EL LIBRO DE LA LUDOTECA

Una gua para aprender jugando

Lic. Rosario Robles Berlanga Jefa de Gobierno del Distrito Federal Lic. Clara Jusidman Rapaport Secretaria de Desarrollo Social del Distrito Federal Lic. Mara Magdalena Gmez Rivera Directora General de Equidad y Desarrollo Social del Distrito Federal Mtra. Teresa Ulloa Ziaurriz Directora de Proyectos Sociales para las Mujeres y la Infancia Mtro. Erasmo Cisneros Paz Director de Promocin para la Equidad Lic. Elizabeth Morales Daz Subdirectora de Proyectos para la Infancia Lic. Silvia Olvera Snchez Subdirectora de Evaluacin y Diseo de Modelos de Comunicacin y Materiales Educativos

Coordinacin General: Teresa Ulloa Ziaurriz Contenidos: Dolores Garca Nez y Eva Irene Hernndez Ruiz Concepto y redaccin: Lilyth Ormsby Diseo de portada y formacin: Laura Pia Olvera Ilustraciones de portada: Guillermo Camargo Coordinadora editorial: Silvia Olvera

NDICE
5 7 9 11 17 21 23 29 31 PRESENTACIN INTRODUCCIN DIAGNSTICO MODELO: ACTIVIDADES LDICO-EDUCATIVAS ASPECTOS DEL DESARROLLO INFANTIL LA LUDOTECARIA Y EL LUDOTECARIO EL PAQUETE DIDCTICO BIBLIOGRAFA GLOSARIO DE TRMINOS

NDICE

PRESENTACIN
Diversas tendencias socioeconmicas han influido en la conformacin de un panorama social que demanda reformular las polticas y las priori-dades en materia de poltica social. El desgaste de los modelos de aten-cin social aplicados hasta ahora y los procesos de crisis econmica recurrentes se reflejan en el acelerado deterioro del nivel de vida de una parte cada vez mayor de la poblacin. Esto no slo se debe a los limitados recursos y una deficiente infraestructura, sino a su distribucin inadecuada y a la ausencia de una poltica social integral que asuma los cambios y los problemas estructurales que se producen en una ciudad tan poblada y con una diversidad y complejidad como la del Distrito Federal. En la historia de las polticas dirigidas a la infancia, hubo por lo menos tres grandes momentos que expresan las concepciones que se tenan sobre los derechos de la infancia. El primero corresponde a la negacin de que las nias y los nios son sujetos de derechos, debido a que se entenda etapa vital como un periodo de carencias, de ausencia de capacidades, y por ello, se consider a las nias y a los nios como sujetos incompletos por naturaleza. El segundo momento corresponde al prolongado periodo tutelar de los derechos de la infancia, cuya concepcin igualmente parta de afirmar la inmadurez biopsicosocial de la niez y de la dificultad de reconocerles capacidades, lo que limitaba sus derechos. Durante esta larga etapa, se caracteriz conceptualmente a las nias y a los nios con el trmino restrictivo de menores. Despus de este periodo se evolucion al concepto de nio, lo cual supone trascender la visin de tutela de los derechos y reconocer a la niez en su calidad de seres humanos, como personas con derechos. Sin embargo, la consideracin de nio como genrico oculta una discrimi-nacin de gnero que subsiste desde el lenguaje hasta las actitudes sociales en contra de las nias. Esta pertinente aclaracin obliga a usar el trmino infancia o niez como equivalente de nias y nios o, cuando es posible, nombrar a a niez&

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ATENCIN INTEGRAL!

Sin embargo, hasta hoy, los programas de atencin y asistencia a la niez muestran una marcada tendencia a no considerar las condiciones especficas de las nias y los nios, entre ellas, la relativa al gnero. De ah que los niveles de generalizacin con los que se elaboran las estrate-gias y programas ponen el acento en cuestiones asistenciales bsicas. Tambin desde hace varios aos, la poltica de Mxico ha sido una poltica que privilegia un esquema asistencialista y compensatorio que dej un grave rezago en la atencin integral de los problemas sociales, muchos de los cuales tienen su expresin ms extrema en la Ciudad de Mxico. Las polticas pblicas en una sociedad tan compleja y heterognea como la del Distrito Federal hacen imprescindible contemplar la condi-cin social, el gnero, la cultura, as como los grupos y subgrupos etreos de la poblacin objeto. Y garantizar una atencin prioritaria y especfica a la niez.

MODELO: ACTIVIDADES LDICO-EDUCATIVAS: Un modelo de atencin que contribuye a la formacin integral de la niez.

Con el objetivo de potenciar las capacidades y las habilidades, as como fomentar el desarrollo integral de las nias y los nios del Distrito Federal, la Direccin de Proyectos Sociales para las Mujeres y la Infancia de la Direccin General de Equidad y Desarrollo Social de la Secretara de Desarrollo Social, puso en marcha el proyecto: Modelos de Desarrollo Infantil para el Fortalecimiento de sus Capacidades y Habilidades. De es-te proyecto de atencin integral se deriva el modelo: Actividades ldico-educativas, que a su vez se enlaza con el Proyecto de Ludotecas de Ba-rrio del Sistema de Servicios Comunitarios Integrados (SECOI) y el Programa de Espacios de Participacin Infantil de la Direccin General de Participacin Ciudadana a fin de atender de forma especfica a la niez de la Ciudad de Mxico.

Direccin General de Equidad y Desarrollo Social Mxico, 2000.

