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Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media

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ndice de Contenido
Aspectos Primera parte Preparando tu mente Qu hago, tengo que hacer una investigacin y no se por dnde empezar? Qu es investigacin? Necesito ayuda.... No se por dnde empezar! El mapa del tesoro Qu investigo? Por qu es tan importante preguntar Segunda parte. Elaborando el mapa del tesoro escondido Cmo elaboro el punto de tesis? Plan de investigacin Proyecto de tesis Fundamentacin terica Informacin contextual Tercera parte. Buscando el tesoro escondido Cmo desarrollo la investigacin? Presentacin de resultados Anlisis y discusin de resultados Conclusiones y recomendaciones Cmo elaboro el informe final? Referencias bibliogrficas No. Pgina 1 2 15 17 21 26 37 39 40 43 91 99 102 104 106 107 111 115 117 121

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Nota didctica
El libro Buscando el Tesoro Escondido es un libro que ha sido
elaborado dentro de la visin del Paradigma Emergente, basado en el Modelo Educativo de Procesos, segn el cual el estudiante es un sujeto activo, que se involucra de una manera placentera e interesada, estableciendo una relacin de dilogo con su facilitador pedaggico.

Por esta razn se estructur este material aplicando los principios de la Mediacin Pedaggica, utilizando desde su ttulo, un lenguaje coloquial y amistoso. Como recurso de mediacin se encuentra un Ladilllo es decir una columna en blanco a lo largo del texto para que ah se vayan anotando todas las dudas que surgen en la lectura del material. Se presenta tambin un dilogo entre tres supuestos estudiantes los cuales tienen actitudes que se han identificado a lo largo de aos de estar orientando a estudiantes en el proceso de elaborar la tesis y que le van a ayudar al lector a darse cuenta que no est solo en este proceso, adems de que le permiten encontrar que sus pensamientos son reconocidos por el autor. Se utiliz los elementos y el ordenamiento que exige la EFPEM para realizar los trabajos de tesis, para orientar al lector, por lo que es posible que el orden no sea el que aparezca en otros materiales de metodologa de investigacin. Se presentan a lo largo del material este tipo de encuadre con la palabra ejercicio para que se detengan y lo realicen antes de continuar la lectura.

Ejercicio

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Presentacin
Este material est elaborado pensando en ustedes, estudiantes que empiezan a aprender a elaborar investigacin, o estn preparndose para hacer su tesis, quienes por razones desconocidas a veces se enfrentan a esta etapa con un cierto rechazo y, por que no decir, temor. El mismo est rigurosamente basado en los principios de la investigacin cientfica, pero es diferente a otros materiales de investigacin, porque est elaborado dentro de la visin del Paradigma Emergente, basado en el Modelo Educativo de Procesos, segn el cual el estudiante es un sujeto activo, que se involucra de una manera placentera e interesada, estableciendo una relacin de dilogo con su facilitador pedaggico. Por esta razn se estructur este material aplicando los principios de la Mediacin Pedaggica, utilizando desde su ttulo, un lenguaje coloquial y amistoso y presentando de una manera sencilla, simple y sugerente, todos los pasos metodolgicos para proponer un Plan de Investigacin Cientfica y luego desarrollar un estudio, vlido, concreto, sustentado cientficamente y que, partiendo de una necesidad real, proponga soluciones factibles de realizar que resuelvan parcial o totalmente la necesidad de la que se parte. Adems por ser un material didctico, te invita a interactuar con l, elaborando al mismo tiempo tu proyecto de investigacin y posteriormente la investigacin y la propuesta de solucin. Est estructurado en tres partes, la primera presenta una serie de ejercicios para preparar tu mente para hacer la investigacin, la segunda explica detenidamente como elaborar cada una de las partes del punto de tesis y proyecto de investigacin y la tercera te orienta para elaborar la investigacin y estructurar el informe final. Entonces, te presento a......... En busca del Tesoro Escondido Geraldine.

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Qu hago, tengo que hacer una investigacin y no se por donde empezar?


Esta es una frase que he escuchado muy frecuentemente en los corredores de diferentes universidades, a veces les pregunto a los estudiantes que las dicen: Por qu razn se te dificulta tanto empezar a hacer una investigacin? Por qu te parece tan angustiante?, Las respuestas a esta interrogantes son muchas, de algunas de ellas somos responsables los catedrticos, de otras los estudiantes, de otras el sistema, de otras....PERO!...

No perdamos tiempo en tratar de encontrar culpables!


Preocupmonos por encontrarle solucin al problema, ya que por alguna razn no te motiva hacer la investigacin, hasta parece que le tienes terror,

Por qu?

Crees que es un proceso muy aburrido, tedioso?, Crees que te va a consumir un tiempo valioso para desperdiciarlo metido en libros? Especialmente si no te gusta leer! Crees que no va a servir para nada ms que para ganarte una calificacin?, Temes que tu investigacin ser un documento que acumula polvo en la oficina del rea?

Si piensas as, te hago un trato, quieres? apuesto que puedo convencerte de que elaborar una investigacin es un proceso que puede ser apasionante, y que todo depende de TU CREATIVIDAD, si, escuchaste bien, depende de tu creatividad que la investigacin se vuelva un ejercicio aburrido o pueda ser una gran aventura. .

Qu dices, aceptas el reto?


Elabor este material para ayudarte paso a paso a encontrar una forma simple y emocionante de planificar la manera de realizar una investigacin cientfica, en la que, desarrolles un tema de tu inters, que pueda ser aplicable a algo concreto, real e inmediato y a t te sirva para realizarte como persona, para descubrir lo interesante de la investigacin, para aprender nuevas cosas, para abrirte caminos en la carrera y ..., Por eso insisto en la pregunta...

Qu dices, aceptas el reto?


Lo nico que tienes que hacer para lograrlo es leer este material, detenindote en los lugares sugeridos como ejercicios dentro de un recuadro, para ir elaborando a la par de la lectura, tu mapa del tesoro, perdn, quiero decir el plan de tu investigacin y posteriormente, desarrollar la investigacin. Insisto nuevamente en la pregunta ..., no te hagas de rogar...

Qu dices, aceptas el reto?


Si te animas a enfrentar el reto ... te espero en la pgina siguiente...

"Tener una conducta de compromiso significa, en sntesis, la responsabilidad que debe asumir todo ser humano consigo mismo para autoexigirse al mximo la expresin de sus potencialidades y pagar la colegiatura generacional heredando un mundo superior a las futuras generaciones" (Cornejo 1994:143)

Felicitaciones!, Bienvenido(a)!,
Me agrada encontrarte en esta pgina, eso quiere decir que eres una persona creativa, a la que le gusta la aventura y las cosas emocionantes, y claro, de paso quieres obtener una buena calificacin en el curso,.

"- Vos Claudio, que te parece lo que dice este material? - pregunta ngela - Pues a m me parece interesante - dice Claudio -, pero an tengo muchas dudas. - Yo tampoco entiendo algunas cosas - dice Mara un tanto temerosa -, por ejemplo, no tengo muy claro lo que significa investigar, adems... me da terror el solo pensarlo..."
Empecemos por ponernos de acuerdo en algunos conceptos, para convencerte de que ...el len no es como lo pintan, ni la investigacin es lo terrible que te imaginas.

Ejercicio Detente un momento en la lectura y responde Qu es investigar?, mejor


an, si ests trabajando este material con algunos compaeros sera interesante que discutieran esta pregunta y construyeran una posible respuesta antes de continuar. Esta es una interrogante bsica qu es investigacin?, en mi opinin la respuesta es simple:

Investigar es un proceso natural, por el cual el ser humano pasa desde la etapa de recin nacido hasta ser adulto y la humanidad ha pasado de la edad de las cavernas a la era de la informtica. El ser humano es un investigador por excelencia, desde que nace est investigando. Crees que estoy loca?, te lo voy a demostrar con algunos ejercicios a manera de ejemplo:

Ejercicio

Acrcate a algn nio menor de 5 aos, obsrvalo un rato y vers que toma un objeto, lo mira detenidamente, le da vueltas, se lo mete a la boca, trata de abrirlo, lo golpea para ver si se rompe, etc. Repite el ejercicio con un nio mayor de 5 aos, menor de 8 y vers que adems le pregunta al adulto que lo acompaa: Por qu?, a veces de forma insistente. Vamos con otro ejercicio, ms cercano a t. Cierra los ojos, recuerda algunas etapas de tu vida, la adolescencia, por ejemplo, y respndete honestamente, qu hacas para identificar cul momento era el ms adecuado para pedirles un permiso a tus paps? Cmo lograbas evadir un regao o castigo cuando te habas escapado de clases? Qu hacas para convencer a tus padres de que te compraran ese objeto tan apetecido? Qu hacas para coincidir con la chica o chico al que queras conocer?.

"- Por qu te quedaste callado Claudio?, se escucha decir a ngela, quin lea en voz alta el material. - Perdn, qu me decas?, pregunta Claudio como saliendo de un sueo. - Te preguntaba por qu de repente te quedaste tan callado, yo matndome leyendo y t no pones atencin, protesta ngela, dejando a un lado el libro.

- No te enojes, lo que pasa es que la lectura me hizo recordar mi poca de adolescencia y todas las trastadas que le haca a mis paps para conseguir permiso para ir a las fiestas, de veras que en esa poca pareca investigador privado, buscando el momento ms adecuado para dar el sablazo!
Las respuestas a esas interrogantes, se resumen en una sola palabra: lo que el nio y el adolescente hacen es I N V E S T I G A R, es ms, casi podramos decir que desde esa poca eras un(a) experto(a) en la naturaleza humana y en estudios antropolgicos, pues podas identificar claramente el momento ms adecuado para obtener un "s" a tu conveniencia. Revisemos lo que hacas: le ponas mucho sentimiento pues el asunto te interesaba, por lo tanto identificabas la situacin concreta que te preocupaba o queras cambiar, definas lo que queras lograr, observabas, preguntabas, "le metas pltica" a la gente, mirabas tele, ibas al cine, paseabas por los centros comerciales, mirabas gente, identificabas las cosas y lugares con caractersticas importantes, por ejemplo artculos de moda, chicas bonitas, partidos importantes, pelculas de estreno, etc.

"- Ahora si ya me perd, interrumpi Mara, si este material dice que el proceso de investigacin es tan simple, por qu en la U nos lo hacen tan terrible, tan lejano a nuestro inters? - A lo mejor es porque los catedrticos aprendieron que la investigacin es horrible y por eso as la ensean - dijo ngela rindose - o bien ellos no saben investigar. - No ser que la autora de este material no sabe de que est hablando, dijo un poco dudoso Claudio. Ya me est dando en qu pensar.

- No lo creo - dijo Mara - a m me la han afamado mucho, eso s, que parte de la fama parece que se la ha conseguido por hacer las cosas de otro modo. Por qu no preguntamos a la Coordinadora antes de seguir leyendo?"
Es probable que la forma como se inicia este libro te haga dudar de la "calidad cientfica" del material, pues es una forma diferente de introducirte en la investigacin. Pero no te olvides que hay muchas formas de matar pulgas y adems a eso fue a lo que te ret al principio, crees que hubiera valido la pena escribir este material, si no iba a presentar algo diferente?, mejor te hubiera remitido a leer cualquier libro clsico de investigacin. Te sugiero que regreses a las primeras pginas y revises el reto que te hice, ya que si ests dudando no vale la pena seguir. Si al revisar el reto, y despus de pensarlo detenidamente decides continuar en la aventura... te espero en la siguiente pgina, pero.... antes de regresar te sugiero que revises en algn libro o documento la definicin formal de Investigacin.

Que bien!, as me gusta la gente, persistente y aventurera, que le gusta el cambio, un triunfador que va a enfrentarse fcilmente a los retos del futuro, pues no debes olvidar que el Siglo XXI es un siglo de cambios, cada vez ms acelerados, en el que vamos a entrar, como tu ests entrando a trabajar este material: COMO A UN CALLEJN OSCURO, SIN SABER EN DONDE VAS A PARAR Ya que decidiste continuar, regresemos al punto en que nos desviamos, te recuerdas de lo que estbamos hablando?, ?..., pero que mala memoria la tuya, estbamos revisando el proceso natural de investigacin que has llevado en tu vida y te suger que buscaras un concepto formal de Investigacin. Traslademos el proceso "natural" que realiza el humano a una situacin acadmica, a esta situacin actual, un tanto terrorfica de "Hacer una Investigacin", despus de analizarlo te dars cuenta que lo que tienes que hacer es lo mismo:

<ponerle

mucho sentimiento pues el asunto te interesa, por lo tanto identificas la situacin concreta que te preocupa o quieres cambiar, defines lo que quieres lograr, observas, preguntas, "le metes pltica" a la gente, miras tele, vas al cine, paseas por los centros comerciales, miras jvenes, identificas las cosas y lugares con ciertas caractersticas, etc.>, ves, es casi lo mismo, por qu el miedo?, solamente hay unas "pequeas diferencias". Las "pequeas diferencias" entre el proceso formal de la investigacin y el que estabas acostumbrado(a) a hacer son bsicamente dos: 1. en el formal tienes que utilizar ms el "juicio y el razonamiento", ya que en los procesos anteriores respondas ms a intuiciones que a algo sistemtico y 2. es necesario que registres todo el proceso,

La ventaja es que ahora ya no eres adolescente, en consecuencia se te facilita llevar a cabo los procesos de razonamiento. Es decir que no lo puedes hacer tan "a las locas" como actuabas muchas veces, que respondas a las "necesidades del momento", sino que tienes que desarrollar un proceso ordenado, teniendo claro desde el principio todos los pasos que vas a realizar, para asegurar que la informacin que obtienes es toda la "informacin necesaria y suficiente" para alcanzar lo que pretendes en la investigacin. Como puedes darte cuenta, la situacin no es tan difcil, pues no ests partiendo de cero, sino que solamente tienes que aprender a llevar un sistema al investigar.

"Hasta ahora todo iba muy bonito, - dijo Claudio un tanto decepcionado -, pero ahora que me sale con que hay que tener un sistema, ya me empez a sonar a marcianada. - Eso no me preocupa tanto,- coment Mara- pues me imagino que nos va a explicar cmo se hace. Lo que me inquieta es que resulte otro libro de esos de investigacin que no nos ayuda mucho para hacer investigacin en el caso de nosotros, estudiantes de educacin. - Pues no se, - dijo ngela en tono dudoso la Coordinadora dijo que el libro haba sido elaborado especficamente para nosotros"
Sigamos respondiendo posibles dudas que tengas, antes de poner manos a la obra. Por un lado deseo que te tranquilices con esto de que hay que tener un sistema, pues para desarrollar acciones de investigacin en forma sistemtica, lo nico que tienes que hacer es hacerte las preguntas clsicas de la investigacin y anotar cada una de las respuestas.

Es ms, aprender a llevar un sistema tambin te va a servir para tu vida personal, pues ahora que te ests formando como profesional, no estara mal ser un poco ms organizado que cuando eras estudiante de secundaria o de licenciatura no te parece? Ms adelante encontraremos una forma simple de desarrollar un proceso de investigacin, elaborando "un mapa del tesoro", pero quiero que entremos al mismo cuando ests totalmente convencido y ests motivado, por eso antes quisiera que resolviramos algunas otras dudas que pueden haberte surgido, por ejemplo:

Y que tiene que ver la investigacin con el proceso educativo?, es decir, Y qu tiene que ver hacer investigacin con ser educador?
Es probable que te ests haciendo estas preguntas, para responderlas vamos a relacionar el proceso educativo, al que te vas a acostumbrar a lo largo de tu carrera, con el proceso de investigacin. Detente en la lectura y pregntate Y que tiene que ver la investigacin con el proceso educativo?, discute con tus compaeros e identifiquen puntos de relacin entre el proceso educativo y el proceso de investigacin. Elabora un cuadro con las similitudes y las diferencias, pues te van a servir de ayuda a lo largo de la elaboracin de tu investigacin.

Ejercicio

Tal vez nunca te habas detenido a pensarlo, pero estos dos procesos siempre han estado relacionados, tal vez no te habas percatado, pero en todos los procesos educativos que el maestro lleva a cabo, hace procesos de investigacin, no se puede educar de no ser as, ni justificar exmenes, ni definir el tipo de preguntas a plantear, ni saber que est provocando el problema de aprendizaje, ni saber qu tipo de tratamiento se le puede indicar al alumno, etc.

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Todo proceso educativo debera iniciarse identificando una necesidad de la realidad, es decir, identificando problemas de la realidad por medio del proceso educativo. Para ello es necesario llevar a cabo un proceso de bsqueda de informacin para tener todos los datos necesarios y suficientes para asegurar que lo que se va a proponer es lo ms adecuado, pues, responde a esa necesidad, est dirigido al grupo objetivo y es el ms viable y factible. Esta necesidad educativa puede ser identificada por el mismo educador o bien, por alguien ms, en la vida profesional estamos acostumbrados a que la necesidad la identifique el familiar, por ejemplo, al llegar la mam a la escuela le dice al maestro que su hijo no quiere hacer las tareas de matemtica. Sin embargo, el futuro, ese futuro para el cual te preparas como profesional, exige de personas capaces de estudiar la realidad y olfatear posibles problemas educativos, estructurar anlisis y justificar soluciones para poder ofertarlos a posibles entes financieros para el desarrollo de propuestas que den soluciones viables y factibles para la compleja problemtica de educacin.

Se espera que los profesionales del futuro sean los que identifiquen las necesidades educativas que presente la realidad, estructuren proyectos de solucin que se propongan a los niveles ms adecuados para desarrollarlos. Es decir que el futuro va a exigir de nuestros profesionales que no se queden esperando la demanda del medio, sino que construyan ofertas interesantes para proponer soluciones educacin a diferentes niveles (Ministerio de Educacin, ONG's, Organismos Internacionales, etc.).

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Recordemos entonces que: La informacin que necesitas, la obtienes observando la realidad y revisando lo que algunos autores reconocidos dicen sobre el tema, as como recopilando experiencias que se hayan desarrollado en otros lugares o por otros profesionales para resolver problemas similares. Luego de tener claro estos aspectos puedes estructurar el plan de tratamiento que vas a presentar, justificndolo en base a los aspectos investigados. Para eso se investiga, para que antes de empezar a proponer soluciones tengas respuestas a todas las posibles interrogantes y puedas asegurar que tu propuesta va a ser til, responde a la necesidad educativa que presenta el entorno, es viable y factible.

Cuntos esfuerzos y tratamientos tiles, valiosos se han desperdiciado porque no responden a la necesidad para la que se dan, pues no se investig a fondo antes de proponerlo!

Lo primero que tienes que hacer, entonces, para iniciar tu proceso de investigacin es preguntarte en qu mundo vives? Cmo es tu realidad? Qu mundo quieres ver? Qu mundo le vas a heredar a tus hijos? Qu sistema educativo te gustara que existiera? pensar en una necesidad educativa,

Ahora si me siento perdido -coment Claudio - cuando ya le empezaba a encontrar sentido a lo que deca este libro. Volvamos a leer el pedacito, -sugiri Mara un poco dudosa- dice que... en
qu mundo vives? Cmo es tu realidad? Qu mundo quieres ver? Qu mundo le vas a heredar a tus hijos? Qu sistema de salud te gustara que existiera? pensar en una necesidad de salud...,
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uhm, uhm, la verdad es que no entiendo muy bien"


Tal vez no me expliqu bien, veamos para poder ser un excelente profesional de la educacin lo ms importante no es si aprendes el nombre de muchas teoras y metodologas educativas, sino si tienes tu mente desarrollada y es capaz de pensar en situaciones educativas diferentes de las actuales y poner tu conocimiento para alcanzarlas.

Ahora si est claro lo que quiero decir?


Si vas a estudiar la necesidad de que los escolares mejoren su rendimiento acadmico, para ello tienes que investigar el tipo de situaciones que pueden provocar problemas de aprendizaje, por ejemplo, mala nutricin, desintegracin familiar, problemas de aprendizaje, etc, etc., etc., etc.,. El problema es que si caste en la trampa de pensar que el proceso de ser maestro implica dar clases, te puede pasar lo que al maestro del siguiente ejemplo: En una oportunidad un maestro rural se enojaba mucho porque tres de sus alumnos se rean cuando el explicaba en clase, a pesar de que los regaaba no dejaban de hacerlo, adems no hacan caso cuando les hablaba. Los nios perdieron el ao y el maestro senta que algo no haba estado bien. Al ao siguiente a l lo cambiaron de grado y a otro maestro le toc darle clase a estos alumnos, un da en el saln de profesores le pregunta, cmo hacas para darles clases a estos 3 alumnos que tienen discapacidad auditiva?. l no saba de que le hablaba, pues nunca se haba dado cuenta que los alumnos tuvieran ese problema y que era esa la razn por la que no hacan caso cuando se les hablaba...

usted no lo crea.

Aunque

Esta situacin llev a ese maestro a comprender que la problemtica educativa no era tan simple de entender y de resolver, no se trataba simplemente de pensar:
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Problema
Nios no hacen caso =

Solucin
Castigarlos

Bueno, espero que nos estemos comprendiendo mejor.

"- Viste Claudio, tena razn la Coordinadora, parece que el libro este si es especfico para nuestra carrera, - Lo que me est gustando es que este material lo pone todo como que fuera muy fcil, ya me estn dando ganas de empezar a hacer mi punto de tesis, pero qu habr querido decir con eso del "mapa del tesoro?" - Yo creo - dijo ngela- que nos quiere entrar por nuestra parte de nios y nos est tratando de atraer con cuentos de tesoros, pero se olvida que somos adultos. - No seas tan negativa, dijo Mara un tanto molesta- me vas a decir que prefieres que en lugar de mapas de tesoros te salgan con todas esas marcianadas de la ciencia y la epistemologa del conocimiento. Si no te gusta pues la puerta es muy ancha, al fin y al cabo al principio el libro nos present el reto de ensearnos de otra forma como investigar"

Ejercicio

Hemos estado refirindonos a las necesidades de la realidad, en este caso guatemalteca. Pero conoces algo de tu realidad?, lo ms seguro es que s, pues eres profesional de la educacin, para tener elementos para discutir, te sugiero que revises los peridicos de la ltima semana o alguna revista nacional, identifiques todas tus dudas y las compartas con tu profesor, compaeros o colegas.

