Actividad Diagrama de llaves Constructivismo y Construccionismo

Presenta Jos Len Sierra Ospina

Profesor tutor:

Roberto Parra

Noviembre 5 de 2.010

Introduccin

Un aspecto muy importante para comprender como se produce y se desarrolla el conocimiento en el ser humano y cmo es el proceso de aprendizaje, parte de que todos los seres tienen la posibilidad de organizarse y estructurarse, adaptndose a cualquier cambio. Como plantea Piaget que el funcionamiento intelectual es un caso especial del funcionamiento biolgico, sea que todo acto intelectual requiere de una estructura intelectual; y este se caracteriza por la

acomodacin y asimilacin, un aspecto importante; es que el ser humano crea esquemas durante su proceso de crecimiento asimilando cada vez nuevas experiencias que modifican la ya existentes creando nuevos esquemas, este proceso es cada vez mas complejo. El conocimiento se desarrolla por el hecho de vivir y relacionarnos en sociedad, todo esto se enriquece con la interaccin con el ambiente cultural. Partiendo de lo anterior, el conocimiento es desarrolla individualmente en cada ser y este es cada vez mas especializado dependiendo de varios factores como el contexto, la cultura lo biolgico, estas son las bases de la teora social gentica, fuente primordial del construccionismo, cuya propuesta se fundamenta en la construccin en sociedad, donde el conocimiento debe proyectarse al colectivo.

Se fundamenta en la Filosofa Idealista

En un posicionamiento ontolgico y epistemolgico del conocimiento en el plano filosfico El conocimiento no se recibe por pasivamente. Ni a travs de los sentidos ni por medio de la comunicacin. Se construye por el sujeto cognoscente. La funcin de la cognicin es adaptativa.

Radical
Principios Bsicos

Se toma el aprendizaje como un proceso activo.

En los procesos de enseanza sus bases no son muy slidas.

La realidad se crea por nuestras acciones Caractersticas Se enfoca en construir conocimiento a partir de las mismas experiencias y vivencias. Enfocndolo desde el aprendizaje el individuo percibe diferentes representaciones de la realidad

En cuanto al contexto escolar se muestra alejado.

Piagetiano

Referente: los postulados de la Epistemologa Gentica

Se basa en la teora de las etapas, la equilibracion, los esquemas de razonamiento formal y el posicionamiento epistemolgico

Algunas dificultades del constructivismo

Considerar al conocimiento previo como si fuera un obstculo epistemolgico.

Constructivismo
No es una teora de la enseanza

Resulta insuficiente para ser aplicado a la educacin.

Relacin desde lo Epistemolgico

Es un modo de platear los problemas epistemolgicos e intentar dar respuesta

El objeto es resaltar aspectos positivos y la importancia de una actitud activa en el aprendizaje.

En cuanto a la resolucion de problemas presenta poca claridad.

Ausubel Constructivismo y Construccionismo

Concepcin de las personas (agentes activos) Epistemologa relativista

Plantea el Aprendizaje significativo Relacionar con sentido los conceptos nuevos con los ya aprendidos.

Aportes de autores

Lev Vygostky

Plantea el desarrollo de los conceptos espontneos y cientficos como parte de formacin de conceptos.

El contexto

Constructivismo Social

Aspectos Bsicos
Interpretacin de la construccin del conocimiento

El hombre es social por gentica

Henry Wallon

Socializacin e individuacin se interconectan y condicionan recprocamente. El conocimiento de construye desde lo individual y desde los procesos de convivencia del individuo.

El conocimiento se produce de acuerdo al contexto, donde la cultura juega un papel muy importante. Un aspecto muy importante es el planteamiento epistemolgico constructivista del cual se mira.

Aportes desde el constructivismo

Se ocupa a nivel individual e intrapsquico de la manera como se construye el conocimiento. El ser humano interacciona y se estructura a travs de las relaciones y experiencias con la sociedad

Autopoiesis
El aprendizaje es efectivo cuando se proyecta a otros , tiene sentido social.

Capacidad de los seres vivos para desarrollar y mantener su propia organizacin

Teoras desde la Psicologa social Gentica Sus Antecedentes Constructivismo social

Construccionismo

Es una teora que intenta explicar cul es la naturaleza del conocimiento humano. Los nuevos conocimientos se forman a partir de los que ya se tienen (su realidad) y se comparan con los dems individuos.

Pedagoga construccionista

Autorreferencia

Operatividad pedaggica
Construir conocimientos por el otro y para el otro.

Relaciona los conceptos de educacin, pedagoga y construccionismo

Referirse as mismo desde el otro , esto permite relativizar sus verdades dando un primer paso, permite crecer en autonoma Reconocer la diferencia del otro En este se valora el significado del lenguaje interpretativo, para comunicarse con los dems

Espacios Reflexivos referentes

Monitoreo de procesos

Seguimiento a los procesos del modelo por parte del maestro o tutor educativo.

Beneficios

Desde mi rea de desempeo, he realizado prcticas con los estudiantes sobre las teoras expuestas, evidenciando su actuar y la forma como cada uno percibe estas situaciones. El objetivo es desarrollar actividades que involucren la participacin de diferentes actores estudiantes, docentes, donde se realiza un trabajo aplicando los fundamentos del constructivismo y el construccionismo, el beneficio es comprenderlas, observando el proceso de aprendizaje en el individuo el cual percibe la representacin de la realidad de diferentes comprender su desarrollo intelectual. Para finalizar presento el siguiente texto del autor Durkhein La naturaleza dota al hombre de determinadas caractersticas, que la educacin tiene en cuenta para hacerlas asequibles a los diversos procesos histricos, culturales o sociales , pues cada sociedad busca realizar en sus miembros, por la va de la educacin, un ideal que les propio. (Durkhein, E. Pg. 12). . formas, y as

Referencias

Rodrguez

Villamil,

H.

(2008).

Del

constructivismo

al

construccionismo:

implicaciones educativas. Revista Educacin y Desarrollo Social, 2 (1), 71-89.

Cubero Prez, R. (2005). Elementos bsicos para un constructivismo social. Avances en Psicologa Latinoamericana 23, 43-61.

Barreto Tovar, C., Gutirrez Amador, L.F., Pinilla Daz, B.L. y Parra Moreno, C. (2006). Lmites del constructivismo pedaggico. Educacin y educadores, 9 (1), 11-31.

Obaya Valdivia, A. (2003). El construccionismo y sus repercusiones en el aprendizaje asistido por computadora. Contactos 48, 61-64.