INTRODUO

O objetivo principal deste portflio apresentar as rotinas encontradas no Centro de Ensino Mdio 01 do Ncleo Bandeirante, e as implicaes que elas podem trazer para o desenvolvimento de atividades que afetem diretamente aos estudantes. Foi um processo rotineiro de acmulo de informaes e construo de conhecimentos, onde buscou-se relatar o progresso das atividades da escola, atravs de uma observao sistemtica que possibilitasse o atendimento aos seus propsitos. Neste portflio sero apresentadas as atividades prticas, desenvolvidas em sala de aula e seus resultados, alm de uma diagnose da escola sua estrutura fsica, administrativa e pedaggica.

2 DIAGNOSE

1 ESCOLA 1.1 Identificao. > Nome do estabelecimento: Centro de Ensino Mdio 01 do Ncleo Bandeirante > Endereo; 3 Avenida, rea Especial n 4, lotes P/Q, Ncleo Bandeirante > Entidade Mantenedora; Administrado pela Secretaria de Estado da Educao e Regional de Ensino do Ncleo Bandeirante > Data de incio de funcionamento: 15 de maro de 1.963, e seu ato de reconhecimento a Resoluo 11 CD, de 15/03/63.

1.2 Caracterizao. > Turnos de funcionamento e respectivos horrios; 1. Educao de Jovens e Adultos (EJA) Ensino Mdio Perodo noturno. 2. Ensino Mdio Regular Matutino 7h15min s 12h15min - Vespertino 13h15min s 18h15min - Noturno 19h15min s 23h15min 3. Classes de correo de fluxo Ensino Mdio Vespertino.

> Total de turmas para cada nvel/modalidade de ensino atendido; 1 ano 18 turmas ( matutino/vespertino/ noturno) 2 ano 17 turmas ( matutino/vespertino/ noturno) 3 ano 17 turmas ( matutino/vespertino/ noturno) > Descrio dos aspectos fsicos da escola: um predio bem conservado, no h sujeira nos corredores sempre o pessoal da limpeza esta limpando a escola, todos os dias tem merenda na escola o local e limpo e arejado, biblioteca deveria ser melhor iluminada mas tem um bom acervo, os laboratrios so de informtica e biologia, as salas de aula esto bem destruidas com as caretiras e quadros pinchados, a sala dos professores falta cadeiras mas bem ilumina e tem todos os informativos, a escola tem duas quadra para educao fisica bem planejadas, mas poderia ser cobertas, os alunos podem fazer capoeira e jazz, a escola tem acessibilidade para

os portadores de necessidades especiais e salas Deficincia Auditiva e Deficincia Visual. > Descrio das atividades extracurriculares planejadas e desenvolvidas, com foco nos alunos e/ou na comunidade. Projeto hora da leitura; Objetivo Geral: ampliar o conhecimento do aluno, com a contribuio das diferentes reas do conhecimento, atravs da leitura e da compreenso de textos, que abordem diferentes assuntos referentes ao contexto histrico e compreenso do mundo. Objetivos Especificos: Incentivar e aperfeioar o hbito da leitura. Despertar, no aluno, o desejo de adquirir novos conhecimentos. Confrontar o texto lido com outros textos e outras opinies e posicionar-se criticamente. Desenvolver a oralidade e expresso, atravs da leitura compartilhada. Estabelecer a relao entre as informaes do texto lido e a realidade vivida.

Projeto: Gerao cientfica; Objetivos gerais: - Facilitar o aprendizado da teoria trabalhada em sala de aula realizando a prtica (aprender- fazendo) com base no Construtivismo . - Elaborao de relatrios experimentais. Objetivos especficos: - Ler e seguir comandos pr determinados nos roteiros para a correta realizao dos experimentos. - Manipular corretamente reagentes, vidrarias e montagens de instrumentos. - Plotar grficos e interpretar dados referentes aos resultados de cada experimento. - Aprimorar a observao de experimentos. Pblico Alvo: Turmas de 2 e 3 anos do ensino mdio. Metodologia: - Prticas orientadas atravs de roteiros especficos e confeco de relatrios feitos em grupos e entregues aps cada experimento. - Trabalhos de aspectos ldicos. 7

Recursos: - Espao fsico, vidrarias, reagentes e instrumentos, j existentes, destinados aos laboratrios. - Professores com experincia em atividades laboratoriais das disciplinas de Biologia e Qumica.

Projeto de Curtas Ambientais; Objetivo Geral Despertar na comunidade escolar um olhar crtico, estimulando a busca de solues e novos comportamentos sobre a questo socioambiental, contribuindo tambm para a produo de campanhas televisivas sobre o tema. Objetivos Especificos - Levantar o perfil ambiental da sociedade em que a escola est inserida. - Realizar campanhas educativas utilizando os meios de comunicao disponveis, imprensa falada e escrita, a fim de informar e incentivar a populao em relao problemtica ambiental; - Promover a integrao entre as organizaes que trabalham nas diversas dimenses da cidadania, com o objetivo de ampliar o conhecimento e efetivar a implementao dos direitos de cidadania no cotidiano da populao. - Desenvolver pequenos vdeos (curta metragens) alusivos ao tema. Metodologia Aps o trabalho de conscientizao e exposio do mnimo de contedos de educao ambiental, trabalhados nas aulas de sociologia, incrementar a parte terica com laboratrios de vdeos temticos. Onde com o embasamento terico adquirido nessa aula ajudaro os alunos a confeccionarem um pequeno vdeo sobre a questo ambiental do DF, Ncleo Bandeirante e CEM01NB. Expondo-o na feira cultural no auditrio no evento dos Curtas Ambientais. Avaliao/ Concluso Os vdeos sero selecionados primeiramente pelos professores de Sociologia, e dentre eles 2 vdeos de cada turma ser enviado para uma banca composta por representantes da direo, professores de qumica, geografia e SOE, para que dentre os dois de cada turma seja escolhido 1 vdeo de cada turma que representar a sala na mostra de curtas, sendo que no final sero avaliados pelo voto da platia 8

no dia da mostra. O vdeo ganhador ser premiado com trofu e exposio de seu curta nas atividades escolares.

Projeto de Exatas Objetivo Geral; Facilitar o processo de ensino-aprendizagem e a construo do

conhecimento, bem como, fazer o aluno vivenciar a prtica dos processos Qumicos e Fsicos. Objetivo Especficos 3.2.1 - Integrar a teoria com a prtica nas cincias (Qumica e Fsica). 3.2.2 Fundamentar os contedos matemticos bsicos para o entendimento terico da Qumica e da Fsica. 3.2.3 - Selecionar e trabalhar os contedos transversais que corroborem para o entendimento completo dos fenmenos estudados. 3.2.4 Fazer modelagem matemtica de problemas tericos visando a explicao dos fenmenos estudados. Abrangncia Este projeto abranger as trs sries do ensino mdio, com dois encontros semanas, em mdia, perfazendo 18 encontros por bimestre o que totalizar 72 encontros no ano. Os contedos e experimentos a serem ministrados e mostrados no Laboratrio sero escolhidos pelos professores das disciplinas abrangidas pelo projeto (Qumica e Fsica), pela coordenao pedaggica e pelo professor regente. O regente tem a liberdade de incluir temas e experimentos relevantes sugeridos pelos alunos, desde que comunique aos demais professores das co-disciplinas e a coordenao pedaggica, devendo est ltima concordar com a incluso. Cabe ao professor regente conduzir os trabalhos visando facilitar o processo de ensinoaprendizagem estado sempre em conformidade com o objetivo geral da pedagogia por projetos. 5- Metodologia 5.1 Duas aulas por semana com apresentao de contedos no quadro. 5.2 Apresentao do experimento no laboratrio. 5.3 - Replicao dos experimentos pelos alunos. 9

5.4 Confeco do relatrio operacional referente ao experimento. 6- Avaliao O processo avaliativo ser realizado da seguinte forma: avaliao escrita multidisciplinar (Qumica, Fsica, Biologia e Matemtica) (40%); participao nos experimentos de Laboratrio (25%); entrega de relatrios dos experimentos (25%); os dez por centos finais (10%) bonificar a participao individual do aluno no grupo.