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Qu es investigacin?
Este es otro cuestionamento necesario de hacer, en el que nos vamos a detener un poco, ya que solamente si tienes claro en que consiste este proceso vas a poder realizarlo de manera fcil y motivada.

Ahora que ya aclaramos la relacin existente entre Proceso educativo e Investigacin, podemos retomar el hilo de nuestro proceso, para ello revisa la definicin formal que buscaste, reflexiona un momento en relacin a ella y define que es para t investigar, aplicado a la situacin concreta de tu carrera.

Ejercicio

Para que nos pongamos de acuerdo, despus de que has definido lo que significa para t investigar, quiero dejar claro que cuando hablo de investigacin me estoy refiriendo a: "...un proceso dinmico, sistemtico y continuo, que permite obtener la informacin necesaria y suficiente para conocer a fondo como se manifiesta un problema, sus causas y consecuencias, quienes lo provocan y a quienes afecta." Podemos aplicar esta definicin para las carreras de educacin diciendo: "investigar es un proceso dinmico, sistemtico y continuo, que permite obtener la informacin necesaria y suficiente para conocer a fondo como se manifiesta un problema de la realidad que puede solucionarse desde la perspectiva de la Educacin, sus causas y consecuencias, quienes lo provocan y a quienes afecta"

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Lee detenidamente esta definicin, analiza cada parte de ella, revisa cada trmino, especialmente: proceso, dinmico, sistemtico, continuo; si no los tienes claros es importante que los busques en un diccionario pues son los trminos que van a fundamentar el proceso a desarrollar. Adems revisa y comenta con tus compaeros lo que significa para cada uno de ustedes "conocer a fondo como se manifiesta un problema que puede solucionarse desde la perspectiva de la Educacin". Se cuestionen y encuentren razones que justifique identificar "sus causas y consecuencias, quienes lo provocan y a quienes afecta"

Ejercicio

Despus de realizar el ejercicio, creo que podemos decir que ya sabes que es investigar, en consecuencia ya puedes iniciar una investigacin Ests de acuerdo conmigo? Empecemos pues tu proceso de investigacin, pero para ello lo primero que tienes que hacer es PLANIFICAR la investigacin. No te asustes!, juntos vamos a aprender como.....

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Necesito ayuda.... No se por donde empezar!

Quiero aclararte un punto, una cosa es hacer una investigacin y otra elaborar el informe final de la investigacin. Son diferentes pues llevan un orden diferente, por ejemplo, la introduccin se hace de ltimo an cuando en el informe final se pone al inicio, revisas teora a lo largo de toda la investigacin, an cuando en el informe final aparece integrada en el Marco Terico, adems muchas cosas que se hacen en la investigacin ya no aparecen en el informe final, as que para que no te pierdas, quiero aclararte que en este libro vamos a empezar por construir la investigacin y al final te voy a orientar para elaborar el informe final de la misma. Para iniciar el proceso de investigacin es necesario que te ubiques en un lugar cmodo en donde te puedas concentrar para planificar tu investigacin. Mejor an si es un lugar donde no te toquen tus cosas, pues vas a acumular muchos papeles, documentos, libros, fotos, etc. etc. A este lugar le vamos a llamar "tu espacio de reflexin". A propsito te quiero contar que en una oportunidad llegu a visitar a una amiga, hermana de un estudiante que estaba planificando una investigacin, al entrar me sent gratamente estimulada pues vi al joven estudiante sentado a la mesa del comedor, sobre la que tena muchas cosas acumuladas, en aparente desorden, pero muy organizadas, por un lado tena, protegidos por portapapeles de plstico, planos de un municipio, por otro un estudio que el INE haba hecho del lugar, tena fotos y un cuadernillo de papel con lneas... y mucha disposicin y nimo para empezar. Algo as es lo que tienes que hacer, no importa si tienes un gran cuarto de estudio, o vas a utilizar la mesa de comedor de tu casa o vas a trabajar en tu cama, tienes que encontrar donde puedes ir guardando organizadamente todo lo que te va a servir para la investigacin, pueden ser cajas, gavetas, estantes,
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folders, etc. etc. y un cuadernillo de papel con lneas... y mucha disposicin y nimo para empezar. Si consideras que puedes tener problemas porque alguien en tu casa te toca tus cosas, o hacen bulla cuando quieres concentrarte, pues sera interesante que hicieras una sesin de familia y les leyeras estas lneas, pidindoles apoyo para lograr construir "tu espacio de reflexin" y "tu momento de reflexin", vers que hablando se resuelve el problema. Para hacer la planificacin de la investigacin, misma que algunos conocen como anteproyecto o protocolo de investigacin, imagnate que estas planificando una excursin o mejor an, una gran aventura!, este plan de la aventura, tiene que estructurarse como que fuera el mapa para localizar el tesoro, es decir que cualquier persona que siga las instrucciones puede encontrar el tesoro, o bien realizar la investigacin que tu planeaste. Pero adems, cuando uno elabora un mapa de un tesoro, sabes que lo que vas a encontrar al final es algo maravilloso!, muy interesante!, algo novedoso, que va a ser muy til para alguien, empezando por t mismo(a)!. Eso es lo que nos vamos a proponer a realizar, un estudio novedoso, viable y factible de realizar, que te va a presentar ante el mundo acadmico como un destacado profesional del campo de la educacin, que te va a convertir casi en un especialista en ese campo y que va a ser de mucha utilidad para alguien, con el cual te vas a sentir motivado, interesado pues vas a hacer tu mejor esfuerzo, ya que vas a elaborar el mejor estudio para resolver el problema que identificaste. Fjate bien, vas a tener que garantizar que verdaderamente ests haciendo tu mejor esfuerzo, pues en el desarrollo del proceso de tu investigacin vas a tener al crtico ms profundo, el cual te va a exigir nada menos que eso, "alta calidad y profesionalismo". Ese crtico puede ser tan exigente, pues es la nica persona que conoce a fondo tu capacidad y sabe que TU PUEDES, SABES POR QU?, pues porque el principal crtico de tu investigacin vas a ser T MISMO Qu dices, te animas a intentarlo?

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Te voy a dar una clave secreta para realizar esta planificacin, acomdate y preprate para responder las preguntas clsicas de la investigacin. Si te pones las pilas, te dedicas unas cuantas horas diarias a hacerlo con mucho entusiasmo y toneladas de creatividad, puedes elaborar tu plan de la investigacin en pocas semanas...., si no te dedicas, no le pones entusiasmo o eres poco creativo(a), pues podras tardarte meses, an aos hacindolo. No me crees?, Hay muchos alumnos de que son prueba de lo que digo, en ambos sentidos!

" - Ser posible que en pocas semanas se pueda hacer el punto de tesis, dijo Mara deteniendo la lectura, con voz de asombro - Pero, entonces por que los estudiantes se tardan tanto tiempo en elaborar una investigacin?, pregunt Claudio, tal vez sea cierto lo que dice este libro y se trate de entusiasmo y creatividad - Si eso es cierto, sospecho que ya me fastidi, pues te soy sincera de que no empiezo con mucho entusiasmo, pues solo pensar en la investigacin me provoca dolor de estmago - Dijo Mara con un dejo de tristeza en la voz - Si en pocas semanas se puede hacer el punto de tesis, con tal de entregarlo y salir rpido del problema, te juro que soy capaz de conseguir entusiasmo en cualquier parte - solt ngela rindose. - Tienes razn, no lo haba visto as, vamos a ponernos las pilas esas semanas, mejor digamos un mes, por aquello de las frustraciones - dijo resuelta Mara -, pero eso s, nos vamos a tener que apoyar unos a los otros, para que cualquiera de los tres que vaya perdiendo entusiasmo, los otros se lo recuerdan

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- Trato hecho, dijo Claudio, y mejor segus leyendo, pues ya me dio curiosidad saber como vamos a salir de este problema en un mes"
Cuando hayas dado respuesta a todas las interrogantes, es decir que tengas totalmente elaborado el plan de la investigacin, lo hayas estructurado y pasado en limpio para presentarlo como punto de tesis para aprobacin del tema, al nivel donde corresponde y te lo hayan aprobado, puedes iniciar la investigacin. Para ello, en la tercera parte de este libro te voy a dar orientacin para hacer tu investigacin. Esto parece muy simple, pero puede ser una situacin trascendental a definir, para que a medio camino no te arrepientas, por eso, para poder tener claro cul es el tema sobre el cual quieres investigar, (que no es lo mismo que pensar en el ttulo de la investigacin, ya que esto es lo ltimo que se piensa) tienes que tener ms o menos claras las respuestas a una serie de interrogantes: qu voy a investigar? Por qu? Para qu? Dnde?, etc., Esto significa estructurar una serie de partes de la investigacin, al conjunto de las cules se les conoce como "Plan de la investigacin", Proyecto de investigacin, "Anteproyecto de investigacin" o "Protocolo de la investigacin". Estas partes, an cuando no te pidieran que las entregaras, te van a ser indispensables para lograr desarrollar el proceso de investigacin, para no perderte.

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El Mapa del Tesoro


"Bienaventurados los que saben a dnde van, porque son los nicos que sabrn cuando han llegado" Independiente del nombre como se le conoce, pues el nombre a veces depende del gusto del catedrtico del curso, o de las exigencias de la institucin educativa, esta parte que construyes al principio, te va a servir como un MAPA, en el cul dices previamente lo que vas a hacer, porqu, cundo, dnde, etc.

"- Ya me perd en el relajo este de si plan, o anteproyecto o protocolo, por qu complican tanto las cosas con tanto nombre? - dijo Mara deteniendo la lectura - Como dice el libro, de seguro el nombre depende del gusto del catedrtico, o del libro que ley, o para hacerse los importantes, - coment ngela en tono molesto- mejor segu leyendo, que ya me tengo que ir y quiero ver en que para este relajo del nombre"
El nombre que le demos a esta parte no importa mucho, lo importante es tener claro para que sirve y lo que significa hacerla, analicemos un ejemplo para aclarar un poco este aspecto, imagina que ests pensando ir de vacaciones a alguna parte, no es muy complicado pensarlo, ni se necesita mucha materia gris para saber que no haces maletas y te subes a un avin sin tener idea de adonde vas o puedes hacerlo as? me parece que no, a ver, pensemos un momento, que hacemos para planear unas vacaciones......

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tu los ltimos dos episodios de vacaciones, no importa si te has ido de viaje a otro pas, o simplemente fuiste a un da de campo. Analiza y describe cada uno de los pasos que hiciste previo a realizar el viaje.

un poco de EjercicioRecuerdareciente, retoma pasado

.....el anlisis que elaboraste, de seguro hace que coincidas conmigo en que antes de realizar un viaje es necesario evaluar el tiempo con que se cuenta, el dinero que se tiene, a donde gustara ir, donde se puede comer y dormir, los lugares que se quiere visitar, cul es el medio de transporte ms adecuado para ir a ese lugar... Detengmonos un momento para analizar lo que nos puede pasar si no hemos pensado adecuadamente el plan, por ejemplo, imagnate que tienes el dinero suficiente para ir a Los ngeles USA, pero solamente tienes tres das de tiempo para ir y regresar, pero decides irte en bus, que tarda ms de 30 horas para llegar a ese lugar, entonces como que podramos pensar que tu plan estara equivocado y el bus no sera el medio de transporte ms adecuado, ya que te pasaras los tres das de descanso viajando en bus. Al igual, cuando planeamos una investigacin, primero tenemos que tener claro si el camino seleccionado es el ms adecuado. Cmo puedo saber si es el ms adecuado? Para ello tenemos que tener claro que se tiene que utilizar la lgica de sentido comn, y detenerte en todo momento a pensar, a razonar, a preguntarte por qu?. Esto quiere decir que no existe el "mtodo" nico, la nica forma de hacer las cosas. Ms bien podramos decir que depende del tipo de rea de estudio, del tema, de lo que quiero lograr, as ser el mtodo, el tipo de investigacin, los procedimientos, los instrumentos, etc. Estos aspectos que se piensan antes de hacer algo, un viaje o una investigacin, es lo que se denomina un plan,

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es decir que planificas previamente todos los pasos que vas a realizar. Es importante enfatizar en que: todos estos pasos tienen que ser congruentes entre s. En el caso de la investigacin, todos esos pasos los escribes detalladamente en un documento, para que en todo momento del proceso de la investigacin tengas claro lo que pretendas hacer y los que te van a asesorar o a evaluar, lo tengan claro tambin. El documento que se elabora con el detalle de todo lo que vas a hacer, se conoce como punto de tesis, plan, proyecto, anteproyecto o protocolo de investigacin, y es necesario elaborarlo en todo tipo de investigacin, no importa si es para una pequea investigacin acadmica dentro de un curso, para una tesis o para una investigacin formal que desarrolla un equipo especializado. En este caso lo llamaremos punto de tesis y proyecto, para adecuarnos a los requerimientos de EFPEM. Es muy importante que cuando lo concluyas te quedes con una copia para poder consultarla durante el proceso de la investigacin, adems, por aquello de las dudas... mejor si en la copia que te queda te firman de recibido... uno nunca sabe.

"Aprate a leer Mara, que ya me estoy desesperando con esto de las "preguntas clsicas de la investigacin", dijo Claudio, esto ya parece una novela de suspenso. - No seas tan desesperado, - dijo Mara, sin levantar la mirada del libro- por favor no me interrumps porque estoy tratando de entender este revoltijo"
Es probable que ya te tenga un tanto desesperado(a) con lo de las preguntas clsicas, por eso elabor un cuadro para presentrtelas, con un breve comentario que relaciona cada pregunta con las partes del punto de tesis o proyecto de investigacin que se estructuran para

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darles respuesta. Lelo detenidamente para tener un panorama amplio de la investigacin:

Plan de la investigacin
Qu investigo?
Se define el rea de estudio o gran temtica, se estructura un sistema de relaciones dentro del rea de estudio y en base a ste, se formula el problema de investigacin. Se identifica una necesidad, en este caso de educacin, que se describe a cabalidad con los resultados de la investigacin Se plantean objetivos y variables de la investigacin Se revisa literatura para encontrar fundamentos cientficos, estructurando con ellos un marco terico y los antecedentes del tema en el pas o en otros pases. Estas partes permiten evidenciar que el estudio es original, pero tiene bases tericas. Se formulan indicadores, sus escalas de medicin, decidiendo los procedimientos que vas a llevar a cabo elaborando instrumentos de recoleccin de datos. Se define una Informacin contextual que sirva de Marco de Referencia que delimite, en tiempo y espacio, el campo de investigacin Se define la poblacin y muestra Se elabora un cronograma de actividades. Se definen los costos en los que se va a incurrir y quin va a financiar la investigacin. Se indica si todo el trabajo lo va a realizar el mismo investigador, o por el tamao y complejidad del estudio se contratar y capacitar a otras personas para que realicen parte del trabajo de campo Se responde planteando el tratamiento de datos y el diseo estadstico que va a sustentar la investigacin.

Qu necesidad existe?

Para qu investigo? Alguien ms ha investigado esto?

Cmo lo investigo?

Dnde lo investigo?

Con quin lo investigo? Cundo lo investigo? Cunto costar la investigacin? Quin va a investigar?

Cmo se va a procesar la informacin?

ngela se levant molesta y empez a dar vueltas por la habitacin, sin decir nada.

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Sus amigos se quedaron un rato pensativos sin decir nada, hasta que Mara retom el libro que haba dejado caer diciendo: -Bueno, pareciera que no est tan difcil, por lo menos el cuadro este hace ver que es posible realizarlo -. Claudio, con un gran suspiro, se acomod en su asiento y dijo, - pues ni modo, es cuestin de intentarlo, pues viendo el cuadrito parece que no ser tan complicado, t, qu piensas ngela, que te quedaste tan callada? Lo que pasa - dijo ngela - es que pareciera tan posible, tan simple, que siento como que me estn tendiendo una trampa, pues he visto a muchos amigos quedarse aos trabados por no poder terminar una tesis y este material dice que lo mismo se hace para un trabajo de clase que para una tesis.
Cmo te pareci el cuadro?, espero que no muy complicado pues trat de simplificarlo lo ms posible, de todas formas no te preocupes pues a lo largo de este texto vamos a analizar cada una de las preguntas y la forma de darle respuesta. Hay una seccin del libro dedicado a cada una de ellas. As que en sus marcas, preprate para iniciar la carrera de la investigacin... en sus marcas.... listos al disparo de salida....

Bang

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Qu investigo?
Para muchas personas este es el momento ms difcil de su vida, pues no saben de donde sacar el posible tema de investigacin.

"Bueno, llegamos a la peor parte, hasta ahora pareca muy fcil, pero tenamos que encontrarnos con las palabritas conocidas de la investigacin "EL TEMA", - dijo Claudio, con voz tristona. Cierto, - coment Mara- me record de esa clase que recibimos en el primer ao, te acords, esa clase en la que hicimos algo de investigacin. Y yo que pens en ese momento, que ganndola ya haba resuelto mi problema, -dijo ngela- de haber sabido que tena que volver a or esas palabritas, tal ves hubiera tratado de ponerle atencin a la clase."
Pero, no te asustes, la cosa no es tan difcil, no tengas miedo, djate guiar, vamos a entrar a un callejn aparentemente oscuro, pero eso es solamente una ilusin ptica, al entrar te vas a dar cuenta que es muy fcil de iluminar, solamente requiere que entres atento(a) a las seales para encontrar el "switch" que le de luz al espacio. Para empezar recuerda que al principio te dije que necesitaras una gran dosis de creatividad; para asegurar que no se te olvide, antes de entrar a hablar directamente de la investigacin, quisiera compartir contigo los "Tres ingredientes clave de la Creatividad" que propone Wujec (1996:15), los cuales tambin debes considerar "Ingredientes Clave" para trabajar tu investigacin:

"El primero es la novedad. El acto creativo implica hacer algo nuevo. La capacidad de concebir y producir ideas nuevas es vital para el pensamiento creativo. Nos concentramos en hallar algo distinto antes que copiar una obra existente. En este
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sentido, las ideas y los productos creativos no necesitan ser nicos; solo nuevos para el creador. El segundo ingrediente clave de la creatividad es el valor. Podramos visualizar ideas distintas todo el da, pero si nuestra visin no puede concretarse de alguna manera, esa actividad no sirvi para nada. Se llama creativa a la persona que da forma tangible a una nueva visin, a travs de diferentes medios. El valor de la idea hecha tangible hace que la gente perciba el talento creativo. Para producir valor creativo, usamos tcnicas de campo. Es decir, dominios en los compartimientos particulares de la vida, como escribir, cocinar, poner ladrillos o disear chips para computadoras. Para ser autnticamente creativo (en el sentido de poder producir una obra innovadora y valiosa), es preciso conocer los fundamentos del campo que se trabaja. El tercer ingrediente es la pasin, lo que los psiclogos denominan la motivacin interna. Es el deseo de hacer algo por puro placer, antes que por algn premio o alguna compensacin. La pasin - en todas sus variedades- es un ingrediente vital de la creatividad. Sin pasin, cmo podra soar un artista, cmo podra correr riesgos un empresario, o un arquelogo viajar a un lugar peligroso? La pasin hace que la persona est hambrienta de ideas y experiencias nuevas. Sin el deseo de penetrar, explorar, desentraar, colaborar y modificar, la mente creativa no querra, ni podra, lanzarse hacia nuevas fronteras. Pero cuando ponemos emocin y entusiasmo, somos capaces de extraer cosas de nuestros recursos creativos ms profundos. La creatividad se produce cuando los elementos clave se unen: novedad, valor y pasin. Toda persona tiene intereses que estimulan su energa creativa. Lo que distingue a los genios es su actitud, su entrega y su voluntad de soar"

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entonces, EjercicioPrepratede reflexin",busca tu "espacio sintate, afloja tus msculos y reljate, de preferencia si pones msica de Bethoven, Hayden o Tchaikovsky, deja que tu respiracin se tranquilice hasta volverse suave y regular. Cuenta diez inhalaciones y exhalaciones, diciendo mentalmente el nmero con cada exhalacin. Cuando te sientas tranquilo(a) y calmado(a), imagina que en algn lugar de la habitacin se abre una puerta nueva. Imagnate que se abre la puerta, entras.... al mundo de la configuracin mental creativa, Hagamos otro trato, cada vez que te prepares a trabajar en tu investigacin, vas a hacer el ejercicio anterior, el cual aunque parece tan simple, logra relajarte y "la relajacin constituye una manera muy simple y a la vez eficaz de introducirse en una configuracin mental creativa. Descarga energa bloqueada por inquietudes, problemas e irritaciones. Reljate y brndate energa libre". Manos a la obra, ests en la actitud mental adecuada para poder pensar ...

"Claudio - se oy decir a ngela - este libro de veras que es diferente, ahora resulta que tengo que apasionarme por la investigacin. Si esta seora supiera que odio la idea no me vendra a querer convencer con eso de la "novedad, valor y pasin" Por qu tendrs que ser tan negativa? dijo Claudio bastante irritado- a m me parece muy lgico, es ms me est llevando a recordar los trabajos que a lo largo de mi historia logr hacer bien, pues fueron aquellos que hice "con ganas", pero cuando los haca solo por la nota, la verdad es que ni ideas me salan. Estoy de acuerdo contigo - Dijo Mara por qu no probamos hacer estos ejercicios?, a lo mejor me vuelvo creativa y como dice ella, de paso hago la investigacin"
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Entonces, qu investigo? Comnmente encontramos en los libros o nos dicen los expertos de investigacin que para iniciar una investigacin es necesario identificar un problema de investigacin, sin embargo, te quiero contar, pero no es para que te asustes, que en realidad la investigacin inicia muchos pasos antes de identificar el problema, se inicia por tener frente a s muchos asuntos, en su mayora asuntos generales, a los que se les denomina "reas de estudio y temas de investigacin", del anlisis de los cuales van surgiendo los posibles problemas de investigacin.

