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Carnet de lectures

Rfrence : Document dapplication des programmes Littrature Cycle 3 ; collection cole ; Ministre de lEducation nationale (DESCO) ; dition SCRN Page 12 : On vitera de faire rdiger des fiches de lecture . En revanche, on peut suggrer aux
lves qui le souhaitent de tenir un carnet de lectures ou ils notent les livres lus .. Ces carnets relvent videmment du priv et ne doivent faire lobjet daucune exploitation collective .

Ce quil est pour llve : Un moyen de garder une trace de ses lectures, de ses ractions aux textes lus (strictement priv). Un support la mmoire dans des situations de dbats en classe. Un document sur lequel on peut prendre appui pour conseiller une lecture un camarade. Le carnet de lecture est avant tout mmoire individuelle, prive et ventuellement support la communication. On peut le rapprocher du carnet de prise de notes du pote, du crateur, sur lequel on revient plus ou moins long terme, carnet que lon amliore, qui lon donne vie au fur et mesure de ses rencontres en lectures. Il peut tre proche du carnet de voyages, dans lequel on dessine, peint, dcoupe, colle toute trace garder en mmoire. Ce quil ne doit pas tre : Un passage oblig aprs chaque lecture Une fiche formelle de compte-rendu Un travail scolaire corrig et / ou valu

Mais plutt un espace ouvert dont lutilisation est un plaisir pour llve. Comment le mettre en place ? la suite de la dcouverte dun ouvrage de littrature en cla sse, on labore avec les lves la liste des lments constitutifs : - les incontournables : titre, auteur, illustrateur, diteur, genre qui correspondent la fiche signaltique de louvrage. - les possibles : propos dun personnage : qui il est, ce quil fait, ses relations aux autres, ce qui le rend intressant, ce que jen pense, ce que je ferais sa place, qui il me fait penser, Les questions que je me pose : sur le texte, lcriture, lauteur, lhistoire Une critique : ce qui me semble russi, ce que jaurais prfr. Pour faciliter et pour les plus jeunes, on peut proposer dcrire sous forme dinventaire (cf Moi jadore, maman dteste de Elisabeth Brami) avec des jaime, jaime pas .... Des citations : des mots qui nous parlent, que lon dcouvre, qui nous font rire, (merveilleux, dsagrables), un court passage et quelquefois pourquoi je les ai choisis. Moi et le livre : le lien avec ma propre exprience. (Des passages qui mont fait peur, qui mont voqu des souvenirs, un personnage auquel je me suis identifi.)

quel autre ouvrage ou situation cela me fait penser. Relever ventuellement les incipit (premire phrase) et ou les excipit (dernire phrase) qui pourront aider soit la mmorisation de lenchanement des situations, soit tre prtexte des ateliers dcriture (continuer les histoires partir dun incipit ; intgrer plusieurs incipit.... dans une seule et mme histoire....) Pour les lves ayant des difficults entrer dans lcriture, J.Giasson (Les textes littraires lcole G.MORIN diteur) propose de donner choisir un dbut de phrase qui correspond ce que lenfant veut crire propos de sa lecture. (jai remarqu que je ne comprends pas a me fait penser ) Le carnet de lecture (petit format poche) relve plus de la prise de notes que de la note de synthse. Llve peut revenir sur ses crits, faire des ajouts, raturer. Il peut y coller la reproduction dune illustration de louvrage. En ce sens il nest jamais clos. Pour retrouver la notion de plaisir, on prcisera quil pourra aussi tre un objet souvenir....pour lier le culturel, le littraire et lartistique permettre quil soit esthtique.....

Groupe dpartemental Littrature de jeunesse Vaucluse