REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE CARACAS

CAUSAS DEL ESTRS ACADMICO EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA SECCIN 122 DEL IPC EN EL PERIODO 2011-I

Autores: Gabriela Reyes Adriana Salazar Tutor: Rosa Hidalgo

Caracas, 16 de junio de 2011

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En forma simplista, el estrs es a veces definido como una condicin meramente muscular: "es una rigidez o endurecimiento de los msculos y del tejido conjuntivo que excede del tono necesario para su funcionamiento normal" (Mainieri, 1999, cap. 01). Sin embargo es mucho ms que eso. El estrs es una respuesta importante.

En lnea con la anterior definicin, la Organizacin Mundial de la Salud [O.M.S. ao 2011] postula que el estrs es "el conjunto de reacciones fisiolgicas que prepara al organismo para la accin"(Organizacin Mundial de la Salud, (2011) Disponible: http://www.who.int/es) [Consulta: 2011, Junio 18]. Para Lazarus (1966) sera "el resultado de la relacin entre el individuo y el entorno, evaluado por aqul como amenazante, que desborda sus recursos y pone en peligro su bienestar"(Mainieri, R. (1999) Estrs. [Resumen en lnea] Trabajo de grado publicado. Disponible: http://www.healthclub.fortunecity.com/hockey/91/estres.html) [Consulta: 2011, Junio 11]. En cuanto a los tipos de estrs, Zapata (2008) se concentr en el estrs acadmico y formul lo siguiente: El estrs acadmico es aqul que se produce a partir de las demandas que exige el mbito educativo. En trminos estrictos, ste podra afectar tanto a profesores como a estudiantes. Incluso, dentro de stos, podra afectar en cualquier nivel educativo (Zapata, C. (2008). Factores estresantes que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Escuela de Medicina del segundo ciclo de la Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo en el periodo de agosto diciembre del 2008 [Resumen en lnea].

Disponible: (http://www.slideshare.net/Garyto/proyecto-de-investigacionpresentation)/ [Consulta: 2011, Junio 11). El estrs es un desequilibrio entre las exigencias hechas por el medio y los recursos disponibles por los individuos, generalmente producido por factores psicosociales, que incide en la actualidad sobre todos los seres humanos, los cuales da a da se enfrentan a las crecientes exigencias del mbito acadmico. Se considera que una persona est en una situacin estresante o bajo un estresor cuando ha de hacer frente a situaciones que conllevan demandas conductuales que le resulta difcil poner en prctica o satisfacer. Es decir depende tanto de las demandas del medio como de sus propios recursos para enfrentarse a l (Lazarus y Folkman, 1984. Disponible: http://www.aidex.es/estres/articuloseloisa/eloisa2.htm), o avanzando un poco ms, de las discrepancias entre las demandas del medio externo o interno, y la manera en que el sujeto percibe que puede dar respuesta a esas demandas (Folkman, 1984). Con esto entendemos que todo aquello que nos ponga en situacin de alerta es un Factor estresante y por tanto nuestras respuestas positivas estn en la Fase de resistencia y las negativas en la Fase de agotamiento (Sandi y Cals, 2000). El estrs se produce como una respuesta normal del organismo ante situaciones de alerta provocando en el individuo una serie de sntomas que dependiendo del grado de estrs que se encuentre la persona pueden ser, reacciones fsicas: dolores de cabeza, cansancio o fatiga, dolores de espalda, impotencia, dificultad para dormir o sueo irregular, excesiva sudoracin, aumento o prdida de peso, temblores o tic nerviosos; sntomas psicolgicos: ansiedad, susceptibilidad, irritabilidad excesiva, indecisin, inquietud, falta de entusiasmo, preocupacin excesiva, inseguridad, dificultad de concentracin. Las causas del estrs acadmico, sus efectos y su prevencin adoptan diferentes formas, no obstante es importante preparar y capacitar a los estudiantes para afrontar todas las fuertes demandas que el ambiente les haga con todos los

