Pea beer pees (tela Anne Debeuckelaere PREPARER LE DELF B1&B2 Méthodologie de l épreuve de production écrite, entrainement, corrigésAvant-propos 1. Aqui s’adresse cet ouvrage? Vous étes candidat aux ¢preuves du DELF B1 ou B2, désireux d’améliorer votre compétence de production écrite. Grace aux activités progressives et corrigées proposées dans cet ouvrage, vous pouvez utiliser aisément celui-ci dans le cadre d'un parcours d’autoapprentissage. Vous étes apprenant de langue frangaise et vous souhaitez vous familiariser avec les types d’écrits que vous étes susceptibles de réaliser en frangais et améliorer vos compétences en production écrite, Vous étes enseignant de frangais langue étrangére et yous accompagnez, vos apprenants dans leur préparation a l’épreuve d’expression écrite du DELF B1 ou B2. Les activités progressives peuvent vous servir de supports de cours. 2. A quoi correspondent les niveaux B1 et B2? Les diplémes du DELF évaluent, par champs ou déclinaisons (tout public, junior et Pro), chacun des 6 niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues’. Un utilisateur indépendant de niveau B1 est capable de comprendre les points essentiels d'un discours écrit ou oral, exprimé dans un langage clair ct standard, lorsque les thémes sont familiers (travail, école, loisirs, tourisme...). Il peut de méme produire un discours simple et cohérent sur ces sujets, raconter un ¢vénement, une expérience ou un réve, décrire un espoir ou un but et exposer britvement des raisons ou explications concernant un projet, une idée. Un utilisateur indépendant de niveau B2 peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. De méme, il peut sexprimer de facon claire et détaillée comme émettre un avis citconstancié sur une grande gamme de sujets. 3. Comment est organisé cet ouvrage? Louvrage présente l’épreuve de production écrite du DELF B1 puis celle du DELF B2. 1. Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer, Division des langues vivantes du Conseil de l'Europe, Editions Didier, Paris 2001.PREPARER LE DELF 81 ET 82 Pour chacun des deux niveaux yous trouyerez un ensemble de fiches : ~ Fiche Zoom sur la production écrite: elle contient des activités qui vous feront découvrir la nature de lépreuve, son format et la grille d’évaluation correspondante. — Fiches 1, 2 et 3: elles vous permettront de découvrir les consignes et les carac- téristiques des textes que vous devrez rédiger. Elles comportent des activités et des boites 4 outils pragmatiques pour approfondir puis mettre en pratique vos connaissances. Chacune d’entre elles est divisée en 3 parties: * Observer pour comprendre * Utiliser ses connaissances © S’exercer = Fiche 4: elle contient un sujet d’entrainement par déclinaison (DELF rout public, scolaire et junior, Pro). Une grille d’autoévaluation yous est également proposée. Vous trouverez.a la fin de Pouvrage des propositions de corrigés de ensemble des activités. Nous vous souhaitons une bonne réussite aux examens et espérons que vous prendrez autant de plaisir que nous a réfléchir, & travers vos écrits, aux questions d’actualité ou de vie quotidienne développécs dans cct ouvrage!Qu’est-ce que le DELF? 1. Le DELF, une évaluation de quatre compétences langagiéres Le dipléme d’études en langue frangaise (DELF) est une certification du ministére de Education nationale. Il est produit au Centre international d'études pédago- giques (CIEP). Son objectif est de valider les compétences en francais, depuis les premiers apprentissages jusqu’aux niveaux les plus avancés. Chaque dipléme évalue un niveau du Cadre européen commun de référence pour des langues et valide la maitrise de quatre compétences langagiéres en 4 épreuves distinctes: Compréhension orale - Comprehension écrite — Production orale — Production écrite. Chaque dipléme est indépendant: vous pouvez vous inscrire & examen (niveau) de votre choix (DALF, DELF ou DILF). Il est possible de passer le DELF dans plus de 1100 centres d’examen répartis dans 173 pays. Les diplémes sont inter- nationalement reconnus et valables sans limitation de durée. Lépreuve de production écrite, qui vous intéresse ici, est évaluée sur 25 points & Tinstar des autres épreuves. Pour réussir votre dipléme, il fauc obtenir au minimum 50 points sur 100 au total et plus de 4,5 points sur 25 a chaque épreuve. Pendant l'examen, vous ne serez pas autorisé a utiliser de dictionnaire, ni aucun autre document. 2. Le DELF, trois déclinaisons proposées Les DELF B1 et B2, comme les DELF Al et A2, existent en 3 déclinaisons diffé- rentes. Quel que soit le ype de DELE, le niveau B1 (oral) est exigé pour accéder & la nationalité francaise; le niveau B2, pour entrer en 1" année de licence a FUni- versité ou en 1" année d’école d’architecture. Le DELF tout publics'adresse aux grands adolescents (a partir de 17 ans) et aux adultes. Il permet de valoriser ses acquis et de faire cercifier son niveau de frangais. Le DELF scolaire et junior s'adresse aux adolescents (de 12 4 17 ans). Il a pour objectif de valoriser les compétences en langue francaise acquises durant la scolarité ct faire certifier son niveau de francais. Le DELF Pro quant lui s'adresse aux adultes et permet de faire valoir ses compé- tences en langue francaise auprés d'un éventuel employeur.PREPARER LE DELF B1 ET B2 La structure des épreuves des DELE B1 ct B2 tout public, scolaire/junior et Pro est la méme. Seules les thématiques différent: les thématiques abordées dans la version junior concernent les préoccupations des jeunes, celles de la version tout public correspondent aux préoccupations des adultes. Le DELF Pro s’intéresse aux thématiques de la vie professionnelle. Les 4 épreuves étant indépendantes, les thématiques peuvent donc différer d'une épreuve a l'autre. 3. Conseils pour s'entrainer Varier les themes Produire des textes de production (enri : dans un temps son vocabulaire) limité et chronométré Plea alte ECC em Re LU Cam lee Lire la presse francophone (aisément accessible sur internet) Se familiariser avec la présentation d'écrits formels ~Table des activités PARTIE 1 Préparer le DELF B1 Zoom sur l'épreuve de production écrite du DELF B1 Activité 1. Découvrir (épreuve.. Activité 2. Comprendre l'épreuve ........... Activité 3. Comprendre les critares pee ; Activité 4. Mieux comprendre letendue et la maitrise du vocabulaire Activité 5. Savoir bien utiliser les signes de ponctuation Activité 6, Rédiger des phrases simples Activité 7. Evaluer ses connaissances en conjugaison Activité 8. Evaluer ses connaissances en orthographe grammaticale FICHE 1. Raconter des faits, exprimer des sentiments Activité 1. Comprendre un texte de maniére globale Activité 2. Repérer des éléments clés Activité 3. Enrichir son vocabulaire Activité 4. Agencer ses idées temporellement Activité 5. Réécrire . 