6 PRESENTACIN

INTRODUCCIN
Para una nia o un nio todo es un juguete. Las palabras son juguetes, las corcholatas, las plantas, la pintura y el lpiz son juguetes. Las nias y los nios juegan a hablar y contar historias; juegan contando corcholatas, sumndolas al juntarlas, restando al quitarlas; juegan al cientfico cuando observan cmo echa raz un frijol; juegan con el color cuando pintan y usan la imaginacin cuando escriben. Durante los primeros aos de vida, jugando conocemos nuestro cuerpo, aprendemos a llevarnos con las y los dems, conocemos nuestra sociedad y cmo funciona. Para la niez, ju-gar es tan esencial, indispensable y primario como dormir y alimentarse. A travs del juego y la educacin las personas desarrollan su inteligencia, su personalidad y sus afectos. Por esto, es indispensable que adems de que sean satisfechas sus necesidades de alimentacin, salud y vivienda se procure un desarrollo integral de la niez con la estimulacin psicosocial, intelectual y afectiva a travs del juego. El juego es un proceso de socializacin fundamental en esta etapa. En respuesta a esta necesidad se disearon las ludotecas que contribuyen como espacios extraescolares al desarrollo integral. La ludoteca ofrece un espacio estimulante para jugar, es segura, adecuada a los intereses y las capacidades propias de cada edad. Adems, pone a disposicin de la niez juguetes y materiales ldicos diversos y sirve de punto de encuentro para que la nia o el nio puedan relacionarse con compaeras y compaeros de diferentes edades y caractersticas. Este espacio, plenamente consagrado al juego y a aprender jugando, incide en el desarrollo integral de las nias y los nios. En un espacio ldico se forman y desarrollan sus capacidades individuales a travs de actividades diseadas pensando en las habilidades y capacidades fsicas, psicolgicas, sensoriales y cognoscitivas. Asimismo, la ludoteca es formativa en el aspecto social de la niez, pues jugando en grupo aprenden a respetar las reglas necesarias para la convivencia, a ayudar y recibir ayuda, a cooperar y a comprender a las otras y los otros. Adems, pueden convertirse en un medio para atenuar diferencias socioculturales. A partir del juego y el juguete, los nios y nias pueden aprender el respeto, habitundose a considerarlo como un valor indispensable y necesario para una mejor convivencia. Las ludotecas despiertan un sentimiento de responsabilidad y de vida social; desarrollan una nueva relacin gracias al objeto que no se posee, sino que se comparte.
En las ludotecas, las nias y los nios aprenden a: convivir respetar ayudar y recibir ayuda cooperar y compren-der a las y los dems. compartir Para la niez, jugar es tan esencial, in-dispensable y prima-rio como dormir y alimentarse.

El juego es fundamental en los procesos de socializacin.

INTRODUCCIN 7

En una sociedad que ha evolucionado hacia familias ms pequeas, horarios laborales ms extensos para las madres y los padres, as como una infancia ms propensa a la contemplacin que a la interaccin, es prioritario crear espacios en los que el juego, la seguridad y la convivencia sean los ejes principales. Una ludoteca ofrece a la familia espacios seguros y agradables con materiales y modelos especficos para el desarrollo integral de la infancia. Las ludotecas son una alternativa para que las nias y los nios realicen actividades en horarios extraescolares, adems permite ahorrar los gastos excesivos que representan los juguetes para la economa familiar. La ludoteca es un excelente aliado de la niez y un apoyo para las madres y padres de familia. A fin de que la ciudadana del Distrito Federal cuente con los beneficios que ofrecen las ludotecas, se dise el modelo: Actividades ldico-educativas que contempla, adems de otros proyectos, un paquete didctico. El paquete contiene:

120 fichas con actividades diversas que apoyan a la o el ludotecario en su labor ldico-formativa. 32 Juegos tanto tradicionales como adaptados a aspectos puntuales del desarrollo psicosocial de las nias y los nios y sus derechos. Un planificador de actividades. Y, El libro de la ludoteca.

El paquete es una herramienta diseada para auxiliar a la ludotecaria y al ludotecario en su tarea ldico-formativa de la niez, pero ser el entusiasmo, la sensibilidad y la creatividad de estas personas que le darn vida a este espacio. Son las mujeres y los hombres que participan directamente con las nias y los nios, quienes a travs del juego, el juguete pblico y el espacio comunitario lograrn que las palabras se vuelvan juguetonas, las corcholatas fichas de

DIAGNSTICO
Las actividades ldicas de las nias y los nios permiten su desarrollo integral, conjuntan actividades fsicas (correr, trepar, brincar); intelectuales (descubrir e imaginar mundos diferentes); afectivas (relaciones e interlocucin); y sociales (compartir normas, objetos y logros), sin embargo, en muchas ocasiones es difcil realizarlas de manera armnica debido a las problemticas de ciudades como la nuestra. Las grandes ciudades determinan que los espacios para el juego, la convivencia y la interrelacin infantil sean restringidos. El juego depende de las posibilidades econmicas de las familias o de los servicios pblicos que ofrecen las instancias de gobierno. Los primeros aos de vida de las personas son cruciales para el desarrollo futuro, pues constituyen un periodo crtico de sus necesidades biolgicas, psicolgicas y sociales como: la alimentacin, la salud, el desarrollo de su inteligencia, personalidad y afectos. Numerosos estudios destacan la vulnerabilidad en estas edades por las privaciones del ambiente fsico y social, tales como la falta de estimulacin psicosocial, intelectual y la falta de cario; por tanto, la educacin extraescolar debe ser una prioridad de cualquier programa que busque impulsar el desarrollo digno e integral de la infancia. Por otra parte, la creciente incorporacin de las mujeres al mercado laboral, ya sea por decisin o necesidad, determina llevar a cabo acciones institucionales que coadyuven al cuidado y atencin con calidad y calidez de sus hijas e hijos, aun ms en las horas de trabajo de las madres y los padres. Es con la familia y a travs de ella que puede alcanzarse de manera ms efectiva y completa el desarrollo de las nias y los nios, pero ello implica proporcionar a la madre, al padre, a las y los jvenes y al resto de la familia los conocimientos y motivacin para atender y estimular a la niez. En la Ciudad de Mxico se pueden encontrar, entre otros, tres tipos comunes de situacin infantil relacionadas con el juego: Las madres y padres de familia quienes, por su condicin econmica, pasan mucho tiempo fuera del hogar o aquellas familias donde no hay comunicacin entre sus integrantes, o bien, muestran desinters o desinformacin respecto a la importancia del desarrollo infantil. Estas situaciones determinan que las nias y los nios pasen un promedio de cuatro horas diarias frente al televisor; lo que, en muchas ocasiones, provoca un estado pasivo, crendole falsos patrones y expectativas de vida. En este contexto, no es extrao que las nias y los nios elijan sus juegos y juguetes al dictado de las y los expertos en publicidad.
Las nias y los nios pasan un promedio de cuatro horas diarias frente al televisor en un estado pasivo e irreflexivo. Las ciudades deben contar con espacios pblicos para el desarrollo integral de la ni-ez.

