el sentido del humor. En este sentido recojo dos propuestas, dos recientes antologas aparecidas en 2006 que parecen tener muy buena pinta porque estn dedicadas a padres, alumnos y profesores e incluyen actividades didcticas: Y se qued en Al-Andalus(Arambel) y Qu me cuentas (Pginas de Espuma). En definitiva, de poco sirve presentar un problema que es tan viejo como las reformas educativas si no se ofrecen medidas slidas para tratar de paliarlo. Es demasiado inocente e idealista pensar que para ensear literatura de forma fructfera basta con amar la materia que se transmite. Como deca al principio, no pretendo hacer un descargo de conciencia: el profesor tiene tanta culpa, ni ms ni menos, como el resto de los componentes del sistema, pero en muchas ocasiones no pasa de ser un engranaje estancado en un mecanismo que no comprende o no comparte. Yo, por mi parte, me quedo con las palabras de Jos Ramn Aylln en uno de los artculos, cuando dice que el famoso texto de Prez Reverte,Permitidme tutearos, imbciles, insina que con Franco se lea mejor, comparacin odiosa donde las haya, sobre todo porque es la pura verdad. Fuente: http://santino.blogia.com/2008/021501-ensenar-literatura.php