A importncia da famlia no processo de educar

A mim me d pena e preocupao quando convivo com famlias que experimentam a tirania da liberdade em que as crianas podem tudo: gritam, riscam as paredes, ameaam as visitas em face da autoridade complacente dos pais que se pensam ainda campees da liberdade. (PAULO FREIRE, 2000: 29)

A sociedade moderna vive uma crise de valores ticos e morais sem precedentes. Essa uma constatao que nada tem de original, pois todos a esto percebendo e vivenciando de alguma maneira. O fato de ser uma professora a fazer essa constatao tambm no nenhuma surpresa, pois na escola que essa crise acaba, muitas vezes, ficando em maior evidncia. Nunca na escola se discutiu tanto quanto hoje assuntos como falta de limites, desrespeito na sala de aula e desmotivao dos alunos. Nunca se observou tantos professores cansados, estressados e, muitas vezes, doentes fsica e mentalmente. Nunca os sentimentos de impotncia e frustrao estiveram to marcantemente presentes na vida escolar. Para Esteve (1999), toda essa situao tem relao com uma acelerada mudana no contexto social. Segundo ele, Nosso sistema educacional, rapidamente massificado nas ltimas dcadas, ainda no dispe de uma capacidade de reao para atender s novas demandas sociais. Quando consegue atender a uma exigncia reivindicada imperativamente pela sociedade, o faz com tanta lentido que, ento, as demandas sociais j so outras (1999: 13). Por essa razo, dentro das escolas as discusses que procuram compreender esse quadro to complexo e, muitas vezes, catico, no qual a educao se encontra mergulhada, so cada vez mais freqentes. Professores debatem formas de tentar superar todas essas dificuldades e conflitos, pois percebem que se nada for feito em breve no se conseguir mais ensinar e educar. Entretanto, observa-se que, at o momento, essas discusses vm sendo realizadas apenas dentro do mbito da escola, basicamente envolvendo direes, coordenaes e grupos de professores. Em outras palavras, a escola vem, gradativamente, assumindo a maior parte da responsabilidade pelas situaes de conflito que nela so observadas. Assim, procura-se em novas metodologias de trabalho, por exemplo, as solues para esses problemas. Computadores e programas de ltima gerao, projetos multi e interdisciplinares de todos os tipos e para todos os gostos, avaliaes participativas, enfim uma infinidade de propostas e atividades visando a, principalmente, atrair os alunos para os bancos escolares. No mais suficiente a idia de uma escola na qual o individuo ingressa para aprender e conhecer. Agora a escola deve tambm entreter. No entanto, apesar das diferentes metodologias hoje utilizadas, os problemas continuam, ou melhor, se agravam cada vez mais, pois alm do conhecimento em si estar sendo comprometido irremediavelmente, os aspectos comportamentais no tm melhorado. Ao contrrio. Em sala de aula, a indisciplina e a falta de respeito s tm aumentado, obrigando os professores a, muitas vezes, assumir atitudes autoritrias e disciplinadoras. Para ensinar o mnimo, est sendo necessrio, antes de tudo, disciplinar, impor limites e, principalmente, dizer no. A questo que se impem : at quando a escola sozinha conseguir levar adiante essa tarefa? Ou melhor, at quando a escola vai continuar assumindo isoladamente a responsabilidade de educar? So questes que merecem, por parte de todos os envolvidos, uma reflexo, no s mais profunda, mas tambm mais crtica. , portanto, necessrio refletir sobre os papis que devem desempenhar nesse processo a escola e, conseqentemente, os professores, mas tambm no se pode continuar ignorando a importncia fundamental da famlia na formao e educao de crianas e adolescentes.