La educacin extraescolar debe ser una prioridad en cualquier programa que busque impulsar el desarrollo digno e integral de la niez.

El Gobierno, la sociedad y la familia son corresponsables del bienestar de la niez.

DIAGNSTICO 9

MODELO: ACTIVIDADES LDICO-EDUCATIVAS

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El modelo: actividades ldico-educativas es un paquete didctico para las ludotecas. Busca apoyar el desarrollo de las capacidades, habilidades, actitudes y conocimientos de las nias y los nios -segn su etapa de crecimiento y con perspectiva de gnero- en el aspecto fsico, social y psicolgico, para fortalecer su condicin y calidad de vida, su proceso de socializacin y crecer en un ambiente de participacin para identificar, asimilar y ejercer sus derechos, todo esto mediante el juego. * ! i portancia fundamental del para ! Para las nias y los nios constituye una opcin divertida, guiada y estimulante para el desarrollo de sus capacidades en un ambiente de cooperacin y seguridad en su tiempo libre. Este modelo se fundamenta en las polticas sociales de atencin a grupos prioritarios del Gobierno del Distrit cvederall as comol un las nor,as internacionales,

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MBITOS DE INFLUENCIA
Para lograr estos objetivos, se sugiere trabajar sobre los dos aspectos ms importantes del desarrollo humano: el social y el individual.
MBITOS DE INFLUENCIA SOCIAL INDIVIDUAL

SOCIAL: para lograr construccin de ciudadana infantil, se propone fomentar, reforzar, ensear valores y generar las condiciones para promover la participacin de la infancia en la toma de decisiones comunitarias a travs de conceptos clave derivados de los derechos infantiles como diversidad, tolerancia, respeto y la perspectiva de gnero. Este aspecto considera el reforzamiento del proceso de adaptacin e integracin social de las nias y los nios de acuerdo con su etapa de desarrollo, su circunstancia y sus particularidades culturales y familiares. INDIVIDUAL: en este aspecto se propone ejercitar las capacidades, aptitudes y habilidades de cada nia y nio a travs de su desarrollo fsico, psicolgico, cognitivo y emocional. Por medio de la interaccin con los dems, se logra conformar un individuo ms integral con una autoestima que le permita alcanzar sus metas y aspiraciones. Adems, el contacto constante con estmulos didcticos coadyuva a su desarrollo de pensamiento y sus habilidades psicomotoras.

LOS EJES TEMTICOS 1. DERECHOS HUMANOS Y DE LA NIEZ 2. CIENCIA Y TECNOLOGA 3. ECOLOGA 4. RECREACIN 5. SALUD 6. EDUCACIN PARA LA VIDA DERECHOS SOCIAL: conformar una ciudadana consciente y participativa. INDIVIDUAL: Estar conscientes de ser sujetos de derechos.

EJES TEMTICOS
Para atender y desarrollar los dos mbitos de influencia sobre la vida de la niez, se proponen seis ejes temticos que responden a las necesidades de conocimiento y reforzamiento que requiere una formacin integral. Estos temas son de inters general y relevantes para la vida cotidiana, tienen objetivos especficos para el desarrollo de las capacidades, aptitudes y habilidades sociales e individuales de las nias y los nios.

1. DERECHOS HUMANOS Y DE LA NIEZ SOCIAL: conformar una ciudadana infantil consciente y participativa a travs del conocimiento y la informacin de leyes y documentos que promueven el respeto a los derechos de las y los dems, as como el ejercicio de los derechos propios en un ambiente plural y democrtico. INDIVIDUAL: la conciencia de ser sujetos de derecho apoya el desarrollo de la autoestima, de las capacidades individuales, de la expresin y de la toma de decisiones.

12 MODELO: ACTIVIDADES LDICO-EDUCATIVAS

2. CIENCIA Y TECNOLOGA SOCIAL: acercar a las nias y nios a la ciencia a travs de actividades ldicas, promueve su comprensin y respeto por el entorno. INDIVIDUAL: con el planteamiento de problemas (hiptesis), la obser-vacin, la investigacin, la experimentacin y la sistematizacin de los resultados se desarrollan las capacidades, aptitudes y habilidades cognitivas de las nias y los nios. Al proponerse esta tarea formativa en un espacio extraescolar, se fomenta de manera ms directa la curiosidad y el inters natural de la niez. 3. ECOLOGA SOCIAL: fomentar el respeto y cuidado de la naturaleza y sus recursos, promover el conocimiento y fomentar la responsabilidad hacia el entorno. Asimismo, proporciona informacin valiosa para las nias y los nios sobre el cuidado del medio ambiente, como por ejemplo: la cultura del reci-claje y el respeto a la flora y fauna citadinas. INDIVIDUAL: al tener un mejor conocimiento del medio ambiente, se ejercitan los aspectos emotivos y formativos de las nias y los nios. 4. RECREACIN SOCIAL: el juego constituye una actividad fundamental para la infancia como una manifestacin global, libre y vital. Es una puerta de acceso al conocimiento que las nias y nios pueden adquirir sobre s mismos y de las dems personas, al permitir establecer relaciones con grupos sociales y comprender los mensajes que reciben sobre la cultura y la diversidad. Es tambin un vnculo esencial para el desarrollo de la afectividad y de la socializacin. INDIVIDUAL: por medio del juego, las nias y nios exploran su entorno y establecen relaciones con l. Es el medio idneo para que la niez entre en contacto con el universo de los smbolos, la creatividad, el conocimiento lgico y experimental y valores como tolerancia, respeto a las diferencias, democracia, solidaridad, etc. 5. SALUD SOCIAL: al conocer los factores que intervienen en su salud fsica y mental, las nias y los nios reconocen de forma accesible su derecho a la salud y refuerzan su conciencia sobre lo que nos hace iguales a los seres humanos, pero entendiendo el concepto de salud como un estado fsico y mental y no slo como la ausencia de enfermedades.

