CAPITULO I CONOCIMIENTO, CIENCIA, EPISTEMOLOGIA EL CONOCIMIENTO Qu es el conocimiento? Es un proceso de captacin de la realidad en la mente Qu es un proceso?

Es una sucesin continua, es cambiante y lo aplicamos para varias cosas CAPTO = > capturo la realidad, la represento en mi mente con todas sus caractersticas y cualidades El sujeto es el que capta el objeto y esa representacin mental del objeto es el concepto. Ejemplo. La casa, un rbol, etc. CONCEPTO = > representacin del objeto en la mente del sujeto; se expresa con el lenguaje, segn lo que quiera decir, ejemplo casa pequea. REPRESENTACION = > difiere segn la cultura, la realidad, es decir la representacin es arbitraria y el lenguaje la representa. La representacin de la realidad es la funcin del lenguaje. Las comunidades lingsticas han ideado formas para representarla (diferentes idiomas) DEFINICION = > es la traduccin de ese concepto a travs del lenguaje, pero con formalizacin lingstica del concepto (tiene mayor precisin) ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO Objeto = > (conocido) Sujeto (cognoscente)

El sujeto = > Ve el objeto lo capta lo conceptualiza ACEPCIONES DEL TERMINO CONCEPTO a) Epistemologa = > es la representacin mental del objeto b) Semntica = > es la palabra o trmino que hace referencia al objeto c) Lgica = >es la premisa que se da con respecto al objeto, o el juicio con respecto al objeto. FACETAS DEL CONOCIMIENTO a) Como proceso b) Como estado a) Como proceso = > relacin mental entre el sujeto y el objeto. Es el proceso psquico de aprehensin de los atributos del objeto (observacin y descripcin) seguido de la construccin de una idea (interpretacin) que induce a la siguiente observacin ms compleja que induce, a su vez, a una nueva interpretacin ms compleja y as sucesivamente.
1

Secuencia del conocimiento proceso.- actividad humana que tiene una dinmica que parte desde la: * Observacin * interpretacin * observacin * interpretacin contemplacin razonamiento experiencia razonamiento descripcin pregunta descripcin aplicacin b) Como estado.- como resultado del conocer. Ese es el conocimiento estado. Caractersticas del conocimiento estado 1) Corresponde a una realidad que es el "objeto" (el conocimiento tambin es un objeto ejemplo un auto, una silla, etc.) 2) No arbitrario, no alterable 3) Comunicable y reproducible por otro sujeto 4) Independiente de prejuicios subjetivos (control de emociones) Al conocimiento estado llegamos gracias al conocimiento proceso, es decir es el contenido significativo que el sujeto construye como consecuencia de la experiencia sujeto. Es el producto. CLASIFICACION DEL CONOCIMIENTO Clases de conocimiento por su objeto - FILOSOFA = > Experiencia intelectual - CIENCIA = > Experimento emprico. Experiencia sensorial - ARTE = > Esttico. Experiencia emocional. Clases de conocimiento por su modalidad a) CONOCIMIENTO COMUN Es intuitivo, derivado de la experiencia directa con la realidad (objeto) a travs de creencias y opiniones (individuales o culturales) b) CONOCIMIENTO REFLEXIVO Es discursivo, acadmico, es el que utiliza como accin la observacin sistemtica, planificada del objeto de manera intencional. Tambin se habla de tipos de conocimiento a) CONOCIMIENTO VULGAR Aquel que se adquiere en la vida cotidiana del trato con los hombre y la naturaleza. Su carcter es superficial, emprico y no sistematizado. En este tipo de conocimiento no se aplica ni el mtodo ni la crtica razonada. b) CONOCIMIENTO POPULAR Es la informacin que se transmite sin una crtica de las fuentes que la validan, va dirigido al pblico en general y su lenguaje es sencillo. Dentro de este tipo de conocimiento se incluye la informacin periodstica, radiotelefnica, televisiva, etc. son informaciones de tercera o cuarta mano y sin esfuerzo de crtica. c) CONOCIMIENTO DE DIVULGACION Existe una crtica razonada de las teoras expuestas, una explicacin somera de las fuentes de informacin y porque los datos son recopilados directamente de investigadores de primera mano. Ejemplo libros, etc. d) CONOCIMIENTO CIENTIFICO Se refiere a los nuevos conocimientos que tiene la finalidad de predecir y explicar la conducta de los fenmenos. Estn basados en una severa aplicacin del mtodo.

FORMAS SISTEMATICAS DE CONOCIMIENTO Hay tres tipos: disciplinas humansticas, tecnolgicas y cientficas.
a)

Las humansticas = > las humanidades estn constituidas por todas aquellas actividades "cuyo fin es el cultivo de la mente y de los sentidos". Es decir que tienen como propsito, en el caso del cultivo de la mente, desarrollar al mximo la capacidad de razonamiento sobre objetos formales, sobre los propios procesos intelectuales o, en el caso del cultivo de los sentidos, el uso intenso de los mismos sobre objetos dotados de valor esttico. La lgica, la filosofa y el arte seran ejemplos de disciplinas de este tipo. Las tecnolgicas = > tienen como objetivo la accin sobre el medio ambiente natural y social de modo de influir sobre l, reforzando, atenuando o inhibiendo sus manifestaciones espontneas. Tal accin se ejecuta por medio de un conjunto de operaciones e instrumentos que se apoyan en fundamentos cientficos desde un punto de vista metodolgico y apoyadas desde un punto de vista terico, en la capacidad predictiva del conocimiento cientfico.

b)

c) Las cientficas = > son construcciones de cuerpos explicativos acerca de la realidad objetiva que permiten comprender, explicar y predecir el comportamiento de la misma y la forma que ste adopta. DEFINICION DE CONOCIMIENTO Es un proceso de interrelacin del sujeto con el objeto por medio del mtodo, destinado a reflejar la realidad (objeto) en la conciencia del hombre (sujeto); reflejo que constituye un conjunto de ideas que son: 1ro.- Una imagen mental del objeto (el concepto) y 2do.- Una formula lingstica (hecho) que es la definicin conformada por trminos y proposiciones. Ejemplo, computadora.- es un medio para adquirir conocimiento. RELACION DEL HOMBRE CON LA REALIDAD El hombre es un ser en situacin relacional = > con la realidad Cul es el modo de esa relacin? 1. Los modos de trabajar El trabajo es la actividad mediadora de las relaciones con la realidad (es la gnesis del conocer y del ser) 2. Los modos de conocer El hombre se relaciona tambin con la realidad = > a travs de los modos de conocer
3

Cmo conoce el hombre? El conocimiento no se produce en el individuo aislado (tal ser no existe en la realidad) = > sino en un hombre inserto en la trama socio natural No se elaboran los conceptos y las teoras a partir o apoyados = > slo en sus ideas El hombre piensa = > a partir de sus experiencias El hombre interroga la realidad desde = > un determinado cuerpo de conocimientos El conocimiento no es una simple y exclusiva = > elucubracin intelectual, ni un mero reflejo de experiencias 3. Los modos de ser Cmo son las relaciones del hombre con la realidad? Las relaciones entre los hombres y de ellos con la naturaleza = > se dan en un proceso dinmico El ser humano (en el tejido socio-natural) = > es un ser en devenir, en unidad dialctica con la naturaleza y la sociedad (tambin en devenir) LA RELACION SUJETO OBJETO

Como elementos de la relacin cognoscitiva La relacin sujeto-objeto = > es un problema bsico de la teora del conocimiento Su relacin es el punto de partida de toda = > teora del conocimiento No hay pensamiento ni conocimiento = > sin la exterioridad de aqul que conoce La produccin del conocimiento = > es un producto histrico

LA VALIDEZ DEL CONOCIMIENTO O LOS CRITERIOS DE VERDAD Cundo y en virtud de qu podemos estar seguros de la validez de nuestros conocimientos? Con qu criterios se establece la validez del conocimiento? El conocimiento no puede estar garantizado = > por la pura inteligencia ni consistir en la simple armonizacin con la razn La realidad es = > el punto de arranque del pensamiento Existe una unidad dialctica entre el ser y el conocer: a) la prctica es el criterio de verdad b) la validez del conocimiento viene dada por la confrontacin con la realidad a travs de la prxis Pero como todo pensamiento est vinculado o condicionado a una situacin contextual, los criterios de verdad estn relativizados de acuerdo a las diversas culturas LA PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO Est histricamente condicionada = > ninguna produccin cultural nace y se desarrolla con prescindencia de su contexto Es la matriz sociocultural = > la que constituye la fuente donde se engendra y se desarrolla el pensamiento El conocimiento no es algo existente en s mismo ni puede desarrollarse escindido de las condiciones materiales de existencia De ningn modo el pensamiento es un simple = > reflejo de la realidad material Si esto fuera as el pensamiento sera puramente pasivo = > un simple epifenmeno de la realidad social, incapaz de actuar transformadoramente sobre ella. TIPOS DE CONOCIMIENTO El conocimiento: a) b) No es slo relacin entre un sujeto y un objeto Sino que involucra y es dependiente de procesos sociales (de factores y circunstancias que influyen en el mayor o menor grado de profundidad de aquella realidad que pretendemos conocer).

De otra parte no se puede aceptar que el conocimiento sea una simple reproduccin de la realidad sino que, tambin podemos transformarla = > provocando cambios que beneficien al hombre.
5

1.

Conocimiento vulgar (sentido comn) = > - es espontneo - no es metdico ni sistemtico - se da por el hecho de vivir. Conocimiento tcnico = > se refiere a todo mecanismo que le sirve al hombre para imponerse sobre el medio ambiente. Parte constitutiva de la praxis. Conocimiento simblico = > arte, literatura, cultura. Conocimiento social = > conocimiento del otro. Grupos sociales, clases; busca la interrelacin del individuo. Conocimiento poltico = > conocimiento espontneo; partidario. Se manifiesta en todo tipo de sociedad, en rivalidad de clases. Conocimiento religioso = > acepta verdades a travs de la fe. Se basa ms en vivencias que en demostraciones. Es dogmtico. Conocimiento cientfico = > conocimiento crtico, metdico, sistemtico, ordenado, controlado, verificable, preciso y especializado. Conocimiento filosfico = > conocimiento crtico, lgico, metdico. Busca interpretar la totalidad de la experiencia humana, de lo real.

2.

3. 4. 5. 6.

7. 8.

En esta secuencia podemos observar: a) Cmo nuestros conocimientos progresan desde el simple contacto con la realidad hasta las grandes representaciones conceptuales: Ciencia y Filosofa; b) c) La interrelacin existente entre los diferentes tipos de conocimiento; El mtodo cientfico como garanta de conocimientos objetivos y sistemticos. TRES TIPOS DE CONOCIMIENTO
a)

Conocimiento espontneo Es el que se adquiere de manera cotidiana, sin una planeacin y sin la utilizacin de instrumentos especialmente diseados. La finalidad del sujeto en la relacin del conocimiento no es conocer al objeto sino slo satisfacer necesidades, ste es superficial y acrtico. Ejemplo: los estereotipos, las supersticiones, los adagios, los prejuicios, etc. Los estereotipos = > son formaciones mentales que se han constituido en la conciencia de los hombres, imgenes con un matiz emocional que transmiten significados y que combinan elementos de descripcin, valoracin y ordenamiento. Los estereotipos son una imagen estandarizada y simplificada de hechos de la realidad

b) Conocimiento cientfico A diferencia del conocimiento espontneo = > es un conocimiento que exige mayor rigor. Trata de encontrar las regularidades en los acontecimientos: para explicarlos, conocerlos y predecirlos Se genera mediante la aplicacin del mtodo cientfico = > en los diseos de investigacin. Supuestos del conocimiento cientfico 1) El conocimiento es posible 2) Existe un mundo objetivo y la realidad tiene una contextura independiente del conocimiento que el hombre pueda tener de ella 3) Se puede dar cuenta de esta realidad: de sus propiedades estructurales y relacionales (captadas por procedimientos y por la imaginacin e intuicin del hombre) 4) Esta realidad es la base y el punto de arranque del conocimiento 5) Como la realidad es devenir, la esencia del conocimiento cientfico ha de ser descubrir los hechos y fenmenos en el devenir de la realidad 6) El conocimiento cientfico procura establecer una conexin universal de los fenmenos 7) Para que el conocimiento tenga carcter cientfico, es necesario utilizar instrumentos que garanticen y controlen la vlidez de los conocimientos adquiridos. c) El conocimiento filosfico Desde el punto de vista de la relacin sujeto objeto = > es general y abarcativo. Habla de todo sin lmites precisos: pero el conocimiento cientfico es especfico y preciso El filsofo reflexiona los productos de la ciencia, su trascendencia y su valoracin general (considera los hallazgos de todas las disciplinas cientficas y busca sntesis generales) La filosofa tiene como fin ante el conocimiento presentar una explicacin ms general y profunda que partir de las ciencias particulares EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO (SINOPSIS Y CONCEPTOS BASICOS) 1. Conocer Proceso intelectual por el cual se establece una relacin entre quien conoce (actor) y el objeto conocido (realidad). 2. Conocimiento Actividad por medio de la cual adquirimos la certeza de que existe una realidad; de que el mundo circundante existe y est dotado de caractersticas que no ponemos en duda. Tipos de conocimiento a) b) Emprico: El hombre comn conoce los hechos a travs de la experiencia cumplida al azar, sin mtodo y mediante investigaciones personales. Cientfico: Observa, describe, explica y predice su objeto mediante procedimientos y mtodos basados en la lgica.
7

3.

Conocimiento cientfico Construye explicaciones acerca de la realidad. Para ello utiliza mtodos basados en la lgica. Establece leyes generales y explicaciones particulares de su objeto. Procesos bsicos del conocimiento cientfico Observa Describe Explica Predice

Se caracteriza por la definicin y explicacin de mtodos como: * * * La observacin La induccin Otros mtodos CIENCIA Etimolgicamente : scientia = > "saber o conocimiento" No todo conocimiento puede ser denominado ciencia = > sino aquel que cumple ciertos criterios establecidos: por el trabajo cientfico. Conjunto de conocimientos objetivos Ciencia Metodolgicamente verificados comprobado Sistemticamente ordenados Conocimiento * * La experimentacin El anlisis y la sntesis

ELEMENTOS ESENCIALES DE LA CIENCIA a) b) Objeto de estudio = > Lo constituye el campo de actuacin propio de cada ciencia particular. Contenido (Teora) = > Es el cuerpo de conocimientos sobre la realidad especfica expresado en trminos de : * conceptos * proposiciones * enunciados La ciencia aunque se refiere a la realidad emprica, no est formada por hechos sino en todo caso por ideas.
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c)

Mtodo = > Es el conjunto de procedimientos y operaciones lgicas que usa la ciencia para abordar los problemas que corresponden a su objeto y campo de estudio.

ESQUEMA - CIENCIA Un cuerpo ---------------------------------------- Unidad coherente, interrelacionada conceptos de conocimientos -------------------------------- Racionales juicios raciocinios organizados -------------------------------------- Sistematizacin objetivos ------------------------------------------ Contrastables con lo real ampliados ----------------------------------------- Se renuevan continuamente de lo real ------------------------------------------ De la naturaleza y hechos sociales en el que se indican ----------------------------- Precisan las pautas generales ----------------------------- Leyes de los fenmenos naturales y sociales -------- De lo real

CLASIFICACION DE LA CIENCIA Las ciencias, por su naturaleza y por los mtodos que las caracterizan pueden clasificarse en : Ciencias Formales => de las construcciones lgicas, abstractas, ideales. Ciencias Factuales = > ciencia de los hechos, de lo concreto, de la realidad. Lgica Ciencias Formales Matemtica

Fsica Ciencias Naturales Ciencia Biologa Ciencias Fcticas

Qumica

Psicologa Economa Ciencias Antrpicas Historia Sociologa Antropologa Linguistica

CIENCIAS APLICADAS En base a estas ciencias bsicas = > nacen y desarrollan las ciencias aplicadas o tecnologa: * Ingenieras * Qumica industrial * Medicina * Farmacia * Odontologa

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CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS CIENCIAS PURAS Y TEORICAS Matemtica Abstractas o formales Lgica CIENCIAS APLICADAS Computacin Estadstica Teora de los juegos

Ciencias Fsicas Ciencias Naturales C I E N C I A Reales o fcticas Cs. Tierra Qumica

Mecnica ptica Astrofsica Astronoma Fsica de las partculas elementales

- Ingeniera mecnica - Ingeniera elctrica - Ciencia de los materiales

- Ingeniera Qumica - Medicina - Farmacia - Odontologa - Enfermera - Nutricin - Tecnologa mdica - Veterinaria - Ingeniera geolgica - Ingeniera de minas

Zoologa Botnica Ciencias Microbiologa Biolgicas Bioqumica Gentica Biologa molecular Geologa Glaciologa Paleo climatologa

Ciencias Sociales

Sociologa Antropologa Arqueologa Historia Economa Cs. Polticas Lingstica Derecho Educacin

Trabajo social Demografa Economa Poltica Lingstica aplicada Sicologa clnica, educativa, etc.