2 RECURSOS HUMANOS (relacione a quantidade e o cargo do pessoal tcnicoadministrativo e do pessoal docente): Supervisor Administrativo: Claudia Cristina Supervisor Administrativo Noturno: Antonio Leite Encarregada da Limpeza: Elenita Lab. Informatica: Nilda Barros e Ruy Santos Biblioteca: Tania 2.1 Corpo Diretivo Nomes/Funes. > Diretora; Monia Martins Lemes > Vice-diretoror; Dreithe Thiago > Supervisor Pedaggico; Conceio Lamonier > Supervisor Pedaggico Noturno; Kleyne Cristina > Supervisor Administrativo; Claudia Cristina > Chefe de Secretaria; Jos Ernando > Orientador(a) Educacional; Flaviana Amorim > Coordenador Pedaggico; Iracema Barreto.

2.2 Corpo Docente. > Nmero total de professores; 56 professores > Formao acadmica dos professores Todos os professores so graduados. 30% de pos-graduao e 2% mestrado

3 Clientela escolar. > Descreva as caractersticas da localidade em que a escola est inserida e o tipo de clientela atendida; A a escola esta estrategicamente bem localizada, no centro da 10

cidade, os alunos so de familias que possuem um certo poder aquisitivo, os alunos dos turnos matutivo e vespertino a maioria esta na idade correta para o seu nivel escolar. Muitos alunos vem das regies proximas ao Nucleo Bandeirante como Candangolandia, Riacho Fundo I e II, Telebrasilia, Park Way e Guara. No h um historico de criminalidade crescente envolvendo alunos e nos arredores da escola, no geral um clientela saudavel.

> Observe o comportamento dos alunos dentro e fora das salas de aula; Em sala de aula como tem o professor os alunos so mais tranquilos, mas do lado de fora parecem querer chamar ateno e alguns so rebeldes conforme a adolecencia. > Anote a faixa etria da clientela no periodo matutino e vespertino 15 20 anos. > Descreva os vesturios, o material escolar utilizado, o linguajar. Os alunos sempre esto de uniforme, todos tm material necessrio e falam muitas girias.

4 NORMATIZAO PARA O FUNCIONAMENTO DA ESCOLA 4.1 Projeto Poltico-Pedaggico e Regimento Escolar. > Data de aprovao; desde de 2007 a escola vem elaborando e modificando o PPP > Pessoas envolvidas na elaborao do Projeto Poltico-Pedaggico e do Regimento Escolar; Toda a escola e a comunidade > Descrio dos fins e objetivos da proposta pedaggica da escola; O Centro de Ensino Mdio 01 do Ncleo Bandeirante, objetiva sua ao educativa, fundamentada nos princpios da universalizao de igualdade de acesso, permanncia e sucesso, da obrigatoriedade da Educao e da gratuidade escolar. A proposta uma Escola de qualidade, democrtica, participativa e comunitria, como espao cultural de socializao e desenvolvimento do educando, preparando-o para o exerccio e direitos e o cumprimento dos deveres, sinnimo de cidadania. O Centro de Ensino Mdio 01 do Ncleo Bandeirante tem por finalidade: atender o disposto nas Constituies Federal e Estadual, na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, no Regimento das Escolas Pblicas do Distrito Federal e no Estatuto da Criana e do Adolescente, ministra o Ensino Mdio e

11

Educao de Jovens e Adultos observadas em cada caso, a legislao e as normas especificamente aplicveis. O Centro de Ensino Mdio 01 do Ncleo Bandeirante, oferecer aos seus alunos servios educacionais com base nos princpios emanados das Constituies Federal e Estadual, da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e no Estatuto da Criana e do Adolescente. > Caracterizao das normas disciplinares e de avaliao; > Caracterizao da relao comunidade x escola descrever os projetos e/ou atividades de extenso desenvolvidos com a participao da comunidade; coral, capoeira, jogos do CID (basquetebol, handebol, voleibol) entre outras atividades.

> Caracterizao da proposta pedaggica e das atividades de investigao promovidas pela escola; A escola deve ser crtica, reflexiva e possibilitar a toda a comunidade um projeto poltico pedaggico consolidado pela colaborao mtua e o exerccio da construo coletiva desencadeando experincias inovadoras que esto acontecendo na escola. Para isso necessrio um repensar na organizao polticopedaggico que permita: 1. Trabalhar valores culturais, morais e fsicos; 2. Integrar elementos da vida social aos contedos trabalhados; 3. Compreender este aluno como um cidado que deve ser um agente transformador participante. A comunidade escolar repensa constantemente o seu papel pedaggico e sua funo social, para tanto, se faz necessrio refletir sobre a escola que temos, se voltada para os interesses polticos e internacionais, se discriminadora e produtora de mecanismos de controle que impede que os nossos alunos consigam enfrentar em condies de igualdade ou como melhor enfrentar os desafios do mundo contemporneo. Para que a escola cumpra a sua funo social ser necessrio: - integrao e participao da comunidade escolar; - Os segmentos da escola devem estar plenamente voltados completa valorizao do educando; - Cursos de formao e qualificao dos profissionais da educao; 12 da sociedade, alm de crtico, responsvel e

- Criao, reforma e reorganizao do espao fsico; - Material didtico e outros que facilitem o trabalho do professor; - Nmero de alunos em sala de aula condizente com a metragem do ambiente; - Recursos humanos, pedaggicos e financeiros (PDAF); - Cobrana de regras de convivncia em grupo; - Restabelecimento da motivao e credibilidade dos professores.

Consideraes Sobre Avaliao I. Freqncia mnima de 75% conforme legislao em vigor; II. O controle de freqncia diria ser da competncia e compromisso do professor das disciplinas e dever ser registrado em dirio prprio fornecido pela secretaria da escola assim como o registro de todas as atividades e produes desenvolvidas em sala de aula; III. Registro das avaliaes e instrumentos avaliativos empregados em dirio de classe pelo professor; IV. O conselho de classe ser, preferencialmente participativo, como melhor forma de avaliar o processo pedaggico pela classe docente. V. Planejamentos constantes e realizados em coordenaes a fim de pensar as atividades a serem desenvolvidas. VI. Haver recuperao paralela ao longo do processo, e recuperao final em at 3 componentes curriculares. A recuperao de estudos Paralela: A avaliao desenvolvida ao longo do processo, cotidianamente, e, para isso, faz-se necessria a utilizao de diversos instrumentos e estratgias, tais como: observaes, resolues de problemas, situaes de comunicao, trabalhos em grupo, produes de textos, pesquisas, portiflios e outros. A reflexo deve ser o elemento fundamental para o professor analisar os resultados obtidos dos alunos, subsidiando, assim, sua prtica educativa com esses 13

indicadores, e utilizando-os para repensar seu planejamento que visa aprimorar o processo de ensino e da aprendizagem. Final: Os alunos que no obtiverem mdia igual ou superior a 5,0 pontos, estar incluso no processo de recuperao final, sendo observado que o mesmo no esteja em mais de 3 componentes curriculares, pois se observada esse item o mesmo est reprovado automaticamente sem o direito da recuperao final. A avaliao dar-se-a de mesma estrutura da avaliao realizada ao longo do ano, observando os percentuais adotados.