CIENCIA Y TECNOLOGA SOCIAL: comprender y respetar el entorno. INDIVIDUAL: desarrollar las capacidades, aptitudes y habilidades cognitivas. ECOLOGA SOCIAL: respetar y cuidar los recursos naturales. INDIVIDUAL: desarrollar los aspectos emotivos.

RECREACIN SOCIAL: desarrollar la afectividad y la socializacin.

INDIVIDUAL: conocer los smbolos, desarrollar la creatividad, as como el aprendizaje lgico y el experimental. SALUD SOCIAL: reconocer el derecho a la salud y reconocer en qu so-mos iguales.

MODELO: ACTIVIDADES LDICO-EDUCATIVAS 13

INDIVIDUAL: ensear a las nias y nios sobre el cuidado de su cuerpo, su higiene y buena alimentacin para favorecer el sano desarrollo. Las actividades ldicas le posibilitan acercarse a los diferentes elementos de prevencin y cuidado tanto en casa como en otros lugares. 6. EDUCACIN PARA LA VIDA SOCIAL: desarrollar actividades de sensibilidad y de respeto a s mismo/a y a las y los dems, para fomentar la construccin de una vida con calidad, armnica y de aceptacin. INDIVIDUAL: realizar actividades especficas sobre las diferentes circunstancias que viven las nias y nios con limitaciones fsicas y mentales, as como experimentar sus limitaciones y necesidades a travs del juego, para lograr que las nias y los nios respeten y acepten las diferencias; lo que fomenta un cambio de actitudes personales. Asimismo, mejorar la autoestima al hacer evidente que todas y todos somos especiales, esto facilita procesos de convivencia y solucin pacfica de conflictos.

PROPSITOS EDUCATIVOS
Lograr el desarrollo integral de la niez a partir de los tres objetivos del modelo: actividades ldico-educativas (el conceptual, el operativo y el comunitario) con sus dos mbitos de influencia (el social y el individual) y a travs de los seis ejes temticos, sta es una de las virtudes del modelo, que se puede hacer tan amplio y diverso o tan especifico como sea necesario. Estos aspectos del aprendizaje social e individual siempre estarn permeados por consideraciones sobre la edad especfica de cada nia y nio; su circunstancia particular de formacin educativa, familiar y cultural; as como por la conformacin comunitaria de su entorno y la situacin de gnero. La referencia a propsitos educativos no contempla una situacin escolarizada

HABILIDADES: son las destrezas fsicas y cognitivas que se adquieren a travs de la prctica. Por ejemplo: brincar, correr o hacer malabares; dibujar, recortar o elaborar objetos; razonar gilmente y resolver problemas o cifrar los pensamientos en palabras. CAPACIDADES: es el desarrollo de los talentos naturales que se aprenden a reconocer a travs de experimentar nuevas y variadas situaciones. Por ejemplo: jugar con un instrumento y descubrir el talento para la msica; hacer una escenificacin y descubrir el sentido histrinico; ejercitar las aptitudes que se tienen para el razonamiento lgico a travs de la expresin verbal, etc.

HBITOS, HABILIDADES Y CAPACIDADES EN UNA LUDOTECA Y/O ESPACIOS DE PARTICIPACIN INFANTIL

HBITOS DE: HIGIENE ORDEN Limpiar el lugar y los objetos con los que realizan sus actividades. Cuidar su higiene personal. Recoger los juguetes y guardarlos en su lugar. Hacer slo una actividad a la vez. Saber pedir las cosas correctamente. Colaborar con sus compaeras y compaeros. Escuchar, no interrumpir. No gritar. Razonar las situaciones conflictivas. Construir, dibujar, modelar con plastilina, recortar y pegar, etc. Juegos de arrastre y empuje. Deportes. Vehculos y elementos para montar. Juegos de puntera. Objetos voladores. Todos los juegos al aire libre. Juegos en grupo. Intercomunicacin. Juegos con juguetes electrnicos. Actividades con materiales audiovisuales. Experimentacin con diversos materiales. Juegos con instrumentos musicales.
ES IMPORTANTE QUE LAS NIAS Y LOS NI-OS: Tengan una acti-tud crtica. Sean creativas/os. Sean curiosas/os. Se interesen por construir una ciudadana infantil. Sean respetuosas y respetuosos. Entiendan las ventajas de la honestidad. Respeten a sus compaeras/os. Sean conscientes de que la ludote-ca es un bien co-mn.

