Plan Geografia

GEOGRAFA
SERIE PROGRAMA DE ESTUDIOS
DGB/DCA/2009-11
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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
SERIE: PROGRAMA DE ESTUDIOS
CLAVE 213 SEMESTRE Quinto TIEMPO ASIGNADO 48 horas
CAMPO DE CONOCIMIENTO Ciencias Experimentales CRDITOS 6 COMPONENTE DE FORMACIN Bsica
G E O G R A F A
Para alcanzar las UNIDADES DE COMPETENCIA
Y generar:
En este programa encontrar: Las competencias genricas y competencias disciplinares relativas a GEOGRAFA, integradas en bloques de aprendizaje, que buscan desarrollar unidades de competencia especficas.
Para cubrir: Se requiere de:
Saberes especficos

Indicadores de desempeo
Evidencias de aprendizaje
Conocimientos Habilidades Actitudes
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FUNDAMENTACIN
G E O G R A F A A partir del Ciclo Escolar 2009-2010, la Direccin General del Bachillerato incorpor en su Plan de Estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) cuyos propsitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. A travs del Marco Curricular Comn, se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia: El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, cuya aplicacin se extiende a diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y su impacto se proyecta ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educacin Media Superior, se desarrollan de manera transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades bsicas que les sern de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realizacin personal, convivencia social y preparacin para una actividad laboral. El desarrollo de capacidades acadmicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de competencias disciplinares. El desarrollo de capacidades especficas que favorezcan la insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesionales. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. Una competencia es la Capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, 2 para definir y solucionar verdaderos problemas. Su desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeo y 3 la apropiacin consciente de recursos para promover la autonoma de los alumnos. Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso tico.
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Diario Oficial de la Federacin. Acuerdo Secretarial Nm. 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Viernes 26 de septiembre de 2008 Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela. Ediciones Dolmen, Santiago de Chile Lineamientos de evaluacin del aprendizaje (Lineamientos psicopedaggicos e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje). En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
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FUNDAMENTACIN
G E O G R A F A Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo: a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones. d) Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes. e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares. f) Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada. g) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos. h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo. i) La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del proceso de aprendizaje del estudiante. Las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no slo desarrollen el saber qu hacer, sino adems el cundo utilizarlo. En este contexto la Educacin Media Superior se propone dejar de lado la sola memorizacin de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, y en su lugar pone un especial nfasis en la promocin del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
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Mastache, Anah et. al., Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico, 2007.
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FUNDAMENTACIN
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Como parte de la formacin bsica, el programa de Geografa se ubica dentro del campo disciplinario de las Ciencias Experimentales. Este campo de conocimiento, conforme al Marco Curricular Comn, est orientado a que los estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de su entorno, y cuyo enfoque refiere a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos a travs del despliegue de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para permitir su desarrollo en el mbito individual, social y profesional a lo largo de la vida. Dada la naturaleza de la Geografa como disciplina, parte de su estudio involucra tambin el campo disciplinario de las Ciencias Sociales cuyas competencias estn orientadas a la formacin de ciudadanos reflexivos y participativos conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio. Por ello el presente programa permite al estudiante orientar su formacin hacia una perspectiva plural y democrtica, cuya interpretacin critica le permita valorar el entorno social y cultural en el que se desenvuelve y asuma una actitud responsable, de tolerancia y solidaridad hacia los dems, y que el resultado de este anlisis mixto, le permita reorientar y valorar la intervencin en el medio ambiente en el que se desarrolla, creando conciencia y proponiendo soluciones a problemas de su realidad social y fsica, contribuyendo a la preservacin de los recursos naturales, a favor del cuidado del entorno y del desarrollo sustentable. En la educacin bsica, se busc que los estudiantes consolidaran su formacin en las ciencias bsicas potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo y de valores, invitndolos a la reflexin, la crtica, la investigacin y la curiosidad. Tambin contribuy a ampliar su concepcin de las ciencias y la interaccin con otras reas del conocimiento, para valorar el impacto ambiental y social que genera la accin humana debido al desarrollo cientfico, pero a su vez, se busc valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa al mejoramiento de la calidad de vida tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. La asignatura de Geografa en el bachillerato, busca consolidar, diversificar y aplicar los aprendizajes y desempeos adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores pertinentes, reconocimiento que la Geografa como ciencia mixta es una herramienta til para comprender el entorno fsico y social actual y prximo, de nuestro pas y del mundo en general, as como contribuir al desarrollo cientfico y del hombre mismo en bienestar de la humanidad y del medio ambiente. La relacin de esta ciencia con la tecnologa y la sociedad, y el impacto que sta genera en el medio ambiente, busca crear en el estudiante una conciencia de cuidado, preservacin y conservacin del medio que lo rodea, as como un accionar tico y responsable del manejo de los recursos naturales para su generacin y generaciones futuras. Asimismo, desarrollar en el estudiante una actitud participativa mediante acciones cvicas y propiciar el inters por la problemtica social del mundo actual. Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, la Geografa, como ciencia mixta permite la interpretacin e interrelacin de fenmenos que acontecen y conforman el medio fsico y social, por ello resalta la necesaria vinculacin con otras disciplinas de su mismo campo como son la Fsica, Biologa, Qumica, Ecologa y Medio Ambiente quienes aportan informacin relacionada con los seres vivos y fenmenos que conforman el paisaje fsico.
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FUNDAMENTACIN
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Por ejemplo, con Fsica al estudiar la materia y la energa contribuye a determinar los procesos o fenmenos evolutivos, con Qumica cuyo conocimiento de la estructura y propiedades de la materia permitir estudiar las repercusiones de los fenmenos del espacio geogrfico, con Biologa el estudio de los seres vivos al relacionarse en mltiples aspectos con el espacio geogrfico; finalmente, en Ecologa y Medio Ambiente se apoya en el estudio de la interaccin de los seres vivos con el paisaje natural, adems de tomar las aplicaciones de las Matemticas como una herramienta indispensable para la realizacin de clculos y mediciones. De igual forma las disciplinas del campo disciplinario de las Ciencias Sociales como Historia de Mxico I y II, Estructura Socioeconmica de Mxico e Introduccin a las Ciencias Sociales, aportan informacin fundamental a Geografa, para comprender cmo los grupos humanos modifican su espacio natural y lo convierten en un espacio social, al utilizar los recursos naturales.
QUMICA
FSICA
BIOLOGA
MATEMTICAS
GEOGRAFA
ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA DE MXICO
ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO
La relacin de correspondencia de asignaturas antecedentes son: Del campo de las Matemticas: Matemticas I, II, III y IV, de las Ciencias Experimentales: Qumica I y II, Biologa I y II, Fsica I y II, de las Ciencias Sociales: Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia de Mxico I y II, Estructura Socioeconmica de Mxico y como consecuente del campo de las Ciencias Experimentales: Ecologa y Medio Ambiente.
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FUNDAMENTACIN
G E O G R A F A El programa de Geografa est conformado por los siguientes siete bloques: Bloque I: Comprende a la Geografa como ciencia interdisciplinaria. Bloque II: Explica las condiciones astronmicas del planeta. Bloque III: Analiza la dinmica de la litosfera. Bloque IV: Describe la distribucin de las aguas en la superficie terrestre. Bloque V: Analiza la conformacin e influencia del clima. Bloque VI: Establece la importancia de las regiones y recursos naturales. Bloque VII: Analiza la estructura y el desarrollo econmico y poltico de la poblacin. En el Bloque I, se estudia el carcter mixto de la Geografa y comprensin de fenmenos relacionados con la vida diaria a partir de identificar el campo de estudio de esta ciencia; en el Bloque II, se reconoce la influencia del Sol y la Luna en el acontecimiento de fenmenos geogrficos; en el Bloque III, se analiza la dinmica de la litosfera para describir el orden que guardan los recursos minerales y comprender fenmenos que causan riesgos y peligros que impactan en el cuidado y desarrollo humano, el Bloque IV, estudia la distribucin de las aguas continentales y ocenicas a partir del balance hdrico destacando la importancia de su conservacin; el Bloque V, refiere los fenmenos atmosfricos o/y meteorolgicos como factores y elementos del clima estableciendo su impacto en el desarrollo de actividades cotidianas; en el Bloque VI, se reconoce cmo se conforman las regiones naturales y el efecto de la explotacin de sus recursos, propiciando de esta manera el cuidado del desarrollo sustentable, finalmente, el bloque VII se analiza la poblacin desde su estructura y dinmica hasta los factores que inciden en su desarrollo econmico y poltico, reconociendo y analizando su problemtica socioeconmica para despertar una actitud crtica ante la organizacin econmico-poltica mundial actual y su impacto en el medio ambiente. Si bien todas las asignaturas contribuirn al desarrollo de las competencias genricas, cada una tiene una participacin especfica. La asignatura de Geografa contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el estudiante se autodetermina y cuida de s, cuando se le presenta una situacin a resolver y es capaz de tomar decisiones ejerciendo el anlisis crtico; se expresa y comunica utilizando distintas formas de representacin (diversos tipos de mapas y cartas, grficas, diagramas, esquemas) o incluso cuando emplea el lenguaje ordinario, u otros medios (ensayos, investigaciones, reportes de actividades, mapas mentales y conceptuales, interpretaciones de mapas y graficas) e instrumentos (calculadoras, computadoras, brjulas, instrumentos meteorolgicos) para exponer sus ideas; piensa crtica y reflexivamente al analizar el efecto de las acciones del hombre en el paisaje fsico y social; aprende de forma autnoma cuando distingue y elige fuentes de informacin para resolver situaciones de su entorno y revisa sus procesos de construccin del conocimiento geogrfico (metacognicin) y los relaciona con su vida cotidiana; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos y finalmente, cuando participa con responsabilidad en la sociedad al proponer alternativas de solucin a problemas sociales y/o ambientales en su localidad, de su regin o de su pas, considerando el cuidado del medio y el desarrollo sustentable debido a la explotacin de los recursos naturales que de l se obtienen.
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COMPETENCIAS GENRICAS DEL BACHILLERATO GENERAL
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; por lo anterior, estas competencias son consideradas el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
G E O G R A F A
A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES Y CIENCIAS SOCIALES COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
1. 2. 3. 4. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los sistemas vivos. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
BLOQUES DE GEOGRAFA
1 2 X X X 3 X X X 4 5 X X X 6 X X X 7
X X X X X X X
X X X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X X
G E O G R A F A
5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
X X
X X
X X
X X X
X X
X X X X X X X
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
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BLOQUE I
COMPRENDE A LA GEOGRAFA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
TIEMPO ASIGNADO: 7 horas
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA: Explica el carcter mixto de la Geografa como ciencia, y comprende los fenmenos naturales y sociales que impactan en su vida diaria, al identificar el campo de estudio y haciendo uso de sus principios y recursos metodolgicos.
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas:
1 1.1 4.1 4.3 4.5 5.1 5.3 5.6 6.1 6.3 6.4 7.3 8.2 8.3 9.6 11.1
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que representan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
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SABERES REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES
INDICADORES DE DESEMPEO PARA LOGRAR LAS UNIDADES DE COMPETENCIA
SUGERENCIA DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica a la Geografa como