- Derecho - Educacin

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CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS HUMANAS (CC.SS) JEAN PIAGET

1.

Ciencias que buscan establecer leyes. Su mtodo se basa en la observacin y la experimentacin. Son ciencias nomotticas.

Sociologa Antropologa Psicologa Lingstica Economa y poltica Demografa y ciberntica Lgica y epistemologa cientfica.

2.

Disciplinas que buscan reconstruir e interpretar el pasado. Estrictamente no buscan formular leyes. Son de carcter histrico

Historia Filosofa Crtica literaria Paleontologa Reconstrucciones filogenticas Cosmogensis

3.

Disciplinas que buscan establecer normas. Son convencionales. Sealan obligaciones y atribuciones.

Derecho Poltica Legislacin

4.

Disciplinas filosficas. Analizan la totalidad de las experiencias humanas. Posibilidad de un absoluto fundamentador. Sistema de valores

Metafsica Teora del conocimiento general Antropologa filosfica Axiologa tica Filosofa de la religin.

----------------(1) CC.NN. (carcter generalizador) = > dador de leyes, al juicio reflexivo en cuanto suministra mximas para la unificacin de las leyes naturales [que intentan descubrir la ley y conciernen a la naturaleza] (2) Ideogrfico (carcter individualizador) = > tienen como mira lo singular en su forma histricamente determinado y tienen por objeto la historia.

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TECNICA, CIENCIA, TECNOLOGIA Las Tcnicas Desde sus orgenes se refiere a : + + + Griego Episteme Techne -------------- --------------- la produccin de cosas a hacer algo a la habilidad para hacer cosas Castellano Saber Hacer --------------- --------------- Latin Scientia Ars Implica un conocimiento emprico de cmo hacerlas

Con el tiempo la habilidad de hacer cosas se fue volviendo compleja = > lo que hace que aparezca el tecnolgo. El tecnlogo TECNOLOGO Persona que combina dos tipos de conocimiento ----------------------- el cientfico ----------------------- el tcnico Persona que : a) No solamente "sabe" el por qu de las cosas en determinadas reas. b) Sino que adems, "sabe cmo hacer las cosas".

La Tecnologa Esa interrelacin entre tcnica y ciencia da origen al concepto de tecnologa Techne -------------------- Tcnica Logos --------------------- Ciencia - Tratado La tecnologa hace relacin a un grado"ms avanzado". Es el conocimiento de una tcnica, es el conocimiento de cmo hacer las cosas (el Know how) Fundamentado sobre bases cientficas. Know - how
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conocimiento tcnico no divulgado confidencial, prctico y no patentado experiencia profesional destrezas y habilidades acumuladas para la produccin de bienes y servicios

La ciencia busca la verdad = > la tecnologa utiliza esa verdad para asuntos prcticos (ponerlas en prctica) ASPECTOS OBJETIVOS

CIENCIA

* *

Generacin de conocimientos nuevos a travs de la investigacin Pretende entender la naturaleza y la sociedad (describe, explica, predice) Aplicacin de los conocimientos a la forma de hacer las cosas. Producir bienes Ofrecer servicios Satisfaccin de Necesidades Humanas

TECNICA

* *

TECNOLOGIA *

DIFERENCIAS ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGIA Cuadro comparativo Las diferencias entre ciencia (bsica y aplicada) y la tecnologa son las siguientes: CIENCIA a) Se propone descubrir leyes a fin de comprender la realidad. a) TECNOLOGIA Se propone controlar sectores escogidos de la realidad con ayuda de conocimientos de todo tipo, particularmente cientficos. Al tcnico le interesa slo recursos naturales y artefactos. Los problemas tcnicos son prcticos. La tcnica puede producir conocimiento cientfico aun sin querer.
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b) c) d)

Al cientfico le interesa el universo. Los problemas cientficos son cognoscitivos La ciencia puede tener algn resultado utilizable aun sin proponrselo.

b) c) d)

CONCEPTOS BASICOS SOBRE LA CIENCIA Y LA INVESTIGACION CIENTIFICA Investigacin cientfica = > La actividad fundamental de la ciencia. Como trabajo generador = > del conocimiento cientfico
Que

se expresa en forma de : Conceptos Teoras Leyes

Que hacen posible : a) b)

describir Interpretar

c) d)

explicar predecir

e)

transformar

NATURALEZA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA La investigacin cientfica = > Comprende dos momentos marcadamente diferenciados, a su vez integrados dentro de un mismo propsito.
1)

La investigacin como proceso = > Plantear hiptesis en relacin a determinados problemas : mediante el uso del mtodo cientfico.

2) La investigacin como producto = >Logra un resultado que es el conocimiento cientfico (organizado y sistematizado : la ciencia). CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO El conocimiento cientfico se caracteriza por las siguientes cualidades: a) Es fctico = > Porque parte de los hechos. Es comprobable, de hecho, verificable. b) Trasciende los hechos = > No se limita a los hechos observados ni a la experiencia personal sino que los explica mediante estructuras conceptuales : Teoras Leyes Principios c) Es claro y preciso = > El conocimiento cientfico no cae en la abstraccin, vaguedad y superficialidad. Brinda explicaciones exactas de los fenmenos de la realidad. Es comunicable = > En la medida que usa un lenguaje informativo. Difundible
15

d)

e)

Es verificable = > Por la posibilidad de su confirmacin Comprobacin de las hiptesis Confrontacin con la realidad

f)

Es metdico = > Desarrollado mediante un conjunto de mtodos, procedimientos y tcnicas. Con alto grado de racionalidad y objetividad. Secuencia lgica.

g)

Es general = > Porque ubica los hechos particulares dentro de un sistema de conceptos, teoras, principios y categoras generales. Es predictivo = > Est orientado al control de los hechos, procesos o fenmenos cuando se dan bajo determinadas condiciones. Es dialctico = > En constante superacin. No es esttico.

h)

i)

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

------------------ Observa ----------------- Descubre ----------------- Explica ------------------ Predice R E A L I D A D

-----------------------------------

Conocimiento sistemtico de la realidad

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CUADRO DE DIFERENCIAS

SABER CIENTIFICO

SABER FILOSOFICO

1. 2. 3.

Es fragmentario Admite supuestos Su mtodo o es deductivo o reductivo

1. 2. 3.

Es totalitario Excluye supuestos No se le veda ningn mtodo de conocimiento

EL METODO CIENTIFICO Conocimiento Cientfico Mtodo Cientfico Investigacin Cientfica

Investigacin Cientfica

Mtodo Cientfico

Conocimiento Cientfico

Conocimiento Cientfico Mtodo Cientfico Investigacin Cientfica

CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO

1.

ES FACTICO En cuanto se cie a los hechos. Tiene un referente emprico.

2.

TRASCIENDE LOS HECHOS

17

3.

Los cientficos exprimen la realidad, para ir ms all de las apariencias. VERIFICACION EMPIRICA Se vale de la verificacin emprica para formular respuesta a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones.

4.

AUTOCORRECTIVO Autocorrectivo y progresivo. En cuanto va rechazando o ajustando las propias conclusiones Progresivo; ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales est abierto a nuevas aportes, y a la utilizacin de nuevos procedimientos y tcnicas.

5.

FORMULACIONES DE TIPO GENERAL Lo singular a la cosa en particular, forma parte de algo o caso ms general. Ejm. Una ley presupone que todo hecho es clasificable.

6.

ES OBJETIVO La objetividad evita la distorsin del sujeto. Un hecho es un dato real y objetivo.

18

CAPITULO II LOS PROYECTOS DE INVESTIGACION

19

FORMULAR UN PROYECTO ES RESPONDER A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

Qu ? Por qu ? Para qu ? Cunto ? Dnde ? Cmo ? Cundo ? Quines ? Con qu ?

-------------------- -------------------- -------------------- -------------------- -------------------- -------------------- -------------------- -------------------- --------------------

Naturaleza Fundamentacin Objetivos Metas Localizacin Metodologa Calendarizacin Recursos humanos Recursos materiales y financieros

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DIFERENTES TIPOS DE INVESTIGACION - RESUMEN

TIPOS Y DEFINICIONES
HISTORICA Busca reconstruir el pasado de manera objetiva, con base en evidencias documentales confiables. DESCRIPTIVA Describe caractersticas de un conjunto de sujetos o reas de inters. CORRELACIONAL Determina la variacin en unos factores en relacin con otros (covariacin).

CARACTERISTICAS
1. Depende de fuentes primarias y de fuentes secundarias. 2. Somete los datos a crtica interna y externa. 1. Se interesa en describir. No se interesa en explicar.

Indicada para establecer relaciones estadsticas entre caractersticas o fenmenos, pero no conduce directamente a establecer relaciones de causa efecto entre ellos. 1. 2. 3. Permite comprender a profundidad lo estudiado. Sirve para planear, despus, investigaciones ms extensas. No sirve para hacer generalizaciones. A partir de un efecto observado, se inDaga por su causa en el pasado. til en situaciones en las que no se Puede experimentar. No es muy seguro para establecer relaciones causales. Usa grupo experimental y de control. El investigador manipula el factor supuestamente causal. Usa procedimientos al azar para la seLeccin y asignacin de sujetos y tratamiento. Es artificial y restrictivo. Apropiado en situaciones naturales en que no es posible el control experimental riguroso.

ESTUDIOS DE CASO Estudia intensivamente un sujeto o situacin nicos .

EX POST FACTO Busca establecer relaciones de causa efectos, despus de que este ltimo ha ocurrido y su causa se ubica en el pasado.

1. 2. 3.

EXPERIMENTAL Es aquella que permite con ms seguridad establecer relaciones de causa efecto.

1. 2. 3. 4.

CUASI EXPERIMENTAL Estudia relaciones de causa efecto, pero no en condiciones de control riguroso de todos los factores que pueden afectar el experimento.

1.

Fuente : Mario Tamayo y Tamayo. El proceso de la investigacin cientfica. Editorial Limusa, Mxico, D.F. 1994.

21

ASPECTOS METODOLOGICOS DE LA INVESTIGACION 1. ASPECTO METODOLOGICO TIPO DE ESTUDIO Seala el nivel de profundidad con el cual el investigador busca abordar el objeto de conocimiento. 1.1 ESTUDIO EXPLORATIVO Primer nivel del conocimiento. Permite al investigador familiarizarse con el fenmeno que investiga. Es el punto de partida para la formulacin de otras investigaciones con mayor nivel de profundidad. 1.2 ESTUDIO DESCRIPTIVO Segundo nivel de conocimiento. Identifica caractersticas del universo de investigacin, seala formas de conducta, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba asociacin entre variables. 1.3 ESTUDIO EXPLICATIVO Tercer nivel de conocimiento. Orienta a la comprobacin de hiptesis causales. COMO DEFINIR EL TIPO DE ESTUDIO El mtodo que se va a seguir en la investigacin determina la necesidad de definir el tipo de estudio que hace referencia a la profundidad con la que se espera abordar el problema de conocimiento. El tipo de estudio admite tres niveles : explorativo, descriptivo, explicativo. Con el propsito de definir el nivel explorativo, debe responder a las siguientes preguntas: El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo terico o a su aplicacin prctica?

Como investigador, Se acerca por primera vez al conocimiento del problema que plantea? Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema?

Antes de nada, Busca hacer una recopilacin de tipo terico por la ausencia de un modelo especfico referido a su problema de investigacin? Considera que su trabajo podra servir de base para la realizacin de nuevas investigaciones por otros autores?
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Si usted responde afirmativamente a una o ms de las preguntas anteriores, seale por qu razn y explique en el contexto del diseo que viene planteando. As, encuentra explicacin a este nivel propuesto en el conocimiento. Puede plantear otras preguntas que considere pertinentes.
1.

2. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 1 y no encuentra otras figuras que le sealen el carcter exploratorio del estudio, contine con el siguiente nivel de conocimiento. 3. Para saber si su estudio es descriptivo busque la respuesta a las siguientes interrogantes: del problema de investigacin? Se propone identificar elementos y caractersticas

Busca hacer una caracterizacin de hechos o situaciones por los cuales se identifica su problema de investigacin? El problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo o una colectividad? El problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan formas de organizacin en los niveles micro o macro social que usted espera describir cmo se comportan? Parte de la hiptesis de primero o segundo grado y espera que por su demostracin se llegue posteriormente a un conocimiento de tipo explicativo? Espera que los resultados de su investigacin sean base para la formulacin de nuevas hiptesis a partir de las cuales se inicia un conocimiento explicativo? Espera presentar en su estudio los rasgos que caracterizan e identifican el problema de investigacin planteado?

Si usted responde afirmativamente a una o ms de las preguntas anteriores, seale por qu razn y explique en el contexto del diseo planteado. As encontrar respuesta a este nivel propuesto en el conocimiento. Puede formularse otras preguntas que considere pertinentes.
4.

Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 4 y no encuentra otras que sealen el carcter descriptivo del estudio, contine con el siguiente nivel de conocimiento.
5.

Si usted ha definido o no los niveles exploratorio y descriptivo del conocimiento propuesto, evale ahora si ste podr ser explicativo. Para ello tenga en cuenta las siguientes interrogantes:
6.

Los resultados de su investigacin se orientan a la comprobacin de hiptesis de tercer grado?

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Las hiptesis que ha planteado estn construidas con variables que a su vez contienen otras variables? Las hiptesis que se han planteado establecen la manera cmo una determinada caracterstica u ocurrencia es determinada por otra? Se multicausalidad? establece una relacin de

Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo terico de la explicacin de hechos y fenmenos que puedan generalizarse a partir de su problema de investigacin?

Si usted responde afirmativamente a una o ms de las preguntas anteriores, seale por qu razn y explique en el contexto del diseo que viene planteando. De esta forma encuentra explicacin a este nivel propuesto en el conocimiento. Puede plantearse otras preguntas que considere pertinente.
7.

8. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 7 y no encuentra otras que le sealen el carcter explicativo del estudio, tome los resultados de las explicaciones que escribi en los numerales 1, 2, 5, 7 y all encontrar respuesta al tipo de estudio, ya sea exploratorio, descriptivo o explicativo, segn el caso. 9. Ahora proceda a leer la teora que servir para definir aspectos del mtodo de investigacin.

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CONSEJOS PARA ESTUDIANTES QUE INVESTIGAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.
23.

24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39.