Define que significan para ti estos tres trminos: rea de estudio, tema de investigacin, problema de investigacin. Si tienes duda consulta el diccionario, mejor an, consulta con alguna persona, especialmente algn investigador o profesor de investigacin.

Ejercicio

Claudio, tienes a mano un diccionario para resolver este ejercicio -grit Mara, quien haba seguido leyendo mientras su compaero se levant a contestar el telfono No me vengas con que vamos a tener que usar diccionario, - respondi Claudio - voy a buscarlo. La verdad es que hay momentos en que no entiendo a esta seora, siento que mete muchos elementos diferentes - dijo ngela protestando. Ya vas - dijo Mara- lo que pasa es que nos est llevando de la mano para que entendamos y no solamente hagamos las cosas como robots"
Aclaremos un poco este aspecto, empezando por el trmino de mayor amplitud: rea de estudio, ya que es definiendo esta rea que se inicia el proceso de investigacin. Para profundizar en el concepto del rea de estudio, imagnate un gran pastel que est partido en muchas

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porciones, todas las cuales tienen elementos comunes, ya que fueron elaborados con la misma masa. Ese pastel es la realidad. Para no hacerlo tan complicado pensemos en que este pastel es la realidad desde el punto de vista de la Educacin. Cada porcin es una rama especializada de esa Educacin, es decir que una porcin podra ser Administracin educativa, otra Docencia, otra Coaching, etc. Si tomamos cada una de estas porciones y la separamos en varias porciones equitativas pero ms pequeas, encontramos que por ejemplo, la porcin de pastel de Docnecia podra dividirse en varios pedacitos, campos especializados, como Metodologas de enseanza, Aprendizaje significativo, etc. y cada una de estas a su vez en, etc., etc., etc. No te olvides que por pequea que sea la porcin de pastel que separes, va a estar conformada por los mismos elementos ya que fue elaborada con la misma masa. Qu quiero decir con esto?, que independientemente del rea de la Educacin de la que se trate, siempre se va a investigar necesidades de educacin en una realidad para la cual se va a actuar, por lo que siempre tendremos que tomar en cuenta los aspectos econmicos, polticos, sociales, culturales, etc., que caracterizan a una realidad, en este caso la realidad de nuestro pas.

Todos los cuales van a influir directamente en el proceso educativo!

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EjercicioElabora o consigue un pastel, el


cual vas a dividir en tantas porciones como tu imaginacin te lo dicte, visualizndolas desde la perspectiva de tu carrera. Luego analiza en cual de esas porciones es en la que ms te interesara trabajar, la ms agradable, en la que ms profesionales conoces, etc., etc. Al completar tu anlisis, separa esa porcin de pastel y preprate para comrtela, por qu te asombra tanto! s, te la vas a comer, pues esa porcin va a representar el "Area de Investigacin", entonces comrtela es el acto simblico que vas a hacer para iniciar tu trabajo. Despus de comerte el pedazo de pastel escribe el nombre de las dos porciones de pastel seleccionadas: El rea de la Educacin desde la que vas a investigar y el "rea de estudio", estos dos te van a servir como el norte de la brjula o la estrella polar que orienta a los navegantes, en este caso el norte de tu investigacin. Cuando tengas definida el rea de Estudio, o campo de accin particular del educador, busca bibliografa tcnica para definir este campo.

"Voy a ir a comprar un pie de higo y melocotn para hacer el ejercicio -dijo Mara muy animada".
Todas las personas que estudian una carrera universitaria, en forma inconsciente se orientan a lo largo de su carrera hacia una determinada rama de especializacin, esas ramas son las diferentes reas de estudio, es decir, porciones ms pequeas de la realidad que tienen un ngulo de mira o punto de vista particular para estudiar e interpretar la dinmica de esa realidad. En tu caso, vale la pena que visualices este trabajo de investigacin como la oportunidad para profundizar en un aspecto de tu profesin.

Yo quiero estudiar algo relacionado con el los problemas de aprendizaje - dijo

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Mara muy animosa_ pues siempre me ha preocupado ese problema, especialmente por la repitencia.
Este es un aspecto interesante de analizar, la realidad es nica, pero sin embargo se van a ver como diferentes realidades si la analizan educadores, economistas, socilogos, ingenieros o mdicos. Para cada una de estas profesiones la forma de entender y estudiar la realidad es diferente, a esto me refiero con los ngulos de mira. Por eso es que pueden haber problemas similares que han sido estudiados desde distintos puntos de vista y han llegado a soluciones totalmente diferentes. Tambin por eso es que se dice que para comprender la realidad es necesario estudiarla multidisciplinariamente, es decir, que para entender verdaderamente un problema de la realidad hay que tomar en cuenta la opinin de varias disciplinas, no nos podemos quedar nicamente con la interpretacin que hace nuestra disciplina, por ejemplo, en el caso de los problemas educativos, sus estudios van muy de la mano con los aportes de la sociologa, la antropologa, la psicologa, etc. Eso es lo valioso de la investigacin. Cada profesin, cada disciplina, cada rama del conocimiento, cada persona va a hacer preguntas diferentes a esa realidad y pueden obtener respuestas diferentes, unas ms creativas que otras, todas las cules van a resolver parcialmente el problema. Teniendo en cuenta estos aspectos regresemos a tu trabajo. Ya tienes el rea de estudio, una porcin pequea del pastel, vamos entonces a encontrar cul es el tema que te interesa investigar, es decir un aspecto especfico dentro de la variedad de aspectos que se engloban en esta rea de estudio. El tema te va a servir de ttulo provisional a tu investigacin, ya que el verdadero ttulo se piensa al final, pues tiene que reflejar los resultados encontrados. Ahora busquemos el "switch". Te recuerdas que al principio del captulo te deca: "vamos a entrar a un callejn aparentemente oscuro, pero eso es solamente

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una ilusin ptica, al entrar te vas a dar cuenta que es muy fcil de iluminar, solamente requiere que entres atento(a) a las seales para encontrar el "switch" que le de luz al espacio", pues de eso se trata ahora. Vas a requerir ms o menos una hora de tiempo, si le puedes dedicar "de corrido" esa hora magnfico!, si no puedes, porque eres muy inquieto (a), no tienes costumbre de concentrarte, o bien tienes mucho que hacer, no te preocupes, puedes hacerlo por partes para ir acostumbrndote. Dirgete a "tu espacio de reflexin" y acomdate, ten a mano algo de comer y beber, para no tener pretexto de levantarte. Vamos a hacer otro ejercicio, este ejercicio te va a llevar a elaborar un "Sistema de relaciones", pues tienes que tener claro, como deca anteriormente que cada pregunta que se haga de la realidad nos va a llevar a respuestas diferentes, unas ms creativas que otras, las cules van a resolver parcialmente el problema, pero al igual que tu pastel, cada porcin de la realidad est ntimamente relacionada con las otras porciones, fueron hechas con la misma masa, tienen el mismo relleno, pero en algunas de las porciones toc fresa o en otras melocotn o higo; a lo mejor a ti te toc florecitas, si el pastel tena adornos de pastillaje. Entonces elaborar el "Sistema de Relaciones" te va a llevar a desmenuzar la porcin de realidad que escogiste como rea de estudio, adems, la construccin de este sistema de relaciones es "una forma fantstica de sumergirse en su tesoro personal de creatividad", tanto que algunos autores de libros sobre creatividad la denominan "Brainstorming visual", tcnica que brinda la posibilidad de que las ideas fluyan libremente, se puede ir en cualquier direccin, seguir cualquier asociacin, conectarse directamente con la intuicin.

"Esta seora si que hace enredos, primero un pastel y ahora nos sale con el nombrecito raro de "Brainstorming visual", dijo ngela protestando- estoy

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entendiendo, pero me saca de onda la forma de orientarnos. Aguanta a ngela -dijo Mara- ahora resulta que preferira un libro de investigacin todo aburrido, entonces tendra pretexto para decir que no entiende. Ese es el problema -dijo Claudio rindoeste libro no le deja pretexto para no hacer los ejercicios, pues son tan simples..."
No hace falta seguir ningn camino, ni diagrama prefijado. Confa en lo que tu imaginacin te ofrecer del tema, pues tienes guardada en la memoria mucha informacin respecto a l. Este ejercicio te va a permitir construir un mapa visual, tambin conocido como mapa ideogrfico, el cual constituye una creacin espontnea. Dicho ejercicio tambin te permitir romper viejos esquemas y proyectar otros nuevos, liberar tu energa y ver el mundo de otra manera. De paso te cuento que este ejercicio no sirve solamente para planear tu investigacin, No!, te sirve para planificar todo tipo de cosas, desde viajes de vacaciones hasta libros. Cuantas opciones escribas, ms ideas para trabajar tendrs.

Dibujo de Leonardo Da Vinci de un mapa mental.

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Preprate pues, vamos a realizar un ejercicio creativo, una "Tormenta visual de ideas", para comprender mejor el rea de estudio que seleccionaste y cmo esta se relaciona con otras reas de la realidad....

Busca una hoja en EjercicioPaso 1: en el centro de la hoja blanco, escribe una palabra que est en el ncleo de tu pensamiento, en el caso de tu investigacin, en el centro escribe el rea de estudio. Tmate unos minutos para contemplar esta idea central. Paso 2: Elabora un mapa ideogrfico empezando con la idea que tienes en el centro. Escribe las asociaciones con la rapidez que se te ocurran. A medida que los pensamientos se deslicen por tu conciencia escrbelos. Rechaza cualquier impulso de censurar o reprimir ideas. Despus, movindote en crculos concntricos, anota cualquier hecho, impresin o imagen afn que consideres que pueda ser relevante para explicar la idea que tienes en el centro y como se relaciona con otras reas de la realidad. Al escribir tus pensamientos creas una estructura que grficamente ilustra una idea. Esta ilustracin te va a parecer una tela de araa, y representa "una fotografa de la realidad", desde el punto de vista de tu disciplina y del tema de estudio. Paso 3: Deja que tu mente se concentre en temas importantes. Piensa en cada una de las ideas expuestas, qu significan y qu representan. Revisa lo escrito, compltalo si es necesario para asegurar que quedan todas las ideas que explican las relaciones que el tema de estudio tiene en la realidad. Luego concntrate en los detalles, averigua qu aspectos especficos, concretos, mensurables se conectan con tu idea, busca bibliografa para aclarar conceptos. Este diagrama que elaboraste, el cual parece una tela de araa es una fotografa de la realidad, vista desde la perspectiva del rea de estudio identificada, en la que se evidencia que la misma tiene diferentes relaciones, unas dentro del campo de la educacin, otras en el econmico, social, cultural, etc.

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Para asegurar que las ideas que pusiste en tu diagrama realmente son relaciones con el rea de estudio, es importante que revises bibliografa en relacin a cada una de estas ideas y consultes con profesionales expertos en el campo. Todos los aspectos que revises antalos cuidando de registrar la bibliografa Mapa ideogrfico de Leonardo Da Vinci de donde los tomaste, ya que te van a servir para estructurar el Marco Terico. A lo mejor sientes necesidad de obtener ms informacin para alimentar tu araa, para que puedan aclararse y encenderse como ideas, fabuloso, as van naciendo las grandes ideas y los buenos problemas de investigacin.

Ejercicio

Imagnate que cada idea y la lnea que la conecta con el rea de estudio, son oraciones gramaticales completas, construye entonces, para cada idea una oracin que explique como se relaciona esta idea con el rea de estudio. Es muy importante que empieces a leerlas desde el rea de estudio. Cuando sientas que has analizado a profundidad el rea, identifica posibles ideas que se presenten en el mapa, relacionando diferentes lneas de relacin. Selecciona al menos tres ideas del mapa. Estas tres ideas son tres posibles "temas" de investigacin. Escrbelas aparte, pues vamos a continuar despus trabajando con ellas para derivar de estos temas los posibles problemas de investigacin.

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Por qu es tan importante preguntar?


Antes de trabajar con las ideas que tienes apartadas, quiero que aclaremos un poco lo del problema de investigacin. Muchas personas interpretan que la palabra "problema" est asociada con conflicto o con dificultad. Ah radica la complicacin de hacer planteamientos creativos para investigar, pues los problemas de investigacin no son necesariamente situaciones conflictivas o dificultades, sino que son aspectos que no se conocen todava, que no tienen explicacin, que necesitan ser profundizados, etc. etc. No pongas esa cara de extraeza, no estoy hablando en otro idioma, contina leyendo pues a lo largo de este captulo te prometo que voy a resolver todas tus dudas al respecto de los problemas de investigacin... y adems, si realizas los ejercicios propuestos vas a plantear "el problema de investigacin para tu investigacin", te lo prometo! En el caso de la investigacin, plantear el "problema" se refiere a encontrar cuestionamientos, interrogantes en relacin a algn sector de la realidad. La persona que logra plantear "buenos" problemas de investigacin, es aquella que es capaz de "cuestionar", es decir buscar, preguntarse en relacin a alguna situacin particular de la realidad. En cada pregunta, en cada "cuestionamiento", hay una aventura, una bsqueda que puede llevarnos a encontrar un tesoro oculto. Al respecto Wujec (1996) dice que: "Cuando usted hace una pregunta, da a su mente un objetivo, una marca a la que debe apuntar. El simple hecho de plantear una pregunta constituye una forma extraordinariamente potente de aprovechar su talento creativo.

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Su mente trata espontneamente de responder preguntas verdad? Cuanto ms significativa e importante es la pregunta, ms atractiva e interesante se vuelve. De esta manera la pregunta se convierte en un "gancho para ideas". Te habas dado cuenta que los signos de interrogacin son un gancho?

Entonces, podemos decir que plantear problemas de investigacin, es plantear preguntas de apertura, s, leste bien, d e a p e r t u r a!, quiere decir hacer preguntas que abran tu mente creativa. Las preguntas excitan nuestra imaginacin. Se nos ocurren ideas si usamos nuestra imaginacin y si un tema nos interesa, nos atrapa y nos intriga. Cuando comienzo un proyecto, lo primero que hago es anotar las ideas ms interesantes que se me ocurren, plantendomelas en forma de preguntas. El solo pensar en las preguntas hace que quiera aprender ms. Wujec (1996) dice que desde el punto de vista del pensamiento creativo, una de las mejores acciones para empezar, es plantearnos una pregunta de apertura, es decir una pregunta que ayuda a concentrarnos en nuestro problema y generalmente adopta la forma de: De qu manera puedo....? Felicitaciones!, mi querido amigo(a), si has hecho todos los ejercicios ya tienes tu mente preparada para empezar a elaborar el punto de tesis y proyecto, adems ya tienes bastante informacin para que te sea fcil elaborarlo. Si no los hiciste, te sugiero que antes de pasar a la segunda parte los completes, as que manos a la obra, pasemos a la segunda parte para elaborar el punto de tesis y proyecto... Est framente calculado!!

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Cmo elaboro el punto de tesis?


A continuacin te presento una gua de las partes del punto de tesis, la cual vamos a desarrollar a lo largo de esta parte del material:

Partes del punto de tesis


Cartula: Aqu se pone el nombre del tema, nombre del investigador y fecha 1. Planteamiento y definicin del problema: Esta parte tiene que evidenciar claramente el problema a estudiar, as como todas sus caractersticas. Se "aterriza" con una, dos o tres preguntas, denominadas "preguntas investigativas", las cuales sintetizan la esencia del problema que se va a investigar. 2. Objetivos: Se desarrollan los objetivos necesarios y suficientes que expliquen claramente lo que se va a llevar a cabo. Hay que cuidar la redaccin de los objetivos para asegurar que no se ponen procedimientos, sino que realmente es lo que se quiere lograr. Estos objetivos tienen que ser congruentes con el planteamiento del problema y derivarse de las "preguntas investigativas". Tienen que estar hablando exactamente de lo mismo 3. Justificacin: En esta parte se presenta la descripcin de la estructuracin del sistema, redactado de tal forma que presente todos los elementos que justifiquen la realizacin de la investigacin. 4. Tipo de investigacin: Definir el tipo de investigacin de acuerdo al nivel de profundidad, el grado aplicabilidad, el origen de los datos, el enfoque metodolgico, el grado de participacin de la comunidad y la variable tiempo. 5. Metodologa: En esta parte se indica el tipo de mtodo, es decir cmo vas a aplicar el mtodo

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cientfico, si es progresivo, etc.

inductivo

deductivo,

lgico,

En este apartado se listan todas las tcnicas y todos los procedimientos necesarios a realizar y que sean congruentes con el mtodo seleccionado y con los indicadores que operacionalizan las variables. Tambin se listan todos los instrumentos que sern necesarios de aplicar para llevar a cabo todos los procedimientos descritos. No hay que olvidar que debe existir un instrumento para cada procedimiento descrito, para cada tcnica propuesta, todos los cuales deben aparecer como anexos. 6. Poblacin y muestra: Se indica cules son los sujetos de investigacin. Si vas a estudiar a la poblacin completa es necesario indicarlo. Si vas a seleccionar una muestra para estudiarla es necesario indicar los criterios con base a los que haces la seleccin de la muestra y defines el tamao de la misma. 7. Hiptesis: Dependiendo del tipo de investigacin se decide la presencia o no de las hiptesis. Si la investigacin es de tipo descriptivo no se recomienda la construccin de hiptesis, ya que se pretende describir exhaustivamente un problema o explicarlo. Si la investigacin es cuasi experimental o experimental se aconseja construir hiptesis para dejar claro lo que se pretende llegar a comprobar, indicndose las hiptesis de trabajo y las hiptesis nulas. 8. Variables: Si la investigacin amerita la construccin de hiptesis, las variables que se identifican se derivan de la hiptesis, siendo necesario diferenciar la variable independiente, la dependiente y las universales.

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Si la investigacin es descriptiva identificar variables de trabajo, las que los objetivos. Estas no se diferencian en o dependiente, porque todas son del valorativo.

se aconseja se derivan de independiente mismo peso

Se recomienda construir un cuadro de variables con la informacin de las variables que se desprenden de ella o l, indicando para cada una su definicin terica y su definicin operativa; los procedimientos que se utilizarn para estudiar cada variable, as como los instrumentos que se utilizarn para su estudio; qu elementos servirn de indicadores de la presencia o ausencia de cada elemento, qu caracteriza la variable operativa y cul ser la escala de medicin para calificar al indicador: VARIABLE: Cuadro de definicin de variables D. Terica D. Operativa Indicadores Escala Tcnicas Instrumentos

Fundamentacin terica Se presenta un listado de los temas que se van a investigar. En esta parte se adjunta la araa elaborada. No te asustes al ver esta gran lista, pues en esta segunda parte vamos a desarrollarlo paso a paso. Adems al realizar estas partes, ests avanzando en el proyecto, ya que todo se retoma para elaborarlo. Se pide primero esta parte formalmente para aprobar el camino que has elegido o enderezarlo desde el inicio si es necesario, pero realmente ests trabajando ya en el proyecto, te lo voy a demostrar cuando lleguemos a ese punto.

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Plan de investigacin
Punto de tesis
Qu investigo? Para ello, vamos a empezar por elaborar el Plan de la Investigacin. As que busca toneladas de creatividad y entusiasmo para realizar este Punto de tesis, recuerda que equivale a la elaboracin del mapa del tesoro. Esto es lo primero que se elabora dentro del Punto de tesis, en l se sintetiza todo el plan de la investigacin, es decir, la respuesta a las interrogantes Qu investigo? Por qu? Cmo? Cundo?, etc. Algunos autores lo organizan en "Marco", pero presentan los mismos elementos. EFPEM no utiliza Marcos. As que vamos a ir paso a paso estructurando la respuesta a cada una de estas preguntas 1. Planteamiento del Problema Felicitaciones! Esta parte ya la tienes bastante adelantada, pues en la primera parte identificaste una idea ganadora para estudiarla por medio de tu investigacin, esta idea ganadora es el Problema de Investigacin, solo resta que la describas, planteando todas sus caractersticas, todos los elementos con los que esta idea se relaciona, es decir que elabores el "Planteamiento del Problema".

"Mara, mejor si vamos leyendo muy despacio, dicen que esto es lo ms difcil de la investigacin - dijo Claudio Si logro entender esto, me voy a sentir muy tranquila - expres ngela- pues esto del planteamiento del problema nunca lo he entendido. Por suerte lo ha venido explicando todo muy facilito, espero que esto tambin, adems espero que sugiera ejercicios para plantearlo de una vez, as vamos elaborando el punto de tesis sin darnos

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mucha cuenta -dijo Mara, acomodndose para seguir leyendo


Analicemos algunos autores clsicos de investigacin, para comprender mejor esto del Problema de la Investigacin: Achaerandio (1995:50) plantea que "El problema es como el norte orientador en la bsqueda investigativa". Rojas Soriano (1988) dice que Los problemas de investigacin pueden tener dos orgenes diferentes, pero relacionados entre s: El conjunto de conocimientos acumulados en el rea de estudio, cuando presenta vacos o inconsistencias y la prctica. Canales (1994:40) dice que Es muy comn que el investigador encuentre dificultades en el proceso de identificar un problema. Muchas veces lo ms difcil de un proceso de investigacin es identificar un "buen problema" y hacerse preguntas relevantes respecto al mismo. Dirgete a "tu espacio de reflexin" y acomdate, recuerda tener a mano algo de comer y beber, para que no estar levantndote. Ya estando en un lugar cmodo, en "tu espacio de reflexin", es indispensable que reflexiones en que: "Toda investigacin parte del inters de solucionar o encontrar respuestas a un problema o del deseo de avanzar en el conocimiento de algn tema" "El problema es como el norte orientador en la bsqueda investigativa" Empecemos, acomdate, reljate, cierra los ojos unos 15 minutos (no te vayas a quedar dormido(a)!), piensa en todos aquellos temas que recibiste en los diferentes cursos de la carrera, recuerda aquellos en los que te quedaste con alguna duda.

