IMPLEMENTACIN DE COMPETENCIAS TRICEREBRALES MEDIADAS POR LAS TIC PARA LA ENSEANZA DEL AREA DE TECNOLOGIA

Universidad Cooperativa de Colombia Maestra en Educacin, Cohorte VII Mdulo de Educacin para la Convivencia lvaro Acosta Agn1 James Daz Rueda2 Jos Gregorio Sandoval3 Noviembre de 2011, Barrancabermeja

RESUMEN: Para la implementacin de competencias tricerebrales mediadas por las TIC en los procesos pedaggicos del rea de tecnologa, no solo es evaluar, a travs del revelador del cociente tradico, el diagnstico tricerebral de los educandos, W. de Gregori (2002), sino que adems, es establecer normas de convivencia y trabajo en equipo para un cambio social desde el aula de clase, Velandia Mora(2006), a los estudiantes de la bsica secundaria de la Institucin Educativa CASD y Ciudadela Educativa del Magdalena Medio del Municipio de Barrancabermeja. El Estado a partir de polticas educativas para la formacin escolar en lo que respecta a convivencia y a travs del Ministerio de Educacin Nacional, se ha dado cuenta por estadsticas, que la situacin de violencia que vive el pas acenta la tendencia a otorgarle responsabilidades cada vez mayores a las escuelas en la formacin de sujetos capaces para interactuar armnicamente en la solucin de los conflictos y para convivir civilizadamente.

1 2 3

Licenciado en Informtica, Especialista en Docencia Universitaria y candidato a Magister en Educacin. Economista, Especialista en Docencia Universitaria y candidato Magister en Educacin Ingeniero de Sistemas, Especialista en Docencia Universitaria, y candidato a Magister en Educacin.

Sin embargo, la escuela no es el nico formato para educar para la paz, la convivencia y la democracia, y no se debe sobredimensionarse su papel en la formacin para la convivencia, ni tomarla como la panacea para la construccin de una sociedad equitativa y justa. Para ello la poltica educativa del Ministerio de Educacin Nacional se apoya en el marco legal de la Constitucin Poltica de Colombia del ao de 1991 en la cual se le delegaron a la educacin responsabilidades particulares con respecto a la formacin para la paz y la convivencia orientadas a educar ciudadanos respetuosos de la ley, con formacin democrtica, respetuosos de la diversidad y las diferencias, y capaces de tramitar y resolver sus conflictos de manera pactada, sin recurrir a la violencia. Con respecto al proyecto de grado que es un programa de perfeccionamiento en tecnologa: implementacin de competencias tricerebrales mediadas por las TIC para la enseanza en el rea de tecnologa en la Institucin Educativa CASD y Ciudadela Educativa del Magdalena Medio, no solo se debe conocer el diagnstico del cerebro de los estudiantes a travs de los instrumentos del CCT, W. de Gregori (2002), para luego darle proporcionalidad al cerebro; sino que adems desde los procesos pedaggicos, podemos ayudar a los educandos a que piensen en un cambio social, que mejore su calidad de vida y pueda desde una forma pluralista y civilista tener los elementos necesarios que mejoren sus actitudes y aptitudes en su entorno social. Pero el cambio social no se da por generacin espontanea, sino atraves de una serie de herramientas fundamentales como son la proyeccin social, el trabajo en equipo y el liderazgo creativo, Mora (2006). De acuerdo con las estadsticas entregadas por el instituto nacional de medicina legal, a diciembre de 2010 se contaban un total de 77 mil 545 casos de violencia intrafamiliar de todo tipo. Las mujeres siguen siendo las principales vctimas. De otro lado, se atendieron en el instituto nacional de medicina legal un total de 11 mil 232 casos de violencia contra nios, nias y adolescentes. Para el caso de la violencia contra el adulto mayor fue de 14 mil 103 casos. Las ciudades ms afectadas son Bogot, Cali y Medelln, que aportaron la mayor cantidad de casos en todos los tipos de violencia intrafamiliar.