recursos disponibles y as adaptarse y resolver objetivamente los problemas que da a da se les presentan (Castellanos, 2011). Los estudios sugieren que la incapacidad para adaptarse al estrs est asociada con la aparicin de depresin y ansiedad. En un estudio se concluy que en dos terceras partes de los sujetos que experimentaban una situacin estresante durante casi 6 meses, el riesgo de desarrollar depresin en un mes era ms frecuente. Alguna evidencia sugiere tambin que la liberacin continua de hormonas que estn relacionadas al estrs produce hiperactividad en el axis adrenal pituitario del hipotlamo y causa un disturbio en los niveles normales de serotonina, una sustancia que es importantsima para sentirse bien. Estos altos niveles qumicos de serotonina causados por el estrs disminuyen la calidad de vida, reduciendo los sentimientos de placer y bienestar. El estrs no slo afecta psicolgicamente, tambin afecta en la memoria, la concentracin, el aprendizaje y tiene importantes efectos en el cerebro. La persona que sufre de estrs severo experimenta falta de concentracin en el trabajo o en el hogar y se vuelve ms propensa a los accidentes. En los nios, por ejemplo, la respuesta psicolgica al estrs puede inhibir el aprendizaje. En los mayores, alguna prdida de memoria puede ocurrir con la edad, pero el estrs puede jugar un papel ms importante qu el mismo proceso de envejecer. En un estudio sobre el estrs y la ansiedad realizada a personas mayores con bajo estrs se prob que, tal como las personas jvenes, pueden tener un buen nivel de vida pero cuando aumenta el estrs, ste disminuye. Tambin hay personalidades con tendencia a enojarse, quienes son menos estables emocionalmente y tienen grandes niveles de estrs; ellos tienden a experimentar eventos especficos de mayor estrs que otras personas. Algunos expertos llaman a la respuesta exagerada al estrs catastrfica, o sea, las personas que son emocionalmente inestables convierten un evento no catastrfico en catstrofe. Esto hace que la persona responda a esa situacin adversa de forma hostil, enojada y que puede poner en peligro el corazn. Estudios entre el ao 1998 y el 2000 han

mostrado una asociacin entre las mujeres y la irritabilidad, la hostilidad, el enojo y el estrechamiento de las arterias, este es un factor de riesgo muy alto para las enfermedades del corazn. El estudio report que la persona que aprende a controlar su temperamento disminuye las probabilidades de una enfermedad del corazn (www.esperanzaparalafamilia.com/Rev/Articulos/2006/HTM0207_02.php) La causa ms comn de estrs acadmico por orden de factores, es la tensin provocada por situaciones agobiantes. A menudo los estudiantes universitarios experimentan en su organismo situaciones que podran causar estrs y de no solucionarlo podra repercutir en nuestra vida de forma negativa. (Arias, 2009). Las consecuencias del estrs pueden alterar el equilibrio de vida del estudiante escolar, puede llevarlo a comprometer su salud fsica, como pudiese ser, la prdida de peso, dolores de cabeza, falta de sueo (insomnio), dificultad de aprendizaje, elevacin del ritmo cardaco (taquicardia), entre otros. (Juan Carlos Pinto, 2011). En el caso del Instituto Universitario Pedaggico Libertador (UPEL), ubicado en la Avenida Pez del Paraso, en el captulo IV del reglamento general de evaluaciones estudiantiles dictamina que la valoracin de los aprendizajes expresar el progreso del estudiante y representar la integracin de stos en las dimensiones sociocultural, personal y profesional. Tambin dada la naturaleza del componente de Prctica Profesional, la valoracin de los aprendizajes del estudiante en este componente estar sujeta a los lineamientos administrativos que se dicten. Dada la naturaleza de las actividades de extensin acreditables, la valoracin de los aprendizajes del estudiante en estas actividades estar sujeta a los lineamientos administrativos que se dicten. La calificacin que obtenga el estudiante en un curso, fase o actividad de extensin acreditable del plan de estudio expresar su progreso, tomando en cuenta las distintas formas de participacin de la evaluacin.

Para que el estudiante apruebe un curso, fase o actividad de extensin acreditable deber alcanzar, como mnimo, el 65%, de valoracin acumulada de los aprendizajes logrados atendiendo a los requisitos previstos en cada curso, fase o actividad de extensin acreditable, lo que corresponde a la calificacin de seis (6) puntos. Se considera como nivel mnimo aprobatorio para cualquier actividad de evaluacin, global o parcial, el 65% de la valoracin respectiva. (UPEL, 02 de mayo de 2001). En la seccin 122 del IPC no todos los estudiantes viven en El Paraso, algunos viven en Guarenas o Guatire, o tambin en el Hatillo, razn por la cual se hace estresante el recorrido hasta la Universidad, sin mencionar la carga acadmica, ya que es a partir del tercer semestre que se pueden escoger las materias y el horario. Cada materia implica actividades, exmenes, y como nuestra especialidad es Ingls entonces se duplica esta carga por tener Laboratorio, Entrevistas o dilogos. Por otro lado existen diversas casas de estudio como la Universidad Central de Venezuela, en la cual la cultura, recreacin y el deporte deben ser considerados como alternativas para el desarrollo integral de los miembros de la comunidad ucevista, por ello que esta casa de estudio les permite integrarse a cualquiera de las mltiples y extensas actividades culturales, recreativas y disciplinas deportivas que esta ofrece, a travs de Direcciones como entes ejecutoras de las polticas culturales y deportivas de la Institucin. As como tambin se cuenta con la presencia de grupos de accin cultural y recreacional que hacen vida en la comunidad universitaria. Esta casa de estudios cuenta con diversos clubes deportivos, El Aula Magna, donde se presentan muchas obras de teatro, y el Estadio Universitario, el cual ha sido sede de muchos juegos beisbolsticos

