Universidad Yacambu Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado Instituto de Investigacin y Postgrado Maestra en Gerencia Educacional

NUEVOS ROLES DEL DOCENTE QUE UTILIZA LAS TICS

Autor: Prof. Manuel J. lvarez S. C.I. V-15.884.198

Barquisimeto, 03 de Noviembre de 2011

NUEVOS ROLES DEL DOCENTE QUE UTILIZA LAS TICS

Prof. Manuel lvarez tazmanuel22@hotmail.com Una de las principales preocupaciones sobre el uso efectivo de las TICs en educacin escolar, es la preparacin de los maestros en este campo, especficamente la transicin que estos deben hacer del uso de computadores para prcticas repetitivas, hacia un enfoque ms integrado con el currculo regular. A los maestros se les bombardea con la idea de que los computadores deben ser parte integral de las actividades de su clase. Un desafo fundamental para muchos maestros es cmo usar el computador en la creacin de oportunidades de aprendizaje innovadoras para sus estudiantes. Pero la mayora de los maestros no reciben ningn entrenamiento sobre el tema. Algunos afortunados asisten a algn curso sobre el manejo de "hardware" y "software", pero muy pocos son entrenados para integrar las TICs a sus programas. En el presente trabajo, sostenemos que el apoyo que las tecnologas deben brindar al aprendizaje no es el de intentar la instruccin de los estudiantes, sino, ms bien, el de servir de herramientas de construccin del conocimiento, para que los estudiantes aprendan con ellas, no de ellas. De esta manera, los estudiantes actan como diseadores, y los computadores operan como sus Herramientas de la Mente para interpretar y organizar su conocimiento personal. Segn Burbules y Callister (2001), las nuevas tecnologas se han convertido en un problema educativo, un desafi, una oportunidad, un riesgo, una necesidad. Ahora bien, las tecnologas de la informacin y comunicacin, especialmente los recursos telemticos, estn creando oportunidades para enriquecer el ambiente en el que se desarrolla la educacin. Es decir, nuevos servicios digitales, como los vdeos y teleconferencias, los CD-ROMs, las bibliotecas digitales, archivos y centros de informacin accesibles por el Web, libros en lnea, Websites y ambiente digital de apoyo a cursos, se aaden a los medios y materiales de apoyo para la enseanza. Sin duda estos avances tecnolgicos tienen potencial para servir como instrumento educativo y de comunicacin diaria. La sociedad emergente, es una sociedad globalizada, altamente tecnificada e interconectada y prefigura un conjunto de exigencias que deben ser satisfechas para el logro del acceso a la llamada Sociedad del Conocimiento. En este rumbo, marchan los pases altamente industrializados quienes,

seguramente, seguirn detentando puestos privilegiados en la medida que logren actualizarse y formarse tecnolgicamente. (lvarez y Rodrguez; 1998, 25). La tendencia de la sociedad emergente, apunta hacia la consolidacin de una sociedad informatizada, en la cual habr un gran intercambio de datos, informaciones y conocimiento, a los cuales se les atribuyen significados, valoraciones y funciones de utilidad a los mismos. Ya que el uso educativo del computador ha dado origen a nuevos modelos educativos, particularmente el Paradigma Teleinformtico que incluye el sistema de teleconferencias, el multimedia individual, la educacin a distancia o en lnea. En este orden de ideas, tenemos que a los gobiernos de Amrica Latina se les presenta ahora la gran oportunidad de aprovechar ese potencial para: modernizar y renovar sus sistemas educativos; mejorar la calidad de sus escuelas; reducir la inequidad de oportunidades disponibles en sus pases para jvenes de estratos socioeconmicos bajos; y preparar a su poblacin para enfrentar con xito los retos que entraa la economa globalizada en la que estn viviendo y que es especialmente competitiva por ser producto de la sociedad del conocimiento que caracteriza este Siglo XXI Es por ello que la apropiacin del conocimiento oportuno, permitir a los educadores considerar la diversidad de recursos, herramientas y tcnicas para facilitar, fortalecer y mejorar el proceso educativo. Brindndole al aprendizaje el papel protagnico que sin duda alguna persigue la Educacin Integral, Moral y Tecnolgica. Por lo tanto, en los liceos, como centros generadores de conocimiento, deben cumplir un rol fundamental en este proceso de cambios; actualizando y asimilando las nuevas tecnologas que envuelven los procesos de generacin de nuevo conocimiento cientfico para alcanzar un alto nivel de calidad y pertinencia con su pas, ya que las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) han modificado la manera de ver y hacer las cosas; en especial la comunicacin y la informacin, ya que mediante el computador se facilita el acceso a la informacin cientfica y tcnica, a partir de recursos informticos y de telecomunicaciones; as como su efectiva insercin en el rea educativa Durante siglos, la escolaridad se ha diseado para asegurar que el estudiantado aprenda hechos acerca del mundo (que debe demostrar que sabe contestando correctamente preguntas de exmenes o

