LICENCIATURA EN EDUCACIONPREESCOLAR ESCUELA NORMAL MIGUEL F.

MARTNEZ
ASESOR: MA. ANTONIA GZZ ALUMNA : LUCERO BERMEA SALAZAR
GRUPO: 11

Cmo redactar un tema

Biografa: Serafini, M. Teresa (1997). Cmo redactar un tema. Paids, Mxico. Consultar en: http://den-academiapreescolar.blogspot.com/2011/01/lecturas-de-apoyo.html Este libro se basa tericamente en las investigaciones adelantadas en Inglaterra y Estados Unidos por pedagogos, psiclogos, lingistas y profesores de ingls. Pragmticamente se sustenta en las experiencias de la autora como docente de secundaria y como promotora de la actualizacin de profesores en el Centro de Investigacin y Docencia de Miln, en el Centro de Investigacin Pblica de Lombarda y en Institutos Tcnicos Comerciales de Miln. Es verdad que la actividad de redactar, tan fundamental en todas las etapas de la vida escolar, usualmente empleada como instrumento constante de evaluacin (desde el examen de admisin hasta las tesis de grado y postgrado), no ha sido objeto de una didctica especfica no se ha enseado a redactar. Cabe mencionar que tambin en dicha lectura menciona que para realizar una buena redaccin debes de tomar en cuenta la forma en que estructuras cada uno de los prrafos que conformaran el texto a redactar. Este libro quiere intentarlo desde el punto de vista del estudiante y desde el punto de vista del docente. Una vez que el profesor ha aprendido a plantear un tema, a determinar con precisin las caractersticas de la redaccin especialmente a quin se dirige y para qu se escribe, aprender tambin a corregir para ensear cmo proceso previo al evaluar lo aprendido. Entonces el estudiante sabr perfectamente las reglas del juego de su redaccin y las expectativas sobre las cuales va a ser evaluado. Sobra decir que esta obra tiene fundamental inters tanto para docentes como para estudiantes particularmente de enseanza media. Se acometi esta til tarea, porque la autora crey firmemente que es posible ensear a redactar ya que se puede descomponer el proceso de escribir en actividades elementales y utilizar para cada una de ellas, tcnicas y procedimientos especficos. El problema estriba en la preparacin. Un buen texto se suele considerar como el fruto de unas ciertas dotes innatas y de la inspiracin. Este libro, dirigido tanto a los profesores como a los alumnos, intenta demostrar que un buen escrito es tambin el resultado de algunas operaciones elementales que pueden adquirirse. Presenta las tcnicas bsicas para componer un buen texto: generar, reunir y organizar las ideas; construir un esquema; desarrollar los distintos prrafos; utilizar la puntuacin, los vocablos y el estilo apropiados; revisar lo escrito, y presentarlo en una forma definitiva y eficaz. Para llevar realizar una buena redaccin del tema de un texto as como lo mencione anteriormente debemos de tomar en cuenta varias cosas, una de las cuales seria la estructuracin de los prrafos, lo cual se llevara a cabo considerando a su vez tambin los tipos de prrafos, ya que con esto se podra decir