Ejercicio

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Abre los ojos y anota todo el listado de tus dudas, no te preocupes si son muchas, ms adelante vas a priorizarlas. Vamos con el siguiente ejercicio, para ello acomdate, cierra otra vez los ojos unos 15 minutos y piensa en todos aquellos temas que no recibiste en los diferentes cursos de la carrera, pero de los cuales has odo y tienes curiosidad por conocer. Abre los ojos y anota todo el listado de los temas que tienes curiosidad por conocer a continuacin del listado de tus dudas. Vamos con el tercer ejercicio, para ello acomdate, cierra nuevamente los ojos unos 15 minutos y piensa en todos aquellos aspectos relacionados con la educacin que te han despertado curiosidad, pero de los cuales no tienes informacin, no puedes explicarte cmo ocurren o porqu ocurren, pero s, mucha curiosidad por conocer. Abre los ojos y anota todos los aspectos en relacin a los que tienes curiosidad por conocer a continuacin del listado que has venido elaborando. Reflexiona con relacin a estos tres listados, en el siguiente ejercicio los vamos a retomar.

Felicitaciones!,
Ya diste los primeros pasos, tienes definida tu rea de estudio, tienes seleccionados tres temas, producto del ejercicio de construir tu mapa ideogrfico, ahora un listado de los aspectos que te preocupan o tienes curiosidad por conocer. Con estos listados a mano detengmonos un momento para reflexionar entonces en: Qu es un problema de investigacin? Como dice Rovere (1993): "Un problema es una brecha entre una realidad o un aspecto de la realidad observada y un valor o deseo de cmo debe ser esa realidad para un determinado observador, sea este individual o colectivo" Descompongamos esta definicin: tenemos el observador, (en este caso eres t) y
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tenemos un listado de aspectos de la realidad observada (el listado de dudas o curiosidades que elaboraste), solamente nos falta describir "un valor o deseo de cmo debe ser esa realidad para un determinado observador" Revisemos la postura de otros autores, en un documento de la Universidad de Loja en Ecuador se plantea que: "Un problema de investigacin existe cuando, como investigadores, somos conscientes de que en el conocimiento de la realidad percibimos un vaco o alguna dificultad que nos demanda una respuesta para colmarla o resolverla. Tal cosa puede ocurrir cuando ignoramos cmo ocurren ciertos fenmenos, o cuando no podemos explicarnos porqu ocurren" Descompongamos tambin esta definicin: tenemos al investigador (en este caso tu) y eres consciente de que en el conocimiento de la realidad percibes vacos o dificultades, pues ignoras como ocurren o porqu ocurren ciertos fenmenos (lo que aparece en tu listado de dudas o curiosidades). Revisemos ahora a un autor que escribi de Metodologa de Investigacin, Luis Achaerandio (1995:50) dice que: "El primer recorrido en el camino de la investigacin suele ser una situacin problemtica, percibida como tal por el investigador. Esta situacin se caracteriza por cierta imprecisin e indeterminacin y por una angustia, perplejidad y curiosidad del sujeto" Analicemos este planteamiento: tenemos una situacin problemtica, manifestada como curiosidad (tu listado de dudas o curiosidades), percibida como tal por el investigador (en este caso t).

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Ves, ante tres definiciones "tericas" diferentes de lo que es un problema de investigacin, podemos comprobar que tienes todos los elementos necesarios para poder identificar un "buen" problema de investigacin, por lo que no tienes por que tener miedo. Es probable que creas que ya tienes completamente claro cul es tu problema de investigacin, pero te ruego que sigas paso a paso los ejercicios propuestos. As que en sus marcas...

Ahora es el momento de priorizar, es decir, seleccionar aquellos aspectos que son los ms importantes, as como se hace en un concurso, se van seleccionando finalistas. Para seleccionar a las finalistas de este "gran concurso" revisa tus listados de dudas o curiosidades identificando cul o cules de ellas se relacionan con el rea de estudio que identificaste. Encontrars que hay varias ideas eliminadas pues no se relacionan con el rea de estudio. Del listado que te qued vas ahora a seleccionar a tres finalistas, para ello identifica cul o cules de las dudas o curiosidades se relacionan con las tres ideas que separaste en tu mapa ideogrfico.

Ejercicio

Vamos con la ltima eliminatoria, ante cada una de estas ideas describe "un valor o deseo de cmo debe ser esa realidad", en cules de ellas ignoras cmo ocurren o porqu ocurren ciertos fenmenos, luego ante cada una pregntate: Qu necesidad se resuelve con este trabajo de investigacin?, Cul es la importancia de este problema? Dispongo de recursos suficientes para realizar la investigacin? Es decir, Tengo los materiales, el equipo, el dinero, el tiempo necesario para realizar la investigacin? Con cul me voy a sentir ms cmodo(a) trabajando? Con cul tema me voy a sentir orgulloso de decirle a mis familiares y amigos estoy haciendo mi tesis de ...!? En cul de estos temas conozco personas que me pueden ayudar? En cul de estos temas conozco lugares o personas que me puedan apoyar con bibliografa?
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Anota tus respuestas a este ejercicio, pues a partir de ellas vamos a estructurar los objetivos y la justificacin de la investigacin. Todas estas preguntas son importantes de realizar para seleccionar el problema ms adecuado, as como tambin para resolver aquellos aspectos que puedan ser vistos como obstculos, pero que puedan ser superados. Ya tienes todas las interrogantes necesarias para la seleccin y planteamiento de un "buen" problema de investigacin, con el que te vas a sentir motivado y que tienes claramente definido, as que podemos indicar quin es el ganador del concurso......

Ejercicio

El ganador es.... la idea que haya obtenido respuestas favorables a todas las interrogantes. Escribe la idea ganadora, mrala fijamente durante algunos minutos, descubre sus cualidades, empieza a enamorarte de ella, estoy segura que al hacerlo, tu mente reaccionar y aparecern una serie de ideas, de nombres de rostros, de lugares. Escribe todas las ideas que fluyen a tu mente, pues te servirn para elaborar los otros elementos del anteproyecto. No te olvides que conforme desarrollas tu punto de tesis y proyecto van a surgir aspectos que te van a obligar a revisar nuevamente el problema, para asegurar que es congruente con todos los dems elementos y adems es viable y factible de realizar.

Este planteamiento lo elaboras revisando todos los aspectos que has anotado al realizar los ejercicios sugeridos en la primera parte, luego los organizas y los redactas en aproximadamente 2 pginas, con un lenguaje claro, agradable y dndole un orden lgico, planteando la situacin problemtica que identificaste, asegurando que cumpla con criterios que han sido planteados por diferentes autores, esto no quiere decir que pongas los diferentes ttulos, pero s que los tomes en cuenta. Muchos de los elementos ya los tienes construidos con los ejercicios realizados a lo largo de la primera parte de este libro, solamente tienes que

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leerlos para tomar las Planteamiento del Problema.

ideas

redactar

tu

Vamos a seguir los criterios sugeridos por Kerlinger (1982) para asegurar que el Planteamiento del Problema est completo:

1. Debe expresar una relacin de variables. Una variable representa aquellos elementos, aspectos, caractersticas o atributos que se desea estudiar, por ello, al plantear el problema, se debe especificar la variable principal a estudiar y todos aquellos aspectos o variables relacionadas. 2. Se debe expresar en forma de pregunta. Este criterio es cuestionado por algunos autores, pero como analizbamos previamente, plantear preguntas abre la mente y ayuda a visualizar lo que se necesita realizar para darle respuesta a la interrogante. Por eso considero que es adecuado que al final del planteamiento del problema, coloques una o varias preguntas investigativas que lo sinteticen, puedes utilizar la pregunta de apertura que tienes elaborada con relacin a la idea ganadora. 3. Debe posibilitar la prueba de las variables Como lo que queremos obtener es una respuesta o solucin a un problema, entonces tenemos que asegurar que las variables involucradas en el problema puedan comprobarse, medirse o verificarse y que adems exista una relacin real entre ambas. 4. Se debe expresar en una dimensin temporal y espacial Es necesario delimitar el estudio en un tiempo y espacio determinado, es decir, indicar claramente el lugar de estudio y el periodo que cubrir la investigacin.

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5. Debe especificar la poblacin que se investigar Desde el primer momento es necesario analizar y definir cul es la poblacin sujeto de la investigacin, aunque este elemento se retoma al definir la Poblacin y Muestra.

Ejercicio Revisa todas tus notas, retoma la idea

ganadora para que la describas, planteando todas sus caractersticas, todos los elementos con los que esta idea se relaciona, es decir que elabores el "Planteamiento del Problema", asegurando que en la redaccin se tomen en cuenta los criterios a los que hice referencia anteriormente.

"Mira Claudio, que interesante todo lo que tenemos ya elaborado- dijo Mara- pero algunas partes no s dnde ponerlas, espero que el documento me lo vaya aclarando. Esprate, voy a revisar ... -dijo Claudio hojeando el cuaderno universitario en el que lleva todas sus anotaciones- vamos a ver... el rea...s, aqu est, la araa..., el tema..., el planteamiento del problema... parece mentira! es cierto, llevamos una semana de habernos puesto a trabajar en serio y ya tenemos todas estas partes del punto de tesis y proyecto. A m me falta el planteamiento, -dijo ngela, preocupada por haberse quedado atrs- pero para maana termino"
Por ejemplo: Describes la situacin problema de una aldea determinada en la que el maestro trata mal a los alumnos y no se preocupa de su aprendizaje. Luego aterrizas la idea en una interrogante que va a plantear el problema, podras decir: La actitud del maestro influye negativamente en el aprendizaje de los

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estudiantes?Qu metodologa utiliza que evidencie la actitud ante el proceso educativo?Cul es la reaccin de los alumnos ante la metodologa del maestro?Cul es la reaccin de los padres de familia ante la metodologa empleada por el maestro? Ahora que ya tienes el Planteamiento del Problema, vamos a elaborar los objetivos de investigacin, para ello es necesario que te preguntes... Para qu investigamos?, 2. Objetivos de Investigacin Los objetivos de investigacin le dan respuesta a la interrogante Para qu investigamos?, por eso vamos a analizar algunos de los elementos que permite dar respuesta a esta interrogante... investigamos para conocer a fondo cmo se manifiesta un problema, sus causas y consecuencias, quines lo provocan y a quines afecta. Pero la investigacin no se queda a nivel de que personas entrometidas anden averiguando cosas solamente para saber ms de algo. NO! An la investigacin pura trata de presentar nuevas opciones de interpretacin de los fenmenos, no digamos en el caso de la investigacin aplicada, como es el tipo de investigacin que realizarn la mayor parte de ustedes en sus trabajos de tesis. Entonces podemos decir que investigamos para

conocer a fondo cmo se manifiesta un problema, sus causas y consecuencias, quines lo provocan y a quines afecta. que en funcin de los resultados de la investigacin realizada, puedas identificar alternativas u opciones de solucin y proponer aquellas que a tu criterio de profesional experto en el campo, consideres que es la que ms se justifica, pues es la ms viable y factible de poner en prctica.

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Espero que te hayas percatado de que estoy introduciendo dos trminos, que se refieren a aspectos que vamos a tener que cuidar mucho al definir los objetivos de investigacin y durante el desarrollo de la misma, estos son viabilidad y factibilidad. Conoces el significado de esos trminos?, por aquello de las dudas, revisemos lo que dice de ellos el Diccionario de la Real Academia Espaola

Viable es "lo que tiene probabilidad de llevarse a cabo" Factible es "lo que se puede hacer"
Parece que fueran sinnimos, pero no es as, pues al analizarlos desde la perspectiva del desarrollo de proyectos, sean estos de investigacin o de ejecucin, se dice que: Algo tiene posibilidades de llevarse a cabo cuando existe la voluntad poltica, es decir que algo es viable cuando no contradice principios o polticas institucionales o personales de quien tiene que impulsarlos, es decir que la viabilidad es algo en relacin a la decisin de alguien. Algo se puede hacer, es decir que es factible, cuando existe la posibilidad tcnica de desarrollarlo. Como puedes darte cuenta, todo proceso de investigacin es una actividad intelectual formal y seria, cuyos resultados siempre van a dar lugar a la toma de decisiones; dependiendo del tipo de estudio, de las personas o instituciones que las realizan, del tiempo que dure, etc., as ser la trascendencia de los resultados. No te olvides que en la vida real todos investigamos, igual investiga un nio pequeo para lograr comerse unas galletas que su mam tiene escondidas; que investigan los cientficos de la NASA para disear el equipo que permitir tomar muestras de materiales de un planeta desconocido; que una joven para encontrar la

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manera en que el muchacho que le gusta se fije en ella, que un profesional de un profesional de la Educacin para Mara - se oy decir a Claudio alguna vez habas odo esas dos palabras "viable y factible"? La verdad es que no - coment Mara pero parece interesante que tratemos de hacer un estudio que resulte factible de realizar, a lo mejor y hasta lo vendemos al graduarnos. Eso de venderlo no se me haba ocurrido, pero por lo menos de saber que el estudio pueda servir para algo y que no se quede nada ms guardando polvo en documentacin, me conformo dijo ngela. En el caso tuyo, la investigacin la tienes que tomar como un proceso muy importante que te permita obtener todos los elementos necesarios y suficientes, para poder comprender a cabalidad el tema de investigacin seleccionado, para identificar los aspectos culturales, fsicos y tcnicos que tienen que ver con lo que quieres proponer, o bien con la manera como el grupo objetivo puede reaccionar ante el proyecto y as poder justificar cada uno de los elementos del mismo. Al principio del captulo se mencionaba que la pregunta para qu investigo?, se responde planteando los objetivos de investigacin. Para ello te sugiero que vuelvas a leer el planteamiento del problema y en base a l, redactes los objetivos de la investigacin. Estos objetivos tienen que corresponder como "imgenes de espejo" con las preguntas investigativas con las que sintetizaste el problema de investigacin, ya que lo que vas a investigar les dar respuesta. Al redactar los objetivos tienes que tomar en cuenta que tiene que tener una redaccin clara, que deben evidenciar una accin que pueda ser medida, demostrada o alcanzada de la forma como especifiques
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en el tipo de investigacin y el mtodo, para que al final de la investigacin los resultados parezcan "imgenes de espejo" con los objetivos Si la investigacin as lo amerita puedes proponer un objetivo general y varios especficos, si realmente estos evidencian ser partes del general, o bien escribirlos sin catalogarlos de generales y especficos. Debes de estructurar el nmero de objetivos suficientes y necesarios para el estudio, recordando que los objetivos delimitan el estudio. Si tienes muchos objetivos escritos, es probable que se deba a que no has delimitado adecuadamente el estudio. Si continuamos desarrollando el ejemplo que hemos venido trabajando, tendramos que los objetivos de investigacin podran ser: En el ejemplo que plantea el problema en trminos de La actitud del maestro influye negativamente en el aprendizaje de los estudiantes?Qu metodologa utiliza que evidencie la actitud ante el proceso educativo?Cul es la reaccin de los alumnos ante la metodologa del maestro?Cul es la reaccin de los padres de familia ante la metodologa empleada por el maestro? Los objetivos podran ser: Analizar la influencia de la actitud del maestro en el aprendizaje de los alumnos de la Aldea. Definir las caractersticas de la metodologa que utiliza el maestro identificando la actitud del mismo ante el proceso educativo. Identificar la reaccin de los alumnos y padres de familia ante la metodologa utilizada por el maestro. Otro aspecto importante de aclarar es que los objetivos especficos expresan una accin concreta con la que se va a buscar la informacin, por eso utiliza verbos de bsqueda como podra ser identificar o definir, determinar, etc.

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Sin embargo, el objetivo general se refiere a lo que va a pasar despus de realizar la investigacin, para que va a servir la misma, por eso es que utiliza otro tipo de verbos, unos que evidencie ese alcance, por ejemplo contribuir, procurar, promover, coadyuvar, etc.

Ejercicio

Con estos ejemplos y todo lo que has profundizado con relacin a tu proyecto de investigacin, creo que ests preparado para reflexionar y proponer los objetivos de tu investigacin. Qu dices? Te animas?, claro que sQuin dijo miedo? Escribe los objetivos de tu investigacin, recordando que tienen que ser a "imagen de espejo" del problema planteado y adems que tienen que ser medibles o alcanzables de alguna forma y tienen que evidenciar que el estudio es viable y factible.

3. Justificacin Este apartado responde a otra de las preguntas que se mencionaban en la primera parte Por qu investigamos? En esta parte se presenta la descripcin de las razones por las cuales es importante investigar el problema, se especifica la necesidad del estudio. Se redacta de tal forma que presente todos los elementos de la estructuracin del sistema de relaciones, elementos que justifiquen la realizacin de la investigacin. Para presentar en forma ms completa la justificacin, se apoya en lo que dice la literatura.

Ejercicio

Revisa todas tus notas y retoma las respuestas a las interrogantes que planteaste en la primera parte, S!, las que le hiciste a las tres finalistas para seleccionar la idea ganadora, te recuerdas? Todas estas respuestas te van a dar los elementos para escribir una pgina en la que justifiques estudiar el problema de investigacin.

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4. Tipo de investigacin Esta parte del proyecto es la primera respuesta a la pregunta Cmo lo investigo? Pregunta que es necesario hacerse cuando ya se tienen definidos los objetivos de investigacin. Esta parte que vamos a tratar tal vez te parezca un tanto complicada, pero no te preocupes, te prometo que vamos a analizar paso por paso todos los tipos de investigacin, para que vayas decidiendo en cada uno de ellos el que va a corresponder a tu investigacin. Hay diferentes formas de definir el tipo de investigacin, para revisar esta parte vamos a utilizar la propuesta de Monzn (2000), la cual es la clasificacin ms simple que he encontrado en los diferentes libros de investigacin.
Tipos de investigacin y sus categorias

Por el grado de aplicabilidad Por el grado de profundidad Por el enfoque metodolgico Por el origen de los datos Por el uso de la variable tiempo Por la duracin del estudio

Pura Aplicada

Las investigaciones puraso tericas, pretenden definir un nuevo concepto, una nueva teora, un nuevo principio para hacer ciertas cosas. Las investigaciones aplicadas pretenden proponer solucin a un problema concreto de la realidad. La descriptiva, describe una situacin o fenmeno dado. Se realiza cuando no se tiene informacin previa del objeto o situacin a estudiar. La explicativa adems de describir, trata de explicar las causas y las consecuencias de la accin. La formulativa formula alternativas de solucin. Las investigaciones descriptivas, no llevan hiptesis, en ese caso las variables se derivan de los objetivos propuestos. La cuasi experimental quiere probar una variable, pero no se controlan las dems. Se usa grupos control. La experimental tiene que asegurar que todas las variables son controladas. La documental utiliza eminentemente documentos. La campo obtiene los datos de informacin de las personas o los fenmenos, preguntando u observando. La mixta utiliza fuentes documentales, como de observaciones y preguntas. La prospectiva analiza al futuro una serie de variables. La retrospectiva analiza el fenmeno o situacin hacia el pasado. La investigacin sincrnica no le da importancia a la variable tiempo, lo que interesa es el comportamiento actual de la situacin o fenmeno estudiado.

Descriptiva/ explicativa/ formulativa Descriptiva/ cuasi-experimental/ Experimental.

Documental/De campo/Mixta

Retrospectiva/ prospectiva/ sincrnica

Transversal/ longitudinal

La longitudinal se desarrolla a lo largo de grandes perodos de tiempo. La transversal, realiza un corte en el tiempo, el corte puede ser actual o de cualquier perodo.

De cada uno de los tipos que te present tienes que seleccionar uno, para decir, por ejemplo, que tu investigacin ser aplicada, explicativa, experimental, mixta, prospectiva, longitudinal; o bien aplicada, formulativa, descriptiva, mixta, sincrnica, transversal:
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Segn esta clasificacin las investigaciones se diferencian por su grado de aplicabilidad, por el grado de profundidad, por el enfoque metodolgico, por el uso de la variable tiempo, por la participacin de la poblacin. Cada uno de estos tipos se clasifica en dos o tres categoras, de las cuales tienes que seleccionar tu investigacin, as que en sus marcas, empecemos a sumergirnos en el mar de los tipos de investigacin: Por el grado de aplicabilidad: pura aplicada Las investigaciones puras, tambin conocidas como tericas, pretenden definir un nuevo concepto, una nueva teora, un nuevo principio para hacer ciertas cosas. Este tipo de investigacin se acostumbra realizar por cientficos en grandes laboratorios o para tesis de doctorado. Es difcil encontrarla en trabajos de tesis a nivel de licenciatura o maestra, ya que exige el uso de muchos recursos, tanto de tiempo, como de equipo, dinero, etc. Las investigaciones aplicadas son aquellas que pretenden proponer solucin a un problema concreto de la realidad. Por eso se llaman aplicadas, pues aplican aspectos tericos a una realidad particular. Este tipo de investigacin es el que se encuentra frecuentemente como tesis de grado.

Ejercicio

Detente un momento en la lectura y define el tipo de investigacin que quieres hacer dentro de las categoras en relacin al grado de aplicabilidad

Por el grado de profundidad: descriptiva explicativa formulativa En el caso de la investigacin de tipo descriptivo, como su nombre lo indica, se describe una situacin o

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fenmeno dado. Se acostumbra realizar cuando no se tiene ninguna informacin previa del objeto o situacin a estudiar. En el caso de la investigacin explicativa es un grado de mayor profundidad que la anterior, ya que adems de describir un fenmeno o situacin, se trata de explicar las causas (condicionantes o determinantes) y las consecuencias de la accin. En la investigacin formulativa, adems de describir y explicar, trata de formular alternativas de solucin. En el caso de las tesis de Educacin se pretende que lleguen hasta la etapa de hacer propuestas de solucin al problema estudiado, as que te sugiero que dentro de esta categora te orientes por una investigacin de tipo explicativo o formulativo, sin perder de vista de que tiene que haber congruencia con los objetivos planteados, as que te sugiero que los revises y si es necesario los completes.

Ejercicio

Detente un momento en la lectura y

define el tipo de investigacin que quieres hacer dentro de las categoras en relacin al grado de profundidad

Por el enfoque metodolgico: descriptiva cuasi experimental experimental En el caso de las investigaciones que utilizan una metodologa descriptiva, como pretenden describir un fenmeno, se sugiere que no lleven hiptesis, en ese caso las variables a estudiar se derivan de los objetivos propuestos. La investigacin llamada cuasi experimental es aquella en la que se quiere probar una variable, pero no se tiene posibilidad de controlar todas las dems situacin. En este caso se acostumbra hacer estudios con grupos control.