Teniendo en cuenta las cifras anteriores acerca de la violencia intrafamiliar en Colombia, es donde entra el Estado, la Familia y la Escuela como misin social democrtica, pluralista y civilista a dar el cambio social que los educandos necesitan para erradicar en el corto, mediano y largo plazo los hallazgos de intolerancia en sus aptitudes y actitudes que desencadenan todo tipo de violencia. PALABRAS CLAVES Cambio Social, Estado, CCT, Trabajo en Equipo, Tricerebral, Tecnologa, Constitucin Poltica. ABSTRACT: KEYWORDS. IMPLEMENTATION OF POWERS TRICEREBRALES MEDIATED BY ICT FOR Social Change, State, CCT, social change, teamwork, tricerebral,

TEACHING TECHNOLOGY AREA. Technology, Constitution. From the state education policies for school education in regard to coexistence and through the Ministry of National Education has realized by statistics that the situation of violence in the country reinforces the tendency to give increasing responsibility schools in the formation of subjects able to interact harmoniously in conflict resolution and civilized living.

However, the school is not the only format to educate for peace, coexistence and democracy, and should not be oversized role in the formation for living, not take it as the panacea for building a just and equitable society .

This educational policy of the Ministry of Education relies on the legal framework of the Constitution of Colombia in the year 1991 in which he delegated specific responsibilities to education regarding training for peace and coexistence-oriented educate law-abiding citizens with democratic formation, respectful of diversity and differences, and able to process and resolve their conflicts agreed, without resorting to violence. With respect to the proposed degree is a technology development program: implementation of skills tricerebrales ICT mediated education in the area of technology

in the educational institution CASD and Educational Citadel of Magdalena Medio, not only must know the diagnosis the brains of students through the instruments of the CCT, W. Gregori (2002), and then give proportionality to the brain, but also from the educational process, we can help learners to think about social change that improves quality of life and can from a pluralist and civil way to have the elements necessary to improve their attitudes and skills in their social environment. But social change does not occur by "spontaneous generation", but through a very basic set of tools such as outreach, teamwork and creative leadership, Mora (2006).

According to statistics released by the national institute of forensic medicine, to December 2010 there were a total of 77 000 545 cases of domestic violence of all kinds. Women are still the main victims.

On the other hand, were treated at the National Institute of Forensic Medicine a total of 11 000 232 cases of violence against children and adolescents. In the case of violence against the elderly was 14 000 103 cases. The cities most affected are Bogota, Cali and Medelln, which provided the largest number of cases in all types of domestic violence. Given the above figures about domestic violence in Colombia, is where the State, Family and School social mission democratic, pluralist and civil social change to give learners need to eradicate in the short, medium and long-term findings of intolerance in their abilities and attitudes that trigger all kinds of violence. Ahora, desde el punto de vista jurdico dentro la constitucin y la ley, el

Congreso de la Republica aprob la Ley 115 de 1994 que establece como uno de los fines de la educacin, la formacin en el respeto a la vida y dems derechos humanos a la paz, a los principios democrticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, tambin en el ejercicio de la tolerancia y la libertad. La Ley General de Educacin define objetivos comunes para todos los niveles de la educacin, y destaca el proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos. Adems dentro de la Ley 115/94 existe el rea obligatoria y fundamental en la educacin bsica que es el rea en educacin tica y en valores humanos.

El Decreto 1860 del Ministerio de Educacin establece pautas y objetivos para los manuales de convivencia escolar, los cuales deben incluir, entre otras, normas de conducta que garanticen el mutuo respeto y procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos. El Plan Decenal de Educacin presenta el tema de la educacin para la convivencia, la paz y la democracia y presenta como uno de los desafos para la educacin nacional el fortalecimiento de la sociedad civil y la promocin de la convivencia ciudadana. Para tal efecto seala la importancia de construir reglas de juego y forjar una cultura y una tica que permitan, a travs del dilogo, del debate democrtico y de la tolerancia con el otro, la solucin de los conflictos. La Ley 715 de 2001 que reglament los recursos y competencias de la nacin en materia de educacin, est el formular las polticas y objetivos de desarrollo, para el sector educativo y dictar normas para la organizacin y prestacin del servicio. El Ministerio de Educacin es uno de los fundadores del Centro Mundial de Investigacin y Capacitacin en solucin de conflictos, escenario para intercambios de experiencias y para el diseo y capacitacin de estrategias para la construccin de una cultura de paz y para la solucin de conflictos. Por otra parte la UNESCO en su artculo titulado Convivencia Democrtica Inclusin y Cultura de Paz (2008), habla de las teoras de Dewey (1930), en la cual distingue las sociedades estticas de las progresivas. A las primeras, para alcanzar su fin les resulta suficiente mantener las costumbres. En las progresivas se espera que la educacin sea capaz de ordenar las experiencias del joven para que, en lugar de reproducir los hbitos corrientes, se formen otros hbitos mejores, y, de ese modo, la futura sociedad de los adultos sea una mejora de la suya.

