Resumen de Neill Su propuesta Summerhill S. Neill naci en Fofar (Escocia), unas 15 millas al norte de Dundee.

. Su padre, maestro, fue el principal educador de Neill. En 1905 se gradu en Artes por la Universidad de Edimburgo. La pedagoga libre es la anttesis de la pedagoga tradicional o behaviorista, porque considera que el proceso de enseanza/aprendizaje est autorreglamentado por el propio educando, sin que el educador tenga otra funcin que apoyar y estimular el desarrollo natural del nio[HEMMING.1975.20]. Asimismo, el concepto de maduracin, por un lado, y los factores innatos, por el otro, son los aspectos centrales en este modelo pedaggico, fuertemente entroncando en la psicologa evolutiva; por cuanto el educando, ms que el educador, es quien determina lo qu debe aprender, segn sus necesidades, aptitudes y disposiciones. Siguiendo a Alexander Sutherland Neill, apstol de la libertad, la educacin debe ser tanto intelectual como emocional, y adaptarse a la capacidad y necesidad psicolgica del nio; para cuyo cometido, la primera condicin es que el nio desarrolle su personalidad de un modo integral y armnico, exento de condicionamientos y exigencias. La nica funcin del educador consiste en apoyar y vigilar la actividad del nio cuando ste lo requiera. Las concepciones pedaggicas de Neill se extienden al extremo de dejarle decidir al nio, en absoluta libertad, si quiere o no participar en las lecciones. Es decir, la misma naturaleza proporciona las leyes segn las cuales debe desarrollarse el nio, y que la tarea de los psiclogos y pedagogos es descubrir estas leyes, respetando los principios elementales de la democracia y los derechos humanos, que constituyen piedras fundamentales para la formacin de individuos libres, democrticos y tolerantes. Cuando Neill fund la Escuela Summerhill en Leiston, Londres, bajo la influencia de las teoras psicoanalticas de Wilhem Reich, amparaba la idea de hacer una escuela que se adaptara a los nios, en vez de que los nios se adaptaran a la escuela, sin eludir el concepto de que el individuo es libre por naturaleza, y que por naturaleza tiene derecho a la libertad. Tambin plante que la escuela debe eliminar la concurrencia, los premios y los castigos, puesto que l, al igual que Carl Rogers, estaba convencido de que el premio radicaba en el resultado de un trabajo bien realizado y el castigo en el fracaso. Principios educativos: En Summerhill se desarrolla una educacin basada en los siguientes principios pedaggicos que Neill defendi en sus obras: 1. -Firme conviccin en la bondad natural de los seres humanos. 2. -La felicidad como mxima aspiracin de la educacin 3. -El amor y el respeto como bases de la convivencia 4. -La importancia de la corporalidad y la sexualidad. A partir de estos principios que se relacionan con el pensamiento de Rousseau y S. Freud, la escuela funciona con unas caractersticas especiales que la diferencian de las escuelas convencionales. Entre ellas destacan: 1. -Ausencia de exmenes y calificaciones. 2. -Asistencia no obligatoria a las clases. 3. -La asamblea como rgano de gestin. 4. -Ausencia de reprimendas y sermones. 5. -Trato igualitario entre nios y adultos. La educacin de Summerhill entra dentro de la pedagoga antiautoritaria, o pedagoga no directiva o libertaria. Con matices, se ha desarrollado en distintos lugares del mundo donde existen escuelas similares a Summerhill. Para Neill, la educacin en libertad es posible porque el nio responde positivamente al amor y la libertad. El origen de los problemas de muchos nios (y adultos) lo sita en la influencia ejercida por una sociedad enferma que reproduce sus propios miedos y su violencia. Al contrario, el entorno sano que representa la escuela fundada por Neill es la mejor terapia para curar los problemas de los nios y, tal vez, de toda la sociedad. Por lo tanto, en su pedagoga no se marca de manera estricta un camino o modelo concreto a los nios. Es necesario procurar que se autodeterminen sin coaccin ni miedos y que escojan la forma de vida que los haga ms felices. El adulto debe evitar proyectar en los pequeos sus anhelos y frustraciones para conseguir este objetivo.

