APORTACIONES AL BLOG GLORIA GMEZ-URIBE TAPIA C.E.I.P. JABALCN.

OBJETIVOS A TRABAJAR: Erradicar los mitos que minimizan el problema de la violencia de gnero. Acabar con las creencias de la superioridad del hombre sobre la mujer. Educar en igualdad como medio de prevenir la violencia. ACTIVIDADES: EVALUACIN INICIAL: conocer las ideas previas que tienen los alumnos y alumnas sobre este tema; para ello se realizar una charla donde tendrn que responder a las siguientes preguntas: Quin limpia y hace las tareas en casa? Quin debe hacerlo? Los nios y las nias pueden hacer las mismas cosas? Hay juegos y juguetes para nios y nias? Quin cocina en la casa, pap o mam? Quin debera hacerlo? Quin cuida de los hijos e hijas? Quin los y las lleva y recoge del colegio? Quin los/las lleva al pediatra?

Hay cosas que slo deben o pueden hacer las nias o los nios? Cules? Los nios son mas fuertes que las nias y por eso las pueden pegar, agredir insultar? LECTURA Y TRABAJO DEL CUENTO: DE DNDE SALE ESTA NIA? TEXTO DEL LIBRO: Para Sami, antes todo era muy sencillo. Primero: haba gente con sir. Segundo: haba gente sin sir. Tercero: los que tenan sir eran ms fuertes que los que no tenan sir. Por la sencilla razn de que tenan sir! No merece la pena ni discutirlo. Esto ha sido as desde el principio del mundo. Pongamos un ejemplo: los mamuts. En la poca de los mamuts pasaba lo mismo: haba mamuts con sir y mamuts sin sir. Cules eran ms fuertes? As que Sami estaba muy contento por pertenecer al grupo de los que tenan sir. Y que se aguanten las nias l no tena la culpa de que les faltase algo. All ellas! Pero todo esto era antes. Porque un buen da, Luna entr en la clase de Sami. Voy a presentaros a Luna dijo la profesora. Al principio, Sami no hizo caso de Luna. Era un ser que no tenia sir, de los que slo juegan con muecas y dibujan florecillas de colores entre nubes de algodn. Y de pronto, en medio de la clase de plstica la profesora ense el trabajo de Luna, y dijo sonriente: Qu buena eres! Qu bien dibujas!. En el folio, no haba florecitas, sino un enorme mamut. Pero bueno, de dnde sale esta nia?, se pregunto Sami. No puede ser de dnde habr salido esta nia?, segua preguntndose Sami una y otra vez. De repente, Sami tuvo una brillante idea: Luna era una nia especial. Ahora estaba todo claro! Luna tena algo ms que las otras nias. Exacto! Una sin sir con sir! Menudo engao! Sami se propuso en ese momento investigarlo. En cuanto tuviera la prueba del sir de Luna, se lo contara a toda la clase. Entonces nadie querra jugar con ella ms! Rpido -se dijo Sami- tengo que empezar inmediatamente! Sami se peg a Luna para espiarla bien. Mir por

debajo de la puerta y vio que haca pis sentada, y no de pie. Pero bueno, eso no importaba en absoluto. Todo el mundo puede hacer pis sentado. Otro da que Sami fue a dormir a casa de Luna, tampoco hubo suerte. La nia se cambi en el cuarto de bao y sali con el pijama puesto, por cierto, con dibujos de mamuts. Esa noche Sami no vio ms. Ni otras noches que fue a dormir, ni ningn da vio nada de nada. Sami no era tonto pero es tan difcil espiar esas cosas!. Despus de decenas de noches y de decenas de das, Sami no tena ni una sola prueba de nada. Y entonces lleg el verano. Luna y Sami se encontraron en un camping. Mientras los padres montaban las tiendas, ellos gritaron: Vamos a baarnos! Estaban tan impacientes por meterse en el mar que se olvidaron de coger los baadores. Se dieron cuenta cuando llegaron a la playa. - Brr!- se quej Luna, ahora nos toca volver Ni hablar pens Sami. Esta es la ocasin: ahora o nunca. De volver, nada. Podemos baarnos desnudos- dijo. Estaba convencido de que Luna no querra, sin embargo, la oy decir: - Bueno. Ella empez a desnudarse. Lo primero que vio Sami fue el culo. Pero por los culos no se puede averiguar mucho: casi todos son iguales. Luego, Luna se dio la vuelta. Sami se qued con la boca abierta y los ojos a cuadros! Apenas consigui farfullar: - t t no tienes sir! Extraada Luna se mir debajo de la tripa, y respondi: - Claro que no! Yo tengo sir! Y ech a correr tan tranquila hacia las olas! As que ahora el mundo ha cambiado para Sami. Antes haba unos seres con sir y otros sin sir. Ahora sabe que unos tienen sir y otras, sir. AH! Y TAMBIN SABE QUE A LAS NIAS NO LES FALTA NADA. 1. Despus de leer el libro en voz alta para toda la clase (emplearemos 10 minutos ms o menos), dividiremos a los alumnos y alumnas pequeos grupos y les pediremos que reflexionen sobre lo que se ha ledo( esto nos llevar 20 minutos). Para ayudarle les daremos una serie de preguntas para que piensen: En el libro Sami dice que los que tienen sir siempre han sido ms fuertes y mejores; segn l, esto siempre ha sido a si y no merece la pena discutirlo. Creis que esto es cierto?.