7 7 Activité 6. Repérer les temps des verbes Boite a outils n° 1. accord du participe passé Activité 7. Employer les temps du passé. Activité 8. Repérer le discours rapporté Boite a outils n° 2, Le discours indirect introduit par un temps du passe. Activité 9. Transformer un texte en utilisant le discours rapparte Activité 10. Ecrire .. FICHE 2. Exprimer des idées et donner son opinion Activité 1. Comprendre globalement les textes Activité 2. Repérer les idées essentielles Boite a outils n° 1. Exbrimer une idée ou une opinion Activité 3. Repérer les expressions d'opinion utilisées dans les textes. Activité 4. Donner son avis et dire pourquoi Boite a outils n° 2. Les connecteurs logiques Activité 5. Articuler ses idées avec des connecteurs lagiques Activité 6. Articuler ses idées avec des connecteurs argumentatifs ou de reformulation 25 28 29 3 31 32 33 34 34 35 36 40 42 43 44 44 46 47 47PREPARER LE DELF B1 ET B2 Boite & outils n® 3, Connecteurs argumentatifs ou de reformulation Activité 7. Rédiger des phrases complexes avec des pronoms relatifs Boite & outils n° 4. Comment conclure un texte Activité 8. Repérer les mots de conclusion Activité 9. Rédiger son propre témoignage FICHE 3. Donner des conseils Activité 1. Comprendre globalement un texte Activité 2. Repérer les éléments essentiels Boite a outils n°1. Sachez conseiller et encourager!. Activité 3. Enrichir son vocabulaire ivité 4, Utiliser les expressions de conseil et d’encouragement Activité 5. Répondre a un témoignage sur un forum PARTIE 2 Préparer le DELF B2 Zoom sur l’épreuve de production écrite du DELF B2 Activité 1. Découvrir l'épreuve dans sa globalité Activité 2. Comprendre I'épreuve Activité 3, Comprendre les critéres pragmatiques Activité 4. Comprendre les critéres linguistiques lexicaux Activité 5. Evaluer ses connaissances grammaticales . Activité 6. Evaluer sa capacité 4 élaborer des phrases FICHE 1. Découvrir écrit argumentatif Activité 1. Reconnaitre les différents types de textes . Activité 2. Identifier les caractéristiques du texte argumentatif Boite a outils n° 1. Construire une argumentation Activité 3. Classer différents arguments Activité 4. identifier les types d’exemples pour appuyer son argumentation a Boite a outils n° 2. Les indices de subjectivite Activité 5. Exercez votre subjectivité ! Activité 6. Rédiger un texte argumentatif 47 48 49 49 50 54 55 55 56 58 58 71 72 73 75 77 7 79 80 84 84 86 87 87 88¢ TABLE DES ACTIVITES FICHE 2. Défendre un point de vue, argumenter Activité 1. Repérer les éléments importants d'une situation donnée Activité 2, Imaginer des arguments... Activité 3. Introduire l'argumentation Activité 4, Présenter des faits... Boite a outils n° 1. La voix passive. Activité 5. Utiliser la voix passive Activité 6. Formuler un argument pour ou contre Activité 7. Trouver les bons arguments Boite a outils n° 2. Les expressions impersonnelles Activité 8. Employer les expressions impersonnelles Boite a outils n° 3. Les hypothéses introduites par «si» Activité 9. Imaginer la suite des phrases suivantes.... Activité 10. S'entrainer a conclure Activité 11. User de sa capacité de conviction FICHE 3. Ecrire une lettre formelle Activité 1. Organiser sa production Activité 2. Relier ses idées Per rocoto TC ee Boite a outils n° 1. Les formules de politesse dans une lettre formelle. Activité 3. Distinguer le niveau d’expression formel et informe Activité 4. Employer un registre de langue adapté au destinataire Activité 5. Identifier les relations entre les idées Boite & outils n® 2. Les connecteurs logiques pour organiser votre production et relier vos idées. Activité 6. Articuler les idées grace aux connecteurs Activité 7. S'entrainer é la production d'une lettre formelle 90, 92 96 98 9 100 100 101 102 103, 104 105, 107 107 109 in 112 113 113 114 116 7 118Nana Préparer le DELF B1at Zoom sur l’épreuve de production écrite du DELF B1 Vous allez vous préparer al épreuve de production écrite du DELF 81. La présen tation qui d'évalual couvrir (a nature de l'épreuve (1) et les critéres de l'examen. en lire cette partie avant de vous entrainer a Vaide des fiches exercer 4 l'épreuve proprement dite d a fiche 4 ession écrite du Mieux vous aurez com| es informations et les conseils que nous vous proposons ici, plus vous pourrez étre performant(e) dans vos productions. 1. Nature de l’épreuve de production du DELF B1 Le DELF B1 comprend 4 épreuves obligatoires: — 3 épreuves collectives: la compréhension de Loral, la compréhension des écrits et la production écrite — 1 épreuve individuelle: la production orale. Panorama des 4 épreuves du DELF Bt épreuves | Durée | Note sur _ Compréhension de ’oral (CO) | Réponse 4 des questions de compréhension portant sur 25 min | trois documents enregistrés (deux écoutes) environ | Durée maximale des documents: 6 minutes | Compréhension des écrits (CE) Réponse & des questionnaires de compréhension portant sur deux documents écrits: . = dégager des informations utiles par rapport une tache | 277" | 125 donnée ~analyser le contenu @'un docum érét général Expression d’une attitude personnelle sur un theme général 45 min /25 (essai, courrier, article...) 13PREPARER LE DELF BI - Nature des épreuves = _ Durée | Note sur Production orale (PO) Epreuve en trois parties = entretien dirigé . . . 15 min 125 — exercice en interaction — expression d’un point de vue & partir d'un document ? déclencheur | Seuil de réussite pour obtenit le dipléme: 50/100 iar Fonrent Note Note minimale requise par épreuve: 5/25 toni, 1100 ‘Durée totale des épreuves collectives: | heure 45 minutes Activité 1. Découvrir Uépreuve Veai ou faux? A partir de ce que vous venez de lire sur le DELF B1, les affirmations ci-dessous sont-elles vraies ou fausses? 1. Jescrai tout(e) seul(c) dans une salle pour passer l’épreuve de production écrite. Sl Vrai Q Faux 2. Il n’y aqu‘une seule thématique pour les 4 épreuves de l’examen. Les 4 épreuves traiteront uniquement, par exemple, de la thématique du travail, de l’école, de Pécologic, des médias, etc. l Vrai O Faux 3. Lépreuve de production écrite dure 35 minutes. Vrai Faux 4. Les 4 épreuves valent toutes le méme nombre de points. J Vrai Faux 5. Sijobtiens 4,5/25 ou moins & Pune des 4 épreuves, je suis éliminé(e). Je ne pourrai pas obtenir le dipléme DELF BI, méme si j'ai obtenu plus de 50/100 au total. J Vri C1 Faux 6. Dans ma production écrite, je vais demander des informations, accepter/refuser une invitation ou bien décrire une photo. i Vrai O Faux 7. Dans ma production écrite, je vais décrire, raconter, exposcr des faits, expri- mer ce que je ressens, décrire mes sentiments et réactions, exprimer mes idées, donner mon opinion ou des conseils J Vrai U Faux¢ ZOOM SUR L'EPREUVE DE PRODUCTION ECRITE DU DELF B1 Activité 2. Comprendre l'épreuve Replacez les titres de rubriques (a. & f.) & leur place dans le schéma de présentation de l’épreuve ci-dessous. a. Quels sont les thémes habituellement proposés? b. Quel type de texte me demande-t-on de rédiger? c. Qu’est-ce que le correcteur attend de moi? d. Quelle est la longueur attendue de la production écrite? e. Comment dois-je structurer mon texte? f. Comment est formulée la consigne? 1 7 = Soit un essai: un texte qui présente quelques ides sur un sujet, comme une participation sur un forum internet, par exemple, = Soit une lettre: peut sagir din courrier das lecteurs par exemple, mais pas dune lettre formelle (tele que demandée dans, Iépreuve d expression écrite du 82}; = Scit un article de journal : il ne s'agit as dun article dans un quotidien natio- nal, mais plutst dune publication cans le journal dune université oud ure entre prise, sinan le journal dinformation d'un uartier.. 