APRENDA DEBATIENDO LA RETROALIMENTACIN

LA WEB 2.O

Es la nueva forma de aprovechar la red, permitiendo la participacin activa de los usuarios, a travs de opciones que le dan al usuario voz propia en la web, pudiendo administrar sus propios contenidos, opinar sobre otros, enviar y recibir informacin para compartir con otros usuarios. La estructura es ms dinmica y utiliza formatos ms modernos, que posibilitan ms funciones.
Qu se entiende por inteligencia colectiva?

Este tipo de herramientas proporcionan servicios interactivos en red y otorgan a los usuarios la posibilidad de participar en un proyecto comn, aprovechando los aportes de cada uno de los participantes. El concepto de inteligencia colectiva se ve impulsado con las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, especialmente con Internet. Con la Web 2.0 aparecen nuevas formas de relacionarse, en las que los consumidores pasan a ser tambin creadores, como consecuencia de una gran facilidad para la aportacin de informacin. Existe, por tanto, una gran libertad para aportar contenidos en la red, y as los propios consumidores pueden construir contenidos colaborando entre ellos, aportando nuevos datos, corrigiendo, ampliando, etc. Esta nueva oportunidad que ha brindado la web 2.0 ha derivado en la creacin de espacios dedicados exclusivamente a la creacin de contenidos a travs de una inteligencia colectiva, como es el caso de Wikipedia o un aula virtual. En contrapartida a este argumento, otros destacan la importancia de la ampliacin

del saber, donde todos pueden aportar algo que haga crecer la inteligencia colectiva, ampliar los puntos de mira y no quedarse tan slo con las aportaciones de los profesionales. Al mismo tiempo esta inteligencia colectiva se mantiene en constante revisin por los mismos consumidores, que van actualizando la informacin, amplindola y corrigindola.
Hasta qu punto podemos tomar como cierto el argumento La Web 2.0 es participativa?

La web 2.0 es participativa porque su diseo busca establecer y crear diferentes formas de interrelacin que pueden ser aprovechadas por las personas y la educacin para alcanzar o ampliar los aprendizajes. Esta herramienta permite que los usuarios de

internet sean partcipes activos de un proceso.

Las Web educativas 2.0, blogs, wikis, RSS, marcadores sociales, redes sociales tienen el potencial de complementar, mejorar y aadir nuevas dimensiones colaborativas al aula. Las Web 2.0 son sitios web que desde el punto de vista educativo, permiten crear un espacio de trabajo colaborativo y participativo, rompiendo as la jerarquizacin y la

unidireccionalidad del aprendizaje. Se supera el espacio reducido del aula donde se haba desarrollado hasta ahora la educacin posibilitando la idea de la escuela en Internet. Favorecen un tipo de aprendizaje colaborativo donde el conocimiento se construye entre todos los participantes y donde los profesores y los alumnos adoptan nuevos roles.

Cmo se evidencia y cmo se puede aprovechar en el contexto educativo la democratizacin que pregona Web 2.0?

La democratizacin se evidencia en el contexto educativo ya que el estudiante, docente o cualquier empleado est en condiciones de igualdad para publicar, recibir y enviar informacin en un espacio en donde haya conocimiento e informacin, para esto se debe implicar la bsqueda de nuevos conocimientos por medio de un grupo de trabajo. La evidencia es explicita, pues en la web 2.0 se identifica con la

actuacin de todos los que la intervienen y construyen pretendiendo crear una responsabilidad social (cultura en internet), en donde a todos nos interesa la credibilidad de lo que se presenta en la red, aunque existan las excepciones. De esta manera aprovechar las ventajas como la participacin, colaboracin y construccin de la colectividad genera conocimiento y prepara a la

persona frente a las exigencias que impone la sociedad.

Son tiles las herramientas Web 2.0 para la creacin de actividades de aprendizaje pertinentes en ambientes virtuales?

Las

herramientas

que

ofrece

la

web

2.0

han

transformado la web de datos a la web de personas, en la creacin de ambientes virtuales de aprendizaje, la transformacin a la hora de ensear y aprender va de la mano con la tecnologa. Estos dos hechos expresan un cambio, cambio que tiene como objetivo la interaccin y explotacin de nuevas formas de analizar el mundo pero con el ser humano, en este

mbito, si es til el complemento que tiene la web 2.0 y las ambientes virtuales, es esta plataforma es fundamental a la hora de ofrecer herramientas para el docente que busca despertar en el alumno un pensamiento crtico y creativo mediante el trabajo en equipo empleando lo tecnolgico para ello. Cmo se puede promover en la educacin a distancia la creacin social del conocimiento?