Dependncia: Recurso pedaggico que permite instituio de ensino promover o aluno, dentro de um mesmo nvel ou diferentes nveis ou modalidade de educao e ensino, de um perodo de estudos para outro mais adiantado, com dependncia em um ou mais componentes curriculares de acordo com o Regimento Escolar.

2.5 DA SUPERVISO DE CAMPO Professora: Fabiola > Formao acadmica: Licenciatura Matemtica pela UNB > Experincia profissional: 19 anos > Tempo de atuao com a Educao: 19 anos > Tempo de atuao na instituio atual: 6 anos > Viso com relao instituio atual e ao seu papel:

14

3 RELATRIOS DIRIOS DE OBSERVAO/PARTICIPAO

Professora Fbiola Sousa

Sua formao academica em Licenciatura em Matemtica pela UNB, j esta na fundao h 17 anos, ministrou aulas no Riacho Fundo II, Gama e hoje no N. Bandeirante. Hoje se sente realizada por a cada ano gosta mais do que faz e esta em uma escola que gosta mesmo sabendo que tem muitos problemas A professora dedica e demonstra a todo o momento preocupao com o ensino, tem dominio da materia e consegue explicar de uma forma bem simples e esclarecedora, a quantidade de aprovao alta. A professora acredita que antes por falta de maturidade era muito brava e que hoje conseguiu estabelecer a medida certa para lidar com os alunos No possui plano de aula, s plano de ensino que procura seguir exatamante como o planejado. Segue o criterio de avaliao 2 ( dois) pontos de avaliao individual; 2 (dois) pontos de avaliao em dupla; 4 (quatro) pontos de avaliao bimestral; 2 dois) pontos de exercicios que ela da visto.

15

3.1 Reltorio 1

Escola: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Turma: Data: 3 C 25/4/2011 Professora Regente: Carga Horria: Fabola 2 horas

Relato da Observao/Participao:

25 alunos Faixa etria 17 a 18 anos.

A sala de aula bem precria, com carteiras quebradas. O quadro tem algumas pichaes e um ou outro quadro de avisos s tem a metade. Na turma no tem muita conversa paralela, mas a maioria dos alunos parecem bem desinteressados, parecendo estar em sala de aula por obrigao. A professora havia passado, na aula anterior, exerccios do livro Matemtica Dante Volume nico da pagina 300, sobre probabilidade. A professora chamou os alunos por nmero para dar visto e somente 13 fizeram a tarefa. Enquanto a professora corrigia os exerccios no quadro um aluno estava com fone ouvindo msica, ela pediu que ele tirasse. A aluna Aline estava fazendo dever de histria, a professora pediu que os alunos prestassem ateno na correo, pois seria matria de prova. A professora, quando terminou de corrigir os deveres, perguntou se a turma tinha ficado com alguma dvida e uns 14 alunos responderam que no. Ento ela escreveu no quadro negro o contedo programtico do 2 bimestre. Consideraes Finais: Mesmo a professora sendo tradicional explica bem, mas se ela levasse inovao para a sala de aula com certeza teria mais aproveitamento e interesse dos alunos.

16

3.2 Reltorio 2

Escola: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Turma: Data: 3 B 25/4/2011 Professora Regente: Carga Horria: Fabola 1 aula

Relato da Observao/Participao: 27 alunos Faixa etria 17 a 18 anos.

A sala de aula esta com as carteiras quebradas e os quadros bem danificados.

Os alunos so bem agitados, mas demonstram ter mais unio e esto mais interessados. Mesmo tendo muita conversa paralela eles tem uma boa produo. A turma ficou prejudicada em algumas aulas, pois teve reunio de formatura nas suas aulas, ento a professora fez uma reviso do contedo de probabilidade e passou exemplos e foi tirando as duvidas. Um aluno dormiu enquanto a professora estava passando nas carteiras para tirar as duvidas e ela acordou-o e comeou a tirar as duvidas e o aluno ficou motivado. Consideraes Finais: A professora, como tem retorno dos alunos, demonstra nessa turma mais entusiasmo e faz com que a aula seja mais produtiva.

17

3.3 Reltorio 3

Escola: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Turma: Data: 3 D 25.4.2011 Professora Regente: Carga Horria: Fabola 2 aulas

Relato da Observao/Participao:

28 alunos. Faixa etria 17 a 20 anos.

A sala tem um quadro com algumas pichaes e as carteiras so bem destrudas. A professora informou que ira dar continuidade a matria e na prxima aula ira fazer uma reviso para a prova. Passou no quadro explicao sobre Probabilidade de dois eventos sucessivos ( ou simultneos). Enquanto a professora escrevia no quadro os alunos no paravam de conversar e poucos estavam copiando. A professora informou que iria explicar um pouco diferente do livro porque acredita que no livro esta complicado, mas disse que a mesma coisa s que escrito de forma diferente. Comeou a ditar os exemplos e os alunos ficaram mais calmos, ela explicou minuciosamente como os alunos poderiam resolver o problema e passou outros para que fizessem sozinhos e fossem tirar duvida, mas a professora foi passando nas carteiras para tirar as duvidas e verificar se os alunos estavam fazendo. A professora teve que chamar ateno de alguns alunos de outras turmas que estavam no corredor fazendo muito barulho. Consideraes Finais: A turma bem agitada a professora tem firmeza com os alunos e consegue passar o contedo, mas tem alguns alunos que no esto preocupados em aprender e no parar de conversar

18

3.4 Reltorio 4

Escola: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Turma: Data: 2 E 29/4/2011 Professora Regente: Carga Horria: Fabola 2 aulas

Relato da Observao/Participao:

28 alunos Faixa etria 16 17 anos

A sala de aula esta com as carteiras quebradas e os quadros bem danificados.

Os alunos so agitados e no param de conversar a todo momento. A professora tem que chamar a ateno, e me disse que mesmo eles sendo assim a turma tem boas notas. A professora passou no quadro exerccios sobre logaritmos. Os alunos comearam a fazer e, ento, ela foi passando nas carteiras tirando as duvidas. Mesmo os alunos conversando bastante estavam fazendo e conferindo os resultados entre eles. A professora informou que no vai entrar no contedo de funo logartmica por falta de tempo e os alunos agradeceram. O aluno Lourivam, estava conversando com mais 3 meninos dizendo que a sua me s soube que ele bebia depois que teve que busc-lo na delegacia e depois ele ficava ligando a msica do celular e danando, a professora chamou ateno dele e ele voltou a fazer os exerccios. A professora passou para casa exerccios do livro do Dante pagina 120 e 121, e informou que na prxima aula vai dar visto. Consideraes Finais: A professora, nessa turma, mais dura, pois mesmo os alunos fazendo os exerccios conversam muito e gostam muito de brincar. Como os alunos so bem agitados a professora deveria levar material didtico, com 19

certeza teriam um melhor aproveitamento do contedo.

3.5 Reltorio 5

Escola: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Turma: Data: 2 G 29/4 Professora Regente: Carga Horria: Fabola 1 hora

Relato da Observao/Participao:

25 alunos Faixa etria 16 a 18 anos.

A sala de aula esta com as carteiras quebradas e os quadros bem danificados.

A turma tem duas realidades, antes das notas do 1 bimestre a turma era bem desinteressada. Somente 5 alunos faziam as tarefas e como as notas foram baixas e a professora teve uma conversa seria com a turma, o interesse aumentou bastante. A professora chamou os alunos para dar visto no dever de casa e praticamente todos fizeram. Com isso, a professora, disse que estava bem orgulhosa de todos e acreditava no potencial deles. Em seguida, ela corrigiu o dever e foi tirando as duvidas. A professora passou para casa exerccios do livro do Dante pagina 120 e 121, e informou que na prxima aula vai dar visto. Consideraes Finais: A professora demonstra ter um grande carinho pela turma e realmente acreditar no potencial dos alunos. A turma tem respeito e considerao pela professora, escuta os seus conselhos e realmente esta se empenhando em melhorar nos estudos.

