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PROJETO EDUCATIVO

COLGIO DE ALBERGARIA

Projeto Educativo 2011 - 2014

PROJETO EDUCATIVO

o clima de Escola - o ethos vivido na Escola define-se pela forma como est organizada, como garante a comunicao e no s a informao, como recebe e ouve os pais, como solicita a entrada da comunidade envolvente ou como responde aos seus apelos

Paixo, M. L., Educar para a cidadania, Lisboa Editora, 2000, 2 Edio

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O melhor meio de saber at onde se pode ir meter-se ao caminho e partir. Prouvost

Quando se viaja em direo a um objetivo muito importante prestar ateno ao caminho. O caminho que nos ensina sempre a melhor maneira de chegar, e enriquece-nos enquanto o cruzamos. Palavras Paulo Coelho, Palavras Essenciais.

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Introduo
Captulo 1 Objetivos e prioridades e valores Metas do Projeto Educativo Captulo 2 Caratersticas 2.1.Histria 2.2.Forma de propriedade 2.3.Localizao e caracterizao do meio 2.4.Transportes Captulo 3 Currculo 3.1. Educao Pr-escolar ( metas e objetivos, competncias gerais e especficas, articulao) 3.2. 1. CEB (Perfil do aluno, critrios de avaliao) 3.3. 2. e 3. CEB (Opo Lnguas Estrangeiras, Estudo Acompanhado/Escola, Educao Artstica, Ocupao de Tempos Livres: espao dvidas e apoios educativos, OEP em articulao com Formao Cvica e EMRC) 3.3.3 Articulao das competncias essenciais, tendo presente a sequencialidade das aprendizagens a desenvolver nos trs ciclos do Ensino Bsico e na Educao Pr-Escolar 3.4. Ensino Secundrio (Opes de disciplinas e apoios educativos) Captulo 4 Os Meios 4.1. Meios Fsicos 4.2. Meios Humanos 4.3. Meios Financeiros Captulo 5 Organizao Pedaggica 5.1. Direo Pedaggica 5.2. Conselho Pedaggico 5.3. Departamentos 5.4. Conselho de Professores 5.5. Coordenadores de Ano e Diretores de Turma 5.6. Secretariado de Exames 5.7. Servio de Psicologia e Orientao 5.8. Estrutura Orgnica Captulo 6 Avaliao Captulo 7 Matrculas 7.1. Documentos 7.2.Critrios de prioridade Captulo 8 Avaliao do Projeto Educativo Captulo 9 Disposies Finais 9.1.Formas de Divulgao Projeto

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INTRODUO________________________________________________________

Projeto educativo [] o documento que consagra a orientao educativa () da escola, elaborado e aprovado pelos seus rgos de administrao e gesto para um horizonte de trs anos, no qual se explicitam os princpios, os valores,, as metas e as estratgias segundo os quais () a escola se prope cumprir a sua funo educativa.. (Decreto-Lei n. 75/2008, art. 9, ponto 1)

Este Projeto Educativo (PE) surge da necessidade de mudana e adaptao constante evoluo da sociedade em que o Colgio est inserido, tendo em conta que a filosofia que lhe subjaz, advinda dos princpios constantes da Lei de Bases do Sistema Educativo, permanece atual e pertinente. Da, de certo modo, ser reafirmada nos artigos 3. e 4. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de Abril, sendo inequvoca a ascenso de um ideal de cidado livre, responsvel, autnomo, solidrio, com esprito crtico, defendendo os princpios de vivncia democrtica, respeitando os outros e a si prprio, empenhado na transformao progressiva do meio social envolvente. Por outro lado, o projeto cumpre um requisito basilar o de ser um instrumento gerador de condies propcias melhoria da eficincia e eficcia do Colgio, apto a responder de forma inovadora e consistente aos imperativos de uma sociedade da informao e do conhecimento. Assim, constituindo-se como documento orientador, o PE apresenta-se, tambm, como um quadro de referncia permanente de toda a comunidade educativa, marcante para a assero da identidade e da cultura prprias deste Colgio, que importa reforar, com base na ativa colaborao entre todos os atores intervenientes no processo educativo.

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De facto, no s necessrio conciliar a participao e o envolvimento de todos como tambm preparar e introduzir medidas de autorregulao, propiciando uma constante avaliao de todo o processo para que seja possvel alcanar um nvel elevado de qualidade e modernizao. Assim, apresenta-se como um documento fundamental da poltica interna do Colgio, cuja finalidade apresentar e explicar as linhas orientadoras da atividade educativa e o modo como se combina com as linhas orientadoras da poltica nacional. Logo, estabelece a identidade prpria do Colgio, refletindo os problemas e anseios da comunidade educativa, bem como do meio envolvente e evidencia as suas grandes linhas de atuao, servindo de referencial a tudo o que nela acontece. Estar sempre em atualizao e discusso tendo como objetivos principais participar, intervir e responsabilizar.

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Recomea Se puderes E os passos que deres, Nesse caminho duro Do futuro, D-os em liberdade Enquanto no alcances, No descanses. De nenhum fruto queiras s metade. Miguel Torga

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CAPTULO 1_________________________________________________________ 1.1. OBJETIVOS, PRIORIDADES E VALORES

O nosso objetivo principal , sem dvida, a formao integral da criana e do jovem: Desenvolvimento individual / social:

Confiana, responsabilidade, sentido crtico, tolerncia, solidariedade e cooperao.

Valorizao das heranas culturais / Integrao na sociedade contempornea:

Tradio / Inovao

A escola existe em funo do aluno e nesta medida a promoo do sucesso educativo contempla a prossecuo de vrios objetivos que de uma forma genrica destacamos: a) Cumprir os programas oficiais em conformidade com os currculos superiormente aprovados, garantindo assim o reconhecimento oficial do ensino. b) Proporcionar aos alunos capacidade de anlise cientfica e de observao crtica,

bem como hbitos de trabalho de natureza intelectual. c) d) Desenvolver um ensino ativo que realce a iniciativa e criatividade dos alunos. Promover a integrao de todos os alunos na comunidade educativa em regime

de coeducao, no discriminando a sua origem social, econmica, social, tica, regional ou etria. e) f) Organizar servios de apoio complementares ao sistema de ensino. Fomentar laos de respeito, amizade, solidariedade e colaborao entre os corpos

Discente, Docente e No Docente. g) Concretizar uma escola integrada de currculo completo desde o ensino pr-

escolar ao 12 ano, conjugado com a estabilidade do Corpo Docente, so dois fatores estruturais naturalmente condicionantes do sucesso educativo.

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Os valores: O trabalho educativo do Colgio fundamentado por valores orientados para a formao tica, cultural e social do indivduo, respeitando e fomentando o seu desenvolvimento pessoal e criatividade, embora sublinhando a necessidade de consciencializao humanitria e global. Assim, como princpios orientadores da ao educativa, surgem aspetos como:

Desenvolvimento individual / social, defendendo e praticando valores bsicos: confiana, responsabilidade, sentido crtico, tolerncia, solidariedade, assiduidade, asseio, disciplina, organizao, respeito por regras e normas, democracia, obedincia, tolerncia e cooperao; Valorizao das heranas culturais/Integrao na sociedade contempornea: Tradio / Inovao;

1.2.

METAS DO PROJETO EDUCATIVO

Este projeto educativo pretende alcanar as seguintes metas: - Valorizao de um ambiente de persistncia e de trabalho para contrariar o insucesso escolar; - Aumentar as taxas de sucesso, por disciplina, pela reduo do insucesso escolar (% de alunos transitados) - Aumentar as taxas de sucesso (taxa de transio) por ano de escolaridade, pela reduo do insucesso escolar; - Aumentar a mdia das classificaes por disciplina e por ano no ensino secundrio; - Estimular o ingresso no Ensino Superior;

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- Aumentar a taxa de transio de alunos sem qualquer nvel negativo (2 e 3 CEB); - No ultrapassar 2,5 valores de discrepncia entre a CIF e a Classificao de Exame em todas as disciplinas sujeitas a Exame Nacional no ensino bsico e secundrio; - Fixar acima de 50% o nmero de alunos sujeitos a apoio /reforo educativo que transita disciplina; - Fixar acima de 75% o nmero de alunos sujeitos a Plano de Recuperao que transitam de ano; - Fixar acima de 75% o nmero de alunos sujeitos a Plano de Acompanhamento que transitam de ano; - Aumentar o nvel de participao dos pais e encarregados de educao.

Para alcanar estas metas, entre tudo o que em seguida descrito neste PE, sero desenvolvidas as seguintes medidas/estratgias: - Promover no ensino pr-escolar, bsico e secundrio, atravs do estabelecimento de objetivos que visam a promoo de competncias gerais e especficas, a formao e o desenvolvimento equilibrado da criana e do jovem, tendo em vista a sua plena insero na sociedade como ser autnomo, livre e solidrio. - Cumprir os programas oficiais em conformidade com os currculos superiormente aprovados, definindo as competncias gerais e especficas e as planificaes de cada disciplina nos respetivos departamentos; - Criar hbitos de trabalho estimulando a frequncia de apoios e salas de estudo; - Desenvolver um ensino ativo que realce a iniciativa e criatividade dos alunos, atravs das opes/ofertas do Colgio na rea da formao artstica e estimulando e aprovando as iniciativas dos alunos na realizao de atividades prticas tais como as escoliadas,

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exposies, eventos,. - Promover a integrao de todos os alunos na comunidade educativa em regime de coeducao, no discriminando a sua origem social, econmica, social, tica, regional ou etria. - Organizar servios de apoio complementares ao sistema de ensino, disponibilizando apoios desde o incio do ano letivo; - Manter a estabilidade do Corpo Docente.

CAPITULO 2__________________________________________________________

CARATERSTICAS A concretizao de um projeto educativo muitas vezes delimitado por parmetros que caracterizam estruturalmente a escola, e que convm ter presente para a sua perceo.