2 2 Votre texte doit comporter 3 parties distinctes Une introduction : i s'agit d'un court paragraphe (une seule phrase peut sulfire) cui reprend lide ov le situation proposée par la consigne. Il peut s’agir d'une réaction pos'tive/négative & une situation (comme un appel & témoignage, une réponse & un courtier. , Cure exposition de faits. d'une description de situation =Un développement: seicn le sujet, ls agit d'une prise de position, du développement de vos conseils ou de vos explications, de votre opinion présentée de maniére lingaire, lagique et articulée, et de la justification de vos Icées Dans cette partie. tes exemples sont les bienvenus et serant valorisés par Iz personne qui corrigara votre copie: = Une conclusion : dans ce court paragraphe, vous rappelez idée marquante, votre point de vue et vous prene7 congé, G ? Diétre capable de: présenter des événements ou des faits ; ~ exprimer des sentiments = défendre un point de vue/une opinion grace & des arguments illustrés diexemples En 45 mn, vous allez rédiger un texte argument, clair et articulé, pour exprimer une attitude personnelle sur un theme général 3, iL vous est demandé de praduire un seul texte, aéré, organisé et cohdrent de 160) mats minimum, 5, 2 Les domaines éducatif ('école, les Studes & université, la mobilité..) et Professionnel (le monde du travail ou 4 2 deVantreprice, la vie autravail.) sont généralement représentés. Le sujet que vous allez traiter va prendre la forme dune mise on situation : vous allez écrire dans un contexte précis et encosser un réle particulier. Parfois, la mise en situation s‘accompagne din trés court cocument déclencheur. i116)PREPARER LE DELF BY 2. Les critéres d’évaluation Lors de la correction de votre production, les correcteurs évalueront votre texte sur un certain nombre de critéres. I] est important de bien connaitre ces critéres si vous voulez vous préparer efficacement et obtenir un maximum de points dans chacun d’entre eux, La grille d’évaluation est toujours la méme, quels que soient la version et le sujet de Pépreuve de production écrite, 2.1 Critéres pragmatiques Les critéres pragmatiques concernent la bonne compréhension des idées du texte ct leur mise en relation entre elles. Il s'agit: — Du respect de la consigne; = De la capacité & présenter des faits; — De la capacité & exprimer sa pensée; ~ De la cohérence et de la cohésion. Activité 3. Comprendre les critéres pragmatiques Dans le tableau page suivante, indiquez 4 quel critére pragmatique correspond chaque information. Précisez, comme dans l’exemple, si l’aspect relevé de votre texte sera un point fort (+) ou un point faible (-) de votre production : le critére correspondant a-t-il bien été respecté ou non? Critéres d’évaluation a. Respect de la consigne b. Capacité & présenter des faits d’ordre général ou particulier c. Capacité & exprimer sa pensée ou ses sentiments d. Cohérence et cohésion Aspects de ma production 1. J'ai utilisé les mots «alors», «pourtant», «donc», «car», «meme sin, etc. 2. Jai donné mon opinion avant d’exposer les faits. 3. Jai écrit: «je pense quefje crois que/j’estime que le travail est indispensable pour étre heureux». 4. Jai écrit «De nos jours, on peut dire que tout le monde a un téléphone por- table». 5. Mon texte fait 140 mots, 6. Je devais écrire 4 un ami sur le theme du travail et c'est ce que j’ai fait. 7. Jai écrit: « Cette situation me rend triste, mais il doit exister des solutions». 16é ZOOM SUR L'EPREUVE DE PRODUCTION ECRITE DU DELF B1 — ; | Critares d’évaluation “Aspects dema production a. ee a i 1. + 2 : ai = 1 | 4. = | an) | Hi asl (1) Régle de décompte des mots Est considéré comme mot, tout ensemble de signes placé entre deux espaces. «Cest-a-dire » = 1 mot; «un bon sujet» = 3 mots; «Je ne U'ai pas vu depuis avant-hier» = 7 mots. Evaluation des critéres pragmatiques Respect dela consigne | — Peut mettre en adéquation sa production avec le sujet proposé. ~ Respecte la consigne de longueur minimale indiquée. 0-05-1-1,5-2 ité & présenter les faits Peut décrire des faits, des événements ou des expériences. | —— Capacité a exprimer sa pensée Peut présenter ses idées, ses sentiments et / ou ses réactions et donner son opinion. | 0- 05— lil 2-2,5-3-3,5-4 Cohérence et cohésion Peut relier une série d’éléments courts, simples et distincts en un discours qui s'enchaine. 0-0,5-1-L5 —25-3PREPARER LE DELF 81 2.2 Critéres linguistiques lexicaux (vocabulaire) Il Sagit de Pétendue et de la mattrise du vocabulaire comme de Porthographe lexicale. 2.2.1, Etendue du vocabulaire Vous devez prouver la variété et la richesse de votre vocabulaire Il faut éviter au maximum les répétitions de mots fréquents comme: avoir, étre, faire, magnifique, joli, te travail... Efforcez-vous d’utiliser un synonyme (un mot quia le méme:sens) pour les verbes, adjectifs et noms communs d’usage courant. Par exemple, le verbe prendre a de nombreux synonymes: toucher, gagner, attraper, voler... De méme, utilisez si possible un antonyme (un mot quia le sens contraire) pour les verbes, adjectifs ct noms communs d’usage courant. Par exemple, le verbe prendre posséde plusieurs antonymes: abandonner, perdre, laisser, donner... Si vous ne connaissez pas un mot, utilisez une périphrase (une expression qui explique son sens). Par exemple: La personne qui dirige cet érablissement (= le directeur). 2.2.2, Maitrise du vocabulaire Test important d’utiliser correctement les mots que vous employez, de vérifier leur sens. Des mots ne seront pas toujours synonymes: leur sens varie en fonction du contexte. S’ils sont mal utilis¢s, cela peut entrainer des malentendus, des contresens, rendre difficile la compréhension de vorre texte et surtout, en modifier le sens. Par exemple, la phrase « je fais des exercices» a le méme sens que «je pratique des exercices». Mais avec un autre synonyme du verbe faire («)’élabore ou je crée des exercices»), le sens de la phrase est modifié. Activité 4. Mieux comprendre l'étendue et la maitrise du vocabulaire Remplacez dans le texte ci-contre par un des mots de la liste ci-dessous, le ou les groupes de mots qui ont le méme sens ou un sens approprié a la situation. Atten- tion, un mot de la liste ne peut étre utilisé qu’une seule fois. compliqué ® crois que e tenté # magnifique « énormément de » adoré eincroyable puis « Car e cité « souviens e attractions « immense ¢ essayé e J'ai visité le e aimables » m’avait extremement plu « jai passé une journée e était terrifiée » extraordinaires e de nombreuses « agréableZOOM SUR L'EPREUVE DE PRODUCTION ECRITE DU DELF 81 Je ne pense pas que Paris soit la plus belle ville du monde. Jy suis allé Pécé dernier, il est vrai que j'ai beaucoup aimé, Cétait trés joli Goi Boe ..)! Je suis allé au ( ) Louvre et Notre-Dame, était vraiment super ( )! Apres, je suis allé ( ) a Eurodisney avec des amis, le parc était grand ( _..) et impressionnant, on a fait ( ) beaucoup ( oo) Mactivités (0. ) différentes: on est montés dans Space Mountain et aprés ( ) dans Star tours et on a fait ( ) aussi Ratatouille, ga m’a rappelé le film qui était trés joli ( ). Je me rappelle ( ) que mon amie Natacha avait trés peur ( ), on a beaucoup ri, C’étaient de trés belles ( cuca) vacances, j'ai beaucoup aimé ¢ . yy Mais, voila, Cest une belle ( ..) ville a visiter pour les vacances. Parce que ( ), je pense que ( ) pour y vivre, est plus difficile (. ). Par exemple, en ce qui concerne les transports, il y a beaucoup de (00... ) progres a faire et la ville ( ) est trés chr: la nourtiture, les souvenirs, le logement... Ec les Parisiens ne sont pas toujours trés gentils ( Jen 2.2.3. Maitrise de Ulorthographe lexicale Vous devez bien orthographier les mots, attention notamment 4 ceux qui se prononcent de la méme fagon. Par exemple: maire/meére; taire/ terre; fer/fuire.. 