20

3.6 Reltorio 6

Escola: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Turma: Data: 2 H 29/4/2011 Professora Regente: Carga Horria: Fabola 2 aulas

Relato da Observao/Participao:

25 alunos.

Faixa etria 16 a 19 anos

A turma bem tranqila e participativa. A sala esta com o quadro de informaes pinchado e as carteiras esto conservadas mesmo com algumas pichaes. A professora corrigiu a reviso sobre logaritmo e foi tirando duvidas. A professora disse que no tem poca melhor do que prximo das provas porque eles ficam bem empenhados, alguns alunos disseram que no querem reprovar. Os alunos continuaram fazendo os exerccios e tirando duvidas. Consideraes Finais: A turma hoje estava interessada por medo de reprovar, mas a professora informou que geralmente a turma tranqila e que tem um grande retorno dos alunos

21

3.7 Reltorio 7

Escola: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Turma: Data: 3 C 23/5/2011 Professora Regente: Carga Horria: Fabola 2 aulas

Relato da Observao/Participao: 22 alunos. A professora no deu aula para essa turma semana passada, nos dias 16 e 19 de maio, porque na segunda ficou sem carro e na quinta tinha uma consulta marcada. Por esta razo, deixou alguns exerccios para reviso sobre probabilidade e pediu para os alunos irem at a sua mesa para dar visto. Comeou a corrigir os exerccios e tirar duvida das dificuldades dos alunos. Mas, como alguns alunos no fizeram, ela deu 20 minutos para fazerem e voltar a corrigir. Quando voltou a corrigir, a participao dos alunos teve um grande aumento. Depois que a professora terminou de corrigir informou que a matria da prova ser at esse assunto, mas que vai dar continuidade com a matria. Em seguida, continuou com Probabilidade de dois eventos Simultneos ou sucessivos, passando o contedo no quadro e, em seguida, comeou a ditar os exemplos. Uma aluna que chegou no segundo horrio, sentou ao meu lado e ficou escutando musica e lendo umas cartas. Perguntei se ela no copiaria a matria e ela disse que hoje no, e que depois pegaria com algum colega. Perguntei, em seguida, como ela estava na disciplina. Ela, ento, desconversou, dizendo que entrou na turma no segundo bimestre. Perguntei novamente como ela estava na disciplina e ela disse que estava bem, mas quando eu assisti primeira aula nessa turma a professora deu as notas a dela foi a pior. A professora perguntou pela aluna Jessica e os alunos informaram que ela casou e no vem mais para a aula. A professora questionou, e uma aluna disse que agora ela tem que cuidar do marido e do filho. A professora continuou passando vrios exemplos. Consideraes Finais: Mesmo a professora utilizando somente quadro e giz consegue manter a turma 22

bem interessada em sua aula. A professora passa muita tranqilidade e equilbrio. 3.8 Reltorio 8

Escola: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Turma: Data: 3 B 23/5/2011 Professora Regente: Carga Horria: Fabola 1 aula

Relato da Observao/Participao:

25 alunos.

A professora informou que como a prova, do dia 30.5.2011, estar valendo 2 pontos, vai dar continuidade na matria e na prxima aula ira corrigir os exerccios de hoje e fazer uma reviso para a prova. A professora, ditou alguns exemplos de exerccios de probabilidade e deixou que os alunos fossem resolvendo, passou nas carteiras tirando as duvidas, logo depois comeou a corrigi-los no quadro. Passou mais exerccios de probabilidade para os alunos fazerem e se no desse tempo de terminar era para fazer em casa e vai corrigir na prxima aula e dar visto. Consideraes Finais: Os alunos, como so dedicados em fazer os exerccios, ficaram bem compenetrados resolvendo as questes e realmente tirando as duvidas.

23

3.9 Reltorio 9

Escola: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Turma: Data: 3 D 23.5.2011 Professora Regente: Carga Horria: Fabola 2 aulas

Relato da Observao/Participao:

28 alunos.

A sala tem um quadro com algumas pichaes e as carteiras so bem destrudas. A professora informou que ira dar continuidade a matria e na prxima aula ira fazer uma reviso para a prova. Passou no quadro explicao sobre Probabilidade de dois eventos sucessivos ( ou simultneos). Enquanto a professora escrevia no quadro os alunos no paravam de conversar e poucos estavam copiando. A professora informou que iria explicar um pouco diferente do livro porque acredita que no livro esta complicado, mas disse que a mesma coisa s que escrito de forma diferente. Comeou a ditar os exemplos e os alunos ficaram mais calmos, ela explicou minuciosamente como os alunos poderiam resolver o problema e passou outros para que fizessem sozinhos e fossem tirar duvida, mas a professora foi passando nas carteiras para tirar as duvidas e verificar se os alunos estavam fazendo. A professora teve que chamar ateno de alguns alunos de outras turmas que estavam no corredor fazendo muito barulho. Consideraes Finais: A turma bem agitada a professora tem firmeza com os alunos e consegue passar o contedo, mas tem alguns alunos que no esto preocupados em aprender e no parar de conversar

24

3.10 Reltorio 10

Escola: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Turma: Data: 3 E 24/5/2011 Professora Regente: Carga Horria: Fabola 2 aulas

Relato da Observao/Participao:

27alunos.

A professora foi chamado em ordem os alunos para dar visto nos caderno do dever de probabilidade que havia passado na aula anterior, dos 27 alunos que estavam em sala 21 fizeram o dever, a professora percebeu que a maioria fez foi copiar do colega e conversou com os alunos dizendo que esta na escola todos os dias de manha e que poderiam tirar duvida at mesmo no corredor. A professora comea a corrigir os exerccios, mas decidi com os alunos que melhor passar reviso para a prova que ser dia 30.5 valendo 2 pontos, comeou a ditar as questes, quando terminou pediu para que comeassem a fazer que ela iria tirar as duvidas. Consideraes Finais: Como a professora firme traz sempre os alunos para a realidade e mostra que eles precisam mudar de vida.

25

3.11 Reltorio 11

Escola: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Turma: Data: 3 F 24/5/2011 Professora Regente: Carga Horria: Fabola 1 aula

Relato da Observao/Participao:

20 alunos. Faixa etria 17 a 20 anos.

A turma estava bem calada, mas a professora disse que normalmente no assim, pois muitos faltaram. A professora perguntou onde estavam os outros alunos e a turma informou que faltaram. Ela chamou os alunos ate a sua mesa para dar visto nos exerccios que passou na aula passada sobre probabilidade, de 20 alunos 13 fizeram os exerccios. A professora corrigiu os exerccios e a foi tirando as duvidas, os alunos estavam interessados na correo, pois esto preocupados com a prova da prxima semana. Consideraes Finais: A turma estava tranqila porque teve muito falta, a professora parece ser bem rgida com essa turma.

26

3.12 Reltorio 12

Escola: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Turma: Data: 3 A 24/5/2011 Professora Regente: Carga Horria: Fabola 2 aulas

Relato da Observao/Participao:

22alunos.

A professora chamou os alunos ate a sua mesa para dar visto nos exerccios que passou na aula passada sobre probabilidade, de 26 alunos 14 fizeram os exerccios. Tinha um aluno de outra turma na sala e a professora pediu para ele se retirar, ele disse que no estava com vontade de assistir a aula que estava tendo em sua turma, mas a professora pediu para ele sair. A professora corrigiu os exerccios e a foi tirando as duvidas, os alunos estavam interessados na correo. A Professora ditou alguns exerccios de reviso para a prova do dia 30.5.2011, s dois alunos no estavam copiando, os alunos se juntaram em grupo e comearam a resolver as questes. Consideraes Finais: Os alunos como esto bem preocupados com a prova ficaram fazendo os exerccios e tirando as duvidas.