CONVIVENCIA

HABILIDADES MANUALES MOTRICES

SENSORIALES

MODELO: ACTIVIDADES LDICO-EDUCATIVAS 15

CAPACIDADES DE ATENCIN Y Normas de organizacin de los juegos dirigidos COMPRENSIN y de su desarrollo. Analizar y concluir sobre asuntos de su inters. Una actividad a la vez. Comprensin de las actividades. DE PENSAMIEN- Juegos de reflexin. TO LGICO Y Construccin de objetos. ESTRATGICO Seguir instrucciones y reglas. Formulacin de argumentos para la discusin y expresin oral y escrita. DE EXPRESIN Expresin libre y dirigida durante los juegos y VERBAL las actividades. Juegos de imitacin de la vida cotidiana. Explicacin y definicin de las normas y reglas de los juegos. Expresin fluida de sus propias experiencias. DE EXPRESIN Escenificaciones con disfraces. CORPORAL Juegos que incluyan baile o ejercicios. Juegos de expresin corporal libre. DE EXPRESIN Actividades con material audiovisual. ICNICA Juegos de anlisis de fotografas, ilustraciones u objetos. Explicaciones con lminas didcticas. Observacin del entorno en sentido geomtrico. DE EXPRESIN Juegos con instrumentos. MUSICAL Actividades de cantos y ritmos. Respetar las normas de la ludoteca. DE RESPETO Cumplir con las reglas de los juegos. Respetar a las y los dems.
La participacin de la o el ludotecario/a es fundamental para el xito del modelo.

En todo momento y en cualquier actividad o juego que se realice es imperioso que la o el ludotecario potencialice en todas y todos la actitud de bsqueda, la creatividad, el espritu crtico, que propicien la construccin de ciudadana infantil, de responsabilidad, honestidad, el respeto a la diversidad y la vocacin de decir la verdad y no hacer trampas, el respeto a las personas y las cosas, la austeridad y la conciencia de que los materiales de la ludoteca son un bien comn

16 MODELO: ACTIVIDADES LDICO-EDUCATIVAS

ASPECTOS DEL DESARROLLO INFANTIL

Las aspectos del desarrollo son parte de la estructura psicosocial del ser humano, donde se guardan las experiencias vividas y los conocimientos obtenidos, que dan pauta al conocimiento de las caractersticas indivi-duales que conforman a toda nia y nio. La informacin que se expone a continuacin permitir tener una visin general de los diferentes conceptos que se entienden como desarrollo integral de las nias y los nios. FSICO: el desarrollo fsico consiste en todas las actividades y ejercicios que facilitan la movilidad corporal, como la coordinacin motriz fina (manos) y gruesa (cuerpo, motricidad (movimiento corporal), lateralidad (izquierda, derecha, arriba, abajo, etc.) y habilidades y destrezas de cada persona. PSICOLGICO: el desarrollo psicolgico es parte fundamental de todo ser humano, porque ah se concentran todas las formas de afecto, se construyen las emociones, se aprenden los aspectos de valor de su medio y se descubre la creatividad, se va construyendo la confianza y seguridad de acuerdo con las relaciones con otros, esto hace que se vaya forman-do la personalidad del individuo a travs de actitudes y conductas. COGNOSCITIVO: el desarrollo intelectual se construye a partir de la infor-macin y conocimientos que se obtienen durante la vida, se construyen habilidades de pensamiento y conocimientos, el aprendizaje es un medio para evaluar las capacidades mentales. SOCIAL: la socializacin forma parte medular de toda sociedad y aprender a relacionarse con otras personas permite dar herramientas para una mejor cooperacin, participacin, formacin de hbitos, convivencia, respeto, adaptacin al medio, relaciones personales y valores. SENSORIAL: son todas aquellas sensaciones y percepciones que recibe el ser humano a travs de los sentidos y de su cuerpo (de manera auditiva, tctil, visual, olfativa, gustativa) estas experiencias favorecen e incorporan experiencias y aprendizajes que se registran durante la vida.

ASPECTOS DEL DESARROLLO: FSICO: Ejercicios que facilitan la movilidad corporal. PSICOLGICO:-La con-formacin de la per-sonalidad a travs de actitudes y conductas.

COGNOSCITIVO: Es la construccin de habilidades de pensamien-to. SOCIAL: Da herramientas para la cooperacin, participacin la formacin de hbitos, la convivencia, el respeto y la adaptacin al medio. SENSORIAL: Favorece la incorporacin de las experiencias co-mo aprendizajes para la vida.

ASPECTOS DEL DESARROLLO INFANTIL 17

La definicin de las etapas de desarrollo, permitir comprender las ca-ractersticas que contiene cada corte de edad, con la finalidad de que la informacin se maneje adecuadamente y que fomente el inters hacia las nias y los nios, al aplicar elementos que favorezcan un ambiente adecuado y utilizar estmulos especficos que faciliten el xito de la actividad, bsicamente que se diviertan y expresen entusiasmo.

ETAPAS DE DESARROLLO
DE 4 A 6 AOS Las nias y los nios en estas edades ya son capaces de realizar activdades fsicas completas. Les gusta escuchar y contar cuentos. Su creatividad e imaginacin estn en pleno desenvolvimiento. Sus movimientos son constantes, lo que hace que sean inquie-tas/os, curiosas/os y llenas/os de energa. El teatro guiol, la expresin corporal, bailar y hacer todo tipo de ejercicio les gusta y les entretiene. La imaginacin y creatividad en actividades manuales son de su agrado y las realiza con entusiasmo. Les gusta jugar con cubos, palos, madera, etc., para construir grandes torres y castillos. Les agrada que se reconozcan sus esfuerzos y su entusiasmo en las tareas que realiza. La imitacin de animales y dramatizar hace que su imaginacin vuele. Les interesa y les gusta el juego con masa, barro, plastilina, colores, etctera.