'P. 2.2.4. Maitrise de la ponctuation ‘Au niveau B1, vous devez prouver votre maitrise de ensemble des signes de ponc- tuation (., une majuscule. . () «»). Rappelez-vous que les phrases commencent toujours patPREPARER LE DELF 81 Activité 5. Savoir bien utiliser les signes de ponctuation Remplacez les pointillés par les bons signes de ponctuation. Un signe ne peut étre utilisé qu’une fois! a. !(un point d’exclamation) b. ... (des points de suspension) » (des guillemets) d. () (des parenthéses) (u int d’interrogation) f. 1. Les phrases interrogatives (les questions) se terminent par 2. Les phrases exclamatives (qui expriment la surprise, l'enthousiasme, la colére... un sentiment fort en général) se terminent par 3. Quand on énumére plusieurs éléments dans une méme phrase, on sépare chaque élément par ct on peut décider de finir une énumération par 4. Quand vous citez les paroles de quelqu’un, vous utilise 5. Vous pouvez apporter une précision sur ce que vous venez @’écrire en utilisant © La mise en page doit étre aérée. En sautant une ligne entre les différentes parties: l'in- troduction, le développement et la conclusion, vous donnerez de «|'air» a votre texte Evaluation des critéres lexicaux Etendue du vocabulaire | Posséde un vocabulaire suffisant pour s’exprimer sur des sujets courants, si nécessaire a l'aide de périphrases. 0-0,5-1-1,5-2 Montre une bonne maitrise du vocabulaire élémentaire mais des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s'agit d’exprimer une pensée plus complexe. 0-0,5-1-1,5-2 = Maitrise de l‘orthographe lexicale Lorthographe lexicale, la ponctuation et la misc en page sont asscz justes pour étre suivies facilement le plus souvent. 0-0,5-1-1,5-2 20¢ ZOOM SUR L'EPREUVE DE PRODUCTION ECRITE DU DELF B1 2.3 Critéres linguistiques grammaticaux I sagic: = du degré d’laboration des phrases; = du choix des temps et des modes; = de la morphosyntaxe et de l'orthographe grammaticale. 2.3.1. Degré d’élaboration des phrases Vous devez savoir construire correctement des phrases simples ainsi que les phrases complexes les plus fréquentes. Les phrases simples Les phrases simples ne comportent qu'un seul verbe conjugué (une proposition). Activité 6, Rédiger des phrases simples Associez la structure de la phrase simple avec l’exemple qui lui convient. 1. Sujet + verbe ° © a. Judie par obligation. (Jétudie pour quelle raison? > Par obligation) 2. Sujet +verbe + adjectif © e b. Péudie. 3. Sujet +verbe +adverbe — @ ec. Jétudie & Puniversité. (J étudie on? > A luniversité) 4. Sujet + verbe e ed. Jétudie le francais. +adverbe + adverbe (Fétudie quoi? > Le frangais) 5. Sujet + verbe e @ e, Jétudie trés sérieusement. + + complémene de temps 6. Sujet + verbe ° e f. Jétudie beaucoup. + complément de lieu 7. Sujet + verbe e e@ g. Jétudie le soir. ( étudie + complément de cause quand? > Le soir) 8. Sujet + verbe e @ h. Jétudie pour mon avenir. + complément de but (J ttudie dans quel but? > Pour mon avenir) 9. Sujet + verbe ° @ i. Je suis sérieux. + complément d’objet 21PREPARER LE DELF B1 @ Les phrases complexes Les phrases complexes comportent au minimum deux verbes, donc au minimum deux propositions (un verbe par proposition). Il existe plusieurs types de phrases complexes. Certaines sont construites grace & la juxtaposition, la coordination ou Ja subordination. La juxtaposition Les deux propositions sont liées par un signe de ponctuation (une virgule ou deux points) Exemple: Je suis devant mon ordinatew Jai acheré un livre, je vais le lire. j étudie. La coordination Les deux propositions peuvent étre reliées par une conjonction de coordination (mais — ou — et — donc — or — ni — car). Exemple: J évudie la journée et je travaille le soir. Jai étudié tous les jours, donc je suis prét pour examen. Les deux propositions peuvent étre reliées par un adverbe de liaison (alors, puis, aussi, cependant, en effet, par conséquent, enfin, pourtant, etc.). Exemple: J’ éudie tous les jours, alors (= par conséquent) je suis fatigué. Jétudic tous les jours, mais (= pourtant/cependant) je ne suis pas fatigue. La subordination Les deux propositions, la principale et la subordonnée (qui dépend de la principale) peuvent étre liges par: — une conjonction de subordination (gue, quand, lorsque, si, puisque, parce que, tandis que...). Exemple: Je pense que mes études me permettront d’obrenir un bon emploi. Jétudie quand j'ai le temps. Jétudie si j'ai le temps. J'étudie parce que c'est important pour mon avenir. = par un pronom relatif (qui, oi, que, dont, quoi) ; on parle alors de subordonnée relative. Exemple: Uuniversité qui mintéresse est erés loin. Luniversité out j’étudie est la meilleure. Les livres que je dois lire ne sont pas disponibles a fa bibliochéque. Luniversité dont je tai parlé est en Espagne. 22ZOOM SUR L'EPREUVE DE PRODUCTION ECRITE DU DELF 81 2.3.2, Choix des temps et des modes Vous devez savoir conjuguer et employer correctement les verbes en veillant notam- ment a la bonne concordance des temps. Activité 7. Evaluer ses connaissances en conjugaison Je dois encore Critéres oul. i. améliorer ce point _ NON | Je sais conjuguer les verbes au présent. Je maitrise les temps du passé (passé composé, imparfaic et plus-que-parfait). Je sais conjuguer les verbes au futur. Jrutilise des verbes au participe présent. Exemple: Ayant beaucoup de travail pour mes examens, je ne pourrai pas sortir ce week-end. | utilise le gérondif. Exemple: Cest en voyageant que l'on a le plus de chance de découvrir la culture d'un pays. 2.3.3. Morphosyntaxe - orthographe grammaticale Vous devez étre attentif 4 la grammaire, qu'il s’agisse des accords en genre, en nombre, des pronoms, des terminaisons des verbes, etc. Activité 8. Evaluer ses connaissances en orthographe grammaticale ou Je maitrise les accords en genre et en nombre (féminin/ masculin/singulier/ phuriel / accord du participe passé). Critéres Je dois encore oN améliorer ce point Je sais placer les différents adjectifs, Exemple: est une belle ville. C’est une ville magnifique, _ Je peux utiliser le superlatif et le comparatif. | Je maitrise les prépositions et utilise fréquem- | | ment des adverbes. | 2aPREPARER LE DELF 81 } ; | Je dois encore Critéres oul | NON | | améliorer ce point | Je maitrise les pronoms relatifs (qui/que/ | dont/ou). | Je construis des phrases la voix passive. | Exemple: Le président a pris une décision portante (voix active) /une décision importante a été prise par le président (voix passive) \r Jutilise le discours rapporté. | | Exemple: Le journaliste a affirmé qu’il n'y | aurait plus de problémes. Je maitrise les pronoms (possessifs, complé- ments, indéfinis, personnels, démonstratifs). ® Ce livre n'a pas vocation a vous faire apprendre ta grammaire et la conjugaison du niveau B1. C'est pourquoi, lorsque vous avez coché NON ou Je dois encore améliorer ce point dans les deux activités précédentes, il est important que vous. perfectionniez ces points en paralléle de cet ouvrage. Evaluation des critéres linguistiques grammaticaux ae ion des phrases Maitrise bien la structure de la phrase simple ct les phrases complexes les plus courantes. Oe eae | Choix des temps et des modes | Fait preuve d’un bon contréle malgré de nettes influences de la langue maternelle, 0-05-1-1,5-2 Mor phosyntaxe - or rthographe grammaticale | Accord en genre et en nombre, pronoms, marques verbales, etc. [oasis = @ Avous de jouer! Lest maintenant temps de vous préparer plus spécifiquement a lépreuve en passant aux fiches 1, 2 et 3! 