En la educacin a distancia el objetivo est encaminado a la explotacin y formacin de conocimientos por medio de la comunicacin masiva estableciendo en ste el aprendizaje autnomo. Es as como una comunicacin basada en colaboracin, construccin y participacin forma persona con fundamentos dirigidos a la proyeccin que presta un servicio. Muchos que carecen de tiempo para asistir a un aula es un beneficio ya que pueden ver la informacin suministrada por el docente en el momento que tengan tiempo, esta informacin puede estar dada en textos, conferencias virtuales todo a travs de una plataforma en donde se comunica el estudiante con el docente. Con el avance de las tecnologas de la informacin la educacin a distancia se est volviendo solicitada ya que permite formar a la persona desde entorno virtual con conocimientos a partir de informacin, ya que esto permite aplicar cobertura especial.
Como utilizara herramientas Web 2.0 (correo electrnico, Google Docs, blogs, scribd, wikis) en la creacin de un entorno virtual de aprendizaje que apoye los procesos de aprendizaje presenciales (aula fsica) en cualquiera de las reas del conocimientoparticularmente en su rea de formacin (elegir un tema). La propuesta debe tener claramente especificados los objetivos, el tipo de actividades que realizarn los estudiantes, los recursos a utilizar, la forma de evaluar, los mecanismos de comunicacin. Como mnimo.

Herramientas web 2.0

Utilizar la tecnologa para conectarnos es de gran importancia a la hora de construir, aprender y ensear, cuando expreso lo que se y lo comparto para que otro lo analice, expongo mi visin para ser evaluada de forma crtica y constructiva permitiendo que otros conceptos alimente o modifiquen mis ideas, al tener esta conciencia, las

herramientas que ofrecen la internet estn expuestas para todo aquel que quiera interactuar, aportar y profundizar de los diversos temas a la hora de aprender, aqu el ejemplo de la bandeja llena de comida, es importante, cojo lo que me sirve y lo analizo con punto crtico pero sin perder el objetivo de la validez tica y constructivista de la sociedad, dejando que la creatividad fluya y la cultura del servicio este expuesta, confrontando lo que se puede aprender presencialmente desde la construccin social. Quien lee y escribe tiene una visin de mundo crtica, constructivista, sabe entenderlo y puede crear en l, al expresar la proyeccin de sus ideas, por ello quien recibe y aprende cierto contenido en el aula de clase debe ser impulsado a profundizar en los temas de inters, investigando y retroalimentando despus los contenidos ledos y socializando con su docente y compaeros para construir visiones o ampliando su ambiente de aprendizaje.

Las herramientas Web 2.0 nos apoyan en los procesos de enseanza y se pueden utilizar de esta

forma: Correo Electrnico: El correo nos permite enviar diferentes tipos de informacin que pueden estar distribuidos en texto, imgenes, video y audio. Sirve para aclarar dudas que no fueron resueltas en clase, de esta forma el docente podr enviar de manera individual o grupal los aspectos dudosos, tambin evaluaciones, correcciones u otras cosas. Enviar y recibir documentos que contentan la elaboracin de trabajos acordes al tema estudiado en el momento, tareas, ejercicios, investigaciones que hayan sido dejadas por el docente. Scribd o Slidshare: Son 2 aplicaciones similares que cumplen con el fin de proporcionar documentos (libros, trabajos, discursos, etc.) ya sea para bajar, subir o leerlos en el momento. Adems permite elaborar documentos en cualquier tipo de formato siendo estas hojas de texto (Word), hojas de clculo (Excel), presentaciones (Power Point u otros

y publicarlos. Wikis: Una wiki es un sitio web en donde pueden ser editadas las pginas por diferentes usuarios dando sus aportes o conocimientos de cualquier tema utilizando por medio un navegador web. Estos usuarios pueden crear, modificar o borrar el contenido de la pgina.

PROPUESTA PARA LA UTILIZACION DE LAS HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0

PARA QUE NOS NUTRIMOS?