2.1. Histria do Colgio de Albergaria

O Colgio de Albergaria iniciou a sua atividade no ano letivo de 1947/48 e teve o seu reconhecimento oficial a 13 de Fevereiro de 1948 pelo alvar n 950. Os fundadores foram, na qualidade de proprietrios os Professores Afonso Henriques Pereira e Armando Manuel da Silva, sendo o primeiro Diretor Pedaggico o Padre Manuel Maria Valente Matos. As primeiras instalaes situavam-se no centro de Albergaria, na Praa D Tereza, no edifcio ainda hoje denominado Torreo e a sua lotao inicial foi de 88 alunos. No ano letivo 1951/52, 5 (cinco) anos aps a fundao, o Colgio conhece novos proprietrios e Diretores. O Prof. Eduardo Nunes Marques, a Dr. Ana Natlia da Conceio Pereira, e o Padre Joo Evangelista Nunes Marques assumem respetivamente a propriedade e a Direo Pedaggica. 11

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Decorrido mais de meio sculo, a Famlia Marques identificou a sua vida com este estabelecimento de ensino. O Prof. Eduardo Marques, falecido em 9/07/95 e a Dr. Ana Natlia Pereira, falecida a 10/02/2011 so a referncia desta instituio de ensino porquanto fizeram a simbiose perfeita entre a vida pessoal e a coletiva, transportando para o Colgio os valores essenciais formao e educao da Juventude. S assim se compreende a serenidade desta escola atravs dos vrios ciclos sociais, polticos e econmicos, passados na ltima metade do sculo XX e incio do sculo XXI. Os relevantes servios prestados cultura e educao comunitrios tiveram reconhecimento pblico a 27 de Maio de 1995 com a atribuio da Medalha de Ouro de Mrito Municipal.

2.2. Forma de Propriedade O Colgio de Albergaria um estabelecimento de ensino privado, cuja propriedade est atualmente constituda sob a forma de sociedade comercial por quotas. A natureza pblica do servio prestado condiciona naturalmente a sua atividade tutela do Ministrio da Educao, nomeadamente ao preceituado na Lei de Bases do Sistema Educativo ( Lei 46/86 ), Lei de Bases do Ensino Particular e Cooperativo (Lei (9/79) e ao Estatuto do Ensino Particular e Cooperativo (D. L. 553/80).

2.3. Localizao e caracterizao do meio O Colgio de Albergaria est situado na Vila de Albergaria-a-Velha, no Distrito de Aveiro, donde dista 18 Km. Apesar do desenvolvimento acentuado nos ltimos anos nos sectores secundrio e tercirio, esta regio ainda apresenta fortes caractersticas de provncia, com povoamento disperso por vrias vilas e aldeias. Contudo, em termos rodovirios a localizao de Albergaria pode ser considerada tima porquanto situa-se no cruzamento

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de 3 vias importantes: A Autoestrada 1 (Lisboa-Porto); a A25 (Aveiro-Vilar Formoso) e o IC2 (Antiga EN1 - Lisboa-Porto). sede de um municpio com 155,4 km de rea e 25 921 habitantes subdividido em 8 freguesias. O municpio limitado a norte pelos municpios de Estarreja e Oliveira de Azemis, a leste por Sever do Vouga, a sueste por gueda, a sudoeste por Aveiro e a noroeste, atravs de um canal da Ria de Aveiro, pela Murtosa. Banhado pelos rios Caima e Vouga que tornam, desde h sculos, particularmente frteis os seus campos, tanto para a agricultura como para a criao de gado, talvez se possa considerar o Municpio de Albergaria-a-Velha com uma componente agrcola , embora muitas atividades de cariz industrial se tenham, desde h anos, aqui radicado, contando com tima localizao para o escoamento dos seus produtos. No Municpio de Albergaria-a-Velha o sector secundrio o que tem maior representatividade com 56,2% da populao ativa, inserindo-se o Municpio numa regio com fortes tradies industriais. O sector primrio ocupa apenas 13,6% da populao ativa e no sector tercirio ocupam-se 30%. O sector secundrio tem representatividade na indstria transformadora com 74%, de que assume especial importncia a fabricao de produtos metlicos, indstrias bsicas de metais no ferrosos, indstria txtil e indstria de madeira. Predominam as empresas de pequena e mdia dimenso com 75% das empresas tendo menos de 20 trabalhadores. A indstria transformadora do Municpio concentra-se essencialmente nas freguesias de Albergaria-a-Velha e Branca, que fixam volta de 90% dos postos de trabalho.

O Municpio de Albergaria-a-Velha beneficia de uma posio geoestratgica, sendo privilegiado com a criao de uma forte e bem estruturada Zona Industrial, na qual assenta, principalmente, o seu desenvolvimento. As atividades do sector secundrio mais exercidas no Municpio so a fundio, as confees, a metalomecnica, o fabrico de equipamentos vrios, a transformao de madeiras, o fabrico de papel, o fabrico e restauro de mobilirio, a produo cermica, entre outras. 13

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2.4. Os Transportes Dada a reduzida dimenso populacional da vila e concelho de Albergaria-a-Velha, e considerando que uma escola privada integrada s tem viabilidade educativa e financeira a partir de determinada populao escolar, tornou-se necessrio proporcionar condies de acessibilidade a alunos das regies perifricas de Albergaria-a-Velha. Assim, o Colgio, em colaborao com uma empresa de transportes pblicos recebe alunos dos concelhos limtrofes a saber: gueda, lhavo, Aveiro, Estarreja, Murtosa, Oliveira de Azemis, So Joo da Madeira, Vale de Cambra e Sever do Vouga.

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CAPTULO 3________________________________________________________ CURRCULO O Colgio de Albergaria, como j foi referido uma Escola integrada desde o prescolar ao 12 ano de escolaridade. Tem adaptado sempre os planos oficiais quer em termos de currculo ano/ciclo, quer em termos de programas disciplinares, garantindo assim o reconhecimento oficial do ensino aqui ministrado.

3.1. Educao Pr Escolar Existe uma correlao perfeita entre crianas que frequentam este nvel de ensino e o sucesso escolar em nveis de ensino mais elevados. Neste contexto, o espao da Pr-Escola no propriamente um lugar onde se toma conta das crianas, mas sim um ambiente onde se proporciona a estas, elementos bsicos e essenciais para um normal desempenho das futuras tarefas escolares. Assim, no Colgio, o este nvel de ensino baseia-se na crena de que a educao prescolar a primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da vida, sendo complementar da ao educativa da famlia e favorecendo a formao e o desenvolvimento equilibrado da criana, tendo em vista a sua plena insero na sociedade como ser autnomo, livre e solidrio. So objetivos da Educao Pr-Escolar: a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em experincias de vida democrtica numa perspetiva de educao para a cidadania;

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b) Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva conscincia do seu papel como membro da sociedade; c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso escola e para o sucesso da aprendizagem; d) Estimular o desenvolvimento global de cada criana, no respeito pelas suas caractersticas individuais, incutindo comportamentos que favoream aprendizagens significativas e diversificadas; e) Desenvolver a expresso e a comunicao atravs da utilizao de linguagens mltiplas como meios de relao, de informao, de sensibilizao esttica e de compreenso do mundo; f) Despertar a curiosidade e o pensamento crtico; g) Proporcionar a cada criana condies de bem-estar e de segurana, designadamente no mbito da sade individual e coletiva; h) Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias e precocidades, promovendo a melhor orientao e encaminhamento da criana; i) Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer relaes de efetiva colaborao com a comunidade.

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Promover a educao ambiental no Jardim-de Infncia; Sensibilizar as crianas e toda a comunidade educativa para a separao de lixos; Dinamizar as crianas promovendo atividades; Despertar a curiosidade das crianas e da populao; Informar para mudar comportamentos; Dinamizar os pais e familiares das crianas; Consciencializar a comunidade da sua importncia na proteo do ambiente; Promover o exerccio de cidadania responsvel; Promover o respeito por um ambiente limpo e saudvel; Proporcionar situaes que promovam a ligao natureza e ao meio envolvente; Estimular as crianas de modo a que respeitem a natureza e, a interagir com ela, adquirindo novas experincias e conhecimentos; Promover valores de solidariedade, respeito, cooperao, amizade e paz; Promover o respeito pela valorizao da diversidade cultural dos diferentes grupos tnicos;

Metas e Objetivos do Pr-Escolar

Levar a criana a tomar conhecimento de si, melhorando a autoestima; Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas;

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O Ensino Pr-escolar visa tambm o desenvolvimento de competncias (gerais e especficas). O grupo de educadoras do Colgio definiu as seguintes: COMPETNCIAS GERAIS : Integrar um grupo, cumprir e analisar criticamente as regras necessrias ao viver social; Cooperar com os outros em projetos e tarefas comuns; Explorar e desenvolver a curiosidade, a criatividade e o pensamento crtico; Concretizar os saberes em atividades diversificadas; Utilizar a expresso e comunicao atravs de linguagens mltiplas como meio de relao, informao e de compreenso do mundo; Ter gosto de pesquisar, numa constante atualizao de conhecimentos; Realizar atividades de forma autnoma; Avaliar e respeitar as produes prprias e dos outros (tanto no processo como no produto final); Ter noes de educao cvica e moral visando a formao de cidados responsveis e intervenientes na comunidade.

COMPETNCIAS ESPECFICAS: REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL Participar na vida do grupo, do Jardim e da comunidade em que esto inseridos; Capacidade de cooperao e trabalho em equipa; Saber conviver segundo parmetros de respeito e tolerncia; Respeitar regras de utilizao de material e responsabilizao pelo material coletivo; Reconhecer atitudes de ajuda e colaborao com os companheiros em diversas tarefas; Promover situaes que favoream a aquisio de esprito crtico; Tornar-se autnomo e responsvel; Desenvolver hbitos de higiene pessoal e de vida saudvel utilizando regras bsicas de segurana e assumindo uma atitude atenta em relao ao consumo.