27

4 PLANO DE AULA

4.1 Plano de Aula 1

Estagiria: Alexsandra B. Serra Rodrigues Supervisora de campo: Fbiola Orientador: Andr Monsores rea de concentrao: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Srie (Ano): 3 D Data: 8/6/2011 Carga Horria: 1 hora I CONTEDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS: Freqncia Absoluta e Relativa Representao Grfica

II - OBJETIVOS: GERAL: Criar meios para que os alunos possam desenvolver conhecimentos tericos e prticos sobre Freqncia Absoluta e Relativa e Representao Grfica

ESPECFICOS: Compreender a funcionalidade das Freqncias Absolutas e Relativas e as Representaes Grficas.

III - PROCEDIMENTOS DIDTICOS: Iniciar a aula com uma conversa informal sobre estatstica e o que eles entendiam pelo assunto. Se eles entendiam que aquelas tabelas que aparecem nos jornais e em muitas revistas eles conseguiam compreender do que se tratava. Ento informei que iramos comear a entender o que era freqncia absoluta e relativa, coloquei no quadro a teoria do assunto e explique e informei ento que iramos para a prtica, coloquei trs tabelas com dados do cotidiano deles como comida (batata frita, sorvete, brigadeiro, estrogonofe e massas), time ( vasco, 28

flamengo, palmeiras, corinthians e fluminense) e ritmos musicais ( funk, pagode, ax, sertanejo e rock), ento fui fazendo a pesquisa com os prprios alunos e aproveitei para conhecer um pouco melhor a turma e com a participao dos alunos foi possvel tirar todas as duvidas e resolver nas tabelas o que era F.R e F. A. Ento passei um exerccios no quadro em que os alunos iriam precisar da tabela do livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante) Apos essa atividade IV - RECURSOS MATERIAIS: quadro, giz e livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante)

V - AVALIAO: A partir da aplicao dos exerccios resolvidos e corrigidos em sala de aula, foi possvel observar as habilidades e competncias que foram desenvolvidas por cada aluno e distinguir o interesse deles na atividade proposta. Conseguiu formular estratgias para resolver os problemas apresentados; Tiveram capacidade de saber entender o que esta sendo pedido;

29

4.2 Plano de Aula 2

Estagiria: Alexsandra B. Serra Rodrigues Supervisora de campo: Fbiola Orientador: Andr Monsores rea de concentrao: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Srie (Ano): 3 B Data: 8/6/2011 Carga Horria: 2 horas I CONTEDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS: Freqncia Absoluta e Relativa Representao Grfica

II - OBJETIVOS: GERAL: Criar meios para que os alunos possam desenvolver conhecimentos tericos e prticos sobre Freqncia Absoluta e Relativa e Representao Grfica

ESPECFICOS: Compreender a funcionalidade das Freqncias Absolutas e Relativas e as Representaes Grficas.

III - PROCEDIMENTOS DIDTICOS: Iniciar a aula com uma conversa informal sobre estatstica e o que eles entendiam pelo assunto. Se eles entendiam que aquelas tabelas que aparecem nos jornais e em muitas revistas eles conseguiam compreender do que se tratava. Ento informei que iramos comear a entender o que era freqncia absoluta e relativa, coloquei no quadro a teoria do assunto e explique e informei ento que iramos para a prtica, coloquei trs tabelas com dados do cotidiano deles como comida (batata frita, sorvete, brigadeiro, estrogonofe e massas), time ( vasco, flamengo, palmeiras, corinthians e fluminense) e ritmos musicais ( funk, pagode, ax, sertanejo e rock), ento fui fazendo a pesquisa com os prprios alunos e aproveitei 30

para conhecer um pouco melhor a turma e com a participao dos alunos foi possvel tirar todas as duvidas e resolver nas tabelas o que era F.R e F. A. Ento passei um exerccios no quadro em que os alunos iriam precisar da tabela do livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante) Apos essa atividade IV - RECURSOS MATERIAIS: quadro, giz e livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante)

V - AVALIAO: A partir da aplicao dos exerccios resolvidos e corrigidos em sala de aula, foi possvel observar as habilidades e competncias que foram desenvolvidas por cada aluno e distinguir o interesse deles na atividade proposta. Conseguiu formular estratgias para resolver os problemas apresentados; Tiveram capacidade de saber entender o que esta sendo pedido;

31

4.3 Plano de Aula 3

Estagiria: Alexsandra B. Serra Rodrigues Supervisora de campo: Fbiola Orientador: Andr Monsores rea de concentrao: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Srie (Ano): 3 C Data: 14/6/2011 Carga Horria: 2 horas I CONTEDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS: Freqncia Absoluta e Relativa Representao Grfica

II - OBJETIVOS: GERAL: Criar meios para que os alunos possam desenvolver conhecimentos tericos e prticos sobre Freqncia Absoluta e Relativa e Representao Grfica

ESPECFICOS: Compreender a funcionalidade das Freqncias Absolutas e Relativas e as Representaes Grficas.

III - PROCEDIMENTOS DIDTICOS: Iniciar a aula com uma conversa informal sobre estatstica e o que eles entendiam pelo assunto. Se eles entendiam que aquelas tabelas que aparecem nos jornais e em muitas revistas eles conseguiam compreender do que se tratava. Ento informei que iramos comear a entender o que era freqncia absoluta e relativa, coloquei no quadro a teoria do assunto e explique e informei ento que iramos para a prtica, coloquei trs tabelas com dados do cotidiano deles como comida (batata frita, sorvete, brigadeiro, estrogonofe e massas), time ( vasco, flamengo, palmeiras, corinthians e fluminense) e ritmos musicais ( funk, pagode, ax, sertanejo e rock), ento fui fazendo a pesquisa com os prprios alunos e aproveitei 32

para conhecer um pouco melhor a turma e com a participao dos alunos foi possvel tirar todas as duvidas e resolver nas tabelas o que era F.R e F. A. Ento passei um exerccios no quadro em que os alunos iriam precisar da tabela do livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante) Apos essa atividade IV - RECURSOS MATERIAIS: quadro, giz e livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante)

V - AVALIAO: A partir da aplicao dos exerccios resolvidos e corrigidos em sala de aula, foi possvel observar as habilidades e competncias que foram desenvolvidas por cada aluno e distinguir o interesse deles na atividade proposta. Conseguiu formular estratgias para resolver os problemas apresentados; Tiveram capacidade de saber entender o que esta sendo pedido;

33

4.4 Plano de Aula 4

Estagiria: Alexsandra B. Serra Rodrigues Supervisora de campo: Fbiola Orientador: Andr Monsores rea de concentrao: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Srie (Ano): 3 B Data: 14/6/2011 Carga Horria: 1 hora I CONTEDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS: Freqncia Absoluta e Relativa Representao Grfica

II - OBJETIVOS: GERAL: Criar meios para que os alunos possam desenvolver conhecimentos tericos e prticos sobre Freqncia Absoluta e Relativa e Representao Grfica

ESPECFICOS: Compreender a funcionalidade das Freqncias Absolutas e Relativas e as Representaes Grficas.