DE 7 A 9 AOS: Les gusta que se les tome en cuenta cuando dan su opinin, que se les hable por su nombre (estn conformando su identidad). Necesitan constantemente reconocimiento de sus esfuerzos El juego colectivo les ayuda a entender las reglas y a respetarlas. Leer libros de aventuras, piratas, hadas, etc. Les gusta el dibujo con diferentes tcnicas (colores, acuarelas, etc.) Juegan en grupo, saben compartir y establecen relaciones de compaerismo. Se interesan por el mundo que les rodea y exploran e investigan. La familia forma parte importante de su vida y su desarrollo. Son impacientes, curiosos, explosivos y contradictorios. Les gustan los juegos de mesa. Les gusta la actuacin y las obras de teatro. Sus deseos por crecer son enormes (juegan a ser personas adultas). No les gusta formar parte de grupos mixtos, forman grupos del mismo sexo. Es importante que tengan libertad de expresin tanto de opiniones como de sus problemas. Les entretiene inventar y crear con cualquier material.

ASPECTOS DEL DESARROLLO INFANTIL 19

DE 10 A 12 AOS: Empiezan a ser independientes, autnomas/os, responsables. Les gusta agradar al ncleo que les rodea. Son sensibles y positivos/as. Tienen disposicin para trabajar pero les gusta la recompensa. Les gusta ser activos/as y competir. Saben ser analticos/as y crticos/as. Les agrada participar en juegos planeados, grupales y de mesa. Las excursiones y las colecciones son de su agrado. Saben tomar decisiones y expresar sus ideas. Les gusta armar rompecabezas y albumes. Les gusta patinar, nadar, hacer deporte, trepar, ciclismo. Se interesan por los animales y la naturaleza. La investigacin les entusiasma. Les gusta tocar instrumentos. Componen canciones y hacen poemas.

DE 13 A 15 AOS: Los amigos y las amigas son importantes en esta edad. Amplian las relaciones interpersonales Son entusiastas y ms responsables. Les gusta dibujar, pintar, el graffiti. Son extrovertidas/os y persistentes. Les gusta hacer paseos, andar en bicicleta, competir en actividades deportivas. Realizan torneos y concursos. Reafirman su personalidad. Son reflexivos/as y les gusta analizar problemticas. Les gusta ser populares en los ambientes en los que se desa-rrollan. Les gusta leer, escuchar msica, ir al cine y el telfono. Les gusta recibir afecto y cario de los dems. Pasan por periodos de suma actividad y bsqueda, as como de indolencia e inactividad.

20 ASPECTOS DEL DESARROLLO INFANTIL

LA LUDOTECARIA Y EL LUDOTECARIO Para que una ludoteca o un espacio de participacin infantil sea efectivamente un espacio pblico seguro, agradable, donde la imaginacin y la convivencia sean los ejes principales, es indispensable que la mujer o el hombre que acompaa a los y las nias en su proceso de desarrollo psicosocial, intelectual y afectivo sea capaz de divertirse con las nias y los nios, as como crear un ambiente de tolerancia y respeto donde todos y todas se sientan con la libertad de experimentar, ser creativos y participar en las actividades dirigidas. Esto es, la pieza clave de una ludoteca no es ni el lugar ni los materiales, es la o el ludotecario. Ser ludotecario o ludotecaria es un interesante reto, tienen que conocer los procesos de desarrollo de la niez, saber cmo auxiliarse de los mate-riales didcticos, ser ordenada/o, al tiempo que dar rienda suelta a su sensibilidad y su gusto por convivir con las nias y los nios. Los aspectos fundamentales que debe tener presente la ludotecaria o el ludotecario son: 1. El juego es la prioridad. Esto es, aunque se estn trabajando aspectos formativos como la lectura, el razonamiento matemtico o las habilidades manuales a travs de las distintas actividades, adquirir estos conocimientos no son lo prioritario: lo es el juego. El/la ludote-cario/a no es un profesor/a, su objetivo es distinto, es un facilitador/a de las actividades ldicas. Para facilitar el su manejo y la comprensin del paquete ldico, la o el ludotecario deber conocer previamente el contenido. Es fundamental que se promueva un ambiente recreativo y divertido, que haga que las nias y los nios realmente disfruten de la actividad. Hay que recordar que la disposicin para compartir y guiar la actividad depende en gran medida del entusiasmo de la o el ludotecario/a. Las personas que guiarn las actividades deben tener una actitud positiva, accesible, cordial y respetuosa con las nias y los nios. Fomentar el respeto entre todas y todos debe ser un elemento presente en todo momento; en caso que haya nias o nios que no deseen participar y slo quieran jugar, se debe respetar su decisin.
Es indispensable que la o el ludotecario/a sea capaz de divertirse con las nias y los nios.

La ludotecaria y el ludotecario tendrn que saber: Los procesos de desarrollo de la niez. Cmo auxiliarse de los materiales didcticos. Ser ordenada o ordenado. Convivir con las nias y los nios.

2. 3. 4. 5. 6.

LA LUDOTECARIA Y EL LUDOTECARIO 21

7.

Si an no se ha tenido la capacitacin, es conveniente que se solicite para despejar las dudas e inquietudes que surjan en la operacin y tener una visin ms completa de los objetivos que se desean obtener. La informacin que contiene este paquete con respecto al desarrollo infantil, es slo una gua para orientar y conocer las caractersticas en general de las nias y los nios, sin embargo, es conveniente que esta informacin se maneje y que la o el ludote-cario/a encuentre en su experiencia ms informacin sobre estos aspectos.

8.

22 LA LUDOTECARIA Y EL LUDOTECARIO

EL PAQUETE DIDCTICO
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS El paquete Ludos del modelo: actividades ldico-educativas fue disea-do para abarcar todos los aspectos de desarrollo mencionados y es la herramienta bsica para el trabajo de la ludotecaria o ludotecario, por lo que se recomienda hacer una lectura general y, si es necesario, solicitar asesora y orientacin a la Institucin. El paquete consta de: 1. El libro de la ludoteca: describe el modelo en general y los criterios bsicos a seguir en las actividades, al concentrar las formas de operacin de contenidos. El fichero de actividades ldicas: contiene 120 fichas denominadas ludofichas, divididas por color y una vieta segn el eje temtico al que corresponden. Se puntualizan en cada ficha las actividades ldicas dirigidas y se hace referencia a la descripcin de la actividad y elementos que permitan tener una visin ms general de los objetivos de cada actividad como la meta a alcanzar. A continuacin se presenta un ejemplo del formato de ficha:

2.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 7 a 15 AOS EN SUS MARCAS!