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REA DE EXPRESSO E COMUNICAO DOMNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA LINGUAGEM ORAL Valorizar a lngua materna como matriz de identidade; Usar corretamente o portugus para pensar, aprender e comunicar; Desenvolver progressivamente o domnio da linguagem; Aprender a escutar; Apropriar as funes da linguagem; Descodificar diferentes cdigos simblicos convencionais e convencionados; Desenvolver categorias de narrativa, espao, personagens, narrador e tempo. LINGUAGEM ESCRITA Familiarizar para o cdigo escrito; Compreender regras de leitura e escrita; Reconhecer a escrita como forma de expresso; Descobrir a funo informativa da escrita; Motivar pelo gosto da leitura. NOVAS TECNOLOGIAS Reconhecer as novas tecnologias de comunicao e informao como forma de linguagem; Compreender as atividades tecnolgicas simples e saberes tcnicos, de acordo com a sua idade e maturidade; Utilizar as novas tecnologias, nomeadamente o computador; Sensibilizar ao cdigo informtico e desenvolver uma atitude crtica face aos meios audiovisuais. DOMNIO DA MATEMTICA Incentivar para a explorao e descoberta das caractersticas dos objetos; Interessar por atividades que impliquem pr em prtica conhecimentos sobre a relao entre objetos; Compreender a utilidade dos nmeros;

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Motivar para o interesse e curiosidade por resolver simples problemas que se apresentam na vida diria e nos jogos e que tm relao com as operaes aritmticas bsicas (soma e subtrao); Descobrir a medida de alguns objetos; Interessar por explorar o espao imediato; Conhecer e descobrir a manipulao dos instrumentos que se utilizam convencionalmente para medir (balana, relgio); Interessar por melhorar e precisar a descrio de situaes, orientaes e relaes. DOMNIO DAS EXPRESSES PLSTICA, MUSICAL, MOTORA E DRAMTICA EXPRESSO PLSTICA Exteriorizar espontnea de imagens que interiormente a criana construiu; Demonstrar interesse pelo conhecimento das tcnicas de desenho, pintura, estampagem e modelagem; Colaborar com uma ou mais crianas em trabalhos comuns; Incentivar o desejo de aperfeioamento, fazendo melhor. EXPRESSO MUSICAL Aprender e identificar e a produzir sons e ritmos; Reproduzir mentalmente fragmentos sonoros; Escutar, cantar, danar, tocar e criar; Interessar as crianas pela msica; Saber fazer silncio para poder escutar e identificar sons; Demonstrar gosto e interesse pela msica. EXPRESSO MOTORA Tomar conscincia aos diferentes segmentos do corpo, das suas potencialidades e limitaes; Interiorizar o esquema corporal; Ter a consciencializao do corpo em relao ao exterior; Conseguir estar quieto e relaxar; Adquirir confiana nas possibilidades percetivas prprias e de atuao corporal; Incentivar para o gosto pelo exerccio fsico e pelo risco controlado;

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Aceitar regras que regem as atividades e os jogos fsicos; Aprender a manipular diversos objetos. EXPRESSO DRAMTICA Explorar diferentes formas e atitudes corporais; Aprender a utilizar melhor seu corpo; Fazer a descoberta de si e do outro; Exprimir situaes da vida quotidiana e outras; Apropriar de situaes sociais; Desempenhar diferentes papis. REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO Participar em atividades ldicas de investigao e descoberta e utiliza processos cientficos na realizao de atividades experimentais; Iniciar a tomada de conscincia de pertencer a um grupo humano caracterstico; Analisar criticamente algumas manifestaes de interveno humana no Meio e adota um comportamento de defesa e conservao do meio ambiente; Identificar elementos bsicos do meio fsico envolvente (animais, plantas, estaes do ano...); Utilizar alguns processos simples de conhecimento da realidade sua volta (observa, questiona, descreve); Tomar conhecimento das diferentes formas de comunicao entre os seres humanos e os agentes comunicadores; Preserva a sade e segurana do seu corpo de acordo com o conhecimento que tem das suas potencialidades e limitaes. COMPETNCIAS TRANSVERSAIS: Agir e interagir com o meio envolvente; Estar motivada para a descoberta dos perigos existentes na comunidade em que est inserida; Estar estimulada para o cumprimento das regras de preveno dos perigos domsticos e de sade; Ser autnoma em diversas atividades, ter sentido de responsabilidade e crtico;

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Respeitar a diversidade, tendo respeito para com os outros; Ser solidria; Manifestar equilbrio afetivo e segurana bsica.

Neste ano letivo de 2011/2012 decidiu-se adotar para as duas salas o projeto Papagaio Mgico da Porto Editora. Para a sala dos 3-4 anos: Papagaio Mgico 3-4 anos. Para a sala dos 5 anos: Papagaio Mgico 5-6 anos. A articulao entre as vrias etapas do percurso educativo implica a sequencialidade progressiva, conferindo a cada etapa a funo de completar, aprofundar e alargar a etapa anterior, numa perspetiva de continuidade em espiral e unidade global de educao/ensino. A planificao conjunta da transio das crianas condio determinante para o sucesso da sua integrao na escolaridade obrigatria. Cabe ao educador/professor proporcionar criana uma situao de transio facilitadora da continuidade educativa. Esta transio envolve estratgias de articulao que passam no s pela valorizao das aquisies feitas at ento pela criana, como pela familiarizao com os novos condicionalismos do ciclo seguinte. Nessa perspetiva, sugerem-se algumas estratgias facilitadoras de articulao, organizadas e realizadas conjuntamente pelos diferentes ciclos de aprendizagem: - Planificao e desenvolvimento de projetos/atividades comuns a realizar, ao longo do ano letivo, que impliquem a participao dos educadores, professores e respetivos grupos de crianas. - Promoo de intercmbios em reas como o Ingls, Expresso Plstica, E.M.R.C., Educao Fsica, Hora do Conto, Atividades de Enriquecimento Curricular - Organizao de visitas guiadas de docentes e crianas, como meio de colaborao e conhecimento mtuo. - Momentos de dilogo/reunies envolvendo os docentes para troca de informaes sobre como se faz e aprende e sobre o Processo Individual da Criana.

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No final do ano letivo, o educador deve articular estratgias com o docente do ciclo seguinte, no sentido de promover a integrao da criana e o acompanhamento do seu percurso escolar, atravs de estratgias como: - Organizao de visitas guiadas sala do 1 Ciclo; - Realizao de reunies entre educador/professor, professor/professor para: * Troca de informao sobre o trabalho desenvolvido no pr-escolar de modo a que, o professor, ao construir o seu projeto Curricular de Grupo /Turma possa assegurar a continuidade sequencialidade do percurso escolar das crianas; * Troca de informaes sobre a criana, o seu desenvolvimento e as aprendizagens realizadas; * Partilha de informaes sobre o decorrer do ano transato, de modo a que ao acompanhar o seu percurso, o educador possa continuar a articular com o professor em exerccio, tendo em vista o sucesso escolar da criana. As atividades definidas encontram-se especificadas no plano anual de atividades.

3.2. Primeiro Ciclo do Ensino Bsico A primeira fase da escolaridade formal duma criana vai ser determinante no seu futuro. O desenvolvimento dos aspetos cognitivo, afetivo, memorial e intelectual; o relacionamento interpessoal com os outros agentes educativos e a definio de uma matriz de saberes bsicos e fundamentais (ler, escrever e contar) vo ser a estrutura educativa no processo escolar da criana. Como complemento desta formao inicial das crianas, so desenvolvidas atividades como a Msica, Educao Fsica, Ingls, Informtica, Visitas de Estudo, Atividades Experimentais, Teatro, Educao Emocional e para os Valores (Oficina das Emoes), Clubes de Leitura entre outras, despertando assim a curiosidade e o interesse para a descoberta da realidade que os rodeia. Estas atividades encontram-se definidas no plano anual de atividades Tem sido garantida a continuidade do binmio Professor/Turma nos 4 anos de escolaridade deste ciclo.

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Perfil do aluno: LNGUA PORTUGUESA Expresso Oral Coerncia do discurso Sequncia dos relatos Vocabulrio adequado/ diversificado Clareza Iniciativa/ Espontaneidade Leitura Clareza e ritmo Pontuao adequada Localizao de informao no texto lido Apropriao do texto lido

Expresso Escrita Organizao das ideias nas frases e/ ou textos que produz Sequncia lgica dos acontecimentos relatados Correo ortogrfica Vocabulrio adequado Vocabulrio diversificado Uso adequado de sinais e convenes ortogrficas Concordncias gramaticais

Conhecimento Explcito da Lngua Aplicao de conhecimentos gramaticais: - classes das palavras: nomes, verbos, adjetivos, pronomes e determinantes; - elementos fundamentais da frase; - tipos e formas da frase; 24

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- tipos de texto; - constituintes da frase: Grupo Nominal/ Grupo Verbal, Sujeito / Predicado - sinonmia e antonmia de palavras

MATEMTICA Compreenso do sistema de numerao decimal Aplicao das unidades de medida na resoluo de situaes problemticas Uso de medies e estimativas em situaes concretas diversas Recolha de dados Interpretao de dados Organizao dos dados Representao de dados em tabelas ou grficos Comunicao explcita do raciocnio Adequao das estratgias para a resoluo de problemas (algbricas, espaciais) Correo das operaes aritmticas Correo dos algoritmos Noes bsicas de geometria Memorizao / aplicao de regras facilitadoras

ESTUDO DO MEIO Pesquisa de informao Seleo da informao adequada Organizao dos dados recolhidos Aplicao dos conhecimentos adquiridos (sobre si, sobre o meio social, fsico e preservao da natureza, do patrimnio histrico, cultural e ambiental) Aplicao de processos simples de conhecimento da realidade Participao em atividades de observao, investigao e descoberta Observao e experimentao de materiais e instrumentos utilizando metodologia cientfica Desenvolvimento da capacidade de observao 25

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Anlise, registo e interpretao/ concluso dos dados recolhidos EXPRESSES Experimentao e explorao de tcnicas e materiais Explorao de capacidades e potencialidades Criatividade Participao Empenho Cooperao Expressividade Cumprimento de regras T.I.C. Realizao de procedimentos elementares no computador Produo de pequenos trabalhos (desenho, texto, pesquisa) Utilizao de servios TRANSVERSAIS Empenho no trabalho individual Empenho no trabalho de grupo Qualidade da participao Qualidade da execuo/ qualidade da apresentao dos trabalhos Nvel de iniciativa Autonomia Persistncia Cooperao Aceitao de regras e normas de conduta Ateno Pesquisa, seleo e organizao de informao Esprito crtico Responsabilidade no cumprimento de tarefas Respeito pelos outros e pelas diferenas 26