ciencia y su campo de estudio.
Relaciona a la Geografa con

otros campos o ciencias (experimentales y sociales).
Se interesa por el entorno

en el que se desenvuelve a travs del conocimiento geogrfico.
Identifica en su entorno los

elementos y fenmenos del paisaje: Suelo (rocas, minerales). Agua (ros, lagos, etc.). Aire (clima). Flora (bosque, selva, etc.). Fauna.
Diferencia entre la Geografa

fsica y humana.
Identifica el campo de estudio de la Geografa describiendo los elementos del paisaje que le rodea. Argumenta la interdisciplinaridad de la Geografa mediante la ejemplificacin. Elabora una descripcin del campo especfico de la Geografa fsica y de la Geografa humana, y las ciencias auxiliares. Con el uso de ejemplos cotidianos. (experiencia individual, noticias, artculos, investigacin) demuestra la aplicacin de la metodologa geogrfica. En trabajo de binas, seala los puntos (polos, cenit, nadir), lneas y crculos (eje terrestre, paralelos y meridianos, ecuador, horizonte) imaginarios que se emplean en la construccin de mapas y otras representaciones terrestres. Con el uso de un mapa (planisferio, pizarrn, o carta topogrfica, globo terrqueo) ejercita el manejo de las coordenadas geogrficas.
Expresa de manera oral los elementos que observa en el paisaje que lo rodea y/o en una imagen fotogrfica. A manera de mapa conceptual, especfica el campo y objeto de estudio (fenmenos) de la Geografa fsica y humana. Incorpora en el mapa los conceptos de las ciencias de apoyo a la Geografa. En trabajo grupal, elige un fenmeno y aplica la metodologa geogrfica elaborando un mapa mental. De manera grfica e individual, elabora un esquema para definir los elementos grficos para elaborar los mapas.
Genera una actitud de

trabajo individual y colaborativo.
Aplica los principios de

localizacin, causalidad y relacin, evolucin y generalidad.
Localiza espacios mediante

coordenadas geogrficas.
Participa con
responsabilidad en las actividades propuestas.
Reconoce los principios

metodolgicos de la Geografa.
Diferencia los tipos de

grfica y tablas estadsticas que se emplean en Geografa.
Reconoce las coordenadas

geogrficas: Latitud, longitud y altitud.
Identifica en el mapa, las

estadsticas y grficas como herramienta del estudio geogrfico.
Emplea un mapa fsico o