24Raconter des faits, exprimer des sentiments Fiche 1 ) 1. Observer pour comprendre Voici plusicurs récits d’étudiants qui sont partis faire un séjour a Pétranger dans le cadre de leur cursus universitaire. Activité 1. Comprendre un texte de maniére globale Lisez les trois textes ci-dessous, puis répondez aux questions page suivante. Texte A Chére Marie, Je suis 4 Paris depuis un mois. J’habite dans le 14° arrondissement en colocation avec une étudiante francaise, nous nous entendons trés bien! Je suis inscrite dans le programme Erasmus 4 la Sorbonne, en études théa- trales. Les cours en frangais sont vraiment intéressants. Je connais mal le frangais alors la grammaire est difficile, mais je sens que je progresse. Je rencontre quelques étudiants étrangers. Ils sont anglais ou espagnols ou encore italiens, mais ensemble, nous faisons l'effort de parler en francais. J'ai aussi des amis parisiens qui me font découvrir la ville. Larchitecture est magnifique et ily a toujours une exposition, un concert, un film ou une piece de théatre a voir! Et toi, comment ¢a va a Rome? Tu aimes la ville? Tu es contente de pratiquer Uitalien? J’espére que je pourrai te rendre visite au printemps. Jattends ton message. A bientét, Valéria 25PREPARER LE DELF Bt Texte B Un étranger a Londres Jem’appelle Danielet je rempli. Je n’ai trouvé de temps en temps en viens de Bruxelles. Mon ni de colocation ni de Belgique. Mais il ne expérience d’étudiant 4 chambre universitaire. me restait pas assez UVétranger a commencé Alorsjétaisdansuntout d'argent sur ma bourse Vannée derniére. le petit studio et je payais pour partir. Enfin, les 6 septembre, quand je un loyer de 700 livres! Britanniques sont trop Suis arrivé aLondres. Enplus,jen’aipastrouvé excentriques pour moi D'abord, Londres est tous les cours équiva- etils mangent n'importe une ville immense et je lentsémon programme quoi. me suis souvent perdu. a Bruxelles, donc ‘aid Je ne garde pas un bon C'est vrai qu'ily abeau- reprendre des cours en souvenir de cette année coup de musées et de plus l'année suivante! d'études. possibilités de sorties, Aprés, je voulais voyager mais je déteste la foule dans le pays, dailleurs et le métro est toujours je pensais méme rentrer pres La vie étudiante, mars 2013. Texte C Le 14 décembre 4 16h 10, Clémence a écrit Pour apporter mon témoignage sur ce forum, je peux dire qu'aprés ma deuxiéme année de licence d'histoire, j'ai décidé de partir a Riga, capitale de la Lettonie. Etudier dans un pays slave pour pratiquer le russe a toujours été l'un de mes réves. Des étudiants plus 4gés m'avaient raconté que leur expérience avait été inoubliable. J'ai passé cing mois et demi 4 Riga. La-bas, les méthodes d’apprentissage étaient différentes de celles proposées en France: tout était basé sur l'‘apprentissage de ‘oral, les professeurs étaient beaucoup plus disponibles et il était possible d'organiser son emploi du temps «a la carte» en mélant cours d’anglais, d'histoire, de géographie ou encore de sociologie. Lorsque je suis arrivée, une ancienne étudiante que \'avais contactée par le biais de l'association Erasmus Student Network m'a aidée dans mes démarches. Dans un premier temps, j'ai vécu dans une résidence universitaire — ma faculté aide beaucoup les étudiants pour les questions d’hébergement. J'ai ensuite partagé un appartement dans | te centre avec deux amis, pour un loyer total de 650 €. Pour mes six mois de mobilité, Uuniversité de Nancy m’a versé une bourse d'environ 1000 €. 26 ‘FICHE 1 Cet échange m’a permis d'aller en Russie, en Estonie, en Lituanie et en Pologne, Je sens que cette expérience m’a fait grandir. De retour en France, jai réalisé que la vie était faite d’opportunités a saisir. Depuis, j'ai pu partir plusieurs fois en Russie. Dans deux ans, 4 la fin de mes études, j'espére bien pouvoir faire du journalisme et parcourir tous les pays russophones du monde ! Mais d'ici la, je dois finir mon Master a Nancy, Finalement, j'en- courage tout le monde a essayer ce type d'expérience. Qui écrit? A qui? (un ami, un inconnu... 2) Justifiez votre réponse grace aux éléments du texte, par exemple: prénom de expédiceur, du destinataire, pronom «tu» ou «vous», expression pour s‘adresser & un groupe. Texte A. Texte B. Texte C. . Quel est le genre du document? (une lettre/un message, un article de journal, un essai, un témoignage sur un forum. ..). Précisez le type de support sur lequel on peut lire ce genre de texte, Justifiez votre réponse grace aux éléments du texte, par exemple: salutations, prise de congé finale, présence d’un destinataire / expéditeur, titre, mise en page: texte en plusicurs colonnes, un paragraphe, format témoignage, pas d’adresse particuliére. Texte A. Texte B. Texte C. 27PREPARER LE DELF B1 3. Dans quel but ces textes ontils été écrits? Par exemple, pour... — raconter une expérience — donner des conseils ~ envoyer des nouvelles & des proches — exprimer son point de vue Texte A. Texte B. Texte C. 2. Utiliser ses connaissances Activité 2. Repérer des éléments clés Cochez dans le tableau les sentiments ou impressions exprimés dansles trois textes (plusieurs réponses sone possibles). Sentiments/impressions = Texte A __TexteB _Texte C La difficulté de Papprentissage | La déception Le mécontentement Lespoir Lenthousiasme | La satisfaction | Retrouver l'adjectif correspondant. Les mots suivants expriment aussi des sentiments, des qualités ou des défauts. Les connaissez-vous? Retrouvez pour chaque mot adjectif correspondant au masculin et au féminin. Vous pouvez vous aider d'un dictionnaire. La beauté > beau/belle Latolérance > La gentillesse > Le réve > Le snobisme > La déception > Lacompréhension > La satisfaction > La sympathie > Lenvie > . La sincérité > Lenthousiasme > 28FICHE 1 Activité 3. Enrichir son vocabulaire Relevez dans les textes le vocabulaire lié aux études. Faites la liste de tous les autres mots que vous connaissez en rapport avec ce sujet (professions, matiéres, cursus scolaires et universitaires...). Vous pouvez. vous inspirer des photos ci-dessous pour compléter votre liste. Si yous ne connaissez pas tout le vocabulaire en francais, vous pouver utiliser un dictionnaire bilingue. Le but de cet exercice est de rassembler le maximum dexpres ns, de vocabulaire en rapport avec ce domaine; alors notez tout ce qui est lié aux thémes ou rout ce qui vous parait intéressant! Sur le the! des études Le vocabulaire extrait des textes Le vocabulaire | inspiré des photos Le vocabulaire que je connais en plus ou que j'ai trouvé dans le dictionnaire 29PREPARER LE DELF 81 Complétez maintenant les deux extraits ci-dessous avec les mots proposés. Extrait 1. Sur le campus de luniversité de Toulouse gymnase e ordinateurs # m’inscrire « cité universitaire obtenir » vidéoprojecteurs ¢ campus « licence e amphithéatres » cafétéria e associations e suivi des cours Flavio raconte ses premiéres impressions sur le campus de l'université de Toulouse Le Mirail: «Je suis