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Observao e concentrao

Os critrios de avaliao so definidos a partir das competncias selecionadas e comuns a todas as turmas. Os parmetros a avaliar nas reas Curriculares Disciplinares e No Disciplinares sero sempre adequados ao programa curricular a desenvolver em funo das competncias definidas por ano de escolaridade e acordados em Conselho de Professores. Considerando-se a avaliao como um processo regulador das aprendizagens, orientador do percurso escolar e certificador das diversas aquisies feitas pelos alunos, engloba as seguintes modalidades: Avaliao diagnstica; Avaliao formativa; Avaliao sumativa. 3.3 Segundo e Terceiro Ciclos do Ensino Bsico A obrigatoriedade da escolaridade at ao 9 Ano induziu estes 2 nveis de ensino a uma atitude mais abrangente e universalista do domnio dos saberes essenciais. Com currculos quase fixos nestes ciclos, pouco resta s escolas, neste mbito, desenvolverem projetos curriculares prprios. oportuno referir que a escolha dos Docentes para estes nveis de ensino, faz-se no s com base em critrios de natureza objetiva, como sejam as habilitaes e experincia profissionais, mas tambm de natureza subjetiva, realando a afetividade e o relacionamento pessoal ainda de capital importncia em crianas do 5 e 6 anos de escolaridade. Opes Lngua Estrangeira: Em termos de opes, no 2 ciclo a escolha dos Pais/Alunos, recai por unanimidade no Ingls, porventura por ser uma lngua progressivamente mais universal que o Francs. No que diz respeito Lngua Estrangeira II, os alunos podem optar entre o Francs e o Espanhol.

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Estudo Acompanhado (5 e 6)/ Escola (7, 8, 9 ano) Trata-se de duas reas curriculares no disciplinares que visam ajudar os alunos a conhecerem a sua situao relativamente aos seus hbitos de estudo e, consequentemente, procederem aquisio gradual das competncias requeridas para se ser um bom estudante. Objetivos: Orientar os alunos na organizao da sua vida escolar; desenvolver tcnicas/estratgias de estudo; acompanhar o estudo direcionado (superar dificuldades); criar condies para a pesquisa (aprofundamento das aprendizagens).

Educao Artstica (7, 8, 9 ano) Opo Teatro (7 ano) Opo Msica (8 ano) Opo Artes/ Desenho (9 ano)

Ocupao dos tempos livres: ESPAO DVIDAS E APOIO EDUCATIVO a decorrer nos Pavilhes A e B Objectivos: orientar o trabalho realizado pelo aluno; orientar o estudo do aluno; propor ao aluno a resoluo de exerccios onde surjam mais dificuldades; ajudar o aluno a desenvolver hbitos de trabalho e persistncia; ajudar o aluno a desenvolver confiana em si prprio. Sempre que tenham horas livres os alunos que permanecem no Colgio sero encaminhados para estes espaos, onde permanecero sob a superviso de professores.

Orientao Escolar e Profissional em articulao com as disciplinas de Formao Cvica e EMRC no 9 ano A Formao Cvica e EMRC so um espao privilegiado de dilogo e reflexo sobre experincias vividas e preocupaes sentidas pelos alunos. Assim, decidiu-se pela

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implementao do Programa de Orientao Escolar e Profissional e do Projeto Eu e os Outros em parceria com o Servio de Psicologia e Orientao do Colgio. Assim, as aulas de Formao Cvica e EMRC funcionam num bloco de 90 minutos (fuso das duas disciplinas) sendo da responsabilidade da Professora Elizabete e Psicloga do Colgio (Cludia Sequeira). Por esse mesmo motivo, a planificao das duas disciplinas surge num nico documento. As razes de implementao deste programa junto dos alunos do 9 do Colgio: A interveno vocacional durante a infncia e os primeiros anos da adolescncia deve caracterizar-se pela oferta intencional e sistemtica, atravs do currculo do Ensino Bsico ou equivalente, de informao e atividades que promovam o desenvolvimento vocacional dos alunos e, ainda, pelo envolvimento e cooperao mais efetivos entre os pais, os professores e os profissionais da orientao. Neste contexto, pais ( sem sarem do seu papel de pais), professores (sem sarem do seu papel de professores) e profissionais de orientao (alargando o mbito das suas modalidades de interveno, nomeadamente no que respeita a consultadoria vocacional), entre outros (gestores educativos e agentes da comunidade), tm um papel distinto mas igualmente importante a desempenhar na criao de ambientes mais sensveis e propcios ao desenvolvimento vocacional das nossas crianas e adolescentes. As caractersticas de desenvolvimento dos alunos do Ensino Bsico devem ser os critrios principais do planeamento e concretizao da interveno precoce no desenvolvimento vocacional, como o caso dos programas de educao vocacional. De acordo com a teoria do desenvolvimento vocacional de Super (1957-1990), a infncia e pr-adolescncia caracterizam-se por um estdio de Crescimento subdividido nos sub-estdios da Fantasia (0-4 anos), dos Interesses (7-10) e da Capacidade (10-14 anos) e define-se, no essencial, pelo desenvolvimento de necessidades, interesses, capacidades e atitudes associadas ao auto-conceito.

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3.4. Articulao das competncias essenciais, tendo presente a sequencialidade das aprendizagens a desenvolver nos trs ciclos do Ensino Bsico e na Educao Pr-Escolar

NVEIS DE DESEMPENHO - LNGUA PORTUGUESA


COMPETNCIAS

Pr-Escolar
* Segue orientaes simples, por etapas, ou complexas.

1 Ciclo
* Sabe escutar * Reter o essencial da informao

2 Ciclo
* Sabe escutar e compreender; * Seleciona e retm a informao necessria; * Adapta o discurso aos diferentes contextos e interlocutores; * Narra acontecimentos; * Descreve objetos, seres ou situaes; * Reconta. * L e compreende textos diversificados; * Procura num texto informao adequada; * L textos de carcter recreativo.

3 Ciclo
* Sabe escutar e compreender diferentes registos; * Sabe escutar criticamente discursos orais, deduzindo sentidos implcitos; * Produz um discurso adequado, coerente e diversificado; * Faz exposies orais; * Argumenta.

Compreenso Oral

Expresso Oral

Leitura

* Responde a frases de conversao simples e direta. * Participa na conversao normal de sala de aula. * Utiliza frases que incluem duas ou mais ideias com detalhes descritivos. * Inventa e conta histrias bem desenvolvidas, com pormenores * L regularmente um livro ou conta a histria enquanto volta as pginas. * Identifica algumas letras e nmeros. * L o seu nome e o de alguns colegas. * Escreve de acordo com a linearidade e a direccionalidade da escrita.

* Fala de forma clara, audvel e corretamente articulada; * Narra acontecimentos * Descreve objetos, seres ou situaes

* L e compreende textos narrativos e outros textos simples; * Localiza num texto a informao; * Toma a iniciativa de ler.

* L textos de complexidade crescente; * Seleciona fontes de informao e estratgias de leitura adequadas; * L textos de carcter recreativo; * Estabelece relaes entre textos;

Escrita

* Escreve legivelmente, respeitando as normas; * Escreve recontos, histrias ou

* Escreve, com correo ortogrfica, morfolgica e sinttica, textos

* Escreve com total correo e adequao; * Escreve textos com diversos objetivos comunicativos;

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* Escreve o nome e encontra algumas letras, ainda que com modelo.

pequenos relatos pessoais; * Elabora respostas com correo lingustica. * Explicita regras ortogrficas e de pontuao; * Distingue slabas tnicas e tonas e identifica os elementos que as constituem; * Infere o significado de palavras desconhecidas a partir da sua estrutura interna; * Estabelece relaes semnticas de semelhana e oposio entre palavras; * Identifica as classes principais de palavras, reconhece funes sintticas centrais e tipos de frase; * Conhece paradigmas da flexo nominal, adjetival e verbal; * Usa instrumentalmente dicionrios e enciclopdias infantis.

Conhecimento Explcito da Lngua

diversificados; * Utiliza vocabulrio variado; * Organiza o texto em sequncias lgicas. * Explicita regras ortogrficas e de pontuao; * Distingue vogais e ditongos orais e nasais e identificar os elementos que os constituem; * Identifica diferentes processos morfolgicos de formao de palavras; * Estabelece relaes semnticas de hierarquia e de todo-parte entre palavras; * Identifica classes e subclasses de palavras, reconhece funes sintticas e todos os tipos de frase; * Distingue entre frases simples e frases complexas; identifica frases coordenadas e alguns tipos de oraes subordinadas; * Alarga o conhecimento de paradigmas da flexo nominal, adjetival e verbal; * Identifica diferentes normas lingusticas de formular pedidos e fazer

* Organiza o texto como um todo coeso.

* Tem um conhecimento sistemtico das regras ortogrficas e de pontuao; * Descobre e identifica processos fonticos de supresso, acrescentamento e alterao de segmentos que atuam diacrnica e sincronicamente; * Descobre e identifica processos de inovao lexical; * Toma conscincia das propriedades de polissemia e de ambiguidade; * Reconhece alguns usos figurativos da linguagem; * Descobre e identifica sequncias de tempos e modos exigidas em frases complexas; * Identifica classes e subclasses de palavras e reconhecer funes sintticas ; *Distingue processos de subordinao substantiva, adjetival e adverbial; *Tem um conhecimento sistemtico dos paradigmas de flexo nominal, adjetival e verbal; * Identifica diferentes normas lingusticas de assumir compromissos e de exprimir apreciaes em situao; * Usa instrumentalmente pronturios e gramticas;

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perguntas, em funo da situao e do interlocutor; * Identifica formas de tratamento menos usuais, utilizadas em situaes institucionais com um elevado grau de formalidade; * Usa instrumentalmente dicionrios de verbos conjugados.