pruebas). Pero este sistema se vuelve inapropiado cuando los hechos de mayor actualidad estn al alcance de toda la ciudadana cuando se oprime un botn. Lo que los estudiantes realmente necesitan hoy en da es aprender a encontrar lo que necesitan saber, cuando lo necesitan saber y desarrollar las capacidades intelectuales de orden superior que les permitan analizar y evaluar si la informacin que han encontrado es til para lo que requieren saber. Citando a Paulo Freire, la educacin debe diferenciarse de la Banca. Ya no es necesario que los docentes depositen informacin en la cabeza de sus estudiantes. Retomando los principios de la pedagoga democrtica que se remontan a Scrates, el maestro sensato se da cuenta de que l no tiene que actuar como Letrado en el Estrado, sino ms bien como Gua en la va: alentando, guiando, aconsejando y apoyando el proceso de aprendizaje. Las aulas de clase creativas de hoy son aqullas en las que todas las personas estn aprendiendo, incluso el mismo docente. Por otra parte, el currculo, las clases y las actividades, deben disearse de manera que comprometan a los estudiantes tanto en la solucin de problemas como en la realizacin de descubrimientos, que incluye texto impreso pero que no se restringe a ste, ofrece recursos casi ilimitados para realizar aprendizajes del mundo real, desde identificar puntos de vista, hasta determinar si la informacin contenida en un sitio Web es legtima o falsa. La transformacin de nuestra cultura, de una Era Industrial a una Era de Informacin, constituye la razn de ser de este nuevo alfabetismo que, acoplado con una nueva forma de aprender, es crtica en el Siglo XXI. Si nos preguntamos El porqu de las TIC en educacin, la repuesta nos lleva a considerar tres razones de peso. La primera, tiene que ver con la avalancha de informacin o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet; la segunda hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan nios y jvenes latinoamericanos; la tercera, que atiende la necesidad de desarrollar la competencia en TIC para poder responder a las nuevas demandas originadas en la revolucin, que en los distintos campos del quehacer humano, han generado estas. Debe quedar muy claro que las demandas anteriores las debe atender cualquier sistema escolar contemporneo que se precie de tener altos estndares de calidad.

Referencias Bibliogrficas. lvarez R.V y Rodrguez A. D. (1998) Hablemos de la sociedad rentista a la sociedad del conocimiento. Editorial astro Data, S.A. Maracaibo-Venezuela. Burbules, N. y Callister (2001). Educacin: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologas. Buenos Aires: Granica Escudero, Juan (1995). Integracin curricular de las nuevas tecnologas. Barcelona, 1995. Jonassen. D.H. (1995). Apoyar a las comunidades de los estudiantes con la tecnologa: Una visin para la integracin de la tecnologa en el aprendizaje en las escuelas. Tecnologa para la Educacin, 35 (4), pp 60-62. Litwin, E (1997). La tecnologa y sus desafos en las nuevas propuestas para el aula, en Enseanza e innovaciones en las aulas para el nuevo siglo. Buenos Aires. El ateneo. Martnez, M. (2006). Los entornos de enseanza y de aprendizaje con formas de interaccin no presnciales apoyadas en el uso. Universidad de Barcelona. http://www.badajozvirtual.com/abstractsmicte2003/437.htm (06-01-07). Prez I. (1998). Gestin de la inteligencia, aprendizaje tecnolgico y modernizacin del trabajo informacional: Retos y oportunidades. Caracas: Fondo Editorial de la Universidad Simn Bolvar. Snchez, J. (1999). Construyendo y aprendiendo con el computador. (1. Ed.) Chile: proyecto Enlaces MECE.