humano.
Elabora grficas. Elabora tablas de datos

estadsticos con fines geogrficos.
Identifica los elementos de

escala, proyeccin y simbologa en un mapa.
Reconoce el uso de las TICs en

el estudio de la superficie terrestre.
Investiga qu elementos
ofrecen las TICs como herramienta para el estudio geogrfico.
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Mediante la investigacin enuncia que es un mapa, cules son sus elementos grficos y tipos. En trabajo colaborativo, realiza un anlisis de mapa fsico y humano, para identificar escala, proyeccin, orientacin, simbologa y realiza un ejercicio de localizacin y descripcin empleando los mismos. Mediante la investigacin extra clase, obtiene informacin para la elaboracin de una tabla de datos estadsticos y una grfica. Realiza una actividad extra clase de manejo de computadora, para obtener informacin sobre los recursos cartogrficos que pueden ofrecer las TIC tales como SIG, ordenamiento territorial, etc.
Expresa de manera escrita (mapa geogrfico) el uso adecuado de las coordenadas geogrficas, al ubicar con exactitud algunos puntos. En forma grfica, organiza la informacin (cuadro sinptico, diagrama, red semntica) sobre los elementos del mapa y tipos. Por escrito presenta los resultados del ejercicio de manejo de mapa. Presenta de manera escrita un listado de direcciones electrnicas (mesografa) que brindan informacin sobre mapas y otros recursos cartogrficos.
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BLOQUE II
EXPLICA LAS CONDICIONES ASTRONMICAS DEL PLANETA

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
UNIDAD DE COMPETENCIA:
Analiza las evidencias cientficas que permiten identificar las condiciones astronmicas del planeta Tierra, derivadas de la influencia del Sol y la Luna, as
como las repercusiones de su forma y movimientos de rotacin y traslacin en los fenmenos fsicos, biolgicos y humanos en la superficie terrestre.
4.1 4.2 4.3 4.5 5.6 6.1 7.1 7.3 8.1 8.3 11.1
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
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Reconoce la relacin que existe

entre el Sol, Luna y Tierra.
Describe las condiciones de

influencia solar en Fenmenos Fsicos (auroras polares, tormentas elctricas, etc. Biolgicos (fotosntesis, fijacin de calcio, etc.) y Humanos (interrupcin en los sistemas de telecomunicaciones).
Muestra inters por conocer y

participar en la investigacin de los fenmenos de influencia del Sol y la Luna.
Identifica las consecuencias de

la forma de la Tierra:
Crculo de iluminacin. Zonas trmicas.
Adopta actitud de
responsabilidad con relacin a los efectos de la sobreexposicin a la radiacin solar.
Explica la influencia de la radiacin solar a travs de la descripcin de fenmenos fsicos, biolgicos y humanos, investigando en diferentes medios, libros de texto, documentales, etc.). Categoriza la influencia de la radiacin solar en su vida cotidiana mediante la ejemplificacin crtica y reflexiva. Analiza informacin sobre el desarrollo de los fenmenos lunares, fases, eclipses y mareas, y su influencia en la superficie terrestre. Categoriza la influencia de la Luna en su vida cotidiana, mediante una reflexin crtica y fundamentada. Determina la relacin de la forma de la Tierra y sus consecuencias, mediante la experimentacin de la incidencia de la radiacin solar.
Presenta reporte de su investigacin en relacin a la influencia del Sol en la superficie terrestre. Describe de forma oral y por escrito cmo ve influenciada (positiva o negativamente) su vida diaria por la radiacin solar. Seala la influencia de la Luna sobre la Tierra, a travs de registro de fechas y esquemas descriptivos. Elabora un comentario para resaltar la influencia del Sol y la Luna en su vida cotidiana, as como sus consecuencias econmicas y sociales. Ilustra la formacin de las zonas trmicas y el crculo de iluminacin mediante la elaboracin de un esquema. Expresa de forma escrita las caractersticas de la zona trmica que habita, y las relaciona con otras mediante el uso de esquemas o imgenes.
Reconoce la importancia de los

movimientos de rotacin y traslacin en la manifestacin de fenmenos que afectan en la vida diaria.
Explica las condiciones

astronmicas mediante las cuales se desarrollan las fases, los eclipses y mareas como resultado de la influencia de la Luna.
Promueve la integracin de
equipos; en un ambiente de tolerancia y respeto.
Argumenta la relacin entre

la distribucin de la radiacin solar, la iluminacin y calentamiento de la superficie debido a la forma de la Tierra.
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Describe las consecuencias

de los movimientos de rotacin:
Sucesin de da y noche. Desviacin de los vientos
Identifica la zona trmica en la que se ubica, considerando la latitud del lugar de residencia. Explica las consecuencias del movimiento de rotacin, estableciendo su influencia en el desarrollo cotidiano de fenmenos fsicos, biolgicos y humanos. Argumenta las consecuencias del movimiento de traslacin, estableciendo la relacin con el desarrollo de otros fenmenos fsicos, biolgicos y humanos a lo largo del ao.
Disea modelos para explicar como ocurre y en qu sentido se produce el movimiento de rotacin de la Tierra. Representa las consecuencias de la rotacin en un mapa conceptual. Calcula la hora en diferentes regiones del mundo. Redacta explicaciones de forma estructurada y coherente, haciendo referencia a las consecuencias de la traslacin terrestre en trabajo colaborativo. Ejemplifica la influencia de las estaciones del ao en el desarrollo humano, elaborando un listado de hbitos de acuerdo con el cambio de estacin y de otras acciones sociales, econmicas y polticas.
y corrientes de aire.
Sucesin de la marea. Diferencia horaria.
Traslacin terrestre:
Cambio de las
estaciones.
Equinoccios y solsticios. Cambio de horario.
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BLOQUE III
ANALIZA LA DINMICA DE LA LITOSFERA

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Describe la conformacin de los recursos minerales y edficos a travs del anlisis de la dinmica de la litosfera, as como de los fenmenos que
generan riesgos y peligros al desarrollo humano, tomando conciencia del cuidado de s mismo.
1.3 1.5 4.1 4.3 4.5 5.2 6.1 6.4 7.3 11.1 11.3
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas e identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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Reconoce la relacin entre la

tectnica de placas, los procesos orognicos, volcnicos y ssmicos, que se manifiestan en la formacin de relieves y rocas.
Investiga los planteamientos

de la tectnica de placas y sus efectos en los lmites de extensin, convergencia y transformacin.
Asume actitud propositiva

ante el trabajo de investigacin individual y colaborativo.
Investiga en diferentes fuentes de informacin los fundamentos de la tectnica de placas. Argumenta la relacin entre la tectnica de placas y la actividad ssmica y volcnica en nuestro pas y el mundo. Explica los procesos que derivan de la accin del agua y el viento, en la formacin de rocas sedimentarias y suelos, en su entorno. Emplea un diagrama para representar el origen, propiedades y composicin de minerales, rocas y suelos. Realiza una investigacin documental sobre los principales minerales, rocas y suelos, que se localizan en su regin, describiendo las aplicaciones y usos que reciben.
Argumenta la dinmica de la tectnica de placas, elaborando un reporte de investigacin. Emplea mapas para ubicar las zonas ssmicas, volcnicas y orografa a nivel mundial y nacional. Realiza la ubicacin de su ciudad o comunidad en la zona orogrfica correspondiente. Utiliza mapas o programas de TICs, para establecer la relacin entre el relieve y los recursos minerales que las forman, trabajando en equipo. Elabora un resumen descriptivo de los procesos externos como procesos formadores de las rocas sedimentarias y suelos, particularmente en su comunidad o regin.
Identifica la relacin entre la