NVEIS DE DESEMPENHO
COMPETNCIAS

- MATEMTICA
1 Ciclo
* Compreende o sistema de numerao. * Reconhece nmeros inteiros e decimais e as diferentes formas de os representar. * Aplica os algoritmos das quatro operaes, e conhece as suas propriedades utilizando-as em situaes concretas.

Pr-Escolar
*Compara o nmero de objetos em dois grupos. * Usa corretamente a palavra mais e menos. * Avalia corretamente se dois grupos at 5 objetos cada, contm o mesmo n de objetos. * D um nmero ao objeto. * Conta corretamente at 10 elementos. * Relaciona a representao grfica do nmero com a quantidade.

2 Ciclo
* Reconhece as diferentes formas de representao dos nmeros inteiros e racionais positivos e das relaes entre eles. * Compreende as propriedades das operaes utilizando-as em situaes concretas. * Trabalha com valores aproximados de nmeros racionais de maneira adequada ao contexto. * Utiliza o raciocnio proporcional em problemas diversos, em particular no trabalho de

3 Ciclo
* Reconhece as diferentes formas de representao dos nmeros reais. * Compreende as propriedades das operaes utilizando-as em situaes concretas. * Trabalha com valores aproximados de nmeros racionais ou irracionais de maneira adequada ao contexto. * Reconhece situaes de proporcionalidade direta e inversa e resolve problemas no contexto de tais situaes. * Opera com potncias e compreende a escrita de nmeros em notao cientfica

Nmeros e Clculo

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percentagens - Descreve, desenha e classifica formas. Relaciona conceitos geomtricos com conceitos numricos e de medida. - Reconhece formas geomtricas simples e realiza a sua construo. - Descreve figuras geomtricas identificando as suas propriedades. - Compreende e aplica os processos de medio e os sistemas de medida - Realiza construes geomtricas e identifica propriedades em figuras geomtricas, justificando os raciocnios efetuados. - Resolve e formula problemas que envolvam conceitos de permetro e de rea. - Calcula reas e volumes em casos simples, em contexto de resoluo de problemas. - Apresenta sentido crtico face apresentao tendenciosa de informao sob a forma de grficos enganadores e de afirmaes baseadas em amostras no representativas. - Compreende as noes de moda, mdia, e de probabilidade, determinaas e interpreta o que significam em situaes concretas - Reconhece o significado de frmulas e usa-as na resoluo de problemas reais. - Compreende relaes funcionais, como modelos matemticos de situaes - Visualiza e descreve propriedades e relaes geomtricas, faz conjeturas e justifica os seus raciocnios. - Resolve problemas geomtricos do mundo real atravs de construes e justifica os processos utilizados. - Relaciona a geometria com a arte e a com a tcnica.

Geometria

Estatstica e Probabilidades

- L e interpreta grficos de barras - Preenche tabelas de dupla entrada simples

- Compreende as noes de frequncia absoluta e relativa, de moda e de mdia aritmtica; calculando-as, interpretando o que significam em situaes concretas. - Critica argumentos baseados em dados de natureza quantitativa.

- Visualiza e descreve propriedades e relaes geomtricas, faz conjeturas e justifica os seus raciocnios. - Resolve problemas geomtricos do mundo real atravs de construes e justifica os processos utilizados. - Relaciona a geometria com a arte e a com a tcnica.

lgebra e Funes

- Visualiza e descreve propriedades e relaes geomtricas, faz conjeturas e justifica os seus raciocnios. - Resolve problemas geomtricos do mundo real atravs de construes e justifica os processos utilizados. - Relaciona a geometria com a arte e a com

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do mundo representadas de modos.

real, vrios

a tcnica.

NVEIS DESEMPENHO
COMPETNCIAS

DE CINCIAS/ESTUDO

DO MEIO

Pr-Escolar
Utiliza palavras relacionadas com Universo, Sol, Lua, Estrelas e Planetas. Utiliza palavras para perodos de tempo convencional. Utiliza instrumentos (bssola, lupa, monculo). Diferencia e descreve as consequncias dos fenmenos atmosfricos comuns. Utiliza projetos de investigao e mtodo cientfico: - questo/problema; - observa; planifica/prev/ levanta hipteses; - recolhe informao; - discute/ reflete/ interpreta; - formula ideias e teorias. * Classifica animais e plantas segundo o meio em que vivem. * conhece aspetos morfolgicos e funcionais de diversos animais e plantas (revestimento da pele,

1 Ciclo
Conhece a posio da Terra no espao, relativamente a outros corpos celestes; Compreende as razes da existncia de dia e noite e das estaes do ano; Utiliza alguns processos de orientao como forma de se localizar e deslocar na Terra; Analisa evidncias na explicao cientfica da forma da Terra e das fases da Lua; Reconhece a importncia da Cincia e da Tecnologia na observao de fenmenos

2 Ciclo
*Compreende globalmente a constituio da Terra, nos seus aspetos complementares de biosfera, litosfera, hidrosfera e atmosfera; Reconhece do papel importante da atmosfera terrestre para a vida da Terra;

3 Ciclo *Compreende que os seres vivos esto integrados no sistema Terra, participando nos fluxos de energia e nas trocas de matria; Reconhece a necessidade de trabalhar com unidades especficas, tendo em conta as distncias do Universo; Conhece a caracterizao do Universo e a interao sistmica entre componentes; Utiliza escalas adequadas para a representao do Sistema Solar; Identifica causas e de consequncias dos movimentos dos corpos celestes; Discute a importncia do avano do conhecimento cientfico e tecnolgico no conhecimento sobre o Universo, o Sistema Solar e a Terra; Reconhece que novas ideias geralmente encontram oposio de outros indivduos e grupos por razes sociais, polticas ou religiosas. Reconhece que a interveno humana na Terra fundamental para a obteno dos alimentos e da energia necessria vida. Compreende como a interveno humana na Terra pode afetar a qualidade da gua,

Terra no espao

Terra em

Observa a multiplicidade de formas, caractersticas e transformaes que ocorrem nos seres vivos e nos materiais. Identifica relaes entre as

Identifica relaes entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental. Reconhece que, dadas as

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transformao

alimentao e locomoo). * Relaciona determinados animais com o seu habitat habitual. * Conhece a utilidade de determinadas plantas para o Homem e reconhece algumas. * Diferencia tipos de paisagem (bosque, rio, mar, campo) e relaciona diferentes paisagens com animais, plantas e ocupao das pessoas. *Relaciona / observa / questiona / explica experincias relacionadas com a luz, ar, gua e outras substncias. * conhece e est sensibilizado para a conservao e limpeza de ambientes/conservao de recursos naturais. * Reconhece sinais de poluio

Sustentabilidade na Terra

caractersticas fsicas e qumicas do meio e as caractersticas e comportamentos dos seres vivos. Realiza registos e de medies simples, utilizando instrumentos e unidades adequados. Reconhece a existncia de semelhanas e diferenas entre seres vivos, entre rochas e entre solos e da necessidade da sua classificao. Explica alguns fenmenos com base nas propriedades dos materiais Reconhece a utilizao dos recursos nas diversas atividades humanas. Reconhece o papel desempenhado pela indstria na obteno e transformao dos recursos. Conhece a existncia de objetos tecnolgicos, relacionando-os com a sua utilizao, em casa e em atividades econmicas. Realiza atividades experimentais simples, para identificao de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicaes. Reconhece que os desequilbrios podem levar ao esgotamento dos recursos, extino das espcies e destruio do ambiente

dimenses das clulas, h necessidade de utilizar instrumentos adequados sua observao. Utiliza critrios de classificao de materiais e de seres vivos.

do solo e do ar, com implicaes para a vida das pessoas. Discute a necessidade de utilizao dos recursos hdricos e geolgicos de uma forma sustentvel. Identifica medidas a tomar para a explorao sustentvel dos recursos. Planifica e implementa aes visando a proteo do ambiente, a preservao do patrimnio e o equilbrio entre a natureza e a sociedade. Reconhece que a interveno humana na Terra, ao nvel da explorao, transformao e gesto sustentvel dos recursos, exige conhecimento cientfico e tecnolgico em diferentes reas . Discute as implicaes do progresso cientfico e tecnolgico na rentabilizao dos recursos. Compreende que a dinmica dos ecossistemas resulta de uma interdependncia entre seres vivos, materiais e processos. Compreende que o funcionamento dos ecossistemas depende de fenmenos envolvidos, de ciclos de matria, de fluxos de energia e de atividade de seres vivos, em equilbrio dinmico. Reconhece a necessidade de tratamento de materiais residuais, para evitar a sua acumulao, considerando as dimenses econmicas, ambientais, polticas e ticas. Conhece as aplicaes da tecnologia na msica, nas telecomunicaes, na pesquisa

Reconhece que a interveno humana na Terra fundamental para a obteno dos alimentos e da energia necessria vida. Compreende como a interveno humana na Terra pode afetar a qualidade da gua, do solo e do ar, com implicaes para a vida das pessoas. Identifica medidas a tomar para a explorao sustentvel dos recursos.

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de novos materiais e no diagnstico mdico. Pesquisa sobre custos, benefcios e riscos das inovaes cientficas e tecnolgicas para os indivduos, para a sociedade e para o ambiente. Reconhece a importncia da criao de parques naturais e proteo das paisagens e da conservao da variabilidade de espcies para a manuteno da qualidade ambiental. Toma decises face a assuntos que preocupam as sociedades, tendo em conta fatores ambientais, econmicos e sociais. Divulga medidas que contribuam para a sustentabilidade na Terra. * Conhece normas bsicas de sade. * Tem cuidados com a doena. * tem atitudes de cuidado e de respeito para as pessoas doentes. * Identifica sintomas de doena. * Conhece algumas doenas (constipaes, otites, dores de dentes). * Conhece hbitos nutricionais corretos e incorretos. * Conhece hbitos de higiene dentria e corporal. Conhece as modificaes que se vo operando com o crescimento e envelhecimento, relacionando-as com os principais estdios do ciclo de vida humana. Identifica os processos vitais comuns a seres vivos dependentes do funcionamento de sistemas orgnicos. Reconhece que a sobrevivncia e o bem estar humano dependem de hbitos individuais de alimentao equilibrada, de higiene e de atividade fsica, e de regras de segurana e de preveno. Realiza atividades experimentais simples sobre eletricidade e magnetismo. Discute a importncia de procurar solues individuais e coletivas Explica o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno. Reconhece que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. Compreende que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida. Compreende a importncia da alimentao para o Discute a importncia da aquisio de hbitos individuais e comunitrios que contribuam para a qualidade de vida. Discute assuntos polmicos nas sociedades atuais sobre os quais os cidados devem ter uma opinio fundamentada. Compreende que o organismo humano est organizado segundo uma hierarquia de nveis que funcionam de modo integrado e desempenham funes especficas. Avalia aspetos de segurana associados, quer utilizao de aparelhos e equipamentos, quer a infraestruturas e trnsito. Reconhece a contribuio da Qumica para a qualidade de vida, quer na explicao das propriedades dos materiais que nos rodeiam, quer na produo de novos materiais.