Cmo iniciar la actividad y motivar al grupo.

LISTOS!
Los materiales que se requieren.

EL PAQUETE DIDCTICO 23

FUERA!
Las instrucciones para realizar la actividad. TIEMPO DE PREPARACIN TIEMPO DE JUEGO

META!
Los principales objetivos a lograr. TIEMPO PARA VER RESULTADOS

Nmero de ficha para facilitar su localizacin. Nombre de la actividad. Rango de edad: se sealan las edades para la actividad elegida, sin embargo, todas las actividades son flexibles y pueden ser adaptadas a las edades con las que se est trabajando, al aumentar o disminuir el grado de dificultad. En sus marcas! Consiste en realizar una reflexin previa o indicaciones que facilitarn la actividad y la enriquecen a nivel grupal. Es muy importante resaltar que la participacin de las nias y los nios es el eje rector de este modelo, por lo que se considera la necesidad de construir dentro de la ludoteca un ambiente de confianza y seguridad donde las nias y los nios sientan libertad para expresarse. Listos! Aqu se indican los materiales que se requieren para realizar adecuadamente la actividad. Fuera! Es la descripcin detallada de la actividad. Meta. Este apartado tiene la finalidad de sealar la utilidad que la actividad debe brindar a las nias y los nios. Tiempo. Se establecen los tiempos necesarios para la prepara-cin y ejecucin de la actividad.

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Dentro del fichero hay seis guas temticas, las cuales concentran las fichas de acuerdo con el eje temtico, el color asignado y su simbologa para que antes de dar inicio puedan conocer el contenido de la actividad, el material a utilizar, las reas de desarrollo que se trabajan e inciden en las nias y los nios, los rangos de edad, adems de los tiempos para su ejecucin. 3. 4. Juegos didcticos: dentro del paquete ldico se encuentra una serie de juegos que apoyarn el manejo de diferentes temas. Planeador: es una agenda-calendario donde la ludotecaria o el ludotecario registrar da con da, las actividades ldico-educativas que organizar con las nias y los nios en las ludotecas y espacios de participacin infantil. Este planeador servir a la vez de bitcora de las actividades realizadas, y su correcto llenado es sumamente importante puesto que servir para elaborar reportes de operacin con periodicidad mensual.

Los datos se llenarn en el planeador cada vez que se realice una actividad ldico-educativa (cuatro diarias) y son: Nmero de personas atendidas, nmero total, nmero de nias y de nios. Cortes de edad: total / nias / nios. Actividad practicada: nmero de sta y tema al que per-tenece. ESQUEMA DE OPERACIN El uso del paquete didctico, y por tanto su operacin en las ludotecas, es muy sencillo, siempre y cuando se tomen en cuenta las siguientes recomendaciones: 1. El paquete est diseado para que se ejecuten cuatro actividades ldico-educativas al da. As, si la ludoteca abre ocho horas diarias, la/el ludotecaria/o realizar una actividad con las nias y los nios cada dos horas. Para llevar a cabo las actividades, sin que se asemeje su instrumen-tacin a un sistema escolarizado, la o el ludotecario deber, a la hora que le corresponda realizar la primera actividad ldico-educativa del da, preguntar a las nias y los nios quines quieren jugar con ella/l.

2.

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3.

Con los nios y las nias que respondan a la invitacin, el/la ludotecario/a har una votacin para elegir el tema del da, poniendo a su consideracin los seis ejes temticos bsicos (medio ambiente/ ciencia/ salud/ derechos humanos/ educacin para la vida/ arte y recreacin/ niez en situaciones especiales); es importante especificar que el tema nmero seis est establecido para trabajar, tanto con nias y nios en situaciones especiales, como para las y los que no lo estn, para lograr que comprendan vivencialmente la situacin de sus compaeras/os.

De esta votacin, las nias y nios participantes, por su propia iniciativa, y despus de una discusin armnica sobre los temas propuestos, decidirn qu tema se trabajar en las actividades ldico-educativas de todo el da. Es importante que la o el ludotecaria/o tome en consideracin dirigir la discusin de forma cordial y ordenada, sin omitir las opiniones de ningun nia o nio, y procurando la rotacin constante de los seis diferentes temas que componen el paquete didctico. 4. Ya establecido el tema en el que se trabajar ese da, la/el ludotecaria/o dividir a las nias y nios en los cuatro cortes de edad propuestos (o en los que fuera necesario). Consultar su planeador y las guas de instruccin para escoger una actividad del tema seleccionado, por corte de edad, que no haya sido aplicada recientemente y para la cual cuente con los materiales necesarios.

5.

Es sumamente importante que las actividades a realizarse estn diferen-ciadas por cortes de edad y que no se repitan muy frecuentemente, por lo que es clave el buen uso del planeador y de las guas didcticas. 6. Ya elegida(s) la(s) actividad(es), la/el ludotecaria/o usar las ludofichas cor-

8.

Una vez al mes, personal de la Direccin de Proyectos Sociales para las Mujeres y la Infancia (DGEDS) solicitar un informe de evaluacin del desarrollo de las actividades ldico-educativas; para hacerlo, se deber utilizar la informacin registrada en el planeador.