 Sami no comprende como una nia se puede subir a los rboles, jugar al ftbol, dibujar mamuts ya que todas esas cosas solo las pueden hacer los chicos. Pensis que hay cosas que solo deben hacer los hombres y las mujeres no? Crees que a las chicas, con respecto a los chicos, les falta algo? Solo por tener sir Sami se consideraba superior a Luna; pensaba que las chicas no son como los chicos y son los chicos los que deben mandar porque son ms fuertes Qu opinas de esta afirmacin?.

Crees que cuando una chica es independiente, intrpida, atrevida, inteligente no les gusta a los chicos/chicas y la consideran un bicho raro, como pensaba Sami al principio de Luna?. El sexo biolgico hace que los chicos sean superiores y deban dominar a las mujeres? 2. Despus del trabajo en pequeos grupos, haremos una actividad de puesta en comn con toda la clase. Debatiremos sobre los comentarios y buscaremos soluciones para evitar estas situaciones en las que el chico se siente suprior a la chica solo por ser del sexo masculino, para esta actividad emplearemos 20 minutos. 3. Escribiremos las conclusiones y las colgaremos en la clase para recordarlas cada cierto tiempo. 4. Les pediremos que en su casa lean otra vez el cuento con sus padres y madres, y realicen un dibujo sobre los sentimientos, emociones o sensaciones que el libro les ha transmitido. Deteccin de estereotipos de gnero: Asignar en etiquetas nombres que designen roles, actitudes, comportamientos (dulces, violentos, guapas, duros, sensibles, deportistas) segn se crea que correspondan a chicos o chicas. Se escoge un chico y una chica de la clase y se les cubre con una bolsa de plstico a la que previamente se le han cortado las partes de la cabeza y de los brazos para que los alumnos y las alumnas puedan ponrsela a modo de traje. Se reparten las etiquetas entre los grupos. Los alumnos y alumnas las van

pegando al nio o la nia segn crean son propias de cada sexo. Posteriormente se comentan la actividad y se pide al nio y a la nia que se intercambien los trajes. Se les pide tambin que expliquen si les gustan sus nuevas pegatinas que, segn la cultura en que estamos, seguramente no se les asignara. Se enfatiza el hecho que los estereotipos son culturales y responden a creaciones sociales. No son inherentes ni se basan en presupuestos biolgicos. Todos y todas somos iguales, el sexo no debe determinar cmo ser ni que hacer. DRAMATIZACIN Podemos realizar una dramatizacin con nuestros alumnos y alumnas. Se trata de buscar cualquier problema que se produzca en nuestra aula ( dos alumnos/as que quieren el mismo juguete, el mismo libro y ninguno cede.). Aprovechando el dilema dramatizamos dos formas de resolverlo una de forma violenta con gritos, empujones que solo conducen a que nos sintamos mal y no arreglan las cosa y otra de forma pacfica por medio del dilogo y el compartir. EVALUACIN: A lo lago de la experiencia iremos evaluando mediante la observacin directa y sistemtica, el anecdotario y la escala de observacin si el alumnado ha sido capaz de interiorizar que hay que acabar con las creencias de la superioridad del hombre sobre la mujer. Al finalizar la misma los alumnos y alumnas plasmarn en un dibujo la experiencia realizada y lo que les ha aportado a cada uno/a de ellos/as.