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La investigacin de tipo experimental necesita mayor rigurosidad cientfica, ya que tiene que asegurar que todas las variables son controladas. En los campos sociales, como es el caso de la educacin, no se desarrollan estudios experimentales por razones ticas.

Detente un momento en la lectura y define el tipo de investigacin que quieres hacer dentro de las categoras en relacin al enfoque metodolgico Por el origen de los datos documental de campo mixta La investigacin documental es aquella que utiliza eminentemente documentos, especialmente antiguos, dentro de este tipo de investigacin entraran las histricas, las que necesitan revisar documentos en archivos antiguos. La investigacin de campo es aquella que obtiene los datos de informacin que las personas o los fenmenos dan, ya sea preguntando u observando. La investigacin mixta es la que utiliza informacin tanto de fuentes documentales, como de observaciones y preguntas. La mayora de investigaciones que se realizan como Tesis de Grado son mixtas.

Ejercicio

Ejercicio

Detente un momento en la lectura y define el tipo de investigacin que quieres hacer dentro de las categoras en relacin al origen de los datos Por el uso de la variable tiempo: prospectiva retrospectiva sincrnica

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La investigacin prospectiva analiza al futuro una serie de variables cuestionndose Qu pasara si...? y propone posibles escenarios de solucin. Este tipo de investigacin tiene su metodologa propia y requiere mucho tiempo porque tiene que seguirse el fenmeno por cierta cantidad de tiempo. Se est utilizando frecuentemente para la formulacin de polticas o planes a largo plazo. Al contrario, la investigacin retrospectiva analiza el fenmeno o situacin hacia el pasado. Por ejemplo podra realizarse una investigacin de este tipo para analizar el comportamiento del pblico ante determinada campaa informativa. Por su lado la investigacin sincrnica no le da importancia a la variable tiempo, ya que lo que interesa es el comportamiento actual de la situacin o fenmeno estudiado.

Ejercicio

Detente un momento en la lectura y define el tipo de investigacin que quieres hacer dentro de las categoras en relacin al uso de la variable tiempo Por la duracin del estudio: longitudinal transversal La investigacin longitudinal es aquella que se desarrolla a lo largo de grandes perodos de tiempo, por ejemplo podra hacerse un estudio sobre el crecimiento y desarrollo de los escolares de Guatemala durante los prximos 20 aos Por el contrario, la investigacin transversal, realiza un corte en el tiempo, el corte puede ser actual o de cualquier perodo, por ejemplo, podemos hacer una investigacin transversal para estudiar el problema de vivienda de la dcada de los 2010s. Estos tipos van directamente relacionados con el enfoque metodolgico y con el tipo de investigacin

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dependiendo de la variable tiempo, ya que tienen que ser congruentes.

Ejercicio

Detente un momento en la lectura y define el tipo de investigacin que quieres hacer dentro de las categoras en relacin la duracin del estudio Te imaginas Claudio - dijo Mara - no puedo creer que yo est hablando de tipos de investigacin y definiendo cmo voy a hacer el estudio. Tambin a m me parece mentira - dijo Claudio - nunca cre que pudiera atinarle a este rollo. Lo que me est pareciendo ms interesante - dijo ngela - es que cada cosa que plantea esta seora resulta tan lgico, tan simple. Un aspecto que no debes perder de vista y que lamento no habrtelo dicho antes, es que la investigacin es un proceso lgico, con pasos secuenciales que debes recorrer uno tras otro, no se vale saltearte algunos pasos, pues podras perderte en el camino, ya que cada aspecto que definimos nos orienta a hacer el siguiente paso de una determinada manera. Por eso cuando estamos definiendo el tipo de investigacin que vamos a realizar es necesario que selecciones un tipo de cada una de las categoras anteriores, cuidando que no se contradigan, por ejemplo: Puedes decidir hacer una investigacin de tipo aplicada, formulativa, descriptiva, mixta, sincrnica y transversal, ya que estos tipos se complementan. Por el contrario no podras decidir hacer una investigacin de tipo aplicada, descriptiva, experimental, prospectiva y transversal, ya que los tipos se contradicen porque un estudio prospectivo lleva mucho tiempo, lo que lo convierte automticamente en longitudinal.

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Ejercicio

Ya definiste el tipo de investigacin que vas a realizar dentro de cada una de las categoras anotadas anteriormente, ahora revisa lo actuado para asegurar que no definiste ningn tipo que se contradiga con otro. 5. Mtodo de investigacin Vamos a analizar brevemente otra de las partes del proyecto, la cual parece muy complicada pero al analizarla puedes darte cuenta que es muy simple y adems le da categora a tu estudio, como es definir el mtodo. Toda investigacin, independientemente del tipo definido, parte de la base de que es un estudio cientfico, que utiliza el mtodo cientfico, esto quiere decir que combina la ciencia con un mtodo, para aclarar un poco esta idea, sin meternos mucho a complicaciones con los trminos, dmosle un vistazo al concepto de ciencia: De los muchos autores que han hablado sobre ciencia, tomemos lo que dice Flores (1991:24): Ciencia es la representacin simblica y sinttica de la realidad, en donde se manifiesta la contradiccin histrica hombre-naturaleza, acto que supera el mundo aparencial y asume el esencial. En trminos estrictos, es el resultado que supera la contradiccin entre el pensamiento y la accin, es el concepto construido, es el punto de llegada y de partida para una nueva circunstancia. Tratando de analizar este planteamiento desde la perspectiva del trabajo que ests definiendo, querra decir que tiene que partir de las necesidades de la realidad que se resuelven desde la perspectiva del educador, para entender la esencia del fenmeno o situacin particular estudiada, para obtener informacin que te pueda llevar a construir conceptos y proponer soluciones al problema planteado.

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Es necesario que tengas claro que no hay un mtodo universal capaz de resolver todos los problemas, sino que el mtodo surge del interior mismo de la investigacin. El mtodo de investigacin cientfica es posibilidad efectiva de producir conocimiento, construir las categoras y estructurar concepto de lo indagado con el mayor nmero determinaciones posibles. la de el de

As que, siguiendo esta propuesta, a lo que llegamos en este momento de la investigacin es a definir si la posibilidad efectiva de construir conocimiento lo pretendes hacer partiendo de lo particular para llegar a lo general (Inductivo) o al revs, partiendo de lo general para llegar a lo particular (Deductivo) o bien vas a apoyarte con otro de los mtodos conocidos. Lo conveniente es que se utilicen varios mtodos para asegurar el alcance de los objetivos propuestos. Para ayudarte en la decisin te presento el siguiente esquema con varias posibilidades de mtodos.
Mtodos de investigacin

Inductivodeductivo. Analticosinttico.

La induccin:de lo particular a la generalizacin. La deduccin:de lo general a lo particular. La combinacin de ambos mtodos:la aplicacin de la deduccin en la elaboracin de hiptesis, y la induccin en los hallazgos. El anlisis maneja juicios. La sntesis considera los objetos como un todo. anlisis y la sntesis consiste en separar el objeto de estudio en dos partes y, una vez comprendida su esencia, construir un todo. Aplica la observacin de fenmenos. Con el pensamiento abstracto se elaboran las hiptesis y se disea el experimento, con el fin de reproducir el objeto de estudio, controlando el fenmeno para probar la validez de las hiptesis.

Experimental.

Explicativo.

Consiste en elaborar modelos para explicar el porqu y el cmo del objeto de estudio. Se aplica la explicacin sistemtica.

Axiomtico.

Utiliza smbolos a los cuales asigna valor. La representacin simbolizada de una multiplicidad de objetos permite el anlisis de los fenmenos.

Estructuralista.

Considera como elemento de estudio la estructura de los objetos, la cual es inherente a elementos y sistemas.

Dialctico.

El mtodo considera los objetos y los fenmenos en proceso de desarrollo.

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Que complicado son, no te parece?, pero es simple, esto significa que decidas cmo es que vas a desarrollar el proceso de la investigacin. Esta parte es muy importante porque de ella y del tipo de investigacin, tienen que ser congruentes y de ellas se derivan las tcnicas, procedimientos e instrumentos que vas a utilizar para obtener los datos.

Ejercicio

Detente en la lectura y pregntate Cul o cules de los mtodos voy a utilizar? Cul ser la forma ms adecuada para lo que se pretende investigar? Revisa el tipo de investigacin que definiste y en funcin de ello decide el mtodo o mtodos que vas a utilizar. En esta parte los autores sugieren tambin definir las tcnicas, los procedimientos e instrumentos, pero yo te voy a proponer que los coloquemos en un cuadro junto con las variables, pues he comprobado que se pierden menos en la realizacin de la investigacin, cuando los tienen reunidos en ese cuadro. 6. Poblacin y Muestra En el proyecto es necesario definir claramente quines sern los sujetos en los que se realizar la investigacin, recuerda que en el planteamiento del problema ya los habas mencionado en trminos generales. Los sujetos de la investigacin no siempre son personas, ya que pueden ser objetos, edificios, materiales, mensajes, etc., dependiendo del objeto de estudio. Por otro lado, dependiendo de las caractersticas del estudio puedes trabajar con la poblacin completa o con una muestra de los sujetos de investigacin. Por ejemplo, si quieres conocer cul es la expectativa al graduarse que tienen los estudiantes de la segunda cohorte de la MARFFED, no necesitas definir una muestra, ya que la poblacin total son 19 personas, lo cual significa que puedes investigarlos a todos.

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Sin embargo, si quisieras saber cul es la expectativa de al graduarse que tienen los estudiantes de licenciatura de nuestro pas, no podras abarcar a la poblacin completa, empezando porque no se puede saber con certeza el nmero total de estos estudiantes, siendo tantas las universidades y las carreras que existen, sino que tendras que tomar una muestra. Haciendo este tipo de anlisis encontramos entonces dos conceptos: Universo o poblacin y muestra. El Universo o poblacin: es el conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer algo en una investigacin. Fayad Camel (citado por Canales 1994) lo define como la totalidad de individuos o elementos en los cuales puede presentarse determinada caracterstica susceptible de ser conocida. Polit Hungler (citado por Canales 1994) lo define como toda la agregacin o cmulo de casos que cumple con un conjunto predeterminado de criterios. El universo o poblacin puede estar constituida por personas, animales, objetos, etc. Es el grupo de elementos al que se generalizarn los resultados, por esto es importante identificar correctamente la poblacin desde el inicio del estudio, siendo muy especficos al incluir sus elementos.

Como muchas veces la poblacin es muy grande, inaccesible, o bien no se cuenta con los recursos econmicos, de personal y de tiempo, para abarcarla completamente, entonces es cuando se decide seleccionar una muestra de la poblacin. Tambin puede decidirse utilizar una muestra cuando las tcnicas de investigacin as lo exigen, por ejemplo si se va a aplicar historias de vida

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La muestra, es un subconjunto o parte de la poblacin o universo en que se llevar a cabo la investigacin con el fin posterior de generalizar los hallazgos al todo. A continuacin te presento una figura para aclararte este aspecto: Poblacin

Muestra

Esto significa, an cuando pareciera innecesaria la aclaracin, que tenemos que asegurar que los elementos que aparecen en la muestra cumplen con las caractersticas principales de la poblacin, es decir que este grupo de sujetos es representativo del total de la poblacin, para poder generalizar los resultados del estudio. Para empezar pongmonos de acuerdo en el trmino Muestreo, al respecto Pardinas (2005) dice que el muestreo consiste en: Seguir un mtodo, un procedimiento tal que al escoger un grupo pequeo de una poblacin, se puede tener un grado de probabilidad de que ese pequeo grupo efectivamente posee las caractersticas del universo que estamos estudiando. En una investigacin casi siempre se trabaja con muestras de sujetos, excepto que las poblaciones sean finitas y pequeas, lo que da ventaja en el uso de recursos, especialmente tiempo y gastos, adems que permite profundizar en el anlisis de las variables y se puede tener mayor control sobre las variables a estudiar. Por ejemplo, si quieres estudiar el tipo de mensajes relacionados con el desarrollo sostenible, que transmiten los medios de informacin colectiva escrita en nuestro pas, tendras que revisar todos los peridicos pues es una poblacin finita y pequea, ya que son aproximadamente diez peridicos, pero de cada uno de

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ellos tendras que seleccionar una muestra representativa de los mensajes, ya sea seleccionndolos por fechas o por secciones del peridico. Para seleccionar una muestra es necesario que tengamos totalmente definido el universo de estudio, haciendo una delimitacin cuidadosa de la poblacin a estudiar en funcin del rea de estudio, el problema planteado, los objetivos, hiptesis (si las hubiera), variables y tipo de estudio. La representatividad de la muestra est dada por el tamao y la forma en que el muestreo se ha realizado. Analicemos entonces cada una de estas dos situaciones: tipo de muestra y tamao de muestra: Tipo de muestreo: Se refiere al proceso utilizado para escoger y extraer una parte del universo o poblacin de estudio con la finalidad que represente al total. Cualquier subgrupo de una poblacin constituye una muestra, pero no todos son representativos de ella, por ejemplo, si tomamos un grupo de estudiantes de la EFPEM, an cuando todos son parte de la poblacin de estudiantes sancarlistas, no podemos decir que sean representativos de todos los estudiantes, ya que las caractersticas de los estudiantes de las licenciaturas, de los profesorados y an de las otras maestras son diferentes. Por ello se habla de muestras probabilsticas y no probabilsticas, como muestra el esquema.

Tipo de muestreo

No probabilstico
Por conveniencia

Probabilstico
Aleatorio simple

Por cuotas

Estratificado

Intencional

Deliberado

Sistemtico

Por Conglomerados

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Dependiendo del tipo de investigacin y la rigurosidad que se necesita en la toma de informacin, se selecciona el tipo de muestra. En las carreras de educacin es muy importante que los estudios sean cualitativos, o mixtos, porque es muy importante ver al ser humano, de tipo descriptivo, ya que por razones ticas se evita los estudios cuasiexperimentales y experimentales. La mayora de los que ustedes estn definiendo por el tipo de disciplina de la que se van a graduar, por lo que pueden plantearse definiendo muestras utilizando un muestreo no probabilstico. Si alguno necesita definir una muestra probabilstica puede orientarse por lo que plantea Hernndez Sampieri (2003): Muestra probabilstica es un subgrupo de la poblacin en el que todos los elementos de sta tienen la misma probabilidad de ser elegidos. Esto se obtiene definiendo las caractersticas de la poblacin, el tamao de la muestra, y a travs de una seleccin aleatoria o mecnica de las unidades de anlisis. Las muestras probabilsticas tiene la principal ventaja de que puede medirse el tamao del error en nuestras predicciones, por lo que el principal objetivo de la seleccin de la muestra es disminuir este error. Este tipo de muestras son esenciales en los diseos de investigacin transeccionales cuantitativos (por encuestas), donde se pretende hacer estimaciones de variables en la poblacin. Pero es fundamental que conozcamos con precisin el tamao de la poblacin. Como cada tipo de muestra dentro del probabilstico necesita aplicar un procedimiento o frmula diferente te sugiero que si este es tu caso debers revisar algn libro de Metodologa de investigacin, estadstica o de Teora de Muestreo, o bien consultar a algn profesor de Estadstica para hacerlo. Tambin puede aplicarse la Tabla para determinar el tamao de muestra de una poblacin dada, propuesta por Fitz-Gibbon y col (1987) que trae ya calculados los diferentes valores muestrales.

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Pero de todos modos hay que definir los criterios de seleccin de la muestra.

Que buena onda -dijo ngela - yo ya me haca teniendo que estudiar todas esas marcianadas de la estadstica. Cuando no ngela tan negativa - dijo Mara - se supone que depende del estudio que tenemos que definir el tipo de muestreo, no es porque nos querramos economizar trabajo. Adems - dijo Claudio muy animoso - si est muy complicado podemos buscar a un profesor de estadstica para que nos ayude. Todo tiene solucin
Muestreo no Probabilstico: Este tipo de muestreo no es al azar (aleatorio), por lo que se desconoce la probabilidad de seleccin de cada individuo dentro de la muestra. Esto hace que no se puedan generalizar los resultados y que para algunas personas no tengan la misma credibilidad los estudios que utilizan este tipo de muestreo. Es bastante utilizado para estudios cualitativos, los cuales se basan en estudiar a profundidad algo a fin de que sea vlido. Esto puede hacerse utilizando muestras pequeas (no menores de 100!), seleccionadas de manera intencionada. Salvo que se vaya a utilizar estudio de caso. Si retomamos el ejemplo de Entrevista para parejas jvenes y su visin de la escuela pre-escolar, tendramos que utilizar un estudio cualitativo con casos seleccionados de forma intencionada, ya que no servira preguntarle a todas las personas, sino que nos interesa la caracterstica parejas jvenes, pero adems est dirigida a personas con hijos pequeos, pues se trata de evaluar la visin que tienen de la escuela pre-escolar, por lo que seleccionamos una muestra por conveniencia. Cuando se conocen las caractersticas de la poblacin por estudios anteriores, por ejemplo, si se quiere conocer la

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opinin que tienen las madres de familia con relacin a alguna actividad escolar en particular, se puede aplicar un muestreo accidental, haciendo una encuesta con un grupo de madres de familia que llegan a recoger a sus hijos al salir de la escuela un determinado da. Esto se puede hacer porque ya se conoce previamente el comportamiento de las amas de casa en relacin a la escuela, los das que asiste, el horario, etc. tanto es as que las escuelas hasta han definido un da y horario especial para llevar a cabo las plticas con los padres de familia. Este mismo estudio se puede realizar combinando el muestreo por cuotas, decidiendo previamente cuntas personas van a ser encuestadas en cada escuela y as tomar una muestra de varios sectores del departamento. Quiero insistir en algo, el hecho de utilizar Muestreo no Probabilstico no lo hace un estudio de menor calidad o le quita validez, ya que depende de lo que quieras investigar as el tipo de muestra que tienes que utilizar. Considero que el muestreo no probabilstico es el ms recomendado para la mayora de estudios cualitativos, asegurando que se utiliza un mtodo estricto para definir el tipo de muestra y el tamao de la misma, asi como los criterios de seleccin de la misma, pues de no hacerlo as, perdera valor el estudio.

Ejercicio

Detente en la lectura, realiza alguno de los ejercicios de relajamiento que trabajamos en la primera parte y pregntate Cul es la poblacin que voy a estudiar? Es suficientemente grande para definir una muestra o puedo estudiarla toda? Tamao de la muestra: Este es un aspecto que ha generado discusin dentro del grupo de investigadores y no se ponen de acuerdo en el tamao ideal de una muestra y tampoco hay una frmula maravillosa que me indique cmo calcular este tamao ideal. As que te sugiero utilizar algunos criterios que proponen expertos como Canales (1994):

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Una muestra, probabilstica o no, depender de muchos aspectos como: los recursos disponibles, la heterogeneidad de las variables y sujetos a estudiar, la tcnica que se emplee en el muestreo, el tipo de anlisis que se utilizar, el grado de precisin que deben tener los datos, entre otros Fisher (1983) indica que: el tamao de la muestra debe definirse partiendo de dos criterios: Los recursos disponibles, que fijan el tamao mximo de la muestra. Los requerimientos del plan de anlisis que fija el tamao mnimo de la muestra. El tamao de la muestra deber ser suficiente para permitir un anlisis confiable de los cruces de variables, para obtener el grado de precisin requerido en la estimacin de proporciones y para probar si las diferencias entre proporciones son estadsticamente significativas. Esto significa que es necesario tener presente, al momento de decidir el tamao de la muestra, el tipo de cuadros que se elaborarn y las tcnicas estadsticas que se emplearn. En base a los criterios de los expertos anotados anteriormente, me permito proponer que: Si la poblacin es de 100 sujetos o menos se tome la poblacin total como objeto de estudio. Si la poblacin a estudiar es mayor de 100 y menor de 1000 casos, se tome una muestra no menor del 30%. Si la poblacin es mayor de 1000 casos se tome una muestra no menor del 10%.

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Es decir que vamos a tratar que los sujetos de investigacin no sean menores de 100, salvo que utilicemos la poblacin completa. Si decides que vas a tomar una muestra, pues tu poblacin es muy grande, define el tipo de muestra y el tamao de la misma. Si vas a trabajar con diferentes poblaciones, por ejemplo, padres de familia, maestros, alumnos, recuerda que para cada poblacin tienes que especificar si la vas a estudiar completamente o vas a definir una muestra, indicando el tipo y tamao de la misma.

Ejercicio

Detente en la lectura y pregntate Cules son los sujetos que tengo que tomar en cuenta en mi investigacin? Voy a hacer el estudio utilizando la poblacin completa o tendr que seleccionar una muestra? Revisa el problema y los objetivos de investigacin que definiste y en funcin de ellos decide quines sern los sujetos de tu investigacin

Esto ya se me est complicando - dijo ngela- porque en mi caso, que quiero estudiar la educacin de la poblacin desplazada por la guerra, voy a tener que definir una poblacin de personas con estas caractersticas. Eso no es nada - contest Mara- en mi caso, que voy a estudiar el efecto social de la privatizacin de la educacin, te imaginas, tengo que definir una muestra de los servicios que se han privatizado, una de personas de clase social alta, una de media y una de personas de clase social baja. Adems recurdense que de cada poblacin hay que definir si se va a estudiar en su totalidad o solamente una parte - dijo

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Claudio pensativo, jugando con una serie de papelitos en los que haba apuntado sus posibles poblaciones.
7. Hiptesis Dependiendo del tipo de investigacin se decide la presencia o no de las hiptesis. Si la investigacin es de tipo descriptivo no se recomienda la construccin de hiptesis, ya que se describir cmo se manifiesta en la realidad un fenmeno o situacin sin comprobar nada, en estos casos las variables se derivan de los objetivos. Si la investigacin es experimental o cuasi experimental, entonces s es necesario estructurar hiptesis cientficas, cuidando mucho la aplicacin de todos los requisitos para asegurar su validez. Este es un aspecto que muchas veces confunde a los investigadores, as que vamos a analizar lo que algunos expertos en investigacin dicen de la Hiptesis. Eli de Gortari (1979:40) manifiesta que la hiptesis expresa las posibles conexiones entre los hechos conocidos o entre las posibilidades inducidas y, por ende, constituye un intento de explicacin de esos hechos y de tales posibilidades. La hiptesis debe abarcar los nuevos hechos y las propiedades posibles, para explicarlos conjuntamente con los hechos y las propiedades conocidas antes Ral Rojas Soriano (1988:23) manifiesta que: Una hiptesis cientfica es aquella formulacin que se apoya en un sistema de conocimientos organizados y sistematizados y que establece una relacin entre dos o ms variables para explicar y predecir, en la medida de lo posible, los fenmenos que le interesan, en caso se compruebe la relacin establecida Monzn (2000:123) expresa que: En sntesis podemos indicar que los elementos conceptuales que estn presentes en las diversas definiciones de hiptesis son los siguientes: Es una suposicin, una conjetura.