arrivé dans les premiers jours de septembre et jai été logé a la . Au début, j'avais du mal & mYorienter sur le . mais trés vite, j'ai repéré la sles et le . Pour ma , jai de mathématiques et d’économie. Les salles de cours sont bien équipées avec des et des . La premiére semaine, plusieurs sont venues présenter leurs activités aux étudiants, c'était intéressant, il y en avait pour tous les gotits. Moi, j’ai choisi de au club ciné, ¢’était bien pour rencontrer des étudiants d’autres filieres. » Extrait 2. A UInstitut d'Etudes politiques de Lille dipléme * programme e épreuves ¢ master e écrits « résultats e moyenne » doctorat e obligatoires » oral © au choix Leila parle de son expérience des examens a Institut d’Etudes politiques de Lille: « Je suis partie avec un objectif bien précis: revenir dans mon pays avec mon en poche pour miinscrire ensuite en . Un profes- seur de mon université m’a conseillé sur le et m'a renseigné sur les cours . Sur place, j'ai aussi pris deux cours qui mintéressaient beaucoup. J’étais assez stressée par les examens sily avait de nombreuses chaque semestre. Pour les langues, les examens se passaicnt a? . Jai beaucoup travaillé et mes ont écé satisfaisants, j'ai eu bien plus que la dans toutes les matitres. Jétais vraiment fidre de repartir avec mon bs Vous avez découvert dans les deux extraits du vocabulaire sur le theme des études que vous ne connaissiez pas? N'oubliez pas de l'ajouter dans votre tableau de Vactivité 3! 30FICHE 1 Activité 4. Agencer ses idées temporellement Classez les connecteurs suivants dans le tableau : au début; a la fin; aprés; d’abord ; enfin ; ensuite; finalement; pour commencer; pour terminer; puis. Complétez ensuite avec d'autres connecteurs extraits des textes A, B et C. Pour introduire | Pour introduire Pour introduire | la premiere idée ui ée intermédiaire idée | Activité 5. Réécrire Du négatif au positif... Le récit de Daniel (‘Texte B) est trés négatif! Transformez-le pour en faire un récit positif. Créez-vorre récit en respectant les éléments qui ont été conservés. Plusieurs réponses sont bien siir possibles. Un étranger & Londres Je mappelle Daniel et je viens de Bruxelles. Mon expérience d’étudiant l’étranger a commencé, l’année dernidre, le 6 septembre quand je suis arrivé 4 Londres. Dvabord, Londres est une ville immense . Crest vrai qu'il y a beaucoup de musées et de possibilités de sorties, Je . Alors t Aprés, je voulais voyager dans le pays, En plus, re ! Enfin, les Britanniques sont Je de cette année d'études 31PREPARER LE DELF BI Activité 6. Repérer les temps des verbes Les verbes utilisés dans les textes Quels sont tous les temps des verbes utilisés dans les textes? Relevez quelques exemples et complétez le tableau. Temps utilisés Exemples de verbes earns ] Texte A Texte B Lemploi des temps du passé Cette activité va vous permettre: = de revoir les temps utilisés pour raconter et décrire des faits — de savoir quand on les utilise. Prenez connaissance des différents types d’emploi du passé présentés dans le tableau ci-dessous. Passé composé Plus-que- | Imparfait parfait Emplois 1. Une action terminée au moment ott 'on parle 2. Une action passée qui a eu lieu” avant une autre action passée een ees passé 4. Une action dans le passé qui se | déroule en arriére-plan, pendant ~_quune autre action a Liew 5. Une série d’actions dans le passé 6. Une habitude dans le passé | 32 ’,¢ FICHE 1 Ensuite, lisez les phrases proposées ci-dessous et déterminez, dans un premier temps, 4 quel type d’emploi elles correspondent. Dans un second de temps, précisez quel temps est utilisé et cochez alors dans le tableau 4 quel emploi corres- pond tel temps du passé. a. Ce jour-la, le soleil brillait sur le campus et un vent doux soufHlait dans les branches des arbres du parc. + Emploi n° 3 b. Hier, je suis arrivée tr, j'ai étudié deux heures a la biblioth¢que, puis je me suis assise a la cafétéria pour attendre Paul. -» Emploi c. Nous avons passé l’examen de littérature lundi. -» Emploi d. Quand elle était jeune, Lucie prenait chaque semaine un cours de chant au conservatoire. > Emploi e. Mon ami avait déja quitté l'université lorsque je suis arrive. > Emploi f. Pétais dans la classe quand on a frappé a la porte. -> Emploi Boite a outils n° 1 Laccord du participe passé A quoi faut-il penser pour accorder le participe passé d’un verbe conjugué 4 un temps composé (passé composé ou plus-que-parfait par exemple)? i ‘Avec étre, observe \ jet Jaccorde le participe passé en genre et en nombre avec le suet. = ; 4 { Ouest pact tecoo. | avant ou aprés le verbe? | ————— Apres le verbe Jon'accorde pas le participe passé. Exemple: Les étudlantes ont arrives en avance a la conférence. ‘Avant le verbe Jaccorde le patticipe passé ‘en genre et en nombre avec le COD. Exemple : La conférence que enseignante a animée lunci dernier ‘eu beaucoup de succes. Exemple: Les étudiants ont écoute la conférence avec attention, 33=} PREPARER LE DELF BI Atte: aux verbes pronominaux! Si le pronom a la fonction d'un complement d'objet indirect (COl), on n’accorde pas te participe passé. Le verbe se construit le plus souvent avec «4». Exemple: lls se sont parlé autour d'un café (on dit «parler a quelqu’un», c'est donc un COI). A 7. Employer les temps du passé En vous aidant de l'activité 6 et de la boite & outils n? 1, conjuguez les verbes entre parenthéses aux temps du passé appropriés. Pensez bien aux accords des participes passés! y (rencontrer) Célia il y a trois ans dans le cours de civilisation germanophone. Nous (Sentendre) tout de suite et je? (présenter) & mon groupe d’amis, Elle (arriver) en France deux mois plus t6t pour poursuivre scs études en francais et en allemand, Elle (étre) tres motivée et (avoir) envie de découvrir Strasbourg et de voyager en Europe. Ensemble, nous (partager) les moments forts de nos études: nous (réviser) nos examens, nous (féter) notre réus- site, nous (partir) en vacances entre les semestres. y (trouver) en elle une amie précieuse. Activité 8. Repérer le discours rapporté Relevez dans le Texte C une phrase qui contient un discours rapporté. Ainsi, pour raconter un éyénement terminé, une expérience passée, on peut étre amené(c) a rapporter les paroles d’une autre personne. 34 »FICHE 1 Observer les différents types de discours. Typedediscours | Exemple (Texte A) Valéria raconte dans son message: « Je suis & Paris depuis un mois. J’habite dans le 14° arrondissement, » Discours direct Discours indirect _Valéria raconte dans son message qu'elle est Paris depuis | dans le présent un mois et qu'elle habite dans le 14* arrondissement. Valéria a raconté dans son message qu'elle était a Paris depuis un mois et qu'elle habitait dans le 14° arrondissement. Discours indirect | dans le passé Quelle transformation remarquez-vous? Le temps des verbes du discours rapporté change lorsque le nouveau discours est introduit par un verbe conjugué a un temps du passé, C’est la concordance des temps. c \ Boite a outils n° 2 Le discours indirect introduit par un temps du passé La concordance des temps s‘opére selon le tableau suivant: Temps des verbes dans le discours direct (présent, passé, futur) > Concordance des temps des verbes dans le discours indirect Présent > Imparfaic Elle a dit: «J étudie en Belgique. » Ellea dis quelle étudiait en Belgique. Pass¢ composé > Plus-que-parfait Elle a dit: «Jai étudié en Belgique.» Elle a dit quelle avait étudié en Belgique. Imparfaic > Imparfait Elle a dit: «J étudiais en Belgique. » Elle a dit qu'elle étudiait en Belgique. Plus-que-parfait + Plus-que-parfait Elle a dit: «J avais étudi¢ en Belgique.» Elle a dit qu'elle avait érudié en Belgique Futur simple > Conditionnel présent Elle a dit: «J'étudierai en Belgique.» Elleadit quelle tudierait en Belgique. -” 35PREPARER LE DELF 51 Activité 9. Transformer un texte en utilisant le discours rapporté Réécrivez les deux passages suivants du Texte C au style indirect. 