Viver melhor na Terra

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visando a qualidade de vida.

funcionamento equilibrado do organismo. Discute a influncia da publicidade e da comunicao social nos hbitos de consumo e na tomada de decises que tenham em conta a defesa da sade e a qualidade de vida.

Avalia e toma decises face a assuntos que preocupam as sociedades, tendo em conta fatores ambientais, econmicos e sociais.

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3.4. Ensino Secundrio A nossa estrutura curricular do Ensino Secundrio orientada para o acesso ao Ensino Superior, sendo composta por dois Cursos Cientfico-Humansticos. O Colgio, semelhana das demais escolas enfrenta vrias limitaes sua opo curricular, desde a escassez de meios fsicos, humanos e financeiros, ao prprio nmero de alunos inscritos, bem como a superior definio da rede/carta escolar. Havia pois que fazer uma opo sobre o subconjunto de cursos possveis. tradio deste Colgio, alm de permitir a concluso do ensino ento complementar e agora secundrio, incentivar e proporcionar aos alunos as devidas condies para o ingresso no ensino superior. Conjugado este objetivo com as limitaes da rede imposta pelo Ministrio da Educao, decidiu o Colgio lecionar Cursos Cientfico-Humansticos, orientados para prosseguimento de estudos e correspondentes aos agrupamentos: Cursos Cientficos Humansticos Curso de Cincias e Tecnologias Curso de Artes Visuais Para completar o currculo, as disciplinas de opo foram escolhidas de acordo com as seguintes orientaes: Respeitar a especificidade de cada agrupamento e a sua orientao vocacional Identificar os recursos materiais e humanos disponveis no Colgio. Reforar o currculo nas disciplinas relevantes candidatura ao ensino superior. Proporcionar formao bsica de informtica a todos os alunos do ensino secundrio. Este currculo alargado nas opes, uma prtica pedaggica competente, rigorosa e exigente, e abundante e correta informao sobre todo o processo de candidatura ao ensino superior, so fatores essenciais obteno dum diploma do ensino secundrio e caminhada para Universidades e Institutos.

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Em cada um destes Cursos Cientfico-Humansticos possvel o aluno fazer opes em relao s disciplinas: Cincias e Tecnologias Opes 10 ano Fsica e Qumica A Biologia e Geologia A Geometria Descritiva A Opes 12 ano Biologia Geologia Qumica Fsica Ingls Aplicaes Informticas B Economia C Psicologia B Artes Visuais Histria e Cultura das Artes Matemtica B Geometria Descritiva A Oficina de Artes Oficina Multimdia B Materiais e Tecnologias Aplicaes Informticas B Economia C Psicologia B

Atendendo ao objetivo de

incentivar e proporcionar aos alunos as devidas condies para o ingresso no

ensino superior, so disponibilizadas horas de apoio ao longo de todo o ano letivo, procurando-se motivar os alunos para a frequncia das mesmas.

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CAPTULO 4________________________________________________________ OS MEIOS Uma escola tambm uma empresa no sentido de que necessrio coordenar eficientemente vrios meios e recursos com o objetivo de produzir/prestar um servio: a Educao.

4.1. Meios Fsicos O Colgio est construdo num terreno anexo ao IC2 e EN16 com uma rea aproximada de 20000m2, e rea bruta de construo de 6000m2. As instalaes letivas e de apoio so as seguintes: 30 salas de aula, 2 laboratrios, 1 sala de informtica, anfiteatro, pavilho gimnodesportivo, biblioteca, cantina, bar, servios administrativos, sala de T.V. e vdeo, sala de msica, servios de apoio e manuteno e cerca de 15000m2 de recreio. De referir que dada a estagnao da populao escolar, de alguns anos a esta parte, todos os investimentos feitos nas instalaes do Colgio tm sido concretizados, no no sentido de aumentar a lotao, mas sim com o intuito de melhorar substancialmente a prtica pedaggica. Recordo o pavilho gimnodesportivo, os laboratrios, o anfiteatro, a sala de informtica, a vedao, os acessos e os servios administrativos. Reafirma-se a inteno da Direo e dos proprietrios em manter esta orientao nos investimentos do Colgio.

4.2. Meios Humanos O Colgio conta atualmente com 46 docentes e 18 auxiliares no seu quadro de pessoal. A seleo de todos os colaboradores feita atendendo especificidade do trabalho e das tarefas que vo executar, tendo sempre presente que h uma relao direta com as crianas e jovens num processo educativo. As habilitaes profissionais superiormente definidas, so consideradas condies necessrias mas no suficientes para o cumprimento da nobre e aliciante tarefa de educar. O respeito e a assuno dos objetivos e valores definidos neste projeto

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educativo, a competncia cientfica e pedaggica, o zelo e a dedicao so referncias importantes no desempenho dos docentes. Alis tem sido orientao da Direo do Colgio, a progressiva e continuada qualificao do corpo docente, estimulando e valorizando por um lado a carreira destes, e melhorando por outro a qualidade do servio prestado. Outra caracterstica intrnseca dos corpos Docentes e no Docentes a estabilidade temporal, garantia inequvoca dum bom ambiente e duma s comunidade educativa. Alis, e no nosso entender, s assim possvel desenvolver com xito a verdadeira escola integrada.

4.3. Meios Financeiros Os recursos financeiros do Colgio provm essencialmente de 2 (dois) lados: Do pagamento de propinas e de outros servios por parte dos Pais e Encarregados de Educao; e do Ministrio da Educao, no mbito de um contrato de associao celebrado com o Colgio e que garante a frequncia gratuita aos alunos do 2, 3 ciclos do ensino bsico e ensino secundrio. Os Pais de alunos que frequentam o ensino Pr-escolar e o 1 Ciclo podem beneficiar de um subsdio (Contrato Simples e Desenvolvimento) tambm atribudo pelo Ministrio da Educao e que comparticipa at cerca de 70% o custo das propinas do Colgio. Este subsdio varivel em funo do rendimento e composio do agregado familiar.

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CAPTULO 5________________________________________________________

ORGANIZAO PEDAGGICA

No h modelos de gesto exemplares e perfeitos que se apliquem com total eficcia a todas as escolas. A natureza, a dimenso, os ciclos de ensino, o tipo de frequncia, o corpo docente e outros elementos especficos do Colgio determinam e condicionam um modelo de organizao pedaggica.

5.1. A Direo Pedaggica Desde sempre, o rgo diretivo do Colgio esteve diretamente ligado propriedade. Esta relao de interseco e a permanncia temporal dos Diretores/proprietrios, traduzam-se naturalmente num modelo de gesto centralizado e de forte pendor pessoal. Atualmente a Direo Pedaggica composta pelo Dr. Pedro Toms Pereira Marques, Diretor desde 1983/84, e os Engs Joo Paulo Pereira Marques e Lus Miguel Pereira Marques, ambos Diretores de Servios. de realar a relao familiar entre todos os elementos deste rgo.

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5.2. Conselho Pedaggico O Conselho Pedaggico constitudo pelo Diretor Pedaggico que preside e por 5 (cinco) Professores sendo 3 (trs) eleitos em Conselho de Professores, e 2 (dois) nomeados pela Direo Pedaggica. Os 3 (trs) Professores eleitos em Conselho de Professores representam os vrios nveis de ensino: 1 Pr-escolar e 1 Ciclo; 1- 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico; 1 Ensino Secundrio So competncias do Conselho Pedaggico: rgo de consulta direta da Direo; Ratificao das decises do Conselho de Professores; Anlise de processos de recursos de avaliao; Anlise de Planos de recuperao, de acompanhamento e de apoios educativos; Tomada de deciso em situaes de reteno repetida.

5.3. Conselho de Professores Como j foi referido, o corpo docente do Colgio caracteriza-se essencialmente pela sua perenidade de funes e estabilidade profissional. Este facto aliado sua reduzida dimenso, propicia um timo ambiente de trabalho e um excelente relacionamento entre todos os agentes educativos. Entende assim a Direo Pedaggica formalizar o Conselho de Professores como rgo consultivo e deliberativo em muitas matrias respeitantes vida pedaggica do Colgio. Este conselho formado por todos os Docentes em funes e rene ordinariamente uma vez por ms.

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5.4. Departamentos

Departamentos
Artes e expresses (DAE) Desenho A G. D. A L. Portuguesa E.V.T. E.T. E.V. E. Musical E. Artstica Expresso Dramtica Expresso Plstica Espanhol Lngua Portuguesa (DLP) Portugus Lngua Estrangeira (DLE) Ingls Francs Desenvolvim. Pessoal (DDP) Formao Cvica E.M.R. Educao Fsica (DEF) Cincias Experimentais (DCExp) B.G. A F. Q. A Biologia Geologia Fsica Qumica C. Da Natureza C. Naturais C. F. Q.