No se atemorice demasiado a menudo Escriba solamente a un lado del papel Sea amable con los bibliotecarios Recuerde que su asesor es una persona ocupada. Si l no est cambie de asesor Enuentre como trabajar mejor Lea las normas de su grado Siempre tenga un par de lugares donde trabajar en cualquier momento Lea algunas tesis de su rea en la Universidad Presupueste para la impresin y el empaste. Planee por adelantado No piense que fotocopiar es lo mismo que leer Ponga los libros de sus jurados en la bibliografa Lea la tesis de su asesor Recuerde que las ideas cambian: lo que usted escribi podra necesitar ser cambiado Escriba la introduccin al final No tenga temor de indicar sus fortalezas y debilidades a otros Vaya anotando datos completos de los libros a medida que los lea Tenga a alguien que comente sobre su estilo escrito desde el principio Establezca usted mismo metas de corto plazo ... si no las ha establecido pregntese por qu Otrguese el mximo tiempo para redactar Regrese de tiempo en tiempo sobre lo trabajado Pregntese permanentemente si cada parte de su trabajo merece ser hecha No se disguste si pas algn tiempo leyendo con amplitud Preocpese con anticipacin sobre la extensin, aspectos formales de la presentacin y fechas lmite Converse con la gente acerca de eso No se disguste si pierde tiempo en pensar Mantngase escribiendo No piense que slo leyendo un libro ms resolver todos sus problemas, y no utilice eso como una excusa para no escribir Critique, evale, analice; no slo describa Encuentre una mecangrafa(o) que haya hecho el mismo tipo de trabajo antes Use su investigacin para hacer contactos Use las notas selectivamente Use ndices para referencias, ideas, etc. No tenga temor de ser imaginativo Est seguro de que su bibliografa sea comprehensiva Ponga ttulos a sus diagramas, grficos y tablas apropiadamente Si usted est leyendo algn libro tome notas de las ideas que le suscita Organice un eficiente sistema de files.
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Fuente:

PORTOCARRERO Surez, Felipe. Cmo hacer un trabajo de investigacin. Centro de Investigacin (CIUP) Universidad del Pacfico. Lima 1990. Tomado de Wilson (1980), Group Sessions for posgraduate students, British Journal of Guidance and Counselling 8 (2): 237-41. Citado en, Brown, George y Atkins Madeleine, op.cit.,p.140.

CAPITULO III DESARROLLO DE LAS ETAPAS DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

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SELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACION SELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACION El investigador define en qu rea del conocimiento referida a su formacin profesional, quiere llevar a cabo la investigacin. PUNTO DE PARTIDA El investigador debe responder a interrogantes : es de inters el tema?, Existe informacin? Dnde ?, Qu resultados puede traer la investigacin? OBSERVACION DIRECTA El investigador debe conocer previamente el objeto de investigacin. CONSULTA BIBLIOGRAFICA El investigador debe documentarse en todo el material escrito referido a su objeto. CONSULTA CON EXPERTOS Los expertos ayudarn al investigador a delimitar el objeto de conocimiento. DEFINICION DEL TEMA El investigador define el tema y el ttulo preliminar de la investigacin EL PROBLEMA DE INVESTIGACION Segn Kerlinger (1981) "Un problema es una interrogante que inquiere sobre la forma en que estn relacionadas ciertas palabras". Un problema de investigacin cientfica = > es fundamentalmente una pregunta que se plantea en una oracin interrogativa acerca de las relaciones entre dos variables. PROBLEMA ------------- INVESTIGACION ------------ SOLUCION
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QUE ES UN PROBLEMA DE INVESTIGACION a) b) c) d) e) f) Es una dificultad con la que tropieza el investigador Es una pregunta que surge de una realidad terica o prctica en la que se mueve el investigador. Es un vaco existente en un rea del conocimiento, algo que se ignora y que se sita frente al entendimiento inquietndolo y exigindole una respuesta. Es una dificultad con la tropieza el investigador en su conocimiento o accin. Es una "fractura" en la realidad terica o prctica que no est explicada y que exige una explicacin. Es una interrogante que tiene que ser resuelta.

CONCEBIR UN PROBLEMA Quiere decir, hacer consciente el interrogante o el conjunto de interrogantes que plantea la realidad. PLANTEAR UN PROBLEMA Una vez que se concibe el problema hay que plantearlo. -Un problema se plantea mediante preguntas. En la ciencia esas preguntas manifiestan el vaco en lo que se sabe. Hay que delimitarlo. CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION 1. 2. Que est bien delimitado = > Que abarque un aspecto especfico del tema. Que sea concreto y claro = > Que expresa relacin a la realidad de hecho y que no permite interpretaciones diferentes a las sugeridas por el investigador. Que sea original = > que se pregunte algo que no se haya sido planteado anteriormente. Que est correctamente formulado = > tener en cuenta las normas gramaticales.

3.

4.

ANALIZAR UN PROBLEMA Significa "desmenuzar" la dificultad planteada = > hasta identificar sus componentes problemticos. Los "componentes problemticos" = > como "subproblemas de investigacin". FUENTES DE PROBLEMAS a) b) c) Por una laguna en nuestro conocimiento. Resultados contradictorios de varias investigaciones sobre un mismo tema. Explicacin de un "hecho" o variable = > el por qu de la ocurrencia de un hecho o
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evento (variable). cuando tratamos de dar explicacin a un hecho. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION La investigacin cientfica se inicia con la = > identificacin y formulacin del problema.

LAS DIMENSIONES DEL PROBLEMA El problema tiene bsicamente tres dimensiones a tenerse en cuenta en su definicin. a) Su relacin con el rea cientfica en la que se va a investigar = > es decir, estn sustentadas en las teoras y los resultados de investigaciones anteriores vinculados al problema objeto de estudio. (marco conceptual)

b) La perspectiva temporal del problema = > para determinar si ste se relaciona con una situacin pasada, presente y futura. Ejm: Cmo fue el fenmeno X? (en el pasado) Cmo es el fenmeno X? (actualmente) Cmo ser el fenmeno X? (en el futuro) c) Determinacin de la naturaleza de la investigacin = > las cuestiones materia de investigacin pueden ser: Descriptivas = > las que ayudan a comprender las caractersticas de un fenmeno. Explicativas = > ayudan a explicar la ocurrencia de un fenmeno. Predictivas = > ayudan a predecir la ocurrencia de un fenmeno.

Siendo el punto de partida de la investigacin cientfica la determinacin del problema de Investigacin, este influye de manera decisiva en el desarrollo y direccin de todo el proceso de investigacin, fundamentalmente en el diseo de los mtodos y procedimientos de contrastacin y verificacin de hiptesis. REQUISITOS PARA LA FORMULACION DE UN PROBLEMA 1. QUE SEAN RESOLUBLES

Un problema puede ser considerado como cientfico: Slo s es resoluble = > es decir, su planteamiento debe implicar la posibilidad de su comprobacin emprica. El problema resoluble es aquel cuya solucin puede ser obtenida o verificada. 2. DEBE CONTEMPLAR LA RELACION ENTRE DOS O MAS VARIABLES Ejm. Qu relacin existe entre A y B? Cmo se relacionan A y B con C?
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. 3.

QUE SEA PLANTEADO EN FORMA INTERROGATIVA Todo problema de investigacin debe plantearse

en forma de pregunta La ventaja de formular problemas en forma de pregunta, es que permite plantear los problemas directamente.
PREGUNTAS PARA PLANTEAR PROBLEMAS ___________________________________________________________________________________________ CRITERIOS SIGNIFICADO _____________________________________________________________________________________________

Cul es el problema ?

Este es el punto de partida del asunto: consiste en identificar el problema, plantendolo y delimitndolo. Se trata de expresarlo con claridad y precisin, mediante la descomposicin dimensional del problema, estableciendo constituyentes, variables o dimensiones. Estudiar la literatura sobre el tema o cuestiones conexas. Traducir la pregunta o preguntas con que se formula el problema, expresndolas en variables manipulables y susceptibles de verificacin emprica. Se trata de evitar el equvoco en el uso de los conceptos; hay que definir claramente el alcance que se da a los trminos que definen el problema.

Cules son los datos del problema? Cules son los aspectos o elementos principales del problema ? Qu se ha dicho sobre el problema ? Cules son las relaciones entre los diferentes aspectos del problema ? Cules son las cuestiones anexas al problema ? Est suficientemente definido ?

Qu solucin se busca ?

Es lo que determina el para qu de la investigacin : la finalidad. _____________________________________________________________________________

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION EL PROBLEMA DE INVESTIGACION Est definido por lo que es el objeto de conocimiento. Se expresa en trminos concretos y explcitos a travs del planteamiento, la formulacin y la sistematizacin.
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1)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Descripcin de la "situacin actual" que caracteriza al "objeto de conocimiento" (sntomas y causas) Identificacin de situaciones futuras al sostenerse la situacin actual (pronstico). Presentacin de alternativas para superar la situacin actual (control al pronstico)

2)

FORMULACION DEL PROBLEMA Se plantea a travs de una pregunta de investigacin; el investigador espera responderla y de esta manera resolver el problema planteado.

3)

SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA Se formula por medio de subpreguntas que el investigador plantea sobre temas especficos que se han observado en el planteamiento del problema.

1)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA a) b) c) Descripcin de la "situacin actual" : del objeto de conocimiento [sntomas y causas] , [diagnstico] Identificacin de situacines futuras : al sostenerse la situacin actual [pronstico] Presentacin de alternativas : para superar la situacin actual [control al pronstico]

2)

FORMULACION DEL PROBLEMA a) Planteada a travs de una pregunta de investigacin : [Para resolver el problema planteado] ?

3)

SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA Formulada por medio de subpreguntas [Observadas en el planteamiento del problema : de la descripcin de la" situacin actual" ]

1)

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EJEMPLO DE CUADRO DIAGNOSTICO PARA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

SINTOMAS

CAUSAS

PRONOSTICO 4

CONTROL AL PRONOSTICO

Hechos o situaciones que se observan al analizar el objeto de investigacin.

Hechos o situaciones que se producen por la existencia de los sntomas identificados en 1

Situaciones que pueden darse si se siguen presentando los sntomas identificados en 1 y sus causas en 2

Acciones por las cuales el investigador puede anticiparse y controlar las situaciones identificadas en sntomas 1, causas 2 y pronstico 3

1. Planeacin deficiente en Colombia en la gran empresa. 2. Deficiencias en la planeacin a mediano y largo plazo.

1. Falta de concientizacin del personal directivo acerca de la funcin de planeacin.

1. La empresa no aprovechar las oportunidades, del entorno ni sus fortalezas.

2. No hay un ambiente 2. No existir un ambiente de previsin con respece innovacin y creatito a los acontecimientos. vidad que permita a sus miembros plantear alternativas de accin que respondan a los acontecimientos. 3. Dificultad en la previ sin de eventos futuros 3. La empresa no tendr un marco de referencia sobre el cual puedan fundamentarse el proceso de decisio nes que facilite el consenso del mismo en los nive les alto y medio.

Es necesario implantar la planeacin estratgica en la empresa con una adecuada participacin de todos los miembros, mediante una comunicacin efectiva y el compromiso de todos.

3.Toma de decisiones sobre la marcha de los acontecimientos sin un previo anlisis de las variables internas y las externas

4. Escasez de personal preparado para desarrollar la labor de planeacin. 5. Se proponen acciones en el corto plazo centradas en produccin y ventas. 6. Se desvirta el rol de la alta direccin en cuanto a la dedicacin que re 32

quiere la planeacin estratgica, fundamental para la supervivencia de la empresa a largo plazo.

COMO PRESENTAR EL PLANTEAMIENTO, LA FORMULACION Y LA SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

1.

Antes de iniciar el planteamiento del problema (tome en cuenta lo siguiente) : Si el trabajo es terico usted debe tener: a) b) c) d) Un tema definido Una bibliografa bsica Un profesor asesor Fichas de lectura

Si el trabajo es terico-prctico, adems de los elementos anteriores debe tener : a) b) c) Un mbito espacial definido (empresa, organizacin, sector econmico, regin, pas, etc.) Apoyo de los miembros del mbito espacial en el cual desarrollar el trabajo (si es el caso) Informacin preliminar acerca de los eventos que suceden en el mbito espacial. Esta podr adquirirla mediante la observacin directa de las situaciones propias de la empresa, organizacin u otro o por la aplicacin de entrevistas a las personas que tienen relacin con el mismo.
2.

Inicie un diagnstico de la situacin actual. (Qu pasa en su objeto de investigacin?) Elabore el diagnstico, identificando los hechos o situaciones que se observan al analizar el objeto de investigacin. (Estos son los sntomas del problema).

3. 4.

Con la lista de sntomas del paso anterior identifique hechos o situaciones que los producen.(Esas son las causas del problema). Con los sntomas (variables dependientes) y sus causas (variables independientes) ya
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identificadas, haga un relato de la situacin actual. (Ese es el diagnstico). 5. Suponga que las situaciones identificadas en el diagnstico subsisten en el objeto de investigacin. Qu puede pasar? Cules sern los resultados de tal permanencia? (Ese es el pronstico). Como investigador usted debe buscar alternativas que se anticipen al pronstico. Piense de qu manera o qu es necesario para que el pronstico no se d en el objeto de investigacin. La forma como usted lo anticipe y las decisiones que tome son el control al pronstico. 7. Ahora tome el resultado del relato de la situacin actual (diagnstico del pronstico), y del control al pronstico, redctelo, establezca coherencia en su redaccin y corrjalo. Su resultado ser el planteamiento del problema. Con base en su PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, piense cul es el problema que ser objeto de su investigacin. Para ello, formule una pregunta general, la cual incluya todo lo que usted se propone conocer en el proceso de investigacin. ESTA PREGUNTA ES LA FORMULACION DEL PROBLEMA. La pregunta que usted present en la formulacin del problema admite una serie de subpreguntas que aunque forman parte de esa pregunta general planteada anteriormente, pueden especificarse. Haga esas preguntas; stas permiten la sistematizacin del problema. Ahora que usted tiene el planteamiento, la formulacin y la sistematizacin del problema, puede continuar con la lectura de los aspectos que hacen referencia a cmo formular los objetivos.

6.

8.

9.

10.

EJEMPLO DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACION LOS SALMONES PLATEADOS (ONCORHYNCUS KISUTECH) Ejemplo de un problema investigado por Hasler : los salmones plateados (oncorhyncus kisutech) nacen en los arroyos del noreste de la costa del Pacfico en los Estados Unidos; los pececillos nadan corriente abajo hasta llegar al mar, en donde permanecen hasta alcanzar su madurez sexual. Luego, regresan a poner sus huevos en los arroyos de agua dulce teniendo que nadar sobre cadas de agua de bastante altura y cubrir largas distancias. El hecho se descubri colocando marcas a algunos de estos peces. " Los salmones plateados vuelven a poner sus huevos en el mismo arroyo donde nacieron", es un hecho extraordinario que despert la curiosidad del investigador Hasler, quien se plante el siguiente problema : Cmo logran estos peces encontrar con exactitud el arroyo en donde nacieron? Este problema es el primer eslabn de una cadena:
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Problema ----Investigacin ---- Solucin Los salmones plateados encuentran con exactitud el arroyo en donde nacieron debido a la relacin existente entre su olfato y el agua del arroyo. Para su verificacin, la hiptesis se concret as : Si se suprime el olfato a los salmones plateados, V.I. Entonces no regresarn al arroyo en donde nacieron. V.D.

Para verificar la hiptesis se planearon y ejecutaron una serie de operaciones (procedimientos de investigacin) para descubrir si exista una relacin entre dos hechos : El olfalto de los salmones (variable independiente) y su retorno al arroyo donde nacieron (variable dependiente); fuera de la supresin de los sacos olfatorios, las dems condiciones se mantuvieron constantes. El resultado del experimento mostr que la prediccin era correcta. Esta hiptesis estaba sostenida por el anlisis qumico del agua de varios arroyos, en el cual se observ que el agua de cada uno era diferente debido a la cantidad de minerales que contena.

LA GENERALIZACION
Poblacin

Sujeto

TERCER PASO : El regreso al arroyo de nacimiento de (todos) los salmones plateados se debe a su olfato. SEGUNDO PASO : El regreso al arroyo de nacimiento (de una muestra representativa) de salmones plateados se debe a su olfato.
Muestr a

PRIMER PASO : El regreso al arroyo de nacimiento (de un salmn) platendose debe a su olfato.