III - PROCEDIMENTOS DIDTICOS: Iniciar a aula com uma conversa informal sobre estatstica e o que eles entendiam pelo assunto. Se eles entendiam que aquelas tabelas que aparecem nos jornais e em muitas revistas eles conseguiam compreender do que se tratava. Ento informei que iramos comear a entender o que era freqncia absoluta e relativa, coloquei no quadro a teoria do assunto e explique e informei ento que iramos para a prtica, coloquei trs tabelas com dados do cotidiano deles como comida (batata frita, sorvete, brigadeiro, estrogonofe e massas), time ( vasco, flamengo, palmeiras, corinthians e fluminense) e ritmos musicais ( funk, pagode, ax, sertanejo e rock), ento fui fazendo a pesquisa com os prprios alunos e aproveitei 34

para conhecer um pouco melhor a turma e com a participao dos alunos foi possvel tirar todas as duvidas e resolver nas tabelas o que era F.R e F. A. Ento passei um exerccios no quadro em que os alunos iriam precisar da tabela do livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante) Apos essa atividade IV - RECURSOS MATERIAIS: quadro, giz e livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante)

V - AVALIAO: A partir da aplicao dos exerccios resolvidos e corrigidos em sala de aula, foi possvel observar as habilidades e competncias que foram desenvolvidas por cada aluno e distinguir o interesse deles na atividade proposta. Conseguiu formular estratgias para resolver os problemas apresentados; Tiveram capacidade de saber entender o que esta sendo pedido;

35

4.5 Plano de Aula 5

Estagiria: Alexsandra B. Serra Rodrigues Supervisora de campo: Fbiola Orientador: Andr Monsores rea de concentrao: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Srie (Ano): 3 D Data: 14/6/2011 Carga Horria: 2 horas I CONTEDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS: Freqncia Absoluta e Relativa Representao Grfica

II - OBJETIVOS: GERAL: Criar meios para que os alunos possam desenvolver conhecimentos tericos e prticos sobre Freqncia Absoluta e Relativa e Representao Grfica

ESPECFICOS: Compreender a funcionalidade das Freqncias Absolutas e Relativas e as Representaes Grficas.

III - PROCEDIMENTOS DIDTICOS: Iniciar a aula com uma conversa informal sobre estatstica e o que eles entendiam pelo assunto. Se eles entendiam que aquelas tabelas que aparecem nos jornais e em muitas revistas eles conseguiam compreender do que se tratava. Ento informei que iramos comear a entender o que era freqncia absoluta e relativa, coloquei no quadro a teoria do assunto e explique e informei ento que iramos para a prtica, coloquei trs tabelas com dados do cotidiano deles como comida (batata frita, sorvete, brigadeiro, estrogonofe e massas), time ( vasco, flamengo, palmeiras, corinthians e fluminense) e ritmos musicais ( funk, pagode, ax, sertanejo e rock), ento fui fazendo a pesquisa com os prprios alunos e aproveitei 36

para conhecer um pouco melhor a turma e com a participao dos alunos foi possvel tirar todas as duvidas e resolver nas tabelas o que era F.R e F. A. Ento passei um exerccios no quadro em que os alunos iriam precisar da tabela do livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante) Apos essa atividade IV - RECURSOS MATERIAIS: quadro, giz e livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante)

V - AVALIAO: A partir da aplicao dos exerccios resolvidos e corrigidos em sala de aula, foi possvel observar as habilidades e competncias que foram desenvolvidas por cada aluno e distinguir o interesse deles na atividade proposta. Conseguiu formular estratgias para resolver os problemas apresentados; Tiveram capacidade de saber entender o que esta sendo pedido;

37

4.6 Plano de Aula 6

Estagiria: Alexsandra B. Serra Rodrigues Supervisora de campo: Fbiola Orientador: Andr Monsores rea de concentrao: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Srie (Ano): 3 E Data: 13/6/2011 Carga Horria: 2 horas I CONTEDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS: Freqncia Absoluta e Relativa Representao Grfica

II - OBJETIVOS: GERAL: Criar meios para que os alunos possam desenvolver conhecimentos tericos e prticos sobre Freqncia Absoluta e Relativa e Representao Grfica

ESPECFICOS: Compreender a funcionalidade das Freqncias Absolutas e Relativas e as Representaes Grficas.

III - PROCEDIMENTOS DIDTICOS: Iniciar a aula com uma conversa informal sobre estatstica e o que eles entendiam pelo assunto. Se eles entendiam que aquelas tabelas que aparecem nos jornais e em muitas revistas eles conseguiam compreender do que se tratava. Ento informei que iramos comear a entender o que era freqncia absoluta e relativa, coloquei no quadro a teoria do assunto e explique e informei ento que iramos para a prtica, coloquei trs tabelas com dados do cotidiano deles como comida (batata frita, sorvete, brigadeiro, estrogonofe e massas), time ( vasco, flamengo, palmeiras, corinthians e fluminense) e ritmos musicais ( funk, pagode, ax, sertanejo e rock), ento fui fazendo a pesquisa com os prprios alunos e aproveitei 38

para conhecer um pouco melhor a turma e com a participao dos alunos foi possvel tirar todas as duvidas e resolver nas tabelas o que era F.R e F. A. Ento passei um exerccios no quadro em que os alunos iriam precisar da tabela do livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante) Apos essa atividade IV - RECURSOS MATERIAIS: quadro, giz e livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante)

V - AVALIAO: A partir da aplicao dos exerccios resolvidos e corrigidos em sala de aula, foi possvel observar as habilidades e competncias que foram desenvolvidas por cada aluno e distinguir o interesse deles na atividade proposta. Conseguiu formular estratgias para resolver os problemas apresentados; Tiveram capacidade de saber entender o que esta sendo pedido;

39

4.7 Plano de Aula 7

Estagiria: Alexsandra B. Serra Rodrigues Supervisora de campo: Fbiola Orientador: Andr Monsores rea de concentrao: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Srie (Ano): 3 F Data: 13/6/2011 Carga Horria: 1 hora I CONTEDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS: Freqncia Absoluta e Relativa Representao Grfica

II - OBJETIVOS: GERAL: Criar meios para que os alunos possam desenvolver conhecimentos tericos e prticos sobre Freqncia Absoluta e Relativa e Representao Grfica

ESPECFICOS: Compreender a funcionalidade das Freqncias Absolutas e Relativas e as Representaes Grficas.

III - PROCEDIMENTOS DIDTICOS: Iniciar a aula com uma conversa informal sobre estatstica e o que eles entendiam pelo assunto. Se eles entendiam que aquelas tabelas que aparecem nos jornais e em muitas revistas eles conseguiam compreender do que se tratava. Ento informei que iramos comear a entender o que era freqncia absoluta e relativa, coloquei no quadro a teoria do assunto e explique e informei ento que iramos para a prtica, coloquei trs tabelas com dados do cotidiano deles como comida (batata frita, sorvete, brigadeiro, estrogonofe e massas), time ( vasco, flamengo, palmeiras, corinthians e fluminense) e ritmos musicais ( funk, pagode, ax, sertanejo e rock), ento fui fazendo a pesquisa com os prprios alunos e aproveitei 40

para conhecer um pouco melhor a turma e com a participao dos alunos foi possvel tirar todas as duvidas e resolver nas tabelas o que era F.R e F. A. Ento passei um exerccios no quadro em que os alunos iriam precisar da tabela do livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante) Apos essa atividade IV - RECURSOS MATERIAIS: quadro, giz e livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante)

V - AVALIAO: A partir da aplicao dos exerccios resolvidos e corrigidos em sala de aula, foi possvel observar as habilidades e competncias que foram desenvolvidas por cada aluno e distinguir o interesse deles na atividade proposta. Conseguiu formular estratgias para resolver os problemas apresentados; Tiveram capacidade de saber entender o que esta sendo pedido;

41

4.8 Plano de Aula 8

Estagiria: Alexsandra B. Serra Rodrigues Supervisora de campo: Fbiola Orientador: Andr Monsores rea de concentrao: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Srie (Ano): 3A Data: 13/6/2011 Carga Horria: 2 horas I CONTEDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS: Freqncia Absoluta e Relativa Representao Grfica

II - OBJETIVOS: GERAL: Criar meios para que os alunos possam desenvolver conhecimentos tericos e prticos sobre Freqncia Absoluta e Relativa e Representao Grfica

ESPECFICOS: Compreender a funcionalidade das Freqncias Absolutas e Relativas e as Representaes Grficas.