dinmica externa resultado del intemperismo y erosin y los procesos que determinan la formacin de rocas y suelo.
Relaciona a la tectnica de
placas y la manifestacin volcnica y ssmica, en particular la asociada a la Repblica Mexicana.
Recure a la investigacin
como fuente de informacin actualizada y oportuna.
Reconoce la relacin entre los

riesgos y peligros relacionados con los fenmenos naturales de la dinmica de la litosfera.
Describe la relacin entre

vulcanismo, orognesis y sismicidad, mediante el uso de mapas topogrficos.
Colabora en la prevencin de
riesgos y desastres, con una actitud participativa y comprometida con su localidad.
Ubica las placas tectnicas

cuyo desplazamiento genera actividad ssmica y volcnica en la Repblica Mexicana.
Describe la formacin de los

minerales, rocas gneas y metamrficas como resultado de los procesos de tectonismo, as como de las rocas sedimentarias y el suelo, por intemperismo y erosin.
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Relaciona los procesos

tectnicos con el desarrollo de otros procesos de inestabilidad como deslizamientos o colapsos de terrenos entre otros, considerndolos como riesgos ambientales.
Argumenta la diferencia entre riesgo y peligro con base en problemas reales. Investiga los riesgos y peligros ssmicos y volcnicos en su comunidad.
Reporta con base en informacin documental, los riesgos y peligros naturales causados por la sismicidad, vulcanismo y deslizamiento de suelo, trabajando en equipo. Presenta un reporte individual de los riesgos y peligros en la zona o regin de residencia.
Comprende la relacin entre

la formacin de rocas sedimentarias y suelo, y la dinmica externa causada por la accin del agua y el viento.
Comprende la relacin de la
actividad ssmica, volcnica y deslizamiento de suelo como fenmenos de riesgo y el desarrollo humano.
Estructura proyectos que

vinculen su desarrollo cotidiano y los temas de anlisis e investigacin.
Reflexiona crticamente
sobre las mediadas de seguridad y proteccin civil de su localidad.
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BLOQUE IV
COMPRENDE LA DISTRIBUCIN DE LAS AGUAS EN LA SUPERFICIE TERRESTRE

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana
Fundamenta a travs del balance hdrico la distribucin de las aguas continentales y ocenicas, considerando su valor como recurso, destacando las
acciones de impacto y conservacin de las mismas.
1.5 4.1 4.5 6.1 6.3 6.4 7.3 8.2 10.3 11.1 11.2 11.3
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en el contexto local, nacional e internacional Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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Reconoce la distribucin e
interrelacin que se da en las aguas ocenicas y continentales a partir del balance hdrico.
Explica la interrelacin de las

aguas ocenicas y continentales a partir del balance hdrico.
Se interesa por acceder a la

informacin contenida en diversas fuentes.
Investiga sobre los porcentajes de distribucin de las aguas terrestres. Plantea la distribucin de las aguas terrestres, considerando el balance hdrico de las aguas ocenicas y continentales. Describe las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas de las aguas continentales y ocenicas. Explica la influencia de los movimientos de las aguas ocenicas (olas, mareas, y corrientes marinas) en las regiones continentales y el desarrollo de la actividad humana. Explica la configuracin de la cuenca hidrogrfica, lacustre y subterrnea, para determinar la influencia en el medio.
Elabora grficas descriptivas del balance hdrico, considerando diversas fuentes de informacin. Elabora e interpreta esquemas del ciclo del agua, describiendo procesos. Elabora un resumen de las caractersticas y propiedades de las aguas ocenicas. Emplea mapas para resaltar la influencia de las corrientes marinas, olas y mareas, en el medio (clima) y en la actividad humana (navegacin martima y pesca). Elabora mapas de la distribucin de las cuencas hidrogrficas para resaltar la influencia de los diferentes cuerpos de aguas a nivel mundial, nacional y local. Realiza un reporte que ejemplifique la influencia de las aguas ocenicas y continentales en el transporte y rutas martimas.
Identifica la interrelacin de las

aguas ocenicas y continentales a travs de sus caractersticas, propiedades y dinmica, y la influencia en otros fenmenos y procesos naturales.
Comprende las
caractersticas qumicas y propiedades de las aguas ocenicas y continentales.
Reflexiona sobre la
problemtica de explotacin y promueve una actitud de conservacin de los recursos hdricos.
Describe la influencia de los Reconoce y asume una

postura crtica y propositiva ante la problemtica de escasez de agua. movimientos de las aguas ocenicas en las costas y en el desarrollo humano.
Reconoce las aguas terrestres

como recurso vital para el desarrollo de la vida y del hombre mismo.
Comprende la integracin y
distribucin de las aguas continentales y su influencia en el medio y desarrollo de los grupos humanos.
Emite juicios sobre las normas

elementales en la conservacin del agua y evitar su mal consumo.
Comprende la importancia
del agua para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin.
Asume una actitud

responsable en la gestin sostenible del agua como la reduccin en su consumo y su reutilizacin.
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Relaciona la presencia de cuerpos de agua en su regin y el abastecimiento de agua para el desarrollo humano.
Identifica y elabora una investigacin de los recursos hdricos de su entorno y describe su aprovechamiento. Explica los cambios que el agua produce en el paisaje y las funciones que desempea en la naturaleza. Realiza un anlisis grupal de los futuros escenarios respecto a la disponibilidad de agua bajo el uso y aprovechamiento que se le est dando a este recurso. Realiza un listado de acciones de conservacin y uso adecuado del agua en su casa y escuela. Presenta un reporte con ejemplos de usos y aplicaciones de aguas continentales y ocenicas. Elabora un mapa de distribucin de principales ros y lagos de su regin.
Investiga los efectos y alteracin de los cuerpos de agua debido a la explotacin de los recursos hdricos.

Identifica las diferencias entre los procesos de potabilizacin y depuracin del agua.
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BLOQUE V
ANALIZA LA CONFORMACIN E INFLUENCIA DEL CLIMA

