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La metacognicin (resumen) En los ltimos aos se ha incrementado notablemente la preocupacin de educadores y psiclogos por abordar el problema del aprendizaje

y del conocimiento desde la perspectiva de una participacin activa de los sujetos, cuyo eje bsico lo constituyen: la reflexividad, la autoconciencia y el autocontrol. En este contexto, se hace cada vez ms necesario que nios, adolescentes y jvenes mejoren sus potencialidades a travs del sistema educativo formal aprendiendo a aprender y aprendiendo a pensar, de manera tal que, junto con construir un aprendizaje de mejor calidad, ste trascienda ms all de las aulas y les permita resolver situaciones cotidianas; en otras palabras, se trata de lograr que los estudiantes sean capaces de autodirigir su aprendizaje y transferirlo a otros mbitos de su vida. Meta (met) es un prefijo griego que denota, entre otras acepciones, las de traslacin, cambio, posterioridad, transformacin, compaa. En voces como

metamatemtica, se usa para hacer referencia al estudio que se hace de los tipos de razonamiento y de demostracin de la Matemtica; luego, la Metamatemtica es una disciplina cuyo objeto de estudio es la Matemtica; en metafrasis, se designa la interpretacin de una obra o texto; metainfectivo, significa consecutivo o posterior a un proceso infeccioso. Se tiene as que, entre los varios significados que pueden atribursele al prefijo griego met, est el de "posterior a" o "que acompaa". De esta manera, metacognicin es un vocablo que hace referencia a lo que viene despus de, o acompaa a la cognicin. No obstante, la metacognicin no slo expresa la idea que su acepcin literal sugiere y, pese a su apariencia, no es una palabra griega, sino un neologismo producto de la ciencia psicolgica contempornea, particularmente la de orientacin cognoscitivista, y cuyo origen podra ubicarse a finales de los aos 60's, en los estudios que Tulving y Madigan (1969) realizaron sobre la memoria. Estos dos autores pusieron de relieve que uno de los rasgos ms caractersticos del ser humano es su capacidad de tener memoria de su propia memoria, es decir, cada persona est en capacidad de someter a escrutinio sus propios procesos memorsticos, de aqu la casi naturalidad con la que se acuara el trmino

metamemoria, y otros trminos conexos como metacomprensin, hasta finalmente arribar a la metacognicin. La metacognicin se refiere al conocimiento del conocimiento, el pensamiento sobre el pensamiento, y se trata de procesos autorregulatorios del funcionamiento de procesos cognitivos ms especficos detallados en los apartados anteriores. Tienen una importancia capital en el aprendizaje. Son los sistemas de alerta y de consciencia que han de acompaar a toda labor intelectual. Su ausencia en los alumnos y alumnas provoca grandes prdidas de tiempo en el estudio con pobres resultados. Su presencia se correlaciona con una alta capacidad intelectual, eficacia y eficiencia en el trabajo. Se trata de procesos cognitivos inferidos cuando el sujeto se da cuenta sbitamente de la solucin correcta, o de la falta de comprensin que le somete a releer de nuevo el texto, o de la sensacin de falta de planificacin de la tarea que le propone a s mismo la utilizacin de procedimientos paso a paso, o de la toma de contacto con la realidad cuando pensamientos distractores nos sitan fuera de la tarea, o cuando el resultado de nuestro trabajo no sacia los objetivos propuestos y nos preparamos de nuevo a la tarea empleando otros mtodos, o tambin cuando dichos objetivos s se ven alcanzados y nos invade una sensacin agradable de la misin cumplida Para lograr los objetivos de aprender a aprender y aprender a pensar, en los ltimos aos se ha revelado como especialmente eficaz la formacin de los educandos en la adquisicin y utilizacin oportuna de estrategias de aprendizaje cognitivas, entre las cuales se destacan las orientadas al autoaprendizaje y al desarrollo de las habilidades metacognitivas. Los conocimientos previos que poseemos en determinado campo sern utilizados como base de conocimientos locales por los procesos metacognitivos especficos; y los conocimientos generales acerca del mundo y la realidad sern utilizados por los procesos metacognitivos generales para conseguir el ltimo objetivo del aprendizaje, su transferencia a nuevos campos y su poder para modificar los esquemas de realidad que poseemos.

PROCESOS METACOGNITIVOS GENERALES ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Las estrategias metacognitivas pretenden la mejora del funcionamiento de los procesos metacognitivos generales de AUTOCONOCIMIENTO y AUTOCONTROL del sujeto en las tareas de aprendizaje. Las estrategias metacognitivas generales se refieren a las variables de los procesos mencionados como son las estrategias de conocimiento del sujeto, de la tarea y de la estrategia; as como las estrategias de control referidas a la planificacin, supervisin y evaluacin de los procesos cognitivos presentes en los aprendizajes. Las tcnicas de autoconocimiento se refieren al conocimiento y reflexin de variables personales como la edad (de mucha influencia en el tipo de estrategias metacognitivas que emplea un sujeto), el nivel de conocimientos, las creencias, el estilo cognitivo de aprendizaje, la personalidad, condicionamientos biolgicos y sociales, nivel de actividades, actitudes, hbitos de aprendizaje, motivacin y emocin.

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