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LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Es el enunciado claro y preciso = > de las metas que se persiguen (en razn de la solucin de un problema mediante el proceso cientfico) Todo trabajo de investigacin es evaluado = > por el logro de sus objetivos (los cuales deben ser previamente sealados y seleccionados) Los objetivos tienen que ser revisados en cada = >una de las etapas del proceso de investigacin Al final de la investigacin = > los objetivos han de ser identificables con los resultados [Toda la investigacin deber estar respondiendo a los objetivos propuestos] Los objetivos son fundamentales en una investigacin, ya que sin ellos es imposible decidir sobre los medios de realizacin de la misma OBJETIVOS EVALUACION RESULTADOS

PROCESO SISTEMATICO OBJETIVO GENERAL Consiste en lo que pretendemos realizar en nuestra investigacin; es decir el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigacin a realizar Para el logro del objetivo general = > nos apoyamos en la formulacin de objetivos especficos OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS OBJETIVOS ESPECIFICOS

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Los objetivos generales dan lugar a objetivos especficos (que identifican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin La suma de objetivos especficos = > es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigacin + OBJETIVOS ESPECFICOS = OBJETIVO GENERAL

RESULTADOS Son los objetivos especficos = > los que se investigan y no el objetivo general [este se logra como resultado] COMO FORMULAR OBJETIVOS Un objetivo bien formulado = > es aquel que logra transmitir lo que intenta realizar el Investigador [ lo que pretende obtener como resultado ] No se deben englobar todos los objetivos de investigacin en un solo enunciado, sino que se deben formular = > por separado de acuerdo a cada uno de los fines deseados En el enunciado de los objetivos = >se puede correr el riesgo de indicar con palabras una cosa diferente a lo que queremos expresar Por tal razn, el enunciado simblico del objetivo debe responder a lo que el investigador tiene en mente = > como fin o propsito de la investigacin Lo que se busca con el objetivo = > es la transmisin exacta de lo que se tiene en mente, por ello, el mejor enunciado es aquel que excluye el mayor nmero de interpretaciones posibles Se debe utilizar las palabras que ms convengan = > en su sentido de exactitud respecto a lo que pensamos OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Propsitos por los cuales se hace la investigacin OBJETIVO GENERAL Propsito general que tiene el investigador OBJETIVOS ESPECIFICOS Propsitos especficos por los cuales se puede lograr el objetivo general.
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COMO FORMULAR OBJETIVOS

1.

Para iniciar la formulacin de objetivos, usted debe tener definido el planteamiento, la formulacin y la sistematizacin del problema.

Para formular los objetivos, usted debe responder las preguntas: Qu quiero hacer en la investigacin? Qu es lo que busco conocer ? A dnde quiero llegar? (Las respuestas a estas interrogantes deben ayudarle a responder las preguntas de investigacin que hizo en la formulacin y sistematizacin del problema).
2.

3. Elabore una lista preliminar de respuestas que le ayuden a satisfacer las interrogantes planteadas en el paso N 2. Tomando la lista elaborada en el paso anterior (N 3), compltela sealando las acciones que usted va a realizar como investigador y que van a permitirle lograr lo que se ha propuesto (recuerde que debe sealar acciones que dependen de usted. Utilice el infinitivo al finalizar la formulacin de acciones que quiere ejecutar).
4.

Tome como referencias la formulacin del problema y analice cul de las acciones elaboradas en el paso N 4 le ayudarn a responder tales subpreguntas de investigacin. Estas acciones son sus objetivos especficos.
5.

Ahora, tome como referencia las subpregunatas de investigacin que plante en la sistematizacin del problema y anlice cul de las acciones elaboradas en el paso N 4 le ayudarn a responder tales subpreguntas de investigacin. Estas acciones son sus objetivos especficos.
6.

Es importante que evale si el objetivo general, definido en el paso N 5, tiene relacin con los objetivos especficos definidos en el paso N 6. Si no tiene relacin regrese al paso N 2.
7.

8. 9.

Si los objetivos generales y especficos tienen relacin entre s y con la formulacin y sistematizacin del problema, revselos, en especial en su redaccin. Ahora, usted tiene los objetivos (generales y especficos) correctamente planteados.

10. Contine adelante y haga la lectura sobre los aspectos tericos que le ayudarn a formular la justificacin. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION Razones por las cuales se plantea la investigacin
a)

JUSTIFICACION TEORICA Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos tericos referidos al objeto de conocimiento.

b)

JUSTIFICACION METODOLOGICA
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Razones que sustentan un aporte por la utilizacin o creacin de instrumentos y modelos de investigacin.
c)

JUSTIFICACION PRACTICA Razones que sealan que la investigacin propuesta ayudar en la solucin de problemas o en la toma de decisiones.

COMO HACER LA JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION Una vez definidos los objetivos de la investigacin, debe responder la pregunta de : por qu investiga? A esta interrogante se puede dar respuesta desde la perspectiva terica, metodolgica o prctica.
1.

Para responder la justificacin terica es importe que se plantee las interrogantes siguientes: a) b) c) d) Usted quiere ampliar un modelo terico? Usted quiere contrastar la forma cmo un modelo terico se presenta en una realidad? Usted quiere refutar o reafirmar la validez de un modelo terico en una realidad? Usted espera que los resultados de su trabajo sean un complemento terico de aquel en el cual fundamenta su investigacin?

2.

Si contesta afirmativamente alguna o varias de las preguntas anteriores, u otras que Usted quiere formular al respecto, explique cmo y por qu razn (en el contexto de su investigacin). As, usted ha respondido a la justificacin terica. Para responder a la justificacin metodolgica debe tener en cuenta las interrogantes siguientes: a) El resultado de la investigacin es un modelo matemtico, o un instrumento (cuestionario) o un software, etc. que podr ser empleado por otras investigaciones posteriores? El resultado de la investigacin permite explicar la validez de un modelo matemtico, o instrumentos (cuestionario) o un software a travs de su aplicacin? (As ste haya sido elaborado por otros).

3.

b)

4.

Si contesta afirmativamente alguna de las preguntas anteriores, u otras que usted formule al respecto, explique en el contexto de su investigacin cmo lo hara. As usted responde a la justificacin metodolgica. Para responder a la justificacin prctica piense en los siguientes aspectos:

5.

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a) b) c) d) 6.

El resultado de la investigacin tiene una aplicacin concreta y puede mostrar resultados? El resultado de la investigacin le ayudar a mejorar la situacin planteada en el problema de investigacin? El resultado de la investigacin le ayudar a resolver problemas especficos producto de la investigacin? Tiene la investigacin otros resultados prcticos distintos de los anteriormente sealados?

Si contesta afirmativamente alguno o varios de las interrogantes planteadas, u otros que usted formule al respecto, explique de qu modo se presentan en su investigacin. As usted responde a la justificacin prctica. Rena los resultados de los anlisis en los pasos 1, 3 y 5; de all usted obtiene su justificacin terica, metodolgica o prctica, segn sea el caso. MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACION

7.

1.

MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACION La investigacin que se realiza debe tomar en cuenta el conocimiento previamente construido, pues forma parte de una estructura terica ya existente.

1.1

MARCO TEORICO Es la descripcin de los elementos tericos planteados por uno o diferentes autores y permiten al investigador fundamentar su proceso de conocimiento.

1.2

MARCO CONCEPTUAL El investigador define y delimita, segn su criterio y de acuerdo con su marco terico, algunos conceptos involucrados en las variables de investigacin. COMO HACER EL MARCO DE REFERENCIA

El diseo lo lleva ahora a formular en este nivel el marco de referencia, que es el resultado del planteamiento del problema y de los objetivos de la investigacin. 1. Revise la bibliografa bsica con la cual usted ha definido el tema y plante el problema de investigacin. 2. Seleccione la bibliografa ms importante ... e inicie un proceso de lectura que ... se traduzca en fichas de lectura o resmenes en que se incluyan los aspectos que tienen relacin directa con su objeto de investigacin, segn los autores ms relevantes.

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3. Tome las fichas de lectura o los resmenes y ensamble sus resultados de modo que le quede bien redactado, consistente y homogneo. (No olvide que puede utilizar comillas y seale la fuente en la cita a pie de pgina). 4. Para hacer el marco conceptual proceda as: a) b) Seleccione aquellos trminos que va a emplear en su trabajo y que puedan crear confusin al emplearlos en el trabajo de investigacin Haga una lista de los trminos e inicie una definicin de los mismos. Para ello recuerde el marco terico definido anteriormente o el concepto que usted tiene sobre cada uno de los trminos. Escriba en forma de glosario cada uno de los trminos que considere necesario, teniendo en cuenta su concepto personal, o el de un autor. En este ltimo caso, seale en la cita a pie de pgina la fuente respectiva. FUNCIONES DEL MARCO TEORICO Cuando se tiene planteado el problema de estudio (que se poseen objetivos y preguntas de investigacin) y cuando adems se han evaluado su relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en = > sustentar tericamente el estudio [elaboracin del marco terico] Implica = > analizar y exponer aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio FUNCIONES PRINCIPALES
1.

c)

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios Orienta sobre cmo habr de llevarse a cabo el estudio (al acudir a los antecedentes, podemos darnos cuenta de cmo ha sido tratado un problema especfico de investigacin: qu tipos de estudio se han efectuado, con qu tipo de sujetos, cmo se han recolectado los datos, en que lugares se han llevado a cabo, qu diseos se han utilizado, etc. Ampla el horizonte de estudio y gua al investigador para que ste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. Conduce al establecimiento de hiptesis (que ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad) Inspira nuevas lneas y reas e investigacin. Propone un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio

2.

3. 4. 5. 6.

ETAPAS QUE COMPRENDE LA ELABORACION DEL MARCO TEORICO 1) Revisin de la literatura

41

a) consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para los propsitos del estudio b) extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria que atae a nuestro problema de investigacin (selectiva : las ms importantes y recientes) 2) La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica Analizar y discernir si la teora existente y las investigaciones anteriores, sugieren una respuesta (aunque sea parcial) a la pregunta o preguntas de investigacin o una direccin a seguir dentro del tema de nuestros estudio.

QUE NOS PUEDE REVELAR LA BIBLIOGRAFIA REVISADA

a)

Que existe una teora completamente desarrollada [con abundante evidencia emprica y que se aplica a nuestro problema de investigacin] Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin Que hay "piezas y trozos" de teoras con apoyo emprico moderado o limitado, que sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema de investigacin (generalizaciones empricas o microteorpias) Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin

b)

c)

d)

EVIDENCIA EMPRICA Se refiere a los datos de la realidad = > que apoyan o dan testimonio de una o varias afirmaciones Se dice que una teora ha recibido apoyo o evidencia emprica, cuando hay investigaciones cientficas que han demostrado que sus postulados son ciertos en la realidad observable o medible LAS PROPOSICIONES Y LOS GRADOS DE EVIDENCIA EMPRICA Las proposiciones o afirmaciones de una teora pueden tener diversos grados de evidencia emprica a) b) c) Si no hay evidencia emprica ni a favor ni en contra de una afirmacin, a esta se le denomina: [hiptesis] Si hay apoyo emprico, pero este es moderado, a la afirmacin o proposicin suele denominarse : [generalizacin emprica] Si la evidencia emprica es abrumadora : se habla de [ley]
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LAS HIPOTESIS Establecen guas precisas = > hacia el problema de investigacin. Estas guas son las hiptesis Las hiptesis nos indican = > lo que estamos buscando o tratando de probar. Respuesta preliminar del problema planteado Pueden definirse como : Explicaciones tentativas del fenmeno investigado y formuladas a manera de proposiciones. Las hiptesis no necesariamente son verdaderas. LA HIPOTESIS DIFERENTE DE UNA AFIRMACION DE HECHO Ejm: Hipotetizar que en un pas X " Las familias que viven en zonas urbanas tienen menor nmero de hijos que las familias que viven en zonas rurales". Puede ser comprobada Esta hiptesis O no puede no ser comprobada Si alguien afirma lo anterior basndose en informacin de un censo poblacional recientemente en ese pas = > no establece una hiptesis sino que afirma un hecho. FUENTES DE LAS HIPOTESIS Es lgico que surjan del planteamiento del problema 1. 2. 3. Teoras cientficas Observacin de hechos concretos Informacin emprica

REQUISITOS DE UNA HIPOTESIS FACTUAL Mario Bunge destaca 3 requisitos de una hiptesis factual
43

1. 2.

La hiptesis tiene que ser bien formulada = > formalmente correcta Tiene que estar fundada en conocimiento previo = > tiene que ser compatible con el cuerpo del conocimiento cientfico. La hiptesis tiene que ser empiricamente contrastable = > mediante procedimientos y objetivos de la ciencia o sea mediante la comparacin de los datos empricos controlados a su vez por tcnicas o teoras cientficas.

3.

CARACTERISTICAS DE UNA HIPOTESIS Qu caractersticas deben tener una hiptesis? 1) 2) Deben referirse a una situacin real = > someterse a prueba en un universo y Contexto bien definidos. Los trminos (variables) tienen que ser comprensibles, precisos y lo ms concreto posible = > trminos vagos y confusos no tienen cabida en una hiptesis. Ejm. "globalizacin de la economa". La relacin entre variables debe ser clara y verosmil (lgica) = > que esta relacin no sea ilgica. Observados y medidos = > o sea tener referentes en la realidad. No incluyen aspectos morales y cuestiones que no podemos medir en la realidad. Ejm:"las personas bondadosas van a "Ganimedes" 5. Relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas = > al formular una hiptesis analizar si existen tcnicas o herramientas de la investigacin (instrumentos para recolectar, etc. para poder verificarla). HIPOTESIS DE TRABAJO 1. FORMULACION DE HIPOTESIS Son proposiciones afirmativas que el investigador plantea con el propsito de llegar a explicar hechos o fenmenos que = > caracterizan o identifican el objeto de conocimiento. 1.1 HIPOTESIS DE PRIMER GRADO Proposicin descriptiva del objeto de conocimiento sobre hechos o situaciones conocidos por el saber popular, que puede ser sometida a verificacin por el investigador. 1.2 HIPOTESIS DE SEGUNDO GRADO
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3) 4)

Proposicin fundamentada en una relacin causa-efecto determinada por las hiptesis de primer grado. Esta afirmacin se demuestra y verifica por su vinculacin con un modelo terico. 1.3 HIPOTESIS DE TERCER GRADO Proposicin que afirma la presencia de relaciones existentes entre variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenmenos de mayor extensin.

COMO FORMULAR LAS HIPOTESIS 1. Para formular hiptesis es necesario definir previamente el planteamiento del problema, los objetivos y el marco de referencia (terico y conceptual) El primer aspecto que debe tenerse en cuenta para formular las hiptesis es identificar aquellos hechos o situaciones que caracterizan su problema de investigacin, sealando la relacin causa-efecto. Haga una lista de todas las situaciones que usted ha observado en el problema de investigacin (si lo desea, refirase a los sntomas y las causas planteados en el problema). No omita ninguna aunque le parezcan situaciones muy obvias.
2.

3. Ahora tome las afirmaciones ms sencillas y obvias y reafirme esa relacin causaefecto; as identifica las variables dependientes (efecto) e independientes (causas), al igual que el verbo mediante el cual se expresa tal relacin. 4. Esas afirmaciones sencillas que parece no necesitan demostracin alguna son sus hiptesis de primer grado o generalizaciones empricas. Proceda a realizar un ordenamiento de estas hiptesis de primer grado y establezca qu variables (dependientes e independientes) quiere relacionar. Para ello puede unir dos o ms hiptesis de primer grado y establecer, si as lo quiere, una multirelacin. Lo importante es que defina esa causalidad que caracteriza a cualquier hiptesis puede plantear hiptesis en las cuales una variable independiente tenga muchas variables dependientes o viceversa.
5.

6. Con esa relacin y dependencia de variables construya su(s) hiptesis de segundo grado teniendo en cuenta las reglas previstas para ese propsito. 7. Revise la construccin gramatical de sus hiptesis (deben ser proposiciones afirmativas), su sencillez y su relacin de causalidad y de dependencia de variables. Para formular las hiptesis de tercer grado (si es su caso), identifique las variables ms complejas (que contienen otras variables) que caracterizan su problema de investigacin y establezca una causa (variable independiente) efecto (variable dependiente), la cual puede ser de una o ms variables interrelacionadas.
8.

9. Tenga en cuenta las reglas bsicas para la construccin de hiptesis; haga los ajustes del caso con tales reglas y elabore su lista total de hiptesis de primero, segundo y tercer grados, segn sea el caso.

