Grupo C Viajando hacia la historia Bachilleres: Emily Rodrguez C.I.19.607.

157 Jess Martnez Caso: 2 Institucin: Universidad Equis Pas: Colombia Tipo de educacin: Pregrado Asignatura: Historia contempornea Situacin:

C.I.17.050.444

Los estudiantes de esta asignatura tienen problemas para memorizar las fechas patrias importantes en la historia contempornea de Colombia

La Institucin y los estudiantes cuentan con computadoras y conexin a internet. Para resolver el caso anterior, se plantea la realizacin de una lnea del tiempo, la

cual consiste en una herramienta para el aprendizaje gradual del tiempo histrico. Para el sustento de la misma se plantea la siguiente teora:

Teora del Aprendizaje Significativo Autor: David Ausubel Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. En el proceso de orientacin del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no slo se trata de saber la cantidad de informacin que

posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja as como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseo de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organizacin de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitir una mejor orientacin de la labor educativa, sta ya no se ver como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es as, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. Esta teora sustenta a la lnea del tiempo, debido a que la misma busca que los estudiantes relacionen, ubiquen y comparen en el tiempo fechas histricas, caracterizando de este modo todos los procesos por los que se paso en funcin a los periodos; relacionando de manera arbitraria y sustancial el conocimiento que ellos ya tienen sobre estas fechas, de manera tal que estn relacionando sus ideas con algn aspecto existente notable de la estructura cognoscitiva, ya sea una imagen, un smbolo, concepto lo que Ausubel llama aprendizaje significativo. Este autor dice, que el aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. La caracterstica ms importante del aprendizaje significativo es que, produce una interaccin entre los conocimientos ms relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociacin), de tal modo que stas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciacin, evolucin y estabilidad de los subsunsores pre existentes y

consecuentemente de toda la estructura cognitiva. Por lo tanto esta herramienta permitir que a medida que los estudiantes aprendan las fechas patrias significativamente, en su estructura cognitiva evolucionarn para ser usados ms adelante. Cuando el significado potencial se convierte en contenido cognoscitivo nuevo, diferenciado e idiosincrtico dentro de un individuo en particular como resultado del aprendizaje significativo, se puede decir que ha adquirido un "significado psicolgico" de esta forma el emerger del significado psicolgico no solo depende de la representacin que el alumno haga del material lgicamente significativo, " sino tambin que tal alumno posea realmente los antecedentes ideativos necesarios" (AUSUBEL:1983:55) en su estructura cognitiva.