AGRADEZCO A DIOS POR LOS ALIMENTOS PARA QUE NO FALTEN EN NUESTRA MESA EL PAN DE CADA DIA

CAMPO DE FORMACION: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental EJES DE DESARROLLO: La dinmica de la vida en la naturaleza a travs de las interrelaciones naturales para su preservacin. Concepcin y prctica de vida saludable. ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno. ORIENTADOR: HUGO ANDRES LASSO DAVILA

COMPROMISOS: 1. Explico la importancia de la nutricin en la conservacin y funcionamiento de los seres vivos. 2. Identifico la nutricin en las plantas y los animales. 3. Conozco y explico como funciona mi sistema digestivo. 4. Valoro la importancia de una adecuada dieta alimenticia para el buen funcionamiento del organismo. 5. Me cuido a m mismo. Comprendo que cuidarme y tener hbitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

A. MIS SABERES PREVIOS

1. 2. 3. 4. 5. Cmo se alimentan las plantas carnvoras? Con mis palabras describo como se hace la digestin de los alimentos que comemos. Por qu es importante abonar las plantas? Qu es una cadena alimenticia? Qu otros microorganismos conoces.

B. LEO Y APRENDO COSAS INTERESANTES

Nutricin en las plantas: el proceso de nutricin en la plantas comprende las siguientes etapas: absorcin de nutrientes, conduccin de sustancias y fabricacin del alimento.

o La absorcin de nutrientes: Se realiza por medio de la raz y de las hojas. La raz se encarga
de absorber el agua y las sales minerales que se encuentran el en suelo las hojas absorben el dixido de carbono y la energa solar. El dixido de carbono pasa a travs de pequeas aberturas que se ubican en las hojas, denominados estomas y la energa solar es absorbida por los cloroplastos.

o La conduccin de sustancias: se realiza en dos etapas. En la primera etapa el agua y las

sales minerales, savia bruta, absorbidas por la raz, ascienden por el tallo a travs del xilema. En la segunda etapa, el alimento, savia elaborada se distribuye por toda la planta.

o La fabricacin del alimento o fotosntesis: ocurre en las partes verdes de la planta. Gracias
a la energa solar capturada por los cloroplastos, la savia bruta se combina con el dixido de carbono y se transforma en sabia elaborada.

Caractersticas de los sistemas digestivos de vertebrados e invertebrados El sistema digestivo de los vertebrados presenta diferencias anatmicas que generalmente estn relacionados con los distintos tipos de alimentacin que cada especie posee. En las aves, el buche almacena, humedece y ablanda los alimentos. Y el sistema digestivo cuenta con dos zonas diferenciadas: el proventrculo, que segrega jugos digestivos, y la molleja, que se encarga de la trituracin mecnica de ste. Las aves granvoras tienen un desarrollo mayor de la molleja, y las carroeras, del buche. En algunos herbvoros rumiantes, como la vaca, el estmago est dividido en cuatro cavidades (ver anexo 1). El alimento deglutido pasa al rumen donde, luego de ser fermentado se convierte en bolsas compactas. Estas bolsas compactas vuelven a la boca, son masticadas y deglutidas de nuevo y pasan otra vez al rumen. Luego el alimento continua su trayecto hacia las otras cavidades. Digestin de Invertebrados: En los insectos, el aparato digestivo se divide en una parte delantera, un estmago o parte media, y una porcin trasera. En la primera, el esfago va seguido de un buche, que sirve como almacn de comida. En el esfago se abren unas glndulas salivares y sus secreciones se mezclan con el alimento durante la masticacin. La digestin se lleva a cabo fundamentalmente en el estmago y los productos de la misma son absorbidos en ste y en la porcin trasera del aparato digestivo. Los residuos pasan a esta ltima para su eliminacin.

En otros invertebrados como la medusa, la digestin se realiza por una combinacin de modalidades. Poseen clulas especializadas que segregan enzimas y tapizan el saco digestivo. Este saco digestivo se abre tanto para la digestin como para la eliminacin de residuos. Las partculas parcialmente digeridas pasan a otras clulas especializadas, que se encargan de completar el proceso digestivo. Nutricin en los animales: Segn el origen de las sustancias que sirven de alimento, los animales pueden ser: Herbvoros, Cuando se alimentan de plantas, como la oveja y el caballo; carnvoros, cuando se alimentan de carne como el len y el gato y omnvoros, cuando se alimentan tanto de plantas como de carne como el oso y el cerdo.