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Se encuentra tericamente fundamentada, o sea apoyada por los conocimientos cientficos. Pretende ser la mejor respuesta posible a un problema planteado. Se plantea con el nimo de someterse a prueba mediante procedimientos rigurosos. Todas las personas hacemos normalmente conjeturas, por ejemplo, en relacin a quin va a ganar un juego, o la presidencia; o bien hacemos suposiciones respecto a la razn por la cual una persona llora, etc. Pero estas suposiciones no puede decirse que sean cientficas. Mnzn (2000:124) indica que: En la prctica cientfica se han establecido algunos requisitos para considerar que una hiptesis merece el adjetivo de cientfica. Algunos de estos requisitos son: Debe ser bien formada, formalmente correcta y significativa, es decir no vaca semnticamente. Tiene que estar fundamentada en conocimiento previo y preferiblemente ser compatible con el conocimiento cientfico. Debe ser empricamente contrastable, es decir, que debe ser factible de someterse a prueba. Debe ofrecer una explicacin suficiente de los hechos y las conclusiones que pretende abarcar. La explicacin ofrecida por la hiptesis debe ser la ms amplia y profunda, entre todas las posibles que se puedan considerar en ese momento. Debe ser susceptible de conducir racionalmente a la produccin de hechos reales.

Esto suena muy complicado -dice Mara preocupada- esto de las hiptesis nunca lo he entendido. Menos mal que yo ya haba decidido que mi tesis era de tipo descriptivo - comenta ngela

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Pues yo si voy a tener que profundizar ms en esto pues la ma no se si es cuasiexperimental -dice Claudio un tanto preocupado - pero espero que este libro me aclare un poco el panorama
En vista de que las hiptesis permiten contrastar la teora establecida, generalizar conocimientos y anticipar soluciones a los problemas planteados, es importante aclarar que en el proceso de sometimiento a prueba de las mismas, pueden ocurrir tres alternativas: Quedar confirmada por completo Quedar refutada completamente Quedar parcialmente demostrada Lo que significa que no basta que en las conclusiones se indique que no se prob la hiptesis, sino que hay que presentar evidencias de que se disprob la misma. Si el tipo de investigacin amerita la estructuracin de hiptesis, te sugiero cuidar en la redaccin de las mismas lo siguiente: Redactarlas de manera clara y sencilla. Redactarlas como afirmaciones o negaciones y nunca de manera interrogativa. Referirlas a un mbito especfico de acuerdo a la delimitacin del problema planteado. Estar relacionadas con tcnicas de investigacin disponibles. Presentar una base formada por los conocimientos ya comprobados en los que se apoya objetivamente y un cuerpo o estructura que es la parte explicativa que se refiere a los nuevos hechos y las nuevas relaciones que se pretenden establecer Establecer claramente la unidad de anlisis, es decir sobre qu o quienes se van a hacer las apreciaciones, observaciones o mediciones. Enunciar la relacin entre dos o ms variables.

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Ejercicio
Detente en la lectura, realiza alguno de los ejercicios de relajamiento que trabajamos en la primera parte, revisa el tipo de investigacin que has definido y pregntate El tipo de estudio que voy a realizar amerita que estructure una hiptesis? Si tu respuesta es negativa indcalo en el apartado correspondiente; si es afirmativa, entonces estructura la o las hiptesis necesarias, cuidando todos los requisitos anotados. Si as lo consideras, puedes profundizar en el anlisis de los tipos de hiptesis y la prueba de las mismas consultando alguno de los libros de investigacin que se mencionan en las referencias bibliogrficas de este material. 8. Variables Anteriormente mencion que sugera construir un cuadro de variables con la informacin de la hiptesis o el objetivo y las variables que se desprenden de ellos, indicando para cada una su definicin terica y operativa, los elementos que servirn de indicadores de la presencia o ausencia de la variable operativa y cul ser la escala de medicin para calificar al indicador, as como los procedimientos e instrumentos que se utilizarn para estudiarla: VARIABLE: Cuadro de definicin de variables D. Terica D. Operativa Indicadores Escala Tcnicas Instrumentos

La idea de construir este cuadro surge del hecho que todos estos elementos estn interrelacionados, como lo muestran las flechas, de la definicin terica se deduce la definicin operacional, la cual se termina de operacionalizar al estructurar indicadores y especificar su escala de medicin; luego se definen los procedimientos e instrumentos con que se va a buscar la informacin necesaria para explicar a cabalidad la variable.

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Analicemos cada una de las partes del cuadro, empezando por aclarar ese concepto con el que vas a tener que relacionarte mucho: Variable. Variable es una caracterstica que tratas de identificar o explicar con una investigacin, puede asumir diferentes valores entre los elementos de una poblacin y por lo tanto permite establecer diferencias y semejanzas entre dichos elementos, tomando en cuenta el grado en que posean dicha caracterstica. Si la investigacin amerita la construccin de hiptesis, las variables se identifican en la misma, siendo necesario diferenciar la variable independiente, la dependiente y las intervinientes, ya que las hiptesis pretenden definir una relacin de causa y efecto o de dependencia entre dos o ms variables. Si la investigacin es descriptiva se identifican variables de trabajo, las cuales pueden ser cualitativas, cardinales, activas o atributivas y se derivan de los objetivos. Una vez identificadas claramente las variables es necesario que definas cada una desde dos puntos de vista: a) Definicin terica, es decir que buscas en la literatura revisada lo que dicen los autores al respecto de la variable, copias la definicin que ms se adapte al estudio o la corriente terica con la que ms te identifiques. Anotando la fuente bibliogrfica de donde sacaste la definicin, as: Apellido del autor (ao de publicacin: nmero de pgina de la cita, si es textual) b) Definicin operativa de la variable, es decir, que con tus palabras explicas lo que significa la variable aplicndola a tu estudio, esta definicin operacional se desglosa en indicadores, que son aspectos especficos de los fenmenos. Esto nos lleva a aclarar otro concepto relacionado con las variables y es el de indicador, como elemento concreto de la realidad a partir del cual se podrn observar o medir aspectos especficos del fenmeno.

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Monzn (2000:140) menciona que, como su nombre lo expresa los indicadores son elementos conceptuales que sirven para sealar e indicar, que una caracterstica o variable est ocurriendo, o dicho de otro modo, para presentar indicios de que un elemento de una poblacin posee la caracterstica De acuerdo a Rojas Soriano (1988:45) Los indicadores nos muestran slo parte de la realidad, es decir, son expresiones concretas de un fenmeno considerando el periodo que se elige para su estudio. La obtencin de indicadores de una variable est acuerdo con la forma de concebir el fenmeno y encuentran a diferentes niveles de abstraccin y una misma variable pueden haber diferentes tipos indicadores. de se en de

Esto parece muy complicado, as que te lo pondr en trminos ms claros, por ejemplo, si tu ves un carro adornado con moas blancas que est en la puerta de una iglesia, dices que alguien se est casando, entonces el carro adornado con moas es un indicador de que el fenmeno boda est sucediendo. En la construccin de indicadores debes asegurar que sean lo ms concretos, especficos y claros posibles, ya que de ellos se van a desprender los procedimientos e instrumentos de investigacin. Puedes hacer de cuenta que ests especificndolo lo suficiente para que alguien que no eres tu, ni estudia tu carrera, sea capaz de realizar los procedimientos que estableciste. Una vez que tienes los indicadores construidos en forma muy precisa, debes decidir de qu manera vas a medir cada uno de ellos, es decir, especificas la escala de medicin del indicador. Las variables definidas operacionalmente por medio de indicadores, pueden ser medidas con distintos tipos de escala:

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a) Nominal, que seala la ausencia o presencia de una caracterstica, por ejemplo sexo masculino o femenino, estado civil, ocupacin, etc. b) Ordinal, que expresa diferencias de mayor o menor posesin de la caracterstica, por ejemplo estrato social (alto, medio, bajo), nivel de escolaridad (primaria, media, superior), actitud favorable hacia una accin del gobierno (alta, media, baja), etc. c) De intervalo, esta escala no slo establece que hay grados de diferencia, sino que precisa la magnitud de la diferencia, por ejemplo, edad, monto de ingresos, temperatura, etc. d) De razn, que relaciona dos dimensiones y tiene un punto cero absoluto de referencia. Si te das cuenta todas las partes del plan estn entrelazadas y de unas se derivan las otras. A la larga todos los elementos estn directamente relacionados, como imgenes de espejo, con el planteamiento del problema y los objetivos, por eso es muy importante que al definir cada parte regreses a revisar estos elementos. Tcnicas, Procedimientos e instrumentos Ya hemos aclarado el primer CMO LO HAGO? Al definir el tipo de investigacin, ahora preguntmonos otro cmo lo hago? Para lo cul la respuesta es bastante sencilla (?) Vamos a dar respuesta a estas interrogantes especificando las tcnicas, los procedimientos e instrumentos con los que se va a obtener la informacin. Para revisar estos aspectos vamos a hacerlo con un juego dicotmico para que te sirva de mnemotcnico, te parece?, recordemos el chiste de las dos posibilidades, te recuerdas?. Recuerda que en esta etapa ests planteando cmo lo vas a hacer, ests elaborando el Mapa del Tesoro, as que vamos a analizar los diferentes procedimientos y cmo se estructuran sus instrumentos.

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En esta etapa tienes que definir los procedimientos que vas a utilizar y elaborar los instrumentos, los cules se ponen como anexos en el Proyecto de investigacin: Empecemos entonces con el juego de las dos posibilidades, tienes que seguir el juego atentamente, no te vayas a perder, pues voy a ir explicando cada una de las posibilidades, de las dos posibilidades, de las dos posibilidades... Para obtener la informacin necesaria y suficiente para conocer a fondo cmo se manifiesta un problema, sus causas y consecuencias, quines lo provocan y a quines afecta, como indica el esquema, tenemos dos posibilidades 1* le preguntas a alguien 2* observas algo

Procedimiento

Sujetos

Tcnica

Instrumentos

Persona individual Se le pregunta a alguien Grupos de personas

Entrevista Conversacin informal

Cuestionario Gua de entrevista

Encuesta Grupo focal Observacin participante

Cuestionario de encuesta Gua de grupo focal

Siendo parte de la situacin observada Se observa algo No siendo parte de la situacin observada

Gua de observacin participante

Observacin no participante

Gua de observacin no participante

Analicemos cada una de estas posibilidades: 1* LE PREGUNTAS A ALGUIEN Empecemos por el principio, si al tomar en cuenta la informacin que necesitas obtener, decides que la vas a obtener preguntndole a alguien, encontrars que tienes dos posibilidades, le puedes preguntar:

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* a personas individuales o * a grupos de personas Analicemos a fondo cada una de estas posibilidades, ya que de la decisin de a quin se le pregunta, se derivan muchos de los procedimientos que vas a realizar y de los instrumentos que vas a aplicar en la investigacin:

* PERSONAS INDIVIDUALES Si decides preguntar a personas individuales, para obtener la informacin necesaria y suficiente, entonces los procedimientos tcnicos que puedes utilizar son la entrevista y la conversacin informal. Dependiendo del tipo de estudio y de las personas con las que es necesario hablar para obtener informacin se decide cul de los dos procedimientos es el ms oportuno de utilizar, por ejemplo, si lo que necesito es obtener informacin tcnica por parte de expertos, el procedimiento adecuado es una entrevista, pero si lo que quieres es obtener informacin relacionada con la opinin que tienen las personas respecto a alguna situacin, puedes utilizar la conversacin, la cul se desarrolla de manera casual, por ejemplo con alguien que encuentro haciendo cola para pagar en la caja de un supermercado. Analicemos primero la tcnica de la entrevista ya que es un procedimiento muy frecuentemente utilizado en los trabajos de investigacin, por lo que es importante que conozcas cmo se realiza. La entrevista se estima que es una tcnica eficaz, ya que permite obtener informacin completa. A travs de ella puedes explicar claramente el propsito del estudio y especificar claramente la informacin que necesites; si hay una interpretacin errnea de la pregunta puedes aclararla, asegurando una mejor respuesta que si es a travs de un cuestionario escrito. La entrevista se puede definir como:

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"La comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto" (Canales, 1994:129) Para llevarla a cabo tienes dos posibilidades, las cuales se definen en funcin de la cercana que tengas con la persona a entrevistar: consideras que est cerca la persona, porque la conoces, porque puedes desplazarte para preguntarle personalmente, porque le tienes confianza, porque... consideras que est lejos la persona, porque no la conoces, porque no puedes desplazarte para preguntarle personalmente, porque no le tienes confianza, porque... Analicemos el tipo de procedimiento a utilizar en cada una de las posibilidades: CONSIDERAS QUE EST CERCA LA PERSONA Si consideras que la persona est cerca, entonces tienes dos posibilidades: * hacer una entrevista no estructurada o * hacer una entrevista estructurada Si consideras que la persona est cerca, tal vez la mejor decisin sera hacer una entrevista no estructurada, esto quiere decir que busques desarrollar la entrevista como una pltica abierta, que permita que la persona se extienda, pero claro, teniendo una gua de entrevista o lineamientos que te orienten en lo que quieres averiguar. Si decides utilizar este tipo de entrevista, el instrumento adecuado es una gua de entrevista, esta gua, a pesar de que te va a servir principalmente a ti, es importante que la elabores cuidando todos los aspectos tcnicos, ya que, por un lado debes presentarla al entrevistado y por otro lado, debe aparecer como anexo en tu proyecto e informe final de investigacin de tesis.
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Sera conveniente solicitar al entrevistado autorizacin para poder grabar la entrevista, as puedes concentrarte en ponerle atencin a la persona, ya que estar anotando lo que te dicen es un gesto muy descorts que corta la comunicacin. La entrevista no estructurada es muy til en los estudios descriptivos o cuando no existe suficiente informacin sobre aspectos especficos del problema que ests investigando. Tambin es muy til en las investigaciones de tipo cualitativo. Este tipo de entrevista se sugiere cuando tienes la oportunidad de entrevistar a un experto en el tema y quieres que te cuente sus vivencias personales, o cuando no tienes totalmente claras las causas o consecuencias de un problema y el entrevistado tiene un conocimiento amplio por participar en eventos, etc.. Elaborar el instrumento necesario para realizar la entrevista no estructurada es bastante simple, an cuando tienes que asegurar que estn listados todos los aspectos necesarios de averiguar para cubrir todas las variables de investigacin, pero es difcil la aplicacin del mismo, ya que se debe asegurar que se recupera toda la informacin necesaria, sin escribir frente la persona entrevistada. Es aplicable a toda persona, siendo muy til cuando las personas son analfabetas o su lengua materna no es la tuya, cuando son nios o tienen alguna limitacin fsica que les impide dar informacin por escrito. Tiene la ventaja de que puedes captar mejor la situacin investigada pues puedes observar los gestos, los movimientos, las reacciones, los tonos de voz, etc., aspectos cualitativos que te permitirn inferir la importancia que tiene cada uno de los aspectos que se tocaron en la entrevista. Esta tcnica tiene la desventaja de consumir mucho tiempo y no siempre se puede asegurar que la persona entrevistada cuente con el tiempo necesario para resolver todas tus interrogantes.

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Se sugiere que al momento de solicitar una cita para la entrevista, se sondee el tiempo del que se puede contar, para esto puede ser til preguntarle a la secretaria o recepcionista si el entrevistado tiene otra cita, reunin o asunto urgente a resolver despus de la entrevista, o bien, al empezar a hablar con la persona decirle la pena que te da quitarle el tiempo, pero que tienes muchos aspectos que averiguar con l o ella, pues es una autoridad en el campo del estudio. No te olvides que para desarrollar adecuadamente una entrevista es muy importante el manejo adecuado de las relaciones humanas, establecer un clima de respeto, cuidar el ego de la persona entrevistada, ser corts en el trato, demostrar humildad, cuidar el lenguaje que utilizas y hacer claramente tus planteamientos. Es recomendable que antes de realizar las entrevistas practiques con alguien conocido la tcnica que vas a usar en las mismas. Para desarrollar adecuadamente este tipo de entrevista no estructurada, es indispensable que previamente elabores una gua de entrevista con los temas centrales a desarrollar y te la aprendas de memoria para poder conducir adecuadamente la conversacin hacia los tpicos que te interesan. * Entrevista estructurada Este tipo de entrevista podemos utilizarla si est cerca la persona o est lejos, lo vamos a analizar en los casos en que est lejos la persona, ya que es ms adecuado usarlo en estos casos. Este tipo de entrevista utiliza un cuestionario. El cuestionario es un documento constituido por un conjunto de preguntas destinadas a obtener informacin de una o ms variables. Estas preguntas se construyen con base en los indicadores que operacionalizan las variables y se presentan ordenadamente y en secuencia lgica en un documento impreso, en el cual el informador responde por s mismo o bien es llenado por el entrevistador con las respuestas obtenidas por medio de la entrevista.

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Las preguntas del cuestionario se redactan con base a la escala de medicin que se ha indicado en el cuadro de variables, para su elaboracin se sugiere lo siguiente: Eliminar todas aquellas preguntas que realmente no sean necesarias o bien que, por su propia naturaleza sean difciles o que no se tenga seguridad en obtener respuestas veraces. Usar lenguaje sencillo y redaccin sinttica. Enunciado de redaccin breve, lenguaje simple y ajustado a todas las normas gramaticales. Omitir en el enunciado todos los trminos que no son necesarios para el propsito de la pregunta, frases de interpretacin dudosa o que pueden causar molestia al informante. En las preguntas cerradas deben contemplarse todas las respuestas posibles y conviene dejar un cdigo para otros o su equivalente, previendo respuestas no contempladas. Todas las preguntas que se refieren a un mismo aspecto de la variable deben reunirse en un slo grupo, identificndose con un nombre que indique que se trata. Las preguntas deben ordenarse lgicamente dentro del grupo y los grupos deben ordenarse dentro del cuestionario. Los distintos grupos de preguntas deben estar identificados (nmeros romanos) y las preguntas tambin (nmeros arbigos). El cuestionario debe contener el nmero estrictamente necesario de preguntas para obtener la informacin requerida. En el caso de preguntas abiertas, prever el espacio suficiente para que el entrevistado o el entrevistador pueda anotar la respuesta sin problemas.

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El diseo fsico del cuestionario est en funcin del nmero y tipo de preguntas. Se prefieren cuestionarios breves, con informacin concreta y til, sin elementos innecesarios, especialmente si se van a enviar por correo electrnico. Se prefieren los cuestionarios de tamao estndar (carta u oficio), ya que se consiguen fcilmente los materiales y se facilita su manipulacin en todas las fases del procesamiento y archivo. La calidad del papel se relaciona con el uso que se le dar al cuestionario, la cantidad de personas que lo manipularn y el tiempo que es necesario conservarlo en archivo. Por las mismas razones debe considerarse el color y la tinta de impresin, evitndose las superficies brillantes y los contrastes inadecuados que puedan molestar a los operadores de la informacin. El documento debe presentar una impresin ntida y agradable, con las preguntas dispuestas ordenadamente sin amontonamientos. Los grupos homlogos de preguntas sern identificados por sus respectivos nmeros y nombres separndose entre s por un espacio suficiente. El tipo de letra ser de fcil lectura.

El instrumento debe estructurarse mediante la distribucin adecuada del material, para facilitar el proceso, no slo de recopilacin de datos, sino tambin de procesamiento de la informacin. de es de de

La identificacin del cuestionario tiene el propsito diferenciar un cuestionario de otro, en ella necesario prever espacio para la fecha de obtencin la informacin, nombre del entrevistador y nombre la institucin.

Todo cuestionario debe presentar un espacio donde se explica la razn de ser de la investigacin y se explica claramente la manera de responderlo. Especialmente si la persona entrevistada lo va a llenar sola.

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No te has perdido en la secuencia de las dos posibilidades? Revisemos, hemos hablado de: Procedimientos Preguntas a alguien a individuos est cerca la persona est lejos la persona entrevista no estructurada conversacin observar a grupos de personas

estructurada Continuemos con nuestro juego de las dos posibilidades, decamos que la entrevista estructurada es ms adecuado utilizarla cuando est lejos la persona, as que... * EST LEJOS LA PERSONA Si la persona est lejos, entonces la mejor decisin sera hacer una entrevista estructurada, esto quiere decir que elaboremos un cuestionario que presente, de preferencia preguntas cerradas, exceptuando aquellas situaciones en las que hay que preguntar otras posibilidades o conocer algunas explicaciones, entonces se pueden agregar algunos por qu?. Esto se hace para desarrollar la entrevista con preguntas muy concretas, para que la persona no se tenga que extender, pero claro, haciendo las preguntas que proporcionen la informacin, necesaria y suficiente, que queremos averiguar. Este tipo de entrevista se sugiere utilizarla cuando tenemos la oportunidad de entrevistar a expertos en el tema y queremos confirmar algunos aspectos especficos del estudio, cuando queremos confirmar las causas o consecuencias de un problema y el entrevistado tiene un conocimiento amplio por participar en los eventos, etc. Tiene la ventaja de que consume poco tiempo, pero no siempre podemos asegurar que las preguntas que hacemos exploran todos los aspectos a investigar.