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Relaciona los fenmenos atmosfricos y/o meteorolgicos como factores y elementos del clima, determinando los cambios y riesgos que stos presentan
en el desarrollo de las actividades cotidianas, para promover una actitud de responsabilidad hacia el impacto ambiental y generar acciones de prevencin.
1 1.5 4.3 6.1 6.3 6.4 7.3 8.2 11.1 11.2 11.3
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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Identifica las caractersticas

fisicoqumicas y fenmenos de la estructura atmosfrica.
Describe los fenmenos

ocasionados por las propiedades fsicas y qumicas de la atmsfera.
Valora la importancia del uso

de la tecnologa en las previsiones meteorolgicas.
Seala los fenmenos y caractersticas especficas de cada capa de la estructura atmosfrica. Establece la relacin entre la circulacin general de los vientos y los efectos derivados por la presencia de fenmenos como ciclones, huracanes, tormentas tropicales y frentes fros en nuestro pas y en su localidad. Investiga en diversas fuentes de informacin (TICs, medios impresos, TV, etc.) los reportes del estado del tiempo. Analiza el tiempo atmosfrico a partir de la interpretacin de mapas meteorolgicos, climticos e imgenes satelitales. Explica la relacin de los elementos con las condiciones geogrficas del paisaje en la determinacin de los del clima.
Identifica los fenmenos que

determinan el estado del tiempo atmosfrico.
Comprende la influencia de
la circulacin atmosfrica en el desarrollo de fenmenos en la superficie terrestre y la actividad humana.
Toma postura frente a la

influencia reciproca entre el hombre y el clima.
Elabora un mapa conceptual para especificar la composicin qumica, caractersticas y fenmenos de las capas de la atmsfera. Elabora un registro de fenmenos ciclnicos, huracanes y otros que afectaron recientemente a nuestro pas. Realiza un cuadro de los fenmenos meteorolgicos con sus respectivos instrumentos y unidades de medicin. Interpreta los mapas meteorolgicos e identifica su simbologa. Elabora un mapa conceptual sobre los elementos y factores del clima. Identifica la distribucin de las lluvias en Mxico y su relacin con el aprovechamiento de stas en la agricultura.
Identifica los fenmenos

(elementos y factores) que determinan la clasificacin climtica mundial.
Valora los conocimientos

cientficos sobre la prediccin del tiempo como medio de progreso humano.
Describe los instrumentos

meteorolgicos y la importancia en la prediccin del estado del tiempo y la prevencin de fenmenos meteorolgicos.
Reconoce los factores

geogrficos que influyen sobre el clima de nuestro pas.
Asume el trabajo y cumple con

los plazos en las tareas que realiza en equipo.
Reconoce al clima como factor

determinante en las actividades econmicas del hombre y la distribucin de la poblacin mundial y de nuestro pas.
Establece la diferencia entre

el estado del tiempo atmosfrico y el clima.
Identifica los cambios que se

presentan en el comportamiento de la atmsfera debido a la actividad y desarrollo humano, generando un impacto ambiental.
Reflexiona crticamente
sobre los cambios que se presentan en el comportamiento de la atmsfera debido al impacto ambiental generado por el hombre.
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Describe la influencia del clima en las condiciones y fenmenos de la regin en que vive y en nuestro pas.
Elabora un reporte de investigacin del clima de su regin y describe sus caractersticas especficas e influencia en su vida cotidiana.
Ejemplifica el tipo de impacto que genera el comportamiento de la atmsfera y el clima en el desarrollo humano y viceversa.
Propone un listado de medidas que se pueden llevar a cabo para reducir el impacto de fenmenos meteorolgicos.
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BLOQUE VI
ESTABLECE LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES Y RECURSOS NATURALES

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Identifica los factores que intervienen en la conformacin de regiones naturales y el impacto provocado por la explotacin de sus recursos, generando una conciencia de desarrollo sustentable.
1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue Enfrenta las dificultades que representan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
1.1 1.5 4.1 4.3 4.5 6.1 6.3
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DGB/DCA/2009-11

Identifica las caractersticas que

permiten la descripcin de las regiones naturales.
Describe la relacin entre el

clima, suelo y vegetacin, que determinan la constitucin de las regiones naturales.
Valora la riqueza del pas en

recursos naturales y la importancia de su aprovechamiento racional.
Establece la relacin entre el clima-suelo-vegetacin en el establecimientos de las regiones naturales. Ejemplifica una regin natural mediante la descripcin de las condiciones fsicas y biolgicas que presenta, tomando como base las reas naturales protegidas. Elabora una clasificacin general de los recursos naturales, incorporando elementos que definan a dicha clasificacin. Relaciona la distribucin de la poblacin y el desarrollo de las actividades econmicas con la disponibilidad de recursos naturales. Enlista los recursos naturales que se presentan en su regin o estado. Ubica las reas naturales protegidas en su estado.
Elabora un cuadro de la relacin clima-suelovegetacin y las regiones naturales. Realiza un mapa mental del clima de su regin, con las caractersticas de la vegetacin y suelo. Identifica en un mapa las regiones naturales del pas e infiere las actividades econmicas que se llevan a cabo. Elabora un reporte de investigacin de los recursos naturales de su regin o localidad, incluyndolos en alguna clasificacin. Elabora una tabla descriptiva de la relacin climasuelovegetacin. Elabora un reporte escrito de los recursos naturales de su comunidad, as como su uso, aprovechamiento y desarrollo de actividades econmicas.
Ubica las diferentes regiones

naturales, considerando los factores que determinan su localizacin a nivel mundial y de nuestro pas.
Localiza en un mapa las

regiones naturales de Mxico y a nivel mundial.
Toma conciencia de la
importancia del desarrollo sustentable para la conservacin de medio ambiente.
Describe los recursos naturales

que se obtienen del paisaje geogrfico, considerando las diferentes clasificaciones.
Identifica las diferentes

clasificaciones que se hacen de los recursos naturales: Renovables y no renovables. Minerales, edficos, biticos, hdricos.
Fomenta la proteccin y
cuidado de las regiones naturales.
Describe la importancia del

desarrollo sustentable para la conservacin de las regiones y recursos naturales.
Emite juicios sobre su papel

en la conservacin del medio ambiente.
Establece la importancia de
la bsqueda de nuevas fuentes de energa.
Identifica las reas naturales

protegidas como regiones de conservacin, estudio y aprovechamiento de los recursos naturales.
Estima y aprecia la belleza de

los paisajes de la Tierra y las condiciones de vida de las personas.
Reflexiona sobre la
importancia en el estudio del impacto ambiental y desarrollo sustentable.
Muestra preocupacin por la

calidad del entorno y las condiciones territoriales legadas a futuras generaciones.
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Valora el papel que tiene el

individuo y los grupos en la bsqueda de acciones para mitigar los efectos sobre el medio ambiente.
Ubica en un mapa las regiones naturales que se constituyen en nuestro pas debido a sus caractersticas fsicas y climticas. Presenta un mapa mental estableciendo la relacin entre dos clasificaciones de los recursos naturales. Elabora un reporte de investigacin sobre los efectos de la sobreexplotacin de los recursos. Elabora un ensayo de la riqueza y explotacin de los recursos naturales en Mxico y su relacin con su desarrollo econmico. Presenta un proyecto interdisciplinario de desarrollo sustentable a nivel local.
Fomenta y colabora con

acciones orientadas a respetar y conservar las reas verdes en su escuela.
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BLOQUE VII
ANALIZA LA ESTRUCTURA Y EL DESARROLLO ECONMICO Y POLTICO DE LA TIEMPO ASIGNADO: POBLACIN 7 horas

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
Identifica los indicadores que permiten establecer la conformacin de la poblacin humana, reconociendo los principales problemas
socioeconmicos, los elementos constitutivos del Estado, resaltando los cambios que se presentan en el mundo, para despertar una actitud crtica ante la organizacin econmico-poltica mundial y su impacto en el medio ambiente.
1.2 Enfrenta las dificultades que representan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4.3 Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en el contexto local, nacional e internacional 11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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DGB/DCA/2009-11