1. «Une ancienne étudiante que j’avais contactée par le biais de lassociation Erasmus Student Network m’a aidée dans mes démarches. » > Clémence a raconté que.. 2, «Cet échange m'a permis d’aller en Russie, en Estonie, en Lituanie et en Pologne. Je sens que cette expérience m'a fait grandir. » ~» Clémence a raconté que... 3. S’exercer Activité 10. Ecrire @ A vous maintenant de produire votre propre texte! 1 | Sujet: Vous aussi, vous avez eu la chance d’étudier quelque temps dans | un pays étranger. Sur un forum de discussion en ligne, vous racontez votre expérience aux autres internautes et vous partagez vos impressions: dites ce que vous avez aimé, ce qui vous a surpris, ce qui vous a déplu Pour réaliser cette tache, utilisez tout ce qui a été érudié dans les activités 1 4 6 (vocabulaire, grammaite, expressions appropriées) sans oublier les boites & outils pour enrichir votre message qui deva faire entre 160 et 180 mots. Aidez-vous des indications suivantes : A. Lintroduction doit servir 4 présenter votre séjour de facon générale (destination, durée, objectif). Observez par exemple les trois introductions ci-dessous: laquelle vous parait la plus adaptée pour répondre a ce sujet? 36 ’é FICHE 1 f | Bonjour, j'ai voyagé en Nouvelle-Zélande (‘année derniére et jai visité l'uni- versité d’Auckland, Ca m’a beaucoup plu Bonjour. je voudrais partager avec | Bonjour, pour moi, mon cours vous mon expérience d'études a d'économie dans cette uni- Uétranger. Je suis parti un an en versité étrangeére a éte un Nouvelle-Zélande pour terminer mon échec total et m’a fait perdre master a 'université d’Auckland. | beaucoup de temps. Vous avez trouvé? Réfléchissez maintenant a votre propre introduction! B. Dans le développement, racontez quelques événements marquants de cette expérience en reliant vos idées avec des connecteurs logiques comme ceux présentés A Vactivité 4. Décrivez également vos sentiments et réactions. Pensez a utiliser le vocabulaire des activités! C. En conclusion, donncz votre avis général sur cette expéricnce. Le 20 mars 417h50,....... , 7 3 a écrit: 37Fiche 2 Exprimer des idées et donner son opinion Dans cette partie, vous allez vous entrainer & comprendre des situations appartenant au monde du travail (1). Vous allez exprimer ensuite vos idées et votre opinion & aide des boftes & outils ct en faisant des exercices (2). Enfin, vous rédigerez un texte en vous aidant de nos conseils (3). 1. Observer pour comprendre Vous aller lire le rémoignage détudiants ayant effectué un stage dans des domaines professionnels différents. Ils parlent de leur expérience et donnent leur avis sur leur travail ou sur une situation qu’ils ont vécue. Julien (stage dans une exploitation agricole) «Je prépare un diplome de tech- nicien agricole et je viens de terminer un stage de trois mois dans une exploitation agricole. Cétaic une expérience profes- sionnelle trés enrichissante ! Selon moi, agriculteur C'est un métier qui ne s'apprend pas dans une salle de classe, 4 l’école. Je trouve de plus que c'est un meétier difficile: il faut se lever trés t6t et avoir une bonne condition physique. Nous avons d’ailleurs moins de week-ends et moins de vacances que les autres professions, car il faut suivre le rythme de la nature. Mes amis me disent que Cest un métier démode. Je ne suis pas du tout d’accord avec eux! Je crois au contraire que c'est une activité trés moderne: nous utilisons les derniéres technologies, avec des GPS, des ordinateurs, et des machines perfec tionnées, Avec le chef de l'exploitation, j'ai aussi appris & gérer administration, & négocier pour vendre 4 bon prix et méme & étudier les tendances du marché! En bref, je pense que c'est un métier trés complet. C’est comme une vraie entreprise mais dans la nature!» Paloma (stage dans le batiment) «Je suis écudiante en architecture et cette année, j’ai fair un stage sur un chantier de construction. J’estime que pour étre un bon architecte, c'est important 38FICHE 2 de connaitre le travail des ouvriers et ce milicu professionnel en général. Autrement dir, il n’y a pas d’architeccure sans construction! C’est la suite logique de nowee travail, car est le passage de la théorie a la pratique. A mon avis, imaginer un édifice c'est une chose, le construire c’en est une autre! Sur Je chantier, il faut manipuler des outils, transporter des matériaux et mesurer les structures @ taille réclle, parfois sous la pluie alors que, dans nos ateliers d’architecte, nous sommes bien protégés pour dessiner des plans et fabriquer des petites maquettes. Au début, c’était dur. Comme est un milieu ts masculin, ily acertains hommes qui se deman- daient ce que je faisais la, ils ne semblaient pas d’accord pour que je travaille avec eux! Fina- lement, quand ils ont compris que j'avais participé a ce projet et comme j’étais tres active, je crois quils m’ont adoptée!» Cyprien (stage dans un lycée) «Comme tous les nouveaux professeurs, j'ai effectué un stage dun an dans un établissement scolaire. C’était une école située dans un quattier «sensible», avec beaucoup de jeunes en difficulté. Je suis un passionné, pourtanc il me semble que nous, les jeunes profs, nous devrions apprendre et commencer & travailler dans des zones moins difficiles. C’est-a-dire mettre les enseignants les plus expérimentés dans les écoles les plus problémariques. Il faut de expérience pour enseigner dans ces conditions. D’ailleurs, nous avons beaucoup trop de travail. En plus des cours, il ya la prépa- ration et les copies a cortiger. Les premitres semaines, au lieu de faire 18 heures, je travaillais 70 heures par semaine! Les gens ont tort de croire que nous ne faisons rien ou que nous avons trop de vacances scolaires. C’est injuste! J’estime que nous travaillons autant que les aucres professions et nous sommes moins bien payés! Malgré certaines contraintes, c'est quand méme un métier que j’aime. Les éléves, bons ou mauvais ont toujours quelque chose 4 nous apprendre! La gréve, ce n'est pas pour maintenant!» 39PREPARER LE DELF B1 Audrey (stage dans une agence immobiliére) «Apres une licence profession- nelle en métiers de Pimmobilier, j/ai réussi a faire mon stage dans une des grandes agences immo- biliéres de Paris. Le service ot j'étais employée se chargeait uniquement de l'achat et de la vente d’appartements en zones touristiques. Cest évident que la ville de Paris donne envie d’acheter! Beau- coup de touristes, pendant leurs vacances, ont envie d’acheter un bien immobilier, ils regardent les petites annonces et certains visitent méme quelques appartements. Un jour, j'ai fait visiter un appartement 4 un couple de touristes étrangers qui étaient amoureux de Paris et du quartier de Notre-Dame. Jimagine quiils avaient vraiment envie d'acheter avant méme de visiter les licux puisqu’ils sont restés 4 peine 10 minutes! Cet appartement, dont le prix était au-dessus des prix du marché, n’était cependant pas une bonne affaire. De mon point de vue, il y avait beaucoup trop de travaux a faire. Mais, comme mon travail était de vendre au meilleur prix, je nai rien die... Jai Pimpression que Cest grace a cecte vente que Pagence m’a embauchée! Je travaille maintenant comme agente immobiliére 4 plein temps! » Activité 1. Comprendre globalement les textes Réponder aux deux questions suivantes. 