que le estamos dando sentido al texto. Para la buena redaccin tambin debes de considerar las palabras claves y preposiciones que utilices para unir las ideas de cada prrafo, para que as con forme vayas avanzando en el texto no pierdas la secuencia que llevas en la forma de cmo estas estructurando dichos prrafos. As como tambin utilizaras los signos de puntuacin ubicndolos correctamente en el texto, para que as haya una mejor redaccin y a su vez una mejor comprensin del tema. Introduccin Prologo. Sumario Primera parte Desde el punto de vista del estudiante: Como se desarrolla una redaccin 1. La redaccin, objeto misterioso. Saber hacer una redaccin es muy importante en el sistema escolar: en todas las edades y en todos los tipos de escuelas, con frecuencia los estudiantes son evaluados en funcin de la calidad de sus redacciones. Sin embargo, y a pesar de su innegable primaca, la redaccin es un objeto misterioso no tiene una tradicin didctica propia, y es como muchos estudiantes y profesores se encuentran afrontando la redaccin sin ningn trabajo preparatorio. Casi fatalmente, los estudiantes que no saben escribir acumulan pesados lastres mientras los profesores o los padres, preocupados, no saben bien qu hacer para ayudarlos. 2. La planificacin La fase de planificacin de una redaccin es generalmente poco conocida y poco utilizada por los estudiantes, que algunas veces comienzan a escribir apenas reciben el ttulo de la redaccin que deben hacer, o esperan, de modo aparentemente inactivo, que llegue la inspiracin, mordiendo su lapicero y mirando al aire. 3. Produccin de las ideas. Una composicin se realiza a travs de dos fases fundamentales: una en la que se producen las ideas y otra en la que se produce el texto. La fase en produccin de la ideas, que algunos llaman preescritura, incluye el conjunto de todas las operaciones que se realizan antes de escribir el desarrollo mismo del texto. Incluye la recogida de la informacin que deseamos usar en nuestro escrito. La organizacin de las ideas, la determinacin. 4. Produccin del texto. Despus de haber recogido los hechos y las ideas de haberlos organizado en el esbozo llega el momento de comenzar a escribir el texto. 5. La revisin. As como con la primera redaccin se presta una mayor atencin a la produccin de ideas, durante la revisin la atencin se centra en la verificacin las idea estn expresadas de forma organizada, clara y coherente. Pero durante esa revisin el estudiante eliminar tambin todos los errores que se presenten. El proceso de revisin puede ser repetido ms veces; varias revisiones contribuyen a mejorar la redaccin final. Segunda parte

Desde el punto de vista del profesor: como se encarga, corrige y evala Una redaccin 6. Los ttulos de las redacciones. Establecer los ttulos de las redacciones nos crea a los profesores un gran embarazo en algunas ocasiones. Con frecuencia nos inspiramos en los ttulos utilizados para los exmenes de enseanza media y de licenciatura; algunos apuntan los ttulos en cuadernillos especiales que se convierten en productos de intercambio con otros profesores. A veces sirven como estmulo los libros de los temas desarrollados, que transmiten una atraccin presente en la escuela, un poco genrica y retrica, no anclada en la experiencia personal de los jvenes. 7. La correccin La correccin de un escrito es el conjunto de intervenciones que efecta el maestro para poner en evidencia los defectos y los errores. Hay una finalidad secundaria de la correccin, de la que no nos ocupamos en este captulo, que es la de acumular elementos de juicio para poder formular una evaluacin 8. La evaluacin. Casi siempre sigue la evaluacin a la fase de correccin de un escrito. Ya se ha establecido que las operaciones de correccin y evaluacin no son completamente diferentes, ni temporalmente ni por los procedimientos que usan. Sin embargo, cumplen funciones muy distintas. La correccin consiste en una determinacin de los errores del texto y en una intervencin esencialmente de tipo diagnstico. Tercera parte Didctica de la escritura 9. Principios pedaggicos. En las primeras dos partes de este libro hemos mostrado que el profesor puede tener un papel ms activo, ayudando a los estudiantes a aprender tcnicas concretas para la realizacin de las redacciones. En este captulo se enuncian los principios de tipo pedaggico que se basan en las tcnicas expuestas y, ms en general, en la didctica de la composicin, tratando de esta forma de construir un cuadro general de referencia para el profesor. 10. Clasificacin de los escritos. Uno de los problemas fundamentales que debe resolver cada profesor para poder desarrollar una didctica de la composicin es la eleccin de los tipos de escritos que manda realizar. 11. Construccin de un curriculum sobre la escritura. Para construir un currculum didctico en cualquier tipo de enseanza, es necesario proponerse los objetivos progresivos que se desean alcanzar y distribuirlos en el tiempo, teniendo presente que la capacidad de los jvenes est relacionada con la edad, con su desarrollo individual y con el ritmo de aprendizaje. 12. Escritos introductorios a la redaccin-ensayo En este captulo se ven las tcnicas de enseanza y de realizacin de los escritos_ de tipo expresivo, informativo referencial y creativo, que son introductorios a la redaccin- ensayo. Bibliografa.