III - PROCEDIMENTOS DIDTICOS: Iniciar a aula com uma conversa informal sobre estatstica e o que eles entendiam pelo assunto. Se eles entendiam que aquelas tabelas que aparecem nos jornais e em muitas revistas eles conseguiam compreender do que se tratava. Ento informei que iramos comear a entender o que era freqncia absoluta e relativa, coloquei no quadro a teoria do assunto e explique e informei ento que iramos para a prtica, coloquei trs tabelas com dados do cotidiano deles como comida (batata frita, sorvete, brigadeiro, estrogonofe e massas), time ( vasco, flamengo, palmeiras, corinthians e fluminense) e ritmos musicais ( funk, pagode, ax, sertanejo e rock), ento fui fazendo a pesquisa com os prprios alunos e aproveitei 42

para conhecer um pouco melhor a turma e com a participao dos alunos foi possvel tirar todas as duvidas e resolver nas tabelas o que era F.R e F. A. Ento passei um exerccios no quadro em que os alunos iriam precisar da tabela do livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante) Apos essa atividade IV - RECURSOS MATERIAIS: quadro, giz e livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante)

V - AVALIAO: A partir da aplicao dos exerccios resolvidos e corrigidos em sala de aula, foi possvel observar as habilidades e competncias que foram desenvolvidas por cada aluno e distinguir o interesse deles na atividade proposta. Conseguiu formular estratgias para resolver os problemas apresentados; Tiveram capacidade de saber entender o que esta sendo pedido;

43

4.9 Plano de Aula 9

Estagiria: Alexsandra B. Serra Rodrigues Supervisora de campo: Fbiola Orientador: Andr Monsores rea de concentrao: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Srie (Ano): 3 D Data: 15/6/2011 Carga Horria: 1 hora I CONTEDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS: Freqncia Absoluta e Relativa Representao Grfica

II - OBJETIVOS: GERAL: Criar meios para que os alunos possam desenvolver conhecimentos tericos e prticos sobre Freqncia Absoluta e Relativa e Representao Grfica

ESPECFICOS: Compreender a funcionalidade das Freqncias Absolutas e Relativas e as Representaes Grficas.

III - PROCEDIMENTOS DIDTICOS: Iniciar a aula com uma conversa informal sobre estatstica e o que eles entendiam pelo assunto. Se eles entendiam que aquelas tabelas que aparecem nos jornais e em muitas revistas eles conseguiam compreender do que se tratava. Ento informei que iramos comear a entender o que era freqncia absoluta e relativa, coloquei no quadro a teoria do assunto e explique e informei ento que iramos para a prtica, coloquei trs tabelas com dados do cotidiano deles como comida (batata frita, sorvete, brigadeiro, estrogonofe e massas), time ( vasco, flamengo, palmeiras, corinthians e fluminense) e ritmos musicais ( funk, pagode, ax, sertanejo e rock), ento fui fazendo a pesquisa com os prprios alunos e aproveitei 44

para conhecer um pouco melhor a turma e com a participao dos alunos foi possvel tirar todas as duvidas e resolver nas tabelas o que era F.R e F. A. Ento passei um exerccios no quadro em que os alunos iriam precisar da tabela do livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante) Apos essa atividade IV - RECURSOS MATERIAIS: quadro, giz e livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante)

V - AVALIAO: A partir da aplicao dos exerccios resolvidos e corrigidos em sala de aula, foi possvel observar as habilidades e competncias que foram desenvolvidas por cada aluno e distinguir o interesse deles na atividade proposta. Conseguiu formular estratgias para resolver os problemas apresentados; Tiveram capacidade de saber entender o que esta sendo pedido;

45

4.10 Plano de Aula 10

Estagiria: Alexsandra B. Serra Rodrigues Supervisora de campo: Fbiola Orientador: Andr Monsores rea de concentrao: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Srie (Ano): 3 B Data: 15/6/2011 Carga Horria: 1 hora I CONTEDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS: Freqncia Absoluta e Relativa Representao Grfica

II - OBJETIVOS: GERAL: Criar meios para que os alunos possam desenvolver conhecimentos tericos e prticos sobre Freqncia Absoluta e Relativa e Representao Grfica

ESPECFICOS: Compreender a funcionalidade das Freqncias Absolutas e Relativas e as Representaes Grficas.

III - PROCEDIMENTOS DIDTICOS: Iniciar a aula com uma conversa informal sobre estatstica e o que eles entendiam pelo assunto. Se eles entendiam que aquelas tabelas que aparecem nos jornais e em muitas revistas eles conseguiam compreender do que se tratava. Ento informei que iramos comear a entender o que era freqncia absoluta e relativa, coloquei no quadro a teoria do assunto e explique e informei ento que iramos para a prtica, coloquei trs tabelas com dados do cotidiano deles como comida (batata frita, sorvete, brigadeiro, estrogonofe e massas), time ( vasco, flamengo, palmeiras, corinthians e fluminense) e ritmos musicais ( funk, pagode, ax, sertanejo e rock), ento fui fazendo a pesquisa com os prprios alunos e aproveitei 46

para conhecer um pouco melhor a turma e com a participao dos alunos foi possvel tirar todas as duvidas e resolver nas tabelas o que era F.R e F. A. Ento passei um exerccios no quadro em que os alunos iriam precisar da tabela do livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante) Apos essa atividade IV - RECURSOS MATERIAIS: quadro, giz e livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante)

V - AVALIAO: A partir da aplicao dos exerccios resolvidos e corrigidos em sala de aula, foi possvel observar as habilidades e competncias que foram desenvolvidas por cada aluno e distinguir o interesse deles na atividade proposta. Conseguiu formular estratgias para resolver os problemas apresentados; Tiveram capacidade de saber entender o que esta sendo pedido;

47

4.11 Plano de Aula 11

Estagiria: Alexsandra B. Serra Rodrigues Supervisora de campo: Fbiola Orientador: Andr Monsores rea de concentrao: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Srie (Ano): 3 F Data: 20/6/2011 Carga Horria: 2 aulas I CONTEDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS: Freqncia Absoluta e Relativa Representao Grfica

II - OBJETIVOS: GERAL: Criar meios para que os alunos possam desenvolver conhecimentos tericos e prticos sobre Freqncia Absoluta e Relativa e Representao Grfica

ESPECFICOS: Compreender a funcionalidade das Freqncias Absolutas e Relativas e as Representaes Grficas.

III - PROCEDIMENTOS DIDTICOS: Iniciar a aula com uma conversa informal sobre estatstica e o que eles entendiam pelo assunto. Se eles entendiam que aquelas tabelas que aparecem nos jornais e em muitas revistas eles conseguiam compreender do que se tratava. Ento informei que iramos comear a entender o que era freqncia absoluta e relativa, coloquei no quadro a teoria do assunto e explique e informei ento que iramos para a prtica, coloquei trs tabelas com dados do cotidiano deles como comida (batata frita, sorvete, brigadeiro, estrogonofe e massas), time ( vasco, flamengo, palmeiras, corinthians e fluminense) e ritmos musicais ( funk, pagode, ax, sertanejo e rock), ento fui fazendo a pesquisa com os prprios alunos e aproveitei 48

para conhecer um pouco melhor a turma e com a participao dos alunos foi possvel tirar todas as duvidas e resolver nas tabelas o que era F.R e F. A. Ento passei um exerccios no quadro em que os alunos iriam precisar da tabela do livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante) Apos essa atividade IV - RECURSOS MATERIAIS: quadro, giz e livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante)

V - AVALIAO: A partir da aplicao dos exerccios resolvidos e corrigidos em sala de aula, foi possvel observar as habilidades e competncias que foram desenvolvidas por cada aluno e distinguir o interesse deles na atividade proposta. Conseguiu formular estratgias para resolver os problemas apresentados; Tiveram capacidade de saber entender o que esta sendo pedido;

49

4.12 Plano de Aula 12

Estagiria: Alexsandra B. Serra Rodrigues Supervisora de campo: Fbiola Orientador: Andr Monsores rea de concentrao: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Srie (Ano): 3 C Data: 20/6/2011 Carga Horria: 1 hora I CONTEDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS: Freqncia Absoluta e Relativa Representao Grfica

II - OBJETIVOS: GERAL: Criar meios para que os alunos possam desenvolver conhecimentos tericos e prticos sobre Freqncia Absoluta e Relativa e Representao Grfica

ESPECFICOS: Compreender a funcionalidade das Freqncias Absolutas e Relativas e as Representaes Grficas.