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10. Recuerde que las hiptesis son proposiciones afirmativas de hechos que usted espera demostrar en la investigacin. 11. Evale la relacin de las hiptesis planteadas con su problema, su objetivo y su marco terico. 12. Si no encuentra relacin entre la hiptesis que usted formul y su problema, objetivos y marco terico, inicie el proceso 1 porque su diseo no marcha bien. 13. Si las hiptesis tienen relacin con el problema, objetivos y marco terico. COMPROBABILIDAD Y REFUTABILIDAD DE LAS HIPOTESIS Una hiptesis sin referencia emprica = > constituye un juicio de valor La comprobabilidad o verificacin son esenciales = > si una hiptesis no puede ser sometida a verificacin emprica, desde el punto de vista cientfico no tiene validez Desde un punto de vista lgico = > no es la verificabilidad la que da valor a una hiptesis, sino la refutabilidad (la posibilidad de ser puesta bajo refutacin y salir sin contradicciones) OPERACIONALIDAD No es posible probar una hiptesis = > si no es operacional Esta condicin exige que est formulada claramente, sin ambiguedades, de modo que a partir de ella se pueda efectuar la deduccin, estableciendo claramente la relacin entre variables, las implicaciones de las relaciones establecidas y la descripcin clara de los ndices que han de utilizarse TIPOS DE HIPOTESIS Presentar una clasificacin universal de las hiptesis implica pretender homogeneidad, cosa que no es posible, pues los tratadistas las clasifican segn puntos de vista muy diversos. La siguiente clasificacin presenta un primer grupo de dos formulaciones diferentes, un segundo grupo clasificado por su objeto y extensin, y un tercer grupo de hiptesis sueltas o de diversa denominacin. General o emprica A De trabajo u operacional Nula

Grupo 1. Formulacin
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De investigacin B Operacional Estadstica

Descriptivas Objeto Causales Grupo 2. Clasificacin por su Singulares Estadsticas Extensin Generales restringidas Universales no restringidas Alternativas Genrica Particulares Empricas Grupo 3. Diversa denominacin Plausible Ante - facto Post - facto Convalidadas GENERAL O EMPIRICA es la orientadora de la investigacin intenta enfocar el problema como base para la bsqueda de datos
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 no puede abarcar ms de lo propuesto en los objetivos de investigacin o estar en desacuerdo con ellos nos ayuda a precisar o corregir el ttulo del problema y podemos enunciarla como el establecimiento de la relacin causa - efecto proveniente del planeamiento del problema de donde se desprenden las variables, y se obtienen diversas respuestas de alternativa.

DE TRABAJO U OPERACIONAL Una vez formulada la hiptesis general o emprica se formula la hiptesis de trabajo u operacional. Se le llama de trabajo por ser el recurso indispensable para el logro preciso y definitivo de los objetivos propuestos en la investigacin. En el planteamiento del problema se presenta una duda razonable sobre dos o ms soluciones posibles al mismo. Para indicar rigurosamente esta duda se formula una hiptesis de trabajo en lo que se afirma lo favorable de una de las soluciones en relacin con las dems. La hiptesis de trabajo puede demostrarse o ser rechazada en las conclusiones de la investigacin . Se dice que la hiptesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente - es decir, en trminos medibles - la hiptesis general. HIPOTESIS NULA No toda investigacin precisa de formular hiptesis nula. La hiptesis nula es aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener es contraria a la hiptesis de trabajo. Al formular esta hiptesis se pretende negar la variable indepenmdiente, es decir, se enuncia que la causa determinada como orgen del problema flucta, por lo tanto, debe rechazarse como tal. La hiptesis nula se formula para ser contrastada con la realidad a partir de la informacin obtenida en torno al problema, a fin de poder afirmar el grado de certeza deseado. La importancia de la hiptesis nula es la de servir de escape al investigador en caso de que la hiptesis general se rechace. La hiptesis nula tiene como fundamento implicancias de orden estadstico. Ejemplo : el aprendizaje de los nios se relaciona directamente con su edad. Hiptesis nula : no existe diferencia significativa entre el aprendizaje en nios de diversas edades. HIPOTESIS DE INVESTIGACION Se identifica con la general o emprica y responde en forma amplia y genricaa las dudas presentadas en la formulacin del problema. HIPOTESIS OPERACIONALES Nos presenta la hiptesis general de la investigacin en torno al fenmeno que se va a estudiar y de los instrumentos con que se van a medir las variables.

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HIPOTESIS ESTADISTICA Es la que expresa la hiptesis operacional en forma de ecuacin matemtica, por tal debe ser precisa a fin de facilitar la relacin estadstica. La ms exacta de las hiptesis estadstica se denomina hiptesis nula, la cual niega la relacin entre las variables en estudio. HIPOTESIS DESCRIPTIVA Hacen referencia a la existencia de relaciones de cambio en la estructura de un fenmeno dado. Ejemplo : la condicin social de las personas se relaciona con el tipo de institucin en la cual estudian. HIPOTESIS CAUSALES Es una proposicin tentativa de los factores que intervienen como causa en el fenmeno que se estudia. Ejemplo : el crecimiento de la poblacin estudiantil trae como consecuencia la falta de cupos en la universidad. HIPOTESIS SINGULARES En esta hiptesis, la proposicin presentada se halla localizada en trminos espacio temporales. HIPOTESIS ESTADISTICAS Nos indica que una mayor proporcin de personas o elementos con tales o cuales caractersticas determinadas, presenta tales o cuales otras caractersticas. HIPOTESIS GENERALES RESTRINGIDAS En esta hiptesis la proposicin hace referencia a la totalidad de miembros que la conforman, quedando restringida ya sea a un lugar o un periodo de tiempo determinado. HIPOTESIS UNIVERSALES NO RESTRINGIDAS Son las verificadas por una determinada ciencia, y que constituyen la base de sus leyes y teoras. HIPOTESIS ALTERNATIVAS Al responder a un problema es muy conveniente proponer otras hiptesis en que aparezcan variables independientes distintas de la primera que formulamos. Por tanto, es necesario, para no perder tiempo en bsquedas intiles, hallar diferentes hiptesis alternativas como respuesta a un mismo problema y escoger entre ellas cules y en qu orden vamos a tratar su comprobacin. Cuando se tiene varias hiptesis alternativas es posible que se descubra un caso de variables concomitantes. HIPOTESIS GENERICA Es la que hace relacin directa a los datos que la sustentan. HIPOTESIS PARTICULARES O COMPLEMENTARIAS Son las que se deducen y articulan de una hiptesis bsica.
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HIPOTESIS EMPIRICAS Son suposiciones comprobadas. aisladas sin fundamentacin terica pero empricamente

HIPOTESIS PLAUSIBLES Son suposiciones fundamentadas tericamente, pero sin contrastacin emprica. Son conjeturas razonables que no han pasado la prueba de la experiencia, pero que, en cambio pueden sugerir los experimentos que servirn para someterla a contrastacin. Carecen de justificacin emprica, pero pueden llegar a ser contrastables. HIPOTESIS ANTE - FACTO Que introduce una explicacin antes de la observacin. Orienta y precede al descubrimiento. HIPOTESIS CONVALIDADAS Son hiptesis bien fundamentadas y empricamente comprobadas. QUE ES UN DISEO DE INVESTIGACION Una vez que se ha definido el tipo de estudio a realizar y establecido las hiptesis de investigacin o los lineamientos para la investigacin. El investigador debe concebir la manera prctica y concreta de responder a las preguntas de investigacin = > esto implica : Seleccionar o desarrollar un diseo de investigacin Diseo El trmino "diseo", se refiere al plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigacin. El diseo seala al investigador lo que debe hacer: 1) 2) 3) Para alcanzar sus objetivos de estudio Contestar las interrogantes que se ha planteado Analizar la certeza de las hiptesis formuladas [objetivos] [interrogantes] [problema]

El diseo sera el plan o la estrategia para confirmar. Existen varias estrategias = > debemos elegir un diseo entre las alternativas existentes Tipos de Diseos Investigacin experimental. Que pueden dividirse en: a) b) c) Pre experimentos Experimentos "puros" (verdaderos) Cuasiexperimentos
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Investigacin No Experimental Que est dividida en: a) Diseos transeccionales o transversales = > recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables. Aquellos que se realizan en un momento determinado = > para analizar un fenmeno que se produce en el presente Diseos longitudinales = > estudian el fenmeno a travs del tiempo.

b)

Tipos de Estudio a Realizar 1. Exploratorio 2. Descriptivo 3. Correlacional o explicativo Qu es un experimento En general se refiere " a tomar una accin" y despus observar las consecuencias de una accin. Involucra la manipulacin intencional de una accin para analizar sus posibles efectos. Un estudio de investigacin a) En el que se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (supuestas causas) b) Para analizar las consecuencias de esa manipulacin sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos) c) Dentro de una situacin de contro al para el investigador. Requisitos de un Experimento "Puro" 1. La manipulacin intencional de una o ms variables independientes La variable independiente es la que se considera como supuesta causa en una relacin entre variables, es la condicin antecedente; y el efecto provocado por dicha causa se le denomina variable dependiente (consecuente). La variable dependiente se mide La V.D. = > no se manipula, sino que se mide para ver el efecto de la manipulacin de la V. I. sobre ella. 2. 3. Medir el efecto de la V.I. sobre la V.D. El control o validez interna de la situacin experimental.

Tener Control Significa saber que est ocurriendo realmente con la relacin entre la(s) variable(s) independiente(s) y la(s) dependiente(s). FACTORES A TENERSE EN CUENTA EN LA OPERACIONALIZACION DE UNA VARIABLE
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En el proceso de operacionalizacin de una variable es necesario determinar los parmetros de medicin a partir de los cuales se establecer la relacin de variables enunciadas por la hiptesis, para lo cual es necesario tener en cuenta : DEFINICION NOMINAL ------------------- Variable a medir DEFINICION OPERACIONAL ------------------- Dimensiones: ------------------- ------------------- Indicadores: Indices:

Factor a medir. Seala cmo medir cada de los factores o rasgos de la variable.

Ponderacin porcentual del valor para indicadores y dimensiones. Enunciado nominal : Es simplemente el nombre de la variable que debe medirse. Dimensin : Es un factor o rasgo de la variale que debe medirse y que nos permite establecer indicadores que nos sealan cmo medir las dimensiones o rasgos de la variable. ndice : Es el resultado de la combinacin de valores obtenidos por un individuo o elemento en cada uno de los indicadores propuestos para medir la variable. Ejemplo : Para ejemplificar la operacionalizacin de una variable tomaremos la siguiente hiptesis : "El status acadmico del profesor incide positivamente en el aprendizaje del alumno". Variable independiente ---------- Status acadmico Variable dependiente ---------- Aprendizaje del alumno Vamos a operacionalizar la variable status acadmico, para lo cual enunciamos dos dimensiones, el nivel de estudios, es decir, todo cuanto ha estudiado, lo cual indicaremos por sus ttulos obtenidos y la hoja acadmica, es decir, todo cuanto ha realizado a lo largo de su actividad docente. Definicin nominal : Status acadmico 100% Definicin operacional : DIMENSIONES NIVEL DE ESTUDIOS 40% HOJA ACADEMICA 60% INDICADORES Bachillerato Tecnologa Profesionales Especializacin Maestra Ph.D. Aos de experiencia Cargos desempeados Investigaciones realizadas Libros escritos Artculos publicados Ponencias a. Congresos y seminarios Idiomas que habla INDICES

------

VALORES %

------

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Academias a que pertenece Distinciones obtenidas Etc. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES Se entiende por operacionalizacin = > el proceso de descomposicin de una variable en sus elementos para que sea susceptible de ser medida. Los elementos de la variable = dimensiones Sus equivalentes conductuales = indicadores

LA DEFINICION DE LAS VARIABLES Las variables tienen una definicin conceptual y una definicin operacional : a) b) Definicin conceptual = > es de naturaleza terica, que implica una breve y precisa delimitacin conceptual. Definicin operacional = > nos otorga las criterios para su medicin(dimensiones, subdimensiones, indicadores)

LOS INDICADORES Los indicadores = > Son las acciones concretas que se van a realizar para intentar medir las variables. Deben jerarquizarse en orden de importancia de acuerdo con el problema en estudio. LAS VARIABLES Y SUS INDICADORES Variable independiente Hiptesis 1 Variable dependiente

"Mientras mayor sea el seguimiento de la planeacin de la clase... Indicadores * * * * * * * * Formas de seguimiento Supervisin Planeacin por objetivos Planeacin por programas Extensin del programa Adecuacin del plan de estudios Periodicidad de la planeacin Democratizacin de la planeacin * * * * * * * *

...mayor ser el logro de los objetivos programticos" Indicadores Porcentaje de objetivos logrados Indices de aprovechamiento Actividades planeadas y alcanzadas Participacin de los alumnos en la planeacin Actitud de los alumnos hacia el docente Aceptacin o rechazo de la planeacin Participacin de los alumnos en la elaboracin del material didctico Participacin de los alumnos en la evaluacin
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* * *

Discusin de la planeacin Cumplimiento de los objetivos Evaluacin de los resultados Instrumentos para medirla

LOS INDICADORES Y SU RELACION CON LA ENCUESTA Es necesario tener cuidado = > con el nmero de indicadores, ya que cada uno de ellos servir para elaborar una pregunta en el cuestionario. Indicadores Cuestionario Indicador 1 Pregunta 1 Indicador 2 Pregunta 2 Indicador 3 Pregunta 3 LAS VARIABLES Y LA JERARQUIZACION DE LOS INDICADORES

Variable independiente "Mientras mayor sea el control de las tareas extraclase... Indicadores 5 7 9 1 2 8 12 13 11 4 3 6 Revisin de tareas Control de las evaluaciones Firma de los padres en la tarea Tareas interesantes Tareas variadas Cuaderno de tareas Tarea de "copias" Tarea de "numeraciones" Tarea de "cuentas" La participacin de los alumnos en la tarea La tarea como castigo La evaluacin de la tarea

Hiptesis 2

Variable dependiente ...menor ser el ndice de reprobacin" Indicadores

9 4 5 8 2 7 3 12 11 10 1 6

La boleta de "calificaciones" La evaluacin permanente La evaluacin peridica El registro de las evaluaciones La motivacin del alumno Los instrumentos de medicin La autodevaluacin La hetero-evaluacin Causas de reprobacin Niveles de eficiencia de los alumnos El inters por la clase La relacin padres-docentes para evitar la reprobacin
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10

Informe a los padres de los resultados de la tarea

NOTA: La jerarquizacin de los indicadores puede variar segn el enfoque de cada investigador.

Ejemplo de operacionalizacin de variables : VARIABLES : A, B, C. Dimensiones A Subdimensiones Indicadores

------------------------------------------------------------------------- 1 ------------------------------------------------------------------------- 2 1 ----------------------------------- 3 B ----------------------------------- 4 ---------------------------------- 5

-----------------------------

------------------------------------------------------------------------- 6 ------------------------------------------------------------------------- 7

Variable Definicin

: :

Inters de capacitacin de los docentes (de San Ignacio) Inquietud o deseo de los docentes no graduados por iniciar o continuar sus estudios para la obtencin del grado acadmico en la U. N.C., para especializarse en poltica educativa de fronteras y capacitarse en programas de computacin. Indicadores * * * * * * * * * * * * Solicita cursos (tiempo, costo, lugar, etc.) Rinde examen de admisin Se matricula en los cursos Asiste a los cursos Indagacin en que consiste Solicitud de participacin Inscripcin a los cursos Asistencia a eventos (duracin, materias, etc.) Solicitud de capacitacin Inscripcin en alguna entidad Otra capacitacin Tipos de programas
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Dimensiones : * Deseo por iniciar o continuar estudios.

* Especializacin en poltica educativa de fronteras .

* Capacitacin en programas de computacin.

Ejemplo: Dimensiones Definicin : : Nivel socioeconmico de las familia Condicin socioeconmica de la familia segn sus ingresos, educacin y ocupacin.