Departamentos
Cincias Sociais e Humanas (DCSH) Oficina Multimdia T.I.C. Cincias Exactas (DCE) Matemtica A Matemtica B Matemtica Aplicaes Informticas Filosofia Psicologia H.G. P. Histria H.C.A. Geografia Economia C

rea de Integrao Organizao e Gesto Marketing e Logstica Form. Cont. Trabalho Tecnologia e Gesto de Transportes

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Cada Departamento da responsabilidade do respetivo Coordenador, proposto anualmente pelos professores do Departamento e aceite pelo Diretor do Colgio. Os Departamentos renem ordinariamente e sempre que convocados pelos respetivos Coordenadores. No Colgio existem oito Departamentos, compostos pelas seguintes disciplinas: Departamento de Lngua Portuguesa: Lngua Portuguesa e Portugus Departamento de Cincias Exatas: Matemtica A, Matemtica B, TIC, Oficina Multimdia e Aplicaes Informticas Departamento de Cincias Experimentais: Cincias da Natureza, Cincias Naturais, Cincias Fsico-Qumicas, Biologia e Geologia A, Fsica e Qumica A, Fsica A, Qumica A Departamento de Lnguas Estrangeiras: Ingls, Francs, Espanhol Departamento de Cincias Sociais e Humanas: Histria e Geografia de Portugal, Histria, Geografia, Filosofia, Histria e Cultura das Artes, Psicologia, Economia C Departamento de Artes e Expresses: Educao Visual e Tecnolgica, Educao Visual, Educao Tecnolgica, Geometria Descritiva A, Desenho A, Educao Musical, Educao Artstica, Expresso Dramtica Departamento de Educao Fsica: Educao Fsica Departamento de Desenvolvimento Pessoal e Social: Formao Cvica e EMRC Todos os Departamentos so coordenados pelo Coordenador de Departamentos, nomeado pelo Diretor Pedaggico. Cada Departamento rene ordinariamente. Todos as informaes e documentos relevantes devem estar organizados nos respetivos dossiers.

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5.4. Os Coordenadores de Ano - Professores Diretores de Turma A coordenao da avaliao, o acompanhamento dos alunos, o relacionamento com os Pais e outras tarefas inerentes prtica pedaggica exigem a definio de um modelo de organizao descentralizado, funcionalmente simples mas eficaz e coerente. Assim dadas as caractersticas curriculares do Colgio, de ensino integrado, e de reduzido nmero de turmas por ano escolar, decidiu-se institucionalizar os seguintes cargos: O coordenador de Ano, um professor comum a todas as turmas deste ano, com perfil de bom relacionamento com os Docentes, com os Pais e com os prprios Alunos, e cujas funes so resumidamente de coordenao da avaliao, identificao de problemas, e a comunicao com o Encarregado de Educao. De referir a situao de exceo do 12 ano de escolaridade dado a inexistncia de Professor comuns a todas as turmas. Esta tarefa tem sido confiada a um Professor que congrega os alunos deste ano no mbito das informaes de avaliao exames e de acesso ao ensino superior. O Professor diretor de turma tem a tarefa de na sala de aula registar a assiduidade dos alunos e identificar todos os problemas destes, comunicando ao respetivo coordenador de Ano e /ou Direo Pedaggica. De realar que muitas vezes estes cargos so cumulativos, o que torna mais simples e eficiente o seu funcionamento.

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5.5. O Secretariado de Exames O reconhecimento oficial do ensino ministrado no Colgio com a atribuio de autonomia e paralelismo pedaggico aos vrios graus de ensino confere aos nossos alunos todos os direitos e deveres consagrados na Lei de Bases do Sistema Educativo. Assim, tambm confiado ao Colgio autonomia no sistema de avaliao pelo que todos os exames e provas de mbito escolar e nacional a que se tm de submeter os nossos alunos, so realizados no Colgio e assegurados pelos nossos servios. O secretariado de exames composto por 4 Professores sempre nomeado tendo em ateno a experincia destes, no sentido de garantir a seriedade, organizao, rigor e idoneidade de todo o processo.

5.6. Servio de Psicologia e Orientao (SPO) No Processo de modernizao e de melhoria qualitativa do Sistema educativo, a criao dos servios de Psicologia e Orientao (SPO) constitui um fator de inovao. Tem como objetivos contribuir decisivamente para a concretizao da igualdade de oportunidades, para a promoo do sucesso educativo e para a aproximao entre a famlia, a escola e o mundo de atividades profissionais. Assim, o SPO, com unidade especializada de apoio educativo, inserido num projeto multidisciplinar, procura contribuir para melhorar o ambiente educativo dos jovens e acompanh-los ao longo do seu percurso escolar. So competncias do SPO: Apoio Psicopedaggico a alunos e outros: Colaborar na avaliao especializada com os educadores e professores, em situaes de alunos com alguma dificuldade escolar ou psicossocial, analisando e propondo estratgias de apoio psicopedaggico que promovam o sucesso escolar e o desenvolvimento global dos jovens; Aconselhamento Vocacional: Desenvolver aes de informao e sensibilizao dos pais, alunos e da comunidade em geral no que respeita problemtica que as opes

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escolares e profissionais do jovem envolvem ( a nvel individual ou de grupo) e ajudar o aluno no desenvolvimento do seu projeto vocacional; Apoio ao desenvolvimento do sistema de relaes da comunidade educativa: estabelecer relaes com outros organismos da comunidade (Sade, Ao Social, organismos ligados formao profissional, empresas, outras escolas, etc.) com vista ao desenvolvimento de projetos e integrao dos jovens na comunidade; Podem recorrer aos Servios de Psicologia e Orientao: Os alunos, pais/ encarregados de educao, os professores e outros funcionrios da escola, bem como outras pessoas e organismos da comunidade que queiram participar ativamente da educao dos jovens. Atendimento : No Colgio de Albergaria, o Servio de Psicologia e Orientao dispe de uma Psicloga.

5.8. Estrutura Orgnica ORGANIGRAMA

Direco Pedaggica Direco Administrativa Conselho Pedaggico Coordenador Departamentos Coordenadores de ano
5 Ano 6 Ano 7 Ano 8 Ano Desenvolv. Pessoal Educao Fsica Cincias Exactas C. S. e Humanas C. Experimentais 9 Ano 10 Ano 11 Ano 12 Ano

Estruturas de apoio
D.T. D.T. D.T. D.T. D.T. D.T. D.T. D.T. Biblioteca S. P. O.

Secretaria

Artes e Expresses Lngua Portuguesa Lngua Estrangeira

Transportes

Bar/Cantina Salo de Estudo Papelaria e Reprografia

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CAPTULO 6________________________________________________________ AVALIAO O reconhecimento oficial do ensino ministrado condiciona naturalmente os regimes de avaliao ao definido pelas entidades tutelares. A concretizao da avaliao na prtica pedaggica envolve critrios e condutas para alm das expressamente previstas nos diplomas referidos, e que na forma genrica destacamos: A assuno da avaliao numa perspetiva global que contemple no s a aprendizagem dos contedos curriculares definidos, mas tambm o comportamento, a assiduidade, a participao, o empenhamento e outros objetivos referidos neste projeto educativo; uma atitude de transparncia em todo o processo de avaliao salvaguardando assim os princpios de justia e equidade; a valorizao de aspetos positivos na prtica educativa dos alunos; o registo permanente de informaes que permitam aferir de uma forma continuada a evoluo da aprendizagem dos alunos (Dossier de Turma); uma atitude mais abrangente e contemplativa na escolaridade obrigatria e mais rigorosa e seletiva no ensino secundrio.

De acordo com o Projeto Educativo do Colgio de Albergaria e a legislao em vigor sobre a avaliao das aprendizagens dos alunos nos vrios nveis de ensino, foi aprovado em Conselho Pedaggico, o Regulamento que especifica e formaliza os Critrios Gerais de Avaliao dos Alunos. Procedimentos Gerais: Na primeira aula de cada ano letivo, o Professor dever informar os alunos, com objetividade e clareza sobre: - O Programa e Objetivos essenciais da disciplina - A necessidade do Caderno Dirio e organizao - Os testes sumativos, os trabalhos a realizar e outros elementos de avaliao - Os Critrios de Avaliao - O conjunto de regras e atitudes a observar na sala de aula - A assiduidade e pontualidade - A participao e o interesse dos alunos nas aulas.

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No final da primeira semana de aulas poder ser realizado um teste diagnstico, que incidir sobre as matrias lecionadas na disciplina, no ano letivo anterior, e outras que o Professor considerar mais relevantes. Assim, as primeiras aulas devero constar de revises dessas matrias. Os testes sumativos devero ser respondidos em folhas normalizadas, modelo do Colgio, que se encontram venda na Papelaria, ou na prpria folha do enunciado, caso o Professor assim o entenda. O Professor dever realizar, no mnimo, dois testes por Perodo, sendo o ltimo globalizante. Nas disciplinas de carcter prtico/experimental, os trabalhos prticos/relatrios podero substituir os testes. O Professor dever, preferencialmente no incio de cada Perodo, de acordo com a planificao da disciplina, fazer a marcao dos testes, de modo a no colidir com a realizao de testes de outras disciplinas. Os enunciados dos testes devero ser elaborados em computador e conter as cotaes de cada grupo e/ou alnea. Na semana anterior realizao de cada teste, o Professor informar os alunos da respetiva Matriz. O Professor no dever demorar mais do que duas semanas, aps a realizao de um teste, para proceder s respetivas correo e entrega do mesmo. O Professor no dever realizar testes na ltima semana de aulas, nem to pouco proceder entrega de testes fora da sala de aula ou no Perodo seguinte. No decorrer de cada Perodo e dentro de um prazo a definir no Calendrio Escolar pela Direo do Colgio, ser realizada uma Avaliao Intermdia dos Alunos. Elementos de avaliao Constituem elementos de avaliao dos alunos, os quais entram no clculo da sua mdia de classificao de frequncia em cada Perodo, os seguintes: Conhecimentos e Competncias . Testes Sumativos Trabalhos Prticos / Relatrios Fichas de trabalho (sntese e pesquisa) individuais e/ou de grupo Oralidade

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Atitudes e Valores: Trabalhos de Casa Caderno dirio e material necessrio disciplina Participao e Interesse Assiduidade Comportamento Nota: A lngua materna dever constituir um elemento sempre presente na avaliao de qualquer trabalho realizado pelo aluno, quer a nvel oral ou escrito, exceto nas disciplinas de Lngua Estrangeira. Foram aferidos, em Conselho Pedaggico, os seguintes critrios gerais de avaliao por ciclo de ensino: 1 CEB
Conhecimentos e Competncias 80 % Atitudes e valores 20%