Identifica los factores fsicos

que influyen en la distribucin de la poblacin humana.
Caracteriza a una poblacin

mediante el uso de los indicadores de: Poblacin absoluta, densidad de poblacin, natalidad, mortalidad, crecimiento demogrfico, edad, sexo, religin, entre otros.
Valora la diversidad tnica y

cultural de los grupos humanos.
Reconoce los indicadores que permiten realizar estudios demogrficos y su aplicacin. Explica la composicin, dinmica y crecimiento de la poblacin a travs de los indicadores demogrficos. Analiza el comportamiento y tendencia del crecimiento de la poblacin a nivel mundial y nacional. Describe algunos de los problemas derivados de la distribucin de la poblacin mundial y nacional, entre ellos el impacto al medio ambiente. Argumenta las consecuencias socioeconmicas de la migracin a nivel mundial y nacional. Describe de forma grfica el desarrollo de las actividades econmicas en una regin, estableciendo un crculo de produccin local.
Identifica las diferentes

actividades econmicas a partir de su clasificacin.
Muestra una actitud de

iniciativa y colaboracin en las actividades de su equipo.
Describe mediante el trabajo colaborativo, los problemas derivados del crecimiento poblacional, enfatizando en el urbano. Elabora grficas de diversos indicadores de poblacin nacional y mundial, y explica las diversas causas de dicho comportamiento.(Ejercicio de censo de poblacin). Elabora grficas relativas a los ndices de migracin de su regin y del pas. Elabora un mapa conceptual sobre las actividades econmicas. Elabora un reporte de investigacin de actividades primarias y secundarias desarrolladas en su regin y/o localidad. Elabora un mapa conceptual sobre los indicadores econmicos. Elabora grficas para resaltar la importancia en el manejo de los indicadores econmicos en el pas (Ejercicio de censo econmico).
Reconoce los principales

indicadores econmicos de desarrollo que establecen la condicin de desigualdad en el mundo y en Mxico.
Describe los procesos que

determinan la concentracin y dispersin de la poblacin a travs de la migracin.
Asume una actitud crtica

respecto a las relaciones entre pases y la influencia del ser humano en el paisaje geogrfico.
Reconoce el concepto y
elementos que constituyen a los Estados.
Analiza las problemticas

derivadas de la distribucin de la poblacin mundial y nacional.
Se interesa por conflictos

sociales, econmicos, polticos y territoriales actuales locales, de su pas y del mundo.
Identifica los organismos

mundiales que regulan el desarrollo econmico, poltico y social en el mundo actual.
Describe los problemas de

poblacin y afectacin del medio ambiente debido al desarrollo econmico de los pases.
Se interesa y participa en
acciones cvicas.
Describe las caractersticas

geogrficas que determinan la desigualdad econmica entre los pases desarrollados y en vas de desarrollo.
Reconoce y ejerce sus

derechos y obligaciones como ciudadano.
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DGB/DCA/2009-11

Comprende el papel o
atributos del Estado en lo poltico y territorial y como aparato de administracin en el desarrollo econmico.
Utiliza indicadores econmicos para analizar las condiciones de desarrollo de una regin y su influencia sobre la poblacin y el medio ambiente. Investiga para determinar la relacin entre problemas econmicos y sociales en una regin o en el pas. Argumenta las causas principales de la conformacin de los Estados. Realiza investigacin en diferentes fuentes de informacin relativa a las problemticas econmicas, polticas y sociales en el mundo. Explica la evolucin de la democracia y los derechos humanos en problemas sociales, polticos y econmicos actuales de los Estados. Describe mediante la ejemplificacin, los organismos que regulan las relaciones entre los Estados.
Elabora grficas comparativas con base en los ndices de desempleo, subempleo y otros indicadores de su regin y del pas. Elabora una red semntica para resaltar las atribuciones de los elementos del Estado. Ilustrar en un mapa los cambios polticos ms recientes de los Estados o pases, identificando las zonas de conflicto actual. Elabora de manera conjunta un reporte grfico (peridico mural) sobre las zonas de conflicto actual y/o los cambios en el nuevo orden internacional. Ilustra de manera grfica los atributos y funciones de los organismos mundiales que regulan la relacin econmica, poltica y social entre los Estados.
Analiza la evolucin,
cambios territoriales y problemas de los Estados en el mundo actual.
Maneja instrumentos y
tcnicas bsicas empleadas en la Geografa electoral, econmica u otras ramas de la Geografa humana.
Analiza los problemas

sociales, econmicos y polticos, generados en las ltimas dcadas resultado del nuevo orden mundial.
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DGB/DCA/2009-11
CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL DISEO DE PLAN DE CLASE