Tambin se encuentra la Universidad Simn Bolvar, la cual vela por el desarrollo de aquellas dimensiones humanas relacionadas con el arte, la esttica, el intelecto, la historia y la sociedad. Sus programas y proyectos, cuyo radio de accin se extiende hacia las zonas aledaas a Sartenejas y a Camur Grande, se concretan a travs de la Editorial Equinoccio, los Grupos Estables, la coleccin de obras del patrimonio USB, las salas de exposiciones, la Gestin Cultural Comunitaria y una programacin permanente que incluye los Domingos Culturales en Sartenejas. La Universidad Simn Bolvar cuenta con amplias y variadas instalaciones deportivas ubicadas en el Complejo Deportivo. Se practican varias disciplinas deportivas como la natacin, el softbol, el rugby, entre otros. Dada la diversidad de entes universitarios, el estrs acadmico puede presentarse de diversas formas y por varias causas; por ello, los autores se plantean la siguiente pregunta: Cules son las causas de estrs acadmico en los estudiantes universitarios? Objetivos de la Investigacin Conocer las causas del estrs acadmico en los estudiantes universitarios de la seccin 122 del IPC en el periodo 2011-I.

Objetivo General Analizar las causas del estrs acadmico en los estudiantes universitarios de la seccin 122 del IPC en el periodo 2011-I. Objetivos Especficos Identificar las causas del estrs acadmico en los estudiantes universitarios. Diagnosticar el nivel de estrs acadmico en los estudiantes universitarios de la seccin 122 del IPC en el periodo 2011-I.

JUSTIFICACIN El estrs acadmico se define como las respuestas automticas que emiten los organismos como defensa ante estmulos amenazantes, tanto externos como internos (Walter Cannon, 1937. Psicloga de la OBE-UCV) En la actualidad, los estudiantes universitarios se encuentran en una poca donde la competencia del saber se halla en cada momento de sus carreras ya que el nivel de esfuerzo en el estudio es mayor y ms complejo debido a que el estudiante se est preparando en un mbito especfico. Por sta razn, los estudiantes son propensos al estrs por causa de las exigencias acadmicas que recaen sobre el estudiante. Por ende, es de relevancia para los autores dar a conocer todos esos factores que de una u otra manera tienen un gran impacto en los estudiantes

universitarios para as proporcionarles informacin y herramientas para que reconozcan tanto las causas como las soluciones y/o prevenciones al estrs acadmico.

De acuerdo a lo antes mencionado, sta investigacin se justifica desde el punto de vista educativo debido a que nuestro objeto de estudio son los estudiantes universitarios de la seccin 122 del IPC, quienes se ven expuestos da tras da a una cantidad de factores que les ponen en riesgo de caer en un estrs acadmico, el cual se puede manifestar de forma fsica y psicolgica, ya que stos estudiantes se ven en la obligacin de, primero: trasladarse desde largas distancias hasta la universidad por causa de la ubicacin de sta (si bien sta es una de las sedes de la UPEL ms alejadas del casco urbano de Caracas), y segundo: stos estudiantes no poseen la libertad de escoger cuantas materias quisieran ver en el semestre por lo cual tienen cinco materias en curso en un horario comprendido de 1pm hasta las 7pm, ya que es a partir del tercer semestre que los estudiantes del IPC pueden manipular tanto su horario como la escogencia de materias y el nmero de ellas (los estudiantes de la investigacin se encuentran en el segundo semestre). Sobre la base de las ideas expuestas, los beneficiarios de la investigacin sern tanto los estudiantes de la seccin 122 del IPC en el periodo 2011-I, como todos aquellos estudiantes universitarios que tengan inters en el tema del estrs acadmico. As mismo, sta investigacin aportar a otras investigaciones ya que ste tema comprende muchos elementos no solo lo acadmico, pues el estrs es causado por factores externos en los que se incluye a la sociedad y factores internos que comprenden la anatoma, fisiologa, neurologa, entre otros, del ser humano.