Dimensiones Ingreso

Subdimensiones Monetario

No monetario Educacin Sin instruccin Con instruccin

Indicadores Sueldo (remuneracin) Comercio Agricultura Ganadera Otros (gratificaciones, etc.) Productos (diversidad) Analfabetos Primaria incompleta Primaria incompleta Secundaria incompleta Secundaria completa Comerciales SENATI Enfermera Industriales, etc. Tipos (madalidad) Incompletos Completos Maestra Doctorado Empleado Obrero Agricultor Comerciante Profesional independiente Empresario Cesante Trabajador informal, etc. Desocupado

Estudios tcnicos (especiales)

Estudios superiores

Ocupacin

Empleo

Sin empleo

VARIABLES

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Son propiedades, caractersticas o atributos del objeto de investigacin y hacia donde se dirijen las acciones del investigador para su explicacin. CLASIFICACION DE VARIABLES Las variables se clasifican = > segn su capacidad o nivel en que nos permitan medir los objetos Es decir, que la caracterstica ms comn y bsica de una variable = > es la de diferenciar entre la presencia y la ausencia de la propiedad que ella anuncia. Variable continua : Se presenta cuando el fenmeno a medir puede tomar valores cuantitativamente distintos (nmero infinito de valores). Ejm. La edad cronolgica, escolar, etc. Cuando se dice que las variables son continuas suponemos que los fenmenos que sealan los indicadores de las variables son continuos. Las variables que se expresan cuantitativamente por medio de puntajes se les denomina continuas. Variables discretas : son aquellas que establecen categoras entre diversos individuos o elementos. Se le puede asignar un nmero limitado de valores. Ejem. el temperamento de los nios en relacin con el aprendizaje -los nios de temperamento calmado aprenden ms lentamente que los de temperamento emotivo. Dentro de las variables discretas :
a)

Variable dicotmica = > las que slo pueden tener dos valores contrapuestos Ejm. El sexo sera una variable discreta dicotmica, pues nicamente posee dos categoras (varones y mujeres)

Variable discreta mltiple = > Ejm. La clasificacin de los sujetos segn el nivel de estudios alcanzados, slo es posible atribuirle un nmero finito de valores (aunque este nmero pueda ser elevado en algunos casos) Mientras que las variables discretas = > pueden ser medidas y clasificadas, las variables continuas slo pueden ser medidas.
b)

Variable antecedente : es la que se supone como antecedente de otra, es decir, que hay variables que son antecedentes de otras. Ejm. Para realizar un aprendizaje se supone un grado mnimo de inteligencia. Por tanto, la variable inteligencia es un antecedente de la variable aprendizaje. Variable independiente : es la variable que antecede a una variable dependiente, la que se presenta como causa y condicin de la variable dependiente, es decir, son las condiciones manipuladas por el investigador a fin de producir ciertos efectos
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Variable dependiente : es la variable que se presenta como consecuencia de una variable antecedente. Es decir, que es el efecto producido por la variable que se considera independiente, la cual es manejada por el investigador. Variable interviniente (intercurrente) : es el elemento que puede estar presente entre la variable independiente y la dependiente alterando la relacin entre ellas por la aparicin de otro elemento, pero slo en forma indirecta. TIPOS DE HIPOTESIS SEGN LA CANTIDAD DE VARIABLES 1. 2. 3. Hiptesis descriptiva con una sla variable. Hiptesis descriptiva con dos o ms variables. Hiptesis que relaciona con dos o ms variables en trminos de dependencia.

Hiptesis descriptiva con una sola variable En este tipo de hiptesis el enunciado directo, es decir, no correlaciona fenmenos, sino que simplemente afirma, niega o pregunta. Ejemplo: a) Los alumnos de primer ao de primaria tienen alimentacin deficiente. (Afirmacin) b) c) Los padres de familia no colaboran con los profesores de la escuela. (Negacin) Sern los libros de texto gratuitos los que provocan la reprobacin? (Interrogacin)

Hiptesis descriptiva con dos o mas variables Estas se relacionan en forma de asociacin o covarianza. En este tipo de hiptesis, cuando una variable cambia tambin la(s) otra(s) variable(s)cambian, pero en forma de proporcionalidad inversa o directa. Directamente A mayor control de -------------------------------------- la educacin proporcional Inversamente A mayor control de -------------------------------------- la educacin proporcional Mayor eficiencia Menor Reprobacin

Ejemplos: Directamente proporcional "A mayor control de trabajo docente mayor ser la calidad de la educacin" Inversamente proporcional "A mayor control de trabajo docente menor ser el ndice de reprobacin" La relacin no es causal = > porque ambas variables pueden ser causa y efecto a la vez
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Hiptesis que relaciona dos o mas variables en trminos de dependencia Aqu la relacin es causal y nos permite predecir y explicar, con determinado margen de error. Ejemplo : "Si la balanza comercial del Per sigue siendo deficitaria, sus niveles de competitividad internacional sern mnimos y la inversin social se reducir". ELEMENTOS DE LA HIPOTESIS Los elementos de la hiptesis son tres : a) b) c) Las unidades de anlisis Las variables Los elementos lgicos ______________________________________________________

Unidad de anlisis (individuos, grupos, o casos)

2. Variables (propiedades cuantitativas y cualitativas)

__________
Elementos lgicos relacionar (1) y (2 )

__________

Ejemplo : "Cuanto mayor sea el nivel de preparacin de los docentes mayor ser el nivel de aprovechamiento escolar de los alumnos"

1. Unidades de anlisis ______________________ Los docentes y los alumnos

2. Variables
____________________________

2.1. Variable independiente "el nivel de preparacin" 2.2. Variable dependiente "el nivel de aprovechamiento escolar"

3. Elementos lgicos _________________ "cuanto mayor sea... ...mayor ser..."

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___________

______________

HIPOTESIS - EJEMPLOS Hiptesis univariables Son aquellas hiptesis descriptivas con una sla variable que conjeturan la existencia de alguna caractertica comn, susceptible de observacin en una poblacin o universo. Ejemplo Los nios de cajamarca tienen una deficiente ingesta de protenas Hiptesis multivariables Que muestran dos o ms variables (VI y VD) y establecen una detrminada relacin. Ejemplo Las personas con colesterol elevado en la sangre, lo disminuyen sustancialmente cuando ingieren dietas ricas en cidos grasos no saturados La acupuntura puede utilizarse para anestesiar a pacientes que se han de someter a intervenciones quirrgicas Hiptesis multivariables con relacin de dependencia Se conjeturan relaciones de causa efecto, intentando develar los mecanismos, explicar los fenmenos. En esta clase de hiptesis se busca entrelazar propiedades, estimar su relevancia e incluso formar un sistema de variables independientes que expresen una relacin significativa con la variable dependiente. Su generalizacin, permite formular enunciados, leyes y teoras cientficas Ejemplo hiptesis de Einstein Despus de un accidente nuclear con emisin de yodo 131 la poblacin de los alrededores captar en su tiroides una cantidad del radioistopo que depender de su concentracin en el aire (captacin por inhalacin), en los alimentos (por ingestin), en el agua (por bebida), del tamao de la tiroides afectada (nios y adultos), volmen del iare inhalado (nios y adultos), tipo y cantidad de alimentos ingeridos (lactantes, nios, adultos). Hiptesis de la diferencia entre grupos Los adolescentes le atribuyen ms importancia que las adolescentes al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales Hiptesis que establecen relaciones de causalidad La desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos Aqu, adems de establecerse una relacin entre variables, se propone la causalidad de esa relacin. Hiptesis inductiva
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Es una generalizacin fundada en relaciones observadas. El investigador observa determinadas tendencias, pautas o asociaciones entre fenmenos y despus utiliza las observaciones como base de una explicacin o prediccin provisional o tentativa. Ejemplo: Los pacientes que estn tensos por temor al dolor tendrn ms dificultad para respirar correctamente despus de la ciruja que los que no sufren esta tensin Mediante el razonamiento deductivo un investigador puede desarrollar expectativas cientficas o hiptesis fundadas en principios tericos generales. Las hiptesis inductivas comienzan con observaciones especficas y se desplazan hacia generalizaciones. Hiptesis deductiva Tienen como punto de partida leyes generales o teoras que se aplican a diversas circunstancias particulares. Ejemplo En base a un razonamiento implicado. Todos los seres humanos tienen deseos y necesidades Rommel es un ser humano. En consecuencia, Rommel tiene deseos y necesidades La hiptesis : Rommel tiene deseos y necesidades [deduccin que puede comprobarse] Otras hiptesis Las embarazadas que reciben adiestramiento pre natal tendrn ms reacciones favorables a la experiencia de trabajo de parto que las que no reciben adiestramiento pre natal Los nios nacidos de madres adictas a la herona tienen menor peso al nacer que aquellos de madres no adictas Los nios de cuatro a seis aos que dedican mayor cantidad de tiempo a ver televisin desarrollan mayor vocabulario que los nios que ven menos televisin POBLACION Y MUESTRA Una poblacin esta determinada por sus caractersticas definitorias, por tanto, el conjunto de elementos que posea esta caracterstica se denomina poblacin o universo. Poblacin : Es la totalidad del fenmeno a estudiar en donde las unidades de poblacin poseen una caracterstica comn, la cual se estudia y da origen a los datos de la investigacin. Muestra : Cuando seleccionamos algunos de los elementos con la intencin de averiguar algo sobre la poblacin de la cual estn tomados, nos referimos a ese grupo de elementos como muestra. La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y por tal refleja las caractersticas que definen la poblacin de la cual fue extrada, lo cual nos indica que es
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representativa. Es decir, que para hacer una generalizacin exacta de una poblacin es necesario tomar una muestra representativa y por tanto, la validez de la generalizacin depende de la validez y tamao de la muestra. Tipos de muestras a) Muestreo aleatorio simple (o al azar) El elemento ms comn para obtener una muestra representativa es la seleccin al azar (aleatoria) es decir, cada uno de los individuos de una poblacin tiene la misma posibilidad de ser elegido. Si no se cumple este requisito la muestra es viciada. Muestreo estratificado Cuando los elementos de una muestra son proporcionales a su presencia en la poblacin. La presencia de un elemento en un estrato excluye su presencia en otro (es un requisito del muestreo estratificado). En la muestra estratificada la representacin de los elementos en los estratos es proporcional a su representacin en la poblacin. La condicin de la estratificacin es la presencia en cada estrato de las caractersiticas que conforman la poblacin. Para la seleccin de los elementos o unidades representantes de cada estrato se utiliza el mtodo del muestreo aleatorio o al azar. Muestreo por cuotas Se divide la poblacin en estratos o categoras y se asigna una cuota para las diferentes categoras (y se selecciona las unidades de muestreo a juicio del investigador). La muestra ha de ser proporcional a la poblacin y en ella debern tenerse en cuenta las diferentes categoras socioprofesionales, las cuales sern igualmente proporcionales. Muestreo intencionado (sesgado) El investigador selecciona los elementos que a su juicio son representativos, lo cual exige al investigador un conocimiento previo de la poblacin que se investiga para poder determinar cules son las categoras o elementos que se pueden considerar como tipo representativo del fenmeno que se estudia. Muestreo mixto En este tipo se combinan los diversos tipos de muestreo, o puede seleccionarse las unidades de la muestra en forma aleatoria y luego aplicarse el muestreo por cuotas.

b)

c)

d)

e)

62

LOS METODOS EN EL PROCESO DE LA INVESTIGACION 1. METODO DE INVESTIGACION Es el procedimiento riguroso, formulado de una manera lgica, que el investigador debe seguir en la adquisicin del conocimiento. 1.1 METODO DE OBSERVACION Proceso de conocimiento por el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento. 1.2 METODO INDUCTIVO Proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de fenmenos particulares con el propsito de llegar a conclusiones y premisas generales que pueden ser aplicadas a situaciones similares a la observada. 1.3 METODO DEDUCTIVO Proceso de conocimiento que se inicia con la observacin de fenmenos generales con el propsito de sealar las verdades particulares contenidas explcitamente en la situacin general. 1.4 METODO DE ANALISIS Proceso de conocimiento que se inicia por la identificacin de cada una de las partes que carcterizan una realidad. De esa manera se establece la relacin causa-efecto entre los elementos que componen el objeto de investigacin. 1.5 METODO DE SINTESIS Proceso de conocimiento que procede de lo simple a lo complejo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de los principios a las consecuencias. 1.6 OTROS METODOS El investigador puede proponer otros mtodos, como el comparativo, el dialctico, el emprico, el experimental, el estadstico, etc.

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COMO DETERMINAR EL METODO QUE SE VA A SEGUIR EN LA INVESTIGACION 1. Recuerde que el mtodo se refiere a los procedimientos que puede seguir con el propsito de llegar a demostrar la hiptesis, cumplir con los objetivos o dar una respuesta concreta al problema que identific. Adems, el investigador tiene libertad para elegir el mtodo ms conveniente a sus intereses. 2. Para definir el mtodo, piense en cul ser su punto de partida, y en cmo va a iniciar el proceso de conocimiento. 3. Si inicia el proceso de conocimiento acudiendo a su experiencia personal, conociendo el problema, hablando con personal vinculado a su objeto, participando en el mismo, usted se refiere a la observacin como mtodo por el cual adquiere el conocimiento en su investigacin. 4. Ahora piense cul va a ser su punto de partida en la investigacin, qu va a observar en primera instancia? 5. Si parte de situaciones concretas y espera encontrar informacin de las mismas para analizarlas con un marco terico general, va a referirse a la induccin. Evale si esta situacin especfica se da en el problema que plantea. 6. Si parte de situaciones generales explicadas por un marco terico general y va a aplicarlas en una realidad concreta (su objeto de investigacin), va a emplear la deduccin. Evale si esta situacin especfica se da en el problema que plantea. 7. puede combinar el mtodo y referirse a la induccin-deduccin o viceversa. Lo importante es que tenga claro de dnde sale el conocimiento y a dnde espera llegar. 8. Si quiere explicar un fenmeno iniciando su estudio por las partes ms especficas que lo identifican (los efectos) y a partir de stas llegar a una explicacin total del problema, usted se refiere al mtodo analtico.. Evale si esta situacin especfica se da para el problema que plantea. 9. Si se quiere explicar el fenmeno interrelacionando los efectos presentados en el anlisis y as construir explicaciones al problema, usted se refiere a la sntesis como mtodo. Evale si esta situacin especfica se presenta para el problema que plantea. 10. Analice la respuesta dada en los numerales 6, 7, 8, y 9. De esta depende el mtodo elegido; tenga en cuenta, adems, su respuesta al numeral 5. 11. Si quiere emplear otro mtodo diferente de los anteriores, adelante, exprselo.

12. Tenga en cuenta que cuando seale el mtodo que espera seguir en la investigacin, debe hacerlo siempre referido al problema planteado en este diseo. 13. Si ya defini el mtodo por seguir, contine ahora la lectura sobre las tcnicas y procedimientos para recoleccin de la informacin.

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ASPECTOS FINANCIEROS DEL PROYECTO

PRESUPUESTO

1)

Honorarios a) Personal asesor b) Personal tcnico c) Personal de apoyo ............. ............. .............

2)

Bienes a) b) c) d) e) f) Materiales de escritorio Material de trabajo de campo Material de impresin Material fotogrfico Material fonogrfico Material para procesamiento electrnico de datos ............. ............. ............. ............. ............. .............

3)

Servicios a) b) c) d) e) Pasajes Viticos Comunicaciones Procesamiento datos Impresiones ............. ............. ............. ............. .............

RESUMEN 1. 2. 3. Honorarios Bienes Servicios TOTAL $ ............. ............. ............. .............

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CRONOGRAMA

ACTIVIDAD

TIEMPO

E F M A M J

J A S O N D

1 Planteamiento del problema 2 Anlisis documental preliminar 3 Planteamiento de hiptesis 4 Temario tentativo 5 Diseo de instrumentos 6 Diseo de la muestra 7 Prueba de los instrumentos 8 Levantamiento de los datos 9 Tabulacin y procesamiento de datos 10 11 12 Anlisis de informacin Redaccin inicial Mecanografa
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13

Impresin y presentacin

CAPITULO IV FUENTES Y TECNICAS PARA LA OBTENCION DE LA INFORMACION Y EVALUACION DEL DISEO DE LA INVESTIGACION

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LAS FUENTES Y TECNICAS PARA LA OBTENCION DE INFORMACION Las fuentes son hechos o documentos a los que acude el investigador y que le permiten tener informacin. Las tcnicas son los medios empleados para recolectar la informacin. FUENTES SECUNDARIAS Informacin escrita que ha sido recopilada y transcrita por personas que han recibido tal informacin a travs de otras fuentes escritas o por un participante en un suceso o acontecimiento: + + Textos + Otros Revistas + Documentos + Prensa

FUENTES PRIMARIAS Informacin oral o escrita que es recopilada directamente por el investigador a travs de relatos o escritos transmitidos por los participantes en un suceso o acontecimiento. TECNICAS PARA RECOLECTAR INFORMACION + + Observacin + Sondeos LAS Entrevistas TECNICAS + Encuestas LA + Cuestionarios DE LA

COMO DEFINIR INFORMACION

PARA

RECOLECCION

La informacin es la "materia prima" de su investigacin; por tanto, usted debe tener mucho cuidado en definir cmo va a proceder para obtener la informacin necesaria y correcta. 1. Los objetivos, la hiptesis y el problema determinan el tipo de informacin y las fuentes que necesita. Si su trabajo es terico, acuda a la biblioteca y consulte toda la informacin pertinente a su problema de investigacin en libros especializados, revistas, peridicos, etc.
2.