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Si la persona no nos puede recibir, entonces podemos dejarle el cuestionario de entrevista que hemos elaborado. A continuacin te presento un pequeo cuadro con las partes bsicas que debe llevar un cuestionario:

Partes del cuestionario: * Ttulo del trabajo * Identificacin del estudio, solicitando la colaboracin para responder el instrumento * Instrucciones * Datos de la persona a entrevistar, empresa, etc. * Preguntas con el espacio o cuadro para contestar * GRUPOS DE PERSONAS Si necesitas obtener informacin de un grupo de personas, la tcnica ms adecuada a utilizar es una encuesta. Para hacerla es necesario elaborar como instrumento un cuestionario de encuesta, el cul puede ser un cuestionario similar al cuestionario de entrevista, lo nico es que las preguntas son ms generales e impersonales, pues no conocemos todas las caractersticas de las personas que van a responder. Adems puedes enviarla por correo o E-Mail, hacerla por telfono o capacitar personas para que levanten la encuesta. Ejemplo de ese tipo de cuestionario es el que se utiliza para el censo o para las encuestas de radio o televisin. Hemos revisado todos los aspectos necesarios de tomar en cuenta cuando tienes que obtener informacin preguntndole a alguien, ahora revisemos la otra lnea de procedimientos, regresemos a nuestra primera divisin... 2. OBSERVAS ALGO Si necesitas observar cmo se desarrolla una situacin o se presenta un fenmeno, tienes dos posibilidades:

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* observar siendo parte de la situacin o * observar sin ser parte de la situacin OBSERVAR SIENDO PARTE DE LA SITUACIN Este es un procedimiento utilizado mucho en ciencias sociales y que resulta de mucha utilidad para obtener informacin cualitativa, especialmente cuando se trata de tipo cultural. El problema que tiene es que exige mucho tiempo y dedicacin exclusiva, ya que es necesario que el investigador viva en el lugar y conviva con los sujetos observados, o siendo parte de la situacin observada. Para realizar este tipo de observacin es necesario elaborar una gua de observacin con base a los objetivos de la investigacin, memorizar la gua y anotar la informacin observada en momentos en que el investigador est solo, ya que anotar enfrente de los sujetos observados corta la comunicacin. OBSERVAR NO SIENDO PARTE DE LA SITUACIN Este tipo de observacin es ms comn que se realice, ya que puede observarse por cortos perodos de tiempo, sin que el investigador permanezca en el lugar. Para realizarla tambin es necesario elaborar una gua de observacin con base a los objetivos de la investigacin, memorizar la gua y anotar la informacin observada, tambin en momentos en que el investigador est solo, ya que, como se dijo anteriormente, anotar enfrente de los sujetos observados corta la comunicacin. En ambos casos la observacin puede acompaarse con tomas de video o fotografa, en ese caso, adems de la gua de observacin es necesario elaborar un record fotogrfico o del video, en el que estipulas todos los elementos que consideras necesario tomar en cuenta para la toma de fotografas o del video, por ejemplo, la situacin que quieres grabar, ngulo, distancia, elementos que es necesario que aparezcan, etc.

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Ejercicio
instrumentos.

Bueno, tienes todos los elementos necesarios para plantear los procedimientos e

Este es el momento para que te retires a tu espacio de reflexin y reflexiones profundamente en tu trabajo de investigacin y definas los procedimientos e instrumentos a realizar, recuerda que tienes que estar seguro que los que selecciones te van a permitir alcanzar los objetivos propuestos para la investigacin y realmente te van a llevar a obtener la informacin suficiente y necesaria.

Claudio, te das cuenta - dijo ngela que entre cuento y cuento ya estamos terminando el famoso punto de tesis. Vamos a ver -dijo Mara- de las partes la investigacin que nos puso en cuadrito de inicio de la segunda parte, solamente nos falta darle respuesta algunas preguntas: de el ya a

Se dan cuenta - dijo Claudio - que si nos va a dar tiempo para terminar el proyecto en este curso. Adems - coment ngela - como le hemos presentado al profesor cada una de las partes que hemos elaborado y nos han hecho algunas correcciones, ojal que ahora no resulte que nos rechazan el tema.
Al llegar a esta parte ya tienes todos los elementos que necesitas para presentar el punto de tesis, solamente te faltara agregar un listado de los temas que vas a revidar para la fundamentacin terica. Felicitaciones! Alcanzaste la primera meta de la carrera final! Has finalizado el Punto de tesis, ahora solo lo tienes que revisar, ordenar la informacin y presentarlo al Departamento de Post grado con una carta de entrega para que te lo aprueben y puedas elaborar el proyecto de investigacin
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Proyecto de tesis
Ahora que ya presentaste el punto de tesis para aprobacin vamos a elaborar el proyecto de tesis, como te ofrec en la pgina 51 te voy a demostrar lo fcil que te va a ser terminar esta parte porque ya la tienes adelantada. Analicemos los lineamientos que te da EFPEM para elaborar el proyecto de tesis:

Partes del proyecto


Cartula: Aqu se pone el nombre del tema, nombre del investigador y fecha. Misma del punto de tesis. Introduccin: Tiene que tener todos los elementos suficientes y necesarios para que el lector se haga una visin panormica de la investigacin a realizar. (Puedes utilizar elementos de la definicin del rea de estudio, del problema, de la estructuracin del sistema, del tipo de investigacin y de la metodologa). Esta parte se elabora al tener terminado el proyecto. 1. Antecedentes: Esta parte tiene que evidenciar la bsqueda de estudios que se hayan realizado con relacin al estudio a a alguna de las variables del mismo. 2. Planteamiento y definicin del problema: Esta parte tiene que evidenciar claramente el problema a estudiar, as como todas sus caractersticas. Se "aterriza" con una, dos o tres preguntas, denominadas "preguntas investigativas", las cuales sintetizan la esencia del problema que se va a investigar. Misma del punto de tesis. 3. Objetivos: Se desarrollan los objetivos necesarios y suficientes que expliquen claramente lo que se va a llevar a cabo. Hay que cuidar la redaccin de los objetivos para asegurar que no se ponen procedimientos, sino que realmente es lo que se quiere lograr. Estos objetivos tienen que ser congruentes con

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el planteamiento del problema y derivarse de las "preguntas investigativas". Misma del punto de tesis. 4. Justificacin: En esta parte se presenta la descripcin de la estructuracin del sistema, redactado de tal forma que presente todos los elementos que justifiquen la realizacin de la investigacin. Misma del punto de tesis. 5. Tipo de investigacin: Definir el tipo de investigacin de acuerdo al nivel de profundidad, el grado aplicabilidad, el origen de los datos, el enfoque metodolgico, el grado de participacin de la comunidad y la variable tiempo. Misma del punto de tesis. 6. Metodologa: En esta parte se indica el tipo de mtodo, es decir cmo vas a aplicar el mtodo cientfico, si es inductivo o deductivo. En este apartado se listan todas las tcnicas y todos los procedimientos necesarios a realizar y que sean congruentes con el mtodo seleccionado y con los indicadores que operacionalizan las variables. Tambin se listan todos los instrumentos que sern necesarios de aplicar para llevar a cabo todos los procedimientos descritos. No hay que olvidar que debe existir un instrumento para cada procedimiento descrito, para cada tcnica propuesta, todos los cuales deben aparecer como anexos. Misma del punto de tesis. 7. Poblacin y muestra: Se indica cules son los sujetos de investigacin. Si vas a estudiar a la poblacin completa es necesario indicarlo. Si vas a seleccionar una muestra para estudiarla es necesario indicar los criterios con base a los que haces la seleccin de la muestra. Misma del punto de tesis. 8. Hiptesis: Dependiendo del tipo de investigacin se decide la presencia o no de las hiptesis. Si la investigacin es de tipo descriptivo no se recomienda la

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construccin de hiptesis, ya que se pretende describir exhaustivamente un problema o explicarlo. Si la investigacin es cuasi experimental o experimental se aconseja construir hiptesis para dejar claro lo que se pretende llegar a comprobar, indicndose las hiptesis de trabajo y las hiptesis nulas. Misma del punto de tesis. 9. Variables: Si la investigacin amerita la construccin de hiptesis, las variables que se identifican se derivan de la hiptesis, siendo necesario diferenciar la variable independiente, la dependiente y las universales. Si la investigacin es descriptiva se aconseja identificar variables de trabajo, las que se derivan de los objetivos. Se recomienda construir un cuadro de variables con la informacin de la hiptesis o del objetivo y las variables que se desprenden de ella o l, indicando para cada una su definicin terica y su definicin operativa; los procedimientos que se utilizarn para estudiar cada variable, as como los instrumentos que se utilizarn para su estudio; qu elementos servirn de indicadores de la presencia o ausencia de cada elemento, qu caracteriza la variable operativa y cul ser la escala de medicin para calificar al indicador: Misma del punto de tesis. VARIABLE: Cuadro de definicin de variables D. Terica D. Operativa Indicadores Escala Procedimientos Instrumentos

Misma del punto de tesis. 10. Tratamiento de los datos: Se recomienda indicar en el proyecto el tipo de tratamiento que se dar a la informacin, es decir, si se presentarn tablas o grficos; si se presentar la informacin en forma

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descriptiva o se har algn tipo de tratamiento estadstico. 11. Cronograma de Trabajo: En este apartado se presenta un cronograma, en base al mtodo de Gantt o algn otro, en el que se especifiquen las actividades que se pretenden realizar para el desarrollo de la investigacin y el tiempo previsto para cada una. 12. Recursos y presupuesto: Se indica los recursos humanos, monetarios y financieros que ser necesario considerar para desarrollar el proceso de investigacin. Se presenta el presupuesto. 13. Fundamentacin terica Se presenta la revisin bibliogrfica realizada, indicando las citas bibliogrficas de acuerdo con las Normas APA. No debe ser menor de 25 referencias bibliogrficas revisadas. Se contina trabajando a lo largo de la investigacin. Informacin contextual En este apartado se presenta toda la informacin necesaria para delimitar, en tiempo y espacio, el problema a investigar. Puede presentarse como un anexo. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Presentar un listado organizado por orden alfabtico de todos los libros, documentos, hojas de Internet, etc. revisados para construir el proyecto.

Te diste cuenta que de esta gran lista ya tienes mucho avanzado? Analicemos entonces las partes que se agregan para elaborar el Proyecto de Investigacin. En el proyecto lo primero que se agrega es una introduccin. Introduccin En esta parte en unas dos pginas a lo sumo se hace una sntesis del proyecto de investigacin. Te recuerdas
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que tiene que decirse claramente cul es el problema de investigacin, los objetivos, la justificacin, la metodologa, la poblacin y muestra.

Ejercicio

Bueno, tienes todos los elementos necesarios para poder escribir la introduccin del Proyecto de investigacin. Este es el momento para que te retires a tu espacio de reflexin y hagas un esfuerzo de sntesis para decir de una manera concreta, concisa, precisa y clara todos los aspectos que se requieren en la introduccin.

El siguiente aspecto Antecedentes:

que

se

agrega

son

los

1. Antecedentes: Los antecedentes segn los lineamientos de EFPEM nicamente se refieren a investigaciones. En este apartado se necesita que se localicen por lo menos 10 investigaciones que se hayan realizado con relacin a los temas relacionados con el estudio. En cada una hay que indicar de forma breve: Apellido y nombre del autor de la investigacin, ao de publicacin, ttulo de la investigacin, si es institucional se indica el nombre de la institucin y el pas, si es tesis se indica el nivel, carrera, universidad, pas; los objetivos de la investigacin, metodologa con que se realiz, poblacin y muestra, principales resultados.

Ejercicio

Bueno, en este momento tienes que detenerte e ir a la bsqueda en libros e internet para poder elaborar tus antecedentes Se sugiere que inicies la bsqueda de lo cercano a lo lejano, es decir empieces a buscar investigaciones en el pas y luego busques en otros pases de Amrica Latina y de otros pases del mundo.

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9. Tratamiento de los datos Esta es una parte del Plan de investigacin que no aparece en el Punto de tesis y que se agrega en el Proyecto de Investigacin, orientada a que visualices el informe final de la investigacin y decidas si quisieras que tuviera fotos, cuadros, grficas, planos, etc. Esto se hace con el objetivo de que tomes en cuenta estos elementos para recuperarlos en el momento de aplicar los procedimientos e instrumentos de investigacin. As que, para realizarlo, describe en un par de prrafos todos los elementos que consideras que tu estudio debe de contener y qu vas a hacer con los datos que surjan de la aplicacin de los instrumentos. Cmo vas a lograr que se conviertan en resultados. Por ejemplo: explicas que los datos que obtengas de las entrevistas estructuradas las vas a tabular de acuerdo a frecuencias simples y luego se va a aplicar estadstica descriptiva para calcular la media, moda y desviacin standard de los datos. Posteriormente se va a elaborar grficos estadstico, seleccionando el tipo de grfico de acuerdo a las caractersticas de los datos.

Ejercicio

Bueno, tienes todos los elementos necesarios para poder pensar y definir el tratamiento de datos. As que en sus marcas, listos fuera!!! 10. Cronograma de trabajo En el principio de este documento, te present una definicin de investigacin, La recuerdas? No? Pero que memoria la tuya! Para recordarla te la transcribo de nuevo: "...investigacin es un proceso dinmico, sistemtico y continuo, que permite obtener la informacin necesaria y suficiente ..."

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Lo recuerdo en este momento porque para asegurar que el proceso de investigacin sea un proceso dinmico, sistemtico y continuo, es que se recomienda elaborar un cronograma de trabajo. Dependiendo del tipo de investigacin, la duracin y la complejidad de la misma, se sugiere que el cronograma se elabore como un Diagrama de Gantt, o bien un CPM, o un PERT. En el caso de tu investigacin, la cual no es muy compleja, te sugiero que utilices un Diagrama de Gantt, que se elabora en un cuadro de doble entrada, en un lado colocas las actividades y en el otro el tiempo definido en das, semanas o meses, como el ejemplo siguiente. Te recomiendo que al elaborarlo seas exhaustivo al listar las actividades para asegurar que el tiempo lo tienes bien calculado, por ejemplo, si tienes que hacer una entrevista, hay que tomar en cuenta como actividades, tanto la entrevista, como la solicitud para hacerla y el de llegar a recogerla, de ser necesario. Cronograma de Gantt Meses 3 4

Actividades 5 Solicitar permiso Visita al lugar Entrevista Observacin Toma de fotografas

Te recuerdo que es para indicar el tiempo que llevar la realizacin del trabajo de campo, as como la investigacin documental, la elaboracin de resultados y discusin y anlisis de estos resultados, as como la elaboracin del informe final.

Ejercicio
ejemplo que cronograma. se

Bueno, considerando pone puedes realizar

el tu

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11. Presupuesto Este es otro de los puntos que hay que agregar al plan. Para hacerlo tienes que pensar en todos los aspectos relacionados con recursos humanos, materiales y equipo, financieros que tienes que considerar como gastos para realizar la investigacin. En investigaciones de tesis, aun cuando no es tan riguroso hay que hacerlo para que les quede claro que en una investigacin se calculan los costos y muchas veces dependiendo de ellos se tiene que revisar la metodologa, pues puede que exista un techo presupuestario para realizarlo.

Ejercicio

Bueno, tienes todos los elementos necesarios para plantear el presupuesto de la investigacin. Bueno, con esto terminamos el anlisis de todos los elementos necesarios para elaborar el plan de investigacin, ahora analizaremos los otros aspectos, la fundamentacin terica terico y el de referencia...

Ejercicio

Este es el momento para que te retires a tu espacio de reflexin y reflexiones profundamente en tu trabajo de investigacin, revisando todas las partes del plan para asegurar que tienen congruencia entre s y que evidencian un proceso lgico para alcanzar los objetivos propuestos para la investigacin. No lo puedo creer - dijo Mara - termin el Plan de investigacin, ahora solamente me falta reunir todo lo que he encontrado en los libros para hacer la famosa Fundamentacin Terica Yo no he logrado terminar, rezong ngela - me trab con lo del cuadro de variables, pero ya mero los alcanzo. Que alivio siento al ver ya como 30 pginas escritas del Plan de investigacin - exclam emocionado Claudio - parece mentira, pero lo voy a lograr.
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Fundamentacin Terica
Para empezar quiero aclararte que en el Punto de tesis solamente pusiste un listado y ahora en el proyecto hay que desarrollar ese listado. Por otro lado, tienes que tener claro, que, a pesar de que hay un apartado Concebir especfico en el proyecto una idea Empezar a para colocar todo el clasificar los datos aspecto terico, en encontrados realidad este se Poner lmites al alcance del Delimitar construye a lo largo del tema estudio, ya que tuviste Estructuras Enfoque Espacio temticas que revisar literatura Relaciones posibles para definir el rea de Esquema de acopio de nfasis estudio, para aclarar el informacin Tipo de tema de investigacin y investigacin para definir el sistema de relaciones y vas a seguir buscando literatura para explicar tus resultados y para justificar una propuesta de solucin.

Buscar fuentes de informacin ms especficas

Tiempo

Pero qu es la Fundamentacin Terica? La Tema Fundamentacin Esquema de acopio de informacin Terica es una Sub-Tema construccin mental que se Parte del conocimiento realiza a partir de las caractersticas Definicin que sobre el OBJETO de la experiencia Importancia DE ESTUDIO y sus Elementos que lo componen propia y el aspectos han abordado Evolucin histrica aporte otros autores. Evolucin terica proporcionado Abordaje metodolgico por otros Factores que lo producen Manifestaciones Para luego seleccionar autores y sirve Efectos los ms pertinentes a para darle mbito de desarrollo nuestra investigacin. fundamento a Eventos con que se relaciona Manejo nuestro objeto Modificacin o desarrollo particular de estudio. Constituye el encuadre o marco para establecer la base terica de lo que se va a estudiar.

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Un aspecto muy importante de aclarar, es que la Fundamentacin Terica no es la repeticin de toda la teora general con relacin a una disciplina, sino nicamente el conjunto de aportes que se relacionan directamente con el tema y problema de investigacin. Por otro lado, no es una transcripcin de teora, ni un glosario de trminos, sino que es un discurso que elaboras para explicar las variables de tu investigacin utilizando teoras o conceptos que encuentras en libros, documentos o en bibliotecas virtuales (Internet). Para aclarar ms este aspecto, quiero compartir contigo la definicin de Rojas Soriano (1988:85) Marco Terico es la exposicin organizada de los elementos tericos generales y particulares, as como, la explicitacin de los conceptos bsicos en que se apoya la investigacin, los cuales forman parte de las teoras, con el objeto de comprender las relaciones y aspectos fundamentales de los fenmenos y procesos de una parcela determinada de la realidad. Para estructurar la fundamentacin terica te recomiendo elaborar Fichas Bibliogrficas en relacin a cada material que consultas, no te asustes, no es difcil y logra que puedas organizar la informacin. Te recomiendo elaborar dos tipos de fichas, por un lado la Ficha de Referencia y por otro la Ficha Resumen. Para aclarar un poco este aspecto te presento un ejemplo:

Ficha de Referencia Ttulo del libro: Autor: Fecha de edicin: Pas de edicin: Editorial: Direccin de Internet: Captulo, Tomo o volumen: Pgina (si es cita textual): Aspecto encontrado en este material: Biblioteca en la que se encontr: Comentario:

Ficha Resumen Ttulo del libro: Autor: Resumen de las partes relevantes:

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Qu aburrido -dijo ngela - esta seora est loca si cree que yo voy a perder el tiempo en hacer fichas.

La verdad es que parece un tanto aburrido - dijo Claudio - pero ha de tener alguna razn hacerlas.
Tal vez te parezca un poco aburrido hacer fichas, pero solamente as puedes asegurar que ahora y en el momento de elaborar la Fundamentacin Terica para el informe final puedas encontrar la informacin requerida. Muchas veces en el momento de hacer el proyecto tienes clara la informacin, pero recuerda que tienes que continuar trabajando en l aproximadamente un ao, Ests seguro que un ao despus te vas a recordar de dnde sacaste alguna cita? Otro aspecto importante es que para la elaboracin del proyecto se necesita que revises POR LO MENOS 25 Referencias Bibliogrficas y que para el informe final amples esta revisin para tener un respaldo de al menos 40 referencias bibliogrficas para sustentar tu estudio. Estas referencias deben estar citadas en la fundamentacin Terica para que sean vlidas. Para citarlas colocas (apellido del autor: ao de publicacin), si es cita textual: agregas el nmero de pgina en la que se encuentra la cita. La Fundamentacin Terica se sugiere que tenga aproximadamente 20 pginas, ya que es una sntesis de la teora encontrada.

Bueno, ya casi terminamos, y an nos faltan dos semanas para terminar el bimestre, no lo puedo creer, grito Mara.

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Ejercicio

Bueno, estamos terminando otro de los aspectos que encuadran tu investigacin. Este es el momento para que te retires a tu espacio de reflexin y redactes la Fundamentacin Terica que va a respaldarla, asegrate que en ella aparece una concepcin general sobre el asunto, los conceptos relacionados con el tema y problema de investigacin, las discusiones sobre aportes explicativos de otros autores y los antecedentes tericos del estudio.

Informacin contextual
Este es el ltimo de los Marcos de referencia de que consta el Proyecto, es el lugar en el que se explica y delimita el lugar en el que se va a realizar el estudio y en el que tendrn validez los resultados de la investigacin. Para elaborarlo retomas la poblacin y muestra, y explicas las caractersticas de la misma que son directamente relacionadas con el estudio. Puede utilizarse monografas o datos estadsticos, documentos oficiales que informen de la historia de los procesos, etc.

Ejercicio
Estamos terminando el Proyecto. Este es el momento para que te retires a tu espacio de reflexin y redactes el Marco que va a dar referencia del lugar, tiempo y sujetos de la investigacin. Analicemos ahora el ltimo aspecto que debe de aparecer en el Proyecto, me refiero a las Referencias Bibliogrficas:

Referencias Bibliogrficas
En este apartado se presenta un listado organizado por orden alfabtico de todos los libros, documentos, hojas de Internet, etc. revisados para construir el anteproyecto. Para estructurarlo te sugiero revisar las Normas APA sexta edicin, en la que aparecen explicados cmo se colocan todos los casos de diferentes tipos referencias.