III - PROCEDIMENTOS DIDTICOS: Iniciar a aula com uma conversa informal sobre estatstica e o que eles entendiam pelo assunto. Se eles entendiam que aquelas tabelas que aparecem nos jornais e em muitas revistas eles conseguiam compreender do que se tratava. Ento informei que iramos comear a entender o que era freqncia absoluta e relativa, coloquei no quadro a teoria do assunto e explique e informei ento que iramos para a prtica, coloquei trs tabelas com dados do cotidiano deles como comida (batata frita, sorvete, brigadeiro, estrogonofe e massas), time ( vasco, flamengo, palmeiras, corinthians e fluminense) e ritmos musicais ( funk, pagode, ax, sertanejo e rock), ento fui fazendo a pesquisa com os prprios alunos e aproveitei 50

para conhecer um pouco melhor a turma e com a participao dos alunos foi possvel tirar todas as duvidas e resolver nas tabelas o que era F.R e F. A. Ento passei um exerccios no quadro em que os alunos iriam precisar da tabela do livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante) Apos essa atividade IV - RECURSOS MATERIAIS: quadro, giz e livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante)

V - AVALIAO: A partir da aplicao dos exerccios resolvidos e corrigidos em sala de aula, foi possvel observar as habilidades e competncias que foram desenvolvidas por cada aluno e distinguir o interesse deles na atividade proposta. Conseguiu formular estratgias para resolver os problemas apresentados; Tiveram capacidade de saber entender o que esta sendo pedido;

51

4.13 Plano de Aula 13

Estagiria: Alexsandra B. Serra Rodrigues Supervisora de campo: Fbiola Orientador: Andr Monsores rea de concentrao: Centro de Ensino do Ncleo Bandeirante Srie (Ano): 3 E Data: 20/6/2011 Carga Horria: 2 horas I CONTEDOS CONCEITUAIS E PROCEDIMENTAIS: Freqncia Absoluta e Relativa Representao Grfica

II - OBJETIVOS: GERAL: Criar meios para que os alunos possam desenvolver conhecimentos tericos e prticos sobre Freqncia Absoluta e Relativa e Representao Grfica

ESPECFICOS: Compreender a funcionalidade das Freqncias Absolutas e Relativas e as Representaes Grficas.

III - PROCEDIMENTOS DIDTICOS: Iniciar a aula com uma conversa informal sobre estatstica e o que eles entendiam pelo assunto. Se eles entendiam que aquelas tabelas que aparecem nos jornais e em muitas revistas eles conseguiam compreender do que se tratava. Ento informei que iramos comear a entender o que era freqncia absoluta e relativa, coloquei no quadro a teoria do assunto e explique e informei ento que iramos para a prtica, coloquei trs tabelas com dados do cotidiano deles como comida (batata frita, sorvete, brigadeiro, estrogonofe e massas), time ( vasco, flamengo, palmeiras, corinthians e fluminense) e ritmos musicais ( funk, pagode, ax, sertanejo e rock), ento fui fazendo a pesquisa com os prprios alunos e aproveitei 52

para conhecer um pouco melhor a turma e com a participao dos alunos foi possvel tirar todas as duvidas e resolver nas tabelas o que era F.R e F. A. Ento passei um exerccios no quadro em que os alunos iriam precisar da tabela do livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante) Apos essa atividade fiz a introduo da representao dos grficos e passei exerccios do livro e fiz a correo. IV - RECURSOS MATERIAIS: quadro, giz e livro ( Matemtica volume nico Luiz Roberto Dante)

V - AVALIAO: A partir da aplicao dos exerccios resolvidos e corrigidos em sala de aula, foi possvel observar as habilidades e competncias que foram desenvolvidas por cada aluno e distinguir o interesse deles na atividade proposta. Conseguiu formular estratgias para resolver os problemas apresentados; Tiveram capacidade de saber entender o que esta sendo pedido;

53

5 RELATRIO DE AUTO AVALIAO DA REGNCIA

Foi muito gratificante para mim a realizao deste trabalho, aprendi bastante e percebi que estou no caminho certo. O contedo ministrado nas regncias foi compreendido por todos, uns com mais dificuldades, outros com menos e assim fui passando o contedo de acordo como eles iam compreendendo, sempre mostrando e resolvendo os exemplos ia tirando as duvidas que iam surgindo; Percebi que tenho pacincia para explicar quantas vezes for preciso. Usei a mesma metodologia que o professor regente usa, pois, acredito que uma boa forma de se trabalhar com eles, primeiro copiava alguns exemplos no quadro, depois ia respondendo, pedindo a participao de todos e tirando as duvidas, depois desse processo pedi que resolvesse os exerccios da apostila usada pelo professor e fui auxiliando de mesa em mesa como faz o professor regente. O professor me pediu que passasse muitos exerccios, porque eles no conseguem fixar o contedo com apenas um exerccio, e assim o fiz. Percebi que os alunos que so interessados conseguem resolver os exerccios, com duvidas, mais conseguem e eu fiz questo de corrigir os exerccios para mim ver o desenvolvimento dos mesmos. Busquei explicar o contedo da forma mais simples e fcil que pude, pois, o nvel de desenvolvimento deles no muito alto. Sei que preciso estudar muito para poder ter capacidade de me tornar uma professora de sucesso e que faa a diferena, que estimule os alunos a gostarem de matemtica, a estudarem a matemtica de forma que sinta prazer e no como obrigao, como se a matemtica fosse a pior coisa do mundo. Acredito que essa mudana est em nossas mos, como futuros professores que seremos. Comecei a aula falando do contedo e em que aplicado depois coloquei alguns exemplos no quadro envolvendo o dia-dia dos alunos e fui explicando e mostrando o porque das resolues, os alunos iam perguntando para tirarem suas dvidas e eu ia respondendo; Os alunos compreenderam o contedo o que foi muito gratificante para mim; ate recebi elogios de explicar bem e com pacincia.

54

6 CONSIDERAES FINAIS

Este trabalho teve como objetivo analisar e entender a importncia da escola e principalmente dos educadores na vida do estudante e como possvel contribuir para amplitude do conhecimento dos alunos. Com empenho dos professores, estudantes e comunidade essa escola poder torna-se modelo para as demais instituies de ensino, portanto tm potencial para que haja esse crescimento. O professor de matemtica tem que ter a conscincia de seu papel no processo educacional do aluno. Que ele busque uma preparao mais adequada, procurando alternativas metodolgicas que satisfaam as necessidades exigidas pelo aluno.

55

7 - REFERNCIAS

Parmetros

curriculares

nacionais:

matemtica/Secretaria

de

Educao

Fundamental 2 ed Rio de Janeiro: DP&A, 2000. Dante, Luiz Roberto Matemtica, volume nico 1. Ed So Paulo: tica 2003

56

APNDICES

57

ANEXOS

58