3. Seleccione las ms importantes reseas e indique en el diseo por qu acude a estas fuentes especficas.

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Si su trabajo es terico-prctico, seguramente necesitar informacin primaria, la que usted recoge en forma directa; cuando esto sucede, seleccione las tcnicas ms apropiadas de observacin, encuesta y otras que considere pertinentes.
4.

5. Elija la tcnica y explique en el contexto de su diseo las razones que lo llevaron a definir estas tcnicas, caractersticas de las fuentes primarias. 6. Junto con los resultados de los numerales 3 y 4, da respuesta a la definicin de fuentes y al empleo de tcnicas en la recoleccin de informacin. TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Determinacin de los procedimientos para la codificacin y tabulacin de la informacin para el recuento, clasificacin y ordenacin de la informacin en tablas o cuadros. TECNICAS ESTADISTICAS La informacin tabulada es sometida a tcnicas matemticas de tipo estadstico. El investigador debe especificar los parmetros de posicin o dispersin, etc., que utilizar en su tratamiento de la informacin obtenida a travs de las fuentes. PRESENTACION DE LA INFORMACION El investigador debe definir la forma de presentacin de los datos, representacin escrita, semitabular, tabular, uso de grficas, etc. TABLA DE CONTENIDO Es el esquema preliminar de la divisin del trabajo en sus partes principales : CAPITULOS - OBJETIVOS - SUBTEMAS El investigador debe definir los captulos de trabajo, identificar los objetivos para cada captulo y los subtemas que incluye cada uno de ellos. RECOLECCION DE INFORMACION (TECNICAS DE OBTENCION DE DATOS) Esta implica = > la expresin operativa del diseo de investigacin, la especificacin concreta de cmo se har la investigacin. La recoleccin de datos depende en gran parte = > del tipo de investigacin y del problema planteado para la misma. a) Ficha de trabajo La ficha o tarjeta de trabajo, es de gran valor para la investigacin.

69

La ficha de trabajo es el instrumento que nos permite ordenar y clasificar los datos consultados = > incluyendo nuestras observaciones y crticas, facilitando as la redaccin del escrito. Son tres las partes que constituyen una ficha de trabajo : 1. Datos para identificar la fuente En el lado superior izquierda de la ficha se anotan: Nombre del autor (empezando por el apellido) Ttulo de la obra (subrayado) Pginas consultadas

2.

Tema En el lado superior derecho de la ficha se anota el tema de investigacin y subtema si lo hubiera.

3.

Texto Constituye el cuerpo de la ficha y abarca la mayor parte de la tarjeta. En caso de necesitar ms espacio para el texto, podrn utilizarse ms tarjetas, anotando en cada una de ellas los datos para identificarlas; asimismo, se deben numerar y engrapar, para evitar confusiones.

Fichas textuales (o directa) En ellas se transcribe un prrafo que contenga una idea importante para el trabajo de investigacin. Normas para la elaboracin de fichas textuales 1. Se escriben entre comillas = > con el fin de distinguirlas de los comentarios o las ideas personales del investigador. 2. Deben ser breves, tener unidad y presentar una sla idea = > si alguna parte del texto resulta innecesaria, podra eliminarse y en su lugar se anotan tres puntos suspensivos Cuando en la cita textual haya algn error de ortografa o de otro tipo, no debe corregirse, = > sino que deber anotarse, inmediatamente despues del error, la abreviatura sic, que significa: as textualmente se encuentra en el orginal (entre parntesis). Fichas de resumen En ellas se anotan los resmenes o extractos elaborados por el investigador. El texto de estas fichas no se escribe entre comillas. Fichas de comentario
70

3.

Contienen las ideas personales del investigador acerca de lo que ha ledo, es decir, crticas, juicios u opiniones. El texto de estas fichas tampoco se escribe entre comillas. Fichas de parfrasis En ellas el investigador repite la idea de un texto pero con sus propias palabras, sin distorsionar la idea original. (No se escriben entre comillas) Fichas mixtas Estn compuestas por dos elementos: a) b) Una cita textual que se escribe en la parte superior de la ficha, entre comillas. Un resmen, comentario o parfrasis sobre la cita textual, que se escribe en la parte inferior de la ficha, sin comillas.

Beneficios que se obtienen con la utilizacin de fichas de trabajo Resultan muy tiles en el acopio de informacin, ya que nos permiten : * Intercalar fcilmente ms informacin, en caso de necesitarse * * b) Relacionar entre s las notas tomadas Identificar con rapidez las fuentes consultadas

* Organizar posteriormente las notas, facilitando la redaccin del trabajo. La observacin La ms comn de las tcnicas de investigacin La observacin sugiere y motiva los problemas y conduce a la necesidad de la sistematizacin de los datos 1) La observacin directa = > Es aquella en la cual el investigador puede observar y recoger los datos mediante su propia observacin.

Observacin participante = > Es aquella en la que el investigador juega un papel determinado dentro de la comunidad en la cual se realiza la investigacin.
i)

Observacin no participante = > Aquella en la que el investigador hace uso de la observacin directa sin ocupar una determinado status dentro de la comunidad, en la cual se realiza la investigacin.
ii)

2)

La observacin indirecta = > Cuando el investigador corrobora los datos que ha tomado de otros, ya sea de testimonios orales o escritos de personas que han tenido contacto de primera mano con la fuente que proporciona los datos.

c)

La entrevista Es una tcnica que recaba informacin, mediante preguntas directas a las personas que forman parte de la muestra.
71

Se requiere planear con anticipacin la serie de preguntas la serie de preguntas que se harn en una entrevista. Es la relacin directa establecida entre el investigador y su objeto de estudio a travs de individuos o grupos con el fin de obtener testimonios orales. La entrevista puede ser individual o colectiva. Por la forma como est estructurada puede clasificarse en libre o dirigida. d) El cuestionario Contiene los aspectos del fenmeno que se consideran esenciales, permite, adems, aislar ciertos problemas que nos interesan principalmente. Reduce la realidad a cierto nmero de datos esenciales y precisa el objeto de estudio. La estructura y forma del cuestionario deben estar cuidadosamente elaboradas, no deben incluirse preguntas o datos cuya utilidad no est precisada con exactitud. Es de gran importancia el orden en que deben aparecer las preguntas (ya que su redaccin est ntimamente relacionada con el orden en que son formuladas) La redaccin de las preguntas debe ser : * * Suficientemente sencilla para ser comprendida con facilidad En forma clara y precisa a fin de que se refiera directa e inequvocamente al punto de informacin deseado.

Las preguntas o tems pueden ser : * * * * Dato objetivo : edad, sexo, etc. Cerradas: se contestan con un s o un no Abiertas : las que se contestan a criterio y juicio del entrevistado En abanico : cuando se presenta una serie de posibilidades para responder, entre las cuales el entrevistado escoger la que crea conveniente

El cuestionario requiere ser aplicado previamente (someter a prueba a un pequeo grupo antes de ser aplicado a la totalidad de la muestra) para poder ver los errores que se hayan presentado = > preguntas intiles, poco precisas, que se repiten, mal redactadas, de no conveniencia, etc. Antes de iniciar la elaboracin de los cuestionarios debemos tomar en cuenta que la relacin de datos slo tiene sentido si conocemos: 1. 2. Cmo vamos a procesar la informacin obtenida. Qu modelo ser utilizado para probar o desaprobar la hiptesis.
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En caso contrario enfrentaremos una serie de problemas, que frenarn el desarrollo de la investigacin. Criterios para la elaboracin de los cuestionarios 1. Evitar preguntas "abiertas", excepto cuando sea indispensable. Ejemplo : " Cul es su opinin del mtodo global de anlisis estructural, para lecto-escritura? Esta pregunta abierta nos proporcionar tal variedad de respuestas que su procesamiento ser complicado. 2. No utilizar preguntas que requieran las respuestas SI - NO, porque limita las opciones de la persona que responde. Ejemplo : " Est usted de acuerdo con el plan de modernizacin educativa del gobierno peruano ?" SI ( ) NO ( ) En estas respuestas no hay espacios para las personas que pudieron contestar "solo en parte", "no lo conozco", "me es indiferente", etc. 1) 2) 3) 4) 5) 6) Elaborar preguntas (tems) que contengan entre tres y cinco opciones como respuesta. Esto facilita el procesamiento de los datos y la aplicacin de la prueba estadstica. Elaborar preguntas claras y precisas. Cada indicador debe dar lugar, cuando menos, a una pregunta Elaborar un cuestionario por cada variable Cada pregunta debe estar codificada con un nmero o letra. Esto facilita el procesamiento de los datos. Las opciones de respuesta deben contener un enunciado corto y concreto.

Ejemplos: a) b) c) d) Siempre Casi siempre A veces Nunca a) b) c) d) Entre 80 y 100 % Entre 60 y 80 % Entre 40 y 60 % Menos de 40% a) b) c) d) Muy agradable Agradable Desagradable Indiferente

Ejemplos de preguntas siguiendo los criterios propuestos 1. Lleva usted un control de las tareas extra-clase de los alumnos? a) b) c) d) 2. Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca

Indique en que porcentaje se cumplieron los objetivos programticos de matemticas, en el primer semestre: a) b) c) d) e) 100 % Entre 80 y 100 % Entre 60 y 80 % Menos de 60 % No lo s.
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Aplicacin de los cuestionarios Al entregar los cuestionarios a las personas que van a ser "encuestadas", algunos investigadores tienen problemas porque les dicen que "no tienen tiempo", o los reciben de mal modo, o bien , muestran poco inters. En estos casos, lo ms recomendable es tener paciencia. De ser posible, convendra solicitar la ayuda de algunos compaeros o amigos, para aplicar los cuestionarios. El "aplicador" puede dejar el cuestionario al "encuestado", el tiempo que considere prudente. Un plazo razonable se considera de tres das, y hasta una semana.

Prueba de los cuestionarios Es muy conveniente "probar" los cuestionarios con una pequea muestra de la poblacin que se pretende encuestar para detectar posibles errores en su elaboracin. As, los datos obtenidos tendrn mayor confiabilidad en la investigacin. e) La encuesta Es una tcnica que se utiliza para recabar informacin por medio de los cuestionarios (est muy difundida sobre todo para realizar investigaciones en ciencias sociales) La informacin obyenida nos puede proporcionar los elementos para llevar adelante un anlisis cuantitativo de los datos, con el fin de identificar y conocer la magnitud de los problemas, que se suponen solamente se conocen en forma parcial. DIFERENCIA ENTRE ENCUESTA Y CUESTIONARIO ENCUESTA Es un instrumento que se lee al respondedor, contiene una serie de items o preguntas es tructuradas formuladas y llenadas por un empadronador frente a quien responde. * Recopilacin de informacin, datos y antecedentes Basados en un formulario i) previamente preparado * ii) estrictamente normalizado iii) con preguntas establecidas con i) mediante la formulacin de una serie de preguntas; que respondidas por los
74

CUESTIONARIO Es un instrumento consistente en una serie de preguntas a las que contesta el mismo respondedor. * Instrumento para la recopilacin de datos

Traduce y operacionaliza determinados problemas que son objeto de investigacin Esta operacionalizacin se realiza :

anterioridad * Toma la forma de un interrogatorio : i) en el cual las preguntas se plantean siempre en el mismo orden ii) y se formulan con los mismos trminos

sujetos en la escuesta : ii) que permiten estudiar el hecho o problema propuesto en la investigacin iii) o bien verificar las hiptesis formuladas

TIPOS DE FUENTES DE INFORMACION O DE DOCUMENTACION Hay dos tipos de fuentes : 1) Fuentes primarias Son aquellas que contienen informacin no abreviada y en su forma original. Son todos los conocimientos cientficos o hechos e ideas estudiados bajo nuevos aspectos, entre ellas se tienen : a) Libros i) ii) iii) iv) anuarios y b) i) ii) c) d) e) f) g) h) 2) Libros para lecturas comunes; el tema se expone en forma introductora, elemental o general Libros de nivel tcnico intermedio o textos de estudio Libros de nivel tcnico avanzado o altamente tcnicos Guas, diccionarios, manuales, listas y catlogos, enciclopedias, publicaciones similares Publicaciones, peridicos o revistas cientficas : Revistas (semanal, quincenal, mensual, bimensual, trimestral) Series Monografas cientficas Separatas de artculos o recortes de diarios Archivos pblicos y privados Entrevistas personales Tesis y disertaciones Trabajos inditos, etc. Fuentes secundarias Son aquellas que contienen informacin abreviada. Slo sirven como simple ayuda al investigador, preferentemente para suministrar informacin sobre documentos primarios.
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Son fuentes de tipo indirecto. Entre ellas : * * * * Las citas bibliogrficas Las revistas de resmenes Los catlogos de bibliotecas, Las reseas, etc.

Fuentes de informacin Las ms utilizadas son las siguientes : a) Fuentes bibliogrficas o documentales * * * * * * * * * * * * * * * * * b) Libros Ensayos Monografas Enciclopedias Enciclopedias especializadas Diccionarios generales del idioma Diccionarios biogrficos Diccionario de trminos (jurdicos Diccionario de sinnimos y antnimos polticos, econmicos) Diccionarios ortogrficos Revistas Revistas especializadas Peridicos Semanarios Abstracts (publicaciones peridicas que contienen resmenes de artculos publicados en revistas especializadas) Recopilaciones estadsticas Documentos histricos (cdices, manuscritos, digestos, etc.)

Fuentes materiales * * * Entrevistas Conferencias Seminarios * * Encuestas Ctedras

c)

Otras fuentes * * Internet Bases de datos (CD ROM) ANALISIS DE LOS DATOS

Los datos deben presentarse en cuadros grficos o relaciones de datos para que, tomando como base, se pueda realizar un anlisis, que tiene como punto de partida la separacin de todos los elementos que se consideran importantes y servirn para responder a las cuestiones planteadas por la investigacin.
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Para analizar los datos concentrados hay que aplicar los "modelos estadsticos" (parmtricas y no paramtricas) Interpretacin de los datos Es un proceso mental = > con el que se trata de dar un significado ms amplio a la informacin emprica. La interpretacin de los datos en cada pregunta = > debe tener relacin con el marco terico. Anlisis de la informacin En el anlisis de la informacin que proporcionan los datos, no hay que perder de vista el planteamiento del problema y la formulacin de hiptesis, porque el objetivo es probar o disprobar las hiptesis = > que darn respuesta a los problemas planteados en la investigacin. Se debe evitar darle otro enfoque. ALGUNAS SUGERENCIAS SOBRE EL CONTENIDO EN LA PRESENTACION DEL DISEO La orientacin a seguirse puede ser aplicada con fines acadmicos o a fin de participar en una licitacin o solicitud de auxilio para una investigacin. Cuando se hace con fines acadmicos su contenido debe referirse a: 1.
2.

Ttulo de la investigacin Planteamiento del problema Objetivos Justificacin Marco de referencia (terico, conceptual) Hiptesis de trabajo Metodologa de la investigacin Contenido Bibliografa Cronograma de trabajo Presupuesto (segn el diseo)

3. 4. 5.
6.

7. 8. 9. 10. 11.

