Leitura de ndices de Livros de Histrias

Propsito Social Localizar histrias no ndice do livro para a professora ler na roda de leitura Objetivos Exercer comportamentos leitores prprios de quem busca informaes em ndices de livros Refletir sobre o sistema de escrita considerando seus aspectos quantitativos e qualitativos. Confrontar com os colegas as diferentes hipteses acerca do que pode estar escrito. Contedo Leitura pelo Aluno Anos 1 e 2 anos. Tempo estimado Uma aula. Material necessrio Livro Histrias Maravilhosas de Andersen da Companhia das Letrinhas Cpias do ndice do livro Histrias Maravilhosas de Andersen em letra basto. Desenvolvimento 1 etapa Convide seus alunos a ouvirem mais uma das maravilhosas histrias de Andersen. Apresente o livro e informe que se trata de uma compilao de contos de fada. Selecione trechos da parte introdutria que apresenta informaes sobre o autor e seus ilustradores e leia para que as crianas. Por fim, proponha a seleo de duas histrias para a roda literria.

2 etapa Organize os alunos em pequenos grupos (3-4) considerando as hipteses que cada criana possui acerca do sistema de escrita. Forme alguns grupos com as crianas que ainda no consideram o valor sonoro das letras (crianas com hipteses pr-silbica e silbica sem valor sonoro) e outros com crianas que pensam sobre o sistema de escrita com hipteses silbica com valor sonoro e silbica alfabtica.

3 etapa Copie o ndice em letra basto e distribua uma cpia do ndice do livro para cada grupo:

HANS CHRISTIAN ANDERSEN E SEUS ILUSTRADORES A ROUPA NOVA DO REI 15 POLEGARZINHA 22 O ROUXINOL 38 A PRINCESA E A ERVILHA 52 O VALENTE SOLDADO DE CHUMBO 54 A SEREIAZINHA 62 O SARGENTO VERDE 92 A PEQUENA VENDEDORA DE FSFOROS 102 O PATINHO FEIO 106 ILUSTRADORES E FONTES 120

4 etapa Para os grupos formados pelas crianas que ainda no consideram o valor sonoro das letras, solicite que identifiquem no ndice o nmero da pgina de uma das histrias que ser lida na roda literria. Escolha um ttulo que se diferencia muito dos demais, em seus aspectos quantitativos e qualitativos, como por exemplo, A sereiazinha. Esse ttulo embora comece com A, como outros da lista, o nico que possui apenas duas palavras. Pergunte: Onde est escrito A sereiazinha? Questionar onde est escrito favorece que as crianas aprendam a buscar onde ler e de que maneira faz-lo de acordo com o propsito, assim como permite que as crianas possam, atravs dos indcios, das pistas do texto, antecipar onde pode estar escrito aquilo que o professor informa que diz, articulando dados quantitativos e qualitativos do texto. Para os outros grupos, que j consideram o valor sonoro das letras, solicite que identifiquem o nmero da pgina da segunda histria para a roda literria. Desta vez, escolha um ttulo que possua poucas diferenas quantitativas e qualitativas em relao aos outros ttulos, como por exemplo: Descubram o nmero da pgina do livro onde est escrita a histria A princesa e a ervilha.

5 etapa Circule pelos grupos problematizando as hipteses das crianas. Voc pode fazer isto solicitando que justifiquem suas interpretaes e que comparem os ttulos com outras escritas de referncia, como a lista de nomes de colegas. Alm disto, favorea o intercmbio entre as crianas, ajudando-as a refletirem sobre o problema colocado. Se for preciso, delimite o campo de reflexo, destacando dois ou trs ttulos a serem analisados e comparados. Se voc perceber que em algum grupo os alunos no conseguem resolver o impasse entre os selecionados, leia invertendo a ordem e/ou escreva uma palavra que comece do mesmo jeito. A partir destas informaes as crianas tero condies de seguir na anlise das escritas para identificar onde est escrito o ttulo da histria indicada.

6 etapa Organize uma roda literria, pergunte aos alunos o nmero da pgina de cada histria e leia para os seus alunos os dois contos de fadas selecionados. Avaliao

Esta atividade, como todas as outras, precisa apresentar aos alunos um problema que seja possvel de ser resolvido. Por isto, durante a atividade voc deve ficar atenta ao grau de dificuldade que a atividade representou para os alunos. Se algum grupo considerou muito fcil voc precisa avaliar se o problema estava na atividade ou no agrupamento. s vezes um aluno j avanou em suas hipteses e voc no percebeu.

Consultoras Giovana Cristina Zen e Maria Aparecida Silveira Coordenadoras Pedaggicas do Instituto Chapada de Educao e Pesquisa.