1. D'aprés les textes, qu’est-ce qu'un stage? 2. A quoi sert un stage? 40FICHE 2 Complétez le tableau ci-dessous en répondant aux questions posées. 1. Quelles études universitaires les stagiaires ont-ils suivies? 2. Dans quel domaine et lieu ont-ils fait leur stage? 3, Trouvez dans le texte le vocabulaire ou les expressions propres au milieu pro- fessionnel de chaque stagiaire ou au monde du travail en général. 4, Cherchez dans un dictionnaire d'autres mots ou activités propres 4 chaque métier présenté ici (aidez-vous des photos). = Réponses Julien Paloma i L | Cyprien | a | Audrey 41PREPARER LE DELF B1 Activité 2. Repérer les idées essentielles Souligner dans chaque texte les phrases oit les stagiaires expriment une idée ou donnent leur opinion. Recopiez ensuite une opinion qui vous semble importante. P P 1. Julien: 2. Paloma: 3. Cypricn: 4. Audrey: Répondez aux questions suivantes en utilisant « parce que» ou «car». Vous pouvez reprendre des phrases des textes. 1. Pourquoi est-ce que Julien pense que son métier est moderne? 2. Pourquoi Paloma a-t-elle été finalement acceptée par les ouvriers? 3, Pourquoi est-ce que Cyprien pense qu'il n’est pas assez payé? 4. Pourquoi Audrey a-t-elle éé embauchée @ la fin de son stage? 42é FICHE 2 2. Utiliser ses connaissances DS a Boite a outils n° 1 Exprimer une idée ou une opinion Verbesd’opinion Expressions d'opinion Je pense que (+ indicatif) eee nen ene ae oer) aaa Je crois que (+ indicatif) Jene crois pas que (+ subjoncaf) _D'2P#5 moi/selon moi/ pour moi Je trouve que (+ indicatif) __.. Demon point de vue Jene trouve pas que (+ subjonctif) Ilme semble que (+ indicatif) Jrestime que (+ indicatif) Je considére que (+ indicatif) Crest évident Jimagine que (+ indicatif) Personnellement/ pour ma part 7 Il faut (+ infinitf)/ il faut que (+ subjonctif) Je suppose que (+ indicatif) Jai le sentiment que (+ indicatif) pas le sentiment que (+ subjonctif) i impression que (+ indicatif) Expression de accord Expression dudésaccord — Je suis accord avec Je ne suis pas d’accord avec Je suis tout a fait d’accord avec Je ne suis pas du tout d’accord avec Teenie ann) Jesuis @avis que (+ subjonctf) J Suis contre Pidée de (+ infinitif) Je partage Pidée de Jane partage pos Didée de En parlant d'une autre personne: En parlant d'une autre personne: Ila raison de dire que (+ indicatif) a tert de dire que (+ indicatif) Je ne suis pas favorable Je suis favorable 3 (+infinitif) aetna a 43PREPARER LE DELF B1 Activité 3. Repérer les expressions d'opinion utilisées dans les textes Indiquez dans les bulles correspondantes les expressions d’opinion utilisées par chacun des témoins dans les textes. Sale Julien Paloma a» <> Cyprien ( ‘ ) Audrey \ 7 Se Activité 4. Donner son avis et dire pourquoi Répondez aux questions suivantes en utilisant les expressions d’opinion de la boite a outils n° 1. N’oubliez pas de justifier votre opinion! Exemple: Comme Julien, étes-vous d’accord pour travailler le week-end ? Pourquoi? — Non, je suis contre l'idée de travailler le week-end parce que c'est le seul moment ow je peux faire du sport! — Oui, je suis favorable au travail le week-end car je ne fais rien de particulier durant ces deux jours-la. 44FICHE 2 1. Comme les amis de Julien, pensez-vous que l'agriculture est un métier démodé? Pourquoi? 2. Paloma cstime que le métier d'ouvrier est un méticr pour les hommes, et vous? 3. Cyprien trouve que le m cette idée? 1 de professeur n’est pas assez payé. Partagez-vous 4. Selon Audrey, visiter Paris donne envie d’acheter un appartement. Selon vous, les vacances sont-elles le bon moment pour acheter? Pourquoi? 45PREPARER LE DELF Bt Boite a outils n° 2 Les connecteurs logiques Dans les activités 2 et 4, vous avez utilisé les connecteurs «car» et «parce que». Ils expriment la cause. Au niveau B1, vous devez étre capable d’ex- primer vos idées et votre opinion en utilisant d’autres connecteurs en fonction de ce que vous exprimez:: la concession ou l'opposition, la cause, la conséquence, le but, I’hypothése... Les connecteurs logiques concession Cause Conséquence But Haypotnes sa et opposition (condition) . Afin de - Mais Parceque| Alors (eininie | Si | Pourtant Car Done aaa ees (+subjonctif) (+ nom) Cest pour Pour Dans le cas ot Cen en a Can ea a eofe em ey Cee nee) a Crest Malgré a pourquoi Pourque _ (+ nom) Voila (+ subjonctif)| connue . | pourquoi | Grace a Bien que (+ nom) Par (+ subjonctif) cause | conséquent positive A cause de Cle! | acm) méme cause négative Au contraire Alors que 46é FICHE 2 Activité 5. Articuler ses idées avec des connecteurs logiques Complétez les phrases suivantes avec le connecteur qui convient. 1. Selon Julien, (bur) écre agriculteur, il fautavoir une bonne condition physique. II estime que le métier d’agriculteur est moderne (opposition) ses amis considérenc (opposition) que c’est démodé. 2 (concession) clle soit architecte, Paloma a fait son stage avec des ouvriers. (cause) ses qualités, ils 'ont acceptée. 3. Cyprien a beaucoup travaillé et pense que le métier d’enseignant n'est pas trés bien payé. (concession) il aime ce métier. (but) de faciliter 'intégration professionnelle des jeunes professeurs, il faudrait les faire commencer dans des écoles moins difficiles. (hypothése) probléme, ils ne savent pas quoi faire. 4. D’aprés Audrey, certains touristes sont complétement amoureux de Paris et (conséquence), parfois, ils n’hésitent pas & acheter un appartement plus cher que sa vraie valeur! Mais (cause) son métier c'est de vendre, elle ne dit rien. Boite a outils n° 3 Connecteurs argumentatifs ou de reformulation "Pour insister ou renforcer Pour formuler autrement une idée ou un fait une idée Dvailleurs Cest-a-dire De plus Autrement dit Activité 6. Articuler ses idées avec des connecteurs argumentatifs ou de reformulation Relevez dans les textes, les phrases des stagiaires comportant les connecteurs indi- qués dans la boite a outils n° 3. 1. Julien: 47PREPARER LE DELF B1 2. Paloma: A partir du témoignage d’Audrey, complétez la phrase suivante en utilisant le bon connecteur argumentatif ou de reformulation. Les touristes adorent Paris! Ils aimeraient y vivre. Certains, : regardent les petites annonces et visitent quelques appartements. Lamour est aveugle! les touristes sont tellement amoureux de Paris quils ne cherchent pas a savoir s‘ils achétent leur appartement au bon prix. Activité 7. Rédiger des phrases complexes avec des pronoms relatifs Au niveau BI, pour exprimer vos idées, vous devez étre également capable de composer des phrases complexes en utilisant les principaux pronoms relatifs: qui, que, dont, ou. Complétez le tableau avec les phrases des stagiaires comportant ces pronoms relatifs: qui (sujet), que (complément d’objet), dont (complément de nom), oit (complément de licu ou de temps). Phrases Julien Paloma Cyprien Audrey 48