Cuando se hace con el objeto de participar en una licitacin o pedir financiacin a una entidad, los aspectos bsicos de su contenido lo definen: 1. Ttulo
77

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Planteamiento del problema Objetivos Hiptesis (si el nivel de conocimiento propuesto es explicativo) Metodologa (tipo de estudio-tcnicas-tratamiento de la informacin) Contenido (tabla de contenido) Presupuesto (costo) Tiempo de ejecucin del proyecto (cronograma) EL INFORME DE INVESTIGACION

El objetivo del informe es detallar a los lectores = > el proceso de solucin del problema planteado La estructura del informe de investigacin = > sigue fielmente los pasos fundamentales del proceso de investigacin En ningn momento debe ser contrario al diseo = > ya que el informe debe ser la respuesta a lo planteado por el diseo de investigacin. Presentacion del informe El tamao estndar o universal para la presentacin del informe es el tamao carta Sus dimensiones son : 21 x 29.5 cm El escrito deber ir a doble espacio. Los mrgenes que se emplean son : 3 cms. mrgen superior; 4 cms. mrgen izquierdo; 3 cms. mrgen derecho y 3 cms. mrgen inferior. La sangra queda a libertad de quien realiza el trabajo. 1) La portada Consta de cinco elementos, los cuales irn en letras de imprenta, de un tamao de medio centmetro, estos elementos son : * * * * * Nombre de la entidad Ttulo de la investigacin Autor (es) Materia de referencia Ciudad y fecha

Luego de la portada, aparecer la portada interior (precedida de una hoja en blanco), la cual llevar los mismos elementos de la portada exterior e igualmente distribuidos. 2) Pginas preliminares Dedicatoria = > precedida de una hoja en blanco se colocar la dedicatoria, la cual debe ser lo ms sobra posible. Se pondr en la parte superior derecha.
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Agradecimiento = > enseguida ir la pgina de agradecimientos que, al igual que la edicatoria, deber ser lo ms sobria que se pueda. Se pondr en la parte inferior derecha
3)

Tabla de contenido o esquema Contiene la estructura de la investigacin y debe indicar cada uno de los temas y sus correspondientes divisiones, subdivisiones y division de la subdivisin, indicando frente a cada tema o subdivisin la pgina en que se encuentran.

4) La introduccin Precedida de una hoja en blanco. La introduccin es del autor: introducir al lector al contenido de la investigacin. A partir de la introduccin se comenzar a paginar con nmeros arbigos, los cuales se colocarn centrados y a dos centmetros del borde de la hoja. 5) Cuerpo de la obra Comienza con el desarrollo de cada uno de los captulos, siguiendo fielmente la tabla de contenido, es decir, no deber aparecer ni ms ni menos de los temas anunciados. Entre un captulo y otro habr una hoja en blanco. Los comienzos del captulo o cabezotes se paginarn pero no se colocar el nmero. Algunas consideraciones para la redaccin de la investigacin a) Cita de cita Es la cita que se hace basada en la autoridad de un autor que cita a otro. Es decir, no se consulta directamente al autor de la idea que se toma de una cita que hace un autor que s consult la fuente. Ejemplo : Sealan Katz y Kahn que: " Las estructuras sociales son esencialmente sistemas inventados. Estn formados por hombres y son sistemas imperfectos. Pueden fracturarse en los puntos dbiles de manera imprevista, pero tambin pueden sobrevivir durante siglos a los organismos biolgicos que les dieron origen. El elemento aglutinante que los mantiene unidos es esencialmente psicolgico y no biolgico. Los sistemas sociales tienen sus races en las actitudes, percepciones, creencias, motivaciones, hbitos y esperanzas de los seres humanos". (59) (59) Citados en Blackman, Courtney N., Planificacin y desarrollo en pases pequeos (compilacin de Jos J. Villamil), SIAP, 1 ed., Argentina 1978, pg. 214.

a)

Referencias Es la indicacin de la fuente de donde ha sido tomada la cita o datos que se presentan en el texto. Consta de cuatro elementos :
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* * * *

Nmero indicativo Autor Ttulo de la obra (subrayado) Pgina en donde aparece la cita

Toda referencia = > debe hacerse al pie de pgina c) Ibd. Abreviatura de ibdem que significa all mismo, en el mismo lugar, en el mismo punto. Cuando uno cita a un mismo autor varias veces, seguidamente usamos la palabra ibd. para repetir los datos referentes a la fuente, indicando con esta palabra que la cita es del mismo autor que citamos con anterioridad. Ejemplo : Tocqueville, Alexis. La democracia en Amrica II, pg. 107 Ibid., pg. 108 Ibid., pg. 109 Op. Cit. Abreviatura de opere citato, que significa obra citada. Se usa cuando se cita ms de una vez a un mismo autor y se quiere evitar repetir datos referentes a la fuente y si entre la primera cita y la que se hace nuevamente hay de por medio otras referencias. El Op. cit. Debe ir acompaado de los apellidos del autor para identificar la obra y precedido de una coma. Luego se indicar la pgina. Ejemplo: 1 Tocqueville, Alexis. La democracia en Amrica II, pg. 109 2 Lpez, Sinesio. Ciudadanos reales e imaginarios, pg. 429 3 Tocqueville, Alexis. Op. cit., pg. 107 6) Conclusiones y recomendaciones En las conclusiones , el lector hallar en forma sinttica el resultado de la investigacin y no podr afirmar o negar ms ni menos, de lo afirmado o negado en el cuerpo de la obra. Recomendaciones, que seran las alternativas propuestas por el investigador. 7) Bibliografa Es la descripcin de los libros, de sus ediciones, etc. Conjunto de ttulos y autores de obras que versan sobre un tema. Se denomina fuente o bibliografa a los libros que hemos empleado y consultado para la realizacin de un trabajo de investigacin, los cuales se colocan en una lista por orden alfabtico, al final del trabajo de investigacin. Constituye siempre el ltimo captulo del mismo. Debe colocarse antes de los apndices o anexos si hubiere. Elementos que componen la bibliografa * * * * * Autor Ttulo de la obra Nmero de edicin Datos complementarios (traduccin, edicin, corregida, etc.) Lugar de edicin (ciudad)
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d)

* * *

Nombre de la editorial Fecha de edicin Total de pginas y tomos de la obra

Bibliografa de revistas (elementos) * * * Autor Ttulo del artculo, debe ir entre comillas Nombre de la revista, debe ir subrayado * * Volumen y nmero Fecha de publicacin, debe ir entre parntesis

* Lugar de publicacin * Paginacin HOJA DE CONTROL Y EVALUACION DEL DISEO DE INVESTIGACION El propsito de esta hoja de evaluacin y control es dar al estudiante o al profesor la posibilidad de conocer la situain del diseo a travs de los diferentes aspectos que forman parte del mismo. El estudiante o el profesor avaluar la situacin correcta de acuerdo con los parmetros que se presentan en esta hoja de control, teniendo en cuenta que lo correcto est marcado con una X. TITULO DEL PROYECTO ----------------------------------------------------------------------------AUTOR ----------------------------------------------------------------------------------------------------TEMA Es de inters para .............. (segn el proyecto) La bibliografa preliminar es suficiente Es factible culminar la investigacin El ttulo es concreto y claro El tema puede aceptarse SI X X X X X NO

OBSERVACIONES --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------DEFINICION DEL PROBLEMA En el planteamiento se identifica claramente la situacin actual (sntomas, causas) En el planteamiento se identifica el pronstico y el control al pronstico La pregunta de investigacin est bien planteada Las subpreguntas de investigacin estn bien planteadas X X X X
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Observaciones al planteamiento del problema ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------OBJETIVOS Son claros y estn bien planteados Tienen relacin con el problema Estn incompletos Son muy amplios o muy concretos Hay que replantear los obetivos Se aceptan los objetivos El objetivo general es consistente con la formulacin del problema Los objetivos especficos son consistentes con la sistematizacin del problema JUSTIFICACION La justificacin es (de acuerdo con el criterio del investigador) Terica. Metodolgica, Prctica S la justificacin es terica, el autor Quiere ampliar un modelo terico Quiere contrastar la forma como un modelo terico se presenta en una realidad Quiere reafirmar o refutar la validez de un modelo terico en una realidad Los resultados de la investigacin sern un complemento terico de aquel en el que se fundamenta la invetigacin Se acepta la justificacin terica

X X X X X X X X

SI X X X X X X SI

NO

Debe replantearse de acuerdo con la gua.

Si la justificacin es metodolgica, el autor: Propone un modelo matemtico o un instrumento o un paquete sistematizado que podr ser empleado en otras investigaciones posteriores

NO

X
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 Busca explicar la validez mediante la aplicacin de un modelo matemtico o instrumento de un cuestionario, elaborado por otro

Se acepta la justificacin metodolgica X Debe replantear la justificacin metodolgica de acuerdo con la gua X Si la justificacin es prctica, el autor: Soluciona problemas concretos Hace concrecin en la aplicacin a una realidad Busca mejorar sistemas y procedimientos Son claros sus motivos prcticos

SI X X X X X

NO

Se acepta su justificacin metodolgica de acuerdo con la gua.

MARCO TEORICO Est completo Tiene relacin con el problema y los objetivos El marco terico est incompleto X X X

Se acepta el marco terico ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Se rechaza el marco terico ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ LAS HIPOTESIS El trabajo exige hiptesis Tienen relacin con el problema Tienen relacin con los objetivos Estn bien formuladas

SI X X X X X SI

NO

Estn mal formuladas, debe revisarlas de acuerdo con la gua.

ASPECTOS METODOLOGICOS DE LA INVESTIGACION

NO
83

 El estudio propuesto es de acuerdo con el criterio del investigsdor ?

EXPLORATORIO DESCRIPTIVO EXPLICATIVO

X X X

Si el estudio es exploratorio, el investigador: Responde a los interrogantes planteados en la gua Lo ha formulado concretamente Se acepta el estudio exploratorio

X X X X

Debe replantearlo de acuerdo con la gua

Si el estudio es descriptivo: Responde a los interrogantes planteados en la gua Lo ha formulado concretamente Se acepta el estudio descriptivo Debe replantearlo de acuerdo con la gua Si el estudio es explicativo:

Responde a los interrogantes en la gua. Paso No. 7

X X X X SI X X X X NO

Lo ha formulado concretamente Se acepta el estudio explicativo Debe replantearlo de acuerdo con la gua Las tcnicas propuestas para la recoleccin de informacin Son las correctas de acuerdo con la investigacin Se aceptan las razones expuestas por las cuales se definen las tcnicas en la recoleccin de la informacin Hay que ampliar las razones por las cuales se definen las tcnicas Hay que incluir otras tcnicas,vase la gua El tratamiento propuesto para la informacin es correcto y

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Suficiente El tratamiento propuesto para la informacin es correcto e Insuficiente Debe ampliar el tratamiento de la informacin vase la gua CONTENIDO Tiene relacin con el problema Tiene relacin con los objetivos Tiene relacin con la hiptesis Tiene relacin con el marco terico La capitulacin y numeracin es correcta Hay que hacerla de nuevo BIBLIOGRAFIA Es suficiente Es la adecuada Debe ampliarla CRONOGRAMA Emplea el grfico de Gantt

X X X

X X X X X X SI X X X SI X NO NO

Las etapas de la investigacin presentadas siguen un proceso lgico X El tiempo asignado para cada etapa de investigacin es suficiente Se aprueba el cronograma Debe revisar el cronograma y corregirlo EL PRESUPUESTO Los gastos por servicios personales han sido bien calculados de acuerdo con las necesidades del recurso humano Los gastos generales son los previstos para la investigacin propuesta X X
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X X X

 Debe revisar el presupuesto y corregirlo EL PROYECTO EN SU CONTENIDO Y METODOLOGIA

Se aprueba ______________________________________________________________________ Se rechaza ______________________________________________________________________ Profesor ________________________________________________________________________ Firma _______________________________________ EVALUACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION La investigacin es un proceso sistemtico y lgico, por tanto quien evala un proyecto de investigacin debe tener en cuenta estos factores. En un proyecto, detalles aparentemente insignificantes, descuidados u omitidos, pueden hacer fracasar una investigacin. El evaluador debe considerar como : El modelo terico Pasos sine qua nom El modelo metodolgico Deficiencias o debilidades en los puntos sealados indican que el proyecto debe ser revisado. Ponderacin * * * * Tema Modelo terico Modelo metodolgico Modelo administrativo entre 70% a 100% 15% 40% 35% 10%

Aceptable :

Cada factor a ponderar presenta una serie tem a evaluar con un valor parcial asignado, y cuya sumatoria es la totalidad del porciento a favor. Frente a cada tem usted debe marcar una X que indicar la valoracin obtenida segn la siguiente escala : * * * * * Excelente Bien Aceptable Deficiente Mal
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ESCALA DE EVALUACION PARA PROYECTOS DE INVESTIGACION

I)

ANALISIS DEL TEMA [ 15 % ]

Inters. Responde a necesidades de la comunidad, de la ciencia, institucionales y/o intereses del investigador (4%) Enfoque. Presenta un nuevo enfoque o formas de tratar los ya conocidos (4%) Amplitud. Han sido delimitados el tema y sus interrogantes (1.5%) Utilidad. Qu proyeccin tiene para la institucin, comunidad o realidad local o nacional (1.5) Tiempo. El cronograma es satisfactorio(2.5%) Recursos. Existen. Estn a mi alcance (1.5%) EXCEL. BIEN 10 8 ACEP. DEFIC. MAL 6 4 2

II)

ANALISIS Y EVALUACION DEL MODELO TEORICO [ 40 % ]

Objetivos de la Investigacin. Su formulacin es clara y precisa, coherente con el tema; estn operacionalizados. (12 %) El problema a investigar. (16 %) Bien concebido. Dentro de un margen conceptual slido (4 %) Bien formulado. Es claro, responde al objetivo de la investigacin, deja entrever diferentes problemticas (6 %) Que sea factible. Es irresoluble o investigable. Se ajusta a los recursos humanos, materiales,
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metodolgicos (4 %) Limitaciones. Se han reducido al mximo o por el contrario son demasiadas (2%) Bases tericas. Marco terico (12%) Antecedentes. Su relacin con el problema, autores, pocas, existencia (2%) Teoras bsicas. Solidez, claridad y coherencia de los principios, postulados y supuestos (4%) Definicin de trminos : Precisa el significado de trminos bsicos, conceptual y/u operacionalmente (2%) Sistema de hiptesis : Variables Hiptesis : Responde al problema, permite predicciones, supone relacin lgica entre variables. (2 %) Variables. Se desprenden de la hiptesis, se define su nivel de dependencia, se han operacionalizado (2%) EXCEL. BIEN 10 8 ACEP. DEFIC. MAL 6 4 2

III) ANALISIS Y EVALUACION DEL MODELO METODOLOGICO [35% ] Tipo de investigacin. Se identifica plenamente, es coherente con los procedimientos de investigacin que sugiere la hiptesis y el problema (6 %) Poblacin y muestra. Son significativos, representatividad, contempla el tipo de muestra, qu tcnica se emplear, mrgenes de error (7 %) Recoleccin de datos. Se precisan las tcnicas que va a emplearse; se ajusta al tipo de investigacin elegida (5 %) Instrumentos. Cumplen con los requisitos de validez y confiabilidad, han sido puestos a prueba (5 %)
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Tcnica de anlisis de datos. La tcnica empleada est encaminada a probar o disprobar la hiptesis. Los procedimientos de registro, clasificacin y codificacin de datos son adecuados. Se utilizan pruebas estadsticas acordes a la estructura del muestreo y a la operacionalizacin que pretende (7 %) Estudio piloto : Se prevn ajustes al diseo del proyecto, instrumentos y metodologa (5 %) IV) ANALISIS Y EVALUACION DEL MODELO ADMINISTRATIVO

Prev costos de planeacin, ejecucin y publicacin del informe (2.5 %) Prev recursos humanos tanto en nmero como en calidad (2.5 %) La previsin del tiempo se ajusta a los objetivos y al diseo del proyecto de la investigacin (2.5 %) Se contempla quin financiar la investigacin (2. 5 %) EXCEL. BIEN 10 8 ACEP. DEFIC. MAL 6 4 2

EXCEL. BIEN 10 8

ACEPT. DEFIC. 6 4

MAL 2

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