En efecto el Enfoque experiencial o de inmersin en la construccin de la convivencia de Kohlberg (1981), propone la creacin de escuelas que actan como Comunidades Justas. Se basa en la creencia que los valores no se aprenden de la misma manera como un conocimiento, sino que las personas se apropian de estos a travs de la construccin de vnculos de sentido a partir de experiencias pertinentes. Por ello el espacio formativo ms importante es el de la convivencia, pues all se ejercen y hay experiencias significativas en valores. Teniendo en cuenta las directrices del Ministerio de Educacin Nacional y la UNESCO con respecto a la convivencia como rea fundamental en la educacin bsica, el grupo de investigacin ha querido implementar a travs del instrumento del revelador tradico de W de Gregori (2002), conocer la proporcionalidad de los tres cerebros de cada educando del rea de tecnologa y adems, como pedaggicamente, darle una cierta proporcin no tan sesgada entre las competencias laborales y ciudadanas, ya que V. Mora (2006), da las herramientas necesarias para que los educandos tengan un cambio social; dichas herramientas son: la proyeccin social, el trabajo en equipo y el liderazgo creativo. Debido al contexto socioeconmico y poltico que vive el Magdalena Medio y por ser un corredor estratgico donde llegan y se asientan los grupos armados ilegales, narcotrfico, desplazados por la violencia, a la ciudad de Barrancabermeja es conveniente en el aula la pedagoga para la convivencia y el cambio social, ya que en Barrancabermeja el ndice de violencia intrafamiliar son mayores que otras ciudades intermedias por nmero de habitantes. Relacin de rea de tecnologa Con la pedagoga del cerebro tradico y la convivencia y el trabajo en equipo, se puede lograr un cambio social en la aptitud positiva de los educandos del rea de tecnologa hacia los derechos de las personas y el respeto para la convivencia.

Segn V. de Gregori (2002), la familia y la escuela deben ayudar a la formacin de los tres cerebros para que a uno le vaya bien en la vida. Poco a poco, cada individuo se debe comprometer con la AUTO-EDUCACIN de sus tres cerebros. Una manera seria de empezar con el planteamiento de unas pocas normas que hay que discutir y votar, tomando en cuenta que son complementarias al reglamento del Manual de Convivencia del colegio. Es un proceso gradual, empezando con tres o cinco normas. Cada semana, cada mes o semestre se pueden aadir otras, o cambiar las existentes, siempre por proceso grupal: presentacin de las propuestas; discusin de pros y contras; votacin; operacionalizacin de la norma aprobada. En el manejo de recursos tecnolgicos e informticos, se requieren que los seres humanos respeten al semejante, que no sobrepasen la barrera del respeto mutuo, que la privacidad, los derechos de autor, el crdito a lo que otro escribe se reconozca. La virtualidad es una herramienta que bien orientada fortalece el quehacer pedaggico, proporciona lo tricerebral, pues aplica lo lgico, creativo y operativo; debe ser aprovechada para complementar la presencialidad y acercarse a la comunidad y no alejarnos, no se trata de perder lo humano, las pantallas o monitores permiten acercar lo distante, permite expresar lo que a veces no se dice y en tiempo real comunicarnos. Siempre har falta el contacto fsico, el oler, el palpar, pero los sentimientos si logran traspasan barreras digitales y tecnolgicas.

Referencia De Gregori, Waldemar (2002). Construccin familiar-Escolar de los tres cerebros. Velandia Mora, Manuel Velandia. Cambio Social. Recuperado el 20 de Octubre de 2011, de http://uni.univirtual.net/~docenciv/file.php/112/CAMBIO_SOCIAL.pdf

Velandia Mora, Manuel Velandia. Trabajo en equipo. Recuperado el 20 de Octubre de 2011, de http://uni.univirtual.net/~docenciv/file.php/112/trabajo_en_equipo.pdf

Convivencia democrtica inclusin y cultura de paz, Recuperado el da 22 de octubre de 2011, de http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001621/162184s.pdf

Poltica educativa para la formacin escolar en la convivencia (MEN),Recuperado el da 22 de Octubre de 2011, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

90103_archivo_pdf.pdf
Jaimes Pea Katerine. El maltrato intrafamiliar no cesa en Colombia.

Recuperado el da 4 de noviembre de 2011, de http://su-vida.com/node/849