Voltando a analisar a sociedade moderna, observa-se que uma das mudanas mais significativas a forma como a famlia atualmente se encontra estruturada. Aquela famlia tradicional, constituda de pai, me e filhos tornou-se uma raridade. Atualmente, existem famlias dentro de famlias. Com as separaes e os novos casamentos, aquele ncleo familiar mais tradicional tem dado lugar a diferentes famlias vivendo sob o mesmo teto. Esses novos contextos familiares geram, muitas vezes, uma sensao de insegurana e at mesmo de abandono, pois a idia de um pai e de uma me cuidadores d lugar a diferentes pais e mes gerenciadores de filhos que nem sempre so seus. Alm disso, essa mesma sociedade tem exigido, por diferentes motivos, que pais e mes assumam posies cada vez mais competitivas no mercado de trabalho. Ento, enquanto que, antigamente, as funes exercidas dentro da famlia eram bem definidas, hoje pai e me, alm de assumirem diferentes papis, conforme as circunstncias saem todos os dias para suas atividades profissionais. Assim, observa-se que, em muitos casos, crianas e adolescentes acabam ficando aos cuidados de parentes (avs, tios), estranhos (empregados) ou das chamadas babs eletrnicas, como a TV e a Internet, vendo seus pais somente noite. Toda essa situao acaba gerando uma srie de sentimentos conflitantes, no s entre pais e filhos, mas tambm entre os prprios pais. E um dos sentimentos mais comuns entre estes o de culpa. ela que, na maioria dasvezes, impede um pai ou uma me de dizer no s exigncias de seus filhos. ela que faz um pai dar a seu filho tudo o que ele deseja, pensando que assim poder compensar a sua ausncia. a culpa que faz uma me no avaliar corretamente as atitudes de seu filho, pois isso poder significar que ela no esteve suficientemente presente para corrigi-las. Enfim, a culpa de no estar presente de forma efetiva e construtiva na vida de seus filhos que faz, muitas vezes, um pai ou uma me ignorarem o que se passa com eles. Assim, muitos pais e mes acabam tornando-se refns de seus prprios filhos. Com receio de contrari-los, reforam atitudes inadequadas e, com isso, prejudicam o seu desenvolvimento, no s intelectual, mas tambm, mental e emocional. Esses conflitos acabam agravando-se quando a escola tenta intervir. Ocorre que muitos pais, por todos os problemas j citados, delegam responsabilidades escola, mas no aceitam com tranqilidade quando essa mesma escola exerce o papel que deveria ser deles. Em outras palavras, [...] os pais que no tm condies emocionais de suportar a sua parcela de responsabilidade, ou culpa, pelo mau rendimento escolar, ou algum transtorno de conduta do filho, faro de tudo, para encontrar argumentos e pinar fatos, a fim de imputar aos professores que reprovaram o aluno, ou escola como um todo, a total responsabilidade pelo fracasso do filho (ZIMERMAN apud BOSSOLS, 2003: 14). Assim, observa-se que, em muitos casos a escola (e seus professores) acaba sendo sistematicamente desautorizada quando, na tentativa de educar, procura estabelecer limites e responsabilidades. O resultado desses sucessivos embates que essas crianas e adolescentes acabam tornando-se testemunhas de um absurdo e infrutfero cabo-de-guerra, entre a sua escola e a sua famlia. E a situao pode assumir uma maior complexidade porque, conforme tambm explica Zimerman, o prprio aluno, que no suporte reconhecer a responsabilidade por suas falhas, far um sutil jogo de intrigas que predisponha os pais contra os professores e a escola (apudBOSSOLS, 2003: 14). Entretanto, importante compreender que, apesar de todas as situaes aqui expostas, o objetivo no o de condenar ou julgar. Est-se apenas demonstrando que, ao longo dos anos, gradativamente a famlia, por fora das circunstncias j descritas, tem transferido para a escola a tarefa de formar e educar. Entretanto, essa situao no mais se sustenta. preciso trazer, o mais rpido possvel, a famlia para dentro da escola. preciso que ela passe a colaborar de forma mais efetiva com o processo de educar. preciso, portanto, compartilhar responsabilidades e no transferi-las. dentro desse esprito de compartilhar que no se pode deixar de citar a iniciativa do MEC, que instituiu a data de 24 de abril como o Dia Nacional da Famlia na Escola. Nesse dia, todas as

escolas so estimuladas a convidar os familiares dos alunos para participar de suas atividades educativas, pois segundo declarao do ex-Ministro da Educao Paulo Renato Souza "quando os pais se envolvem na educao dos filhos, eles aprendem mais". A famlia deve, portanto, se esforar em estar presente em todos os momentos da vida de seus filhos. Presena que implica envolvimento, comprometimento e colaborao. Deve estar atenta a dificuldades no s cognitivas, mas tambm comportamentais. Deve estar pronta para intervir da melhor maneira possvel, visando sempre o bem de seus filhos, mesmo que isso signifique dizer sucessivos nos s suas exigncias. Em outros termos, a famlia deve ser o espao indispensvel para garantir a sobrevivncia e a proteo integral dos filhos e demais membros, independentemente do arranjo familiar ou da forma como se vm estruturando (KALOUSTIAN, 1988). Educar, portanto, no uma tarefa fcil, exige muito esforo, pacincia e tranqilidade. Exige saber ouvir, mas tambm fazer calar quando preciso educar. O medo de magoar ou decepcionar deve ser substitudo pela certeza de que o amor tambm se demonstra sendo firme no estabelecimento de limites e responsabilidades. Deve-se fazer ver s crianas e jovens que direitos vm acompanhados de deveres e para ser respeitado, deve-se tambm respeitar. No entanto, para no tornar essa discusso por demais simplista, importante, entender, que quando se trata de educar no existem frmulas ou receitas prontas, assim como no se encontra, em lugar algum, solues milagrosas para toda essa problemtica. Como j foi dito, educar no uma tarefa fcil; ao contrrio, uma tarefa extremamente complexa. E talvez o que esteja tornando toda essa situao ainda mais difcil seja o fato de a sociedade moderna estar vivendo um momento de mudanas extremamente significativas. Segundo Paulo Freire: A mudana uma constatao natural da cultura e da histria. O que ocorre que h etapas, nas culturas, em que as mudanas se do de maneira acelerada. o que se verifica hoje. As revolues tecnolgicas encurtam o tempo entre uma e outra mudana (2000: 30). Em outras palavras, est-se vivendo, em um pequeno intervalo de tempo, um perodo de grandes transformaes, muitas delas difceis de serem aceitas ou compreendidas. E dentro dessa conjuntura est a famlia e a escola. Ambas tentando encontrar caminhos em meio a esse emaranhado de escolhas, que esses novos contextos, sociais, econmicos e culturais, nos impem. Para finalizar esse texto importante fazer algumas consideraes que, se no trazem solues definitivas, podem apontar caminhos para futuras reflexes. Assim, preciso compreender, por exemplo, que no momento em que escola e famlia conseguirem estabelecer um acordo na forma como iro educar suas crianas e adolescentes, muitos dos conflitos hoje observados em sala de aula sero paulatinamente superados. No entanto, para que isso possa ocorrer necessrio que a famlia realmente participe da vida escolar de seus filhos. Pais e mes devem comparecer escola no apenas para entrega de avaliaes ou quando a situao j estiver fora de controle. O comparecimento e o envolvimento devem ser permanentes e, acima de tudo, construtivos, para que a criana e o jovem possam se sentir amparados, acolhidos e amados. E, do mesmo modo, deve-se lutar para que pais e escola estejam em completa sintonia em suas atitudes, j que seus objetivos so os mesmos. Devem, portanto, compartilhar de um mesmo ideal, pois s assim realmente estaro formando e educando, superando conflitos e dificuldades que tanto vm angustiando os professores, como tambm pais e os prprios alunos.