2 CEB
Conhecimentos e Competncias 80% Atitudes e valores 20%

3 CEB
Conhecimentos e Competncias 80% Atitudes e valores 20%

Secundrio
Conhecimentos e Competncias 90% Atitudes e valores 10%

A avaliao: Os testes podero ter a durao mxima de 90 minutos (correspondente a um bloco letivo) ou a durao de meio bloco (45 minutos). Em cada Perodo devem efetuar-se pelo menos dois testes, sendo o ltimo globalizante. A classificao dos testes deve ser qualitativa no 1 Ciclo e nas disciplinas de carcter artstico, no curriculares e de carcter prtico/experimental, nos restantes Ciclos de Ensino, ser quantitativa, respeitando as seguintes tabelas de converso:

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Clculo da Classificao da Frequncia (CF) por Perodo:

1 PERODO

2 PERODO

3 PERODO

NOTA: C.C. - Conhecimentos e Competncias (tem 3.1) A.V. - Atitudes e Valores (tem 3.2) Os parmetros p1 e p2 so percentagens a definir pelos Ciclos de Ensino e Grupos Disciplinares de acordo com as seguintes condies: 0,7 p1 0,9 e 0,1 p2 0,3 , com p1 + p2 = 1

TABELA DE CONVERSO DE PERCENTAGENS PARA NVEIS ATRIBUDOS NOS 2 E 3 CICLOS NVEL 1 0 19 % NVEL 2 20 49 % NVEL 3 50 69 % NVEL 4 70 89 % NVEL 5 90 100 % Plano de Recuperao: Sempre que no final do 1 perodo, um aluno que no tenha desenvolvido as competncias necessrias para prosseguir com sucesso os seus estudos no 1 ciclo, ou, no caso dos restantes ciclos do ensino bsico, obtenha trs ou mais nveis inferiores a 52

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trs, deve o professor do 1 ciclo ou o conselho de turma elaborar um plano de recuperao para o aluno. O plano dado a conhecer na primeira semana do segundo perodo, pelo responsvel da turma, aos pais e encarregados de educao, procedendo-se de imediato sua implementao. Alunos que no decurso do 2 perodo, nomeadamente at interrupo das aulas no Carnaval, indiciem dificuldades de aprendizagem que possam comprometer o seu sucesso escolar, so igualmente submetidos a um plano de recuperao. Plano de Acompanhamento: elaborado pelo conselho de turma e aprovado pelo conselho pedaggico para ser aplicado no ano escolar seguinte, competindo direo executiva do agrupamento ou escola determinar as respetivas formas de acompanhamento e avaliao. Reteno: Qualquer situao de reteno ou progresso do aluno ao ano seguinte, uma deciso pedaggica e dever ser cuidadosamente analisada pelo Conselho de Turma. Dever-se- sempre optar pela lgica de reteno em final de ciclo, sendo que esta medida (reteno) dever ser apenas utilizada aps ponderao dos seguintes fatores: - se, nos anos terminais de ciclo, o aluno desenvolveu as competncias necessrias para prosseguir com sucesso os seus estudos no ciclo ou nvel de escolaridade subsequente, salvaguardando-se as situaes relativas ao 9 ano de escolaridade (de acordo com o previsto na lei em vigor); - se, nos anos no terminais de ciclo, as competncias demonstradas pelo aluno permitem o desenvolvimento das competncias essenciais definidas para o final do respetivo ciclo; - evoluo (positiva ou negativa efetuada pelo aluno). Transio com nvel negativo nas disciplinas de Portugus e Matemtica: Esta situao, em final de ciclo ou no, dever ser cuidadosamente analisada luz de fatores como os enumerados em 4.8., devendo igualmente ser discutida a situao particular do aluno e anterior percurso escolar. Cabe ao Conselho de Turma decidir, por votao, a transio ou reteno do aluno. A deciso dever ser tomada por maioria, contando o voto do Coordenador de Ano a dobrar em caso de igualdade de votos.

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Reteno Repetida: Dever-se- proceder a uma avaliao extraordinria que ponderar as vantagens educativas de nova reteno. Ratificao da Reteno ou Progresso do Aluno: A proposta de reteno ou progresso do aluno est sujeita anuncia do Conselho Pedaggico, com base em relatrio que inclua: - Processo individual do aluno; - Apoios, atividades de enriquecimento curricular e planos aplicados; - Contactos estabelecidos com o encarregado de educao, incluindo o parecer destes sobre o proposto; - Parecer dos servios de psicologia e orientao; - Proposta de encaminhamento do aluno para um plano de acompanhamento, percurso alternativo ou cursos de educao e formao, nos termos da respetiva regulamentao. Gesto e Avaliao: No final do ano letivo, e aps a avaliao sumativa final, a direo executiva envia direo regional de educao respetiva um relatrio de avaliao no qual devem constar: - Pblico alvo - Recursos mobilizados; - Modalidades adotadas; - Resultados alcanados, incluindo: - alunos que foram objeto de plano de recuperao e que transitaram de ano; - alunos que foram objeto de plano de recuperao e no transitaram de ano; - alunos que no foram sujeitos a um plano de recuperao e ficaram retidos; - alunos sujeitos a um plano de acompanhamento e que ficaram retidos; - alunos em situao de plano de desenvolvimento; - alunos encaminhados para outros percursos educativos e formativos;

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Alunos com Necessidades Educativas Especiais: Beneficiam de Medidas Educativas Diferenciadas tais como Adaptaes Curriculares, Condies Especiais de Avaliao e/ou Currculo Especfico Individual, Tecnologias de Apoio, propostos nos seus respetivos Programas Educativos Individuais (PEI), os quais devem ser avaliados de acordo com as medidas propostas nos seus PEI (ver documento anexo, de acordo com Dec-Lei 3/08). Participao do Encarregado de Educao: O Encarregado de Educao dever ser chamado a participar neste processo de avaliao, sendo solicitado o seu parecer em relao transio/reteno do seu educando, como parte integrante do Processo de Tomada de Deciso.

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CAPTULO 7_______________________________________________________ MATRCULAS 7.1. Matrculas: A renovao de matrculas dos alunos do Colgio feita durante a primeira quinzena de Julho. No entanto, durante o 3 perodo poder ser feita uma identificao dos alunos que pretendem frequentar o ano letivo seguinte. A primeira Inscrio de alunos no Colgio de Albergaria deve ser feita antes do perodo normal de matrculas, e a sua admisso obedece s seguintes prioridades: a) Alunos com Necessidades Educativas Especiais de Carcter Permanente b) Alunos com frequncia no Colgio no ano letivo anterior c) Alunos irmos d) Alunos filhos de colaboradores do Colgio de Albergaria e) Alunos filhos de ex-alunos do Colgio f) Alunos com data de pr -inscrio mais antiga g) Alunos com residncia no concelho de Albergaria-a-Velha

7.2. Documentos necessrios matrcula: Bilhete de Identidade, Cdula Pessoal ou Passaporte Carto de Vacinas 4 fotos (tipo passe) Carto de utente do Sistema de Segurana Social Os alunos vindos de Pases estrangeiros devero ser portadores de certificados de habilitaes reconhecidos pelas autoridades consulares portuguesas. Os alunos que pretendam efetuar a transferncia para o Colgio de Albergaria solicitaro previamente documento prprio a confirmar a existncia de vaga. 56

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CAPTULO 8__________________________________________________________ AVALIAO DO PROJECTO EDUCATIVO O Projeto Educativo um plano de intenes que se concretiza atravs de um Plano de ao, o Plano Anual de Atividades, e deve, como instrumento de mudana, ser objeto de um processo avaliativo que afira dos objetivos atingidos e da sua eficcia.

Avaliao Quantitativa
A Avaliao Quantitativa basear-se- em resultados obtidos nos seguintes indicadores: Instrumentos de Avaliao Quantitativa: Dados estatsticos sobre: - Percentagem de positivas por disciplina; - Mdia de classificao de cada disciplina; - Percentagem de alunos sem qualquer nvel negativo; - Nmero de alunos sujeitos a Plano de Recuperao e Plano de Acompanhamento a transitar de ano; - Percentagem de alunos de Quadro de Honra; - Transio por ano de escolaridade; - Abandono por ano de escolaridade; - Estudo da discrepncia entre a CIF e Classificao de Exame no ensino secundrio; - Percentagem de alunos a ingressar no Ensino Superior; - Assiduidade; - Participao dos pais/encarregados de educao na vida da Escola; - Participaes de carcter disciplinar por ano de escolaridade; Outros.

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Avaliao Qualitativa
A Avaliao Qualitativa dever ter o seu enfoque na anlise e reflexo, quanto eficcia, das estratgias adotadas relativamente consecuo dos objetivos e metas previamente definidos. A Avaliao deve ter em conta o processo de elaborao e de execuo do Projeto Educativo, a relevncia dos seus objetivos, desenvolvimento das atividades e sua consecuo. Deve tambm permitir o feedback sobre os processos utilizados pelo Colgio, bem como sobre os resultados, de modo a se verificar se se deve ou no reorientar a ao e em que sentidos. Toda a comunidade educativa deve ser envolvida na avaliao do Projeto Educativo, porquanto se trata do documento orientador da prtica de todos os agentes do Colgio. Esta reflexo dever ser desenvolvida em Conselho Geral de Professores, no final do ano letivo.

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CAPTULO 9 _________________________________________________________

DISPOSIES FINAIS

Formas de Divulgao Projeto

1 Ser divulgado atravs dos rgos de gesto e executivos, nomeadamente a Conselho Executivo e Conselho Pedaggico. 2. Ser colocado um exemplar, na Secretaria, para consulta. 3. Ser disponibilizado na pgina Web do Colgio. 4. Cabe, aos Educadores, Coordenadores de ano e Diretores de Turma a divulgao do Projeto Educativo aos alunos, pais e encarregados de educao.

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