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Ejercicio
Estamos terminando el Proyecto. Este es el momento para que te retires a tu espacio de reflexin y elabores el listado de referencias bibliogrficas, siendo muy riguroso con la aplicacin de la Normas APA.

Felicitaciones! Alcanzaste la segunda meta de la carrera final! Has terminado el Proyecto, ahora slo resta que lo ordenes, lo pongas coqueto y elabores la carta de solicitud al Departamento de Postgrado, para que lo aprueben y te nombre asesor.

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Hola,... Bienvenidos a esta tercera parte! Si ests leyendo estas lneas, es seal de que ya tienes tu Proyecto completo y aprobado, esto quiere decir que ests a la mitad del camino para tener terminada tu investigacin Un aspecto muy importante para empezar esta tercera parte, es hacer conciencia de que en el desarrollo del trabajo de investigacin que planificaste realizar, vas a necesitar diferentes tipos de asesora, por un lado la que te orienta en la realizacin de la investigacin para asegurar que hay congruencia entre lo que propusiste, lo que hiciste, los resultados que obtuviste y la propuesta de solucin que desarrollaste. Adems vas a necesitar apoyo metodolgico para el desarrollo de la investigacin y asesora especfica en aspectos de la especialidad del rea de estudio de tu investigacin. As que no vaciles en buscar a la persona o personas especialistas en el rea de estudio que te pueden apoyar en tu investigacin y propuesta de solucin al problema investigado. En esta tercera parte vamos a estudiar tres cosas: Cmo se desarrolla la investigacin, cmo se elabora el informe final. As que nuevamente en sus marcas, vamos a desarrollar la ltima etapa de la carrera, este es casi similar al premio de montaa de la vuelta ciclstica, as que vas a tener que sacar fuerzas de flaqueza y prepararte para el esfuerzo final. La meta ya est cerca, as que a buscar entusiasmo se ha dicho "Te das cuenta Mara - dijo Claudio - estamos

entrando a la ltima etapa, como le llama este material.

Lo que me preocupa es que llevamos muchos cursos - dijo ngela - no s si podr desarrollar mi investigacin".

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Cmo desarrollo la investigacin?


En estos momentos la respuesta a esta interrogante es bien simple, ya que para desarrollar la investigacin, lo nico que tienes que hacer es aplicar todo lo que tienes planteado en tu plan de investigacin, es decir, ejecutar lo previsto en el Proyecto de Investigacin. Te das cuenta? Vali la pena el esfuerzo de preocuparte por hacer muy completo el Proyecto!, ya que eso te hace ganar un tiempo precioso en este momento. Cmo as? Bueno, en el Proyecto indicaste una serie de procedimientos a realizar y elaboraste los instrumentos adecuados para aplicar en cada caso, ahora lo nico que tienes que hacer es ejecutar lo previsto, es decir: realizar las entrevistas, las observaciones, tomar las fotografas, consultar con expertos, buscar ms bibliografa para asegurar que tienes la informacin terica suficiente para comprender los resultados obtenidos, etc., etc., etc.

Considero que no es necesario explicar ms a profundidad este aspecto, ya que lo tienes perfectamente estructurado en tu Proyecto. Lo que se necesita es que te organices de acuerdo al cronograma para realizar todas las actividades previstas.

Ejercicio

Prepara tu "espacio de reflexin", ya que la organizacin economiza tiempo. Recupera tu Proyecto, lelo de nuevo y revisa cul o cules de los procedimientos tienes que ejecutar para poder terminar tu investigacin. Si es necesario actualizar el cronograma lo puedes hacer, asimismo si consideras que es mas conveniente agregar o quitar algn procedimiento, tambin lo puedes hacer, siempre y cuando justifiques el cambio.

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Presentacin de Resultados
Cuando tengas aplicados todos y cada procedimientos, es el momento de pasar a un captulo muy importante del Informe Investigacin, me refiero al captulo Presentacin de Resultados. uno de los estructurar Final de la denominado

Este captulo es el apartado del informe de la investigacin en el que se colocan de manera organizada todos los resultados de la aplicacin de procedimientos e instrumentos previamente diseados para obtener la informacin necesaria y suficiente para comprender la forma como se presentan las variables de estudio en la realidad, para hacerlo le sugiero que revise el cuadro de variables que elabor en el plan de investigacin y decida cules deberan de ser las partes en las que dividir este captulo, para darle una estructura lgica, que le permita al lector tener clara la informacin que se obtuvo. Otro aspecto que tiene que revisar del Plan de investigacin es el apartado de Tratamiento de los Datos, pues all tena ya previsto cmo pretenda presentar los resultados. Cuando tenga clara la organizacin que le va a dar al captulo, entonces empiece a estructurarlo cuidando los siguientes aspectos: * La informacin que obtuvo por diferentes vas te sirve para comprender cada una de las variables, as que no es conveniente que transcribas las entrevistas y las copies textuales, sino que debera partir de las partes o temas en que haya decidido organizar el captulo y lo estructure con elementos obtenidos por medio de la aplicacin de los diferentes procedimientos como las entrevistas transcritas, la observacin, etc. Es conveniente organizarlo de acuerdo a las variables de investigacin, para hacer ms clara la comprensin del alcance de los objetivos. Este captulo se sugiere que tenga +/- 20 pginas, es decir de una extensin equivalente al plan de investigacin y a la fundamentacin terica.
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Debe aparecer la informacin adecuadamente tratada, por ejemplo, si aplic encuestas a numerosas personas, la forma ms adecuada de presentar esa informacin es por medio de tablas o grficos estadsticos. Si realiz observacin y tom fotografas, lo adecuado es que presentes y describas las fotografas y dems elementos obtenidos en la observacin. Es necesario que hagas un esfuerzo de redaccin y trates que la informacin obtenida de diferentes fuentes se complemente para explicar cada una de las variables. Retomemos algo que explicaba anteriormente: En el Plan de Investigacin usted indic una serie de procedimientos a realizar, tcnicas a utilizar y elabor los instrumentos adecuados para aplicar en cada caso, ahora tiene que ejecutar lo previsto, es decir: realizar las entrevistas, las observaciones, tomar las fotografas, consultar con expertos, buscar ms bibliografa para asegurar que tienes la informacin terica suficiente para comprender los resultados obtenidos, etc., etc., etc. Cuando se aplican instrumentos obtenemos DATOS, estos datos se tienen que procesar para obtener INFORMACIN, cuando comparamos esta informacin procesada con los indicadores de las variables, entonces obtenemos RESULTADOS, as que en este captulo tenemos que hacer ese recorrido.

Ejercicio

Prepara tu "espacio de reflexin", ya que te va a ser muy importante tener un lugar donde colocar todos tus documentos, recuerda que la organizacin economiza tiempo. Elabora el captulo de presentacin de resultados.

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"Qu bueno, - dijo Claudio - que, aunque me signific muchos das de casi no dormir, logr adelantar bastante de la aplicacin de instrumentos, yo creo que lo que me falta lo saco en un da o dos. Dichoso tu, dijo tristona ngela- yo me atras, pues no lograba atinarle cmo hacer los instrumentos. En cambio yo, ya termin de aplicar los instrumentos y siguiendo los consejos de mi asesora, ya casi tengo tabulada y procesada la informacin - exclam jubilosa Mara"
Cuando hayas completado esta parte y la conozca tu asesor(a) para su revisin y posterior discusin, puedes empezar a elaborar el captulo que se conoce como Anlisis y Discusin de Resultados.

Alcances y Limites
En este apartado debes describir hasta donde llegaste en la investigacin con respecto a lo planificado, e indicar si hay algn aspecto que no lograste desarrollar, explicando las razones que justifican su ausencia, por ejemplo si no te autorizaron realizar todas las observaciones que propusiste, o no te permitieron tomar fotografas, etc. Tambin aqu se plantean las justificaciones de los cambios que se realizaron, algunos autores le llaman el diseo emergente. Hay que tener mucho cuidado con este aspecto, pues si algunos pequeos procedimientos no pudiste hacerlos o completarlos, no hay problema, pero si no pudiste hacer la mayora de los procedimientos previstos, esto significa serios problemas, ya que tu estudio tendra muy poca validez y en consecuencia habra que revisarlo, pues no se podra aceptar as.

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"A veces no entiendo a los catedrticos, -

dijo Claudio - fjate que a m me haban dicho que en el Proyecto se ponan alcances y limitaciones, pero leyendo lo que dice este documento, eso no tiene sentido, pues no puedo decir lo que no logr hacer antes de intentarlo. Imagnate - dijo Mara - es como que antes de salir de viaje pudieras contar todo lo que te va a pasar, como que mejor no saldras. Yo tuve problemas - dijo ngela - pues no me dieron permiso para visitar todos los lugares que haba dicho, espero no tener problemas con esto".

Ejercicio

Retrate a tu espacio de reflexin y empieza a analizar el los procedimientos e instrumentos que listaste en el Proyecto, cuestionndote sobre lo que lograste hacer y lo que no pudiste. No se te olvide que si te falt realizar mucho de lo previsto, tu estudio pierde validez. Si este fuera tu caso, pregntale a tu asesor cmo podras reencausar el estudio para no tener que empezar de nuevo.

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Anlisis y Discusin de Resultados


Este captulo es uno de los ms importantes de una investigacin, ya que lleva a la comprensin de las variables del estudio, fundamentando el anlisis, tanto en los resultados obtenidos al aplicar todos los procedimientos e instrumentos, como en el apoyo terico dado por las referencias bibliogrficas consultadas. Como indica esta publicacin en lnea del Ministerio del saber popular para Ciencia, Tecnologa ye Industrias Intermediad, Gobierno Bolivariano de Venezuela (2011): La discusin es lo ms difcil de redactar, aunque los resultados obtenidos sean validos y muy interesantes, si la discusin est redactada de manera deficiente, esto afectar seriamente e trabajo. Usualmente cuando se llega a esta parte del trabajo, el investigador suele estar un poco cansado por eso es importante tomar esta parte del trabajo con tranquilidad. La discusin de los resultados es sencillamente entrelaza los datos y resultados que se encontraron en la investigacin con los datos o informacin de la base terica y los antecedentes. As, la discusin de resultados consiste en explicar los resultados obtenidos y comparar estos con datos obtenidos por otros investigadores, es una evaluacin crtica de los resultados desde la perspectiva del autor tomando en cuenta los trabajos de otros investigadores y el propio. La discusin se propone interpretar y analizar los resultados de la investigacin de donde saldrn los elementos para plantear las conclusiones, teniendo cuidado de no caer en repeticiones de los resultados. Es una relacin entre hechos y explicaciones, sin sintetizar todo lo que se ha dicho. Este espacio ene el trabajo esta destinado de un cierto modo a respaldar la hiptesis general o de discutirla, y explicar y comparar los resultados obtenidos con la teora para as hallar las conclusiones. Por supuesto, antes de discutirlos ya se ha hecho la descripcin y por lo tanto se pueden ir mencionando un poco esos resultados a
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medida que se van discutiendo, pero no repetirlos en detalle. Cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos genera dbiles comparaciones, as como la ausencia de lgica en la discusin emprica o se hace excesivamente terica. Los resultados deben compararse con estudios que sean objetivamente comparables, con estudios que compartan la hiptesis, o que la contradicen. Pues sobre ellos es que se construye el anlisis se parecen los resultados? Porqu se considera que difieren los resultados? Vale la pena comparar los resultados con estudios que apoyan y comparten ideas importantes del trabajo que se estn realizando. Todas estas comparaciones y anlisis deben sealar la fuente citando los autores empleando las normas APA. Lo ideal es hacer una discusin puntual, no prolongar innecesaria de la discusin de manera redundante, esto distrae al lector y perturba lo importante de la discusin. El hecho de que sea larga y exuberante no implica que sea una buena discusin. La discusin es apropiada para hacer cuestionamientos sobre el tema estudiado y proponer nuevas corrientes y perspectivas para futuras investigaciones. No tiene necesidad de ser muy larga pero si lo suficientemente claro ya que estas lneas orientaran a futuros investigadores del mismo campo. De este modo es conveniente seguir una lnea organizada para el abordaje de la discusin de los resultados:

Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los resultados indican. Sealar las faltas de correlacin y delimitar los aspectos no resueltos. No ocultar o alterar los datos que no cuadren. Mostrar la relacin que existe o que no existe entre los resultados con trabajos anteriormente publicados. Exponer las consecuencias tericas de la investigacin y las posibles aplicaciones prcticas de la misma. Dar alguna recomendacin o sugerencia en caso de considerarlo necesario.

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Formular las conclusiones (link a C17metodoConclusin) de la forma ms clara posible. Resumir las pruebas que respaldan cada conclusin.
En la discusin los tiempos verbales que se utilizan son el presente y el pasado. Se redacta en presente los conocimientos ya preestablecidos y en pasado los resultados obtenidos por el autor durante el trabajo de investigacin. Existen trabajos en los que la discusin se realiza junto con las conclusiones como un solo punto (discusin y conclusiones).

Para construir este captulo tienes que elaborar un tringulo amoroso, cmo as?, te estars preguntando, pues es bien simple: Retomas el Problema de investigacin, lo analizas y lo descompones en sus diferentes partes, entonces revisas los resultados y comparas, lo que dice el problema con lo que encontraste especficamente relacionado con este aspecto. Cuando tengas claro lo que se evidencia en relacin al problema con los resultados obtenidos, entonces revisas la bibliografa consultada y que se supone (soy muy optimista) tienes en fichas bibliogrficas, para encontrar conceptos, explicaciones tericas, o discusiones que autores reconocidos hayan hecho para entender ese aspecto particular del problema. Es muy probable que te des cuenta que te faltan elementos tericos para realizar el anlisis, entonces te detienes y vas a la bsqueda de ms informacin y completas la fundamentacin terica o los antecedentes. Esto lo realizas con cada aspecto del problema. Planteamiento del Problema

Marco Terico

Resultados

Al terminar de jugar con el "tringulo amoroso" entonces lo lees y contrastas con los objetivos propuestos para la investigacin, ya que el captulo que ests elaborando debe evidenciar el alcance de los
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objetivos propuestos, deben corresponder uno al otro como imgenes de espejo. Luego corriges su redaccin para darle una estructura lgica y organizada, puede estar organizado de acuerdo a las variables, tratando de que al final tenga una extensin aproximada de 20 pginas. No se te olvide que cada vez que mencionas algn autor, la cita, sea esta textual o parafraseada, debe ir acompaada por el ao de publicacin, si mencionas algn concepto o teora debes poner a continuacin (apellido del autor: ao de publicacin), si es cita textual es necesario agregar el nmero de pgina a la referencia.

Esta parte parece muy complicada dijo ngela - alguno de ustedes ya empez a hacer esta parte para que me la explique? No es tan complicada, si primero decides en que aspectos vas a distribuir el anlisis. Para no hacerme muchas bolas, yo separ en varios subtemas el problema y con ellos voy a trabajar, dijo Claudio - no he terminado, pero ya entend como hacerlo. Eso fue lo mismo que yo hice, - coment Mara - pero an as me est costando un poco. Claudio, me enseas como lo ests haciendo, para ver si voy bien?.

Ejercicio

Este captulo es clave para que tu estudio tenga validez y alta calidad cientfica, as que retrate a tu espacio de reflexin, date unos minutos para realizar alguno de los ejercicios de relajamiento que desarrollamos en la primera parte y empieza a revisar el problema de investigacin, para identificar, los diferentes subtemas en los que se puede dividir para analizarlo. Cuando lo tengas subdividido, empieza a construir el tringulo amoroso para desarrollar un anlisis de resultados de mucha profundidad.

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Conclusiones y Recomendaciones
Una vez que tengas elaborados la presentacin y el anlisis de resultados, podras plantear la opcin de solucin al problema estudiado, esta opcin de solucin la dejas plasmada en el apartado de Conclusiones y Recomendaciones. En este apartado estructuras dos o tres conclusiones que sinteticen los hallazgos de la investigacin en relacin al problema estudiado. No es adecuado, ni necesario que elabores, una serie de conclusiones en relacin a cada uno de los resultados. En funcin de estas conclusiones se elaboran dos o tres recomendaciones que orienten a la solucin del problema de investigacin y que de alguna forma sinteticen el aporte que presentas con tu estudio.

No lo puedo creer, ya estamos elaborando las conclusiones y recomendaciones del estudio - dijo Mara, feliz. Parece mentira que lo estemos logrando, pero si no nos hubiera estado motivando este material, creo que no lo hubiramos logrado - coment Claudio. Muy a mi pesar, tengo que reconocer que tienen razn - coment ngela, entre dientes.

Ejercicio

Uno de los aspectos ms importantes para elaborar adecuadamente las Conclusiones, es que leas detenidamente el Anlisis de Resultados que elaboraste y sintetices los dos o tres aspectos ms importantes a concluir en el estudio. Luego, te recomiendo que te relajes y pienses en lo que puedes recomendar para resolver el problema que has investigado, a la luz de los resultados de la investigacin.

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Aporte del estudio


En este apartado, que te explicar ms adelante dnde se coloca dentro de la estructura del informe final, se explica de manera sinttica, en pocas palabras, lo que significa el aporte de la investigacin, tanto como documento terico que ampla el conocimiento que se tiene sobre el tema de estudio, como por lo que propones. Adems se elabora una propuesta de solucin al problema, misma que presentas como anexo de la investigacin.

Y ahora qu hago?
Cuando tengas elaboradas estas partes, es el momento de preocuparte de elaborar el informe final de investigacin, as que vamos a revisar cmo se elabora este.

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Cmo elaboro el Informe Final de Investigacin?


A continuacin te presento una gua de las partes del informe final de investigacin, la cual te voy a ir explicando brevemente, en vista de que la mayora la tienes en el Proyecto y los que no, los expliqu en el anterior captulo. Considero conveniente que le des una primera revisin a esta parte para ubicarte en las diferentes partes de que consta y luego empieces a estructurar cada una. Para elaborarlo te presento el orden requerido por EFPEM, aunque, como siempre hay varias maneras de matar pulgas, pero las variantes que existen no tienen mucha diferencia de fondo hay otras maneras. Pongo explicaciones en los aspectos diferentes, no as en los que ya tienes elaborados en el Proyecto o expliqu anteriormente. Esta forma tiene la ventaja que le da un ordenamiento que lo hace fcil de leer:

Partes del informe final


Cartula: Aqu se pone el Ttulo de la Investigacin y si es necesario un subttulo, nombre del alumno, carnet y fecha Introduccin: Debe tener todos los elementos suficientes y necesarios para que el lector se haga una visin panormica de la investigacin realizada. Tiene que presentar de manera sinttica el Problema investigado, cmo se investig, qu se encontr y lo que se propone para solucionar el problema estudiado 1. Antecedentes 2. Planteamiento y definicin del problema: 3. Objetivos: 4. Justificacin:

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5. Tipo de investigacin: 6. Poblacin y muestra: 7. Hiptesis: 8. Variables: 8. Metodologa 9. Sujetos de la investigacin 10. Fundamentacin terica 11. Presentacin de resultados 12. Discusin y anlisis de resultados conclusiones y recomendaciones) Referencias bibliogrficas Apndices: Informacin contextual: En este apndice se presenta toda la informacin que se considere necesaria para delimitar, en tiempo y espacio, el problema a investigar y que evidencie el mbito en el que los resultados del estudio tienen validez y pueden ser aplicados. Aporte: En este apartado, se explica de manera sinttica, en pocas palabras, lo que significa el aporte de la investigacin, como documento que ampla el conocimiento que se tiene sobre el tema de estudio. Alcances y lmites: En este apartado debes describir hasta donde llegaste en la investigacin con respecto a lo planificado, asegurando que realmente se presenta el mbito de tiempo y espacio de la investigacin. Tambin es necesario indicar si hay algn aspecto que no lograste desarrollar explicando las razones que justifican su ausencia, por ejemplo si no te autorizaron realizar todas las observaciones que propusiste, o no te permitieron tomar fotografas, etc. Si no tuviste (incluye

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ningn tropiezo para cumplir con lo planificado no es necesario poner Limitaciones. Anexos Al final colocas de manera organizada: los instrumentos utilizados en la investigacin, el listado de las personas entrevistadas, indicando su profesin y cargo el listado de los lugares, situaciones u objetos observados. Listado de personas entrevistadas Listado de siglas utilizadas en el documento Glosario de trminos nuevos.

Ya revis el listado de partes consta el informe final Investigacin y la verdad es mayora de partes ya las tengo decir a Mara, como hablando misma.

de que de la que la - se oy consigo

En cambio yo voy muy atrasada y hay partes que no entiendo - dijo ngela ahora me arrepiento de haber enfrentado esto en forma tan negativa. Me ayudas a comprender lo que no entiendo? Los dos te podemos ayudar, - dijo Claudio - pues yo tambin ya estoy terminando, acurdate que nos comprometimos desde el principio a ayudarnos, a ver qu es lo que no entiendes?...

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Ejercicio Estamos terminando este material y ya

casi tienes elaborado el informe final de tu investigacin, ahora necesitas de mucha concentracin, ya que cada una de las partes que elabores y presentes en ese informe, tienes que comprenderla a cabalidad, para poder justificarla, explicarla y defenderla en el momento de la discusin con tus examinadores o revisores de la misma. Te sugiero que una vez elaborado el informe lo imprimas en borrador y lo leas detenidamente para encontrarle tu mismo errores de redaccin, as como aspectos que no se entiendan y para asegurar que existe congruencia entre las diferentes partes del informe, mejor an si se lo das a leer a algn compaero, as que, en tus marcas...preprate para correr con mucho entusiasmo los ltimos metros para la meta.

"Terminamos, -gritaron Mara, Claudio y ngelaTena razn esta doa, dijo animosamente Mara, logramos terminar la investigacin en tiempo record. Eso no es todo, dijo rindose Claudio, lo ms importante para m es que entend cada paso que llev a cabo, as que no tengo miedo de enfrentarme a cualquier terna que se me ponga enfrente. Se dan cuenta, finaliz ngela, razn tena este libro de llamarse:

Buscando el Tesoro Escondido


Por cierto, dej algunos errores en el texto, con hecho pensado para que me digas que sientes y que piensas al encontrarlos y los comentemos en clase.

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