Tambin, como freudiano, Neill se opona con fuerza a la represin sexual y la imposicin de valores puritanos estrictos propios de la educacin de la primera mitad del siglo XX. Para l, denostar el sexo y la sexualidad era denostar la vida, en una forma de deseo ms o menos consciente de muerte. Crea que es ms importante el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual. Un nio emocionalmente sano puede sacar recursos fcilmente en el futuro para lo que quiera hacer, incluso ponerse a la altura, en conocimientos y recursos intelectuales, de los nios de la escuela convencional. Aunque desde luego, se opona a toda forma de competitividad fomentada en los nios. Lo fundamental es el equilibrio emocional, como factor clave para que los nios se hagan personas felices, ltimo objetivo de la educacin para Neill como se ha dicho Aunque se ofrecen clases y talleres de todo tipo, Summerhill es sobre todo una comunidad antes que una escuela. El autntico aprendizaje se da en la convivencia de chicos y chicas, el autogobierno y el ejercicio de la responsabilidad. Gracias a una interaccin respetuosa con los dems, los chicos aprenden a vivir en sociedad. Adems, destaca la importancia dada al juego y las actividades artsticas y creativas, como el teatro o la danza. Frente a esto los libros pasan a un segundo lugar en la educacin, y hay materias que desapareceran por completo, como la religin. Es muy importante matizar lo que Neill entiende por libertad. El hecho de que los nios dispongan de un amplio margen de autonoma y libertad no implica que en la escuela reine el libertinaje. La verdadera libertad es la que no supone un abuso de los derechos ajenos. Va asociada al respeto y la responsabilidad. El nio libre se autocontrola, sin que esto suponga represin de ningn tipo, ya que lo hace por la estima en que tiene a los dems debido a un tipo de relaciones con ellos sin miedos ni odio. En esto se basa el aprendizaje de la libertad. Respeto y libertad estn ntimamente ligados, y se aprenden, bsicamente, conviviendo. Es decir, un nio que toca el tambor a las tres de la maana y despierta a sus padres no est ejerciendo su libertad, sino abusando, colocndose en cuanto a derechos por encima de los mismos. La convivencia ideal, segn la entiende Neill, es una horizontalidad en las relaciones entre nios y adultos en la que ninguno posea todos los derechos y anule los del otro. El autoritarismo tradicional en la educacin oprima a los nios, en cuanto no respetaba sus peculiaridades y forma de ser. Pero la solucin no es un libertinaje en el que la tortilla se d la vuelta... sin dejar de ser la misma tortilla (sociedad autoritaria). Esto es algo que Neill repite a menudo y que produjo enormes malentendidos en muchos padres que quisieron aplicar sus teoras en los aos sesenta y setenta del siglo XX. El mbito donde la horizontalidad implica un gobierno comn y compartido de la escuela es, lgicamente, la asamblea. sta es el rgano de gobierno en Summerhill, con potestad para decidir todo, menos la contratacin y sueldo de los maestros. En ella adultos y nios intervienen y votan con total igualdad para resolver conflictos o decidir leyes. Su funcionamiento est tambin reglamentado y existen varios cargos sin poder y rotatorios para escribir las actas de las reuniones o moderar los debates, por ejemplo. Se rene una vez por semana de manera ordinario y en las ocasiones extraordinarias que lo requieran. Adems, existe un tribunal y un defensor del pueblo. Como afirma Neill, la asamblea es la verdadera leccin que aprenden los nios. La pedagoga de Neill ha sido tan criticada como querida por muchos. Sus controvertidos principios y el funcionamiento de la escuela que fundara han recibido halagos y crticas de todo tipo. En especial, se ha cuestionado el entorno de aislamiento en que se educa, lejos de una sociedad cuyas reglas son bien diferentes. No obstante, Neill siempre defendi que los nios se adaptaran a cualquier entorno al salir.