Digestin en el hombre:
El ser humano es hetertrofo, es decir toma el alimento ya elaborado. Por consumir alimentos provenientes de plantas, animales y algunos hongos es omnvoro. Los alimentos suministran los nutrientes requeridos para cumplir con todas las funciones vitales. Para ello interviene el sistema digestivo que convierte los alimentos en molculas que la sangre lleva a todas las clulas del cuerpo. Este sistema esta formado por un tubo que mide 9 metros de largo aproximadamente y que va desde la boca hasta el recto, un sistema muscular a lo largo de todo este canal permite los desplazamientos de los alimentos. Los alimentos masticados viajas a travs del esfago al estomago el cual los mezcla y los licua para pasarlos al intestino delgado aqu los jugos que provienen de la vescula biliar y del pncreas convierten los alimentos en molculas mas pequeas que son filtrada a la sangre a travs de pequeas vellosidades en forma de dedo que hay en la pared interna del intestino delgado. Los alimentos no digeridos ni absorbidos forman las heces en el intestino grueso siendo expulsados a travs del ano.

Higiene del sistema digestivo: Para lograr una mejor nutricin y el buen funcionamiento del sistema digestivo, se deben formar hbitos como los siguientes:

o o o o

Los alimentos deben de ser frescos. Se debe masticar muy bien los alimentos No se debe de comer de prisa ni en exceso Es conveniente comer a horas fijas

C. APLICO LO APRENDIDO 1. Contesto las siguientes preguntas:

a. Cmo obtiene la planta las sales minerales y el agua? b. Cul es el recorrido de las sales minerales y el agua dentro del vegetal? c. Una vez que se forma el alimento en las hojas por donde circulan dentro del vegetal?

1. Observo las fotografas y respondo:

Las araas atrapan con sus redes a sus victimas para luego matarlas y extraer de ella los alimentos

Los mosquitos con su trompa chupadora extraen los lquidos corporales que le sirven de alimento

Las serpientes no venenosas se enroscan alrededor de su presa y la aprietan hasta matarla

a. Qu semejanzas y que diferencias existen en la forma de alimentacin de cada uno de estos animales? b. Todos estos animales tienen en su medio rivales con los que compiten por el mismo alimento. Indica al menos dos rivales de cada uno y explica las ventajas y desventajas de estos seres respecto a sus rivales.

D. SOY COMPETENTE
1. Realizo el siguiente experimento para observar el desarrollo de una planta.

o Con el cortador quito a una zanahoria una rodaja de la base o Saco un poquito de pulpa cuidando de no romperla o Con los palillos coloco la zanahoria en un vaso con la punta hacia abajo. La observo por dos
semanas.

o Contesto porque germina la zanahoria.

2. Completo el esquema escribiendo los nombres correspondientes a cada rgano.

3. Leo la siguiente situacin :

Carolina y Vctor sacan plantas del jardn. Se preguntan por qu estas plantas altas tienen races tan cortas. Vctor cree que algunas partes de la planta crecen ms que otras. Carolina quiere saber, si algunas partes de las plantas crecen ms que otras. Como quieren demostrar sus ideas, decidieron medir el tallo y la raz. Obtuvieron as unos datos. Luego colocaron la planta en la matera. Despus de una semana y cuidando la planta, la sacaron de nuevo y volvieron a medirla. Compararon los datos

obtenidos la semana anterior. Repitieron este proceso durante un mes. Al final compararon los datos, con las ideas que queran demostrar. De acuerdo con lo ledo selecciono una respuesta: El problema que finalmente Carolina y Vctor resolvieron fue: a. Por qu los tallos y las races crecen en forma diferente. b. Por qu las plantas crecen. c. Qu parte de la planta crece ms.

Una hiptesis que plantean estos nios es: a. Se deben cuidar las plantas para que crezcan. b. Unas partes de las plantas crecen ms que otras. c. Todas las partes de la planta crecen igual. Para comprobar la hiptesis planteada Carolina y Vctor lo que hacen es: a. Medir la planta cada semana. b. Comparar los resultados obtenidos con las hiptesis planteadas. c. Registrar los datos y luego analizarlos en grfico de barras.

El experimento que hicieron estos nios fue: a. Sembrar la planta. b. Medir y observar los cambios de la planta. c. Observar la planta durante un mes.

4. Elaboro una cartelera sobre la importancia y la clasificacin de los alimentos.

E. OBTENGO MAS INFORMACION

a. b. c. d. Inteligencia Cientfica 5. Ed Voluntad Integrado Activo 5. Ed Santillana Encarta 2009 www.monografias.com

Publicado por: Hugo

Andrs Lasso Dvila