Insistimos en la necesidad de generar espacios para la sana interrelacin de la niez y el impacto en su desarrollo integral a travs del juego, por lo que deber tenerse mucho cuidado de respetar sus opiniones, solicitudes e intereses, evitando utilizar este paquete de manera similar a la mecni-ca de trabajo escolarizada; pues, si fuera as, perdera su carcter ldico. Por ltimo, es indispensable que las y los ludotecarios mantengan comunicacin constante con las personas encargadas de la operacin de las ludotecas, y se cuente con el material necesario para la realizacin de las actividades, que en general es de muy bajo costo y de fcil adquisi-cin. Para este efecto, el paquete didctico contar con un concentrado de materiales necesarios por cada actividad, mismo que deber de abastecerse peridicamente para que nunca falte y las actividades puedan ser realizadas sin contratiempos.

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Bibliografa Artculos Lpez Matallana, Mara. Jugar en las ludotecas. Conafe, depto. de Medios Educativos. Todos los nios juegan. Chapela, Luz Mara. El juego. instrumento de formacin de carcter y conocimiento. Campany, Mara Aurelia. Es muy fcil desarmar a un nio. Penella, Manuel. Padres juguetones, nios sansimos. Para con los nios funciones que pueden realizar en ludotecas. Juguetes de nias o nios? aljese de los estereotipos sexuales De Borja Sol, Mara. Las ludotecas, algunas experiencias. Espejel, Carlos. El cambio y la desaparicin de juguetes populares. Herrera, Mara del Carmen. Desarrollo potencial individual.

Libros Primera Biblioteca Infantil de Aprendizaje. Time Life Latinoamericana, 23 tomos. Hazlo t mismo, el mundo de los nios, Tthe Learning Journey. Winnicot, S. El nio y el juego, Gedisa. Piaget, J. La psicologa del nio. Corkille B, D. El nio feliz, Gedisa Morales Daz, Elizabeth. Documento Educacin Alternativa. UNICEF. Convencin de los Derechos de la Niez. Asamblea Legislativa del Distrito Federal. Ley de los Derechos de las Nias y los Nios del Distrito Federal. Alvarado, M. et al.(1994). El Nuevo Escriturn: curiosas y extravagantes actividades para escribir. Mxico: SEP Cirianni, G., Bernal, G. (1994). Acto seguido: primer ciclo. Mxico: SEP Calzada, J. Manual de teatro guiol. Mxico: ILCE Consejo Nacional de Ciencia y tecnologa. La Pandilla Cientfica Mxico, Ed. Alhambra.

Colecciones Consejo Nacional de Fomento Educativo-SEP. (1979) Coleccin Colibr Mxico: CONAFE-SEP Comisin Nacional de Derechos Humanos. Juego de Fichas. Derechos del Nio. Primaria Mxico: CNDH-SEP

BIBLIOGRAFA 29

GLOSARIO ATENCIN INTEGRAL: vigilar, cuidar, proteger y brindar servicios mdicos, educativos, culturales y recreativos de calidad en beneficio de las personas. REAS DE DESARROLLO: son las manifestaciones visibles para conocer las habilidades y capacidades del ser humano (social, psicolgico, motor y cognitivo). COGNITIVO: capacidad de aprender, conocer, pensar, razonar, observar, analizar y experimentar, (conocimiento y aprendizaje). DESARROLLO: incremento, cambios fsicos, biolgicos y mentales. DESARROLLO INTEGRAL: proceso a travs del cual el sistema funcional alcanza el grado mximo de adecuacin en sus diferentes reas. DIDCTICOS: relativo a la manera como se ensean y trasmiten los conocimientos para facilitar su aprehensin. FSICO MOTOR: desarrollo de habilidades, de destrezas, de coordinacin y de lateralidad del cuer-po. GNERO: construccin social y cultural que se da a cada uno de los sexos (lo masculino, lo femenino). HABILIDAD: facilidad de hacer algo. HBITO: realizar actos repetidos que hacen una costumbre. Conjunto de habilidades que posibilitan la adaptacin al medio. INTEGRAL: conjunto de elementos que forman parte de la estructura humana. LDICO: referido al juego. LUDOTECA: espacio compartido, pblico, destinado para el juego y la

co

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El libro de la ludoteca, Direccin General de Equidad y Desarrollo Social, Direccin de Proyectos Sociales para las Mujeres y la Infancia, se termin de imprimir en octubre del 2000. Se tiraron 1000 ejemplares. Impreso en Corporacin Mexicana de Impresin, S.A. de C.V. (COMISA) Gral. Victoriano Zepeda 22, Col. Observatorio, Mxico, D.F.

Este libro fue elaborado por la Direccin de Proyectos Sociales para las Mujeres y la Infancia de la Direccin General de Equidad y Desarrollo Social de la Secretara de Desarrollo Social del Gobierno del Distrito Federal. Se entrega gratuitamente y forma parte del Modelo de Desarrollo Infantil para el Fortalecimiento de sus Capacidades y Habilidades y constituye el Modelo de Actividades Ldico-Educativas. Tiene el propsito de apoyar a las personas involucradas en la creacin de ludotecas comunitarias y los Espacios de Participacin Infantil, as como todas y todos los que comparten nuestro sueo de crear una ciudad amiga para las Nias y los Nios, donde se abran espacios para jugar y aprender; en suma, a todas y todos aquellos que se comprometen para que las nias y los nios de esta ciudad sigan ganando espacios. Los juicios y opiniones de las y los ludotecarios son indispensables para mejorar la calidad de este libro. Sus comentarios pueden ser enviados a la siguiente direccin:

DIRECCIN DE PROYECTOS SOCIALES PARA LA MUJER Y LA INFANCIA Calzada Mxico Tacuba #235-2 piso. Colonia: Un hogar para nosotros. Delegacin: Miguel Hidalgo C.P. 04330, Mxico, D.F. Telfono: 53 41 44 43 ext. 213 53 41 31 23 Fax: 53 41 76 57 Correo electrnico: dpmidf@psi.net.mx