G E O G R A F A El ltimo nivel de concrecin de la Reforma es en el nivel del aula, en cuyo espacio interacta el docente, el estudiante y los contenidos de aprendizaje. Para la consolidacin de una enseanza basada en el desarrollo de competencias, es necesario tomar en cuenta algunas consideraciones: a) b) c) d) e) f) Las competencias se adquieren enfrentando al alumno a actividades y no mediante la transmisin de conocimientos o la automatizacin de ellos. Las competencias se desarrollan a lo largo de todo el proceso educativo, dentro y fuera de la escuela. La actividad de aprendizaje es el espacio ideal en el que se movilizan conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas y se siten en su entorno actual. El docente es un mediador entre los alumnos y su experiencia sociocultural y disciplinaria, su papel es el de ayudar al alumno a generar los andamios que le permitan movilizar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, promoviendo el traspaso progresivo de la responsabilidad de aprender. La funcin del docente es promover y facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaar el proceso de aprendizaje del estudiante. El alumno es el protagonista del hecho educativo y el responsable de la construccin de su aprendizaje.
g)
Es por ello que el trabajo de academia y la planeacin docente, juegan un papel importante en el logro de los propsitos educativos. Es en la planeacin donde el docente concreta sus estrategias de enseanza, dosifica los contenidos y conocimientos disciplinares, retoma las caractersticas de sus alumnos y su nivel cognitivo, planea los recursos a emplear para el logro de sus propsitos, disea las actividades para promover el aprendizaje centrado en los alumnos, identifica tareas y actividades a evaluar, entre otras, para ello es necesario que los docentes lleven a cabo las siguientes actividades: a) b) c) d) Analizar los programas de estudio. Relacionar la asignatura a impartir con el campo de conocimiento al cual pertenece, as como con las asignaturas que se cursan de manera paralela en el semestre y el Plan de Estudios en su totalidad. Tomar en cuenta los tiempos reales de los que dispone en clase. Definir una distribucin real de las actividades a desarrollar segn las unidades de competencia y elementos curriculares establecidos en los programas, recordando que una planeacin didctica es un instrumento flexible que orienta la actividad en el aula.
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G E O G R A F A Para la integracin del desarrollo de competencias en la planeacin didctica se recomienda considerar: Que las competencias genricas son transversales a cualquier asignatura o contenido disciplinar, por lo tanto es conveniente analizar el impacto y la relacin que cada una de ellas junto con sus atributos, pueden promoverse en esta asignatura. Entre estas competencias destacan las relativas a la comunicacin a travs de los diferentes medios, cdigos y herramientas con los que tiene contacto el estudiante, el aprendizaje autnomo y el trabajo en equipo; las cuales podrn ser desarrolladas gracias al trabajo diario en el aula. El anlisis de las competencias disciplinares que sern abordadas en cada asignatura, como parte de un campo de conocimiento, es de suma importancia y se recomienda tener una definicin clara del alcance, pertinencia y relevancia de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que movilizan. La seleccin de situaciones didcticas, diseo de actividades de aprendizaje, escenarios pertinentes y seleccin de materiales diversos, deben considerar los intereses y necesidades de los estudiantes. Los indicadores de desempeo, buscan orientar la planeacin didctica mostrando algunos ejemplos de lo que se puede proponer en el aula. Finalmente, las evidencias de aprendizaje sugeridas, tienen el propsito de mostrar al docente diversas alternativas de evaluacin, recordando que a lo largo del proceso de enseanza y aprendizaje el estudiante genera evidencias de desempeo susceptibles de ser evaluadas.
Dentro del enfoque por competencias cobra importancia buscar y mantener un ambiente de trabajo basado en el respeto por la opinin del otro, fomentando la tolerancia, la apertura a la discusin y capacidad de negociacin; as como promover el trabajo en equipo colaborativo. Los valores y actitudes se conciben como parte del ambiente de aula donde docentes y estudiantes desarrollan, promueven y mantienen diariamente como parte importante del proceso educativo. A su vez, tambin se demanda la interaccin del docente, quien tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, regular o ajustar la prctica educativa; ofrecer guas de lectura, proponer materiales de lectura significativos, autnticos y pertinentes; retroalimentar y/o monitorear las acciones en el aula y permitir el desarrollo de un plan de evaluacin. Un espacio particular merece la conformacin de un portafolio de evidencias dentro de esta materia, el cual puede ser de dos tipos: a) de evidencias de desempeo, que se refiere el comportamiento (oral o escrito) por s mismo, y consiste en descripciones sobre variables o condiciones cuyo estado permite inferir que el comportamiento esperado fue logrado efectivamente, y b) el portafolio de evidencias de conocimiento, el cual, implica la posesin de un conjunto de conocimientos, teoras, principios y habilidades cognitivas que le permitan al estudiante contar con un punto de partida y un sustento para un desempeo eficaz. El portafolio es una recopilacin de evidencias (documentos diversos, artculos, notas, diarios, trabajos, ensayos) consideradas de inters para ser conservadas, debido a los significados que cada estudiante le asigna, aunque debe considerarse que el propsito del portafolio es registrar aquellos trabajos que den cuenta de la estructura y enfoque de los procesos de formacin bajo un planteamiento por competencias.
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G E O G R A F A Mediante el portafolio de evidencias se busca estimular la experimentacin, la reflexin y la investigacin; reflejar la evolucin del proceso de aprendizaje; fomentar el pensamiento reflexivo y el autodescubrimiento; as como evidenciar el compromiso personal de quien lo realiza. Entre sus ventajas resaltan las siguientes: Permite reevaluar las estrategias pedaggicas y curriculares; propicia la prctica de la autoevaluacin constante; expresa el nivel de reflexin sobre el proceso de aprendizaje; aade profundidad y variedad a las evaluaciones. Adoptar el portafolio como una herramienta de aprendizaje, implica adoptar una concepcin de evaluacin autntica en la que la autoevaluacin, la coevaluacin y la evaluacin misma, se apartan de la evaluacin tradicional y sus instrumentos. La presentacin del portafolio puede llevarse a cabo ya sea en papel o de forma electrnica, pero en ambas el punto central es la recopilacin de evidencias de aprendizaje. Respecto al uso de materiales y recursos didcticos, se recomienda:
Incorporar los recursos tecnolgicos disponibles en cada localidad e institucin, de tal forma que el estudiante mantenga una relacin constante con ellos. Incluir problemas o situaciones contextualizadas que recuperen temas de inters para el educando. Textos adecuados que motiven la lectura y el anlisis de los procesos histricos. Textos diversos ubicados en: peridicos, revistas, obras literarias, enciclopedias, atlas, etc. Organizadores grficos: mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinptico, diagrama de flujo, etc.
En el caso particular de esta asignatura de carcter interdisciplinario, se debern tomar en cuenta las recomendaciones tanto para el conocimiento de las Ciencias Sociales como el de las Ciencias Experimentales, es conveniente resaltar que adems de las competencias disciplinares bsicas del campo, debemos promover a travs del trabajo cotidiano, acciones orientadas a la formacin de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio. Por ello se recomienda continuar con la promocin de las siguientes actividades en clase: Fomentar la bsqueda de informacin en fuentes diversas (enciclopedias, libros, atlas, revistas) y citar las fuentes. Unificar en tiempo y espacio los hechos histricos con ayuda de organizadores grficos (lneas de tiempo, mapas conceptuales, cuadros sinpticos). Realizar inferencias sencillas sobre el papel de los actores individuales y colectivos que participan en los procesos histricos, y establecer relaciones entre dos o ms hechos. Reconocer la idea central y comprender relaciones del tipo problema-solucin, causa-efecto, comparacin-contraste en los hechos histricos. Inferir las repercusiones de los procesos sociales del pasado y relacionarlos con el presente. Reconocer la postura de los autores que escriben textos cientficos. Explicar ideas, conceptos o hechos del pasado con analogas que puedan encontrarse en el presente. Apertura de formas variadas de trabajo de acuerdo a los estilos de aprendizaje y de enseanza.
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CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL DISEO DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

G E O G R A F A La evaluacin del aprendizaje es inherente al proceso educativo, y a travs de ella se emiten juicios de valor respecto a los aprendizajes desarrollados por el estudiante, con base en los propsitos de los Programas de Estudio. Si bien, la evaluacin forma parte del diseo del plan de clase o planeacin didctica, se le ha 5 destinado el siguiente apartado debido a los diversos factores que intervienen en la evaluacin (factores institucionales, metodolgicos e incluso personales).
Bajo el enfoque por competencias, la evaluacin del aprendizaje busca valorar (cualitativamente) el nivel de desarrollo de las competencias establecidas durante la movilizacin de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales en un contexto determinado. A travs la evaluacin del aprendizaje, bajo este enfoque, se pretende que los estudiantes tomen conciencia de sus logros y dificultades en su proceso de aprendizaje, de tal manera que puedan detectarlos, corregirlos y superarlos; y que los docentes cuenten con informacin suficiente y pertinente que les permita valorar la efectividad de las secuencias didcticas, recursos y/o materiales seleccionados, para estar en la posibilidad de retroalimentar constructivamente a los estudiantes y padres de familia respecto al nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas.
Dentro de la estructura del Programa de Estudios se sugieren diversas evidencias de aprendizaje, para las que cada docente puede seleccionar los instrumentos o medios ms apropiados para evaluarlas conforme a las condiciones reales del grupo e institucin educativa. Se considera importante mencionar que la seleccin de cualquier medio, instrumento o estrategia de evaluacin se realice a partir del tiempo requerido para su construccin, ejecucin y revisin, como resultado de los acuerdos de academia y el calendario escolar en curso.
Se recomienda revisar los Lineamientos para la evaluacin del aprendizaje, propuestos por la Direccin General de Bachillerato.
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G E O G R A F A Para el logro de las finalidades anteriores, se requiere llevar a cabo una evaluacin: Diagnstica, formativa y sumativa, a lo largo del proceso de aprendizaje, mismas que tienen propsitos, finalidades y tiempos especficos como se seala a continuacin:
Tipo de evaluacin Qu evaluar? Evaluacin diagnstica Los aprendizajes previos referidos a conocimientos, habilidades, actitudes, valores y expectativas de los estudiantes. DOCENTE, para elaborar o ajustar la planeacin didctica. ESTUDIANTE, identificar posibles obstculos y dificultades. Los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales previos. Antes de iniciar una nueva etapa, bloque de aprendizaje o sesin. Evaluacin formativa El nivel de avance en la construccin de aprendizajes. DOCENTE, retroalimentar y modificar la planeacin didctica. ESTUDIANTE, identificar aciertos y errores en su proceso de aprendizaje, as como reflexionar respecto a sus logros y retos. Los indicadores de desempeo establecidos para el cumplimiento de las unidades de competencia. Durante el proceso de enseanza y aprendizaje, su extensin y grado de complejidad depender de las competencias a alcanzar. Evaluacin sumativa El nivel de desarrollo de las competencias o aprendizajes. DOCENTE, determinar la asignacin de la calificacin y acreditacin. ESTUDIANTE, reflexionar respecto a sus logros y retos. El nivel de desarrollo de las unidades de competencia establecidas en los programas de estudio. Al concluir una o competencia o curso. varias unidades de
Para qu evaluar?
Criterios a considerar
Cundo evaluar?
Aunado a estas modalidades de evaluacin, cuando hablamos de desarrollar competencias, necesariamente tenemos que evaluar desempeos en contextos reales, 6 como hemos mencionado antes, a este tipo de evaluacin se le reconoce como evaluacin autntica. Para Archbal y Newman , este tipo de evaluacin, lleva a los estudiantes a realizar tareas ms autnticas o similares a las que ejecutan los expertos, que propicia que los estudiantes interacten con las partes de una tarea y las renan en un todo, adems de propiciar habilidades y conocimientos que pueden ser utilizados en diversos contextos. Una evaluacin centrada en el desempeo busca evaluar lo que se hace, as como identificar el vnculo de coherencia entre lo conceptual y lo procedural, entender cmo ocurre el desempeo en un contexto y situacin determinados, o seguir el proceso de adquisicin y perfeccionamiento de determinados saberes o formas de 7 actuacin .
6 7
Archbald and Newmann, Beyond standarized testing, Reston VA: NASSP, (1988). Calfe, R & Hiebert, E. Classroom assessment of Reading. Handbook of Reading Research II, (1991). Barr, R; Kamil, M; Mosenthal, P. & Pearson, P (eds). New York. Daz Barriga, F. Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la vida. Ed. Mc Graw Hill, Mxico, 2006.
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G E O G R A F A Toda vez que a lo largo del semestre se promueve que el estudiante lleve a cabo actividades de aprendizaje autnticas (o contextualizadas) es necesario que las estrategias de evaluacin centren su atencin en la aplicacin de determinadas habilidades en escenarios reales, de tal forma que el docente pueda reconocer los logros alcanzados por el estudiante. Ejemplos de actividades de aprendizaje pueden ser: La presentacin de proyectos en una feria de ciencias, un conjunto de presentaciones orales acompaadas del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TICs sobre algn tema especfico, la exposicin de argumentos en un debate, la solucin de problemas matemticos, la presentacin de escritos como ensayos de opinin o reportes de investigacin, realizar traducciones, entre otras. En tanto las estrategias para evaluar de forma autntica, dichas actividades, pueden ser la conformacin de un portafolio de evidencias de aprendizaje donde se seleccionan aquellos productos de aprendizaje que le permitan identificar el nivel de desarrollo de las competencias, ya sea en soporte papel o electrnico, as como la aplicacin de rbricas y entrevistas, entre otros. Finalmente, se recomienda incluir la participacin activa de los estudiantes en la evaluacin, y llevar a cabo acciones de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin. A continuacin se muestran sus caractersticas principales y ventajas. Autoevaluacin Es entendida como la evaluacin que el estudiante hace de su propio aprendizaje, as como de los factores que intervinieron en su proceso. La autoevaluacin lleva a los estudiantes a reflexionar respecto a su trabajo, identificar cul es su nivel de desarrollo y en qu reas necesita ayuda. Se recomienda preparar al estudiante para este tipo de evaluacin y acompaarla de una retroalimentacin permanente que oriente sus futuros desempeos. Puede ser utilizada a lo largo de todo el proceso educativo, siempre y cuando el docente lo considere pertinente. Este tipo de evaluacin consiste en valorar el aprendizaje y desempeo de los estudiantes se realiza entre pares (estudianteestudiante), con la finalidad de apoyarse y reflexionar de manera conjunta. Es conveniente crear un clima de respeto y confianza entre los estudiantes, previo a la coevaluacin, de tal manera que exista un ambiente de honestidad, apertura y respeto. Puede ser utilizada a lo largo de todo el proceso educativo, siempre y cuando el docente lo considere pertinente. Esta evaluacin es realizada directamente por el docente a los estudiantes a travs de diversos instrumentos, dependiendo de los propsitos y tipo de evaluacin.
Coevaluacin
Evaluacin
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En la actualizacin de este Programa de Estudios participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato. Subdireccin Acadmico Normativa Elaboradora disciplinaria: Luca Quiroga (Colegio de Bachilleres, Mxico) Asesora disciplinaria: Enriqueta Rodrguez Prez (Colegio de Bachilleres, Veracruz) Revisin disciplinaria de la propuesta realizada por los docentes de la academia de Ciencias Experimentales de: INSTITUCIN EL CEDRAL
CEB 5/11 COBACH SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE QUERTARO PREFECO 2/5 "PROFR. EZEQUIEL NARVEZ TORRES" PREFECO 2/8 DON JOS MARA MORELOS Y PAVN PREFECO 2/16 MELCHOR OCAMPO PREFECO 2/18 AUGUSTO HERNNDEZ OLIV PREFECO 2/24 ACTIVO 20-30 ALBERT EINSTEIN
S.L.P. VERACRUZ
COAHUILA CHIHUAHUA MICHOACN TABASCO CHIHUAHUA
Noviembre, 2009
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CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
PAOLA NEZ CASTILLO

Directora de Coordinacin Acadmica
ARLETE CORONA ROBLEDO

Subdirectora Acadmica Normativa
Jos Mara Rico no. 221, Colonia del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico, D.F.
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